0

SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KIẾN GIANG

20 1,704 2
  • SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KIẾN GIANG

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 16/04/2015, 19:15

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 Sáng kiến kinh nghiệm MT S KINH NGHIM TRONG CH O NG DNG CễNG NGH THễNG TIN VO DY HC GểP PHN NNG CAO CHT LNG GING DY TRNG TIU HC S 1 KIN GIANG. Phần đặt vấn đề: 1. Lí do chọn đề tài: Trong thời kì đất nớc Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá và hội nhập quốc tế, Công nghệ thông tin có một vai trò cực kì quan trọng: Internet và Công nghệ thông tin đang góp phần làm thay đổi cuộc sống, Mọi ngời ở bất kì lứa tuổi nào, nếu đ- ợc tiếp cận với Internet và Công nghệ thông tin có thể học đợc cách thích ứng với hoàn cảnh thay đổi . Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trờng nớc ta còn rất hạn chế. Cần phải ứng dụng CNTT để nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý. Chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình,mục đích của mình. Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy và học. CNTT là phơng tiện để tiến tới xã hội học tập. Mặt khác, giaó dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 1 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn. Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ giáo dục, Sở giáo dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đợc sử dụng rộng rãi trong nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới. Trong những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT đã rất phổ biến ở Việt Nam. Cùng với sự đi lên của xã hội, ngành Giáo dục cũng mạnh dạn đa ứng dụng CNTT vào dạy học. CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung và phơng pháp dạy học. Mặt khác, ngành Giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. CNTT là phơng tiện để giúp chúng ta tiến tới một xã hội học tập. Bởi vậy, trong năm học 2008-2009 này, Bộ Giáo dục&đào tạo đã xác định: Phải đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong trờng học để tạo bớc đột phá về ứng dụng CNTT trong giáo dục và tạo tiền đề phát triển CNTT trong những năm tiếp theo. Năm học 2008-2009 đợc xác định là Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lí tài chính và xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực. Trong năm học này, Phòng Giáo dục- Đào tạo Lệ Thuỷ đã có kế hoạch: Đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin giai đoạn 2008-2010, hởng ứng Chủ đề năm học của Bộ Giáo dục-Đào tạo. Bản kế hoạch này nh luồng gió mới thúc đẩy phong trào ứng dụng Công nghệ thông tin của các trờng học nói chung và trờng Tiểu học số 1 Kiến Giang nói riêng. Nên việc đa ứng dụng CNTT vào trờng học là việc làm cần thiết và đúng đắn. Trong công tác giảng dạy, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phơng pháp dạy và học. Nhờ đó mà học sinh hứng thú học tập hơn, kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn. Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 Nhng làm thế nào để chỉ đạo ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy? Đó là vấn đề mà bất cứ một nhà trờng nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. Với những lí do trên cùng với ham muốn học hỏi, muốn có cơ hội để tích luỹ thêm kinh nghiệm cho bản thân đã thôi thúc tôi chọn vấn đề Một số kinh nghiệm trong chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy làm sáng kiến kinh nghiệm của mình với mong muốn góp phần thiết thực vào việc nâng cao chất luợng dạy học ở bậc tiểu học nói chung cũng nh ở trờng tiểu học số 1 Kiến Giang nói riêng. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu lí luận của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trờng học. - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong những năm qua, đặc biệt trong năm học 2008- 2009 ở trờng TH số 1 Kiến Giang. - Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy của nhà trờng. 3. Đối tợng nghiên cứu: Biện pháp chỉ đạo công tác biện pháp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trờng TH số 1 Kiến Giang. 