Chương trình địa lý 6 trọng tâm tìm hiểu về Trái đất và các thành phần tự nhiên của Trái đất. Đối với học sinh lớp 6 khả năng tư duy, phân tích, tổng hợp của các em chưa sâu, nên việc sử dụng kênh hình trực quan là rất cần thiết trong giảng dạy. Vì vậy chúng tôi mạnh dạn xây dựng chuyên đề: “Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh trong môn địa lí 6”.
Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Điều 28 qui định: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trong môn học trường Trung học sở Địa lí môn học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết Trái Đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho hình thành giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Chương trình địa lý trọng tâm tìm hiểu Trái đất thành phần tự nhiên Trái đất Đối với học sinh lớp khả tư duy, phân tích, tổng hợp em chưa sâu, nên việc sử dụng kênh hình trực quan cần thiết giảng dạy Vì mạnh dạn xây dựng chuyên đề: “Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí 6” Mục đích nghiên cứu Hướng dẫn học sinh có kĩ tự học, tự nghiên cứu, kết hợp sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học nhằm hình thành kĩ học tốt môn Địa lí Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Thời gian địa điểm 3.1/ Thời gian: Nghiên cứu năm học 2015-2016 3.2/ Địa điểm: Trường … Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Đề tài xây dựng phạm vị chương trình địa lý THCS Đóng góp mặt thực tiễn Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc hình thành lực cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xuyên suốt toàn chương trình dạy học địa lý cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS) Việc rèn lực địa lý tốt cho em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thông minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập môn tốt Sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… năm lực chuyên biệt môn địa lý, với sử dụng đồ, số liệu thống kê, học tập thực địa tư theo lãnh thổ góp phần hình thành nâng cao kiến thức, kĩ địa lý cho học sinh Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí II PHÂN NỘI DUNG Chương 1: Tổng quan 1.1/ Cơ sở lý luận Trong chương trình dạy học định hướng phát triển lực, khái niệm lực sử dụng sau: - Trong môn học, nội dung hoạt động liên kết với nhằm hình thành lực; - Năng lực kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng, mong muốn ; - Mục tiêu hình thành lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giá mức độ quan trọng cấu trúc hóa nội dung hoạt động hành động dạy học mặt phương pháp; - Năng lực mô tả việc giải đòi hỏi nội dung tình huống: ví dụ đọc văn cụ thể Nắm vững vận dụng phép tính ; - Các lực chung với lực chuyên môn tạo thành tảng chung cho công việc giáo dục dạy học; - Mức độ phát triển lực xác định chuẩn: Đến thời điểm định đó, học sinh có thể/phải đạt gì? 1.2/ Cơ sở thực tiễn Môn Địa Lí nhà trường có khả bồi dưỡng cho học sinh khối lượng kiến thức phong phú Địa Lí tự nhiên, Địa Lí kinh tế - xã hội kĩ năng, kĩ xảo cần thiết sống, đặc biệt kĩ đồ Vì vậy, để giúp học sinh hiểu, nắm vững kĩ kiến thức Địa Lí dạy học Địa Lí giáo viên cần đặc biệt coi trọng vấn đề sau: + Hình thành cho học sinh hệ thống biểu tượng, khái niệm Địa Lí, mối quan hệ Địa Lí, mối quan hệ nhân + Phát triển cho học sinh tư Địa Lí tư liên hệ tổng hợp xét đoán dựa đồ Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí + Tận dụng triệt để thiết bị dạy học Địa Lí tranh ảnh, đồ, biểu đồ quan trọng đồ + Tăng cường hướng dẫn học sinh quan sát, thu thập thông tin, vận dụng kiến thức, kĩ địa lí để giải vấn đề có liên quan sống Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng giảng dạy địa lí trường THCS 2.1.1/ Thuận lợi: - Các trường trang bị nhiều thiết bị dạy học cho môn địa lí như: loại đồ, tranh ảnh, mẫu vật, hệ thống máy tính, máy chiếu để phục vụ công tác giảng dạy - Nhiều lớp bồi dưỡng, tập huấn CNTT tổ chức, kĩ ứng dụng CNTT vào giảng dạy giáo viên nâng cao rõ rệt - Nguồn tư liệu: hình ảnh, tranh vẽ, video clip, giảng tương đối phong phú mạng internet - Từ hình ảnh trực quan, sinh động người dạy dễ dàng để hướng dẫn tổ chức hoạt động dạy, người học tương tác với đối tượng phần giải tình đặt học thực tế sống - Các tiết dạy có sử dụng lược đồ, tranh ảnh, video clip kích thích hứng thú học tập tiếp thu học sinh 2.1.2/ Khó khăn: - Một số đồ dùng dạy học: tranh ảnh, lược đồ mẫu vật qua vài năm sử dụng bị mất, rách, ố mà chưa có nguồn để bổ sung - Để thiết kế dạy có ứng dụng CNTT cần nhiều thời gian, công sức, số tiết dạy tham gia hoạt động nhiều GV nhiều, GV ngại ứng dụng CNTT giảng dạy Chủ yếu tiết dạy sử dụng tranh ảnh, mẫu vật có sẵn thư viện trường - Nguồn tư liệu mạng có nhiều, để chọn đối tượng phù hợp phục vụ cho giảng dễ, GV làm - Tải tài liệu: video clip để cắt, nối, đưa vào giảng gây khó khăn cho nhiều giáo viên Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Điều tra lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… lớp đầu năm học 2015-2016: Năng lực sử dụng Khối Sĩ số HS Tranh ảnh Tỉ lệ (%) Sơ đồ Tỉ lệ (%) Mô hình Tỉ lệ (%) Video Tỉ lệ (%) 57 8,7 7,0 5,2 5,2 Sau kết khảo sát lực đầu năm, nhận thấy tỉ lệ học sinh có kĩ sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video chưa nhiều Tôi tiến hành xây dựng kế hoạch, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học ý rèn kĩ sử dụng, khai thác vào để giúp em có cách học tập tiếp thu học có hiệu 2.2/ Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh mô hình, video… cho học sinh môn địa lí 2.2.1/ Rèn kĩ khai thác tranh ảnh Bước 1: Giáo viên cho học sinh quan sát tranh Nêu lên tranh (hoặc ảnh) nhằm xác định xem tranh hay, ảnh thể gì?đối tượng địa lí nào? đâu? Bước 2: Chỉ đặc điểm, thuộc tính đối tượng địa lí thể tranh (hoặc ảnh) Bước 3: Nêu biểu tượng khái niệm Địa Lí sở đặc điểm thuộc tính Ví dụ 1: Bước 1: GV yêu cầu H/S quan sát ảnh Hình Núi lửa Kilauea đảo Hawaii Hình Núi lửa hoạt động Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí ? Nêu tên đối tượng hai ảnh trên? Bước 2: Em mô tả hoạt động núi lửa? Bước 3: ? Dung nham núi lửa ảnh hưởng sống sinh hoạt sản Một số hình ảnh trận động xuất người? đất Nê-pan ? Để hạn chế tác hại núi lửa phải làm Ví dụ 2: Bước 1: GV yêu cầu H/S quan sát ảnh Bước 2: Em trình bày tác hại động đất? Bước 3: Trình bày biện pháp để giảm thiểu tác hại động đất? Ví dụ 3: Bước 1: GV yêu cầu H/S quan sát ảnh Động Thiên Cung – Vịnh Hạ Long Hòn Trống Mái – Vịnh Hạ Long Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Bước 2: Nêu đặc điểm địa hình núi đá vôi? - Đỉnh nhọn, sắc - Sườn dốc đứng - Có nhiều hình dáng khác ? Địa hình núi đá vôi gọi dạng địa hình gì? - Địa hình núi đá vôi gọi địa hình xtơ Bước 3: Kể tên số hang động đẹp nước ta? 2.2.2/ Rèn kĩ sơ đồ - Các đối tượng Địa Lí trải rộng không gian, giáo viên dẫn học sinh đến nơi Vì dạy học Địa Lí cần thiết có sơ đồ Các đối tượng Địa Lí thể sơ đồ thông qua hệ thống kí hiệu, hình ảnh biểu diễn không gian - Để khai thác tri thức Địa Lí sơ đồ, trước hết học sinh phải hiểu sơ đồ, đọc đựơc sơ đồ, nghĩa phải nắm bắt kiến thức lý thuyết sơ đồ, sở có đựơc kĩ làm việc với sơ đồ * Khi tổ chức cho học sinh làm việc với sơ đồ, giáo viên cần lưu ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức sơ đồ theo bước sau: Đọc tên sơ đồ để biết