Khoá luận tốt nghiệp dạy học các yếu tố hình học cho học sinh lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁÒ DỤC TIEU HỌC ;Ị;;f:;Ịc;ỉcìỊcĩỊ;ìỊc;Ịc PHÙNG THU HUYÈN DẠY • HỌC # CAC YËU TO HINH HỌC • CHO HỌC SINH LỚP KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • • C huyên ngành: P h n g pháp dạy học T oán Tiếu học Ngưòi hướng dẫn khoa học P G S T S N G U Y Ề N N Ă N G T Â M HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học thầy cô tổ môn Phương pháp dạy học Toán giúp đỡ trình học tập trường, tạo điều kiện cho thực khoá luận tốt nghiệp Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Năng Tâm tận tình hướng dẫn nghiên cứu hoàn thành khoá luận Mặc dù cố gắng nhiều thời gian hiếu biết hạn chế nên khoá luận không tránh khỏi sai sót Tôi mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn đề đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2015 Phùng Thu Huyền LỜI CAM ĐOAN Đe tài: “Dạy học yếu tố Hình học cho học sinh lóp 4” nghiên cún hoàn thành sở kế thừa phát huy công trình nghiên cứu có liên quan tác giả khác cộng với cố gắng, nỗ lực thân Tôi xin cam đoan kết đề tài không trùng với công trình nghiên cún khác công bố Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2015 Phùng Thu Huyền MỤC LỤC MỞ ĐÀU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cún Nhiệm vụ nghiên cú n .2 Đối tượng nghiên c ứ u Phạm vi nghiên cún Giả thuyết khoa h ọ c .3 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khoá luận .3 NỘI DƯNG CHƯƠNG C SỞ LÍ LUẬN VÀ NHŨNG NỘI DƯNG HÌNH HỌC TRONG TOÁN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 1.1.2 Tri giác học sinh tiêu h ọ c .5 1.1.3 Trí nhớ học sinh tiểu học 1.1.4 Sự ý học sinh tiểu học 1.1.5 Tư học sinh tiếu họ c 1.1.6 Trình độ tư hình học học sinh lóp 1.2 Cấu tạo chương trình tuyến kiến thức yếu tố hình học môn Toán Tiểu h ọ c 1.2.1 Đặc điểm môn Toán Tiểu học 1.2.2 Nội dung chương trình yếu tố hình học Tiểu học 1.3 Phân tích nội dung yếu tố hình học Toán 10 1.3.1 Phân tích nội dung yếu tố hình học Toán E rror! Bookmark not defined 1.3.2 Những thuận lợi khó khăn triên khai nội dung dạy học yếu tố hình học toán 18 CHƯƠNG HỆ THÓNG MỘT SỐ BÀI TẬP HÌNH HỌC 21 2.1 Hệ thống số tập sách giáo khoa 21 2.1.1 Biểu tượng hình học 21 2.1.2 Đại lượng hình học 26 2.1.3 Thực hành vẽ hình 29 2.2 Hệ thống số tập hình học nâng cao .35 CHƯƠNG THIẾT KẾ MỘT SÓ BÀI GĨẢNG 38 3.1 Những phương pháp sử dụng thiết kế giảng hình học Toán 38 3.1.1 Hình thành biểu tượng hình họ c 38 3.1.2 Xác định tính chất hình 39 3.2 Thiết kế số giảng 39 3.2.1 Biểu tượng hình học 39 3.2.2 Đại lượng hình học 44 3.2.3 Thực hành vẽ hình 48 KẾT LUẬN 54 TÀI LIỆU THAM KHẢO 55 D A N H M Ụ C C H Ữ V IẾ T T Ắ T STT V IÉ T T Ắ T V IÉ T Đ Ầ Y ĐỦ GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học DH Dạy học HSTH Học sinh tiêu học SGV Sách giáo viên SGK Sách giáo khoa M Ờ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục Tiếu học giữ vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc