Đang tải... (xem toàn văn)
Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp 6 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trong trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp 6 tại trường THCS Lương Thế Vinh Phần thứ nhất MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề 1 Lý do lý luận Mĩ thuật từ lâu đã đóng vai trò rất quan trọng trong đời sống xã hội, nó thể hiện bộ mặt của một xã hội văn minh và làm nên thành tựu to lớn cho những đất nước phát triển Ngày nay, mĩ thuật cũng g.
SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp trường THCS Lương Thế Vinh Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý lý luận Mĩ thuật từ lâu đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội, thể mặt xã hội văn minh làm nên thành tựu to lớn cho đất nước phát triển Ngày nay, mĩ thuật góp phần khơng thể thiếu lĩnh vực nào, tạo nên xã hội đại mà sống Vì vậy, việc giúp em lĩnh hội kiến thức mĩ thuật tạo hành trang cho em sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú làm việc sinh hoạt hàng ngày Mĩ thuật có nhiều phân mơn, phân mơn vẽ trang trí đóng vai trị vô quan trọng, tác động không nhỏ đến nhận thức màu sắc, bố cục, họa tiết, cách trí đời sống người Do vậy, q trình giảng dạy, tơi đặc biệt quan tâm đến việc làm để giúp em vận dụng kiến thức vẽ trang trí cách tốt nhất, mang đến sản phẩm có ý nghĩa thiết thực để em trải nghiệm sáng tạo cách đầy hứng thú Lý thực tiễn Trong trình dạy phân mơn vẽ trang trí, chưa tiếp xúc với chương trình mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo, nhận thấy đa số em đặc biệt học sinh lớp cịn thiếu tìm tịi, tư duy, sáng tạo, em cịn rập khn, máy móc q trình vận dụng dẫn tới làm cịn mang tính rập khn, có mẻ Sau nghiên cứu đưa giải pháp giảng dạy phù hợp trải nghiệm sáng tạo phân mơn vẽ trang trí khối lớp, đặc biệt lớp 6, em có nhiều chuyển biến tích cực, sản phẩm trang trí trở nên sinh động, sáng tạo so với trước Do đó, tơi đưa số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp nhằm trao đổi với đồng nghiệp để qua phần giải khó khăn trước mắt q trình dạy mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo thời gian gần đây, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện xã hội II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Dạy mĩ thuật trường THCS nhằm nâng cao ý thức thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh có nhìn mĩ quan với sống Thơng qua mĩ thuật, em có tư trừu tượng phong phú tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác Riêng việc học vẽ trang trí cịn giúp em tự làm mình, hiểu trí, xếp sống Vì đề tài nhằm phản ánh thực trạng đưa số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Đối với việc học môn mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo phân mơn vẽ trang trí trường THCS Lương Thế Vinh - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk Học sinh lứa tuổi THCS có kiến thức ban đầu mĩ thuật, hình thành hiểu biết hình khối, đường nét, bố cục, màu sắc, đậm nhạt Rèn luyện em kĩ quan sát qua phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo vào thực hành vẽ trang trí biết vận dụng kĩ vào sống Thơng qua mĩ thuật em có tư trừu tượng, phong phú hơn, tạo điều kiện giúp em học tốt mơn học khác Vì đề tài nhằm đưa ra