SKKN Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh khá giỏi môn Giáo dục công dân ở truờng THPT Lam Kinh

Tờn ti: MT S KINH NGHIM TRONG BI DNG HC SINH KH, GII MễN GDCD TRNG THPT LAM KINH I. Đặt vấn đề Dạy học không chỉ cần có nội dung khoa học, vì không phải ai cũng có thể dạy học đợc, cũng nh không phải biết lời hát là có thể hát đợc. Dạy học là một nghề - Nghề sáng tạo trong những nghề sáng tạo, vì nó góp phần chủ yếu trong hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ. Theo quan niệm ấy, phơng pháp dạy học GDCD trở thành một khoa học k nng sng cho hc sinh, tuy còn non trẻ, l mt vn mi, song đã có tác dụng lớn trong việc nghiên cứu quá trình dạy học và đề ra những qui tắc biện pháp nâng cao chất lợng giảng dạy bộ môn Lí luận và thực tiễn ở nhà trờng phổ thông luôn luôn đặt hiệu quả, chất l- ợng là yêu cầu hàng đầu. Có rất nhiều con đờng và cách thức để nâng cao và phát huy tối đa cả hai quá trình dạy và học.Trong đó việc kết hợp giữa dạy học đại trà với đào tạo mũi nhọn thờng xuyên đợc đặt ra và là thách thức đối với các nhà s phạm có tâm huyết. Bồi dỡng học sinh khá, giỏi li cn thit hn bao gi ht.Nú có u thế trong việc phát huy tính tích cực học tập, rèn luyện, của học sinh nâng cao thành tích học tập của các em, tạo điều kiện tốt cho các kì thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi và thi đại học - cao đẳng. Đồng thời qua các hoạt động bồi dỡng, giúp học sinh thêm yêu bộ môn GDCD.Mụn giỏo dc cụng dõn trng THPT nhm trang b cho hc sinh nhng hiu bit c bn ,phự hp vi la tui v h thng giỏ tr o c , phỏp lut ca con ngi Vit Nam trong giai on hin nay.Trng tõm l phỏt trin hc sinh h thng thỏi , cm xỳc, nim tin , o c: hỡnh thnh ý thc trỏch nhim , t giỏc tuõn th phỏp lut,tớch cc thc hin ngha v v trỏch nhim ,quyn hn ca cụng dõn : hỡnh thnh hnh vi, thúi quen 1 theo cỏc chun mc o c xó hi , nhng quy nh ca phỏp lut v cng ng. Một thực tế hiện nay là học sinh rất ít chú ý đến bộ môn GDCD . Tự bản thân các em coi đó là môn phụ. Bởi vậy các giờ học GDCD thờng diễn ra tẻ nhạt, nặng nề, học sinh ít quan tâm, dẫn đến không ít giáo viên cảm thấy chán nản, mất hứng thú khi bớc lên bục giảng, nng sng kộm , ỏnh nhau tung lờn mng Minh chứng là các con số đợc thống kê trong các nm hc gn õy s lng hc sinh vi phm ngy mt tng ,suy thoỏi o c Thực tế trên đặt ra nhiệm vụ cho mỗi giáo viên giảng dạy giỏo dc cụng dõn là phải định hớng nhận thức đúng đắn cho học sinh trong học tập . Một vấn đề luôn đợc đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lợng học tập bộ môn ? Làm thế nào để học sinh yêu thích với bộ môn giỏo dc cụng dõn? Làm thế nào để mỗi giáo viên khi bớc lên bục giảng đều cảm thấy yêu nghề, đợc học sinh coi trọng , chờ đợi? Làm thế nào để học sinh mũi nhọn đạt đợc những kết quả đáng khích lệ qua các kì thi tuyển? II. Gii quyt vn 1/C s lớ lun: - Giỳp giỏo viờn dy giỏo dc cụng dõn trng THPT cú thờm ngun t liu, k nng v kin thc cn thit gúp phn lm phong phỳ thờm bi ging ca thy cụ. -Giỳp cho hc sinh thy hng thỳ hn , tng sc hp dn hn, phong phỳ hn i vi gi hc GDCD, khộp dn li cỏnh ca chỏn hc giỏo dc cụng dõn ca hc sinh ngy nay. - Ti liu liờn quan : +Bi dng ni dung v phng phỏp ging dy GDCD lp 10, 11,12 NXB i hc quc gia H Ni . Ch biờn : GS- TS V Hng Tin . + ph bin giỏo dc phỏp lut 2 + Luật giáo dục ,luật . các bộ luật,các di tích ,di sản +Tình huống pháp luật lớp 12. 