SKKN RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ NGỮ ĐỂ LUYỆN VIẾT VĂN TẢ CẢNH

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người nhiều lĩnh vực.Ngơn ngữ mang tính đa chức năng, ngồi chức thơng tin ngơn ngữ cịn có chức thẩm mĩ tạo nên đẹp ngơn từ.Tiếng Việt ngơn ngữ có tính thẩm mĩ cao “có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay”.Từ ngữ Tiếng Việt phơng phú đa dạng, tinh tế, giàu hình ảnh có sức biểu cảm lớn việc rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc cần thiết có ý nghĩa thực tiễn cao Trong trương trình tiểu học, Tiếng Việt môn học công cụ với nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng mẹ đẻ, rèn cho em kĩ sử dụng Tiếng Việt nghe, nói, đọc, viết.Tập làm văn phân môn môn Tiếng Việt, thông qua môn Tập làm văn, học sinh rèn luyện công phu khả dùng từ xác,độc từ em viết văn hay,giàu tính nghệ thuật.Trong phân mơn Tập làm văn lớp 5,văn tả cảnh coi trọng tâm thể loại văn miêu tả,chiếm tỉ lệ 50% số tiết.Đây loại văn có chức tái vật,hiện tượng,hoạt động,…một cách sinh động.Vì từ láy,tính từ tuyệt đối, biện pháp so sánh,nhân hóa xuất nhiều văn tả cảnh,đồng thời giữ vai trị quan trọng việc diễn đạt tư tưởng,tìn cảm ,thích hợp với việc biểu đạt đặc điểm, thuộc tính vật tượng…tạo nên tranh sinh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn từ.Nếu học sinh rèn luyện cách dùng từ văn tả cảnh chắn em dễõ nhận thấy hay, đẹp chứa đựng yếu tố ngơn ngữ cách dùng từ đặt câu,từ em biết cách dùng từ cho cho hay để miêu tả hình ảnh, vật gợi hình, gợi cảm sinh động Tuy nhiên thực tế cho thấy khả sử dụng từ ngữ để viết văn tả cảnh học sinh lớp hạn chế,bài viết cịn sử dụng từ khơng nghĩa,khơng phù hợp với văn tả cảnh,dùng từ khơng có giá trị gợi hình,gợi cảm - Giáo viên cịn hạn chế việc hướng dẫn học sinh sử dụng từ ngữ, hình ảnh đẹp để viết văn.Vốn từ ngữ thân giáo viên chưa phong phú,chưa đáp ứng yêu cầu dướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ,phát triển vốn từ - Chương trình Tiếng Việt cịn hạn chế việc xây dựng nội dung dạy học sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm để viết văn Hệ thống tập rèn kĩ sử dụng từ ngữ Tiếng Việt lớp chung chung,chưa có phối hợp phân mơn, chưa gắn với mục đích cụ thể Thực tế cho thấy chưa có tài liệu mang tính chun biệt việc rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ để viết văn tả cảnh cho học sinh mà có sách viết văn hay để tham khảo dạy cho học sinh sử dụng từ nói chung 1.2/MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CHỌN ĐỀ TÀI: Qua tập giúp học sinh có hiểu biết sâu rộng cách sử dụng từ miêu tả, rèn kĩ năng, kĩ xảo, mở rộng vốn sống,rèn luyện tư duy,bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Hướng tới chân, thiện, mĩ định hướng tập sử dụng từ ngữ để nói đúng, nói hay điều muốn nói phù hợp với nội dung đề bài.Từ tạo hội cho học sinh thể quan hệ với cộng đồng.Những hội làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh học sinh.Từ làm nảy nở tâm hồn, tình cảm học sinh thêm phong phú 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Quá trình dạy học rèn kĩ sử dụng từ ngữ viết văn tả cảnh học sinh lớp trường Tiểu học Kim Đồng- Krông Năng- Đắk Lắk 1.