số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo mơn mĩ thuật giúp em u thích mơn học đặc biệt phân mơn vẽ trang trí trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tạo điều kiện cho giáo viên Mĩ thuật tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp để nâng cao trình độ chun mơn, thực buổi chuyên đề, thường xuyên dự góp ý cho giáo viên mĩ thuật để rút kinh nghiệm Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thi vẽ tranh cấp tổ chức Khó khăn - Về sở vật chất: Mặc dù chất lượng nhà trường tương đối cao sở vật chất cịn thiếu, chưa có phịng học riêng cho mơn mĩ thuật Tranh ảnh minh họa cho mơn mĩ nói chung, đặc biệt với phân mơn trang trí khơng có - Nhận thức vai trị mơn mĩ thuật học sinh phụ huynh Học sinh coi nhẹ mơn mĩ thuật, chưa ý thức vai trị mơn mĩ thuật sống, học tập Riêng phân mơn vẽ trang trí, hầu hết em chưa nhận giá trị thẩm mĩ chủ đề vẽ trang trí, chưa tập trung vào vẽ trang trí Các em chưa có cố gắng , chưa có tìm tịi thực chưa u thích mơn học Để thấy rõ thực trạng việc dạy học mơn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng trường THCS Lương Thế Vinh, tơi tiến hành tìm hiểu qua học sinh phiếu điều tra kết thu sau: Tổng số phiếu phát 184 phiếu cho lớp khối cụ thể sau Lớp Số phiếu 6A1 38 phiếu 6A2 36 phiếu 6A3 37 phiếu 6A4 36 phiếu 6A5 37 phiếu Câu hỏi 1: Các em có thường hay tạo bố cục, tạo họa tiết thay đổi gam màu qua vẽ trang trí hay khơng Thường xun 45 phiếu Thỉnh thoảng 78 phiếu Rất 39 phiếu Khơng 22 phiếu Như vậy, em không tạo mới, không tạo riêng cho mình, đồng nghĩa với việc em cịn lơ với môn mĩ thuật, với đẹp ttrong trang trí Câu hởi 2: Các em có thường hay vận dụng hiểu biết từ thực tế để đưa trang trí hay khơng Thường xun 18 phiếu Thỉnh thoảng 57 Phiếu Rất 98 phiếu Khơng 11 phiếu Qua đó, thấy em chưa ý thức việc cần thiết phải tạo thực tế thành quan trongjnhuw nào, thân em mơ hồ, chưa hiểu rõ vai trò giới bên tác động vào vào tranh vẽ Việc vận dụng hiểu biết thấp nên em thiếu tư duy, sáng tạo Câu hỏi 3: Trong tiết học vẽ trang trí em có thường xuyên sử dụng loại chất liệu khác để đưa vào vẽ trang trí khơng Thường xun phiếu Thỉnh thoảng 35 phiếu Rất 98 phiếu Không 42 phiếu Như vậy, em chưa thường xuyên làm trang trí dạng cắt dán, xé dán, ứng dụng Câu hỏi 4: Từ tiết học vẽ trang trí, em có u thích mơn Mĩ thuật vẻ đẹp trang trí đời sống khơng u thích 149 phiếu khơng thích 35 phiếu Câu hỏi 5: Giáo viên có thường xun so sánh trang trí với trang trí ứng dụng vẽ phân mơn vẽ trang trí khơng? Thường xun 132 phiếu Thỉnh thoảng 35 phiếu Rất 17 phiếu Vẫn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh trang trí trang trí ứng dụng, việc ảnh hưởng nhiều đến hiểu biết em đối phân mơn vẽ trang trí học tập sống thực tế Đánh giá: Qua thực tế tìm hiểu mơn mĩ thuật trường THCS Lương Thế Vinh, thân nhận thấy: Ban giám hiệu giáo viên mơn nói chung giáo viên mĩ thuật nói riêng hiểu mĩ thuật rõ vai trò mĩ thuật, điều thấy cần thiết sáng tạo lĩnh vực Do vậy, việc cần thiết giáo viên phải nỗ lực, phấn đấu để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi vốn hiểu biết sống Đồng thời phải thay đổi phương pháp dạy học, tích cực động sáng tạo tình sư phạm để giúp học sinh phát triển mặt Cũng từ kết phiếu điều tra cho thấy thực trạng việc dạy học phân mơn vẽ trang trí lớp