0

Tuyển tập 22 đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 (có đáp án chi tiết)

91 22,388 150
  • Tuyển tập 22 đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 (có đáp án chi tiết)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 01/10/2015, 16:46

TRƯỜNG THPT THUẬN THÀNH SỐ 1Web: http://bacninh.edu.vn/thptthuanthanh1Ngày 14/03/2013(Đề thi gồm 01 trang)ĐỀ THI HSG CẤP TRƯỜNGNĂM HỌC 2012 – 2013MÔN: NGỮ VĂN LỚP 11Thời gian: 120 phút (Không kể thời gian giao đề)Câu 1 (8 điểm)Trình bày suy nghĩ của anh (chị) về quan niệm sau của Shakespeare: “Ướcmong mà không kèm theo hành động thì dù hy vọng có cánh cũng không bao giờbay tới mục đích”.Câu 2 (12 điểm)Nhận xét về bài thơ Tràng giang của Huy Cận, có nhà phê bình đã viết:“Tràng giang đã nối tiếp mạch thi cảm truyền thống với sự cách tân đích thực”.Anh (chị) hãy phân tích bài thơ Tràng giang để làm sáng tỏ nhận định trên.--------------------------------- Hết -------------------------------Họ tên thí sinh: …………………………………….. SBD: ……………………..( Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm)1 ĐÁP ÁN NGỮ VĂN 11Câu 1:I. Yêu cầu về kĩ năng:- Học sinh nắm vững phương pháp và kĩ năng làm bài nghị luận xã hội.- Làm sáng tỏ yêu cầu của đề bài qua các bước giải thích, chứng minh, bình luận vàrút ra ý nghĩa bài học cho bản thân.- Bài làm phải có bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, lập luận thuyết phục.II. Yêu cầu về kiến thứcHọc sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đạt đượcnhững yêu cầu sau:MỞ BÀI: (0.5 điểm)- Nêu được vấn đề cần nghị luận: vai trò của hành động trong việc hiện thực hóa giấcmơ của con người.THÂN BÀI: (7 điểm)1. Giải thích quan niệm: (1.5 điểm)- Ước mong là những mong muốn, ước mơ về những điều tốt đẹp trong tương lai.Người ta sống ai cũng mong muốn về những điều tốt đẹp cho mình (trong thực tế vẫncó những ước mong không chính đáng, ta quan niệm rằng đó chỉ là những dục vọngthấp hèn). Nhưng từ hiện thực của đời sống đến hiện thực cần vươn tới để đạt đượctrong tương lai là một khoảng cách. Nó là cả một đường bay dài – hiểu theo cách nóiShakespeare.- Ước mong phải đi đôi với hành động, Nếu ước mong mà không thực hiện bằngnhững việc làm cụ thể thì cuối cùng ước mong đó cũng chỉ là mong ước.Shakespeare rất có ý thức nhấn mạnh vai trò của hành động trong việc hiện thực hóaước mơ của con người. Chỉ bằng hành động ta mới đạt được những gì mình cần đạttới.2. Phân tích, chứng minh và bình luận về quan niệm: (4 điểm)- Quan niệm trên là một quan niệm đúng đắn. Thực tế cho thấy chẳng mấy ai hoànthành sở nguyện của mình khi cứ ngồi mong ước suông. Những người thành đạt trongđời luôn làm việc, luôn hành động.- Hành động luôn cần thiết đối với tất cả mọi người – nhất là những hành động mangtính định hướng. Không phải có hành động là sẽ có thành công nhưng muốn thànhcông thì phải hành động. Hành động hợp lý sẽ rút ngắn con đường đến đích. Nếungược lại, con đường ấy sẽ kéo dài thêm ra.- Hành động có thể dẫn đến thành công hay thất bại song điều quan trọng là phải biếtrút ra những bài học kinh nghiệm từ những thành công hay thất bại đó.