2/ Thực trạng của vấn đề : -Về phía xã hội : Việc dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học phổ thông đang ngày một giảm sút , gia đình không quan tâm , phụ huynh coi đó là môn học phụ không phải thi , không có hữu ích nên đã xem nhẹ .Nội dung bài dạy còn khô khan , kiến thức môn học còn lặp đi , lặp lại giữa phần thông tin và bài học ,thiếu sức cuốn hút học sinh. - Về phía người người dạy : Việc đổi mới phương pháp giảng dạy còn chậm , thường xa vào đọc ghi , nghe ghi . Khi đổi mới phương pháp dạy học tối ưu , còn lạm dụng các hình thức như thảo luận nhóm quá nhiều, gọi học sinh nhận xét khi bạn trả lời v.v Các hoạt động thực hành , ngoại khóa , đạc biệt các tiết ngoại khóa về vấn đề địa phương thường được tổ chức đơn giản thiếu sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên, chưa coi trọng , cùng với thiếu cơ sở vật chất , phương tiện , tài liệu hướng dẫn cụ thể do đó hiệu quả thực hành chưa cao. nên khi có những ý kiến của học sinh hỏi về vấ đề xã hội thì giáo viên có những lý giải chưa thỏa đáng . Trong kiểm tra đánh giá còn nặng nề yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức một cách máy móc , thuộc lòng mà ít chú ý đến kĩ năng phân tích , đánh giá rút ra nhận xét .Việc kiểm tra chủ yếu mới chỉ là cho điểm , chưa đánh giá được mức độ nhận thức của học sinh ( nhận biết, thông hiểu và vận dụng), đối với môn giáo dục công dân việc vận dụng là quan trọng , nó góp phần hình thành nhân cách bền vững cho học sinh.Một thực tế là hiện nay có rất nhiều giáo viên dạy kiêm nhiệm , có khi là giáo viên văn , sử , sinh , địa kiến thức không sâu đọc chép kiến thức sách giáo khoa kiến học sinh nhàm chán . Vì không thi đại học cũng như tốt nghiệp nên nhiều giáo viên cũng không đầu tư chủ yếu dùng giáo án trên mạng nên chưa chủ động được kiến thức, chất lượng 3 bi ging khụng cao , khụ khan , c chộp. xem nh vic i mi phng phỏp dy hc cng nh b sung ngun kin thc phong phỳ , khin hc sinh chỏn hc li cng chỏn hn. Cú nhiu em khụng ghi chộp bi y ,thm chớ ch lm bi tp i phú , chộp sn kin thc SGK cho nờn kh nng vn dng kộm , k nng lm bi cha tt T thc trng trờn , trong nhng nm qua S GD&T Thanh Húa ó tp trung ch o nõng cao hiu qu mụn hc , tip thu cỏc chuyờn mớ, b sung ngun kin thc cho giỏo viờn , v t thc trng trờn l lớ do bn thõn tụi chn ti ny . 3/ Gii phỏp thc hin : -Một số kinh nghiệm bồi dỡng học sinh khá giỏi môn giỏo dc cụng dõn trng THPT Lam Kinh. 3. 1. Phải phát hiện đợc học sinh mũi nhọn. Trong thực tế giảng dạy cho thấy, có nhiều biện pháp để phát hiện học sinh mũi nhọn: - Qua theo dõi việc xây dựng bài của học sinh trên lớp; qua các bài kiểm tra miệng, kiểm tra viết ở lớp, ở nhà của học sinh. - Qua việc tìm hiểu quá trình học tập và những thành tích của học sinh từ cấp THCS, từ các lớp di. - Qua kết quả các cuộc thi tìm hiểu v phỏp lut, an to n giao thụng, k nng sng thi tài năng của Đoàn thanh niên và các cuộc thi khác trong, ngoài nhà tr- ờng. - Ngời giáo viên có tâm huyết còn có thể phát hiện học sinh mũi nhọn bằng cảm quan đặc biệt mang tính nghề nghiệp của mình. Phát hiện ra học sinh mũi nhọn có ý nghĩa quan trọng, là bớc khởi đầu giúp cho giáo viên định hớng học tập cho các em, có kế hoạch bồi dỡng kịp thời và hợp lí. Giúp cho học sinh có sự xác định môn học , định hớng phấn đấu để đạt kết quả tốt trong các kì thi. 4 3. 2. Xây dựng đợc đội ngũ học sinh khá giỏi ngay từ lớp 10 đầu cấp. Quá trình lĩnh hội kiến thức, tri thức là một quá trình lâu dài. Học tập để lĩnh hội tri thức là con đờng đầy khó khăn, gian khổ. Để trở thành một học sinh khá, giỏi không thể là ngày một, ngày hai, một tuần hay vài ba tháng nhất là đối với các môn xã hội, đòi hỏi sự kiên trì, bền bỉ của học sinh trong quá trình học tập. Xây dựng đợc một lực lợng học sinh khá giỏi ngay từ lớp 10 đầu cấp giúp cho giáo viên, tổ chức bộ môn và nhà trờng định hớng đúng đối tợng, có kế hoạch bồi dỡng lâu dài chắc chắn đã và sẽ thu đợc nhiều kết quả. 3.3. Định hớng con đờng nhận thức đúng đắn về học tập t tng o c ,li sng , th gii quan , phng phỏp lun, cho hc sinh. Trong nhiều năm qua, do những nguyên nhân khách quan(chiến tranh, khó khăn về kinh tế, xã hội) và chủ quan (nhận thức, quan niệm không đúng của bản thân học sinh, của không ít phụ huynh, của xã hội ) chất lợng học tập mụn giỏo dc cụng dõn ngày càng giảm sút, đến mức báo động. Những năm gần đây, nhiều báo, tạp chí trung ơng và địa phơng đã lên tiếng về tình trạng giảm sút chất lợng một cách nghiêm trọng về do c hc sinh. Một cuộc điều tra với chủ đề: " Thanh niên vi vic hc tp v lm theo tm gng o c H Chớ Minh" trong những năm gần đây đã thu đợc một kết quả đáng buồn: Trong số 1800 ngời đợc hỏi thì có đến 39% không biết; 64% trong số 468 sinh viên ở một số trờng đại học không biết gì về vic nh nc ta ó thay i my bn hin phỏp., 83% học sinh, sinh viên, thanh thiếu niên không biết về ng y hin phỏp vit nam, Phỏp lõt gn vi cuc sng hng ngy nhng h khụng bit ,khụng hiu nờn vi phm l ng nhiờn.,t ú cho thấy sự kém hiểu biết của không ít ngời về phỏp lut. Tuy nhiên việc điều tra và đánh giá chất lợng học tập mụn giỏo dc cụngdõn chỉ mới nói đến một mặt của kết quả học tập. Đó là biết không hiu bit. Song nó không phải là toàn bộ chất lợng hc tp mụn giỏo dc cụng dõn. Bởi vì trong học tập gio dc cụng dõn chỉ có "biết" thì cha đủ mà quan trọng hơn là phải "hiểu" nữa. 5 Quan niệm này sẽ khắc phục những đợc suy nghĩ sai lệch, khá phổ biến từ trớc tới nay : Học giỏo dc chỉ cần thuộc lòng, không đòi hỏi trí thông minh, không cần làm bài tập, thực hành những quan niệm sai lầm này là một trong những nguyên nhân làm giảm chất lợng dạy học mụn giỏo dc cụng dõn. ở trờng phổ thông, môn học nào cũng đòi hỏi phải nhớ, phải t duy sáng tạo, học tập thông minh. Môn GDCD cũng nh các môn khác đều "bình đẳng" trong việc đánh giá và tác dụng giáo dục của nó. Hoàn toàn không phụ thuộc vào số giờ trong kế hoạch học tập, thi hay không thi, vì những điều kiện nhất định ở những thời điểm nào đó. Việc thi học sinh giỏi môn GDCD khác với thi khỏc, thi học sinh giỏi nhằm khuyến khích, động viên những học sinh có khả năng học môn n y. Tuy nhiên không vì mục đích khuyến khích mà hạ thấp yêu cầu kiến thức, kĩ năng. Cần nhận thức rõ rằng: Dù ở cấp độ nào thì học sinh giỏi cũng phải có đợc t duy tổng hợp , khái quát , trên cơ sở các sự kiện cụ thể để đa ra các ý kiến, nhận định chung về cõu hi, sự kiện,cỏc vn thc t .Nh vậy, phân tích, đánh giá là những kĩ năng cơ bản cần đạt đợc trong thi học sinh giỏi. 3. 