gia, đặt sở vững cho toàn hệ thống giáo dục Đặc biệt “Tiểu học cấp học tảng đặt, sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thông cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân” Vì vậy, Tiếu học em tạo điều kiện để phát triển toàn diện Môn Toán dạy xuyên suốt từ lóp đến lớp 5, có vị trí vai trò vô quan trọng hệ thống môn học trường Tiểu học Những tri thức toán học, kĩ toán học phương pháp toán học trở thành công cụ để học tốt môn học khác Kĩ tính toán, vẽ hình, ước lượng sử dụng công cụ toán học có nhiều ứng dụng khoa học thực tiễn; đồng thời phát triển tư nhân cách học sinh Trong môn Toán nói chung Hình học nói riêng chứa đựng mối quan hệ số đối tượng hình học Trong việc dạy học Hình học rèn luyện thao tác trí tuệ Đặc biệt thao tác phân tích, lập mô hình, sử dụng mô công cụ tư duy, rèn luyện phẩm chất thói quen lao động, làm việc có mục đích, kế hoạch, cẩn thận, xác, sáng tạo, trung thực, Trong nội dung Hình học, hình học gắn liền với đại lượng, độ dài, diện tích, thể tích Do vậy, lĩnh hội tri thức hình học lĩnh hội nhũng đại lượng liên quan đến Ngược lại, để hiểu biết hình hình học phải thông qua đại lượng gắn liền với hình Như vậy, vị trí nội dung Hình học có phần đóng góp quan trọng trình phát triển tư nhân cách học sinh, giúp học sinh có hiếu biết cần thiết sống Lớp lóp học mở đầu cho giai đoạn thứ hai Tiếu học, đặc điếm tâm sinh lí đặc điểm nhận thức học sinh có thay đổi so với giai đoạn đầu Nội dung yếu tố hình học Toán có kế thừa phát triển từ nội dung yếu tố hình học lóp 1, lóp 2, lóp đồng thời phù họp với số đặc điểm học sinh Trên sở tích luỹ số kiến thức hình số kĩ hình học đế học sinh áp dụng thực tiễn sống tạo sở đế tiếp tục học tập hình học lớp sau Đe nâng cao vốn hiếu biết chủ đề Hình học, góp phần đảm bảo chất lượng dạy học thân sau trường, lựa chọn đề tài: “Dạy học yếu tố Hình học cho học sinh lóp 4” Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao hiệu việc dạy học yếu tố hìnhhọc môn Toán Tiểu học nói chung yếu tố hình học trongToán nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung yếu tố hình học Toán - Tuyến chọn hệ thống tập thiết kế giảng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học yếu tố hình học Toán 4 Đối tưựng nghiên cứu Kiến thức số yếu tố hình học Tiếu học Kiến thức số yếu tố hình học Toán Dạy học yếu tố hình học Toán Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu dựa sở nội dung chương trình tuyến kiến thức số yếu tố hình học Toán vân dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học trường Tiểu học Giả thuyết khoa học Neu nghiên cứu sâu nội dung chương trình SGK môn Toán lớp yếu tố Hình học cho học sinh Tiểu học, người giáo viên có phương hướng, biện pháp dạy học tốt giúp học sinh tiếp nhận tri thức nhanh nhớ lâu Khi chất lượng dạy học Hình học nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học nâng cao Phương pháp nghiên cún - Phương pháp nghiên cún tài liệu Nghiên cứu