SKKN hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán cực trị trong mạch điện xoay chiều trong môn vật lý lớp 12

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần 1. Mở đầu 2 Phần 2. Nội dung 3 Chương 1: Cở sở khoa học của sáng kiến Chương 2: Thực trạng vấn đề 4 Chương 3: Giải pháp thực hiện của đề tài 5 Chương 4: kiểm chứng các giải pháp của sáng kiến 18 PHẦN 3 Kết luận 22 PHẦN 4. Tài liệu tham khảo 23 PHẦN 1 - MỞ ĐẦU 1.Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm. 1 Trong chương trình vật lý 12, phần điện xoay chiều là phần có nhiều dạng toán, vận dụng công thức khá đa dạng, thường học sinh rất lúng túng khi gặp các bài toán của phần này. Phần điện xoay chiều luôn chiếm tỉ lệ đáng kể trong các đề thi tốt nghiệp, cao đẳng và đại học. Theo phân phối chương trình số tiết dành cho phần này lại không nhiều do đó việc lĩnh hội kiến thức lý thuyết, vận dụng lý thuyết để có kỹ năng giải và làm chủ cách giải các dạng toán về phần này là một vấn đề không dễ, đòi hỏi người thầy phải chủ động về kiến thức và phải có phương pháp hướng dẫn học sinh giải bài tập một cách ngắn gọn, dễ hiểu dễ nhớ mới có thể đáp ứng được yêu cầu. 2. Hiện nay việc kiểm tra đánh giá về kết quả giảng dạy và thi tuyển trong các kỳ thi quốc gia đối với môn vật lý chủ yếu là trắc nghiệm khách quan. Do vậy trắc nghiệm khách quan trở thành phương pháp chủ đạo trong kiểm tra đánh giá trong nhà trường THPT. Điểm đáng lưu ý là nội dung kiến thức kiểm tra tương đối rộng, đòi hỏi học sinh phải học kĩ, nắm vững toàn bộ kiến thức của chương trình, tránh học tủ, học lệch.Với mong muốn tìm được phương pháp giải các bài toán trắc nghiệm một cách nhanh chóng linh hoạt đồng thời có khả năng trực quan hoá tư duy của học sinh và lôi cuốn được nhiều học sinh tham gia vào quá trình giải bài tập cũng như giúp một số học sinh không yêu thích hoặc không giỏi môn vật lý cảm thấy đơn giản hơn trong việc giải các bài tập trắc nghiệm vật lý. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn vật lý ở trường phổ thông, bằng kinh nghiệm thực tế tôi tổng kết hệ thống lại đề xuất “hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán cực trị trong mạch điện xoay chiều” áp dụng cho lớp 12 nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn học. PHẦN 2 - NỘI DUNG CHƯƠNG 1 .CỞ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN 2 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến. Vật lí là một bộ môn khoa học tự nhiên nghiên cứu về các hiện tượng vật lí . Những thành tựu của vật lí được ứng dụng vào thực tiễn sản xuất và ngược lại chính thực tiễn sản xuất đã thúc đẩy khoa học vật lí phát triển. Vì vậy học vật lí không chỉ đơn thuần là học lí thuyết vật lí mà phải biết vận dụng vật lí vào thực tiễn sản xuất. Do đó trong quá trình giảng dạy người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh có được những kỹ năng, kỹ xảo và thường xuyên vận dụng những hiểu biết đã học để giải quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra. Bộ môn vật lí được đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống toàn diện về vật lí. Hệ thống kiến thức này phải thiết thực, có tính giáo dục kỹ thuật tổng hợp và đặc biệt phải phù hợp với quan điểm vật lí hiện đại. Để học sinh có thể