Xin chia sẻ với các đồng nghiệp Đề tài rèn kĩ năng vẽ biểu đồ cơ bản, nâng cao hướng dẫn học sinh lớp 9. Với nhiều dạng và các hình ảnh màu đi kèm, có thể bổ sung mới làm phong phú thêm tài liệu. Đây là đề tài đã hoàn thiện tải về là có thể chỉnh sửa nộp
Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1/ Lý chọn đề tài I.1.1/ Cơ sở lý luận Hiện nhân loại bước vào kỉ ngun mới, kỉ nguyên khoa học công nghiệp, Việt Nam khơng nằm ngồi vịng xốy Đứng trước tình địi hỏi nghiệp giáo dục nước nhà cần phải có cải biến mạnh mẽ, nội dung phương pháp dạy học, để từ phát huy hết kĩ học tập học sinh Trong nghị Trung ương hai khoá VIII xác định: giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Phát triển giáo dục trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân toàn xã hội Để phát huy hết kĩ học tập học sinh phải cần đến nhà giáo dục, để đổi phương pháp, chương trình đào tạo dạy học cho người học, để từ khắc phục lối truyền thụ chiều cho học sinh Phải rèn luyện nét tư sáng tạo người học, lúc có sở bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện, thời gian tự học, tự tìm tòi sáng tạo, tư nghiên cứu người học Cùng với mơn khác, Địa lí mơn học có vai trị quan trọng nhà trường phổ thông Thông qua môn cung cấp cho học sinh kiến thức bản, cần thiết Trái Đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho hình thành giới quan khoa học; giáo dục tư tưởng tình cảm đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại Mơn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, lòng ham hiểu biết khoa học, tình yêu thiên nhiên, người đất nước Theo đó, mục tiêu mơn Địa lí trọng đến việc hình thành rèn luyện cho học sinh lực cần thiết người lao động Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp I.1.2/ Cơ sở thực tiễn Hiện nay, trường THCS số giáo viên dạy địa lý trường lúng túng việc rèn luyện kỹ địa lý cho em Đặc biệt học sinh việc rèn luyện kỹ địa lý chưa hình thành thói quen thường xun em cịn gặp nhiều khó khăn rèn luyện kỹ biểu đồ Từ kinh nghiệm thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý qua thực tế dự đồng nghiệp, kết hợp với việc nghiên cứu tài liệu đưa số kinh nghiệm “Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp 9” đề tài Theo cá nhân nhận thấy, việc rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh gồm: kỹ đọc biểu đồ, kỹ vẽ biểu đồ, kỹ nhận xét, giải thích biểu đồ,…Từ giúp học sinh hiểu khai thác cách dễ dàng bảng biểu mơn địa lí I.2/ Mục đích đề tài : Mục đích đề tài giúp cho việc dạy học địa lý lớp có hiệu qủa qua việc rèn luyện kỹ biểu đồ Đây sở tốt để em học lên THPT trường trở thành người lao động I.3/Thời gian, địa điểm, phạm vi nghiên cứu: I.3.1/ Thời gian: Nghiên cứu năm học 2013-2014 I.3.2/ Địa điểm: Trường PTDT Bán trú TH THCS Hà Lâu I.3.3/ Phạm vi nghiên cứu Đề tài xây dựng phạm vị chương trình địa lý lớp THCS I.4/ Đóng góp mặt lý luận thực tiễn: Trong việc dạy học địa lý theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kỹ địa lý cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xun suốt tồn chương trình dạy học địa lý cấp học đặc biệt cấp Trung học sở (THCS) Việc rèn luyện kỹ địa lý tốt cho em giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hơn, phát huy trí thơng minh sáng tạo hình thành phương pháp học tập môn tốt Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Kỹ địa lý THCS gồm nhiều loại kỹ đồ, biểu đồ, kỹ phân tích nhận xét tranh ảnh, nhận xét giải thích bảng số liệu, kỹ so sánh phân tích tổng hợp… Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp II/ PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1/ Cơ sở lý luận Để giảng dạy địa lý theo phương pháp dạy học tích cực việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh việc quan trọng, đặc biệt học sinh lớp biểu đồ có chứa dựng nhiều nội dung kiến thức mà kênh chữ không biểu hết Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp giúp em hiểu nắm bắt kiến thức cách có hiệu hơn, chủ động hơn, nhớ kiến thức lâu Bên cạnh đó, cịn rèn cho học sinh khả tư logic, kỹ so sánh đối tượng địa lý rèn cho học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận, xác việc học địa lý, từ giúp em u thích mơn hơn, say mê nghiên cứu khoa học địa lý Việc rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý cho học sinh lớp cịn có khả bồi dưỡng cho học sinh giới quan vật biện chứng, bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu cho học sinh giúp cho môn địa lý bớt khô cứng, đồng thời giúp người thầy có điều kiện để phối hợp nhiều phương pháp dạy học hình thức dạy học đa dạng, hiệu hơn, nâng cao khả tư khả độc lập sáng tạo học sinh Dựa vào biểu đồ người thầy nêu vấn đề cho học sinh suy nghĩ, nhận thức, phát triển tư địa lý khai thác nét đặc trưng quan trọng địa lý II.1.2/ Cơ sở thực tiễn Khi rèn kỹ biểu đồ cho học sinh tốt số, cột, đường, miền… khơng cịn bị khơ cứng mà trở nên sống động giúp học sinh phán đốn, suy xét phát triển không phát triển ngành, lĩnh vực địa lý kinh tế đất nước Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp II.2/ CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1/ Thực trạng rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh lớp II.2.1.1/ Thuận lợi - Đa số học tiết học thực hành vẽ biểu đồ, học sinh có hứng thú tham gia học tập tốt, bới học không nặng kiến thức lý thuyết, mà chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ thực hành Thông qua thực hành vẽ biểu đồ học sinh thấy mối liên hệ vật, tượng địa lí học, thấy xu hướng phát triển biết so sánh, phân tích đánh giá phát triển vật, tượng địa lý học Đó biện pháp tốt để em ghi nhớ, củng cố kiến thức học cho - Thơng qua tập thực hành vẽ biểu đồ học sinh có hội để thể khả mình, em ghi nhớ, củng cố kiến thức lý thuyết học mà cịn biết mơ hình hóa kiến thức thơng qua cấc tập biểu đồ - Bản thân người giáo viên giảng dạy môn địa lý thiết kế tập thực hành vẽ biểu đồ cho học sinh nhẹ nhàng hơn, bới không nặng nề nội dung kiến thức lý thuyết mà chủ yếu sâu bước tiến hành, dẫn dắt học sinh thao tác để em hồn thành tập - Thông qua thực hành vẽ biểu đồ, giáo viên có hội để đánh giá việc rèn luyện kỹ địa lí học sinh, phát học sinh có kỹ thực tốt thực yếu để kịp thời có biện pháp điều chỉnh khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn II.2.1.2/ Khó khăn: - Với học sinh trường