SKKN Một số kinh nghiệm trong việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho học sinh THPT trong môn Ngữ Văn

Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn MỤC LỤC Phần I II III Tên đề mục Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II.Mục đích nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu IV.Thời gian nghiên cứu V.Phương pháp nghiên cứu VI.Bố cục Giải vấn đề A Cơ sở lí luận B Thực trạng vấn đề C Các gải pháp thực hiện: Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn I Rèn luyện ngơn ngữ nói II Rèn luyện ngơn ngữ viết 1.Bước 1: Chỉ lỗi sai cần tránh diễn đạt 2.Bước 2: Hướng dẫn học sinh số cách diễn đạt hay, hiệu 3.Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn, chủ yếu đoạn văn Kết luận I.Kết thực II.Bài học kinh nghiệm III.Ý kiến đề xuất IV.Lời cảm ơn Tài liệu tham khảo Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Trang 2 2-3 3 4 5 10 12 12 13 13 14 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn đề tài: 1.1.Văn học nghệ thuật ngôn từ Người đọc cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học trước hết qua cách diễn đạt nhà văn Những người yêu văn chương mà chẳng lần rung động trước ngơn từ đẹp, giàu hình ảnh, giàu sức biểu cảm, mà chẳng muốn thuộc lòng câu văn hay, thơ đặc sắc Thậm chí có người cất giữ chúng thứ tài sản quý báu Tâm lý đọc văn học văn học sinh THPT khơng nằm ngồi quy luật 1.2 Tuy nhiên, q trình học mơn Ngữ văn, học sinh (HS) thường gặp trở ngại khâu diễn đạt Các em cho rằng: Ngữ văn môn học hay khó chinh phục Nguyên nhân phần nhiều em lĩnh hội kiến thức, phát vấn đề lại cách diễn đạt trình bày vấn đề vụng về, lộn xộn Quá trình để khắc phục hạn chế lại lâu dài Điều dễ dẫn đến tâm lý chán nản, bỏ người học 1.3 Trong thời đại bùng nổ thơng tin nay, HS có nhiều hội thuận lợi để phát triển ngôn ngữ Bên cạnh đó, em tiếp xúc bị ảnh hưởng khơng thứ ngơn ngữ “lệch chuẩn” phổ biến học đường Một phận không nhỏ học sinh tỏ hào hứng với thứ ngôn ngữ Các em không băn khoăn viết sai tả, cố tình phát âm méo mó sử dụng từ ngữ văn minh, lịch coi ngơn ngữ “hiện đại”, “hợp mốt” Thậm chí nhiều HS cịn có tâm lý xem thường, thờ ơ, chống ngơn ngữ học đường thống Làm để khắc phục bất cập nói trên? Trong trình dạy học, tơi tìm tịi áp dụng số biện pháp rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh với tinh thần coi khâu then chốt tháo gỡ khó khăn em q trình học mơn Ngữ văn Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn II.Mục đích nghiên cứu: - Tổng hợp lại kinh nghiệm cá nhân để tiếp tục áp dụng thực tiễn dạy học - Gợi vấn đề phương pháp để trao đổi, đánh giá với bạn bè, đồng nghiệp - Đem đến cho học sinh số cách thức rèn luyện khả diễn đạt môn Ngữ văn III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh thuộc khối lớp mà phân công giảng dạy từ năm 2007, cụ thể sau: + Lớp 10A1, 11A5, 11A7, 11A8 năm học 2007 – 2008 + Lớp 11A9, 12A2, 12A5, 12A7 năm học 2008 – 2009 + Các lớp A1, A2, A3, B2 năm học: 2010 – 2011 2011- 2012 Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình SGK Ngữ văn 10, 11,12 hành IV Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2007 