Ứng dụng CNTT trong dạy học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM BỘ MÔN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN  Giáo viên hướng dẫn: Ths. Lê Đức Long Lớp: Nghiệp Vụ Sư Phạm Khoá 02 Nhóm thực hiện: Nhóm 12 1. Trương Thị Phượng 2. Hồ Nguyễn Tú Trinh TP.Hồ Chí Minh, Tháng 01 Năm 2014 Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 2 CHỦ ĐỀ 01 1. Những tiêu chuẩn về công nghệ với giáo viên và học sinh. 1.1 Những tiêu chuẩn cho giáo viên Ngày nay, với sự phát triển không ngừng của công nghệ, việc dạy học sinh biết cách dùng các phần mềm cơ bản thôi thì chưa đủ, giáo viên còn phải hướng dẫn học sinh cách sử dụng công nghệ như một công cụ để xử lý các vấn đề liên quan đến cuộc sống hàng ngày. Vì thế, vai trò của giáo viên thay đổi theo hướng tích cực hơn. Hobb( 2006) đã chỉ ra rằng bên cạnh hướng dẫn học sinh truy cập vào các trang điện tử như báo mạng, blog, giáo viên cần hướng dẫn học sinh gửi thông điệp sử dụng các công cụ tiện ích. Hiệp hội quốc tế của các nhà giáo dục công nghệ (ISTE) đã xây dựng tiêu chuẩn về công nghệ ứng dụng trong môi trường sư phạm cho giáo viên (NETS). Những tiêu chuẩn này được phân làm 6 loại: a. Sự vận hành và khái niệm của công nghệ Người giáo viên phải hiểu những vấn đề căn bản của công nghệ và có khả năng học hỏi khi công nghệ thay đổi và phát triển. b. Lên kế hoạch và thiết kế môi trường học để giúp người học có trải nghiệm về công nghệ Những tiêu chuẩn này yêu cầu giáo viên cần tạo ra môi trường học năng động trong đó công nghệ được sử dụng. Ví dụ: Khuyến khích học sinh sử dụng công nghệ để giải quyết những vấn đề trong cuộc sống thực, c. Dạy, học và chương trình giảng dạy Những tiêu chuẩn này đòi hỏi người giáo viên cần có khả năng sử dụng nhiều cách học khác nhau để học sinh được thực hành công nghệ một cách tối đa. d. Kiểm tra và đánh giá Người giáo viên phải biết cách sử dung công nghệ trong việc đánh giá học sinh. Ví dụ: Học sinh đóng vai trò là người tham gia tích cực trong việc tự xây dựng kế hoạch học tập, quản lý việc học của mình, và đánh giá tiến trình học. e. Hoạt động chuyên môn Người giáo viên nên biết cách sử dụng công nghệ trong các hoạt động liên quan đến chuyên môn của mình như nghiên cứu chuyên sâu, giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh và mọi người. Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 3 f. Những vấn đề về xã hội, đạo đức, pháp luật, con người Người giáo viên cần tuân thủ những nguyên tắc về xã hội, đạo đức, con người khi sử dụng công nghệ trong lớp học. Ví dụ: Giáo viên dùng các phần mềm có đăng ký mua bản quyền hoặc phần mềm miễn phí, giúp học sinh tương tác với học sinh ở các nền văn hóa khác để học hỏi thêm về văn hóa. (Trích từ “Integrating Educational Technology into Curriculum”, chương 1, trang 34 http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2) 1.2. Những tiêu chuẩn công nghệ cho học sinh Những tiêu chuẩn về công nghệ cho học sinh bao gồm những yêu cầu về các kỹ năng và kiến thức mà học sinh cần đạt được. Những tiêu chuẩn này là công cụ đắc lực giúp giáo viên thiết kế bài giảng và đánh giá học sinh. a. Cách vận hành và các khái niệm căn bản Học sinh cần biết sử dụng công nghệ thành thạo. Ví dụ: Biết chọn và sử dụng