đối tượng địa lí thể sơ đồ gì? Đọc bảng giải để biết cách người ta thể đối tượng sơ đồ nào? Bằng kí hiệu gì? Bằng màu gì? Dựa vào kí hiệu, màu sắc sơ đồ để xác định vị trí đối tượng địa lí Dựa vào sơ đồ kết hợp với kiến thức Địa Lí, vận dụng thao tác tư (so sánh, phân tích, tổng hợp) để phát mối liên hệ Địa Lí trực tiếp sơ đồ (đó mối quan hệ yếu tố tự nhiên, yếu tố kinh tế với ) nhằm giải thích phân bố đặc điểm đối tượng , tượng địa lí Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Ví dụ 1: Yêu cầu HS quan sát H24 sgk-28 ? Xác định đâu đường trục trái đất đâu đường phân chia sáng tối? + Trục trái đất đường B, N + Đường phân chia sáng tối ( S T ) ? Cho biết trục trái đất đường phân chia sáng tối có trùng không ? Tại ? - Không trùng - Vì trục trái đất đường nghiêng đường S T đường thẳng ? Trục trái đất đường phân chia sáng tối không trùng nẩy sinh tượng gì? - Hiện tượng ngày đêm dài ngắn khác NC Ví dụ Gv cho Hs quan sát sơ đồ tầng khí ? Nêu tên sơ đồ ? Trong sơ đồ, chữ A, B, C nghĩa gì? ? Như vậy, lớp vỏ khí gồm tầng nào? Trình bày đặc điểm tầng? Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí 2.2.3/ Rèn kĩ khai thác mô hình, khối đồ Là phương tiện dạy học có tính trực quan cao, sử dụng nhiều dạy Địa lý Các mô hình, khối đồ có hình dạng tương tự có mô hình tương ứng với vật thật, thể cấu trúc, hình ảnh bên vật địa Ví dụ 1: * Quả địa cầu: Là mô hình thu nhỏ Trái Đất, khoảng cách điểm diện tích lãnh thổ không bị sai lệch, tỉ lệ cố định theo tất hướng, hình dạng đối tượng đảm bảo Khi dạy kết hợp địa cầu đồ xac1 định địa cầu trước, sau xác định đồ Ví dụ 2: Khi dạy đường xích đạo, điểm cực, kinh tuyến, vĩ tuyến, kinh độ, vĩ độ, nửa cầu Đông, Tây, Bắc, Nam xác định địa cầu trước sau chuyển sang đồ, để đảm bảo hình thành đối tượng cho học sinh + Dùng bút màu, phấn màu để chấm điểm gạch địa cầu xác định điểm đường địa cầu + Khi quay địa cầu phải theo chiều quay Trái Đất từ Tây sang Đông Ví dụ 3: * Mô hình vận động tự quay Trái Đất quanh Mặt Trời Nhờ vào nguồn điện, mô hình chuyển động Mặt Trời (hình cầu lớn), Trái Đất (hình cầu vừa), Mặt Trăng (hình cầu bé nhất) em thất Trái Đất vừa quay quanh trục vừa quay quanh Mặt Trời, Mặt Trăng quay quanh Trái Đất học sinh hiểu rõ cách trực quan vận động tự quay Trái Đất Người thực hiện: Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí quanh trục quanh Mặt Trời, tượng ngày đêm, mùa Bắc bán cầu Nam bán cầu, tượng nhật thực nguyệt thực Hệ thống sông lưu vực Núi lửa phun trào Là sơ đồ hình khối, thể vật địa lý theo khối chiều thường sử dụng để biểu cấu tạo hình dáng bên vật cách khách quan * Khối đồ Ví dụ khối đồ núi lửa Nhìn vào khối đồ học sinh xác định phận núi lửa, cấu tạo bên núi lửa Khối đồ hệ thống sông lưu vực sông, nhìn vào khôi học sinh xác định dòng chảy sông, lưu vựa sông, thượng lưu, hạ lưu, chi lưu sông Người thực hiện: 10 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Khi dùng khối đồ địa hình cao nguyên bình nguyên Qua hình học sinh xác định độ cao bình nguyên, cao nguyên, địa hình cao nguyên, bình nguyên so sánh tìm hiểu khác giống cao nguyên bình nguyên, núi cao nguyên 2.2.4/ Rèn kĩ sử dụng video clip Khác với phương tiện dạy học khác, video có khả trình bày nội dung học hình thức hình ảnh kết hợp với âm theo trình tự liên kết hữu Toàn nội dung học truyền tải cách sinh động qua hiệu ứng âm tạo cho học sinh hứng thú học tập Không thế, học sinh hiểu toàn trình phát sinh phát triển vật tượng Tỉ lệ tiếp nhận kiến thức từ vào não người qua nghe nhìn lớn nhất, chiếm 94% Người ta tổng kết mức độ ghi nhớ kiến thức đường cảm giác khác Thính giác thị giác chiếm tới 50% Hiện nay, video đánh giá cao