số tài liệu lí luận dạy học giáo trình phương pháp dạy học Toán Tiểu học Nghiên cứu sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy môn Toán số sách tham khảo - Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh Cấu trúc khoá luận Mở đầu Nội dung Ket luận chung Tài liệu tham khảo N Ộ I DƯ N G CHƯƠNG C SỞ LÍ LUẬN VÀ NHỬNG NỘI DUNG DẠY HỌC HÌNH HỌC TRONG TOÁN Chương trình bày đặc điêm nhận thức học sinh tiếu học tư hình học nội dung dạy học có liên quan đến yếu tố hình học cho học sinh lớp 1.1 Cơ sở lí luận Sự phát triển tâm lí người từ lúc sinh tới lúc qua đời trải qua nhiều giai đoạn, tuân theo nguyên lí chung phát triển giới, độ tuồi khác nhau, phát triển tâm lí đạt tới mức độ định diễn theo quy luật đặc thù Hoạt động nhận thức ba mặt đời sống tâm lí người, quan hệ chặt chẽ với hai mặt lại (tình cảm hành động) nhung không ngang nguyên tắc Nhận thức trình Ớ người, trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức người hoạt động Đặc trưng bật hoạt động nhận thức phản ánh thực khách quan Hoạt động bao gồm nhiều trình khác (tri giác, cảm giác, tư duy, tưởng tượng, ) mang lại sản phẩm khác thực khách quan (hình ảnh, tưởng tượng, biếu tượng, khái niệm , Hoạt động nhận thức chia thành hai giai đoạn: Nhận thức cảm tính gồm cảm giác tri giác Nhận thức lí tính gồm tư trùn tượng Hai giai đoạn nhận thức có quan hệ chặt chẽ với Lenin tống kết mối quan hệ thành quy luật hoạt động nhận thức nói chung sau: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu Thái độ: Yêu thích môn học II Phương tiện dạy học Thước thắng, êke Bảng phụ, mô hình đồng hồ III Các hoạt • động • o dạy • học m chủ yếu Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiêm tra Hỏi: Nêu tên góc Trả lời: Góc vuông cũ học? Khi đồng hồ Khi đồng hồ giò' hai kim đồng hồ tạo thành góc vuông? Hướng dẫn học sinh quay kim Dạy đồng hồ để kiểm tra Nhận xét Góc tạo hai kim đồng hồ khác góc gì? Chúng ta học hôm đe trả lời câu hỏi Treo bảng phụ có hình vẽ góc Quan sát hình vẽ nhọn (như SGK) Dự kiến A Góc đỉnh A góc đỉnh B Góc đỉnh o, cạnh OA, OB B Hỏi : Đọc tên góc ? Quan sát Đọc tên góc theo hướng dẫn Hướng dẫn đọc tên đỉnh Dự kiến: Học sinh không sử dụng êke góc ? 40 Hai cạnh tạo thành góc ? Giới thiệu: Đây góc nhọn Đỉnh góc trùng với đỉnh góc Độ lớn Đọc góc nhọn đỉnh O; cạnh vuông êke Cạnh góc vuông trùng với góc nhọn so OA, OB với góc Yêu cầu học sinh lên bảng cạnh êke dùng êke kiểm tra độ lớn Góc nhọn bé góc vuông vuông góc nhọn so với góc vuông Thực hành dùng êke kiểm tra Hướng dẫn: Nêu cách sử dụng nhắc lại kết luận êke để kiểm tra góc vuông ? Yêu cầu học sinh quan sát so sánh độ lớn góc nhọn góc vuông Yêu cầu học sinh kiểm tra lại với góc nhọn khác Hỏi: Khi đồng hồ giò’ Kim đồng hồ giờ, giờ, góc tạo hai kim đồng hồ 10 giờ, 11 góc nhọn ? Yêu cầu học sinh quan sát hình Quan sát hình vẽ đọc tên bảng phụ đọc tên góc góc: Góc đỉnh ON Củng cố biểu tượng Quan sát góc nhọn Giới thiệu Giới thiệu: Đây góc tù, đọc 41 o, cạnh OM, góc