ứng dụng CNTT trong dạy học môn toán ở trường THCS việt hòa

ứng dụng CNTT trong dạy học môn toán ở trường THCS việt hòa

KHOA TỰ NHIÊN

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Thế giới hiện đại đang biến đổi một cách mạnh mẽ Với sự phát triển như

vũ bão của công nghệ thông tin đã khiến cho kiến thức nhân loại tăng lên nhanhchóng Xu thế quốc tế hóa đang diễn ra trên quy mô toàn cầu Việt Nam cũngđang trên đường toàn cầu hóa Trong hoàn cảnh như hiện nay, các nhà giáo dụcphải gánh một nhiệm vụ quan trọng đó là phải đào tạo ra những con người laođộng tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết những vấn đề thực tế

Vì vậy, con người cần phải có một tri thức, một tư duy nhạy bén để nắm bắt và

sử dụng những tri thức đó trong cuộc sống hàng ngày Muốn có những tri thức

đó con người cần phải tự học, tự nghiên cứu tìm hiểu những kiến thức Hơn nữaviệc đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi người giáo viên cần phải tích cựcnghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin, sử

dụng các phần mềm ứng dụng trong dạy học môn Toán có hiệu quả nhằm đáp

ứng nhu cầu dạy học Đối với môn Toán thì việc ứng dụng công nghệ thông tin,

sử dụng các phần mềm ứng dụng trong dạy học là một yêu cầu cấp thiết Nógiúp giáo viên và học sinh hình thành thuật toán, đồng thời góp phần phát triển

tư duy cho học sinh Có những bài toán nếu không có máy tính điện tử hỗ trợ thìviệc hình thành kiến thức cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong môn Toán hiện nay ở trườngTHCS Việt Hòa đa phần chưa thể hiện rõ được thế mạnh của CNTT, hầu hết chỉ

là đưa ra những kiến thức cơ bản ( đã có trong SGK) đưa ra hệ thống câu hỏi củagiáo viên ( GV có thể trực tiếp phát vấn trên lớp) điều đó đôi khi còn phản tácdụng làm cho giáo viên thụ động, phụ thuộc vào hệ thống câu hỏi đã soạn sẵn,làm cho HS khó theo dõi vừa nghe cô hỏi, vừa cố đọc những điều cô chiếu (nhưnhau), không thể hiện được vai trò tổ chức hoạt động của GV, hoạt động tíchcực của HS (Chuyển từ “đọc, chép” sang “ chiếu, nhìn, đọc, chép”)Trong thực tế giảng dạy sử dụng các phương pháp truyền thống chỉ thiên về giaotiếp một thầy - một trò sẽ dẫn đến một số học sinh lười suy nghĩ, thụ động tiếpthu kiến thức, ngại giao tiếp, không mạnh dạn và không linh hoạt Do đó, hiệuquả dạy học chưa cao Trong khi đó nhu cầu học hỏi của học sinh ngày càngcao, các em thích tìm hiểu, ham học hỏi, khám phá những kiến thức mới lạ Còn

về phía giáo viên lại không được đào tạo bài bản về nội dung này Hầu hết cácgiáo viên đều tự học, tự tìm hiểu, tự nghiên cứu các kiến thức về công nghệthông tin nên gặp rất nhiều khó khăn trong việc sử dụng máy tính trong quá trìnhgiảng dạy của mình Xuất phát từ lí do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu:

“ Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy môn Toán học ở trường THCS”

2 Mục đích

- Nhận thức về thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học môn toán ởtrường THCS Việt Hòa

- Giúp giáo viên thấy được việc ứng dụng CNTT vào mỗi bài giảng, cho

ta tiết kiệm và tận dụng thời gian để khai thác bài dạy sâu hơn, triệt để hơn Chỉ

trong một thời gian rất ngắn ta có thể giới thiệu cho học sinh một hệ thống cáccâu hỏi, bài tập, đáp án của câu hỏi, lời giải mẫu thay cho hệ thống bảng phụcồng kềnh và đôi khi triển khai trên lớp còn mất nhiều thời gian.Với các chức năng siêu việt của phần mềm trình chiếu, sử dụng giáo án điện tử

đã làm cho học sinh hứng thú hơn, tập trung và chú ý hơn, nhận thức bài nhanh

và hiểu bài sâu hơn, do đó khả năng vân dụng tốt hơn Từ đó các em đạt kết quảhọc tập cao hơn