đến tháng 3/2012 V Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thực nghiệm (thông qua thực tế dạy học, giao tập cho học sinh, hướng dẫn học sinh luyện tập kiểm tra, đánh giá) VI Bố cục: Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung A Cơ sở lí luận B Thực trạng vấn đề Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn C Các giải pháp thực hiện: Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Phần III Kết luận Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ A Cơ sở lí luận: Phát triển ngơn ngữ trước hết phát triển tư Ngôn ngữ phong phú tạo điều kiện thuận lợi để biểu lộ tư cách rành mạch, thấu đáo Dạy học Ngữ văn coi nhẹ việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh (HS) Điều vừa giúp cho em giải mã ý nghĩa sâu xa ngôn từ nghệ thuật vừa học hỏi cách diễn đạt văn chương để biểu đạt xác, thấu đáo hấp dẫn ý tưởng Khi bị lơi sức hấp dẫn ngôn từ nghệ thuật, HS dễ dàng đồng sáng tạo với tác giả văn học có nhu cầu sáng tạo độc lập B Thực trạng vấn đề: Về phía học sinh: Trong thời đại mở rộng giao lưu quan hệ quốc tế nay, phát triển ngơn ngữ cho học sinh có vai trị đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ không phương tiện giao tiếp đời sống mà cịn cơng cụ đắc lực cho em trình tìm kiếm hội việc làm tương lai, bí đem đến thành cơng cho người động Qua thực tế dạy học, tơi nhận thấy tạm phân loại khả diễn đạt học sinh theo số đối tượng sau: - Đối tượng thứ học sinh có khả tiếp thu tốt, ngơn ngữ nói thành thạo ngôn ngữ viết lại hạn chế Số học sinh chiếm đa số trường THPT - Đối tượng thứ hai học sinh có khả tư tốt, ngơn ngữ viết hồn thiện ngơn ngữ nói lại hạn chế Điều bất lợi cho em học tập giao tiếp - Đối tượng thứ ba học sinh cịn nói tiếng địa phương, phát âm sai dẫn đến viết sai Về phía giáo viên: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Ở nhiều trường THPT nay, nhận thấy xu dạy học mang tính thực dụng phổ biến: dạy để thi Nhiều giáo viên ý tới việc cung cấp kiến thức, ôn luyện dạng đề mà coi nhẹ khâu rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh Nhiều giáo viên chăm chút cho học sinh khá, giỏi mà thờ với đối tượng cịn lại Việc dạy học khơng phải khơng có hiệu “ăn xổi thì”, chưa tạo gốc rễ lâu bền cho người học Trên sở then chốt giúp phát triển đề tài áp dụng vào trình dạy học C.Các giải pháp thực hiện: Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh trình khổ luyện thầy trò Trong phạm vi đề tài này, tơi xin trình bày ngắn gọn số cách rèn luyện ngơn ngữ nói viết cho học sinh từ kinh nghiệm cá nhân I.Rèn luyện ngôn ngữ nói: Để rèn luyện ngơn ngữ nói cho học sinh, tơi thường phân loại đối tượng để có cách hướng dẫn phù hợp Đối với học sinh có thiên bẩm ngơn ngữ, có khả trình bày tốt có giọng đọc hay, tơi thường áp dụng biện pháp sau: - Gọi HS đọc nhận xét, điều chỉnh Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn - Gọi HS trả lời câu hỏi hóc búa, cần đến khả tư tốt diễn đạt phù hợp - Giao cho em nhiệm vụ phát biểu sinh hoạt tập thể lớp nhà trường - Đôi khi, yêu cầu HS đưa cách diễn đạt khác trước vấn đề để HS khác tham khảo Đối với học sinh nói tiếng địa phương nhút nhát, lúng