- Ước mong phải phù hợp với khả năng và hoàn cảnh của mỗi người. Ước mong xavời, thiếu thực tế thì dù có cố gắng đến mấy cũng khó mà đạt được.- Nếu ai đó trong đời thường bất chấp tất cả nhằm thỏa mãn ước mong của mìnhthì đó là một sai lầm lớn.3. Bài học nhận thức và hành động: (1.5 điểm)- Quan niệm của Shakespeare góp phần nhắc nhở những ai chỉ biết ước mongmà không chịu hành động.- Ở một góc độ khác, có thể xem quan niệm trên là lời tán thành, biểu dương nhữngcon người luôn làm việc không ngừng để đạt được ước mong của mình.KẾT LUẬN: (0.5 điểm)2 - Khẳng định đây là một quan niệm đúng đắn, cần phát huy; kết hợp bày tỏ thái độ,suy nghĩ của bản thân đối với mỗi con người trong cuộc sống.Câu 2:I. Yêu cầu về kĩ năng:- Học sinh biết vận dụng kĩ năng phân tích tác phẩm để làm sáng tỏ một nhận địnhvề tác phẩm văn học.- Biết cách xây dựng bài văn có kết cấu chặt chẽ, hợp lí.- Trình bày mạch lạc, trong sáng, cảm xúc và có những phát hiện mới mẻ, sáng tạoII. Yêu cầu về kiến thứcMỞ BÀI: (0.5 ĐIỂM)- Giới thiệu về tác giả Huy Cận và bài thơ Tràng giang- Giới thiệu về vấn đề cần nghị luận: “Tràng giang đã nối tiếp mạch thi cảm truyềnthống với sự cách tân đích thực”.THÂN BÀI: (11 điểm)1. Giải thích nhận định: (2 điểm)a. Mạch thi cảm truyền thống là gì ?- Cảm hứng sáng tác của văn học truyền thống thường thiên về nỗi buồn:+ Đó là nỗi buồn về thế thái nhân tình+ Nỗi buồn về sự nhỏ bé hữu hạn của đời người trước cái vô hạn, vô biên của đất trờimà người ta thường gọi là “nỗi sầu vũ trụ”.+ Đó là nỗi buồn về quê hương đất nước hoặc thân phận người lữ khách xa quê.+ Đó là nỗi buồn biệt li, xa cách …- Và người xưa thường mang tâm trạng buồn và nỗi cô đơn ấy của mình để khoác lêncho thiên nhiên, vạn vật.(Chứng minh qua thơ của Nguyễn Bỉnh Khiêm, Bà Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du,Nguyễn Khuyến …)b) Sự cách tân đích thực là gì ?- Cách tân: trước hết là sự đổi mới, trong thi ca hiện đại nhất là phong trào Thơ mới1930 – 1945, sự đổi mới ấy thể hiện trong hồn thơ và cả trong phương thức biểu hiệncủa nó.2. Phân tích bài thơ Tràng giang để làm sáng tỏ nhận định trên: (9 điểm)a) Tràng giang đã nối tiếp mạch thi cảm truyền thống: ( 4 điểm)- Cảm hứng bao trùm toàn bộ bài thơ là nỗi buồn, tâm trạng bơ vơ của một con ngườikhi một mình đối diện với vũ trụ để cảm nhận được cái vô cùng, vô tận của đất trờivà nỗi cô đơn nhỏ bé của kiếp người. Thể hiện qua:+ Nhan đề: Tràng giang : sông dài – rộng – mênh mang+ Lời đề từ; thâu tóm toàm bộ cảm xúc của bài thơ: bâng khuâng và nhớ+ Khổ 1: nỗi buồn, nỗi sầu trước cảnh thiên nhiên mênh mang sóng nước.+ Khổ 2: nỗi buồn, sự nhỏ bé của con người khi một mình đối diện với không gianvũ trụ bao la rộng lớn+ Khổ 3: nỗi buồn trước cái hoang vắng đến rợn ngợp của thiên nhiên và sự lạc loàicủa kiếp người.