SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÁC TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ GIÚP KIỂM TRA,CỦNG CỐ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP TRONG MÔN TIẾNG ANH THCS

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ TĨNH PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ TĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÁC TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ GIÚP KIỂM TRA,CỦNG CỐ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP Họ tên: Hồ Thị Nha Trang Đơn vị: Trường THCS ĐẠI NÀI PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong thề kỉ 21 với xu hội nhập với sách mở cửa tiếng anh thứ tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp , học tập nghiên cứu Hiện việc học tiếng anh phổ biến rộng rãi khắp nơi Nhưng làm để học tốt tiếng anh Về mục tiêu dạy học ngoại ngữ nói chung mơn tiếng anh nói riêng có thay đổi Chương trình sách giáo khoa trung học sở với mục đích giúp học sinh nắm kiến thức tiếng anh thực hành đại, có kỷ sử dụng tiếng anh công cụ giao tiếp , đồng thời hình thành kỹ phát triển tư Trong trình học ngoại ngữ từ vựng phần quan trọng nhất- viên gạch xây nên nhà ngôn ngữ Làm để nhớ sử dụng từ tiếng anh mà học ln câu hỏi thường xuất người học, lao động mệt nhọc người học Ơ cấp THCS từ lớp 6-7 học sinh phải nắm bắt sử dụng khối lượng từ vựng lớn.Để giúp hs nhớ sử dụng từ vựng tốt giáo viên áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra như: Rubout and remember , ordering, matching, jumbled words, wordsquare, gapfill, subsituation, what and where, Các loại hình kiểm tra phổ biến, phù hợp có hiệu Song làm để hs tham gia nhiều hơn, tránh lặp lại nhàm chán, người giáo viên phải thay đổi cách kiểm tra thường xuyên tạo cho hs có hứng thú học em vừa chơi , vừa khắc sâu từ vựng cấu trúc mà em vừa học Chính lí mà tơi tìm tịi học hỏi thực hành trị chơi ngơn ngữ nhằm giúp hs cảm thấy thoải mái , tự tin học Đặc biệt ba đối tượng tham gia cách hào hứng II- Cơ sỡ thực tiễn : Mong muốn lớn kiến thức, phương pháp kinh nghiệm nhiều hạn chế việc thực cịn q (giới hạn lớp 6-7), chắn nghiên cứu cịn có nhiều sai sót cần bổ cứu Nội dung đề tài đề cập đến bước thực trò chơi kết đạt Vì , tơi ln mong nhận đóng góp ý kiến để nghiên cứu đầy đủ hoàn chỉnh II- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 1- Nghiên cứu tài liệu 2- Tìm hiểu thực tế 3- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 4- Thống kê đánh giá PHẦN B: NỘI DUNG I- Ý NGHĨA CỦA CÁC TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ: Tất trị chơi ngơn ngữ có mục đích hướng tới , trị chơi ngơn ngữ giúp người học tham gia hoạt động với người khác giải vấn đề mà đưa ra, mở rộng ngôn ngữ rèn luyện kỉ nghe nói Trong học giáo viên đưa trị chơi ngơn ngữ , học sinh có nhiều hội để thảo luận, nêu kiến khuyến khích động viên em yếu , Trong phần giáo viên áp dụng phương pháp "Delayed correction" nên học sinh không tỏ lúng túng mắc lỗi Khơng khí lớp học sơi hơn, vốn từ vựng khơng củng cố mà cịn mở rộng nhiều em thực hành II- CÁC TRỊ CHƠI NGƠN NGỮ: 1- What I already know about English Language: a- Titles of English films or American films and books b- explanations(in Vietnamese or English) c- Translate (into Vietnamese) *Các bước: - Giáo viên yêu cầu hs kể só tên fim có tên tiếng anh mà em xem tuần tháng, tên nhóm nhạc mà em biết - Sau em dịch tiếng anh loại tiếng việt (tùy theo trình độ hs) - Sau em nói nhận xét theo mẫu câu vốn từ mà em học(vd: like , think, boring, interesting, ) Example : I think , I like it 2- This is .