các công cụ, ứng dụng 1 cách hiệu quả, dùng các kiến thức đã học để học cách sử dụng các công nghệ mới. b. Những vấn đề về xã hội, đạo đức, pháp luật, con người Học sinh cần tuân thủ những nguyên tắc về xã hội, đạo đức, pháp luật, con người. Ví dụ : Ủng hộ và thực hiện việc sử dụng công nghệ một cách an toàn và hợp pháp, có thái độ tích cực về việc sử dụng công nghệ nhằm mục đích tương tác, học tập và làm việc. c. Những công cụ công nghệ giúp tăng năng suất làm việc Học sinh có khả năng sử dụng công nghệ để thu thập thông tin cho các môn học ở trường. d. Kỹ năng giao tiếp sử dụng công nghệ Học sinh cần có khả năng sử dụng công nghệ để giao tiếp. Ví dụ: Tìm hiểu về các nền văn hóa khác bằng cách giao tiếp với người học ở quốc gia khác, trao đổi thông tin và ý kiến một cách hiệu quả sử dụng nhiều phương tiện kỹ thuật số và truyền thông. e. Kỹ năng nghiên cứu công nghệ: Học sinh cần biết cách sử dụng công nghệ phục vụ cho mục đích nghiên cứu. Ví dụ: Tìm, sắp xếp, phân tích, đánh giá, tổng hợp thông tin từ các nguồn khác nhau. f. Kỹ năng ra quyết định và giải quyết vấn đề: Học sinh có khả năng sử dụng công nghệ để giải quyết cac vấn đề trong cuộc sống thật. Ví dụ: Lập kế hoạch và quản lý các hoạt động để hoàn thành 1 dự án. Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 4 (Trích từ “Integrating Educational Technology into Curriculum”, chương 1, trang 40-41 http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-s-standards.pdf?sfvrsn=2 Tài liệu tham khảo: 1. Frei, S. et al (2007). Integrating Educational Technology into Curriculum. Shell Education. ISBN 978-1-4258-0379-7 (ebook), page 34, 40,41. 2. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf?sfvrsn=2 3. http://www.iste.org/docs/pdfs/nets-s-standards.pdf?sfvrsn=2 2. Ứng dụng ICT hỗ trợ người học với các nhu cầu giáo dục cụ thể trên lớp? 2.1. Giới thiệu về ICT: ICT (Information and Communications Technology ). Thông tin và công nghệ truyền thông ( ICT) thường được sử dụng như một từ đồng nghĩa mở rộng cho công nghệ thông tin ( CNTT ) , nhưng là một thuật ngữ cụ thể hơn và qua đó nhấn mạnh vai trò của truyền thông hợp nhất và sự hội nhập của viễn thông ( đường dây điện thoại và tín hiệu không dây), máy tính cũng như phần mềm doanh nghiệp cần thiết , trung gian, lưu trữ, và hệ thống âm thanh - hình ảnh , cho phép người dùng truy cập , lưu trữ, truyền, và thao tác thông tin . Cụm từ công nghệ thông tin đã được sử dụng bởi các nhà nghiên cứu từ những năm 1980 , nhưng nó trở nên phổ biến sau khi nó đã được sử dụng trong một báo cáo cho chính phủ Anh bởi Dennis Stevenson năm 1997 và trong các chương trình giảng dạy quốc gia sửa đổi cho Anh, xứ Wales và Bắc Ireland vào năm 2000. Tính đến tháng 9 năm 2013 , thuật ngữ " công nghệ thông tin " trong chương trình giảng dạy quốc gia Anh đã được thay thế bằng thuật ngữ rộng hơn "tính toán" . ICT hiện nay cũng được sử dụng để chỉ sự hội tụ của mạng nghe nhìn và điện thoại với các mạng máy tính thông qua một cáp đơn hoặc hệ thống liên kết. Ngày nay ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông là không thể thiếu đối với những người dạy học với những nhu cầu giáo dục cụ thể. ICT giải quyết những gì giáo viên, trợ giảng cần phải biết và làm gì để