vùng kinh tế đặc biệt khó khăn trường PTDT Bán trú TH&THCS Hà Lâu việc hi kỹ thực hành Địa lí cho em học gặp khơng khó khăn: ví dụ với tập thực hành vẽ biểu đồ có yêu cầu phải xử lí số liệu, đa phần em thực cịn chậm, nhiều thời gian máy tính khơng có, cịn lớp học, khiến cho việc so sánh, đánh giá kết tổ, nhóm cá nhân với cịn hạn chế Từ Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp ảnh hưởng nhiều tới thời gian hoàn thành tập học sinh, thông thường sau vẽ biểu đồ, học sinh phải nhận xét, đánh giá vật, tượng địa lí từ biểu đồ vẽ - Nhiều em chưa có ý thức chuẩn bị tốt đồ dùng học tập chuẩn bị cho thực hành thước kẻ, bút chì, compa, hộp màu… coi nhẹ yêu cầu thực hành nên ảnh hưởng nhiều tới tập vẽ biểu đồ như: hình vẽ chưa đẹp, vẽ chưa chuẩn xác - Khi giáo viên hướng dẫn bước tiến hành, số học sinh chưa chịu để ý, quan tâm dẫn đến em lúng túng tiến hành thao tác: ví dụ cách xử lý số liệu cách chọn tỷ lệ - Thời gian thực hành có 45 phút: có nhiều bước cần thực hiện, quan trọng việc kiểm tra, đánh giá kết tập học sinh Tuy công việc thường thực sau học sinh hoàn thành hết yêu cầu tập nên giáo viên bị hạn chế nhiều thời gian để sửa chữa uốn nắn cho em, học sinh yếu - Bên cạnh tập thực hành biểu đồ lớp cịn có nhiều tập thực hành vẽ biểu đồ nhà, khơng có biện pháp kiểm tra, đánh giá kịp thời nhiều em coi nhẹ việc thực tập này, có lỗi sai sót mắc phải học sinh mà mà giáo viên không kịp thời phát để giúp em sửa chữa - Thông qua phương pháp quan sát, điều tra, nghiên cứu sản phẩm thực hành (kết kiểm tra vẽ biểu đồ) em học sinh, hay mắc số lỗi sau: + Chia tỷ lệ chưa xác ( ví dụ với biểu đồ hình trịn với số liệu nhỏ 8% mà học sinh chia tới 1/4 hình trịn chưa hợp lí) + Hoặc với biểu đồ hình cột khoảng cách năm học sinh chia khơng đều: kích thước cột to, nhỏ khác làm cho hình vẽ khơng đẹp Một số em nìn qua số liệu để khoảng dựng hình vẽ ln làm cho biểu đồ vẽ khơng đảm bảo độ xác Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp + Học sinh kí hiệu khơng rõ ràng, nhầm lẫn kí hiệu với kí hiệu khác yêu cầu đưa vẽ Biểu đồ học sinh phải lập bảng giải bên cạnh phía biểu đồ vẽ + Một số học sinh vẽ biểu đồ cột cịn có nhầm lẫn hai trục dọc ngang: trục dọc ghi mốc thời gian, trục ngang lại ghi đơn vị đối tượng thể Như học sinh nhầm sang dạng biểu đồ ngang (Một biến thể biểu đồ hình cột)… lỗi giáo viên giảng dạy môn phát sửa chữa kịp thời lần sau học sinh không mắc phải + Một số học sinh thường quên ghi đơn vị, tên biểu đồ thể gì? lỗi làm phần điểm học sinh + Có số tập sau yêu cầu học sinh sau vẽ biểu đồ phải rút nhận xét thay đổi đại lượng vật, tượng địa lí vẽ, song số em chưa coi trọng, nhận xét sơ sài điểm khơng điểm tối đa bước nhận xét sau vẽ biểu đồ quan trọng, giáo viên môn cần quan tâm, hướng dẫn cho học sinh thấy vai trò quan trọng công việc - Nếu người giáo viên môn thực tốt công việc dẫn dắt, đạo bước tiến hành cho học sinh học sinh thực tốt thực hành rèn kỹ vẽ biểu đồ đạt kết cao II.2.2/ Các giải pháp rèn luyện kỹ biểu đồ cho học sinh lớp Đối với mơn địa lí q trình giảng dạy có sử dụng phương pháp rèn kỹ vẽ nhận xét biểu đồ vào tiết dạy, thấy hiệu chưa cao Dựa sở thân tơi có phương pháp riêng cụ thể giúp học sinh hiểu sâu sắc cách vẽ biểu đồ Bước 1: Công tác chuẩn bị: a) Đối với giáo viên: tổng hợp vấn đề kiến thức cách vẽ biểu đồ thông qua nội dung dạy địa lí lớp Bản thân xếp, hệ thống kiến thức kĩ qua mục Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp b) Đối với học sinh: đưa phương pháp để học sinh học tập đạt hiệu như: Thực hành làm tập lớp, qua tập sgk thân, gọi số học sinh đưa cách vẽ biểu đồ thích hợp tương ứng tập, đưa số dạng tập yêu cầu học sinh nhà vẽ … Bước 2: Tiến hành khảo sát : Tôi dành thời gian cho em làm số thực hành đầu năm học 20132014 Tôi khảo sát, nhận thấy kết chưa cao: Tổng số học sinh: 46 * Tỉ lệ học sinh biết xác định vẽ biểu đồ: em đạt 17,3% * Tỉ lệ học sinh chưa xác định vẽ biểu đồ : 38 em đạt 82,7% Sau khảo sát xong lập danh sách để theo dõi chuyển biến em, thường xuyên kiểm tra nhiều hình thức khác hỏi nhanh, chia nhóm, tranh luận, cho tập nhà làm Tôi tiếp tục khảo sát nửa cuối năm học 2013-2014, học sinh có chiều hướng tiến hơn, đa số em tiếp thu kiến thức kĩ vẽ nhận xét biểu đồ cách nhanh nhẹn, hiệu Bước 3: Vận dụng: Cho học sinh lựa chọn, phát dạng biểu đồ - Dạng 1: Biểu đồ cột - Dạng 2: Biểu đồ đồ thị (còn gọi biểu đồ đường hay đường biểu diễn) - Dạng 3: Biểu đồ miền - Dạng 4: Biểu đồ ngang - Dạng 5: Biểu đồ kết hợp (Cột đường) - Dạng 6: Biểu đồ hình tròn II.2.2.1/ Các bước rèn kỹ chung từ biểu đồ : - Rèn kỹ đọc biểu đồ + Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ + Đọc bảng giải để biết cách thể nội dung biểu đồ Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp + Căn vào bảng giải nội dung thể biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ mối quan hệ nội dung địa lý biểu đồ - Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ : + Trước vẽ biểu đồ cần viết tên biểu đồ cách xác + Vẽ trục tọa độ: Trục dọc biểu thị đối tượng địa lý nào? Trục ngang biểu thị đối tượng địa lý nào? + Dựa vào trục dọc trục ngang để biểu thị đối tượng địa lý dạng đường, cột, miền….theo yêu cầu đề + Vẽ biểu đồ xong cần ý giải cho biểu đồ - Nhận xét : + Sự tăng (giảm) biểu đồ đường + Sự giảm (tăng) biểu đồ cột, so sánh cột + Biểu đồ tròn cần nhận xét độ lớn (nhỏ) hình quạt, biểu đồ nhiều hình trịn nhận xét tăng (giảm) đối tượng địa lý + Biểu đồ miền nhận xét theo hàng ngang, đến hàng dọc + Dựa vào kiến thức học để giải thích yếu tố biểu đồ xem đối tượng lớn đối tượng kia… II.2.2.2/ Các bước rèn kỹ cụ thể biểu đồ II.2.2.2.1/ Biểu đồ cột - Cách đọc biểu đồ : + Đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ + Đọc bảng giải (nếu có) + Đọc hiểu đối tượng địa lý biểu biểu đồ - Cách vẽ biểu đồ: Cần lưu ý số điểm sau : + Đánh số đơn vị trục tung phải cách đầy đủ (Tránh ghi lung tung khơng cách đều) + Vẽ trình tự cho không tự ý xếp từ thấp đến cao hay ngược lại Trừ đề yêu cầu xếp lại Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Không nên vạch chấm - hay vạch ngang _ từ trục tung vào đầu cột làm biểu đồ rườm rà, cột bị cắt thành nhiều khúc, khơng có tính thẩm mỹ Cột phải cách trục tung đến hai dịng kẻ (Khơng vẽ dính biểu đồ đồ thị) Độ rộng (bề ngang) cột phải Nên ghi số lượng đầu cột để