4. Phạm vi nghiên cứu: Do điều kiện thời gian và khuôn khổ của đề tài, tôi chỉ nghiên cứu việc chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học từ năm học 2007 -2008 cho đến nay. 5. Phơng pháp nghiên cứu: *Phơng pháp nghiên cứu lí thuyết: Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 - Nghiên cứu các tài liệu, các văn bản của Bộ GD&ĐT,của Sở GD&ĐT, của PHòng GD&ĐT, các tạp chí, các tài liệu có liên quan đến công nghệ thông tin. *Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phơng pháp quan sát - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp Chuyên gia - Phơng pháp toạ đàm trao đổi. Phần nội dung I/ cơ sở lí luận và các vấn đề liên quan: 1. Đặc điểm tâm sinh lý của HS tiểu học: Học sinh tiểu học còn nhỏ, nên quá trình nhận thức thờng gắn với những hình ảnh, hoạt động cụ thể. Bởi vậy các phơng tiện trực quan rất cần thiết trong quá trình giảng dạy. Đặt biệt là các phơng tiện trực quan sinh động, rõ nét sẽ thu hút đợc sự chú ý của học sinh. Trong những tiết học có đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh sẽ chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu hơn. Đặc biệt đối với các môn học không có nhiều tranh ảnh nh môn Toán, mô Âm nhạc, Với những môn học này, việc ứng dụng CNTT lại càng cần thiết. Ngoài bộ đồ dùng dạy và học toán chỉ là những con số và các bài toán và những hình vẽ. Thế nhng, những con số, những bài toán và những hình vẽ nếu đa lên màn hình lớn với sự nhấn mạnh bằng cách đổi màu chữ hay gạch chân sẽ có hiệu quả hơn. Những nốt nhạc, những dụng cụ đan tộc khi đợc đa lên màn hình sẽ có sức thuyết phục rất lớn. Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 2. Các yêu cầu cần thiết khi áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Mặc dù công nghệ thông tin cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc áp dụng công nghệ thông tin ( soạn bài, trình chiếu, ) sẽ giúp ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, ngời thầy cần phải: - Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập Internet - Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không. Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau đợc đặt ra cho các giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời. Tại sao lại đặt ra các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem nếu một ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu của mình ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi không còn dùng? Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc máy tính theo ý muốn của mình. Thứ hai, từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen, làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu? Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint. Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính. Nếu chỉ Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta cha thực sự thấy đợc sức mạnh của PowerPoint cũng nh cha phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này. Ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa đợc đa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng này là gì? Đó chính là các hoạt ảnh của các đối tợng (văn bản, hình ảnh ) đợc thiết lập có thứ tự.Có thể dòng chữ này xuất hiện trớc dòng chữ kia hay khi dòng chữ này xuất hiện từ dới lên, khi từ trên rơi xuống Chẳng hạn, trong giờ học toán, khi tổ chức trò chơi, giáo viên cho học sinh đoán kết quả trớc, sau đó mới hiển thị kết quả trên màn hình, nh thế mới tiết kiệm đợc thời gian chép câu hỏi lên bảng, đồng thời tăng khả năng t duy cuả học sinh. Ngoài ra, đặc điểm này giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu hơn. Đối với các môn học nh Lịch sử, Địa lý, bài giảng thờng đi kèm với nhiều hình minh họa. Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến, các căn cứ địa cách mạng hay hình ảnh các vùng kinh tế, diện tích lãnh thổ của vùng văn hóa nào đó Nếu chỉ trình bày suông, chúng tôi nghĩ cũng chẳng có vấn đề gì cả, nhng tại sao khi chúng ta đã chấp nhận làm GAĐT chúng ta lại không làm bài tập phong phú hơn? Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói trên tơng đối nhiều trên Internet. Chúng tôi thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có đợc những nội dung, hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì ngời thầy nào cũng sẵn lòng cả. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Chẳng hạn, chúng ta cần hình ảnh của một hình lập phơng để minh họa trong giờ học toán nhng hình ảnh chúng ta lấy từ internet lại quá nhỏ hay nó lại Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 nằm chung với một hình khác. Nh vậy chúng ta bó tay, không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm một hình khác cho đến khi vừa ý? Không, giải pháp đơn giản hơn là chúng ta có thể phóng to hình này lên hay xén lại hình để chỉ lấy phần hình thoi. Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thực của các sự kiện, giáo viên dạy Lịch sử có thể thông qua các đoạn phim t liệu Vậy chúng ta thực hiện các công việc trên bằng cách nào? Điều này đòi hỏi giáo viên cần biết một ít kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, các đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý. Hoặc trong giờ học Ngoại ngữ, giáo viên có thể lấy các hình ảnh minh họa và cho các em nghe các bài đọc của ngời bản xứ. Có nh thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại nhớ đợc các từ vựng và phát âm chuẩn hơn. Có thể đây là thao tác tơng đối phức tạp nhng nó mang lại tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy . Bài giảng sau khi thiết kế sẽ đợc trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu. Nghĩa là dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một trong những yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của máy tính và điều chỉnh độ lớn, độ nét trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lợng, học trò sẽ có không khí học thoải mái hơn. 3. Những trở ngại khi sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học lý thuyết là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhièu thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thờng hay tránh. Khảo sát hiệu quả từ phía HS cho thấy, nếu sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu qua mang lại chỉ có 30%, trong khi hiệu quả của phơng pháp Nhìn - Nghe lên đến 70%. Việc sử dụng phơng pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế, đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn. Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có đợc một GAĐT tốt, từng cá nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ, âm thanh sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thờng đa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng CNTT. Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trờng phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ đợc áp dụng trong các tình huống này. ii/ cơ sở thực tiễn và thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trờng tiểu học số 1 kiến giang hiện nay : 1. Đặc điểm tình hình: Trờng tiểu học số 1 Kiến Giang nằm giữa trung tâm của huyện Lệ Thuỷ với hệ thống giao thông đi lại vô cùng thuận lợi. Trờng luôn đợc sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ của lãnh đạo Ngành, địa phơng với nhiệm vụ xây dựng lá cờ đầu của cấp học. Cơ sở vật chất của trờng ngày một khang trang, từng bớc hiện đại, đáp ứng yêu cầu dạy và học của trờng chuẩn quốc gia mức độ II. Năm học 2008 - 2009 này, trờng có tất cả 10 lớp với 307 học sinh. Tất cả các học sinh nói chung đều đợc sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trờng, của đội ngũ giáo viên. Ban giám hiệu luôn chỉ đạo, theo dõi sâu sát tất cả các vấn đề về chơng trình, về thời gian lên lớp, về chất lợng học tập, về sự tiến bộ của học sinh. Đặc Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 biệt, nhà trờng rất quan tâm đến vấn đề đổi mới phơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, vấn đề rèn luyện cho các em tất cả các kĩ năng cơ bản, giúp các em phát triển toàn diện. Bên cạnh đó, phải kể đến sự hậu thuẫn rất chắc chắn của phụ huynh học sinh. Đa số phụ huynh rất quan tâm, chăm lo đến vấn đề học hành của con em họ. Học sinh đi học có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập. Các em rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học hành chăm chỉ, tiến bộ. Tuy vậy, bên cạnh những mặt thuận lợi cơ bản, việc dạy và học trong nhà tr- ờng vẫn còn một số khó khăn. Đội ngũ cán bộ quản lý trong năm có sự