hiểu được một cách sâu sắc, đủ những kiến thức và áp dụng các kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống thì cần phải rèn luyện cho các học sinh những kỹ năng, kỹ xảo thực hành như: Kỹ năng, kỹ xảo giải bài tập, kỹ năng đo lường, quan sát.. Bài tập vật lí với tư cách là một phần hữu cơ của quá trình dạy học vật lí. Thông qua việc giải tốt các bài tập vật lí các học sinh sẽ có được những những kỹ năng so sánh, phân tích, tổng hợp… Do đó sẽ góp phần to lớn trong việc phát triển tư duy của học sinh. Đặc biệt bài tập vật lí giúp học sinh củng cố kiến thức có hệ thống cũng như vận dụng những kiến thức đã học vào việc giải quyết những tình huống cụ thể, làm cho bộ môn trở nên lôi cuốn, hấp dẫn các em hơn. 3 Hiện nay, trong xu thế đổi mới của ngành giáo dục về phương pháp giảng dạy cũng như phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy và thi tuyển. Cụ thể là phương pháp kiểm tra đánh giá bằng phương tiện trắc nghiệm khách quan. Trắc nghiệm khách quan đang trở thành phương pháp chủ đạo trong kiểm tra đánh giá chất lượng dạy và học môn vật lí trong nhà trường THPT. Điểm đáng lưu ý là nội dung kiến thức kiểm tra tương đối rộng, đòi hỏi học sinh phải học kĩ, nắm vững toàn bộ kiến thức của chương trình, tránh học tủ, học lệch và để đạt được kết quả tốt trong việc kiểm tra, thi tuyển học sinh không những phải nắm vững kiến thức mà còn đòi hỏi học sinh phải có phản ứng nhanh đối với các dạng toán, đặc biệt các dạng toán mang tính chất khảo sát mà các em thường gặp. 2.Cơ sở thực tiễn của sáng kiến. Các dạng bài tập trong chương trình vật lí 12 rất đa dạng, phong phú đặc biệt là các dạng bài tập ôn thi đại học. Trong quá trình ôn thi đại học cho các em học sinh lớp 12, tôi nhận thấy bài toán cực trị trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh là một dạng bài tập hay nhưng cũng rất khó. Để làm được dạng toán này học sinh phải vận dụng tốt kiến thức về mạch điện xoay chiều không phân nhánh và đặc biệt là phải có kiến thức toán rất tốt về bất đẳng thức Côsi, tam thức bậc hai. Nhằm giúp học sinh phân loại được các loại bài toán cực trị, phương pháp giải và có kĩ năng giải nhanh bài toán để từ đó tạo điều kiện thuận lợi hơn trong việc ôn thi tốt nghiệp, ôn thi đại học và cao đẳng nên trong năm 4 học 2014 - 2015 tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán cực trị trong mạch xoay chiều không phân nhánh”. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN 1. Đối với giáo viên: Vận dụng các phương pháp dạy học tích cực hóa hoạt động học tập, tiếp cận với các kĩ thuật dạy học, dần đổi mới phương pháp dạy học áp dụng rộng rãi cho nhiều đối tượng học sinh, nhất là các học sinh có học lực yếu. Với thời lượng phân phối chương trình phần điện xoay chiều thì rất khó khăn để hướng dẫn học sinh có kỹ năng và làm chủ được phương pháp giải tất cả các dạng toán điện xoay chiều. 2. Đối với học sinh: Một bộ phận không nhỏ các em học sinh còn yếu về các môn học tự nhiên, tư duy và kỹ năng môn học yếu chưa có kỹ năng vận dụng lý thuyết giải bài tập. Phần lớn học sinh không nhớ biểu thức định lí hàm số sin, cosin, định lí Pitago, ... không xác định được giá trị của các hàm số lượng giác. Hoặc nhớ được các hàm lượng giác thì việc vận dụng toán vào giải bài tập vật lý rất khó khăn. Một số học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn.Kết quả thu được sau khi học sinh học song phần này còn thấp qua các năm học. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP THỰC HIỆN MANG TÍNH KHẢ THI 1. Hướng dẫn học sinh hệ thống kiến thức lý thuyết cơ bản, mỗi nội dung sẽ có các dạng toán và phương pháp giải các dạng đó. Đây là phần rất quan trọng, yêu cầu các em hệ thống lại thành đề cương, giáo viên giúp chỉnh sửa cho ngắn gọn, khoa học. Với mỗi dạng lựa chọn một bài tập điển hình, kèm theo một hay các cách giải chúng, phân tích ưu nhược của từng cách từ đó học sinh biết vận dụng các bài tập tương tự và sẽ chủ động được cách giải. 5 2. Nhắc lại và cung cấp thêm các công thức toán học có liên quan để vận dụng giải toán phần điện xoay chiều. 3. Cơ sở lý thuyết của sáng kiến. 3.1. Bài tập vật lí. 3.1.1. Tác dụng của bài tập trong dạy học vật lí. Việc sử dụng các bài tập trong dạy học vật lí có rất nhiều tác dụng: - Giúp cho việc ôn tập, củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng cho học sinh. - Bài tập có thể là mở đầu kiến thức mới - Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, phát triển thói quen vận dụng kiến thức một cách khái quát. - Phát triển năng lực tự làm việc của học sinh. - Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh. - Dùng để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh Giải các bài toán vật lí được xem như mục đích, là phương pháp dạy học. Ngày nay, thực tiễn dạy học vật lí, người ta càng ngày càng chú ý tăng cường các bài toán vật lí và chúng đóng vai trò quan trọng trong dạy học và giáo dục đặc biệt là trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục kĩ thuật tổng hợp. Trong thực tế dạy học, người ta gọi một vấn đề (hay là một câu hỏi) cần được giải đáp bằng lập luận logic, suy luận toán học hay thực nghiệm vật lí trên cơ sở sử dụng các định luật hay phương pháp của vật lí là các bài toán vật lí. Bài toán vật lí là một phần hữu cơ của quá trình dạy học vật lí vì nó cho phép hình thành và làm phong phú các khái niệm vật lí, phát triển tư duy vật lí và thói quen vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế. 3.1.2. Các dạng bài tập vật lí Số lượng các bài tập vật lí được sử dụng hiện nay rất lớn, vì vậy cần phân loại sao cho có tính tương đối thống nhất về mặt lí luận cũng như thực tiễn cho phép người giáo viên lựa chọn, và sử dụng hợp lí các bài tập vật lí trong dạy học. Các bài tập vật lí khác nhau về nội dung và mục đích dạy học nên có thể phân loại theo các cách sau: - Phân loại theo nội dung 6 - Phân loại theo phương pháp hình thành điều kiện bài toán - Phân loại theo phương pháp giải. a. Phân loại theo nội dung: Có thể chia thành các dạng bài tập sau - Các bài tập có nội dung trừu tượng: Các dữ kiện cho dưới dạng kí hiệu, lời giải cũng sẽ biểu diễn dưới dạng một công thức chứa đựng ẩn số và dữ kiện đã cho. Loại bài tập này nhấn mạnh bản chất vật lí của hiện tượng mô tả trong bài tập. - Các bài tập có nội dung cụ thể: Các dữ kiện đều cho dưới dạng các con số cụ thể, mang tính đặc trưng trực quan gắn liền với thực tiễn, với kinh nghiệm sống của học sinh. b. Phân loại theo phương pháp giải: Có thể chia thành