túng nói, tơi thường áp dụng biện pháp sau: - Gọi HS đọc uốn nắn cách phát âm chưa chuẩn - Gọi HS nhút nhát phát biểu thường xuyên Số lần phát biểu tăng dần theo mức độ, câu hỏi tăng dần độ khó Nếu HS lúng túng, chưa tìm từ để diễn đạt, tơi gợi dẫn vài từ ngữ để em trình bày - Giao tập nhà phần kiến thức cụ thể cho học sinh tìm hiểu trước yêu cầu em trình bày lại lớp Biện pháp này, thường áp dụng ôn tập tự chọn - Tranh thủ chơi, thường gọi học sinh lên hỏi han, trị chuyện để tìm hiểu ngun nhân đưa vài lời khuyên cho em cách diễn đạt II.Rèn luyện ngôn ngữ viết: Việc rèn luyện ngôn ngữ viết cho học sinh, xét đến việc rèn giũa cách dùng từ, đặt câu, triển khai đoạn văn Trong trình dạy học, để làm tốt khâu này, thường hướng dẫn học sinh theo bước sau: Bước 1: Chỉ lỗi sai cần tránh diễn đạt Bước 2: Hướng dẫn học sinh số cách diễn đạt hay, hiệu Bước 3: Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn, chủ yếu đoạn văn thường gặp như: đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn tổng phân hợp Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Thời gian áp dụng chủ yếu tiết tự chọn, buổi dạy phụ đạo Cụ thể sau: Bước Hướng dẫn học sinh phát lỗi sai diễn đạt, tìm nguyên nhân cách sửa - Tôi thường đưa số lỗi sai học sinh trình viết bài, phân tích sửa mẫu cho học sinh, sau tập tương tự để em thực hành chấm điểm a Lỗi dùng từ: - Dùng từ thiếu xác khơng hiểu nghĩa từ đặt từ sai văn cảnh, dùng sai thuật ngữ chuyên ngành Ví dụ 1: Bài thơ “Trao duyên” Nguyễn Du - Lỗi sai: dùng sai từ thơ không hiểu thuật ngữ chuyên ngành - Sửa lại: đoạn trích Ví dụ 2: Tình u thiên nhiên Nguyễn Trãi thật nồng hậu - Lỗi sai: dùng từ nồng hậu sai văn cảnh, từ thường dùng để tình cảm người với người - Sửa lại: nồng nàn tha thiết - Lỗi lặp từ, thừa từ: Ví dụ: Trong tác phẩm hay nhà thơ Huy Cận, có nhiều tác phẩm bật bạn đọc yêu thích tác phẩm “Tràng giang” - Lỗi sai: lặp từ tác phẩm, từ thừa, rườm rà: hay, bật - Sửa lại: Trong thơ hay Huy Cận,“Tràng giang” bạn đọc yêu thích b Lỗi ngữ pháp: - Viết câu thiếu thành phần Phạm Ngọc Hà – THPT Nơng Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Ví dụ: Chiếc áo mà mẹ tơi may - Lỗi sai: thiếu vị ngữ - Sửa lại: Chiếc áo mà mẹ may đẹp - Lỗi liên kết câu Ví dụ: Nguyễn Trãi nhà trị tài ba Thơ ơng đặc sắc - Lỗi sai: thiếu liên kết ý, câu đầu giới thiệu tài trị Nguyễn Trãi Câu sau lại bàn giá trị thơ Nguyễn Trãi - Sửa lại: Nguyễn Trãi không nhà trị tài ba mà cịn nhà thơ xuất sắc với nhiều tác phẩm để đời c Lỗi tả: - Viết hoa tuỳ tiện, viết tắt, viết số không quy định, nhầm lẫn phụ âm: s, x, d, r, gi, ch, tr Ví dụ: câu thơ đầu rai điệu chầm bổng Làm say Đắm lòng người - Lỗi sai: viết số (2), viết hoa tuỳ tiện (Làm, Đắm), nhầm lẫn phụ âm (r, ch) - Sửa lại: Hai câu thơ đầu giai điệu trầm bổng làm say đắm lòng người d Lạm dụng văn nói làm văn Ví dụ: Ơi! Trái tim nhà thơ thật tuyệt! Nó trao gửi yêu thương qua lời thơ hấp dẫn làm sao! - Sửa lại: Nhà thơ trao gửi yêu thương qua vần thơ đẹp + Họ tập dượt quân đâu, lúc ta không cần biết làm gì, cần biết trận họ chiến đấu hết chê - Sửa lại: Không rõ họ tập luyện từ nào, trận, họ chiến đấu