+ Khổ 4; nỗi buồn nhớ nhà nhớ quê da diết.3 - Không gian bao trùm bài thơ là không gian vũ trụ, đa chiều, gợi sầu:Nắng xuống, trời lên, sâu chót vótSông dài, trời rộng, bến cô liêu- Song hơn hết thơ Huy Cận vẫn là dòng chảy nối tiếp trong mạch nguồn tình cảmđối với quê hương đất nước: Mỗi người Việt Nam đọc Tràng giang đều liên tưởngđến một cảnh sông nước nào mình đã đi qua. Có một cái gì rất quen thuộc ở hình ảnhmột cành củi khô hay những cánh bèo chìm nổi trên sóng nước mênh mông, ở hìnhảnh những cồn cát, làng mạc ven sông, ở cảnh chợ chiều xào xạc, ở một cánh chimchiều…- Mạch nguồn truyền thống ấy còn được thể hiện qua việc vận dụng nhuần nhuyễnthể thơ 7 chữ với cách ngắt nhịp, gieo vần, cấu trúc đăng đối; bút pháp tả cảnh ngụtình, gợi hơn là tả …những từ Hán Việt cổ kính (tràng giang, cô liêu…).b) Sự cách tân đích thực trong thơ Huy Cận: (5 điểm)- Tràng giang không chỉ tiếp nối nỗi buồn trong thi ca truyền thống mà còn thể hiện“nỗi buồn thế hệ” của một “cái tôi” Thơ mới thời mất nước “chưa tìm thấy lối ra”.- Huy Cận đến với không gian truyền thống nhưng lại mở rộng không gian ấy ra bachiều tít tắp, vô tận đến mênh mông (dài – rộng – cao).Nắng xuống, trời lên, sâu chót vótSông dài, trời rộng, bến cô liêu- Sự cách tân còn thể hiện trong cách cảm nhận sự vật , trong cách sử dụng thi liệuhình ảnh : củi , sông , nắng , bèo , cát, cánh chim ... .Tất cả làm nên một bức tranhthiên nhiên quê hương gần gũi , quen thuộc . Bởi nó đã in dấu , đã hằn sâu ,đã hoàcùng dòng chảy và đã lẫn vào những cảnh quê hương sông nước trên khắp đất nướcViệt Nam yêu dấu.- Sáng tạo của Huy Cận còn thể hiện ở hai câu thơ kết thúc bài:Lòng quê dợn dợn vời con nướcKhông khói hoàng hôn cũng nhớ nhà+ Người xưa thường nhìn thấy khói, thấy sóng trên sông mà gợi nỗi nhớ nhà:“Nhật mộ hương quan hà xứ thị ?Yên ba giang thượng sử nhân sầu”( Hoàng Hạc lâu – Thôi Hiệu)+ Nhưng đến Huy Cận nỗi nhớ ấy dường như cao độ hơn và cách diễn đạt cũng mớilạ hơn: “Không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà”- Song, Tràng giang lại cũng rất mới qua xu hướng giãi bày trực tiếp “cái tôi” trữtình (buồn điệp điệp, sầu trăm ngả, không khói hoàng hôn cũng nhớ nhà…), quanhững từ ngữ sáng tạo mang dấu ấn xúc cảm cá nhân của tác giả (sâu chót vót, niềmthân mật, dợn dợn …) Thể thơ bảy chữ với nhạc điệu phong phú, từ ngữ hàm súc, tinh tế đã đem lại cho“Tràng giang” một sự hài hòa giữa ý và tình, giữa cổ điển và hiện đại.KẾT LUẬN (0.5 điểm):Nêu những suy nghĩ và cảm nhận của người viết về giá trị và sự đóng góp tích cựccủa Huy Cận trong phong trào Thơ mới nói riêng và thơ ca Việt Nam hiện đại nóichung.4 Họ và tên thí sinh:……………………..…………..Chữ ký giám thị 1:Số báo danh:……………………………..………...…………….………………..SỞ GDĐT BẠC LIÊUĐỀ CHÍNH THỨC(Gồm 01 trang)KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10, 11 VÒNG TỈNHNĂM HỌC 2011 - 2012* Môn thi: Ngữ văn* Bảng: A* Lớp: 11* Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề)ĐỀCâu 1:(8 điểm)Trình bày suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “Sống không phải là kí sinh trùngcủa thế gian, sống để mưu đồ một công cuộc hữu ích gì cho đồng bào tố quốc”.(Phan Chu Trinh)Câu 2: (12 điểm)Lý giải về bức tranh thiên nhiên trong thơ văn Nguyễn Khuyến, PGS. TS TrầnNho Thìn có viết: “Với tư thế bình dân, phi nho của mình, Nguyễn Khuyến có lẽ làngười đầu tiên trong lịch sử văn học Nôm phản ánh một cách khá cụ thể, sinh độngbức tranh sinh hoạt hằng ngày của làng quê vào thơ ông. Thiên nhiên làng quê khôngcòn là không gian thanh tĩnh, xa lánh vật dục, xa lánh chốn thị thành bon chen danhlợi như không gian thơ nhà nho truyền thống nữa. Không đứng bên ngoài hay bên trênđể quan sát nữa, cụ Tam Nguyên Yên Đổ đã là người có mặt thật sự, hiện diện thườngtrực trong cuộc sống hằng ngày ấy, tắm mình, đằm mình trong không khí ấy”.(Trần Nho Thìn - Văn học trung đại Việt Nam dưới góc nhìn văn hóa,Nxb Giáo dục, 2007).Hãy giải thích và làm sáng tỏ nhận định trên thông qua một số tác phẩm củaNguyễn Khuyến.--- HẾT ---1 SỞ GDĐT BẠC LIÊUĐỀ CHÍNH THỨC(Gồm 02 trang)KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10, 11 VÒNG TỈNHNĂM HỌC 2011 - 2012* Môn thi:Ngữ văn* Bảng: A* Lớp: 11* Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề)HƯỚNG DẪN CHẤMCâu 1:(8 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng- Vận dụng thuần thục cách làm bài văn nghị luận xã hội bàn về một tư tưởng,đạo lí.- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát.- Văn phong giàu cảm xúc, có tính sáng tạo.- Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu…II. Yêu cầu về kiến thứcHọc sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần thể hiện được cácý chính sau:(1.0đ)1 Khái quát vấn đề cần nghị luận.2. Giải thích(1.0 đ)- “Kí sinh trùng”: vi sinh vật sống suốt đời hay một phần đời ăn bám, phụ thuộcvào cơ thể của loài khác và làm tổn hại cho cơ thể này về mặt sinh học.->Biểu tượng chỉ những kẻ sống ỷ lại, dựa dẫm vào người khác.- “Mưu đồ”: tính toán, dốc sức mình để thực hiện ý định lớn.- Ý nghĩa câu nói: Đây là một quan niệm sống tích cực: Không sống dựa dẫm, ănbám vào người khác mà sống là để cống hiến. Câu nói khẳng định giá trị tồn tại củacon người trong cuộc đời.3.Trình bày suy nghĩ(5.0 đ)- Sống trên đời phải biết vì mọi người, đem hết sức mình để xây dựng đất nướcvà làm đẹp cho đời là cách sống đẹp và có ý nghĩa nhất.(1.0 đ)- Trong cuộc sống muôn màu muôn vẻ, nếu ta không biết tự khẳng định mình màchỉ sống như những loài “kí sinh trùng” thì ta sẽ mãi mãi bị lu mờ và bị xã hộiđào thải.(1.5 đ)- Câu nói thể hiện niềm khát khao sống cống hiến. Đó là sự cống hiến lâu dài, bềnbỉ chứ không phải là nhất thời, thoáng qua.(1.5 đ)- Phê phán những kẻ hèn nhát, thiếu bản lĩnh cá nhân.(1.0 đ)4.Bài học nhận thức và hành động(1.0 đ)Phải nhận thức đúng đắn tài năng và sở trường của bản thân để học tập, lao độnghết mình chứ không chỉ sống phụ thuộc người khác. Đồng thời phải biết vươn lên, biếtkhẳng định mình để có được tương lai tốt đẹp, để xây dựng đất nước.Câu 2:(12 điểm)I. Yêu cầu về kỹ năng:- Nắm vững kĩ năng làm văn nghị luận văn học, kết cấu chặt chẽ. Diễn đạt mạchlạc, trôi chảy có cảm xúc. Lập luận có sức thuyết phục.2 - Phân tích sâu sắc các dẫn chứng có một vài đoạn hay, nắm chắc tác phẩm,khuyến khích bài viết có tính sáng tạo trong ý tưởng, có phong cách.II. Yêu cầu về kiến thức:Bài làm có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đáp ứng đượccác ý cơ bản sau:* Giới thiệu được vấn đề cần nghị luận(1.5đ)* Giải thích nhận định: Nguyễn Khuyến sống hòa mình với khung cảnh làng quêvà có được những dòng thơ viết về thiên nhiên vô cùng chân thực, hay và sâu sắc.