tù góc tù đỉnh , cạnh OM, ON Yêu cầu học sinh dùng êke để kiêm tra độ lớn góc tù so với góc vuông Dùng êke để kiểm tra nêu Hướng dẫn học sinh dùng êke kết luận để kiểm tra góc tù khác Góc tù lớn góc vuông Khi đồng hồ Đồng hồ giờ, giờ, góc tạo hai kim đồng hồ giờ, góc tù ? So sánh góc tù góc vuông tạo hai kim đồng hồ Góc tù lớn hon góc vuông Tìm hình ảnh khác Quan sát nhận xét góc tù có thực tế Hai kim đồng hồ thẳng So sánh độ Quay kim đồng hồ lớn góc Quay dần kim ngắn đồng tù so Quan sát với hồ đến góc vuông Hỏi: Nhận xét vị trí hai kim đồng hồ? Giới thiệu: lúc góc tạo hai kim đồng hồ góc bẹt Vẽ góc bẹt Củng cố biểu tượng góc tù Góc bẹt đỉnh O; cạnh c ■ D điểm bẹt 42 c, , D thẳng hàng Dự kiến: Góc bẹt lớn góc vuông Yêu cầu học sinh đọc tên góc oc, OD Nhận xét điêm C; O; D Yêu cầu học sinh so sánh độ Giới thiệu lớn góc bẹt góc vuông Hướng dẫn: yêu cầu học sinh góc bẹt dùng êke kiểm tra đưa Nhận xét: Góc bẹt hai nhận xét góc vuông Hướng dẫn học sinh: Góc nhọn bé góc vuông, Áp êke vào góc bẹt nêu bé góc tù bé hon góc nhận xét: góc bẹt lớn góc bẹt Độ lớn vuông Áp thêm êke vào góc Học sinh trả lời góc bẹt so bẹt với + Các góc nhọn là: MAN; góc Yêu cầu học sinh quan sát UDV vuông hỏi: Góc bẹt góc + Các góc vuông : ICK vuông ? +Các góc tù là: PBQ; GOH So sánh độ lớn góc nhọn, + Các góc bẹt là: XEY HS dùng êke kiểm tra góc góc tù góc bẹt Hướng dẫn: Học sinh so sánh báo cáo kết quả: Thực hành độ lớn góc qua viêc so Hình tam giác ABC có ba góc sánh với góc vuông nhọn Bài 1: Hình tam giác DEG có GV yêu cầu học sinh quan sát góc vuông góc SGK đọc tên Hình tam giác MNP có góc, nêu rồ góc góc góc tù nhọn, góc vuông, góc tù hay HS trả lời theo yêu cầu góc bẹt Gọi học sinh nhận xét bạn GV nhận xét 43 Bài 2: GV hướng dẫn học sinh dùng êke đế kiếm tra góc hình tam giác GV nhận xét, yêu cầu HS nêu tên góc hình tam giác nói rõ góc nhọn, góc vuông hay góc tù ? Hỏi: Nêu tên góc Bốn góc học: góc học ? nhọn, góc tù, góc vuông, góc So sánh độ lớn bốn góc bẹt Góc nhọn bé góc vuông, 3.Củng dặn dò cố Dặn dò HS học chuẩn bị góc vuông bé góc tù bé góc bẹt 3.2.2 Đại lượng hình học Bài giảng: “Diện tích hình thoi” I Mục tiêu Kiến thức: Hình thành công thức tính diện tích hình thoi Kĩ năng: Biết áp dụng công thức tính diện tích hình thoi để giải toán có liên quan Thái độ: Tích cực học tập, yêu thích môn học II Đồ dùng dạy học Bảng phụ, miếng bìa hình thoi, SGK, SGV Giấy kẻ ô li, kéo, thước kẻ III Hoạt động dạy học 44 Nội dung Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Kiểm tra GV gọi HS lên bảng, yêu câu HS lên bảng, Hs khác cũ em nêu đặc điểm hình theo dõi nhận xét thoi Hình thoi có cặp cạnh đối Gọi HS nhận xét câu trả lời diện song song bốn bạn Dạy cạnh GV nhận xét Trong học ngày hôm 2.1.Giới thiệu tìm cách tính diện Lắng nghe tích hình thoi GV đưa miếng bìa hình thoi 2.2 Hướng chuẩn bị Sau nêu: hình HS nghe toán dẫn lập công thoi ABCD có AC = m, BD = n thức tính diện Tính diện tích hình thoi tích hình thoi B A ì \ 1 1 1 ^ 1 c D Ị ► ' m + GV nêu: Hãy tìm cách cắt hình thoi thành hình tam giác HS suy nghĩ tìm cách cắt nhau, sau ghép lại thành hình ghép hình chữ nhật + GV cho HS phát biểu ý kiến HS phát biểu ý kiến 45 cách căt ghép sau thống với lớp cách cắt M B N theo hai đường chéo ghép thành hình chữ nhật AMNC +GV hỏi: Theo em, diện tích hình thoi ABCD diện tích hình chữ nhật AMNC ghép từ mảnh hình thoi Diện tích hai hình với nhau? + Vậy ta tính diện tích hình thoi thông qua tính diện tích hình chữ nhật + Yêu cầu HS đo cạnh HS nêu: AC = m; AM = hình chữ nhật so sánh chúng với đường chéo hình thoi ban đầu + Hỏi: Vậy diện tích hình chữ nhật AMNC tính ? , n \ T * 'T «1 Ẵ n _ _ + GV nêu: Ta thây m X — = 2.3 hành Thực X ' n Diện tích hình chữ nhật AMNC là: r^ - + Hỏi: m n hình thoi Là độ dài hai đường chéo ABCD? Vậy ta tính diện tích hình thoi cách lấy tích độ dài hai đường chéo chia cho + GV đưa công thức tính diện hình thoi HS lắng nghe nêu lại công thức tính diện tích hình thoi Diện tích hình thoi tích hình thoi tích độ dài hai đường 46 g _ mxn chéo chia cho (cùng đơn vị đo) Luyện tập Bài 1: HS đọc đề GV gọi HS nêu yêu cầu đề Gọi HS lên bảng làm bài, HS khác làm vào HS áp dụng công thức tính diện tích hình thoi làm Gọi HS nhận xét bạn - Cách trình bày a) Diện tích hình thoi AB CD là: - Đáp số (3 X 4) : = (cm2) GV nhận xét, chữa làm cho HS b) Diện tích hình thoi MNPQ là: (7 X 4) : = 14 (cm2) Đáp số: a) 6cm2; b) 14cm2 Bài 2: Yêu cầu HS đọc đề Gọi HS lên bảng làm, lóp làm vào HS đọc đề a) Diện tích hình thoi là: (5 GV gọi HS nhận xét bạn Chữa X 20) : = 50 (dm2) b) Đổi 4m = 40dm Diện tích hình thoi là: (40 X 15): = 300 (dm2) Đáp số: a) 50dm2; b) 300dm2 Bài 3: Cho HS tự làm sau gọi đọc kết 47 HS làm vào SGK Hướng dẫn: Đe biết câu đúng, câu Chúng ta phải tĩnh diện sai phải làm tích hình thoi hình ? chữ nhật sau so sánh + GV yêu cầu HS tính diện tích Diện tích hình thoi là: hình thoi hình chừ nhật + Vậy câu đúng, câu sai Diện tích hình chữ nhật là: X : = (cm2) Yêu cầu HS nhắc lại quy tắc tính x = (cm2) diện tích hình thoi Câu a sai; câu b Dặn dò HS nhà học Muốn tính diện tích hình Củng cố chuẩn bị thoi ta lấy tích độ dài hai dặn dò đường chéo chia cho Lắng nghe 3.2.3 Thực hành vẽ hình Bài giảng: “Thực hành vẽ hình vuông ” I Mục tiêu Kiến thức: Vẽ hình vuông dựa vào dấu hiệu hình vuông Kĩ năng: Biết sử dụng thước có vạch chia xăng-ti-mét êke đế vẽ hình vuông có số đo cạnh cho trước Thái độ: Yêu thích môn học II Đồ dùng dạy học Thước thẳng có vạch chia xăng- ti- mét, êke, com pa cho GV HS III Các hoạt động dạy học 48 Nội dung Hoạt động giáo viên Kiêm tra Gọi HS lên bảng: cũ Hoạt động học sinh HS lên bảng HS 1: vẽ hình chữ nhật AB CD HS 1: /am A có độ dài cạnh AD 5dm, b AB 7dm HS 2: vẽ hình chữ nhật MNPQ 5dm có độ dài cạnh MN 9dm, D PQ 3dm c Tính chu vi hình chữ nhật vẽ Cả lóp theo dõi nhận xét Chu vi hình chữ nhật AB CD là: (5 + 7) X = 24 (dm) Đáp số: 24dm HS 2: 9dm M N Gọi HS nhận xét bạn GV chữ nhận xét làm