tối đa hóa giá trị công nghệ như là một thành phần quan trọng trong việc giáo dục hiệu quả và hòa nhập hơn. 2.2. Sử dụng ICT trong giáo dục Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 5 Các nhà hoạch định chính sách và lập kế hoạch giáo dục trước hết phải xác định một cách rõ ràng về những kết quả đang nhắm tới. Những nội dung rộng lớn này cần hướng dẫn sự lựa chọn về công nghệ được sử dụng và cách thức sử dụng. Ví dụ đáng kể nhất của việc dạy trực tiếp trên lớp là hướng dẫn truyền thanh tương tác (IRI). Nó bao gồm việc dạy trực tiếp khoảng 20-30’ và các bài học thực hành trên lớp học hàng ngày. Các bài học qua truyền thanh được phát triển với mục đích học cụ thể theo các mức đặc biệt về môn toán, khoa học, sức khỏe và ngôn ngữ với các giáo trình quốc gia, với định hướng thúc đẩy chất lượng của việc dạy trên lớp và như là một sự hỗ trợ thông thường có cấu trúc cho các giáo viên được đào tạo nghèo nàn tại các trường không có nguồn lực. Dự án IRI đã được thực hiện tại Châu Mỹ Latin và châu Phi. Tại châu Á, IRI được thực hiện đầu tiên tại Thái Lan vào năm 1980; Indonesia, Pakistan, Bangladesh và Nepal thực hiện dự án IRI vào năm 1990. Thường đi cùng với các tài liệu in sẵn, cát sét và CD-ROMS, truyền thông trường học, giống như là dạy trực tiếp trên lớp, giống như giáo trình quốc gia và phát triển theo một loạt lĩnh vực. Nhưng không giống như giảng dạy trên lớp trực tiếp, truyền thông trường học không có ý định thay thế cho giáo viên mà chỉ như là một sự tăng thêm của giảng dạy truyền thống trên lớp. Truyền thông trường học thì linh hoạt hơn IRI vì giáo viên quyết định họ sẽ lồng ghép các tài liệu truyền thông vào lớp học như thế nào. Các công ty truyền thông lớn cung cấp truyền thông trường học bao gồm Bristish Broadcasting Corporation Education Radio TV tại Anh và NHK của Nhật. Tại các nước đang phát triển, truyền thông trường học thượng có kết quả là mối quan hệ đối tác giữa Bộ Giáo dục và Bộ thông tin. Chương trình giáo dục chung bao gồm một loạt những chương trình – các chương trình mới, các chương trình tài liệu, câu hỏi đố, hoạt hình giáo dục vv- mà có thể ứng dụng các cơ hội giáo dục không thông thường cho tất cả các dạng người học. Theo một cách, bất cứ chương trình radio hay TV với giá trị về thông tin và giáo dục có thể được xem xét dưới dạng này. Một vài ví dụ điển hình có sự tiếp cận toàn cầu là chương trình của Mỹtên là Sesame Street, kênh TV National Geographic và Discovery và chương trình truyền thanh Voice of America. Chương trình Farm Radio Forum, bắt đầu tại Canada vào năm 1940 và từkhi được đưa ra như là một mô hình thảo luận truyền thanh toàn cầu, là một ví dụ khác của chương trình giáo dục không thông thường. 2.3. Hội nghị truyền hình là gì và việc sử dụng trong giáo dục của nó là gì? Hội nghị truyền hình là “việc truyền thông điện tử tương tác giữa những người tại hai hay nhiều nơi khác nhau”. Có bốn loại của hội nghị truyền hình dựa trên bản chất và việc mở rộng của Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 6 các hoạt động trao đổi và tính phức tạp của công nghệ: 1) Hội nghị truyền thanh; 2) Hội nghị truyền thanh minh hoạ; 3) hội nghị qua video và 4) Hội nghị qua trang web. Hội nghị truyền thanh bao gồm việc trao