(2.0đ)* Chứng minh:- Yếu tố thiên nhiên trong thơ Nguyễn Khuyến: Cảnh vật ở thôn quê rất đỗi bìnhdị, gần gũi, chân thực; Những sự kiện đặc biệt xảy ra ở thôn quê được diễn tả sinhđộng; Cảnh sắc thiên nhiên ở đồng bằng Bắc Bộ qua các mùa; Những thắng cảnh củađất nước nhà thơ được đặt chân đến; Cảnh sinh hoạt hằng ngày của làng quê. (d/c)(4.0đ)- Tình yêu thiên nhiên trong thơ Nguyễn Khuyến: Miêu tả thiên nhiên một cáchchân thật sinh động bằng tình cảm giản dị, đằm thắm; Nguyễn Khuyến để tâm hồngiao hòa cùng cảnh vật, sống những giờ phút thú vị; Yêu thiên nhiên như yêu mộtngười bạn thân. (d/c)(3.0đ)* Kết luận: Đến với thơ viết về thiên nhiên của Nguyễn Khuyến người đọc đượcvề với thôn quê Việt Nam; Nguyễn Khuyến nhà thơ lớn của dân tình làng cảnh ViệtNam.(1.5đ)HẾTLưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi bài làm đạt được cả yêu cầu về kỹ năng và kiến thức3 Họ và tên thí sinh:……………………..…………..Chữ ký giám thị 1:Số báo danh:……………………………..………...…………….………………..SỞ GDĐT BẠC LIÊUĐỀ CHÍNH THỨC(Gồm 01 trang)KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10, 11 VÒNG TỈNHNĂM HỌC 2011 - 2012* Môn thi: Ngữ văn* Bảng: B* Lớp: 11* Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề)ĐỀCâu 1:(8 điểm)Trình bày suy nghĩ của anh (chị) về câu nói: “Sống không phải là kí sinh trùngcủa thế gian, sống để mưu đồ một công cuộc hữu ích gì cho đồng bào tố quốc”.(Phan Chu Trinh)Câu 2:(12 điểm)Chọn và nêu suy nghĩ về nhân vật hoặc chi tiết mà anh/chị cho là có ý nghĩa sâusắc nhất trong truyện ngắn Chí Phèo của Nam Cao.--- HẾT ---1 SỞ GDĐT BẠC LIÊUĐỀ CHÍNH THỨC(Gồm 02 trang)KỲ THI CHỌN HSG LỚP 10, 11 VÒNG TỈNHNĂM HỌC 2011 - 2012* Môn thi:Ngữ văn* Bảng: B* Lớp: 11* Thời gian: 180 phút (Không kể thời gian giao đề)HƯỚNG DẪN CHẤMCâu 1:(8 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng- Vận dụng thuần thục cách làm bài văn nghị luận xã hội bàn về một tư tưởng,đạo lí.- Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt lưu loát.- Văn phong giàu cảm xúc, có tính sáng tạo.- Không mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu…II. Yêu cầu về kiến thứcHọc sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần thể hiện được cácý chính sau:1.Khái quát vấn đề cần nghị luận.(1.0đ)2. Giải thích(1.0 đ)- “Kí sinh trùng”: vi sinh vật sống suốt đời hay một phần đời ăn bám, phụ thuộcvào cơ thể của loài khác và làm tổn hại cho cơ thể này về mặt sinh học.->Biểu tượng chỉ những kẻ sống ỷ lại, dựa dẫm vào người khác.- “Mưu đồ”: tính toán, dốc sức mình để thực hiện ý định lớn.- Ý nghĩa câu nói: Đây là một quan niệm sống tích cực: Không sống dựa dẫm, ănbám vào người khác mà sống là để cống hiến. Câu nói khẳng định giá trị tồn tại củacon người trong cuộc đời.3.Trình bày suy nghĩ(5.0 đ)- Sống trên đời phải biết vì mọi người, đem hết sức mình để xây dựng đất nước(1.0 đ)và làm đẹp cho đời là cách sống đẹp và có ý nghĩa nhất.