(BigBen) Language: - Talk about , introducing wellknown buildings, school,cities - giáo viên u cầu hs vẽ ngơi nhà, thành phố, trường học , học thu thập tranh ảnh, ảnh - Hs tự giới thiệu tịa nhà, trường học mà em có - Các bạn khác đặt câu hỏi: Where is this? /the building? Who are they? Tương tự trò chơi hs ơn lại nhiều câu với từ vựng , câu hỏi (What, Where, Who) 3- My numbers: Language: -How to say age,weight, height, measurement, sizes, telephone number, house number, date of birth - Giáo viên yêu cầu hs viết , liệt kê tên tuổi, chiều cao, cân nặng, cở giày dép, số nhà, ngày sinh theo cột Order Number Age Height Weight Shoe size Tel number House number Clothes size Date of birth - Dựa vào bảng liệt kê hs hỏi lẫn để tìm người có số trùng với mục liệt kê - Trong trị chơi hs ơn tập số đếm 4- My inventory: Language: - Số đếm tên đồ vật cá nhân số nhiều - I own (number,name of articles) - Plural nouns Giáo viên u cầu hs liệt kê có có bao nhiêu: đồ dùng cá nhân(books, pens ) quần áo ,giày dép, đồ chơi giải trí ( cameras, cassettes ) Hs bắt đầu đoán từ "I have /I own ) Sau nói chuyện với bạn theo mẫu câu để nhớ lại danh từ học 5- Talking about time Language: - Talking about the time, adjectives Giáo viên yêu cầu hs vẽ mặt đồng hồ vào giấy Giáo viên yêu cầu lớp liệt kê tính từ tiếng anh em biết Giáo viên viết lên bảng mẫu câu : At o'clock I feel yêu cầu hs hoàn thành câu theo ý Ví dụ: At ten o'clock I feel hungry - Hs đặt câu viết câu vào giấy, sau lựa chọn cách sau: Cách 1: Gọi hs hồn thành xong câu sớm đọc to cho lớp biết.Sau hs khác đọc câu theo thứ tự ngày, tính từ thời điểm câu thứ Ví dụ: Câu thứ :at ten o'clock I feel hungry, hs đặt câu có số đọc tiếp câu mình, đến để có trọn vẹn ngày Cách 2: Yêu cầu hs hỏi lẫn để tìm xem cảm thấy khác với vào ngày Cách 3: Yêu cầu hs làm việc theo nhóm tự xếp theo trật tự lơgic ngày Ví dụ: happy-hungry - sleepy Cách 4:Hs hỏi lẫn phạm vi thời gian cố định (5-10 phút)sau so sánh xem có nhiều câu trả lời bạn - Bài tập có biến thể:Thay nói ngày, hs nói cảm nghĩ tháng năm, ví dụ:In(month)I feel sad/happy/cold/hot/excited/ and I go to the dancing/meet friends/stay indoors/ go to the seaside/ watch TV/ 6- Các trò chơi tập màu sắc 1- What color: Giáo viên chuẩn bị sẵn số từ gắn với màu sắc Ví dụ: stop ->red go >green sky ->blue leaves ->green - Giáo viên đọc từ chuẩn bị, hs nghe viết từ mầu sắc tương ứng với từ 2- All about me Giáo viên viết lên bảng gợi ý khai thác hs số từ liên quan đến thân như: eyes, hair, skin, shoes, shirt, schoolbag, pen, etc Hs miêu tả màu sắc đặc điểm , sử dụng mẫu câu."My(hair) is (black)" 7- What you can in English Language: - can -ability - Giáo viên yêu cầu học sinh viết giấy em làm tiếng anh bắt đầu câu "I can ví dụ : I can count to 100; I can spell my name ;I can tell the time; I can sing - Sau học sinh trao đổi theo cặp nhóm điều làm tiếng anh ,so sánh xem bạn làm , bạn làm mà khơng làm - giáo viên hỏi đề nghị em thực điều vừa tuyên bố - tập lặp lại sau thời gian để em bổ sung thêm làm ; sử dụng cấu trúc q khứ , ví dụ : Last month I couldn't tell the colors in English ,now I can 8/Sentence starters Language: -consolidating leant laguage-tense - giáo viên viết từ hay cụm từ khởi đầu câu : this weekend Our class - sau yêu cầu học sinh hoàn thành câu - yêu cầu học sinh làm tập nhà : tự nghỉ từ khởi đầu hoàn thành câu sau việc thật có liên quan đến , buổi sau đến lớp báo cáo lại - đa dạng hóa tập cách cho học sinh nói kiện cơng việc thời khác , tùy theo trình độ lớp học Đây hình thức luyện tập (tenses)trong tiếng anh tốt , học sinh phải sử dụng cho hợp câu khởi đầu có sẳn 9/What there is in my bag to day Language : -there is ; there are ; have you (got)? -vocabulary - học sinh có cặp sách , bạn lớp nhóm xem có Các em khác đốn Trò chơi diễn sau: học sinh A:what's in my bad today ? what have I got in my bad today ? học sinh khác đốn *ví dụ : there's a mirror/a handkerchief/money/some sweets/a toy/ aphotograph, etc học sinh A khẳng định hay sai cách nói :yes,there's a no,there isn't a giơ bạn xem sau học sinh hỏi tiếp bạn số câu hỏi vật : what colour is it ? is it a big or small ? you like? ete học sinh chuẩn bị số tranh mơ hình đồ chơi số vật để trị chơi thêm thú vị *ví dụ :học sinh có nói: there's a yellow car / a bottle/a flowerpot there's ahouse /a tree/ a man with a stick/ ete 10/Where am I / are we/is he/ ?ete language : yes -no questions -vocabulary-location học sinh tự tưởng tượng , xác định nơi Viết giấy nói cho thầy giáo biết Các học sinh khác đốn cách hỏi học sinh câu hỏi có khơng (yes- no questions) Để cho việc đốn khơng khó q , giáo viên u cầu học sinh thảo luận trước với phạm vi nơi học sinh có mặt ví dụ you have to be somewhere in the school you have to be some where in the town you have to be some where in the picture ( có đồ thành phố ) học sinh bỡ ngỡ với cách tiến hành trò chơi , thầy giáo người đố , trả lời câu hỏi học sinh , để làm mẩu trước Sau chọn học sinh khác đố bạn câu hỏi sau : -Are you on a bus going to ?(no, I'm not on a bus ) -Are you in the school canteen ?(no,I'm not in the school canteen ) -Are you asleep in front of your desk ?(no, I 'm not asleep in front of my desk ) 11/ Coffee-pot language : - brush up vocabulary trò chơi luyện từ vựng phổ biến dựa nguyên tắc đoán từ qua hỏi câu hỏi , học sinh nghỉ đến vật ,các học sinh khác hỏi câu hỏi , không hạn chế câu hỏi có khơng (yes-no questions) mà hỏi câu hỏ khác , ví dụ: -Where you keep your( coffee-pot) ? -Is your (coffee-pot) big? -What is your (coffee pot) made of ? -What colour is your (coffee pot) ? - Can we cat your (coffee-pot)? - Can we see your (coffee -pot) in this room ? - Do you wear your (coffee -pot) ?ete - Vật mà học sinh nghỉ đến ( the coffe-pot)có thể vật , cặp giấy , bút dày dép, mũ áo, xe đạp , chí mặt trăng , tịa nhà có tiếng , nơi cơng cộng (ví dụ :post office ) vv 12/Uncle Fred's suitcase Language vocabulary-memorizing game - lớp chia thành nhóm ngồi theo vòng cố định -giáo viên giới thiệu trò chơi We are going to pack uncle fred's suitcase học sinh nhóm bắt đầu câu : I packed uncle fred's suitcase with ( nêu tên vật , ví dụ "I packed uncle fred'd suitcase with sports shoes " người ngồi sau nhắc lại câu người trước thêm vật (ví du " "and a toothpaste ) vật nêu không sử dụng lại Cứ người cuối vịng trịn Trong q trình thực , thành viên nhóm phép nhắc bạn từ đựoc đề cập câu mà bạn quên - sau người cuối kết thúc câu , giáo viên