dạy học địa lí nói riêng môn khác nói chung nêu sơ đồ sau - Video giúp học sinh nắm vững kiến thức ghi nhớ kiến thức lâu bền - Video giúp học sinh quan sát tượng trình địa lý cách toàn diện - Video với hình ảnh sinh động, hấp dẫn thay tranh ảnh mô hình, thay tham quan, dã ngoại địa lý * Nguyên tắc sử dụng videoclip - Sử dụng videoclip phù hợp với phương pháp hình thức dạy học Người thực hiện: 11 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Tuỳ học mà giáo viên nên ý đến việc có hay không sử dụng videoclip, có phải sử dụng cho phù hợp Đồng thời, tuỳ đặc điểm videoclip mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp - Sử dụng videoclip tất khâu trình dạy học Thông thường trình dạy học lớp chia thành khâu bản: + Kiểm tra kiến thức + Định hướng, gây động cơ, hứng thú học tập + Truyền thụ kiến thức + Củng cố kiến thức Theo quan điểm việc sử dụng video không dành cho khâu mà sử dụng tất khâu trình dạy học Tuy nhiên, tuỳ vào nội dung, mục đích thời gian cho phép mà giáo viên tiến hành việc sử dụng video cho có hiệu - Sử dụng phối hợp video với phương tiện dạy học khác Video loại phương tiện nghe nhìn đại với nhiều tính phong phú, mang lại hiệu cao trình sử dụng Tuy nhiên, trình dạy học, giáo viên không nên sử dụng video dễ gây nên nhàm chán nhiều thời gian để chiếu xem phim Vì vậy, không nên lạm dụng mức video dạy học Trước sử dụng, giáo viên cần lựa chọn kĩ lưỡng phương tiện dạy học để cho phù hợp với mục tiêu sư phạm nội dung kiến thức cần truyền đạt * Các bước chuẩn bị học có sử dụng video Xác định mục tiêu Xác định nội dung Xây dựng kịch Chuẩn bị giảng - Bước 1: Xác định mục tiêu Người thực hiện: 12 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Để xác định mục tiêu học cách nhanh xác giáo viên phải nắm vững cấu trúc chương trình, nội dung học Qua đó, giảng giáo viên khoa học hơn, cô đọng điều quan trọng học sinh biết cần nắm qua học Nó giúp giáo viên không lan man, dàn trải hay sâu phân tích đối tượng liên quan đến học Còn học sinh, việc xác định mục tiêu học từ đầu , giúp em tập trung có chủ định nắm kiến thức tốt Bước 2: Xác định nội dung - Thành phần nội dung tri thức Những tri thức cần xác định là: + Những tri thức có tính chất kinh nghiệm + Những tri thức lí thuyết - Thành phần thứ hai nội dung dạy học kinh nghiệm thực cách thức hành động Kĩ kinh nghiệm cách thức hành động - Thành phần thứ ba nội dung dạy học tiêu chuẩn thái độ tự nhiên, xã hội người Thực chất tính giáo dục nội dung dạy học Bước 3: Xây dựng kịch Xây dựng kịch thể thành văn diễn biến, hoạt động có chủ định theo không gian thời gian Xây dựng kịch học có sử dụng video mô tả nội dung bước hoạt động dạy học dự kiến môi trường dạy học xác định với hỗ trợ video Xây dựng kịch tiến hành theo bước nêu Sơ đồ sau * Một số video tượng địa lý Người thực hiện: 13 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí 2.2.5/ Rèn kĩ mô tượng địa lí Trong chương trình Địa lý phổ thông có nhiều tượng địa lý trừu tượng, làm cho giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn việc truyền đạt lĩnh hội kiến thức, mà nguyên nhân học sinh hình dung tượng Trong phương tiện dạy học thông thường chưa đủ để trợ giúp cho học sinh việc tưởng tượng hiểu tượng địa lý, công nghệ thông tin phương tiện trợ giúp đắc lực cho giáo viên học sinh việc mô lại tượng địa lý Hiện có nhiều phần mềm làm điều song phân lớn phần mềm mô xuất phát từ nước nên nhiều phần không sát với chương trình tượng địa lý có, để thể ý đồ người dạy lại khó Để khắc phục nhược điểm tìm hiểu phần mềm Flash, phần mền phù hợp cho việc mô tượng địa lý Phần mềm Flash có công cụ giúp vẽ đối tượng cần mô cho đối tượng chuyển