3 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu

3 1 Đối tượng nghiên cứu:

- Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn Toán ở trường THCS

3.2 Khách thể nghiên cứu :

- Hiện nay trường THCS Việt Hòa đã trang bị phòng máy, phòng đa năng,nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, trường còn trang bịthêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera,Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầngCNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở THCS.4.2 Khảo sát thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCSViệt Hòa

4.3Thiết kế giáo án điện tử và tổ chức dạy học trên phần mềm MicrosofPowerpoint

5 Giả thuyết nghiên cứu

Nếu ứng dụng CNTT phù hợp trong thiết kế giáo án và tổ chức dạy họcmôn toán thì chất lượng của tiết dạy học có ứng dụng CNTT đạt hiệu quả caohơn rất nhiều so với những tiết dạy học truyền thống bảng đen phấn trắng Khiứng dụng CNTT trong dạy học GV có thể tiết kiệm được thời gian viết bảng, vẽhình kiểm soát được sai sót trong quá trình giảng dạy, tạo hứng thú học tậpcho học sinh

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Phương pháp quan sát

Đề tài sử dụng phương pháp quan sát nhằm thu thập thông tin về việc tổchức và tổ chức dạy học môn Toán của GV THCS

6.2 Phương pháp điều tra

Đề tài sử dụng phương pháp điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng ứng dụngCNTT trong dạy học môn Toán ở trường THCS

6.3 Phương pháp vấn đáp

Đề tài sử dụng phương pháp vấn đáp nhằm trao đổi thông tin giữa người dạy và người học trong tổ chức dạy học của GV.

6.4 Phương pháp Thiết kế

Đề tài sử dụng phương pháp thiết kế nhằm tiếp thu học hỏi kinh nghiệm

từ đồng nghiệp trong các uộc thi giáo viên dạy giỏi các cấp để tổ chức ứng dụng CNTT tốt hơn trong dạy học môn toán ở trường THCS Việt Hòa

của bài viết, Leavitt và Whisler đã bình luận: "Công nghệ mới chưa thiết lập mộttên riêng Chúng ta sẽ gọi là công nghệ thông tin (Information Technology -IT)."

1.2 Ứng dụng công nghệ thông tin là sử dụng các thiết bị, phần mềm liênquan đến máy tính, mạng internet…… để đáp ứng được mục đích của người sửdụng

1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là áp dụng các thiết bị dạyhọc như máy tính, máy vi tính, máy chiếu… trong tiết dạy học

1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn toán là sử dụng giáo ánđiện tử, các phần mềm geogebra, Toolkit Math… để áp dụng phục vụ việcgiảng dạy của bộ môn Toán

2 Tác dụng của ứng dụng CNTT trong dạy học:

Công nghệ thông tin đã góp phần hiện đại hóa các phương tiện dạy học,các phần mềm dạy học như Activestudio, Powerpoint…sẽ giúp giáo viên tạo bàigiảng phù hợp nhu cầu của học sinh, giúp học sinh có nhiều phương pháp tiếpthu kiến thức Đặc biệt, nó sẽ giúp cho giáo viên tạo ra một lớp học mang tính

tương tác hai chiều: giáo viên – học sinh và ngược lại Điều này phù hợp với

quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo vì “học là quá trình thu nhận thông tin

có định hướng, có sự tái tạo và phát triển thông tin, dạy là quá trình phát thông

tin và giúp người học thực hiện quá trình trên một cách có hiệu quả” Do đó, ứngdụng công nghệ thông tin sẽ giúp học sinh tiếp nhận thông tin bài học hiệu quảhơn và sẽ biến những thông tin đó thành kiến thức của mình Đồng thời, nó cũngphát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, khai thác nhiềugiác quan của người học để lĩnh hội tri thức

3Điều kiện ứng dụng CNTT trong dạy học

Để ứng dụng được CNTT trong dạy học người giáo viên phải có nhữngkiến thức co bản như biết sử dụng máy vi tính, biết cách sử dụng thành thạo cácphần mềm liên quan đến quá trình giảng dạy như phần mềm PowerPoint,Microsoft Word… Để phục vụ cho việc giảng dạy có ứng dụng CNTT

4 Mối quan hệ giữa ứng CNTT và kết quả dạy học

Qua khảo sát chúng tôi thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyềnthống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại chỉ có 30% trong khi hiệuquả của phương pháp multimedia ( nhìn – nghe ) lên đến 70%