các dạng bài tập sau b.1. Bài tập định tính: - Là bài tập mà học sinh không cần phải tính toán (Hay chỉ có các phép toán đơn giản) mà chỉ vận dụng các định luật, định lí, qui luật để giải thích hiện tượng thông qua các lập luận có căn cứ, có lôgic. - Nội dung của các câu hỏi khá phong phú, và đòi hỏi phải vận dụng rất nhiều các kiến thức vật lí. - Thông thường để giải các bài toán này cần tiến hành theo các bước: * Phân tích câu hỏi * Phân tích hiện tượng vật lí có đề cập đến trong câu hỏi để từ đó xác định các định luật, khái niệm vật lí hay một qui tắc vật lí nào đó để giải quyết câu hỏi. * Tổng hợp các điều kiện đã cho với các kiến thức tương ứng để trả lời câu hỏi. b.2. Bài tập định lượng( Bài tập tính toán) Đó là loại bài tập vật lí mà muốn giải quyết nó ta phải thực hiện một loạt các phép tính. Dựa vào mục đích dạy học ta có thể phân loại bài tập dạng này thành 2 loại: Bài tập tập dượt: Là bài tập đơn giản được sử dụng ngay khi nghiên cứu một khái niệm hay một qui tắc vật lí nào đó để học sinh vật dụng kiến thức vừa mới tiếp thu. 7 Bài tập tổng hợp: Là những bài tập phức tạp mà muốn giải nó học sinh vận dụng nhiều kiến thức ở nhiều phần, nhiều chương, nhiều cấp học và thuộc nhiều lĩnh vực. Đặc biệt, khi các câu hỏi loại này được nêu dưới dạng trắc nghiệm khách quan thì yêu cầu học sinh phải nhớ kết quả cuối cùng đã dược chứng minh trước đó để giải nó một cách nhanh chóng. Vì vậy yêu cầu học sinh phải hiểu bài một cách sâu sắc để vận dụng kiến thức ở mức độ cao . b.3. Bài tập đồ thị Đó là bài tập mà dữ kiện đề bài cho dưới dạng đồ thị hay trong quá trình giải nó ta phải sử dụng đồ thị. ta có thể phân loại dạng bài tập này thành hai loại Đọc và khai thác đồ thị đã cho: Bài tập loại này có tác dụng rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc đồ thị, biết cách đoán nhận sự thay đổi trạng thái của vật thể, hệ vật lí, của một hiện tượng hay một quá trình vật lí nào đó. Biết cách khai thác từ đồ thị những dữ để giải quyết một vấn đề cụ thể. Vẽ đồ thị theo những dữ liệu đã cho : bài tập này rèn luyện cho học sinh kỹ năng vẽ đồ thị, nhất là biết cách chọn hệ tọa độ và tỉ lệ xích thích hợp để vẽ đồ thị chính xác. b.4. Bài tập thí nghiệm: là loại bài tập cần phải tiến hành các thí nghiệm hoặc để kiểm chứng cho lời giải lí thuyết, hoặc để tìm những số liệu, dữ kiện dùng trong việc giải các bài tập.Tác dụng cụ thể của loại bài tập này là giáo dục, giáo dưỡng và giáo dục kỹ thuật tổng hợp. Đây là loại bài tập thường gây cho học sinh cảm giác lí thú và đặc biệt đòi hỏi học sinh ít nhiều tính sáng tạo. 2. LÍ THUYẾT VỀ MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN NHÁNH. Xét đọan mạch xoay chiều không phân nhánh gồm 3 phần tử điện trở thuần R, cuộn dây thuần cảm có độ tự cảm L, tụ điện có điện dung C. 2.1. Tổng trở: Z= R 2 + (Z L − ZC )2 Với Z L = ω L; Z C = 8 1 ωC Nếu đoạn mạch gồm nhiều phần tử cùng loại: Công Ghép nối tiếp Ghép song song R= R1 + R2 +… Rn 1 1 1 1 = + + ... R R1 R2 Rn 1 1 1 1 = + + ... + Z L Z L1 Z L2 Z Ln thức Điện trở l S ZL=L. ω R=ρ Cảm kháng Dung ZC = Z L = Z L1 + Z L2 + ...Z Ln Z C = Z C1 + Z C2 + ... + Z Cn 1 ω.Z C 1 1 1 1 = + + ... + Z C Z C1 ZC2 Z Cn kháng 2.2.