người lính thực thụ Bước Hướng dẫn học sinh số cách diễn đạt hay, hiệu Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Để rèn luyện cho học sinh kỹ này, thường đưa số ví dụ điển hình, phân tích để em học tập Yêu cầu ban đầu dừng lại mức bắt chước sau nâng dần mức độ, địi hỏi học sinh phải có cách diễn đạt sáng tạo, hấp dẫn a Dùng từ xác, có hình ảnh phong phú, linh hoạt: Ví dụ: - Từ lãng qn sâu vực thẳm, lên hình bóng cô gái Ba Lan kiêu kỳ - Đức giám mục Mirien đem đến cho Giăng Vangiăng bình minh đạo hạnh, cịn Coset đem đến cho ơng bình minh trìu mến - Những người nơng dân phải sống quằn quại lòng chảo bỏng rát xã hội xấu xa - Văn Nguyên Hồng lấp lánh sống Những dòng chữ đầy chi tiết cựa quậy, phập phồng Một thứ văn bám riết lấy đời, quấn quýt lấy người Đối với trường hợp thường hướng dẫn học sinh cách huy động từ đồng nghĩa, gần nghĩa diễn đạt để lựa chọn từ ngữ thích hợp, ưng ý Ví dụ: - Thay qn, dùng quên lãng, chôn vùi, tro tàn nguội lạnh, thay tranh luận liệt dùng: tranh luận toé lửa - Dùng từ có ý nghĩa chờ đợi, huy động loạt từ ngữ trường nghĩa như: mong, chờ, hy vọng gặp, đợi mỏi mịn, trơng ngóng - kỷ niệm có lúc dùng: hoài niệm, ký ức, khung trời xưa cũ b Sử dụng lối liên tưởng, so sánh để tăng hiệu diễn đạt: Ví dụ: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 10 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn + Tsêkhôp chim linh điểu buổi tịch dương đồng cỏ vĩ đại nước Nga Ông sáo diều vĩ đại đơi cánh âm vang tiếng nói thực nhịp thơ lãng mạn + V.Huygô sồi già với tán xanh ngắt cảm hứng nghệ thuật không vơi cạn + Thế giới nghệ thuật Ngun Hồng có gần gũi với thần thoại, cổ tích, truyện Tàu, lại giông giống giới bão giông trường ca, thiên truyện ngắn lãng mạn, M.Gorki hay tiểu thuyết Huygơ, có đối lập dội ánh sáng bóng tối, bão táp nắng vàng, quỷ thiên thần, địa ngục lò lửa c Viết câu văn biến hoá, linh hoạt, kết hợp nhiều kiểu câu: Ví dụ: Con đị mồ cơi thơ "Bến đò xuân đầu trại" (Ức Trai thi tập) để lại lòng ta nhiều ám ảnh Giữa ngày mưa xuân, vùng quê sắc cỏ mượt mà "xanh khói" Dịng sơng nước dâng đầy, gió thổi, "sóng vỗ trời" Cả không gian bao la êm đềm tĩnh lặng, khơng bóng người lại qua Chỉ có đị mồ cơi gối đầu lên bãi cát nằm nghỉ: "Quạnh quẽ đường đồng thưa vắng khách, Con đò gối bãi suốt ngày ngơi" Mưa buồn, cảnh buồn, đị mồ cơi buồn Một tâm hồn cao trải qua ngày mưa buồn Đời Nguyễn Trãi trải qua nhiều mưa, thơ ông thấm đầy mưa - Để học sinh học hỏi kiểu diễn đạt này, gợi ý cho em qua hệ thống câu hỏi: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 11 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn + Trong đoạn văn trên, người viết sử dụng kiểu câu nào? + Tác dụng việc đan xen kiểu câu gì? Từ em nắm bắt quy luật tượng để vận dụng d Sử dụng kiểu câu trùng điệp: Ví dụ: Tình u thương đọng lại đôi mắt xanh ngời thiếu phụ vượt cạn nạn đói ("Một người đời"- M Gorki) , hấp hối tưởng cạn lời người cha bao dung (Giăng Vangiăng "Những người khốn khổ" - V Huygơ) : "Trên đời có điều thơi Đó thương u nhau" , ăn năn chân thành lão nơng "đã trót lừa chó" (Lão Hạc - Nam Cao), bát cháo hành xồng xĩnh gái xấu ma chê quỷ hờn mà lòng đầy trắc ẩn (Thị Nở "Chí Phèo" - Nam Cao) Nẻo u thương có mn ngàn lối rẽ đường rộng mở nhất, đến Nó khơng phải khơng có chơng gai, nhọc nhằn đó, người vượt lên lên bon chen phù phiếm, đến với hai tiếng chân tình Đây kiểu câu tương đối khó, để viết thành cơng học sinh cần phải có kiến thức vốn từ phong phú, khả tư mạch lạc, không dễ rơi vào chỗ luẩn quẩn Để hướng dẫn học sinh, thường sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở: Câu hỏi Theo em, phần bổ ngữ câu văn tạo thành vế ? Câu hỏi Cách xếp vế có đặc biệt(theo thứ tự tăng dần)? Nếu đảo vế cuối lên vế đầu có khơng?(khơng tương ứng cách xếp kiến thức, hai nhân vật người mẹ Giăng Vangiăng kiến thức văn học giới) Từ đó, học sinh hiểu cách tạo câu học hỏi e Sử dụng câu văn biểu cảm để thể cảm xúc: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 12 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT mơn Ngữ văn Ví dụ: Cảnh cũ, người xưa quen thuộc quá! Trái tim đứa xa xứ trở thắt lại! Có vừa quen thuộc, thân thương, nồng ấm, xúc động bao bọc chở che, chào đón vịng tay giang rộng lại có hối lỗi, ân hận, xót xa, ngậm ngùi lâu khơng thăm q mẹ h Sử dụng thành ngữ, quán ngữ, đề ngữ: Ví dụ 1: Một khơng khí buồn đến nhức xương gợi lên từ thân phận người sống trâu, chó, chết giun, dế xó vườn hoang (Văn - Bồi dưỡng HS giỏi – Nguyễn Đăng Mạnh – Đỗ Ngọc Thống - tập1) Ví dụ 2: Như tình ca bất tận, thơ gieo vào lòng người đọc cảm xúc nồng nàn, say đắm tình u đơi lứa i Tạo giọng điệu riêng biến đổi linh hoạt theo đối tượng cụ thể: Người học văn mong muốn thể cá tính qua cách diễn đạt Tôi thường định hướng cho học sinh tạo cho giọng văn riêng, tuỳ theo cá tính khả diễn đạt em, giọng nghiêm trang, giọng văn dí dỏm, giọng văn thiết tha, giọng sôi nổi… Tuy nhiên, tuỳ theo đối tượng mà điều chỉnh cho phù hợp, học sinh mơ phỏng, bắt chước lối diễn đạt tác giả, tác phẩm phân tích Chẳng hạn, viết Vũ Trọng Phụng nên tạo chất giọng hài hước, mỉa mai; viết Thạch Lam, nên tạo chất giọng điềm tĩnh, nhỏ nhẹ, thủ thỉ, tâm tình; viết thơ Tản Đà nên có chất giọng phóng túng pha chút kiêu bạc; viết thơ Tố Hữu nên có giọng sơi nổi, thiết tha, thương mến… *** Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 13 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Bên cạnh việc hướng dẫn cách diễn đạt hay, thường lưu ý học sinh nên sưu tầm, ghi chép lại câu thơ, câu văn đặc sắc để làm giàu thêm vốn từ để học hỏi cách diễn đạt người khác h Cách xưng hô: Trong làm văn, khuyến khích học sinh bộc lộ cá tính qua cách xưng hô Tuy vậy, cách xưng hô cần phải linh hoạt khơng tạo nhàm chán - học sinh tự xưng: tôi, chúng ta, ta, người đọc, người yêu văn chương, hậu thế… - xưng hô với tác giả: nhà thơ, thi sĩ, thi nhân, người thơ, người nghệ thuật - xưng hô với nhân vật: Chí Phèo: y gã, hắn, quỷ làng Vũ Đại, tên rạch mặt ăn vạ, kẻ đinh( tha hoá), anh, anh ta, người đáng thương - cách xưng hơ, tạo tranh luận ngầm với người khác: nghĩ rằng, cho rằng, thiết nghĩ, điều rõ, vậy, thế, phải chăng, dường như, hay chăng… Bước Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn: Ở khâu này, chủ yếu hướng học sinh viết