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Các dạng tập rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn lớp 1.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp đọc phân tích tài liệu Phương pháp khảo sát thực tế Phương pháp dạy thực nghiệm Phương pháp kiểm tra đánh giá II NỘI DUNG II.1: NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ NGỮ ĐỂ LUYỆN VIẾT VĂN TẢ CẢNH I.VĂN MIÊU TẢ: Khái niệm văn miêu tả: Văn miêu tả loại văn dùng để tả vật, tượng, người,… cách sinh động, cụ thể vốn có nó.Văn miêu tả giúp người đọc hình dung cách cụ thể hình ảnh vật thông qua nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc thể cảm xúc,thẩm mĩ người viết Bất kì tượng thực tế đời sống trở thành đối tượng văn miêu tả, khơng phải miêu tả trở thành văn miêu tả.Khi miêu tả lạnh lùng, khách quan nhằm mục đích thơng báo trí tuệ tả phong cách khoa học miêu tả văn chương phải cảm quan, tình cảm ấn tượng sâu sắc lịng người viết Đặc điểm ngơn ngữ văn miêu tả: Đứng góc độ ngơn ngữ mục đích văn tả cảnh,tơi cho ngơn ngữ tả cảnh có đặc điểm sau: 2.1: Ngơn ngữ xác cụ thể: Để tạo tính xác,cụ thể cho ngôn ngữ miêu tả, người viết lựa chọn ngôn ngữ cụ thể Những từ ngữ cụ thể gọi từ ngữ gợi cảm giác,những từ ngữ mang lại cho vật tả khiến vật nhận thức sống chúng Ví dụ: hê, đặc sệt, uy nghi, sảng khoải,… 2.2: Ngôn ngữ riêng biệt: Văn miêu tả sử dụng nhiều từ ngữ riêng biệt.Đó từ ngữ chuyên dùng để vật đó, việc đó…khiến chúng có đặc điểm riêng khác với vật khác Ví dụ: xanh ngắt, tím thẫm, ngào ngạt, thơm nức…những từ ngữ làm cho hình ảnh miêu tả trở nên rõ nét 2.3: Ngơn ngữ giàu hình tượng: Đó khả ngơn ngữ miêu tả tái lại tượnh sống cách cụ thể, sinh động từ ngữ giàu hình ảnh, đường nét, màu sắc, âm nhạc điệu II VĂN TẢ CẢNH: 1.Khái niệm văn tả cảnh: Xuất phát từ hiểu biết văn miêu tả, tả cảnh,quan niệm văn tả cảnh sau:Văn tả cảnh loại văn dùng lời có hình ảnh có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ rệt, cụ thể cảnh vật vốn có đời sống Như văn tả cảnh xem văn nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ văn chương để miêu tả vật, tượng cách sinh động Đặc điểm nội dung văn tả cảnh: Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh em.Một hồ, cánh đồng, đường, trường, làng quê…Khi tả cần đặc biệt tập trung tả nét tiêu biểu cảnh, lồng ghép với tả người, tả vật cảnh văn thêm sinh động Cần huy động nhiều giác quan miêu tả tạo cảnh vật vừa có góc cạnh,vừa có đường nét, vừa có nhịp điệu màu sắc 3.Đặc điểm ngôn ngữ tả cảnh: Từ hiểu biết ngôn ngữ văn miêu tả cho ngôn ngữ văn tả cảnh có đặc điểm bật sinh động, uyển chuyển, phong phú, đa dạng nhiều hình thức, nhiều vẻ Các tính từ tuyệt đối, từ tượng thanh, từ tượng hình, từ láy Các biện pháp nhân hóa dùng phổ biến văn tả cảnh III NHỮNG YÊU CẦU VỀ VIỆC DÙNG TỪ TRONG VĂN TẢ CẢNH: Những yêu cầu việc dùng từ văn tả cảnh: 1.1: Dùng từ hình thức âm thanh, cấu tạo từ láy tính từ Khi viết văn tả cảnh yêu cầu học sinh sử dụng hình thức âm cấu tạo từ láy, tính từ Ví dụ: xào xạc/xào xạt, xanh ngắt /xanh ngát.Nếu dùng sai làm thay đổi bình diện bên làm