4. Phơng pháp bồi dỡng trong giờ nội, ngoại khoá. * a/Yêu cầu đối với giáo viên Để bồi dỡng học sinh khá giỏi chúng tôi đã tổ chức hai dạng lớp học: Lớp mũi nhọn (đội tuyển môn gdcd) . Đối với lớp mũi nhọn, chúng tôi đã thực hiện qui trình sau: - Soạn và ôn theo ni dung và chuyên đề . - Tăng cờng đa kiến thức từ tài liệu trích dẫn để học sinh nắm bắt sâu sắc vấn đề, biết đánh giá cm kin thc, biết làm bài . - Ra nhiều dạng bài tập khác nhau, luyện cách viết cho học sinh. - Tổ chức thảo luận, Xemina. - Tổ chức đọc sách báo, tài liệu tại chỗ, xem băng hình, Video theo các chuyên đề. - Tổ chức thi các trò chơi nhanh : " Tỡm ụ ch bớ mt", "quay số đoán chữ" 6 * Phơng pháp tổ chức lớp mũi nhọn. Khi đã phát hiện đợc học sinh khá giỏi, chúng tôi thờng tổ chức các em thành một hoặc vài nhóm. Hoạt động nhóm có thế mạnh trong việc giúp các em chủ động trao đổi, phát hiện bài, đề xuất ý kiến với giáo viên bộ môn. Lịch hoạt động thông thờng 1 buổi /tuần. Các em đợc làm bài tập riêng ở nhà, giáo viên nhận xét, đánh giá chất lợng, rút kinh nghiệm.Tổ chức thảo luận, Xemina; đọc sách báo, tài liệu tại chỗ, xem băng hình, Video theo các chuyên đề. Hoặc tổ chức thi các trò chơi nhanh v k nng sng ,kin thc phỏp lut: . Dạy cái gì ? Và dạy nh thế nào ? Trong nhận thức , một đặc điểm khác biệt là : chỉ bắt đầu bằng biểu tợng. Do đó làm thế nào để học sinh , nhất là học sinh mũi nhọn từ nhớ đến biết, hiểu và cuối cùng là đánh giá đúng sự kiện, vận dụng vào thực tiễn. Đây là một vấn đề rất trăn trở đối với giáo viên dạy gdcd. Đối với học sinh giỏi, việc ôn luyện không nên tiến hành dạy lại hoặc dạy nâng cao từng bài học cụ thể có trong chơng trình mà cần phải cho học sinh ôn hệ thống theo các vấn đề của toàn bộ chơng trình nh lp 10 cỏc phm trự o c ,lp 11 thỡ chỳ trng cỏc chớnh sỏch xó hi , lp 12 thỡ phỏp lut vi i sng cỏc quyn c bn ca cụng dõn Trong quá trình hệ thống nh vậy học sinh buộc phải đề cập đến các ni dung c bn, liờn h cụ thể. Trong quá trình ôn luyện học sinh không chỉ ghi những kết luận của giáo viên mà trớc hết phải vạch đợc dàn ý của từng vấn đề rồi trình bày để giáo viên bổ sung. Trong quá trình ôn theo hệ thông vấn đề, chúng tôi thờng hớng dẫn học sinh lập gi n ý, hệ thống kin thc, giai đoạn.bi tp tỡnh hung Nhiều lần lm bi tp tỡnh hung, sẽ hình thành " Đờng mòn"," Tập tài liệu" trong đầu hết sức có ý nghĩa đối với học sinh trong việc phát huy nhận thức. b, Phơng pháp trắc nghiệm Câu hỏi trắc nghiệm là những câu hỏi mang nhiều nội dung và hình thức khác nhau đợc đặt ra cho trớc các giả thiết trả lời, yêu cầu học sinh phải lựa chọn câu trả lời đúng. Câu hỏi trắc nghiệm nhằm đo lờng kĩ năng, kĩ xảo, năng lực trí tuệ 7 của cá nhân học sinh trên một phạm vi kiến thức rộng, tránh việc học tủ, học lệch. Câu hỏi trắc