động cách tạo nhiều hình ảnh liên tiếp frame timeline theo hình thức hoạt hình, phần mềm flash hỗ trợ phép biến đổi hình ảnh giúp tạo chuyển động dễ dàng mà không cần phải vẽ tất ảnh trình biến đổi, mà cần vẽ Người thực hiện: 14 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí hình cuối Với phần mềm Flash giáo viên dùng để mô tượng địa lý tùy theo trình độ Với giáo viên tìm hiểu Flash chưa có kiến thức lập trình tạo mô Frame TimeLine, giáo viên có kiến thức lập trình sử dụng mã lệnh đặt lên đối tượng để điều kiển đối tượng đó, với cách người giáo viên tạo mô hình mô linh hoạt hoàn toàn phù hợp với kiên thức lý thuyết địa lý Sau hình ảnh số sản phẩm ví dụ minh họa Người thực hiện: 15 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí 2.3/ Kết Cuối kì I năm học 2015-2016, tiến hành khảo sát đánh giá, nhận thấy kĩ sử dụng tranh ảnh, mô hình, sơ đồ, video học sinh tốt Các em hiểu bài, nắm vững kiến thức từ gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự học, học đôi với hành, bỏ thói quen học thụ động, ghi nhớ *Kết khảo sát cụ thể sau: Năng lực sử dụng Khối Sĩ số HS Tranh ảnh Tỉ lệ (%) Sơ đồ Tỉ lệ (%) Mô hình Tỉ lệ (%) Video Tỉ lệ (%) 57 45 79 34 60 30 52,6 30 52,6 2.4/ Bài học kinh nghiệm 2.4.1/ Bài học chung Người thực hiện: 16 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Dạy học trình sáng tạo, mục tiêu nội dung chương trình xây dựng sở tích hợp, điều tạo điều kiện cho học sinh dễ dàng mở rộng nâng cao kĩ kiến thức lớp, cấp học Nghị TW khóa VII, nghị TW khóa VIII pháp chế hóa điều 24.2 Luật Giáo dục: Định hướng chung đổi phương pháp dạy học “Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh” Ta hiểu tích cực tích cực hoạt động nhận thức, tích cực tư duy, tích cực cách chủ động Điều có nghĩa học sinh chủ động toàn trình phát hiện, tìm hiểu giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức, hướng dẫn giáo viên Do dạy địa lí hình thành cho học sinh lực tư duy, lực hành động Muốn thế, chức giáo viên không truyền thụ giảng giải kiến thức cho học sinh mà tạo điều kiện, tổ chức khuyến khích học sinh tự tìm kiến thức mới, phát triển kĩ hình thành thái độ Rèn lực sử dụng tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video…là yêu cầu cần thiết để nâng cao hiệu học 2.4.2/ Bài học riêng Thông qua quan sát vận dụng tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video…trong học, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng , kiến thức nắm vững vàng buớc đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Học sinh sử dụng tương đối thành thạo kĩ địa lý như: Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét trình bày đối tượng địa lý, biết lập sơ đồ đơn giản, biết vận dụng kiến thức học để tìm hiểu thiên nhiên môi trường xung quanh, bổ sung kiến thức địa lý cho Giải thích tuợng tự nhiên đơn giản vận dụng vào thực tế đời sống sản xuất địa phương 2.4.3/ Bài học thành công Rèn luyện cho học sinh khả thu thập, xử lý, tổng hợp thông tin địa lý; rèn kĩ sống: tìm kiếm xử lí thông tin, so sánh, phán đoán, tự tin, tự nhận thức, làm chủ thân, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày phút… Học sinh yêu thích học tập môn, yêu mến thiên nhiên, từ có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường; có niềm tin vào khả người để chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên để phục vụ sống.Từ em có ý thức bảo vệ môi Người thực hiện: 17 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí trường xung quanh “Xanh - Sạch - Đẹp” môi trường sống lành Giữ gìn vệ sinh trường, lớp, có ý thức chăm sóc bảo vệ cảnh quan trường học 2.4.4/ Bài học chưa thành công Để phục vụ giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải tìm hình ảnh, video internet, nhung tìm số đoạn video gắn với đơn vị kiến thức học tương đối khó Khi tìm công đoạn cắt nối tương đối phức tạp thời gian Vẫn phận học sinh chưa thành thạo khai thác tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video… III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Người thực hiện: 18 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Kết luận: Trong điều kiện đổi phương pháp dạy học việc sử dụng tranh ảnh, mô hình, video dạy học… thiếu Các thiết bị dạy học cần cung cấp đầy đủ, đồng có chất lượng Tạo điều kiện cho GV có nhiều thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu khác phục vụ việc giảng dạy tốt Về phía giáo viên cần đề cao vai trò dạy học kênh hình, sử dụng đồ dùng dạy học thường xuyên, nghiêm túc, triệt để, sáng tạo nhằm đưa chất lượng dạy - học ngày cao Phương pháp dạy học trực quan địa lý việc sử dụng kênh hình dạy học Địa lý phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào chương, bài, tiết học cho phù hợp nhằm phát huy ưu phương pháp nâng cao tính khoa học dạy học Địa Lý Trên số kinh nghiệm để rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh, giúp học sinh hình thành số kĩ học môn Địa Lí nhằm làm cho tiết học sinh động để phát triển tài tư học sinh, góp phần nâng cao kiến thức cho học sinh thời đại mới… Kiến nghị: Với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ học sinh nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Trang cấp đủ đồ dùng, thiết bị dạy học lược đồ, tranh ảnh, máy chiếu, máy tính phục vụ công tác giảng dạy giáo viên - Cung cấp thêm tài liệu cho giáo viên tham khảo: cập nhật kịp thời nội dung kiến thức số liệu, thay đổi tổ chức xã hội, kinh tế trị - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh Đối với cấp quản lí giáo dục Người thực hiện: 19 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí Để nâng cao trình độ chuyên môn, kiến nghị cấp lãnh đạo, Phòng Giáo Dục tổ chức buổi chuyên đề, hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn giảng dạy Hà Lâu, ngày 10 tháng năm 2016 Người thực IV TÀI LIỆU THAM KHẢO-PHỤ LỤC Người thực hiện: 20 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí - Át lát địa lý Việt Nam - Một số vấn đề đổi PPDH môn Địa lí THCS - NXB Giáo dục - Tài liệu định hướng dạy học phát triển lực học sinh THCS - SGK Địa lí - NXB Giáo dục - SGV Địa lí - NXB Giáo dục - Sách thiết kế giảng Địa lí - Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Địa lí THCS V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM V.1/ Hội đồng khoa học cấp trên: Người thực hiện: 21 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí MỤC LỤC Nội dung Trang Người thực hiện: 22 Một số biện pháp rèn lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video… cho học sinh môn địa lí I/ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt lý luận thực tiễn II/ PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: TỔNG QUAN 1.1/ Cơ sở lý luận 1.2/ Cơ sở thực tiễn 2/ CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU: 2.1/ Thực trạng 2.2/ Một số biện pháp 2.3/ Kết 16 2.4/ Bài học kinh nghiệm 17 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 19 Kiến nghị 19 IV PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO-PHỤ LỤC 21 V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 22 Người thực hiện: 23 [...]