trường THCS Lương Thế Vinh, cịn tình trạng nhiều em học sinh chưa muốn thay đổi mình, cịn phụ thuộc vào mẫu sẵn có sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động sáng tạo, thiếu hiểu biết sống Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục em học tập mơn mĩ thuật, em có chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập đến việc sưu tầm tranh, ảnh… Do để giải tình trạng này, thân tơi nhân thấy cần phải có số giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh, từ giúp em có nhìn tốt đẹp mơn học mĩ thuật, tồn đẹp sống Đặc biệt phân mơn vẽ trang trí, phân mơn địi hỏi sáng tạo thường xun ý thức tự trau dồi thân giáo viên lẫn học sinh III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Những giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh qua việc học vẽ trang trí trường THCS lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Giải pháp 1: Sử dụng dụng cụ trực quan tiết dạy để nâng cao quan sát, hiểu biết kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh quan sát số đồ dùng trực quan họ tiết, bố cục, màu sắc, trang trí bản, trang trí ứng dụng cần cho học sinh tham khảo thêm số đồ dùng thực tế ví dụ như: Khăn, áo, chén, bát, đĩa….để học sinh nhận thấy vẻ đẹp, đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài hòa hay rực rỡ… Đồng thời giáo viên cho học sinh xem đồ dùng trực quan giáo viên làm, nhiên đồ dùng trực quan phải thay đổi, lạ, độc đáo hấp dẫn trí tị mị học sinh Đồ dùng trực quan sách giáo khoa chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho học sinh, q lạm dụng tranh mà khơng có tranh, ảnh, vật dụng học sinh thấy nhàm chán Do giáo viên ln phải linh hoạt, cần ý sưu tầm thêm tư liệu, thường xuyên vẽ để tạo cho từ tác động cho học sinh ý thức tư duy, trải nghiệm sáng tạo Việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy vơ quan trọng, vừa áp dụng công nghệ thông tin áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống để dạy trở nên thú vị hơn, không nên lạm dụng nhiều vào giáo án điện tử Có thể cho học sinh xem số mẫu số vật dụng tranh vẽ trang trí máy phần hướng dẫn cách làm giáo viên hướng dẫn trực tiếp để học sinh nắm rõ nội dung học Có thể cho học sinh xem số mơ hình ứng dụng trải nghiệm học sinh năm trước để học sinh rút kinh nghiệm làm tốt Dụng cụ trực quan có tác dụng vơ lớn việc kích thích hiểu biết hoc sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ mục đích trang trí, u thích mơn học qua đánh giá cách dẫn dắt hiệu giáo viên Giải pháp 2: Sử dụng nhiều chất liệu vẽ trang trí để học sinh thấy đa dạng, sinh động ứng dụng thực tiễn: Trong số tiết dạy vẽ trang trí như: Chủ đề 1: Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời đại đồ đá, đồ đồng (tiết 2: Mô họa tiết trống đồng Đông Sơn); Chủ đề 2: Màu sắc (Tiết 1: Tìm hiểu màu sắc, tiết 2: Tìm hiểu hịa sắc); Chủ đề 4: Trang trí đường diềm ứng dụng ( Tiết 1: Vẽ họa tiết trang trí, tiết 2: Trang trí đường diềm, tiết 3: Trang trí đường diềm đồ vật); Chủ đề 5: Tạo sản phẩm quảng cáo trang phục (Tiết 1: Tạo hình thức in, tiết 2: Tạo sản phẩm thời trang, tiết 3: Thiết kế sản phẩm quảng cáo trang phục); Chủ đề 6: Tranh tĩnh vật ( Tiết 2: Trang trí đồ vật, tiết 3: Vẽ tranh tĩnh vật theo hình thức trang trí; Chủ đề 8: Khu nhà u thích ( Tiết 1: Vẽ ngơi