xáo động: đồng chí Hiệu trởng về nghỉ hu, đồng chí hiệu phó lên đảm nhận cơng vị phụ trách trờng. Đội ngũ giáo viên có 01 đồng chí nghỉ sinh dài ngày ảnh hởng đến việc thực hiện nhiệm vụ dạy học của nhà trờng, 02 đồng chí con ốm đau nhiều, phải đi bệnh viện tuyến trên. Một số gia đình hoàn cảnh khó khăn, hoặc do công việc làm ăn của mình nên rất ít quan tâm đến việc học hành của con cái, phó mặc việc học của con cho nhà trờng 2.Thực trạng vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin ở trờng tiểu học số 1 Kiến Giang trớc năm học 2007- 2008: * Về đội ngũ: -100% cán bộ, giáo viên đạt trình độ đào tạo trên chuẩn, có chứng chỉ Tin học văn phòng, biết sử dụng máy tính, đợc bồi dỡng soạn giáo án từ năm học trớc. - Tập thể s phạm có ý thức học hỏi chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu vơn lên (đặc biệt là trên lĩnh vực Công nghệ thông tin ). Tồn tại về đội ngũ: - Nhận thức của một bộ phận cán bộ - giáo viên- nhân viên cha đầy đủ, cha sẵn sàng hởng ứng chủ đề năm học và kế hoạch đẩy mạnh vận dụng Công nghệ thông tin của Ngành: Ngại làm việc với máy tính, thoả mãn với phơng pháp dạy học cũ và những thành quả đạt đợc - Nhiều giáo viên có chứng chỉ Tin học nhng sử dụng máy tính rất hạn chế : trình bày văn bản, đánh máy còn rất chậm nhất là phần Excel, PowerPoint. Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 9 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 - Cha có cán bộ -giáo viên có đủ trình độ Tin học, làm kỹ thuật viên giúp giáo viên xử lí khi máy có sự cố, bồi dỡng thêm môn Tin học. * Về cơ sở vật chất, trang thiết bị: - Trờng đã có 16 máy tính (01 máy xách tay), 02 máy chiếu, 01 máy Pôtôcoppi, đã kết nối Internet (1máy) phục vụ cho công tác quản lí, dạy học và bồi dỡng giáo viên. - Đã tổ chức dạy học môn tự chọn Tin học từ năm học 2005-2006, giáo viên có điều kiện tiếp xúc làm quen với máy tính. - Có 15/23 cán bộ, giáo viên, nhân viên có máy tính ở gia đình đạt 65.2%. Tồn tại về cơ sở vật chất: - Số máy tính ở phòng máy còn ít (10 máy) - Hệ thống điện không tải đủ cho mọi hoạt động ở trờng. * Về thực trạng sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học: Từ năm học 2006-2007, công nghệ thông tin đã đợc nhiều giáo viên đón nhận một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học.Khi dạy bằng giáo án điện tử giáo viên đỡ vất vả hơn nhiều. Thay bằng các thao tác gắn đồ dùng lên bảng, giáo viên chỉ cần kích chuột là có. Dạy bằng giáo án điện tử còn tránh đợc tình trạng cháy giáo án do quá nhiều thao tác gắn và tháo đồ dùng dạy học. Khi sử dụng giáo án điện tử giáo viên có thể thiết kế bài học nh sách giáo khoa, không cần in tranh ảnh tốn tiền, mất thơi gian mà hình ảnh lại nhỏ không rõ nét nh khi đa lên màn hình lớn. Những từ ngữ trọng tâm trong bài ta có thể đổi màu hoặc gạch chân sẽ giúp học sinh hiểu bài hơn. Ngoài ra, GV có thể lấy nhiều hình ảnh trên mạng làm bài giảng phong phú hơn. HS rất thích thú học. Tuy nhiên, một số GV đã đúng tuổi, trình độ vi tính còn hạn chế rất vất vả khi sử dụng công nghệ thông tin vào bài học. GV ngại soạn bài bàng giáo án điện tử bởi thao tác cha thuần thục, mất quá nhiều thời gian cho phần thiết kế bài dạy. Tâm trạng chung của GV cha thật hào hứng, cha thật tự nguyện. Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 10 [...]...Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm iii biện pháp chỉ đạo công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của trờng tiểu học số 1 kiến giang Từ cơ sở lí luận, cơ sở thực tiễn và thực trạng của công tác sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong nhà trờng, tôi mạnh dạn đa ra những biện pháp chỉ đạo nh sau: Biện pháp 1: Làm tốt công tác tham mu với lãnh đạo địa phơng: Là một trờng trung... tìm t liệu nâng cao hiệu quả công tác Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin trong năm học tăng lên đáng kể( 210 tiết) 2 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong những năm qua, tôi đã đúc rút lại ngắn gọn thành các biện pháp sau: + Quán triệt và nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong dạy học, đặc biệt là ở bậc tiểu học + Xây... Hiệu trởng, P.Hiệu trởng, văn phòng và Th viện : 05 máy) 