II. Thực trạng về việc ứng dụng công nghệ thông tin vào

trong dạy học ở trường THCS

1 Nhận thức của GV về việc ứng dụng CNTT vào trong dạy học ở trường THCS

Để tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi đã sử dụng phương pháp điều tra GVtrường THCS Việt Hòa với câu hỏi: “ Xin các thầy cô cho biết tầm quan trọngcủa việc ứng dụng CNTT trong dạy học”

Qua điều tra em thấy tại trường THCS Việt Hòa số giáo viên có 29 thầy

cô trực tiếp tham gia giảng dạy, số lượng học cả 4 khối 6, 7, 8, 9 là 408 học sinh.Trong đó khối 6 chiếm 106 học sinh, khối 7 chiềm 102 học sinh, khối 8 chiếm

96 học sinh, khối 9 chiếm 104 học sinh

Kết quả được trình bày ở bảng 1

Bảng 1: nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của ứng dụng công nghệthông tin trong dạy học

GV Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng

Số lượng % Số lượng % Số lượng %

29 15 51,7 10 34,4 4 13,7

Nhìn vào bảng 1, chúng ta thấy số lượng giáo viên ở trường THCS Việt Hòabiết đến việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.

Theo quan sát ta thấy có 15/29 giáo viên cho rằng việc ứng dụng côngnghệ thông tin là rất quan trọng chiểm tỉ lệ 51,7% Điều đó chứng tỏ rằng giáoviên trường THCS Việt Hòa đã nhận thức được tầm quan trọng của ứng dụngCNTT, điều đó sẽ tạo ra tiền đề để giáo viên tham gia tích cực vào việc ứngdụng CNTT trong dạy học các môn học

Theo quan sát ta thấy có 10/29 giáo viên cho rằng việc ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học ở trường THCS là quan trọng, chiếm 34,4% Điều

đó chứng tỏ rằng: trong môi trường công nghệ thông tin và truyền thông việcứng dụng CNTT là quan trọng trong giảng dạy Chẳng hạn, cá nhân làm việc tựlực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán quamang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tớiphương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm làhình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trướckia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thựchành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sángtạo của học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang

“lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn

Nhìn vào bảng ta thấy số lượng giáo viên cho rằng việc ứng dụng CNTTtrong dạy học ở trường THCS Việt Hòa là không quan trọng có 4/29 giáo viênchiếm 13,7% Điều đó chứng tỏ rằng: Những giáo viên này chưa tiếp cận đượcvới sự phát triển của xã hội, và không biết đến tầm quan trọng của CNTT nó cólợi ích như thế nào việc giảng dạy của giáo viên Họ cho rằng: “Tuy máy tínhđiện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độnào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trongcác bài giảng của họ Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương phápdạy học chưa được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ,không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó.”

Bảng 2: Kết quả của học sinh trường THCS Việt Hòa khi chưa ứng dụng CNTTtrong day học

Bảng 3: kết quả của học sinh trường THCS Việt Hòa khi đã áp dụng CNTTtrong dạy học

Nhưng khi ứng dụng công nghệ thông tin vào thì số lượng học sinh giỏi, khá đãtăng lên, học sinh trung bình, yếu có dấu hiệu giảm xuống, học sinh kém thì đã

ko còn

Cụ thể như khối 6:

- Số học sinh giỏi tăng 6 học sinh chiếm 14,1% tăng 5.7%

- Số học sinh khá tăng 10 học sinh chiếm 37,7 tăng 9,4%

- Số học sinh trung bình giảm 2 học sinh chiếm 3,0% giảm 1,9%

- Số học sinh yếu giảm 12 học sinh chiếm 3,0% giảm 11,1%

- Số học sih kém giảm 2 học sinh chiếm 0,0% giảm 2,1%

khối 7:

- Số học sinh giỏi tăng 7 học sinh chiếm 21,5% tăng 6,8%

- Số học sinh khá tăng 9 học sinh chiếm 38,2% tăng 8,8%

- Số học sinh trung bình giảm 8 học sinh chiếm 38,2% giảm 7,8%

- Số học sinh yếu giảm 7 học sinh chiếm 2,1% giảm 6,7%

- Số học sinh kém giảm 1 học sinh chiếm 0,0% giảm 1,1%

khối 8:

- Số học sinh giỏi tăng 8 học sinh chiếm 33,3% tăng 8,3%

- Số học sinh khá tăng 22 học sinh chiếm 52,0 tăng 22,9%

- Số học sinh trung bình giảm 28 học sinh chiếm 14,7% giảm 29%

- Số học sinh yếu giảm 1 học sinh chiếm 0,0% giảm 1,04%

- Số học sinh kém giảm 1 học sinh chiếm 0,0% giảm 1,16%

khối 9:

- Số học sinh giỏi tăng 7 học sinh chiếm 24,0% tăng 6.7%

- Số học sinh khá tăng 20 học sinh chiếm 43,2% tăng 19,2%

- Số học sinh trung bình giảm 26 học sinh chiếm 32,8% giảm 24,8%

- Số học sinh yếu giảm 1 học sinh chiếm 0,0% giảm 1,1%

2 Mức độ ứng dụng CNTT của giáo viên trường THCS Việt Hòa trong dạy học

Qua khảo sát chúng tôi thấy mật độ giáo viên trường THCS Việt Hòa ứngdụng CNTT trong dạy học là trung bình Như vậy chứng tỏ rằng nhận thức củagiáo viên về CNTT vẫn còn hạn chế rất nhiều

3 Sự thuận tiện của giáo viên trường THCS Việt Hòa trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học

CNTT đã và đang có những đóng góp đa dạng và quan trọng vào quátrình dạy và học của toàn bộ giáo viên và học sinh trường THCS Việt Hòa, hỗtrợ công tác giảng dạy và nâng cao chất lượng các hoạt động học tập cho hiệuquả hơn, tạo ra nhiều phương pháp tiếp cận học tập, bảo đảm sự tiếp cận vớichương trình dạy và học

CNTT có thể cải thiện việc đánh giá quá trình dạy và học của giáo viên vàhọc sinh bằng cách đưa ra những phân tích và phản hồi nhanh chóng và bằngcách hỗ trợ giáo viên sử dụng những đánh giá của học sinh để cải tiến chươngtrình giảng dạy, từ đó đưa ra các đánh giá chính xác về cách tiếp cận và vậndụng tri thức mới

4 Khó khăn của giáo viên trường THCS Việt Hòa trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học

Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án diện tử, nghĩ rằng tốn thờigian để chuẩn bị một bài giảng Việc thực hiện một bài giảng một cách công phubằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học lí thuyết là mộtđiều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến Để có một bài giảng như thế đòihỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viênthường hay tránh Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụngphương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả manglại chỉ có 30%, trong khi hiệu quả của phương pháp multimedia ( nhin – nghe )lên đến 70% Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án mới Thực ra,muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấpnhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sửdụng thành thạo phần mềm powerpoint, violet, giáo viên cần phải có niềm

đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tínhthẩm mĩ để săn tìm tư liệu từ nhiều nguồn.

Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có một giáo án điện tử tốt từng cánhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minhhọa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng Đây cũngchính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thường đưa ra đểtránh né việc thực hiện dạy ứng dụng CNTT

Trong tổ chuyên môn đa số giáo viên mơi nên ngoài việc hoàn thiện vềchuyê môn bên cạnh đó còn phải trang bị cho bản thân những kiến thức tin học

về các phần mềm ứng dụng trong giảng dạy Mặc dù đã bước đầu soạn giảngnhững kinh nghiệm xử lí còn thiếu nhiều hạn chế

Thường trình chiếu nội dung bài dạy suốt cả tiết học làm cho học sinh mỏimắt, đưa vào tình trạng mệt mỏi, kém tích cực

Có một số nội dung không nhất thiết phải trình chiếu cũng thể hiện lên,chưa chắt lọc được phần kiến thức nào thì dùng phần mềm để hỗ trọ

Một số hoạt động tiếp cận khái niệm, mô tả khái niệm, quy tắc, tiếp cận định líchưa biết khai thác thế mạnh của phần mềm ứng dụng như powerpoint,sketchpat,

Qua thăm dò, đánh giá học sinh thì các em làm phần trắc nghiệm trả lờirất tôt nhưng cho làm bài toán có tính suy luận thì gặp rất nhiều khó khăn

Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu

cầu Tức là chỉ có thao giảng, thì mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tínhchất đối phó Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông Mụcđích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụng trongtình huống này

5 Kết quả sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy của giáo viên trường THCS Việt Hòa

Số lượng Năm học

2009-2010

Năm học 2011

2010-Năm học 2012