cho từ trở nên vơ nghĩa kéo theo lệch lạc vềø mục đích 1.2: Dùng từ nghĩa Dùng từ phải phải đảm bảo tính xác nghĩa vốn có từ nội dung biểu đạt, bảo đảm nghĩa biểu vật, nghĩa biểu thái, nghĩa biểu cảm, nghĩa đen, nghĩa bóng phù hợp với nội dung tồn ngơn 1.3: Dùng từ phải quan hệ kết hợp Trong văn tả cảnh từ ln có mối quan hệ với ngữ pháp, ngữ nghĩa đôi với ngữ âm người sử dụng từ phải trọng mối quan hệ tổng hịa 1.4: Dùng từ cần tránh tượng lặp từ Văn tả cảnh muốn đạt hiệu cao, dùng từ cần tránh tượng lặp từ thừa từ cách vơ nghĩa.Thừa từ chí phần cịn giảm giá trị phát ngơn 1.5: Dùng từ phải với phong cách ngôn ngữ văn nghệ thuật Dùng từ với phong cách ngôn ngữ văn nghệ thuật biết sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi cảm, biết dùng từ đa nghĩa, phương tiện biểu ngôn ngữ văn học : so sánh,nhân hóa,ẩn dụ, Những yêu cầu việc dùng từ hay văn tả cảnh Cái hay sử dụng từ để miêu tả sinh động, khắc họa rõ nét, khơi gợi cảm xúc… đạt mức cao văn tả cảnh.Trong văn tả cảnh lớp từ láy,tính từ tuyệt đối , biện pháp so sánh, biện pháp nhân hóa sử dụng nhiều nhất.Tơi coi sở để rèn kĩ sử dụng từ ngữ gợi tả để viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 2.1: Sử dụng hiệu từ ngữ * Sử dụng từ láy viết văn tả cảnh Từ láy Tiếng Việt có giá trị gợi tả có giá trị biểu cảm lớn Chính việc sử dụng từ láy văn cảnh làm cho người đọc, người nghe cảm thụ hình dung cách cụ thể giới âm thanh, màu sắc, hình ảnh, tâm trạng mà từ biểu thị * Sử dụng tính từ tuyệt đối viết văn tả cảnh Đây tính từ mà có tiếng thứ có nghĩa, cịn tiéng thứ hai tạo theo hình tượng có tác dụng sắc thái khác tính chất tiếng thứ biểu thị Ví dụ: đỏ mọng, suốt, đục ngầu… Trong văn tả cảnh tính từ tuyệt đối yếu tố ngơn ngữ khơng thể vắng mặt, vật tượng, hoạt động…chỉ trở nên sinh động, cụ thể, có hồn khi chúng gắn liền với đặc điểm, thuộc tính riêng vốn có chúng mà tính từ tuyệt đối lại từ có khả biểu thị sắc thái riêng biệt vật tượng 2.2: Sử dụng có hiệu biện pháp tu từ thường gặp câu văn *Sử dụng biện pháp so sánh viết văn tả cảnh So sánh thể nhận thức xác, mẻ, gợi hình ảnh đẹp đẽ, sinh động thể sâu sắc thái độ tình cảm người làm đẹp ngôn từ người sử dụng.Trong văn tả cảnh nhờ có so sánh tạo nên hình ảnh sống động, gợi hình, gợi cảm tạo cách mẻ, làm cho cách diễn đạt trở nên phong phú, uyển chuyển, tăng sức mạnh biểu cảm cho lời nói nghệ thuật * Sử dụng biện pháp nhân hóa viết văn tả cảnh Nhân hóa biện pháp miêu tả sinh động, hấp dẫn vật tượng, thể kín đáo tình cảm, cảm xúc, cách nói hình ảnh vật, tượng Nhân hóa văn cảnh dùng miêu tả cảnh vật cách sống động, có hồn.Sử dụng biện pháp nhân hóa để tăng thêm uyển chuyển mềm mại, trữ tình diễn đạt 2.THAO TÁC SỬ DỤNG TỪ TRONG QUÁ TRÌNH VIẾT VĂN TẢ CẢNH: Lựa chọn từ thay từ Mỗi chi tiết miêu tả thường có từ ngữ, hình ảnh thích hợp nên việc lựa chọn từ miêu tả phải cần lựa chọn sở sau: Từ thể xác nội dung cần biểu đạt, thích hợp với việc biểu thái độ, tình cảm thái độ, với nội dung cần biểu người tiếp nhận, phù hợp với từ có mặt ngôn bản, với phong cách ngôn ngữ văn Kết hợp ghép nối Sự kết hợp từ văn tả cảnh bị quy định quy tắc định ngơn ngữ Đó