bảng 3dm Q F Dạy học Giờ học toán hôm thực hành vẽ hình vuông Chu 2.1 Giới có độ dài cạnh cho trước thiệu Hỏi: Hình vuông có cạnh (9 + 3) X = 24 (dm) 2.2 Hướng với ? dẫn vẽ hình Các góc đỉnh hình HS lắng nghe vuông theo vuông góc ? độ dài cạnh GV nêu: Chúng ta dựa vào vi hình chữ nhật MNPQ là: Đáp số: 24dm Hình vuông có cạnh 49 cho trước đặc êm đê vẽ hình vuông có độ dài cạnh cho trước Ví dụ: Vẽ hình vuông có cạnh Là góc vuông dài 3cm GV hướng dẫn HS thực HS vẽ hình vuông theo từng bước vẽ SGK: + Vẽ đoạn thẳng CD = 3cm bước hướng dẫn GV A + Vẽ đường thẳng vuông góc với DC D c Trên đường thẳng vuông góc lấy đoạn thẳng DA = 3cm, D , L K u tì CB = 3cm + Nối A với B ta hình vuông ABCD 2.3 Thực Luyện tập HS đọc đề hành Bài 1: Cách vẽ: Yêu cầu HS đọc đề + Đặt thước vẽ cạnh hình Gọi HS lên bảng làm vuông có độ dài 4cm Cả lóp làm vào +Vẽ cạnh lại có độ Yêu cầu HS nêu rõ cách vẽ dài +Dùng êke để kiểm tra góc tạo cạnh góc Gọi HS nhận xét bạn vuông Gọi HS đọc làm 4cm GV nhận xét chữa 50 Chu vi hình vuông là: x = 16 (cm) Diện tích hình vuông là: x = 16 (cm2) Đáp số: Chu vi: 16cm Bài 2: Diện tích: 16cm2 Yêu cầu HS đọc đề HS đọc đề GV yêu cầu HS quan sát hình HS vẽ hình vào tập, thật kĩ vẽ vào tập, sau đọc đổi chéo để hướng dẫn HS đếm số ô vuông kiểm tra hình mẫu, sau dựa vào ô vuông ô li đế vẽ hình +Hướng dẫn HS xác định tâm hình tròn cách vẽ hai đường chéo hình vuông to nhỏ giao hai đường chéo tâm đường tròn Bài 3: Yêu cầu HS đọc đề HS đọc yêu cầu Gọi HS lên bảng làm +Vẽ hình vuông ABCD sau Cả lớp làm vào đó: Yêu cầu HS nêu kết kiểm tra +Dùng thước thẳng có vạch hai đường chéo chia xăng-ti-mét đê độ dài hai đường chéo 51 +Dùng êke đê kiêm tra GV kết luận: góc tạo hai đường chéo Hai đường chéo hình vuông vuông góc A với n \ / B / \ r Nhận xét học Hai đường chéo hình Dặn dò chuẩn bị vuông ABCD Củng cố vuông góc với dặn dò Lắng nghe Kết luận Thiết kế giảng nội dung dạy học yếu tố hình học lớp 4, vấn đề quan trọng giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh thao tác đồ dùng trục quan, đế học sinh dễ dàng phát kiến thức ghi nhớ nội dung kiến thức Do giáo viên cần lun ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học cho đạt hiệu cao, kích thích tư hình học học sinh Hình học nội dung học tập có tác động lớn đến khả tưởng tượng, tư logic sáng tạo trẻ Vì vậy, thiết kế giảng có câu hỏi, gợi ý gợi mở cho học sinh đưa ý kiến có dự kiến tình học tập khó khăn trình làm xử lý giáo viên trường hợp Thiết kế giảng tốt nhân tố quan trọng đê có tiết dạy hay 52 KẾT LUẬN CHƯNG Sau nghiên cứu đề tài rút nhũng kết luận sau: Trong chương trình học bậc Tiểu học, môn Toán giữ vai trò đặc biệt quan trọng Nội dung yếu tố hình học bốn tuyến kiến thức môn, nội dung giúp học sinh rèn luyện tư logic, trí tưởng tượng, sáng tạo cao Nội dung dạy học yếu tố hình học cho học sinh lớp triển khai giảng dạy kết họp với tuyến kiến thức khác phân bố chương 2, chương 3, chương Trong Toán nội dung yếu tố hình học gồm: Biểu tượng