Độlệch pha (u so với i):  Z L > ZC : u sôùm pha hôn i Z L − Z C U L − UC  tan ϕ = = ⇒  Z L = ZC : u cuøng pha vôùi i R UR  Z < Z : u treã pha hôn i C  L 2.3. Định luật Ohm: I 0 = U0 U ;I= Z Z 2.4. Công suất tiêu thụ trên đoạn mạch: P = UI cos ϕ = I 2 R; Heä soá coâng suaát:cos ϕ = R UR = Z U Chú ý: Với mạch hoặc chỉ chứa L, hoặc chỉ chứa C, hoặc chứa LC không tiêu thụ công suất ( P = 0 )  Neáu i = I 0 cosω t thì u = U0 cos(ω t+ϕ ) ; ϕ u i = ϕu − ϕi = −ϕ i u   Neáu u = U 0 cosω t thì i = I 0 cos(ω t-ϕ ) 2.5. Giản đồ véc tơ: u = u + u + u R L C  Ta có:  uur uuur uuur uuur U 0 = U0 R + U 0 L + U0C uuur uuur U0L U0L uuuur U 0 LC O uIur0 uuur U 0C uuuur U 0 AB uuur U0R i O uur I0 uuur U0R uuuur uuur i uuuur U 0 LC U 0 AB uuur U0L uuur O uu r I0 uuur U 0 Rr uuuu U 0 AB i U 0C U 0C 2.6. Liên hệ giữa các hiệu điện thế hiệu dụng trong đoạn mạch thuần RLC nối tiếp: 9 Từ Z = R 2 + (Z L − ZC )2 suy ra U = U R2 + (U L − UC )2 2 Tương tự Z RL = R + Z 2 L 2 R suy ra U RL = U + U 2 L • R L C • Tương tự Z RC = R 2 + ZC2 suy ra U RC = U R2 + UC2 Z LC = Z L − ZC suy ra U LC = U L − UC 2.7. Công suất toả nhiệt trên đoạn mạch RLC: * Công suất tức thời: P = UIcosϕ + UIcos(2ωt + ϕ) * Công suất trung bình: P = UIcosϕ = I2R. * Chú ý: Nếu đoạn mạch khuyết phần tử nào thì cho các đại lượng ứng với phần tử đó trong các công thức bằng 0. 3. BỔ TRỢ KIẾN THỨC TOÁN HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI : a + b ≥ 2 a.b 3.1. Bất đẳng thức Côsi: Với a,b là hai số không âm. Dấu “=” xảy ra khi a=b 3.2. Cực trị của tam thức bậc 2: y = ax 2 + bx + c Xét tam thức bậc 2: * Trường hợp 1: Nếu a>0 tam thức có giá trị cực tiểu Khi đó, tọa độ cực tiểu x=− b ∆ ; y = − ; ∆ = b 2 − 4ac 2a 4a * Trường hợp 2: Nếu a[...]... pháp giải các loại bài toán cực trị thường gặp trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh Có thể tổng hợp kết quả của các loại bài tập trên trong bảng dưới đây: 14 5 Phương pháp giải nhanh bài toán cực trị trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh 5.1 Đặt vấn đề: Qua việc phân loại và đưa ra phương pháp giải các dạng bài tập ở trên tôi thấy rằng để làm được bài toán cực trị trong mạch xoay chiều. .. suất đoạn mạch Nên P1=P2, Giải phương trình ta tìm được tích 12 ω22 = 1 1 ⇒ ω1 ω2 = = ω02 2 LC LC 2 CHƯƠNG 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP TRÊN Trong quá trình dạy ôn thi đại học lớp 12 chương dòng điện xoay chiều, tôi đã khảo sát đề tài với đối tượng là học sinh ôn thi đại học khối A thuộc hai lớp: 12A1, 12A 5 Ở cả hai lớp tôi đều hướng dẫn các em giải nhanh bài toán cực trị trong mạch xoay chiều không... tổng hợp kết quả của các bài toán ở trên thành bảng các bài toán cực trị thường gặp, khi gặp các bài toán này, thay vì việc dùng các kiến thức toán rất khó để giải bài toán, giáo viên chỉ cần chứng minh công thức một lần đầu tiên và học sinh chỉ cần tra bảng đưa ra công thức cần vận dụng 5.2 .Hướng dẫn học sinh giải nhanh một số bài tập điển hình: Bài 1: Cho đoạn mạch xoay chiều như hình vẽ A R L C... vôn kế khi đó Hướng dẫn: Z L = 80Ω Vôn kế để đo điện áp giữa hai bản tụ điện Từ bảng các bài toán cực trị, điều chỉnh C để UCmax thì ZC = R 2 + Z L2 = 125 Ω ⇒ C = 25, 4 µ F ZL Khi đó U C max = U R 2 + Z L2 = 200V R Bài 4 : Cho mạch điện xoay chiều gồm điện trở R = 100Ω , cuộn dây thuần