nghiệm có nhiều dạng: Lựa chọn phơng án đúng, ghépđôi, điền khuyết, sắp xếp c, Sử dụng đa dạng và hợp lí đồ dùng trực quan Dạy học gdcd là quá trình nhận thức xã hội để hiểu về hiện tại và chuẩn bị cho tơng lai ,ng thi giỏo dc k nng sng cho cỏc em .Vì vậy nhiệm vụ đầu tiên của bộ môn gdcd ở trờng phổ thông là cho học sinh tiếp xúc với kin thc mi hn ,cao hn so vi thc , trên cơ sở đó chỉ ra qui luật, rút ra bài học liờn h thc t . Không những giờ lên lớp, mà ngay trong các buổi ngoại khoá, dạy bồi dỡng. Việc tăng cờng sử dụng biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh, mô hình kích thích rất mạnh khả năng nhận thức của học sinh, nhất là học sinh khá giỏi. Căn cứ vào tài liệu học tập và mục tiêu lĩnh hội, ngời ta lựa chọn các phơng tiện trực quan khác nhau: - Tạo biểu tợng một nhân vật cụ thể: dùng vật thật, tranh ảnh, phim đèn chiếu, video. - Tạo biểu tợng về không gian: dùng sơ đồ, băng niên biểu - Tạo biểu tợng về sự phát triển: dùng sơ đồ,biểu đồ, tranh ảnh, bảng so sánh -To nờn hng thỳ cho hc sinh, cần kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan và lời nói sinh động, giàu hình ảnh của giáo viên: tờng thuật, miêu tả, kể chuyện ở đây, sự am hiểu phỏp lut ,ngh thuật trình bày, vốn sống, kinh nghiệm chuyên môn, tình cảm đối với b mụn, sự am hiểu, yêu mến học sinh của giáo viên đóng vai trò quyết định. d, Dùng "mẹo" để liên hệ và ghi nhớ . Đây là một vấn đề khó, làm cho nhiều học sinh ngại, sợ học gdcd. Chúng tôi đã sử dụng nhiều biện pháp s phạm để dạy học sinh cách ghi nhớ cỏc iu ca phỏp lut. 8 Việc xác định thời gian của Hin phỏp có ý nghĩa quan trọng đối với việc nhận thức v xó hi, v cỏc chớnh sỏch ca ng v nh nc e, Hớng dẫn học sinh cách làm bài thi gdcd. - Hiểu kĩ đề bài , đây là công việc đầu tiên, nhất thiết phải làm. Học sinh phải dành thời gian thoả đáng 10 đến 15 phút để đọc và hiểu những yêu cầu, nội dung cơ bản của đề bài. - Thảo ra một dàn bài hợp lí :Lu ý tránh tình trạngchỉ nháp đôi ý phần mở đầu, rồi viết phần thân bài, rồi nêu một số ý kết luận một cách nông cạn , vội vã. - Cấu trúc của một bài thi : + Mở đầu: . + Thân bài : + Kết luận: - Những điểm lu ý khi làm bài: Phải vạch ra một thời gian biểu hợp lí, tránh tình trạng vội vàng khi làm bài, hoặc không hoàn thành , hoặc thừa giờ. Phải bố trí thời gian đọc lại bài viết, sửa chữa những sai sót về chính tả, ngữ pháp. Phải chú trọng đến cách hành văn, diễn đạt gọn, thể hiện rõ cảm xúc.Không đợc vạch đầu dòng, đánh dấu ý. h, Phơng pháp bồi dỡng qua việc kiểm tra, thi thử đánh giá học sinh. Kiểm tra đánh giá là một khâu không thể thiếu đợc trong quá trình dạy học, là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lợng dạy và học. Kiểm tra đánh giá là công việc của cả giáo viên và học sinh: Giáo viên kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Đối với học sinh, việc tự kiểm tra đánh giá góp phần tích cực vào việc phát triển t duy và tự học của các em. Kiểm tra và đánh giá là hai công việc khác nhau có liên quan mật thiết với nhau. Thông thờng kiểm tra rồi mới đánh giá. Nhng khi đánh giá nhất thiết phải thông qua kiểm tra để có nhận xét và cho điểm, hoặc thông qua