kết hợp từ với phải có tương hợp quan hệ ý nghĩa từ sở mối quan hệ thực tế đối tượng hoạt động, tính chất…mà từ biểu Sự kết hợp phụ thuộc quan hệ ngữ pháp (quan hệ tạo nghĩa) Lựa chọn kết hợp từ ngữ để tạo lời văn đắn biểu cảm hai thao tác bản, trọng yếu việc sử dụng từ ngữ để viết văn tả cảnh cho học sinh II.2.THỰC TRẠNG DẠY TẬP LÀM VĂN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC I.Văn tả cảnh nhà trường tiểu học 1.Văn tả cảnh chương trình phân mơn Tập làm văn tiểu học Chương trình tiểu học dạy tập làm văn từ lớp 2- em làm quen với dạng tập làm văn Chương trình Tập làm văn cải cách giáo dục, dạy văn tả cảnh lớp với yêu cầu học sinh tả cảnh đơn giản hơn, viết văn ngắn, có bố cục rõ ràng Lên lớp em học kiểu tả cảnh mức độ đơn giản Đề gần gũi, quen thuộc với trẻ thơ.Về quy mô yêu cầu chủ yếu viết đoạn văn tả cảnh cao văn tả cảnh ngắn (khoảng 150 – 200 chữ) Về cách thể từ việc tả tự nâng lên yêu cầu tả có thứ tự, thể nội dung cách thích hợp + Diễn đạt thành văn bản: chọn từ, tạo câu,viết đoạn, liên kết đoạn tạo thành văn tả cảnh + Kiểm tra sửa chữa văn bản: Đối chiếu văn nói, viết thân với mục đích giao tiếp hình thức diễn đạt làm bổ sung cho tăng hiệu văn a Thuận lợi, khó khăn: - Thuận lợi: Chương trình mơn Tiếng Việt có tiết dạy cho học sinh nắm yêu cầu chung việc dùng từ văn bản, dùng từ gợi hình, gợi cảm để viết văn Việc rèn cho học sinh kĩ sử dụng từ ngữ đưa dạng câu hỏi, tập có số phân môn Tiếng Việt.Rõ ràng tập phân mơn Luyện từ câu - Khó khăn: Trong SGV yêu cầu kĩ sử dụng từ đưa khơng cụ thể.Sách nói biết dùng từ để viết văn mà chưa rõ phải sử dụng từ ngữ cho xác,phù hợp,sát thực,để tạo gợi hình,gợi cảm,sự sinh động,hấp dẫn văn b Thành công,hạn chế: - Thành công: Khi nghiên cứu phương pháp rèn kĩ sử dụng từ ngữ để viết văn tả cảnh cho học sinh lớp Tôi đạt thành công sau: + Khả sử dụng từ ngữ học sinh có tiến rõ rệt + Học sinh có nhiều hứng thú viết văn + Quá trình viết văn học sinh có nhiều sáng tạo,giàu hình ảnh + Có nhiều tư lạ phù hợp với thực tế - Hạn chế: + Học sinh đa số em dân tộc nên việc sử dụng từ ngữ nghèo,chưa sinh động + Việc nắm bắt nội dung đề chậm,hiểu sai đề,lạc đề c Mặt mạnh,mặt yếu: - Mặt mạnh: + Khi viết văn học sinh có khả dùng từ xác,độc đáo + Học sinh khơng viết mà cịn có hướng viết hay - Mặt yếu: + Tư cách nắm bắt nội dung lệch lạc,chưa sâu vào yêu cầu đề d Các nguyên nhân,các yếu tố tác động: - Nguyên nhân sử dụng từ sai: * Nguyên nhân dùng từ sai bình diện âm hình thức cấu tạo từ láy tính từ tuyệt đối Đường danh giới âm từ láy tính từ tuyệt đối nhỏ học sinh nhớ khơng xác ngữ âm từ Vì viết em thường dùng từ na ná nhau, lẫn lộn nhau.Aûnh hưởng lớn học sinh phát âm sai theo tiếng địa phương vùng * Nguyên nhân dùng từ sai bình diện nghĩa Do em chưa hiểu nghĩa từ dùng, khơng nắm ý nghĩa biểu thái từ * Nguyên nhân dùng sai kĩ thuật từ Do học sinh không nắm nguyên tắc phối hợp từ, mối quan hệ hai vế câu ghép,mối quan hệ từ câu * Nguyên nhân dùng lặp từ Do vốn từ học sinh nghèo,chưa biết dùng từ đồng nghĩa, gần nghĩa,… II.3: GIẢI PHÁP,BIỆN PHÁP: a Mục tiêu giải pháp,biện pháp - Có nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ để luyện viết văn tả cảnh cho học sin lớp 5,trong phạm vi nghiên cứu đề tài tập chung vào biện pháp xây dựng tập rèn kĩ sử dụng từ để viết văn tả cảnh - Bài tập xây dựng vào lực sử dụng từ ngữ ,vào yêu cầu kiến thức, kĩ dùng từ ngữ văn tả cảnh dựa kinh nghiệm thực tế giảng giạy thân Để rèn kĩ sử dụng từ ngữ đề xuất số tập phòng ngừa lỗi từ cho học sinh 1.Loại tập chữa lỗi sai âm hình thức cấu tạo từ a.Kiểu 1: Bài tập chữa từ sai gần âm Bài tập: Tìm lỗi dùng từ câu văn sau chữa lại cho “ Ngồi sân có tiếng xào xạt tiếng gió đùa với tiếng chim.” b.Kiểu 2: Bài tập chữa từ sai mắc lỗi điệu Bài tập: Tìm từ sai câu, giải thích sai chữa lại cho “ Sau ba tháng nghỉ hè sân trường tràn ngập tiếng cười, nói xơn xao chúng em.” Loại tập chữa từ sai nghĩa Kiểu 1: Bài tập chữa từ sai không hiểu nghĩa Bài tập: Theo em từ sai câu sau từ nào?vì sai?Em chữa lại cho “ Thật tuyệt vời ! Hôm chủ nhật, em dậy sớm chạy vội cánh đồng hít thở khơng khí veo.” “ Tuyết rơi trắng trẻo màu Vườn chim chiều xế trắng tinh cánh cò.” Kiểu 2: Bài tập chưa từ sai gần nghĩa Bài tập: Hãy thay từ sai câu “Ngắm nhìn cánh đồng lúa bầu trời xanh em thấy q hịa bình vậy.” Kiểu 3:Bài tập chữa từ sai dùng sai nghĩa biểu thái Bài tập: Hãy từ dùng sai câu sau, sửa lại cho “ Làng yên ả lũy tre xanh, ngân nga tiếng chuông chùa.Trong kháng chiến chống Mĩ, niên quê hăng hái lên đường họ chết cho Tổ quốc quê hương.” Loại tập chữa sai kết hợp từ: Kiểu 1: Bài tập chữa sai kết hợp từ,quan hệ từ, cặp từ Bài tập: Em tìm chỗ sai câu sau,viết lại cho “ Hàng dừa xanh q tơi có từ ngàn xưa, hàng dừa hiên ngang cao vút, xanh mực dịu dàng.” Kiểu 2: Bài tập chữa sai do kết hợp phụ từ câu Bài tập: Trong tập làm văn tả cánh đồng lúa vào mùa gặt, người viết sau: “ Bây mùa gặt, cánh đồng làng, bà xã viên gặt lúa.Tiếng liềm, tiếng hái cắt lúa nghe sồn soạt, sồn soạt khơng ngừng khơng nghỉ.” Theo em từ dùng sai đoạn văn từ nào? Hãy sửa lại cho Kiểu 3: Bài tập chữa từ quan hệ ý nghĩa từ câu Bài tập: Em chỗ sai câu văn sau chữa lại cho “ Khu vườn nhà em xum xuê trái nhãn, đào, lê,mận độ xuân nở hoa đẹp.” 3.Loại tập chữa sai cặp từ: Kiểu 1: Bài tập chữa lỗi lặp từ hoàn toàn Bài tập: Hãy lược bỏ từ ngữ trùng lặp câu sau chữa lại cho đúng: “ Nghỉ hè, em bố mẹ cho quê ngoại chơi,q ngoại bên sơng, q ngoại em có cánh đồng lúa rộng, quê ngoại em có đầm sen nở hoa thơm ngát.” Kiểu 2: Bài tập chữa lỗi lặp từ đồng nghĩa.Bài tập: Hãy lược bỏ từ đồng nghĩa câu văn sau cho đúng: “ Cánh đồng lúa quê em rộng bao la, bát ngát.” b Nội dung cách thức thực giải pháp,biện pháp * Mục đích tập: Để rèn kĩ đề xuất số tập khắc phục tình trạng sử dụng từ gợi tả, gợi cảm diễn đạt câu văn hay, đoạn văn hay nhiều cách 10 * Loại tập sử dụng từ láy, tính từ so sánh, nhân hóa để luyện viết câu văn cho sinh động - Kiểu 1: Bài tập viết câu sử dụng từ láy(tính từ) + Dạng 1: Bài tập cho từ láy(tính từ) yêu cầu đặt câu với từ cho Bài tập: Em đặt câu có từ sau: Trắng muốt, trắng phau,trắng nhờ,trắng trẻo,trắng hồng *Loại tập sử dụng từ láy,tính từ,biện pháp so sánh,nhân hóa để viết đoạn văn miêu tả Kiểu 1: Bài tập cho đề tài yêu cầu viết đoạn văn có từ láy,tính từ,hình ảnh so sánh,nhân hóa Bài tập 1: Viết đoạn văn tả cánh đồng lúa chín quê em vào buổi sáng sớm,trong đoạn văn có sử dụng từ láy,tính từ,hình ảnh so sánh,nhân hóa Kiểu 2: Bài tập tìm từ láy (tính từ,hình ảnh so sánh,nhân hóa)theo nội dung viết đoạn văn có từ theo đề tài bắt buộc tự chọn Bài tập 1: Tìm từ gợi tả âm em thường nghe vào buổi sáng nơi em ở.Viết đoạn văn có sử dụng từ em tìm Kiểu 3: Bài tập viết đoạn văn ngắn dựa câu hỏi gợi ý.Bài viết có sử dụng từ ngữ hình ảnh gợi tả Bài tập 1:Dựa vào nội dung câu hỏi đây.Em viết đoạn văn miêu tả cảnh sân trường vào mùa hè a.Sân trường vào mùa hè nào? b Cảnh vật sân trường sao? ( cối, bãi cỏ…) c Điều kiện thực giải pháp biện pháp: Khi hướng dẫn học sinh sử dụng từ láy,tính từ,biện pháp so sánh,để luyện viết đoạn văn,bài văn tả cảnh I/ Mục tiêu: - Giúp học sinh biết cách sử dụng từ láy,tính từ,biện pháp so sánh,để viết đoạn văn,bài văn tả cảnh - Học sinh viết đoạn văn,bài văn tả cảnh có sử dụng từ láy,tính từ,biện pháp so sánh làm cho văn thêm sinh động II/ Đồ dùng dạy học: 13 - Hai tờ giấy khổ to ghi nội dung BT1,BT2.- Bút III/ Các hoạt động dạy: Hoạt động GV Kiểm tra cũ: (5’) Hoạt động HS - Nêu cấu tạo văn tả cảnh? - Bài văn tả cảnh gồm có phần: Mở bài,thân bài,kết - Nội dung cần có phần? - Mở bài: Giới thiệu cảnh định tả - Thân bài: Giới thiệu bao quát + Tả phận cảnh: đặc điểm,màu sắc + Tả thêm thời tiết,con người … - Kết bài: Nêu cảm nghĩ cảnh vật tả - Gv nhận xét,ghi điểm,khuyến khích học sinh Bài mới: a Giới thiệu bài.(1’) b Hướng dẫn học sinh làm tập.(30’) Bài tập 1: Hãy lựa chọn từ láy phù hợp điền -1 em đọc nội dung tập vào chỗ chấm - Lớp theo dõi,đọc thầm - GV treo bảng phụ chép sẵn nội dung tập lên bảng “Dọc theo đường đắp,từng tốp niên … gánh lúa làng.Tiếng đòn gánh … hịa lẫn tiếng nói,tiếng cười … tạo nên âm sôi động.Trên sân hợp tác xã tiếng máy tuốt lúa … tung cộng rơm lên trời.” - Chọn từ láy phù hợp điền vào - Đề yêu cầu em làm gì? chỗ trống 14 - Học sinh lắng nghe - Hướng dẫn học sinh dựa vào văn cảnh cụ - học sinh làm cá nhân thể để tìm từ láy phù hợp điền vào - em lên bảng điền kết vào chỗ trống bảng phụ - học sinh đọc làm - Học sinh khác nhận xét,bổ sung - em đọc lại đoạn văn - Giáo viên theo dõi, nhận xét điền hoàn chỉnh - Giáo viên chốt lại thứ tự từ cần điền: thoăn thoắt, kẽo kẹt, râm ran, ầm ầm - Nội dung đoạn văn tả cảnh gì? - Tả cảnh hoạt động khẩn trương người mùa thu hoạch lúa - Trong đoạn văn ta không sử dụng tư láy hồn chỉnh đoạn văn đoạn văn khơng có hình ảnh khơng hấp dẫn,sinh động Vì việc sử dụng từ láy việc viết văn quan trọng viết văn tả cảnh Bài tập 2: Hãy lựa chọn hình ảnh so sánh để - em đọc yêu cầu nội dung điền vào chỗ trống cho phù hợp tập - Giáo viên treo bảng phụ ghi sẵn nội dung - Lớp theo dõi,đọc thầm tập tập “ Con sơng q tơi đẹp thơ mộng Nhìn từ cao xuống uốn lượn … khổng lồ Nước sông … in rõ mây trời Những buổi trưa hè,lũ trẻ thường rủ dịng sơng tắm.Dịng sơng ơm gọn … mẹ.” - Bài tập yêu cầu em làm gì? - Tìm hình ảnh so sánh điền vào - Hướng dẫn học sinh tìm chọn hình ảnh so chỗ trống cho phù hợp sánh phù hợp để điền vào chỗ trống 15 - Giáo viên