đổi trực tiếp của những thông điệp âm thanh qua mạng điện thoại. Khi các đoạn văn băng thông thấp và các hình ảnh như là biểu đồ hay hình ảnh có thể được trao đổi cùng với thông điệp âm thanh, loại này được gọi là hội nghị truyền thanh minh hoạ. Các hình ảnh không chuyển động được thêm vào dùng bàn phím máy tính hay viết ra trên một tấm bảng hình ảnh hay bảng trắng. Hội nghị video cho phép trao đổi không chỉ âm thanh và hình ảnh mà còn hình ảnh động. Công nghệ hội nghị video không sử dụng đường điện thoại mà hoặc là vệ tinh hoặc là mạng TV (phát thanh/cáp). Hội nghị qua trang web, như tên đã nói lên, bao gồm việc chuyển tải đoạn văn và hình ảnh, âm thanh và các phương tiên truyền thông âm thanh qua Internet, nó yêu cầu việc sử dụng một máy tính với một trình duyệt và truyền thông có thể đồng bộ hoặc không đồng bộ. 2.4. Học với máy tính và Internet thế nào? Học với công nghệ này có nghĩa là tập trung vào việc làm thế nào để công nghệ này có thể là phương tiện cho học tập trong suốt chương trình đào tạo. Nó bao gồm:  Trình bày, minh hoạ và thao tác số liệu bằng tay sử dụng các công cụ hiệu quả cao.  Sử dụng các loại hình ứng dụng cho các chương trình học chuyên biệt như các trò chơi giáo dục, thực hành, mô phỏng, hướng dẫn, thư viện ảo, hình ảnh hoá và trình bày biểu đồ các khái niệm trừu tượng, soạn nhạc và các hệ thống chuyên gia.  Sử dụng thông tin và nguồn tài nguyên từ các đĩa CD-ROM hay trực tuyến như bách khoa toàn thư, bản đồ và tập bản đồ tương tác, báo chí điện tử và các tài liệu tham khảo khác. Cần phải có các kiến thức cơ bản về công nghệ để có thể học bằng công nghệ, đó là một quá trình hai bước trong đó học sinh phải học về công nghệ trước khi họ thực sự dụng chúng để học tập. Tuy nhiên, người ta đang cố gắng tích hợp hai bước này với nhau. 2.5. Học qua máy tính và Internet là gì? Học qua máy tính và Internet là sự kết hợp giữa việc học về chúng và học với chúng. Nó bao gồm việc học các kỹ năng công nghệ “đúng lúc” hay khi người học cần phải học chúng khi họ tham gia vào một hoạt động có liên quan đến chương trình học. 2.6. Đẩy mạnh phưng pháp sư phạm lấy người học làm trung tâm qua máy tính Dự án CHILD (Phát triển máy tính hỗ trợ giảng dạy) là chương trình giảng dạy tích hợp trên máy tính được phát triển từ năm 1988 của Trường Đại học Florida cho các lớp K-5 (tiền học đường Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 7 và tiểu học). Chương trình này tập trung vào ba môn học chính- tập đọc, tập viết và toán. Mỗi lớp dự án có một máy trạm với từ 3 đến 6 máy tính. Butzin mô tả quang cảnh của một lớp học dự án CHILD như sau: Giờ học bắt đầu bằng việc giáo viên dẫn dắt toàn bộ bài giảng- từ khái quát đến chi tiết. Sau 10 phút hướng dẫn trực tiếp, học sinh được học trên máy tính. Mỗi máy tính sẽ có một hoạt động liên quan đến chi tiết bài giảng. Một số sẽ tập trung vào thực hành kỹ năng, số khác lại tập trung vào phát triển khái niệm. Các giáo viên chia học sinh thành các lớp K-2 hoặc 3-5 và áp dụng phương pháp giảng dạy này với bọn trẻ trong vòng 3 năm, điều quan trọng là phải xác định được phần mềm thích hợp với môn học và giúp học sinh học theo đúng nhịp học của chúng. Các giáo viên cũng được đào tạo một năm và được cung cấp các tài