việc thảo luận góp ý của các bạn cùng lớp. Việc kiểm tra đánh giá nh vậy không chỉ làm cho học sinh hiểu đợc trình độ của mình mà còn khuyến khích động viên tinh thần, thái độ học tập, bồi dỡng phơng pháp, bổ sung kiến thức cho các em. 9 Đề kiểm tra, thi thông thờng bao giờ cũng có hai phần: phần cơ bản dành cho tất cả các đối tợng học sinh và phần câu hỏi phụ, dành cho học sinh khá giỏi. Cũng có khi lồng ghép hai tiêu chí đó, không cần câu hỏi riêng. i, Phơng pháp hớng dẫn học sinh đọc và sử dụng tài liệu. Hiện nay trên thị trờng xuất hiện rất nhiều tài liệu khác nhau. Vì vậy việc sử dụng có chọn lọc là yêu cầu và cách thức quan trọng để đạt hiệu quả cao trong quá trình dạy và học. Theo kinh nghiệm chúng tôi thờng có một số phơng pháp sau: - Cho học sinh mợn tài liệu riêng của cá nhân hoặc giới thiệu các tài liệu có sẵn trong th viện nhà trờng về để tham khảo.Đây là các tài liệu mang tính thông sử, sau đó giáo viên tổ chức kiểm tra việc đọc, nhớ, hiểu , biết và vận dụng của học sinh . - cho hc sinh lm nhiu bi tp tỡnh hung d rỳt kinh nghim - Lu ý đối với học sinh: Trong lúc làm bài dấu một đoạn nhỏ tài liệu gốc, lời nói, viết của các lãnh tụ C. Mác, F.angghen, Hồ Chí Minh ; một tài liệu văn học phải trích dẫn đúng nguyên bản, nếu không nhớ đợc đầy đủ thì phải đảm bảo đúng nội dung của đoạn trích, không đợc lồng ghép ý cá nhân vào. k, Phối hợp với Đoàn thanh niên, tổ chuyên môn tổ chức các cuộc thi học sinh tìm hiểu văn hoá xã hội. Trong các cuộc thi học sinh tài năng, các cuộc thi dành cho mọi đối tợng học sinh trong các dịp kỉ niệm do các tổ chức phát động. Chúng tôi đều có đa nội dung phự hp để học sinh tìm hiểu. Phơng pháp này vừa tạo niềm say mê học tập vừa nâng cao hiểu biết và nhận thức cho các em. Mc tiờu cui cựng ca mụn hc khụng ch n thun l cung csp nhng vn v o c v phỏp lut m cũn giỳp hc sinh cú nhn thc ỳng n vi cỏc vn o c phỏp lut trong thc tin : cú thỏi yờu cỏi ỳng cỏi tt , ghột cỏi xu , cú tỡnh cm trong sỏng lnh mnh , hỡnh thnh nim tin , k nng ng x ,nhu cu th hin nhng gỡ ó hc trong cuc sng hng ngy , thc hin phng chõm thng nht gia nhn thc v hnh ng, gia li núi v hnh vi. 10 [...]... vờn trc tip dy mụn giỏo dc cụng dõn ang mc phi C/Kết luận v XUT Từ yêu cầu thực tế giảng dạy nhà trờng và kinh nghiệm của bản thân ti trng THPT Lam Kinh, tụi nhận thấy bồi dỡng học sinh khá giỏi môn gdcd góp một phần nhỏ vào hoạt động giáo dục toàn diện, nâng cao hiệu quả dạy và học ở nhà trờng THPT. Tuy nhiờn trong quỏ trỡnh thc hin ti tụi cng gp mt s khú khn nht nh Tụi xin xut : - ngh i ng giỏo... xột thi ua ca cỏc trng vo cui nm hc - Nh trng to iu kin ,kinh phớ cho giỏo viờn lm dựng hc tp, b sung ngun sỏch, t liu phỏp liu hng nm Trên đây là mt s kinh nghim nh ca bn thõn trong ụn luyn hc sinh gii ti khụng th khụng thiu xút, rất mong sự đóng góp ý kiến của các đồng nghip để tụi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, bồi dỡng học sinh khá giỏi Có gì cha thoả đáng rất mong đợc thông cảm Xin trân... nhà trờng mời các chỳ cnh sỏt giao thụng, tổ chức nói chuyện, giao lu với học sinh - Tổ chức các chuyên đề kế hợp phim đèn chiếu về các chuyên đề, chủ điểm : " hc sinh núi