15 Võ Thị Tờng Vy 1 Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm Phần kết luận 1 Kết quả đạt đợc : Sau hai năm áp dụng các biện pháp nêu trên vào dạy học trong nhà trờng, tôi tự nhận thấy hiệu quả đạt đợc rất cao: *Về chất lợng giảng dạy: Chất lợng giờ dạy đợc sử dụng Công nghệ thông tin luôn đạt cao hơn những tiết dạy học khác... dụng giáo án 17 Võ Thị Tờng Vy 1 Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm điện tử vào dạy học; biết chụp ảnh kết nối vào bài soạn làm phong phú thêm giờ dạy Riêng những tiết thao giảng, kiểm tra toàn diện, thi giáo viên dạy giỏi cấp trờng thực hiện giáo án điện tử 10 0%) Số tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin trong năm học: 210 tiết 10 0% giáo viên đều biết khai thác, sử dụng. .. càng.(GV dạy Tin học phải có kiến thức, năng lực, lòng nhiệt tình ) + Tăng cờng cơ sở vật chất , thiết bị dạy học phục vụ ứng dụng công nghệ thông tin + Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng cùng tham gia tăng trởng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 18 Võ Thị Tờng Vy 1 Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm + Xây dựng quy chế thi đua khen thởng, trách... dân và sử dụng 11 Võ Thị Tờng Vy 1 Kiến Giang Tiểu học số Sáng kiến kinh nghiệm học: 2008 -2009 Năm các nguồn vốn ủng hộ có hiệu quả Biện pháp 2: Nâng cao nhận thức cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của Công nghệ thông tin trong việc cập nhật, bổ sung kiến thức và góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả công tác ( đặc biệt là chất lợng dạy học trên lớp): Ngay từ đầu năm học, nhà... SL lớp 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 T trờng 60 61 70 55 61 307 28 19 22 10 08 87 % 46,7 31, 1 31, 4 18 ,2 13 ,1 28,3 Học lực SH TTiến SL % Còn lại SL % 10 19 13 27 30 99 23 23 35 18 23 12 2 15 ,0 31, 1 18 ,6 49 ,1 49,2 31, 9 Ghi chú 38,3 37,8 50,0 32,7 37,7 39,7 So với chất lợng cuối năm 2007- 2008: Học sinh giỏi tăng 07 em Học sinh tiên tiến tăng 01 em * Về đội ngũ GV: 10 0% giáo viên có máy tính riêng, biết sử dụng thành... rõ ràng trong vấn đề sử dụng công nghệ thông tin 3 Kết luận: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào trờng học là việc làm cần thiết và đúng đắn Công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi phơng pháp dạy và học, làm cho học sinh hứng thú học tập hơn, kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn Tuy nhiên, sử dụng công nghệ thông tin cũng lắm công phu Có lẽ vì thế mà một số trờng đã thực hiện nhng chỉ mang... ngày một đợc củng cố vững chắc, thể hiện rõ nét nhất là qua kết quả KTĐK cuối năm học: Chất lợng KTĐK cuối kỳ II, năm học 2008 - 2009: Khối HS tham 1 2 3 4 5 TT gia 60 61 70 55 61 307 Tiếng Việt TB trở lên Khá giỏi SL % SL % TB trở lên SL % Khá giỏi SL % 60 61 70 54 61 306 60 61 70 54 61 306 57 58 68 52 60 295 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0 60 60 70 53 61 304 Toán 10 0 98,4 10 0 98 ,1 100 99,3 10 0 10 0 10 0 10 0 10 0... 3: Chỉ đạo, quản lý chặt chẽ, thấu đáo vấn đề đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, đặt rõ mục tiêu cho từng đối tợng trong nhà trờng: Trong ban giám hiệu phân công rõ ngời rõ việc: Hiệu trởng là ngời phụ trách chung Phó hiệu trởng thứ nhất phụ trách cơ sở vật chất, trực tiếp chỉ đạo, bảo quản, khai thác và sử dụng internet Phó hiệu trởng thứ hai trực tiếp chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông . thêm kinh nghiệm cho bản thân đã thôi thúc tôi chọn vấn đề Một số kinh nghiệm trong chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy làm sáng kiến kinh nghiệm. ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở trờng học. - Tìm hiểu thực trạng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong những năm qua, đặc biệt trong năm học 2008- 2009 ở trờng TH số. hào hứng, cha thật tự nguyện. Võ Thị Tờng Vy Tiểu học số 1 Kiến Giang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Năm học: 2008 -2009 iii. biện pháp chỉ đạo công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KIẾN GIANG, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KIẾN GIANG, SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ 1 KIẾN GIANG

Từ khóa liên quan