liệu nghiên cứu phục vụcông tác soạn giáo án và sử dụng công nghệ. Qua một thập kỷ nghiên cứu về các học sinh dự án CHILD cho thấy họ có kết quả học tập cao hơn một cách ổn định so với các học sinh cùng tuổi học ở các lớp truyền thống trong các kỳthi tiêu chuẩn, và những ảnh hưởng tích cực của chương trình vẫn tiếp tục tăng lên qua thời gian. 2.7. Máy tính và Internet được sử dụng trong giáo dục từ xa như thế nào? Rất nhiều cơ sở giáo dục bậc cao tổ chức các khoá đào tạo từ xa đã bắt đầu sử dụng Internet để nâng cao mục tiêu và chất lượng chương trình. Trường Đại học ảo của việc công nghệ Monterrey Mexico đã sử dụng kết hợp các chương trình phát sóng lại, trực tiếp, giáo trình in và Internet để gỉang bài cho học sinh trên khắp Mexico và một vài nước Châu MỹLatin. Tương tự, Trường đại học ảo Châu Phi, bắt đầu từ năm 1997 với ngân sách hỗ trợ của Ngân hàng thế giới World Bank, đã sử dụng vệ tinh và các công nghệ Internet để cung cấp các cơ hội học tập từ xa cho các cá nhân ở nhiều nước nói tiếng Pháp và tiếng Anh trên khắp Châu Phi. Nhưng ngay cả ở Hàn quốc, nước có cơ sở hạ tầng vào bậc tốt nhất trên thế giới, và chính phủ đã dùng đáng kể tài chính và các nguồn tài nguyên khác hỗ trợ cho công cuộc đầy tham vọng trang bị lại nền giáo dục của mình dựa trên ICT, vẫn tồn tại những thách thức đối với giáo dục trực tuyến trên mạng. Sáng kiến Internet và trang web cũng đã được phát triển tại các mức giáo dục tiểu học và cơ sở. Trường trung học Virtual là một kết quả nỗ lực của tổ hợp quốc gia các trường học tại Mỹ nhằm thúc đẩy sự phát triển và chia sẻ các khoá học trên web. Tại Canada, trường mở đưa ra một loạt những khoá học cho các giáo viên lớp 12 cũng như học sinh có thể đáp ứng những yêu cầu của giáo trình Brishtish Columbia. Việc đưa ra các khoá học được thực hiện qua sự trộn lẫn giữa truyền thông và video trong khi mội vài khoá học được thực hiên hoàn toàn trên mạng. Tuy nhiên, sự chuyển động lớn nhất trong học tập trên mạng, thì lại không được thấy trong môi trường Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 8 giáo dục mà trong các thành phần tư nhân. John Chambers, CEO của Cisco, đã dự đoán rằng học tập trên mạng sẽ là sự ứng dụng lớn nhất tiếp theo và các công ty đang di chuyển rất ráo riết để đáp ứng điều tiên đoán này. 2.8. Hợp tác từ xa là gì? Việc học trên mạng liên quan tới những sinh viên tham gia vào những khoá học thông thường trên mạng có lẽ là ý nghĩ chung nhất của việc ứng dụng Internet vào giáo dục. Tuy nhiên, nó không có nghĩa chỉlà ứng dụng. Các công cụhợp tác trên web như email, bảng nhắn tin, nói chuyện qua mạng và hội nghị qua web, kết nối những người học với nhau, với các giáo viên, các học giả và nghiên cứu viên và các hoạ sĩ, những người lãnh đạo các ngành công nghiệp và các chính trị gia- tóm lại, tới bất cứ ai có tiếp cận Internet, có thể bổ sung cho chu trình học tập. Việc sử dụng có tổ chức các nguồn web và các công cụ hợp tác cho mục đích giáo trình được gọi là hợp tác từ xa. Judi Harris định nghĩa hợp tác từ xa như là một “sự cố gắng trong giáo dục liên kết mọi người tại những nơi khác nhau sử dụng công cụ Internet và các nguồn khác để làm việc cùng nhau. Nhiều hợp tác giáo dục từ xa được giáo trình hoá, thiết kế