hình học: Góc Quan hệ hai đường thắng Hình tứ giác Đại lượng hình học: Diện tích hình bình hành, hình thoi Diện tích hình chữ nhật, hình vuông Thực hành vẽ hình: Thực hành vẽ hai đường thắng vuông góc Thực hành vẽ hai đường thẳng song song Thực hành vẽ hình chữ nhật, hình vuông Những nội dung xếp họp lí theo bài, tiết, có bố sung, hỗ trợ lẫn Trong chương trình sách giáo khoa yếu tố hình học nói chung Toán nói riêng, phần thực hành tăng cường Hệ thống tập hình học sách giáo khoa phong phú nội dung có mức độ phức tạp tăng dần, giúp học sinh củng cố kiến thức cách đầy đủ, giáo viên phân loại học sinh thông qua hệ thống tập Ngoài ra, với hệ thống số tập nâng cao đưa khoá luận giúp học sinh khắc sâu 53 kiến thức, nâng cao trình độ tư duy, suy luận logic giáo viên phát khiếu học sinh học tập môn Dựa sở phân tích nội dung yếu tố hình học Toán hệ thống tập xây dựng, có nêu số giảng chương trình theo hướng đổi phương pháp dạy học, tích cực hoá người học nhằm nâng cao chất lượng dạy học nội dung nói chung tiết dạy nói riêng Với đề tài nghiên cún này, mong góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy thân phát huy khả tư hình học học sinh trình dạy học 54 [...]... phần, thể tích của hình hộp chữ nhật, hình lập phương 1.3 Phân tích nội dung các yếu tố hình học trong Toán 4 1.3.1 Phân tích nội dung các yếu tố hình học trong Toán 4 1 Biêu tượng hình học Nội dung các yếu tố hình học gồm 5 bài thuộc các chương: Chương 2: Góc nhọn, góc tù, góc bẹt Hai đường thắng vuông góc Hai đường thắng song song Chương 3: Hình bình hành Chương 4: Hình thoi a Góc Học sinh đã được làm... Toán 4, mục tiêu dạy học hình bình hành và hình thoi mức độ chỉ là “Giới thiệu hình bình hành”, “Giới thiệu hình thoi” Học sinh bước đầu làm quen với biểu tượng hình bình hành, hình thoi thông qua các hình ảnh thực tế, học sinh nhận biết hình chủ yếu ở dạng tổng thể, trực giác + Củng cố biểu tượng các hình bình hành, hình thoi Học sinh nhận biết được hình bình hành (hình thoi) trong tập họp các hình. .. Trong mỗi bài dạy đều có phần bài tập luyện tập bắt buộc giúp củng cố kiến thức áp dụng với tất cả học sinh và giúp giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu bài của học sinh b Khó khăn Khi dạy học các yếu tố hình học nói chung và các yếu tố hình học trong Toán 4 nói riêng, giáo viên thường miêu tả về đối tượng hình học, chủ yếu học sinh chỉ nghe được và nhìn, ít được thực hành nên biếu tượng về các hình chưa... chương trình các yếu tố hình học trong Toán 4 đã bô sung và hệ thống hoá về hình tứ giác bao gồm: hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành và hình thoi 11 Kiến thức về biếu tượng hình học trong Toán 4 đã được sắp xếp trong chương 2, chương 3, chương 4, kết hợp với các tuyến kiến thức khác và nội dung của các bài hình học trong chương trình đã bố sung và hỗ trợ cho nhau Dạy học hình bình hành, hình thoi... chủ yếu là vẽ theo hình mẫu trên giấy kẻ ô li hoặc giấy kẻ ô vuông Đen lóp 4, học sinh