dễ so sánh nhận xét Số ghi phải rõ ràng ngắn Cách nhận xét : - Trường hợp cột đơn (Chỉ có yếu tố) : + Xem xét năm đầu năm cuối bảng số liệu để trả lời câu hỏi tăng hay giảm tăng giảm bao nhiêu? Lấy số liệu năm cuối trừ số liệu năm đầu hay chia + Xem số liệu khoảng để trả lời tiếp tăng (hay giảm) liên tục hay không liên tục? (Lưu ý năm không liên tục) + Nếu liên tục cho biết giai đoạn nhanh, giai đoạn chậm Nếu khơng liên tục năm khơng cịn liên tục - Trường hợp cột đơi, ba (Có từ hai yếu tố trở nên) + Nhận xét yếu tố : giống trường hợp yếu tố (cột đơn) + Sau kết luận (Có thể so sánh, hay tìm yếu tố liên quan cột) Ví dụ : Ví dụ : Biểu đồ cột đơn: Vẽ biểu đồ cột độ che phủ rừng tỉnh Tây Nguyên năm 2006 Các tỉnh Độ che phủ rừng (%) Hướng dẫn : Kon Tum 64,0 Gia Lai 49,2 Cách vẽ : Vẽ trục tọa độ: Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 10 Đắk Lắk 50,2 Lâm Đồng 63,5 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Hình : Biểu đồ lực lượng lao động vùng kinh tế nước ta năm 1996 Nhận xét Cách nhận xét tương tự biểu đồ cột II.2.2.2.5/ Biểu đồ kết hợp (Cột đường) - Cách đọc biểu đồ : + Cần đọc tên biểu đồ để biết nội dung biểu đồ + Đọc để hiểu bảng giải + Đọc để hiểu hai trục dọc, trục dọc biểu thị đơn vị + Đọc trục ngang biểu thị yếu tố nào? + Đọc nội dung biểu đồ để biết biểu đồ cột thể gì? Biểu đồ đường thể gì? Cách vẽ : + Biểu đồ có hai trục đơn vị + Ta chọn hai cách vẽ : vẽ biểu đồ cột vẽ biểu đồ đồ thị chia tỉ lệ cho để hạn chế dính cột đường Tốt nên vẽ đường cao cột + Tọa độ đường nằm cột vẽ cột trước xong vẽ đường Cách nhận xét : Các bước nhận xét giống biểu đồ cột đồ thị Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 25 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Ví dụ 7: Vẽ biểu đồ biểu tăng dân số tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta từ năm 1954 đến 2003 theo bảng số liệu sau : Năm 1954 1960 1965 3,9 2,9 30,2 34,9 197 198 199 9 2,5 2,1 1,43 1,43 52,7 64,4 76,3 80,9 1976 1979 3,3 3,0 41,1 49,2 2003 Tỷ lệ tăng dân số tự 1,1 nhiên(%) Dân số (triệu 23,8 người) Hướng dẫn : Cách vẽ : - Bước 1: Vẽ biểu đồ hai trục tung trục hoành - Trục tung bên tay trái biểu thị phần trăm - Trục tung bên tay phải biểu thị triệu người - Trục hoành biểu thị năm - Chú ý: chia khoảng cách năm Bước : - Dân số vẽ cột - Tỷ lệ tăng tự nhiên vẽ đường - Bước 3: Ghi tên biểu đồ - Bước 4: Lập bảng giải Biểu đồ Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 26 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Hình : Biểu đồ biến đổi dân số nước ta từ 1954 – 2003 Nhận xét : + Từ 1954 – 2003 dân số nước ta liên tục tăng, bình quân năm tăng triệu người + Tỷ lệ tăng dân số tự nhiên nước ta tăng nhanh từ 1954 đến 1960 Sau giảm từ 1960 – 1965 lại tăng tù 1960 – 1970 từ 1970 – 2003 liên tục giảm Năm 2003 tỷ lệ tăng tự nhiên 1,43% +Từ 1960 – 1989 nước ta có tượng bùng nổ dân số Kết luận : Mặc dù tỷ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta có giảm dân số nước ta tăng nhanh II.2.2.2.6/ Biểu đồ hình trịn Cách đọc biểu đồ: - Cần đọc tên biểu đồ để hiểu nội dung biểu đồ + Độc bảng giải để hiểu nội dung + Đọc nội dung cụ thể biểu đồ Cách vẽ biểu đồ tròn: Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 27 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp + Chọn trục gốc: Để thống dễ so sánh ta chọn trục gốc đường thẳng nối từ tâm vòng tròn đến điểm số mười hai mặt đồng hồ + Vẽ theo trình tự đề cho vẽ theo chiều kim đồng hồ, phần trăm tương ứng với % + Ghi chú, kí hiệu: Nên dùng đường thẳng, nghiêng, đan, đậm, nhạt, để trắng… + Số ghi: Ghi phần (bên biểu đồ), số ghi phải ngắn, rõ ràng, không nghiêng ngả, phải ghi số phần trăm, không ghi số độ hay số thực Nếu phần ghi số nhỏ khơng thể ghi bên ghi bên + Tên biểu đồ : Nên ghi phía biểu đồ ghi phía biểu đồ Nên ghi chữ in hoa cho rõ + Ghi chú: Dưới biểu đồ ghi trình tự đề cho Lưu ý : + Nếu đề không cho số liệu phần trăm ta phải tính phần trăm + Nếu bảng số liệu có cho số phần trăm tổng số phần trăm không đủ 100 % có vẽ q nhỏ tùy trường hợp mà vẽ cột hay tròn Nhận xét : + Khi có vịng trịn: Ta nhận xét thứ tự lớn, nhỏ, sau so sánh + Khi có từ hai vịng trịn trở lên: + Trước tiên cần nhận xét tăng hay giảm trước Nếu có ba vịng trịn trở lên thêm liên tục hay khơng liên tục, tăng giảm bao nhiêu? + Sau nhận xét nhất, nhì, ba…của yếu tố năm Nếu giống ta gom chung lại cho năm lần (Không nên nhắc lại hai, ba lần) + Cuối cho kết luận mối tương quan yếu tố Ví dụ : Ví dụ :Biểu đồ hình trịn Vẽ biểu đồ hình trịn dựa vào bảng số liệu đây: Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 28 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Bảng 6.1 Cơ cấu GDP phân theo thành phần kinh tế, năm 2002 Các thành phần kinh tế Kinh tế Nhà nước Kinh tế tập thể Kinh tế tư nhân Kinh tế cá thể Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi Tổng cộng : Tỷ lệ % 38,4 8,0 8,3 31,6 13,7 100 Nhận xét thành phần kinh tế? Hướng dẫn : Cách vẽ : Bước 1: Vẽ hình trịn bắt đầu vẽ từ kim 12 Bước 2: Vẽ theo trình tự đề cho 1% - 3,60 Ví dụ: 38,4% x 3,6 = 138,240 Bước 3: Ghi tên biểu đồ Lập bảng giải: Mỗi thành phần kinh tế kí hiệu riêng Biểu đồ : Hình 8: Biểu đồ cấu GDP theo thành phần kinh tế năm 2002 Nhận xét : Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 29 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp - Năm 2002 cấu GDP phân theo thành phần kinh tế lớn kinh tế nhà nước 38,4%, thứ nhì kinh tế cá thể 31,6%, thứ ba kinh tế vốn đầu tư nước 13,7%, thứ tư kinh tế tư nhân, thấp kinh tế tập thể 8,0% Ví dụ 9: Biểu đồ có hai hình trịn (cho bảng số liệu thơ, cho bán kính năm trước, học sinh phải tính cấu hay tỉ lệ, tính bán kính năm sau) Cho bảng số liệu tổng sản phẩm nước GDP phân theo ngành kinh tế nước ta ( đơn vị tính tỉ đồng) Khu vực Năm 1993 Năm 2000 Nông – lâm – ngư nghiệp 40.769 63.717 Công nghiệp – xây dựng 39.472 96.913 Dịch vụ 56.303 113.036 Tổng số 136.571 273.666 Hướng dẫn : Cách vẽ : + Bước 1: Hướng dẫn học sinh tính bảng cấu giá trị tổng sản phẩm ngành kinh tế: Giá trị ngành % ngành = x 100% Tổng số Ví dụ : 136.571 – 100% 40.769 - x % ? Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 30 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Vậy: 40769 x 100 x= = 29,9 % 136571 Theo tính bảng số liệu sau: Bảng cấu – Góc tâm Năm 1993 % Khu vực Năm 2000 Góc tâm độ % Góc tâm độ Nông – lâm – ngư 29,9 107,64 23,3 83,88 104,04 35,4 127,44 nghiệp Công nghiệp – xây 28,9 dựng Dịch vụ 41,2 148,32 41,3 148,68 Tổng số 100 3600 100 3600 + Bước 2: Tính bán kính đường trịn theo cơng thức Với : n = tổng số năm sau / tổng số năm đầu R1 = 20mm ⇒ R2 = 20 273.666 : 136.571 = 28mm Bước 3: Vẽ biểu đồ Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 31 R2 = R1 n Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp - Đối với biểu đồ cho bán kính trước để vẽ xác giáo viên nên hướng dẫn học sinh dùng thước kẻ có chia mm, vẽ đường bán kính trước ( đường độ dài 20mm, đường dài 28mm) Sau dùng compa đặt vào hai đầu đường bán kính quay ta đường trịn xác Nếu học sinh vẽ theo cáchđo bán kính 20mm vào thước sau đặt compa vào giấy quay quay thường compa khơng độ xác ta kẻ bán kính trước - Thứ tự vẽ ví dụ Biểu đồ : Hình 9: Biểu đồ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) phân theo ngành kinh tế nước ta Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 32 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp - Nhận xét giải thich chuyển đổi cấu kinh tế nước ta + Đối với học sinh giỏi yêu cầu nhận xét theo bảng số liệu thơ tỉ trọng sau rút nhận xét + Đối với học sinh trung bình, yếu yêu cầu học sinh dựa vào bảng cấu hay biểu đồ để nhận xét II.2.3/ Kết Trong trình triển khai, áp dụng năm học 2013 – 2014 tơi nhận thấy có kết bước đầu: Về phía thầy: thầy tự tin giảng dạy có cách rèn luyện kỹ cho học sinh qua biểu đồ ngày có hiệu quả, giúp học sinh dễ hiểu, dễ tiếp thu kiến thức đồng thời giúp cho việc đổi phương pháp hiệu - Về phía trị: Ngày có nhiều em học sinh u thích học mơn em có tâm lý ngại học thuộc lịng Từ tỷ lệ học sinh yếu học sinh trung bình ngày giảm, số học sinh khá, giỏi ngày tăng, chất lượng môn học tăng lên rõ rệt.Kết cụ thể qua hai năm sau: - Kết khảo sát đầu năm kết cuối học kì I năm học 2013-2014 sau: Kết Năm học 2013-2014 Số lượng Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % K/S đầu năm 46 0 10 21,74 26 56,52 10 21,74 Cuối năm 46 6,52 23 50 19 41,3 2,17 II.2.4/ Bài học kinh nghiệm Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 33 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Qua đề tài thấy để giảng dạy địa lý lớp tốt thầy trị phải chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, tập đồ, dụng cụ dạy học Người thầy người có nhiệm vụ hướng dẫn, tổ chức học trò, nên thầy phải nghiên cứu, soạn giáo án kỹ, có hệ thống câu hỏi dẫn dắt phù hợp khai thác kiến thức qua biểu đồ, rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ có óc thẩm mỹ vẽ biểu đồ III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1/ Kết luận Vấn đề tơi áp dụng vào q trình nghiên cứu soạn giảng giúp học sinh học tập môn địa lý lớp đạt số kết định Qua giúp thêm kinh nghiệm việc nghiên cứu để soạn giảng địa lý, giúp cho học sinh động hơn, khoa học hơn, góp phần “Đổi phương pháp giảng dạy” Về phía học sinh: em chủ động nắm bắt kiến thức phát huy khả tư sáng tạo Với đề tài tơi hi vọng góp phần giải khó khăn số giáo viên sử dụng biểu đồ giảng dạy giúp học sinh có thói quen sử dụng biểu đồ học tập địa lý III.2/ Kiến