nhà, tiết 2: Tạo mơ hình ngơi nhà, tiết 3: Tạo bối cảnh không gian cho nhà); Chủ đề 9: Tranh chân dung ( Tiết 2: Vẽ tranh chân dung biểu cảm,Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời Lý ( Tiết 2: Mô hoa văn thời Lý) Trong số tiết dạy như: Mô họa tiết trống đồng Đông Sơn, mô họa tiết thời Lý, Trang trí đường diềm, trang trí đường diềm đồ vật…Giáo viên hướng dẫn em vẽ theo hình ảnh mà em sưu tầm, Hướng dẫn học sinh cắt, xé dán, loại chất liệu quen thuộc dễ làm giúp em thấy thích thú với mơn học đồng thời hiểu vẻ đẹp chất liệu cắt, xé dán trang trí `Một số tiết dạy khác như: Tạo sản phẩm quảng cáo trang phục hình thức in loại lá, hoa, vật, loại vỏ chai , tạo sản phẩm thời trang nhiều loại chất liệu… cho em mặc chấm thú vị, tạo mơ hình ngơi nhà trang trí với nhiều loại chất liệu mà em tìm thực tế sống như, rơm, tre, nứa, dừa…Cụ thể cho em làm số sản phẩm sau: Tạo trang trí hình thức in Tạo sản phẩm thời trang Tạo mơ hình ngơi nhà Tạo bối cảnh khơng gian cho nhà Tạo bối cảnh không gian cho nhà 10 SKKN Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp trường THCS Lương Thế Vinh Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Lý lý luận Mĩ thuật từ lâu đóng vai trị quan trọng đời sống xã hội, thể mặt xã hội văn minh làm nên thành tựu to lớn cho đất nước 25 phát triển Ngày nay, mĩ thuật góp phần khơng thể thiếu lĩnh vực nào, tạo nên xã hội đại mà sống Vì vậy, việc giúp em lĩnh hội kiến thức mĩ thuật tạo hành trang cho em sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú làm việc sinh hoạt hàng ngày Mĩ thuật có nhiều phân mơn, phân mơn vẽ trang trí đóng vai trị vơ quan trọng, tác động khơng nhỏ đến nhận thức màu sắc, bố cục, họa tiết, cách trí đời sống người Do vậy, q trình giảng dạy, tơi đặc biệt quan tâm đến việc làm để giúp em vận dụng kiến thức vẽ trang trí cách tốt nhất, mang đến sản phẩm có ý nghĩa thiết thực để em trải nghiệm sáng tạo cách đầy hứng thú Lý thực tiễn Trong q trình dạy phân mơn vẽ trang trí, chưa tiếp xúc với chương trình mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo, nhận thấy đa số em đặc biệt học sinh lớp cịn thiếu tìm tịi, tư duy, sáng tạo, em cịn rập khn, máy móc q trình vận dụng dẫn tới làm cịn mang tính rập khn, có mẻ Sau nghiên cứu đưa giải pháp giảng dạy phù hợp trải nghiệm sáng tạo phân mơn vẽ trang trí khối lớp, đặc biệt lớp 6, em có nhiều chuyển biến tích cực, sản phẩm trang trí trở nên sinh động, sáng tạo so với trước Do đó, tơi đưa số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp nhằm trao đổi với đồng nghiệp để qua phần giải khó khăn trước mắt trình dạy mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo thời gian gần đây, đáp ứng yêu cầu giáo dục tồn diện xã hội II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Dạy mĩ thuật trường THCS nhằm nâng cao ý thức thẩm mĩ cho học sinh, giúp học sinh có nhìn mĩ quan với sống Thơng qua mĩ thuật, em có tư 26 trừu tượng phong phú tạo điều kiện cho em học tốt môn học khác Riêng việc học vẽ trang trí cịn giúp em tự làm mình, hiểu trí, xếp sống Vì đề tài nhằm phản ánh thực trạng đưa số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo môn mĩ thuật lớp Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Đối với việc học mơn mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo phân mơn vẽ trang trí trường THCS Lương Thế Vinh - Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk Học sinh lứa tuổi THCS có kiến thức ban đầu mĩ thuật, hình thành hiểu biết hình khối, đường nét, bố cục, màu sắc, đậm nhạt Rèn luyện em kĩ quan sát qua phát triển tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo vào thực hành vẽ trang trí biết vận dụng kĩ vào sống Thơng qua mĩ thuật em có tư trừu tượng, phong phú hơn, tạo điều kiện giúp em học tốt môn học khác Vì đề tài nhằm đưa ra số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo mơn mĩ thuật giúp em u thích mơn học đặc biệt phân mơn vẽ trang trí trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện Krông Ana - Tỉnh Đăk Lăk II Thực trạng vấn đề Thuận lợi Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn, tham gia lớp học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tạo điều kiện cho giáo viên Mĩ thuật tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp để nâng cao trình độ chun mơn, thực buổi chuyên đề, thường xuyên dự góp ý cho giáo viên mĩ thuật để rút kinh nghiệm Tạo điều kiện cho học sinh tham gia thi vẽ tranh cấp tổ chức 27 Khó khăn - Về sở vật chất: Mặc dù chất lượng nhà trường tương đối cao sở vật chất cịn thiếu, chưa có phịng học riêng cho môn mĩ thuật Tranh ảnh minh họa cho môn mĩ nói chung, đặc biệt với phân mơn trang trí khơng có - Nhận thức vai trị mơn mĩ thuật học sinh phụ huynh Học sinh coi nhẹ môn mĩ thuật, chưa ý thức vai trị mơn mĩ thuật sống, học tập Riêng phân mơn vẽ trang trí, hầu hết em chưa nhận giá trị thẩm mĩ chủ đề vẽ trang trí, chưa tập trung vào vẽ trang trí Các em chưa có cố gắng , chưa có tìm tịi thực chưa u thích mơn học Để thấy rõ thực trạng việc dạy học môn mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ trang trí nói riêng trường THCS Lương Thế Vinh, tiến hành tìm hiểu qua học sinh phiếu điều tra kết thu sau: Tổng số phiếu phát 184 phiếu cho lớp khối cụ thể sau Lớp Số phiếu 6A1 38 phiếu 6A2 36 phiếu 6A3 37 phiếu 6A4 36 phiếu 6A5 37 phiếu Câu hỏi 1: Các em có thường hay tạo bố cục, tạo họa tiết thay đổi gam màu qua vẽ trang trí hay khơng Thường xuyên 45 phiếu Thỉnh thoảng 78 phiếu Rất 39 phiếu 28 Khơng 22 phiếu Như vậy, em không tạo mới, không tạo riêng cho mình, đồng nghĩa với việc em cịn lơ với mơn mĩ thuật, với đẹp ttrong trang trí Câu hởi 2: Các em có thường hay vận dụng hiểu biết từ thực tế để đưa trang trí hay khơng Thường xun 18 phiếu Thỉnh thoảng 57 Phiếu Rất 98 phiếu Khơng 11 phiếu Qua đó, thấy em chưa ý thức việc cần thiết phải tạo thực tế thành quan trongjnhuw nào, thân em mơ hồ, chưa hiểu rõ vai trị giới bên ngồi tác động vào vào tranh vẽ Việc vận dụng hiểu biết thấp nên em thiếu tư duy, sáng tạo Câu hỏi 3: Trong tiết học vẽ trang trí em có thường xuyên sử dụng loại chất liệu khác để đưa vào vẽ trang trí khơng Thường xuyên phiếu Thỉnh thoảng 35 phiếu Rất 98 phiếu Không 42 phiếu Như vậy, em chưa thường xuyên làm trang trí dạng cắt dán, xé dán, ứng dụng Câu hỏi 4: Từ tiết học vẽ trang trí, em có u thích mơn Mĩ thuật vẻ đẹp trang trí đời sống khơng u thích 149 phiếu khơng thích 35 phiếu 29 Câu hỏi 5: Giáo viên có thường xuyên so sánh trang trí với trang trí ứng dụng vẽ phân mơn vẽ trang trí khơng? Thường xuyên 132 phiếu Thỉnh thoảng 35 phiếu Rất 17 phiếu Vẫn nhiều