về giáo viên và điều phối với giáo viên. Việc sử dụng email nhằm những người tham dự giao tiếp với nhau. Nhiều hoạt động và các dự án hợp tác từ xa có trang web để hỗ trợ chúng. Dự án hợp tác từ xa tốt nhất là những dự án lồng ghép đầy đủ vào trong giáo trình và không chỉ với những hoạt động bổ sung bài giảng mà trong đó công nghệ sử dụng cho phép các hoạt động nếu thiếu nó thì không thể thực hiện được và cho trao quyền cho sinh viên trở nên chủ động, hợp tác, sáng tạo, hợp nhất và là những người học giá trị. Hiện tại có hàng trăm dự án hợp tác từ xa được thực hiện trên toàn thế giới và nhiều hơn nữa đã hoàn thành hoặc đang phát triển. Một ví dụ là dự án Voices of Youth do UNICEF phát triển. Nó khuyến khích sinh viên chia sẻ quan điểm về những vấn đề toàn cầu như HIV/AIDS và lao động trẻ em với những thanh niên khác trên toàn thế giới qua một diễn đàn thảo luận điện tử. Trang web Voices of Youth cũng cung cấp thông tin cơ bản về những chủ đề thảo luận khác nhau cũng như là những tài liệu giúp các giáo viên lồng ghép thảo luận của Voice of Youth với các hoạt động khác trên lớp. Chương trình quốc tếTelementor (ITP) với các chuyên gia trợgiảng qua email và diễn đàn thảo luận. Được thành lập vào năm 1995 với hỗ trợ từ HP, ITP cung cấp hỗ trợ trợ giảng trên mạng dựa trên dự án tới các lớp từ lớp 5 đến 12 và các sinh viên đại học, đặc biệt tại các cộng đồng kém may mắn. Các trợ giảng của ITP gặp các học sinh trên mạng ít nhất hai tuần một lần để trả lời các câu hỏi, thảo luận những vấn đề chính, giới thiệu những nguồn hữu ích và bình luận kết quảcủa sinh viên. Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 9 CHỦ ĐỀ 02 1. Sử dụng các công cụ phần mềm cơ bản để làm gì? Khi nào? Và có những thuận lợi, khó khăn gì? Ba công cụ phần mềm cơ bản : - Xử lý văn bản - Xử lý bảng tính - Cơ sở dữ liệu Các công cụ phần mềm này giúp gia tăng hiệu quả công việc bởi vởi bì chúng được thiết kế để tiết kiệm thời gian cho những công việc mang tính chất chuyên biệt. Do đó, làm nâng cao hiệu quả công việc hơn. 1.1. Tổng quan về hướng dẫn sử dụng: Trình xử lý văn bản ban đầu được người học tiếng Anh và ngoại ngữ sử dụng để học từ vựng và ghép câu. Bảng tính hầu hết dùng để minh họa trong lĩnh vực toán học và kinh doanh, cũng như dùng để hỗ trợ cho việc chỉ dẫn những thí nghiệm khoa học, những nghiên cứu xã hội.  Thuận lợi: Phần mềm Chức năng Những sản phẩm được tạo ra từ phần mềm Xử lý văn bản Ví dụ:Microsoft Word. Tạo những tài liệu bao gồm chữ và hình ảnh Những bài luận, bài thơ, báo cáo, thư, bài báo… Bảng tính Ví dụ:Microsoft Excel. Đặt những thông tin số vào dòng và cột, cho phép tính toán và kiểm toán. Báo cáo ngân sách,thu chi, bảng điểm, minh họa những khái niệm toán học… Cơ sở dữ liệu: Ví dụ:FileMaker Pro Tổ chức và lưu trữ một lượng các thông tin, giúp cho việc lấy thông tin dễ dàng và nhanh chóng Dữ liệu từ những khảo sát, thống kê vật liệu, thông tin về sinh viên… Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 10 Trong giáo dục nói riêng và những lĩnh vực khác trong thời đại số hiện nay, 3 công cụ được sử dụng rộng rãi nhất là xử lý văn bản, bảng tính và những chương trình cơ sở dữ liệu. Chương trình xử lý văn bản và những công cụ phần mềm khác không những