số kiểu đoạn văn phổ biến sau: đoạn diễn dịch, đoạn quy nạp, đoạn tổng phân hợp Tơi thường đưa ví dụ cụ thể, u cầu học sinh phân tích hệ thống câu hỏi để em nắm bố cục cách triển khai đoạn văn theo dạng, sau giao tập tương tự cho em chấm điểm a Đoạn diễn dịch: Ví dụ: Đọc văn Nguyễn Du, tơi thường dừng lại bồi hồi bóng trăng thơ ông Trăng soi người biệt li “nửa in gối chiếc, nửa soi dặm trường”; trăng gợi kỷ niệm tình cũ đau buốt “Mày trăng in ngần” Lãng đãng Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 14 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn trang Kiều, người ta gặp vầng trăng xao xuyến lòng người Ở nơi khác, thơ chữ Hán, Nguyễn Du nói trăng có câu sau đây: Lá đường trăng lại đến thăm ta Ba mươi năm trăng theo ta suốt chân trời góc biển Đọc hai câu thơ trên, tơi bàng hồng nghiệm khơng có ba mươi năm “chân trời góc biển” có vầng trăng Truyện Kiều (Hoàng Phủ Ngọc Tường) - Phân tích ví dụ hệ thống câu hỏi: + Câu văn câu chủ đề? + Các câu văn cịn lại có nhiệm vụ gì, có liên quan đến câu đầu? + Hãy nêu bố cục đoạn văn diễn dịch? - Bài tập: Hãy viết đoạn diễn dịch chủ đề “đôi vai” b Đoạn quy nạp: Ví dụ: Khi đọc đến câu “Sống cát chết vùi cát”, tưởng chừng nghe lại câu nói ghê người kinh thánh đạo Gia Tô: “Thân cát bụi trở cát bụi”, câu nói đè nặng lên sống hàng triệu triệu người hàng nghìn năm đè nặng lên đời sống năm dài thê thảm Tơi có cảm giác lại rơi vào vực thẳm tư tưởng chán chường, tuyệt vọng Tơi khơng ngờ lại câu: “Những trái tim ngọc sáng ngời” Bàn tay khoẻ nhà thơ giữ đứng lại với anh miệng vực Thiếu nhiệt tình, thiếu lạc quan cách mạng, đứng vững nơi biên giới thiên đường địa ngục (Hồi Thanh – Tạp chí nghiên cứu văn học, số 8/1962) - Phân tích ví dụ hệ thống câu hỏi: + Câu văn câu chủ đề? + Các câu văn trước có nhiệm vụ gì, có liên quan đến câu chủ đề? + Hãy nêu bố cục đoạn quy nạp? Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 15 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn - Bài tập: Viết đoạn văn quy nạp phân tích hai câu thơ sau: Bây trâm gãy gương tan Kể xiết muôn vàn ân c.Đoạn tổng - phân - hợp: Ví dụ: Thơ Thế Lữ nơi hẹn hò hai nguồn thi cảm Thế Lữ băn khoăn trước hai nẻo đường: nẻo khứ với mơ mộng, nẻo đến tương lai thực tế Đáng lẽ Thế Lữ nên rẽ nẻo thứ hai Sau hồi mộng mị vẩn vơ, thơ Thế Lữ luồng gió lạ xui người ta biết say sưa với sán lạn đời thực tế, biết cười hoa nở chim kêu, biết yêu biết yêu tình yêu Thế Lữ làm giáo sư dạy khoa tình cho thời đại.(Hồi Thanh – Thi nhân Việt Nam) - Phân tích ví dụ hệ thống câu hỏi: + Những câu văn xem câu chủ đề? Vai trị câu đoạn văn? + Các câu văn có nhiệm vụ gì, có liên quan đến câu chủ đề? + Hãy nêu bố cục đoạn tổng – phân – hợp? - Bài tập: Viết đoạn tổng phân hợp (chủ đề tự chọn) PHẦN III: KẾT LUẬN I Kết thực hiện: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 16 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Sau thời gian năm năm áp dụng biện pháp nói trên, bước đầu thu kết khả quan Cụ thể: Những HS phát âm sai nói, đọc sai tả, ngữ pháp viết dần có ý thức tự sửa chữa Cá biệt có vài em vượt lên mình, gần mắc lỗi Những học sinh hay nhút nhát