cảm L = 0,318 H ≈ 1 100 µ F mắc nối tiếp với H và tụ điện C = 31,8µ F = π π nguồn điện xoay chiều u = 120 2cosωt (V... đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở thuần R, cuộn cảm thuần có độ tự cảm 1 H và tụ điện có điện dung C thay đổi được Điều chỉnh điện dung 5π của tụ điện để điện áp hiệu dụng giữa hai bản tụ điện đạt giá trị cực đại Giá trị cực đại đó bằng U 3 Điện trở R bằng A 20 2 Ω B 10 2 Ω C 10 Ω D 20 Ω Câu 8 : Đoạn mạch điện xoay chiều gồm biến trở R, cuộn dây thuần cảm có độ tự cảm L và tụ điện có điện dung... Đặt điện áp xoay chiều u = U 2 cos100πt vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở thuần R, tụ điện có điện dung C và cuộn cảm thuần có độ tự cảm L thay đổi được Điều chỉnh L để điện áp hiệu dụng ở hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại thì thấy giá trị cực đại đó bằng 100 V và điện áp hiệu dụng ở hai đầu tụ điện bằng 36 V Giá trị của U là A 48 V B 136 V C 80 V D 64 V Câu 7:Đặt điện áp xoay chiều. .. cho hai lớp làm đề kiểm tra khảo sát thời gian làm bài là 20 phút Nội dung đề như sau: 19 Câu 1: Phát biểu nào sau đây là không đúng? Trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh khi điện dung của tụ điện thay đổi và thoả mãn điều kiện ω= 1 thì LC A điện áp hiệu dụng giữa hai đầu tụ điện đạt cực đại B cường độ dòng điện hiệu dụng trong mạch đạt cực đại C cường độ dòng điện dao động cùng pha với điện áp... Ngọc Tiến: Giải toán Vật lí 12 ( tập hai) – NXB GD 5 Bùi Quang Hân – Nguyễn Duy Hiền - Nguyễn Tuyến: Luyện giải Trắc nghiệm Vật lí 12- NXB ĐHGD - 2009 24 6 Lê Văn Thông: Tuyển tập các bài toán Vật lí luyện thi đại học- Nhà xuất bản trẻ 7 Vũ Thanh Khiết: Bài tập cơ bản nâng cao Vật lí THPT- Nhà xuất bản Hà Nội 8 Lê Gia Thuận- Hồng Liên: Trắc nghiệm vật lí phần điện xoay chiều- Nhà xuất bản đại học quốc... tài đã giải quyết được vấn đề sau: - Bước đầu tìm hiểu cơ sở lí luận chung của bài tập vật lí và phân loại bài tập vật lí ở trường phổ thông - Nghiên cứu lí thuyết về mạch xoay chiều không phân nhánh và đưa ra được những kiến thức toán học bổ trợ cho đề tài - Phân loại được các dạng bài tập và vận dụng lí thuyết , kiến thức toán học ở trên để giải các loại bài tập tự luận trong các đề thi đại học và... có điện dung không đổi C và một biến trở R Đặt vào hai đầu đoạn 21 mạch một hiệu điện thế xoay chiều ổn định có giá trị hiệu dụng 200V, tần số 50Hz Thay đổi giá trị của biến trở R thấy công suất tiêu thụ cực đại trong đoạn mạch là 200W Điện dung C trong mạch có giá trị: 10−2 B F 2π 10−2 A F π 10−4 C F π R Câu 10 Cho mạch điện xoay chiều như hình vẽ Cho R=100 Ω ; C = 10−4 D F 2π A C L B M 1 −4 10 F ... tiếp giảng dạy mơn vật lý trường phổ thơng, kinh nghiệm thực tế tơi tổng kết hệ thống lại đề xuất hướng dẫn học sinh giải nhanh tốn cực trị mạch điện xoay chiều áp dụng cho lớp 12 nhằm nâng cao... CÁC GIẢI PHÁP TRÊN Trong q trình dạy ơn thi đại học lớp 12 chương dòng điện xoay chiều, tơi khảo sát đề tài với đối tượng học sinh ơn thi đại học khối A thuộc hai lớp: 12A1, 12A Ở hai lớp tơi hướng. .. loại phương pháp giải loại tốn cực trị thường gặp mạch điện xoay chiều khơng phân nhánh Có thể tổng hợp kết loại tập bảng đây: 14 Phương pháp giải nhanh tốn cực trị mạch điện xoay chiều khơng phân