theo dõi,giúp đỡ em - Học sinh làm cá nhân lúng túng - em lên bảng điền kết - Giáo viên chấm nhận xét bảng lớp - Gv chốt lại hình ảnh so sánh cần điền là: - Hs khác nhận xét trăn,tấm gương,vòng tay - 2em đọc lại - Nội dung đoạn văn tả gì? - Tả hình dáng vẻ đẹp - Khi viết văn tả cảnh sử dụng hình ảnh so sơng vào mùa hè sánh làm cho câu văn thêm sinh động giàu hình ảnh Củng cố.dặn dò: (2’) - Củng cố nội dung học: giúp học sinh khắc sâu cách sử dụng từ láy,tính từ,hình ảnh so sánh để viết văn d Mối quan hệ giải pháp,biện pháp: - Trong qua trình nghiên cứu phương pháp rèn kĩ sử dụng từ ngữ để viết văn tả cảnh cho học sinh lớp đưa hết giải pháp biện pháp dạy học để truyền thụ cho học sinh để tiết dạy đạt hiệu đồng thời phải sử dụng nhiều thuật ngữ, phương pháp dạy học có nhiều quan hệ khăng khít ràng buộc vào thành chuối lơ gíc từ bắt đầu tiết dạy kết thúc, q trình phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác để nhằm mục đích hỗ trợ cho giúp cho tiết dạy đạt thành cơng mong muốn e Kết khảo nghiệm ,giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Trong trình sử dụng phương pháp rèn kĩ sử dụng từ ngữ để luyện viết văn tả cảnh đưa số câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Hãy đặt câu có hình ảnh đem so sánh sau: a Sân trường b Hàng phượng xen lẫn lăng nở hoa Câu hỏi 2: Tìm từ hoạt động,tính chất,trạng thái người điền vào chỗ trống để câu văn diễn tả cách nhân hóa 16 a Đơi chim non xinh xắn hót líu lo,líu lo … ngày b Những phe phẩy … thấy chị gió tới Câu hỏi 3: Tả đường quen thuộc từ nhà em đến trường a Bài văn thuộc thể loại văn gì? b Cảnh tả cảnh gì? c Con đường đâu? Câu hỏi 4: Em đặt câu có hình ảnh so sánh cánh đồng,dịng sơng, mái trường với hình ảnh so sánh vật để câu văn thêm sinh động Câu hỏi 5: Em đặt câu sử dụng biện pháp nhân hóa với vật sau:đồng lúa,đêm trăng,lũy tre Câu hỏi 6: “Q hương tơi có sơng xanh biếc Nước gương soi bóng hàng tre” Em miêu tả nét đẹp sông quê em thể tình yêu em quê hương *Kết quả: Tổng số học sinh 28 em - Số học sinh trả lời câu: 12 em ,đạt 42.8% - Số học sinh trả lời sai 2/6 câu: em ,đạt 25% - Số học sinh trả lời 3/6 câu : em ,đạt14.3% -Số học sinh trả lời sai 4/6 câu: em ,đạt 7.14% - Số học sinh trả lời 5/6 câu: em ,đạt 10.7% III Phần kết luận, kiến nghị III 1: Kết luận: Từ viêïc nghiên cứu nội dung phương pháp kiểu văn tả cảnh chương trình lớp 5,tơi rút số kết luận sau: Việc rèn kĩ dùng từ ngữ để viết văn tả cảnh cho học sinh lớp quan trọng.Hoạt động rèn luyện cách công phu khả dùng từ xác độc đáo, nhằm giúp em khơng viết mà cịn hướng tới rèn luyện cho học sinh viết hay, góp phần nâng cao hiệu quả,chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn,đáp ứng nhu cầu thực tiễn đặt giáo dục,góp phần vào nghiệp giữ gìn sáng Tiếng việt 17 Hiện nay,chương trình tập làm văn lớp5 có thay đổi phù hợp với thực tế,tuy nhiên chương trình bắt đầu thực năm gần nên tồn bất cập định Dựa sở lí thuyết thực trạng sử dụng từ học sinh tiểu học, mạnh dạn xây dựng đề tài thiết kế số tập nhằm rèn kĩ sử dụng từ ngữ hay để luyện viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5.Các dạng tập đưa có nội dung