nói trước tập thể bớt lúng túng dễ dàng biểu đạt ý tưởng trả lời câu hỏi giáo viên Những học sinh có thiên bẩm diễn đạt ngày hứng thú với cách diễn đạt lạ, độc đáo Các em coi cách để thể cá tính Dưới khảo sát số lớp trước sau rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh năm học 2010 – 2011: - Trước thực hiện: Lớp 10A1 10A2 10A3 11B2 Sĩ số 45 43 43 42 Dưới TB 11(24%) 13(30%) 15(35%) 12(28%) TB 26(58%) 20(47%) 21(49%) 23(55%) Khá, giỏi 8(18%) 10(23%) 7(16%) 7(17%) Sĩ số 45 43 43 42 Dưới TB 8(18%) 10(23%) 11(26%) 9(22%) TB 25(55%) 20(47%) 22(51%) 22(52%) Khá, giỏi 12(27%) 13(30%) 10(23%) 11(26%) - Sau thực hiện: Lớp 10A1 10A2 10A3 11B2 II.Bài học kinh nghiệm: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 17 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT mơn Ngữ văn Qua q trình thực nghiệm, rút số kinh nghiệm quý báu cho việc rèn luyện rèn luyện kỹ diễn đạt học sinh sau: Các biện pháp áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh, nhiều cấp học Muốn rèn luyện kỹ cho học sinh, thân thầy cô phải tự rèn giũa lời ăn, tiếng nói, cách phát âm, cách đọc, lời giảng để ngày đạt đến độ mẫu mực Giáo viên cần định hướng rõ cho học sinh: không nên trọng khâu diễn đạt mà bỏ quên mạch lạc ý Ngôn ngữ diễn đạt phương tiện để triển khai ý III.Ý kiến đề xuất: - Cần có thêm số tiết rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh chương trình Ngữ văn THPT IV.Lời cảm ơn: Đề tài thời gian nghiên cứu, cịn nhiều hạn chế, bất cập Tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp, hội đồng khoa học nhà trường thông tin phản hồi từ học sinh để đề tài hoàn thiện Tôi xin gửi lời cảm ơn tới BGH nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh nhiều khối lớp, nhiều khoá học năm qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài này./ Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 18 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH: Ba sách giáo khoa Ngữ văn 10, 11,12 hành – NXB Giáo dục Hai SGK Ngữ văn hành – NXBGD Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 19 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Văn - Bồi dưỡng học sinh giỏi– Nguyễn Đăng Mạnh – Đỗ Ngọc Thống (tập 1) – NXB ĐHQG Hà Nội Thi nhân Việt Nam – Hoài Thanh, Hoài Chân Muốn viết văn hay – Nguyễn Đăng Mạnh Các chuyên đề “Cách làm thi môn văn đạt điểm cao” thạc sĩ Phạm Hữu Cường báo điện tử “Tiền phong online” XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày10 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Pham Ngọc Hà Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 20 ... THPT Nông Cống Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn C Các giải pháp thực hiện: Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn. .. II.Bài học kinh nghiệm: Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 17 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Qua q trình thực nghiệm, tơi rút số kinh nghiệm quý báu cho việc. .. *** Phạm Ngọc Hà – THPT Nông Cống 13 Một số kinh nghiệm việc rèn luyện kỹ diễn đạt cho học sinh THPT môn Ngữ văn Bên cạnh việc hướng dẫn cách diễn đạt hay, thường lưu ý học sinh nên sưu tầm, ghi