được làm quen với vẽ hình chữ nhật, hình vuông theo các kích thước của hình Đó là sự phát triển cao hon của việc vẽ hình và tiến tới dựng hình ở các lớp của trung học cơ sở 1.3.2 Những thuận lợi và khó khăn khi triến khai nội dung dạy học các yếu tố hình học trong toán 4 a Thuận lợi Chương trình sách giáo khoa về các. .. chắn Học sinh ít được sử dụng kiến thức, kĩ năng vào thực hành ngoài thực tế, vào các hoạt động thực tiễn Nội dung các yếu tố hình học trong Toán 4 không được sắp xếp liền mạch thành từng chương, từng phần riêng biệt nên học sinh gặp khó khăn trong việc hệ thống kiến thức một cách đầy đủ, toàn diện Kết luận Nội dung các yếu tố hình học trong Toán 4 bao gồm: Biêu tượng hình học Đại lượng hình học Thực... AD, BC Các cặp cạnh đối diện trong hình bình hành EGHK: EG, HK và EK, Các cặp cạnh đối diện trong hình tứ giác MNPQ: MN, PQ và MQ, NP 23 • Hình thoi Bài tập 1: Trong các hình dưới đây hình nào là hình thoi ? (Bài 1 Sách giáo khoa, trang 140 ) Hình 2 Hình 4 Hình 5 Lòi giải Hình 1 và hình 3 là hình thoi Hình 2 và hình 4 là hình chữ nhật Bài tập 2 Trong hình thoi ABCD; AC và BD là hai đường chéo của hình. .. các hình trên: hình 1, hình 2, hình 5 là hình bình hành vì chúng có cặp cạnh đối song song và bằng nhau Bài tập 2 Hãy nêu tên các cặp cạnh đối diện trong hình chữ nhật ABCD, hình bình hành EGHK, hình tứ giác MNPQ Bài tập này giúp học sinh nhận biết các cặp cạnh đối diện trong các hình và phân biệt đặc điêm giữa các hình chữ nhật, hình bình hành và hình tứ giác Lời giải Các cặp cạnh đối diện trong hình. .. Học sinh vẽ thêm các đoạn thẳng, cắt gấp hình, xếp hình, đế tạo ra hình bình hành hoặc hình thoi Học sinh thực hành vẽ hình bình hành, hình thoi; thực hành cắt, gấp hình, ghép hình để được hình bình hành, hình thoi c Quan hệ giữa hai đường thắng Nội dung về quan hệ giữa hai đường thắng gồm hai bài thuộc chương 2 1 Hai đường thẳng vuông góc 2 Hai đường thắng song song Ở các lớp 1, lớp 2 và lớp 3, học. .. với giai đoạn lớp 1, lớp 2, lớp 3 Có thể gọi giai đoạn lớp 4 lóp 5 là giai đoạn học tập chuyên sâu và lóp 4 là mở đầu cho giai đoạn này Do đó, cũng còn một bộ phận học sinh vẫn còn trong giai đoạn chuyển tiếp giữa hai giai đoạn này 1.2 Cấu tạo chương trình tuyến kiến thức các yếu tố hình học trong môn Toán ở Tiểu học 1.2.1 Đặc điêm môn Toán ở Tiêu học Môn Toán ở Tiếu học không chia thành các phân môn ... dạy học thân sau trường, lựa chọn đề tài: Dạy học yếu tố Hình học cho học sinh lóp 4 Mục đích nghiên cứu Góp phần nâng cao hiệu việc dạy học yếu tố hìnhhọc môn Toán Tiểu học nói chung yếu tố. .. trình yếu tố hình học Toán có kế thừa nội dung lớp 1, lóp 2, lóp phát triển mức cao hon phù họp với phát triển tư hình học học sinh giai đoạn 19 Đe dạy tốt nội dung yếu tố hình học Toán 4, giáo... dựa vào khả làm học sinh để phân loại học sinh, phát học sinh có khả hình học tốt bồi dưỡng học sinh thông qua tập nâng cao 37 CHƯƠNG THIẾT KÉ MỘT SỐ BÀI GIẢNG Các yếu tố hình học Toán có liên