tiết học giáo viên chưa thường xuyên so sánh trang trí trang trí ứng dụng, việc ảnh hưởng nhiều đến hiểu biết em đối phân môn vẽ trang trí học tập sống thực tế Đánh giá: Qua thực tế tìm hiểu mơn mĩ thuật trường THCS Lương Thế Vinh, thân nhận thấy: Ban giám hiệu giáo viên mơn nói chung giáo viên mĩ thuật nói riêng hiểu mĩ thuật rõ vai trị mĩ thuật, điều thấy cần thiết sáng tạo lĩnh vực Do vậy, việc cần thiết giáo viên phải nỗ lực, phấn đấu để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, trau dồi vốn hiểu biết sống Đồng thời phải thay đổi phương pháp dạy học, tích cực động sáng tạo tình sư phạm để giúp học sinh phát triển mặt Cũng từ kết phiếu điều tra cho thấy thực trạng việc dạy học phân mơn vẽ trang trí lớp trường THCS Lương Thế Vinh, cịn tình trạng nhiều em học sinh chưa muốn thay đổi mình, cịn phụ thuộc vào mẫu sẵn có sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động sáng tạo, thiếu hiểu biết sống Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục em học tập mơn mĩ thuật, em có chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ học tập đến việc sưu tầm tranh, ảnh… Do để giải tình trạng này, thân tơi nhân thấy cần phải có số giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh, từ giúp em có nhìn tốt đẹp mơn học mĩ thuật, tồn đẹp sống Đặc 30 biệt phân môn vẽ trang trí, phân mơn địi hỏi sáng tạo thường xuyên ý thức tự trau dồi thân giáo viên lẫn học sinh III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Những giải pháp nhằm phát triển khả sáng tạo học sinh qua việc học vẽ trang trí trường THCS lương Thế Vinh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk Giải pháp 1: Sử dụng dụng cụ trực quan tiết dạy để nâng cao quan sát, hiểu biết kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên cho học sinh quan sát số đồ dùng trực quan họ tiết, bố cục, màu sắc, trang trí bản, trang trí ứng dụng cần cho học sinh tham khảo thêm số đồ dùng thực tế ví dụ như: Khăn, áo, chén, bát, đĩa….để học sinh nhận thấy vẻ đẹp, đơn giản hay phức tạp, màu sắc hài hòa hay rực rỡ… Đồng thời giáo viên cho học sinh xem đồ dùng trực quan giáo viên làm, nhiên đồ dùng trực quan phải thay đổi, lạ, độc đáo hấp dẫn trí tị mò học sinh Đồ dùng trực quan sách giáo khoa chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho học sinh, lạm dụng tranh mà tranh, ảnh, vật dụng học sinh thấy nhàm chán Do giáo viên ln phải linh hoạt, cần ý sưu tầm thêm tư liệu, thường xuyên vẽ để tạo cho từ tác động cho học sinh ý thức tư duy, trải nghiệm sáng tạo Việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy vơ quan trọng, vừa áp dụng công nghệ thông tin áp dụng phương pháp giảng dạy truyền thống để dạy trở nên thú vị hơn, không nên lạm dụng nhiều vào giáo án điện tử Có thể cho học sinh xem số mẫu số vật dụng tranh vẽ trang trí máy phần hướng dẫn cách làm giáo viên hướng dẫn trực tiếp để học sinh nắm rõ nội dung học 31 Có thể cho học sinh xem số mơ hình ứng dụng trải nghiệm học sinh năm trước để học sinh rút kinh nghiệm làm tốt Dụng cụ trực quan có tác dụng vơ lớn việc kích thích hiểu biết hoc sinh, giúp học sinh thấy rõ hơn, hiểu rõ mục đích trang trí, u thích mơn học qua đánh giá cách dẫn dắt hiệu giáo viên Giải pháp 2: Sử dụng nhiều chất liệu vẽ trang trí để học sinh thấy đa dạng, sinh động ứng