sẻ yêu cầu nhóm đứng dậy đồng nói câu nhóm "I packed uncle fred'ssuitcase with .ete ) -để thay đổi giáo viên sử dụng nguyên tắc trò chơi để tạo trò chơi tương tự , thay nội dung 'đóng gói va ly cho fred''( I packed uncle fred's suitcase )bằng nội dung khác ' ví dụ : ' I am here to .' điền vào hoạt động 'have fun ' ' learn'',''listen to ',' dance'' ete - giáo viên yêu cầu học sinh thay đổi vị trí bắt thăm xem người bắt đầu câu 13/ Đố chữ (pattern puzzle) 10 ngồi nhiều bảng đố chữ thơng thường , áp dụng đồ chơi mẫu theo bảngsau : ( mẫu hình trịn cố định, chữ vịng trịn làm ví dụ , người đố thay đổi theo u cầu ) nhóm thi viết từ có số tất chữ có hình với điều kiện thiết phải có chữ vịng trịn ( ví dụ chữ A) từ chữ xuất lần từ Giáo viên quy định thời gian /chủ đề cho trị chơi Nhóm viết nhiều từ người thắng 14/''Viết câu tiếp sức ''(sentence relay) - trò chơi dựa theo nguyên tắc chạy tiếp sức thể thao Lớp chia thành đội giáo viên làm trọng tài , bắt đầu hiệu cho đội lúc chạy lên bảng , viết từ sau chạy , giao phấn cho bạn lên bảng viết tiếp từ cho từ người viết cuối sẻ làm thành câu hoàn chỉnh có nghĩa Các từ sai tả , sai ngữ pháp khơng đọc bị xóa khơng tính Các thành viên đội viết chêm vào trước sau viết lên bảng , tương tự , trị chơi áp dụng cho việc viết đoạn văn câu chuyện hoàn chỉnh Lúc thành viên sẻ vết câu thay cho từ , câu nối tiếp có nghĩa , tạo thành câu chuyện hay Giáo viên dựa theo hồn cảnh lớp để quy định chi tiết cho nội dung viết Trong trường hợp viết dài không thuận lợi cho việc viết lên bảng , cách viết lên tờ giấy truyền qua nhóm Sau nhóm sẻ trao viết lên cho lớp xem chấm điểm 11 15/ Now you know trò chơi dùng cho đối tượng tương đối , luyện nói tự tìm hiểu làm quen , biết trình độ học sinh giáo giới thiệu trị chơi : I'm going to tell you something about myself Look Giáo viên lấy số vật chuẩn bị sẵn nói: This is a photograph of my husband , so now you know that I'm married And this is my motorbike key you know that I come to school by motorbike and what is this ? -It a small book So you know what I like ? (học sinh đoán ) v.vv Cứ giáo viên đưa số vật làm gợi ý cho học sinh đoán để hiểu biết giáo viên : gia đình , bạn bè , sở thích , cơng việc , kiện hoạt động xẩy tuần , tháng , năm ngoái , thời niên thiếu vv Học sinh hỏi thêm câu hỏi chi tiết có liên quan đến vấn đề tìm hiểu : - How long does it take you to go to school by motorbike? - How often you go to the cinema? - What film did you see?D id you enjoy it ? ete Sau học sinh làm tương tự giáo viên , giới thiệu số vật mang theo có chuẩn bị sẵn ,cứ học sinh trao đổi , hỏi hiểu thêm bạn trị chơi ngoại khóa 16 / Have you seen my sheep ? Lớp đứng thành vòng tròn , học sinh đứng ngồi vịng trịn dược gọi ''IT'' học sinh vòng quanh vòng tròn, vỗ vào vai bạn hỏi "Have you seen my sheep ?"( dog, cat , goat , Teddy bear , vv?) người hỏi sẻ đáp lại câu câu hỏi : 12 - what is it wearing? or -how is it dressed ? '' IT '' lúc tả bạn vịng , ví dụ : - it is wearing a green pullover, brown sandals người tả nhận người ám chạy quanh bên ngồi vòng để trốn khỏi IT IT bắt trước bạn chạy hết vịng để vị trí bạn sẻ tiếp tục làm IT 17/ Who am I ? trò chơi phù hợp với giai đoạn đầu lớp học , học sinh bắt đầu làm quen qua nói chuyện tiếng ANH Giáo viên tùy thuộc vào đối tượng học sinh để chọn nhân vật tiếng quen thuộc , khơng khó đốn với lớp ' ví dụ : diễn viên , ca sỹ , nhân vật lịch sử , nhân vật truyện thiếu nhi , truyện dân gian vv tên nhân vật ghi mẩu giấy giáo viên ban'' tổ chức''sẽ bí mật dán mẩu giấy vào lưng bạn tham gia , sau người lại xem nhân vật dán tên ' ví dụ - am I a man ? -Am I a still alive today ? -Am I a pop star ? -Do I live here in viet nam ? -Was I a king ? -Am I a character in a story?.vv sau người đốn tên lưng thời gian phép quay giấy dán tên đằng trước ngực áo 18/ Wolves and Lamps ( chó sói đàn cừu ) 13 - trò chơi phù hợp với ngoại khóa vui gây nhiều tiếng ồn Lớp chia thành nhóm ngồi cạnh cụm vịng trịn nhóm thay cử đại diện đóng giả làm'' chó sói '' sang '' dọa '' nhóm khác ''chó sói'' đến ''đàn cừu''( nhóm ) sẻ giả sợ hãi không trả lời câu hỏi sói sẻ bị đưa bên làm tù binh sau thời gian'' người chăn cừu'' ( giáo viên) ''đuổi'' ''đàn sói''đi lấy ''tù binh ''trở lại đàn cừu ( nhóm ) nhóm bắt nhiều ''tù binh '' thắng Nội dung câu hỏi sói đa dạng : - Đố đánh vần từ - Đố từ - Đố từ câu hỏi cấu trúc , - Đố câu hỏi kiến thức chung C/ KẾT LUẬN Qua thực tế giảng dạy, dự thăm lớp học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thấy kết khảo sát tập từ vựng đạt khả quan , bảng thống kê chứng minh cho điều tổng số học sinh đạt từ loại trở lên Trước áp 7A 7B 7C dụng SKKN Sau thực 55% 90% 50% 80% 60% 84% Tôi nhận thấy đưa trị chơi ngơn ngữ vào phần kiểm tra từ vựng cấu trúc phù hợp , đặc biệt ôn tập lớp giáo viên sử dụng trị chơi phù hợp cho yêu cầu dạy 14 tất nhiên muốn trị chơi đạt hiệu thầy trị có chuẩn bị chu đáo trước lên lớp bước quan trọng Khi học sinh thực hành giáo viên phải bao quát lớp tốt , động viên khuyến khích em tham gia trị chơi cách chia tổ , nhóm để em có ý thức thi đua - Giáo viên cần đánh giá cho điểm để sau học - Phần chi dẫn giáo viên phải rõ ràng , ngắn gọn , kiểm tra dẩn trước thực - Nếu trị chơi khó giáo viên cần làm mẫu - Muốn thực tốt trò chơi , thái độ giáo viên cần thiết cần phải vui vẻ , gần gũi với em tạo khơng khí hịa đồng lớp để em cảm thấy tự tin Qua thực tế giảng dạy thân , đồng nghiệp tơi rút số trị chơi ngôn ngữ mà sách tham khảo nêu vận dụng tốt cho chương trình dạy học môn tiếng ANH bậc THCS lớp Bài viết chưa thật đầy đủ , tiếp tục nghiên cứu phần tập từ vựng cho học sinh lớp 6-7 Rất mong lưu ý bổ sung tất đồng nghiệp / TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 1- Guidelines June 1984 David Crable 15 2- Language teaching issues in Mutilingual environment in South East Asia 3- Teacing methodolagy - Nguyen Hanh Dung 4- Documents of ELTTP methodology course skills 5- Các loại sách tập anh 6-7 6- Hutchinson J (1994) hotlineseries, OXFORD :OUP 7- Broughton Get all- teaching English as a foreign language 8- English online 16 17 ... dụng tiếng anh công cụ giao tiếp , đồng thời hình thành kỹ phát triển tư Trong trình học ngoại ngữ từ vựng phần quan trọng nhất- viên gạch xây nên nhà ngôn ngữ Làm để nhớ sử dụng từ tiếng anh. .. học tốt tiếng anh Về mục tiêu dạy học ngoại ngữ nói chung mơn tiếng anh nói riêng có thay đổi Chương trình sách giáo khoa trung học sở với mục đích giúp học sinh nắm kiến thức tiếng anh thực... hướng tới , trị chơi ngơn ngữ giúp người học tham gia hoạt động với người khác giải vấn đề mà đưa ra, mở rộng ngơn ngữ rèn luyện kỉ nghe nói Trong học giáo viên đưa trò chơi ngơn ngữ , học sinh