nghị Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 34 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Đối với cấp quản lí giáo dục - Để nâng cao trình độ chun mơn, kiến nghị cấp lãnh đạo, Phòng Giáo Dục tổ chức buổi chuyên đề, hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn giảng dạy Với nhà trường: - Có biện pháp thiết thực động viên, giúp đỡ nghèo, khó khăn có đủ đồ dùng học tập - Tổ chức chuyên đề dạy học rèn kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh - Yêu cầu giáo viên môn kiểm tra, đánh giá thường xuyên để thấy tiến học sinh Về phía cá nhân giáo viên địa lí, - Trong thực hành vẽ biểu đồ phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn sửa chữa lỗi sai học sinh - Có phương pháp dạy học phù hợp: hướng dẫn bước, thao tác cho học sinh dễ hiểu dễ thực - Ngồi thời gian khóa tự chọn theo chủ đề: giáo viên dành hẳn chuyên đề rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh để em nắm dạng biểu đồ thường gặp - Khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn, đặc biệt học tập bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin giảng việc rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Trên số suy ngĩ việc Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Tơi mong chia sẻ, trao đổi, góp ý đồng nghiệp để tơi hồn thiện phương pháp dạy vẽ, nhận xét biểu đồ lớp cách hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Người thực Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 35 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp Đỗ Tuấn Anh IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa địa lý - Sách giáo viên địa lý - Át lát địa lý Việt Nam - Tuyển chọn Những ôn luyện thực hành kỹ thi vào Đại học Cao đẳng môn địa lý- NXB Giáo dục - Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ- Tác giả Trần Văn Quang – NXB Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS c - Kỹ thuật dạy học địa lý tác giả Trần Thị Hằng Mơ - Một số tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 36 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM V.1/ Hội đồng cấp trường: XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM HIỆU TRƯỜNG Ngày tháng năm 20 (Người đánh giá ký, ghi rõ học tên) Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 37 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp V.2/ Hội đồng khoa học cấp trên: MỤC LỤC Nội dung Trang I/ PHẦN MỞ ĐẦU I.1/ Lí chọn đề tài I.2/ Mục đích nghiên cứu I.3/ Thời gian, địa điểm, phạm vi nghiên cứu: 2 I.4/ Đóng góp mặt lý luận thực tiễn: II/ PHẦN NỘI DUNG II.1 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN II.1.1/ Cơ sở lý luận II.1.2/ Cơ sở thực tiễn II.2/ CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU: II.2.1/ Thực trạng II.2.2/ Các giải pháp II.2.3/ Kết 31 Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 38 Rèn luyện kỹ biểu đồ địa lý lớp 32 II.2.4/ Bài học kinh nghiệm III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1/ Kết luận 33 III.1/ Kiến nghị 33 IV/ PHẦN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO VI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Người thực hiện: Đỗ Tuấn Anh 39 35 36