gắn liền với vấn đề trình bày chương I chương II Cụ thể nhóm tập rèn kĩ sử dụng từ ngữ đúng: từ yêu cầu chung chữa lỗi dùng từ, quy trình chữa lỗi dùng từ đến tập chữa lỗi dùng từ sai âm cấu tạo, sai nghĩa, sai kết hợp, lặp từ Nhóm tập rèn kĩ sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm: từ việc làm giàu vốn từ miêu tả đến tập sử dụng từ láy, tính từ, biện pháp so sánh, nhân hóa để làm tập điền từ, thay từ,đặt câu,viết đoạn Qua trình nghiên cứu làm thực nghiệm trường tơi nhận thấy khả sử dụng từ ngữ học sinh có tiến đáng kể.Học sinh tỏ hứng thú với đề tài mà đưa ra, viết em có nhiều sáng tạo, số viết học sinh có cách dùng từ sáng, giàu hình ảnh, có cách tư lạ phù hợp với đặc điểm em III.2: Kiến nghị: - Thực tế đó,tơi thiết nghĩ việc xây dựng số tập bổ sung nhằm nâng cao việc rèn kĩ sử dụng từ ngữ để luyện viết văn tả cảnh cho học sinh lớp cần thiết Nhưng nguồn tài liệu hạn chế dẫn đến lúng túng việc hướng dẫn học sinh chữa kiểu từ sai khó việc rèn sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm Vì đề nghị nên có tài liệu tham khảo việc rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ hay để viết văn tả cảnh cho học sinh tiểu học - Tuy nhiên để nâng cao việc rèn kĩ sử dụng từ ngữ sở cho việc học phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng việt nói chung - Giáo viên cần thường xuyên hướng dẫn học sinh rèn kĩ diễn đạt ,viết câu, đặc biệt biết vận dụng từ tượng thanh,tượng hình,tính từ tuyệt đối, biện pháp so sánh, nhân hóa để viết văn - Thường xuyên rèn kĩ sử dụng từ ngữ cách cho học sinh làm tập thực hành sửa lỗi từ Các lỗi lấy từ làm văn (bài kiểm tra 18 học sinh).Hướng dẫn học sinh làm tập thực hành rèn kĩ sử dụng từ ngữ gợi tả,gợi cảm 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy từ ngữ tiểu học” Lê Phương Nga sách bàn việc dùng từ văn miêu tả nói riêng “Việt luận”của tác giả Nghiêm Toản, “ Văn miêu tả phương pháp văn miêu tả Tiểu học” Nguyễn Trí,“Rèn kĩ viết tiếng việt” Nguyễn Quanh Ninh, Phương pháp dạy học Tiếng việt giáo viên Tiểu học,Những văn hay lớp 4,lớp 5,sách giáo viên,lớp 4,lớp 20 MỤC LỤC Thứ tự Trang 2 12 I Mở đầu II Nội dung II.1.Cơ sở lý luận II.2 Thực trạng II.3.Giải pháp,biện pháp III.Phần kết luân, kiến nghị 21 22 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC Cấp sở: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 23 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Cấp huyện: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 24 25 26 27 ... nhất.Tôi coi sở để rèn kĩ sử dụng từ ngữ gợi tả để viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 2.1: Sử dụng hiệu từ ngữ * Sử dụng từ láy viết văn tả cảnh Từ láy Tiếng Việt có giá trị gợi tả có giá trị biểu... VIỆC RÈN KĨ NĂNG SỬ DỤNG TỪ NGỮ ĐỂ LUYỆN VIẾT VĂN TẢ CẢNH I.VĂN MIÊU TẢ: Khái niệm văn miêu tả: Văn miêu tả loại văn dùng để tả vật, tượng, người,… cách sinh động, cụ thể vốn có nó .Văn miêu tả. .. pháp rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ để luyện viết văn tả cảnh cho học sin lớp 5,trong phạm vi nghiên cứu đề tài tập chung vào biện pháp xây dựng tập rèn kĩ sử dụng từ để viết văn tả cảnh - Bài tập