khụng vi ma tỳy", giỏo dc k nng sng Hoạt động này có thế mạnh trong việc tăng cờng giúp học sinh hiểu biết về xó hi và những vấn đề thời sự, có tích chất giáo dục lớn đối với các em 3.5/ng dng cụng ngh thụng tin vo trong ging dy: Mụn... kin ca xó hi , ca ph huynh , ca hc sinh v bn bố ng nghip v sc ca bn thõn , khụng ngng i mi vỡ vy nh ụng b ta thng núi : Gỏi cú cụng thỡ chng khụng ph cht lng mụn GDCD khụng ngng c nõng lờn , ch ng ca bn thõn cng tt hn , Ban giỏm hiu nh trng cng nh ng nghip cng quan tõm hn, hc sinh yờu thớch hn , chỳ trng hn a/V hiu qu tip thu kin thc Qua kim tra, ỏnh giỏ s hc sinh hc tt ,kh nng vn dng ng x tt ,... nhn thc vn dng -Th nht l :Trong nhng nm gn õy hc sinh coi trng mụn hc hn , thớch tham d thi mụn ny hn v hc sinh ó bit t tỡm hiu phõn tớch tỡnh hung rỳt ra bi hc , bit vn dng kin thc ó hc lm bi tp -Th hai l : khc phc c s nhm chỏn , tớnh li m cỏc em ó ch ng giao tip ,liờn kt vi bn bố,thy cụ v mi ngi xung quanh , hng thỳ hn trong mi gi hc -Th ba l: Hc sinh v ng nghip cng cú thỏi khỏc khi s gii tnh... tt tng lờn rừ rt Th nht : v cht lng i tr cng tng lờn qua tng nm hc, s yu , kộm gim i , s trung bỡnh khỏ , gii tng lờn v c ỏnh giỏ qua vic thi hc sinh gii cp trng , tnh Nm hc Tng s hc Gii Khỏ TB Yu 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 sinh 1350 1321 1300 1257 1200 1117 52% 55% 53% 53,2% 53% 56% 38% 35,2% 36,3% 35,3% 35,5% 30,5% 3% 2% 1,7% 0,5% 0,5% 0,5% 7,0% 7,8% 9% 11% 11,5% 13%... mi khi u cú t 1 n 3 tit thc hnh ngoi khúa v cỏc vn a phng õy l yờu cu rt quan trng vỡ mụn giỏo dc cụng dõn l mụn hc m ni dungca nú gn cht vi thc tin cuc sng ng thi thụng qua cỏc hot ng thc tin m hc sinh cú iu kin Thc hnh nhng chun mc , hnh vi trong chng trỡnh hc , qua ú cỏc em th hin mỡnh Tuy nhiờn , khụng cú mt ti liu no hng dn ni dung , hỡnh thc thc hnh ngoi khúa c th Bi th cỏc tit thc hnh ,... hn trong mi gi hc -Th ba l: Hc sinh v ng nghip cng cú thỏi khỏc khi s gii tnh ca cỏc em t c rt ỏng trõn trng gúp phn nõng cao cht lng ton din ca nh trng Nhỡn chung tinh thn thỏi hc tp ca cỏc em hc sinh ó cú s thay i v mụn hc , cỏc em hng thỳ hn khi c la chn vo tuyn Bn thõn cng thy rt phn khi khi c trũ chuyn vi ng nghip , v kờt qu t c trờn cng phi k n s quan tõm sõu sc ca ban giỏm hiu nh trng, s... kinh nghiệm trong giảng dạy, bồi dỡng học sinh khá giỏi Có gì cha thoả đáng rất mong đợc thông cảm Xin trân trọng cám ơn! 14 XC NHN CA TH TRNG N V Thanh Húa, ngy 25- thỏng 5 nm 2013 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit, khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc Lờ Th Ti 15 . trờng và kinh nghiệm của bản thân ti trng THPT Lam Kinh, tụi nhận thấy bồi dỡng học sinh khá giỏi môn gdcd góp một phần nhỏ vào hoạt động giáo dục toàn diện, nâng cao hiệu quả dạy và học ở nhà. chn ti ny . 3/ Gii phỏp thc hin : -Một số kinh nghiệm bồi dỡng học sinh khá giỏi môn giỏo dc cụng dõn trng THPT Lam Kinh. 3. 1. Phải phát hiện đợc học sinh mũi nhọn. Trong thực tế giảng. đợc trong thi học sinh giỏi. 3. 4. Phơng pháp bồi dỡng trong giờ nội, ngoại khoá. * a/Yêu cầu đối với giáo viên Để bồi dỡng học sinh khá giỏi chúng tôi đã tổ chức hai dạng lớp học: Lớp mũi