- Trong cuộc sống muôn màu muôn vẻ, nếu ta không biết tự khẳng định mình màchỉ sống như những loài “kí sinh trùng” thì ta sẽ mãi mãi bị lu mờ và bị xã hộiđào thải.(1.5 đ)- Câu nói thể hiện niềm khát khao sống cống hiến. Đó là sự cống hiến lâu dài, bềnbỉ chứ không phải là nhất thời, thoáng qua.(1.5 đ)- Phê phán những kẻ hèn nhát, thiếu bản lĩnh cá nhân.(1.0 đ)(1.0 đ)4.Bài học nhận thức và hành độngPhải nhận thức đúng đắn tài năng và sở trường của bản thân để học tập, lao độnghết mình chứ không chỉ sống phụ thuộc người khác. Đồng thời phải biết vươn lên, biếtkhẳng định mình để có được tương lai tốt đẹp, để xây dựng đất nước.Câu 2:(12 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng- Nắm vững kĩ năng làm văn nghị luận văn học, kết cấu chặt chẽ. Diễn đạt mạchlạc, trôi chảy có cảm xúc. Lập luận có sức thuyết phục.2 - Phân tích sâu sắc, nắm chắc tác phẩm, khuyến khích bài viết có tính sáng tạotrong ý tưởng, có phong cách.II. Yêu cầu về kiến thứcHọc sinh tự chọn chi tiết, sự việc có vai trò và ý nghĩa quan trọng đối với thiêntruyện.(1.5đ)Sau khi xác định được nhân vật và chi tiết cụ thể, bài viết cần triển khai theo lôgíc sau:- Nhân vật hoặc chi tiết ấy có ý nghĩa sâu sắc chỗ nào?(3.0đ)- Về mặt nội dung nhân vật, chi tiết ấy làm nổi bật tư tưởng, chủ đề của thiêntruyện ở chỗ nào?(3.0đ)- Về nghệ thuật xây dựng nhân vật, chi tiết ấy có vai trò và tác dụng như thế nàotrong việc thể hiện nội dung, tư tưởng?(3.0đ)- Đánh giá chung về giá trị và ý nghĩa của nhân vật hoặc chi tiết ấy.(1.5đ)Gợi ý:Nếu chọn nhân vật Chí Phèo là nhân vật có ý nghĩa sâu sắc nhất trong truyện, cầntriển khai những ý cơ bản sau:* Hình tượng Chí Phèo có ý nghĩa khái quát số phận của một lớp người, bản chấtcủa một xã hội.* Hình tượng Chí Phèo đầy sức sống bởi những nét cá tính độc đáo rõ nét.* Xây dựng nhân vật Chí Phèo, Nam Cao phát hiện và trân trọng bản chất lươngthiện của người nông dân nghèo khổ.HẾTLưu ý: Chỉ cho điểm tối đa khi bài làm đạt được cả yêu cầu về kỹ năng và kiến thức3 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOQUẢNG BÌNHĐỀ CHÍNH THỨCSố báo danh...........KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11NĂM HỌC 2012 - 2013Môn thi: Ngữ văn(Khóa thi ngày 27 tháng 3 năm 2013)Thời gian: 180 phút, không kể thời gian giao đềCâu 1 (4,0 điểm)Có ba cách để tự làm giàu mình: mỉm cười, cho đi và tha thứ.(Theo: Hạt giống tâm hồn - NXB Tổng hợp TP HCM, 2008)Những suy ngẫm của anh /chị về quan niệm trên.Câu 2 (6,0 điểm)Bàn về lao động nghệ thuật của nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng:Một cuộc thám hiểm thực sự không phải ở chỗ cần một vùng đấtmới mà cần một đôi mắt mới.Anh/chị hãy trình bày ý kiến của mình về nhận định trên ?...............................HẾT................................ SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠOQUẢNG BÌNHĐỀ CHÍNH THỨCKỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11NĂM HỌC 2012-2013Môn thi: NGỮ VĂNHƯỚNG DẪN CHẤM(Gồm có 03 trang)A. h−íng dÉn chung- Giám khảo căn cứ vào nội dung triển khai và mức độ đáp ứng các yêu cầu về kỹnăng để cho từng ý điểm tối đa hoặc thấp hơn.