phổ biến mà còn được sử dụng rộng rãi và trở thành một phần không thể thiếu trong đời sống hàng ngày. Tùy theo khả năng của công cụ và sự cần thiết trong trong tùy tình huống, những công cụ này có thể mang đến những lợi ích như:  Làm gia tăng hiệu quả công việc: Giúp dễ dàng sắp xếp, tạo ra những tài liệu hướng dẫn và những bài tập thực hành nhanh chóng hơn. Khi sử dụng những công cụ đó thì người giáo viên có nhiều thời gian hơn đối với sinh viên hoặc có nhiều thời gian hơn trong việc thiết kế các hoạt động dạy học.  Làm gia tăng sự thể hiện: Các công cụ đó giúp giáo viên và người học tạo ra những tác phẩm tuyệt vời và giống như những nhà thiết kế chuyên nghiệp. Chất lượng của lớp học chỉ bị giới hạn bởi tài năng và những kỹ năng sử dụng công cụ của người học và giáo viên. Người học cũng nhận được sự tán thưởng và tính cạnh tranh khi sử dụng những công cụ này để tạo ra sản phẩm hấp dẫn người xem.  Khó khăn: Tuy nhiên khó khăn lớn nhất đới với người sử dụng các phần mềm công cụ cơ bản này là hầu hết chúng được viết dưới ngôn ngữ nước ngoài, người sử dụng phải trãi qua một khoá học cơ bản mới có khả năng sử dụng hết các chức năng của chúng. 2. Tìm hiểu open_office, google docs – xuất xứ, chức năng, đặc điểm, cài đặc, cách sử dụng cơ bản? 2.1. Office Open.org a. Xuất xứ, đặc điểm: OpenOffice.org là một phần mềm văn phòng độc quyền được phát triển bởi công ty StarDivision Đức từ năm 1985. Vào tháng Tám năm 1999, StarDivision được mua lại bởi Sun Microsystems. Ngày 19 tháng bảy 2000, Sun Microsystems thông báo rằng nó sẽ làm cho mã nguồn của StarOffice sẵn để tải về với ý định xây dựng một cộng đồng phát triển mã nguồn mở xung quanh các phần mềm và cung cấp một thay thế miễn phí và mở cửa cho Microsoft Office. [9] [10] [17] [...]... Trang 12 Ứng dụng CNTT trong dạy học Chọn Tiếp Chọn Giải nén Đồ Án Lý Thuyết Trang 13 Ứng dụng CNTT trong dạy học Chọn Tiếp Đồ Án Lý Thuyết Trang 14 Ứng dụng CNTT trong dạy học Nhập tên người sử dụng, tên công ty Chọn Tiếp Chọn Phân loại để cài đặt Full, tùy chọn để cài đặt bằng tay chỉ chọn những tính năng mình muốn cài đặt Chọn Tiếp Chọn Cài đặt Đồ Án Lý Thuyết Trang 15 Ứng dụng CNTT trong dạy học Chọn... Thuyết Trang 28 Ứng dụng CNTT trong dạy học Và kết quả nhận được trong mục tổng kết Đồ Án Lý Thuyết Trang 29 Ứng dụng CNTT trong dạy học Kết quả xem dưới dạng Spreadsheet Nếu bạn muốn embed vào website của mình thì code đây Và cuối cùng là xem lại các tài liệu mình vừa tạo nào Đồ Án Lý Thuyết Trang 30 Ứng dụng CNTT trong dạy học Đến đây là bạn đã biết kha khá về Google Docs rồi đó Hãy dùng nó trong những... Thuyết Trang 25 Ứng dụng CNTT trong dạy học Thêm câu hỏi, thay đổi cách sắp đặt, bố trí Đánh dấu vào hộp kiểm gần nút Done và nhấp Done Sau đó chọn Summary để xem tổng kết trước khi gửi đi Đồ Án Lý Thuyết Trang 26 Ứng dụng CNTT trong dạy học Kết quả hiện tại đang là 0 Bây giờ thăm dò ý kiến (làm gì đó) Gửi thử sang hòm thư của mình Đồ Án Lý Thuyết Trang 27 Ứng dụng CNTT trong dạy học Nội dung trong hòm thư... Trang 20 Ứng dụng CNTT trong dạy học Chọn New và đầu tiên tạo một Document Một tab mới xuất hiện giống như một Office Editor cho bạn soạn thảo nội dung Đồ Án Lý Thuyết Trang 21 Ứng dụng CNTT trong dạy học Bạn có thể