dụng thực tiễn: Trong số tiết dạy vẽ trang trí như: Chủ đề 1: Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời đại đồ đá, đồ đồng (tiết 2: Mô họa tiết trống đồng Đông Sơn); Chủ đề 2: Màu sắc (Tiết 1: Tìm hiểu màu sắc, tiết 2: Tìm hiểu hịa sắc); Chủ đề 4: Trang trí đường diềm ứng dụng ( Tiết 1: Vẽ họa tiết trang trí, tiết 2: Trang trí đường diềm, tiết 3: Trang trí đường diềm đồ vật); Chủ đề 5: Tạo sản phẩm quảng cáo trang phục (Tiết 1: Tạo hình thức in, tiết 2: Tạo sản phẩm thời trang, tiết 3: Thiết kế sản phẩm quảng cáo trang phục); Chủ đề 6: Tranh tĩnh vật ( Tiết 2: Trang trí đồ vật, tiết 3: Vẽ tranh tĩnh vật theo hình thức trang trí; Chủ đề 8: Khu nhà yêu thích ( Tiết 1: Vẽ ngơi nhà, tiết 2: Tạo mơ hình ngơi nhà, tiết 3: Tạo bối cảnh không gian cho nhà); Chủ đề 9: Tranh chân dung ( Tiết 2: Vẽ tranh chân dung biểu cảm,Sơ lược mĩ thuật Việt Nam thời Lý ( Tiết 2: Mô hoa văn thời Lý) Trong số tiết dạy như: Mô họa tiết trống đồng Đông Sơn, mô họa tiết thời Lý, Trang trí đường diềm, trang trí đường diềm đồ vật…Giáo viên hướng dẫn em vẽ theo hình ảnh mà em sưu tầm, Hướng dẫn học sinh cắt, xé dán, loại chất liệu quen thuộc dễ làm giúp em thấy thích thú với mơn học đồng thời hiểu vẻ đẹp chất liệu cắt, xé dán trang trí `Một số tiết dạy khác như: Tạo sản phẩm quảng cáo trang phục hình thức in loại lá, hoa, vật, loại vỏ chai , tạo sản phẩm thời trang nhiều loại chất liệu… cho em mặc chấm thú vị, tạo mơ hình 32 ngơi nhà trang trí với nhiều loại chất liệu mà em tìm thực tế sống như, rơm, tre, nứa, dừa…Cụ thể cho em làm số sản phẩm sau: Thay đổi số loại chất liệu để học sinh tăng thêm hứng thú học, tăng thêm tính tư duy, tính sáng tạo, tìm tịi cho thân, giúp em vận dụng cách linh hoạt trình: Nghe - Thấy - Hiểu - Làm Ứng dụng thực tiễn Giải pháp 3: Vận dụng dụng linh hoạt trò chơi việc học vẽ trang trí để củng cố kiến thức, nâng cao hiệu học tập u thích mơn học Ví dụ tơi có số trị chơi sau: b Trò chơi: “ Cắt dán tiếp sức”: Giáo viên đưa nội dung tương tự học để em tự cắt dán họa tiết tự trang trí lên nhóm Nền nhóm dán bảng, nhóm cử thành viên cầm hồ dán đứng sẵn bảng, nhóm cắt họa tiết di chuyển lên bảng đưa cho bạn dán vào nhóm cho phù hợp b Trị chơi “tìm hình vẽ mảng”: Giáo viên treo bố cục khác bảng, học sinh nhóm quan sát để tìm họa tiết định vẽ vào bố cục nhóm học sinh nhóm luân phiên lên bảng vẽ họa tiết vào mảng hình nhóm thời gian phút nhóm lưu ý mảng hình giống vẽ họa tiết giống Tiểu kết: Việc chơi trị chơi trang trí giúp em qn mệt mỏi, thấy hứng thú với môn học, tạo khơng khí đồn kết thành viên nhóm Đồng thời giúp em nhớ lâu kiến thức học Thơng qua q trình trị chơi, em thấy hay bố cục, họa tiết màu sắc 33 IV Tính giải pháp Tính qua đúc kết kinh nghiệm có kết khảo nghiệm, đối chứng Những điều làm được: Sau sử dụng phương pháp giảng dạy phân mơn vẽ trang trí tơi thấy: Đa số em điều say mê việc tạo họa tiết lấy mẫu từ thực tế, quen dần với mẫu tạo ra, u thích mơn học hơn, đặc biệt phân mơn vẽ trang trí có nhiều chuyển biến tốt Bài trang trí em đa dạng họa tiết loại chất liệu vẽ có bố cục rõ ràng, màu sắc có chính, có phụ, hài hịa Các em hiểu vẽ trang trí trang trí ứng dụng Các em thấy vẻ đẹp vẽ trang trí thơng qua vẽ trang trí mà giáo viên giảng dạy từ có ý thức quan sát thực tế, có ý thức biến