... tạo ra các mô hình mô phỏng rất linh hoạt và hoàn toàn phù hợp với kiên thức lý thuyết địa lý Sau đây là hình ảnh của một số sản phẩm ví dụ minh họa Người thực hiện: 15 Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 2.3/ Kết quả Cuối kì I năm học 2015-2016, tôi tiến hành khảo sát đánh giá, nhận thấy kĩ năng sử dụng tranh ảnh, mô hình, sơ đồ, video của... pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 - Át lát địa lý Việt Nam - Một số vấn đề đổi mới PPDH môn Địa lí THCS - NXB Giáo dục - Tài liệu định hướng dạy học phát triển năng lực học sinh THCS - SGK Địa lí 6 - NXB Giáo dục - SGV Địa lí 6 - NXB Giáo dục - Sách thiết kế bài giảng Địa lí 6 - Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn Địa lí THCS V... là mô tả nội dung các bước hoạt động dạy học dự kiến trong môi trường dạy học xác định với sự hỗ trợ của video Xây dựng kịch bản được tiến hành theo các bước được nêu trong Sơ đồ sau * Một số video các hiện tượng địa lý Người thực hiện: 13 Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 2.2.5/ Rèn kĩ năng mô phỏng hiện tượng địa lí Trong chương trình Địa. .. địa lý * Nguyên tắc sử dụng videoclip - Sử dụng videoclip phù hợp với phương pháp và hình thức dạy học Người thực hiện: 11 Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 Tuỳ từng bài học mà giáo viên nên chú ý đến việc có hay không sử dụng các videoclip, nếu có thì phải sử dụng sao cho phù hợp Đồng thời, cũng tuỳ từng đặc điểm của videoclip mà giáo viên... vận dụng tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video trong giờ học, học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận thông tin địa lý nhẹ nhàng hơn , kiến thức nắm được vững vàng hơn và buớc đầu học sinh yêu thích học tập bộ môn hơn, giờ học sôi nổi hơn Học sinh đã sử dụng tương đối thành thạo các kĩ năng địa lý như: Quan sát, mô tả, phân tích, nhận xét và trình bày các đối tượng địa lý, biết lập những sơ đồ... phải tìm hình ảnh, video trên internet, nhung tìm một số đoạn video gắn với các đơn vị kiến thức của bài học tương đối khó Khi tìm được công đoạn cắt nối tương đối phức tạp mất thời gian Vẫn còn một bộ phận học sinh chưa thành thạo trong khai thác tranh ảnh, sơ đồ, mô hình, video III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Người thực hiện: 18 Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học...Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 Khi dùng khối đồ địa hình cao nguyên và bình nguyên Qua hình học sinh xác định được độ cao của bình nguyên, cao nguyên, địa hình của cao nguyên, bình nguyên so sánh tìm hiểu khác nhau và giống nhau của cao nguyên và bình nguyên, của núi và cao nguyên 2.2.4/ Rèn kĩ năng sử dụng video clip Khác với những... học trực quan trong địa lý và việc sử dụng kênh hình trong dạy học Địa lý 6 là phương pháp tối ưu cho giáo viên Đồi hỏi giáo viên phải vận dụng sáng tạo vào từng chương, từng bài, từng tiết học sao cho phù hợp nhằm phát huy ưu thế của phương pháp này và nâng cao tính khoa học trong dạy học Địa Lý Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi để rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh,... học thụ động, ghi nhớ *Kết quả khảo sát cụ thể như sau: Năng lực sử dụng Khối Sĩ số HS Tranh ảnh Tỉ lệ (%) Sơ đồ Tỉ lệ (%) Mô hình Tỉ lệ (%) Video Tỉ lệ (%) 6 57 45 79 34 60 30 52,6 30 52,6 2.4/ Bài học kinh nghiệm 2.4.1/ Bài học chung Người thực hiện: 16 Một số biện pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 Dạy học luôn là một quá trình sáng tạo, mục tiêu... pháp rèn năng lực sử dụng tranh ảnh, mô hình, video cho học sinh trong môn địa lí 6 hình đầu tiên và cuối cùng Với phần mềm Flash giáo viên có thể dùng nó để mô phỏng hiện tượng địa lý tùy theo trình độ của mình Với những giáo viên mới tìm hiểu về Flash và chưa có kiến thức về lập trình thì có thể tạo mô phỏng bằng các Frame trên TimeLine, những giáo viên đã có kiến thức về lập trình thì có thể sử dụng