Save và lưu lại trong tài khoản Google của bạn hoặc tải về máy với nhiều định dạng Tương tự khi tạo một Presentation, Spreasheet Đồ Án Lý Thuyết Trang 22 Ứng dụng CNTT trong dạy học Chỉ... 18 Ứng dụng CNTT trong dạy học Sau khi đăng nhập thì bạn sẽ có giao diện của Google Docs như sau: Đồ Án Lý Thuyết Trang 19 Ứng dụng CNTT trong dạy học Bây giờ bạn hãy tạo một document Google Docs cho phép bạn tạo những tài liệu sau: Word (Document), Slide Power-Point (Presentation), Excel (Spreadsheet) và một lạ nữa là Form Bạn hãy chọn nút New trên thanh menu và chọn một loại tài liệu muốn tạo trong. .. CNTT trong dạy học Chọn Kết thúc d Cách sử dụng cơ bản Đọc hướng dẫn sử dụng tại http://www.mediafire.com/download/jcu25x9wkr8k8ui/HuongdanOpenOffice.org.zip Đồ Án Lý Thuyết Trang 16 Ứng dụng CNTT trong dạy học 2.2 Google Docs a Xuất xứ, đặc điểm: : Google Docs là một ứng dụng hỗ trợ soạn thảo văn phòng trực tuyến được cung cấp miễn phí bởi Google Google docs nằm trong bộ Google App của google được chính... Y : cho phép undo hay redo các lựa chọn trong khi xử lý  Ctrl + M hay Ctrl + T : cho phép lùi vùng lựa chọn theo định dạng với khoảng cách một phím Tab  Ctrl + Home hay Ctrl + End : để di chuyển tới vị trí đầu hay cuối của văn bản Đồ Án Lý Thuyết Trang 35 Ứng dụng CNTT trong dạy học CHỦ ĐỀ 03 1 Tìm hiểu một số công cụ mutimedia và hyper-media sử dụng cho dạy học? a Multimedia là gì ? Multimedia (truyền... hypermedia được sử dụng lần đầu tiên bởi Ted Nelsoni Internet là một ví dụ điển hình của hypermedia 2 Các công cụ Multimedia và Hypermedia dùng trong dạy học: Presentation software: PowerPoint, Prezi, Google Docs-Presentations… a PowerPoint ( Microsoft Powerpoint) Là một dạng ứng dụng trình diễn nằm trong gói ứng dụng văn phòng Microsoft Office do hãng Microsoft phát triển Power Point sử dụng được trên... mà hầu hết các bản phân phối Linux sớm chuyển đến [47] [48] [49] [50] Trong tháng Tư năm 2011, Oracle ngừng phát Đồ Án Lý Thuyết Trang 11 Ứng dụng CNTT trong dạy học triển của OpenOffice.org [11] và bị sa thải còn lại nhóm phát triển StarDivision, [28] [51] do cộng đồng đã để lại cho LibreOffice và mất MindShare để LibreOffice [52] Trong tháng 6 năm 2011, Oracle đã đóng góp những thương hiệu cho Apache... tương tác sửa chữa với mọi Đồ Án Lý Thuyết Trang 17 Ứng dụng CNTT trong dạy học người Google Docs đã kết hợp các tính năng của hai dịch vụ Writely và Spreadsheets thành một sản phẩm vào tháng 10, năm 2006 Sản phẩm trình chiếu, với sự hợp tác công nghệ thiết kế với Tonic Systems, được phát hành vào ngày 17 tháng 9, năm 2007  Cài đặt: Web  Hướng dẫn sử dụng: Để có thể dùng Google Docs thì đầu tiên bạn . Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 13 Chọn Tiếp Chọn Giải nén Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 14 Chọn Tiếp Ứng dụng CNTT trong dạy. sẵn thì đăng ký ). Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết Trang 19 Sau khi đăng nhập thì bạn sẽ có giao diện của Google Docs như sau: Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý Thuyết. hỗ trợ giảng dạy) là chương trình giảng dạy tích hợp trên máy tính được phát triển từ năm 1988 của Trường Đại học Florida cho các lớp K-5 (tiền học đường Ứng dụng CNTT trong dạy học Đồ Án Lý