thực tế thành riêng Các em chủ động học vẽ trang trí, có tư sáng tạo nhờ việc rèn luyện thường xuyên quan sát trực tiếp từ q trình giảng dạy có đầu tư giáo viên Những điều làm sau áp dụng giải pháp cụ thể sau: Học sinh hứng thú 159 em Học sinh chưa hứng thú 15 em Những điều chưa làm Một số học sinh vụng việc tạo họa tiết, chưa ý đến mẫu thực, chưa thực thấy khác giãu trang trí trang trí ứng dụng 34 Việc chuẩn bị mẫu thực giáo viên học sinh đơi cịn hạn chế Một số học sinh cịn ỷ lại vào bạn, vào mẫu có sẵn chưa chủ động sáng tạo Vẫn học sinh chưa đạt yêu cầu V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sáng kiến kinh nghiệm có kết khảo nghiệm, đối chứng: Đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào phân môn vẽ trang trí mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo mơn mĩ thuật trường THCS Lương Thế Vinh Kết học tập phân mơn vẽ trang trí cao nhiều so với trước áp dụng giải pháp Cụ thể khảo sát 184 em học sinh cho thấy: Điểm Trước áp dụng Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Sau áp dụng 177 em 183 em em em Sáng kiến có tính đề xuất, chưa khảo nghiệm Dự kiến hiệu đưa vào thực hiện, vận dụng giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo Sẽ áp dụng sáng kiến phân mơn vẽ trang trí, đối tượng học sinh học môn mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo lớp Điều kiện để thực sáng kiến giáo viên học sinh dạy học môn mĩ thuật Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận Nói đến trang trí nói đến nghệ thuật trí, đặt, trang trí làm cho vật người trở nên đẹp sinh động Học trang trí giúp người phát triển cách toàn diện, giúp tư người sáng tạo Mỗi 35 sáng tạo trang trí đem đến mẻ cho xã hội, đồng thời sáng tạo trang trí cịn thể xã hội văn minh, tiên tiến Việt Nam đà phát triển thiếu đẹp, thiếu người biết tự khám phá làm làm xã hội, việc học trang trí giúp em trau dồi vốn hiểu biết xã hội, tích lũy vốn hiểu biết để tư duy, sáng tạo Các giải pháp giúp học sinh u thích phân mơn vẽ trang trí tâm huyết với mong muốn giúp hệ trẻ tương lai đất nước có nhìn tồn vẹn hơn, to lớn hơn, sáng tạohơn để bắt kịp với xu hướng thời đại Hi vọng với chút kinh nghiệm tơi tâm huyết tơi giúp ích phần việc đổi phương pháp dạy học mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo, hi vọng bạn bè đồng nghiệp góp ý để giải pháp tơi hồn thiện II Kiến nghị Rất mong cấp quan tâm đến mơn mĩ thuật, cần có thêm nhiều tư liệu, tranh ảnh để tăng thêm hứng thú tiết học Cần có nhiều thi vẽ tranh, cung cấp nhiều dụng cụ, đồ dùng, thiết bị cho giáo viên để nâng cao công tác giảng dạy Buôn Trấp, ngày 26/04/2019 Người viết Nguyễn Thị Phỉ 36 37 ... nhằm đưa ra số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí trải nghiệm sáng tạo mơn mĩ thuật giúp em u thích môn học đặc biệt phân môn vẽ trang trí trường THCS Lương Thế Vinh – Huyện... học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo Sẽ áp dụng sáng kiến phân mơn vẽ trang trí, đối tượng học sinh học môn mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo lớp Điều kiện để thực sáng. .. học sinh học tốt phân mơn vẽ trang trí mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo Sẽ áp dụng sáng kiến phân mơn vẽ trang trí, đối tượng học sinh học môn mĩ thuật trải nghiệm sáng tạo lớp Điều kiện để thực sáng