- Điểm toàn bài là tổng số điểm của hai câu, không làm tròn số, có thể cho: 0; 0,25;0,5; 0,75...đến tối đa là 10.- Cần khuyến khích những bài viết có lập luận chặt chẽ, văn viết sáng tạo, giàu cảmxúc, trình bày sạch đẹp, chuẩn chính tả.- Những nội dung để trong dấu (...) chủ yếu chỉ có tính gợi ý, không buộc học sinhphải trình bày tương tự; giám khảo cần linh động khi vận dụng đáp án.B.h−íng dÉn cô thÓI. Yªu cÇu vÒ kÜ n¨ng:- Yªu cÇu 1: BiÕt c¸ch lµm mét bµi v¨n nghÞ luËn.- Yªu cÇu 2: Bè côc bµi lµm râ rµng, kÕt cÊu hîp lý. H×nh thµnh vµ triÓn khai ý tèt.- Yªu cÇu 3: DiÔn ®¹t su«n sÎ. M¾c Ýt lçi chÝnh t¶, dïng tõ vµ ng÷ ph¸p.II. Yªu cÇu vÒ néi dung vµ c¸ch cho ®iÓm:CâuYêu cầu về nội dung14,0đHS có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cần phải hiểu đúng và bàn luậnđược ý nghĩa câu nói. Bài viết phải chân thành, thể hiện được sự hiểu biếtvà nhận thức sâu sắc đối với vấn đề, đồng thời biết đưa ra những suy ngẫmcần thiết cho bản thân để hoàn thiện nhân cách.a. Giải thích ý nghĩa câu nóiĐiểmHS cần chỉ rõ:- Tự làm giàu mình: tự nuôi dưỡng và bồi đắp tâm hồn mìnhMỉm cười: biểu hiện của niềm vui, sự lạc quan, yêu đờiCho đi: là biết quan tâm, chia sẻ với mọi ngườiTha thứ: là sự bao dung, độ lượng với lỗi lầm của người khác0,5- Ý cả câu: Tâm hồn con người sẽ trở nên trong sáng, giàu đẹp hơnnếu biết lạc quan, sẻ chia và độ lượng với mọi người.b. Bàn luận về ý nghĩa câu nói0,5HS khẳng định tính đúng đắn của vấn đề trên cơ sở triển khai những nội dungsau:- Lạc quan, yêu đời giúp con người có sức mạnh để vượt lên nhữngkhó khăn, thử thách trong cuộc sống, có niềm tin về bản thân vàhướng đến một khát vọng sống tốt đẹp (HS lấy dẫn chứng, phân tích).- Biết quan tâm, chia sẻ, con người đã chiến thắng sự vô cảm, ích kỷđể sống giàu trách nhiệm và yêu thương hơn (HS lấy dẫn chứng, phântích).- Biết bao dung, độ lượng, con người sẽ trút bỏ đau khổ và thù hận đểsống thanh thản hơn và mang lại niềm vui cho mọi người (HS lấy dẫn0,50,50,5 chứng, phân tích).- Ngoài sự lạc quan, sẻ chia, độ lượng con người còn có thể bồi đắp,và nuôi dưỡng tâm hồn mình bằng những ứng xử tốt đẹp khác (HSlấy dẫn chứng, phân tích).0,5c. Bài học nhận thức và hành động:- Sự giàu có về tâm hồn có ý nghĩa quyết định sự hoàn thiện nhâncách của mỗi người. Cần có ý thức gìn giữ và bồi đắp để đời sốngtinh thần, tình cảm của bản thân không bị xói mòn và chai sạn bởimặt trái của cuộc sống hiện đại.- Để làm được điều đó, phải bắt đầu từ những thái độ sống tích cực,có ý nghĩa với mình và mọi người.0,5Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cơ bản đạt được các nội26,0 đ dung sau:a. Giải thích vấn đề- Cuộc thám hiểm thực sự: quá trình lao động nghệ thuật của nhà vănđể sáng tạo nên tác phẩm đích thực.- Vùng đất mới: hiện thực đời sống chưa được khám phá- Đôi mắt mới: cái nhìn và cách cảm thụ đời sống mới mẻ- Hàm ý câu nói: Trong quá trình sáng tạo, điều cốt yếu là nhà vănphải có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát hiện về conngười và cuộc đời.b. Khẳng định vấn đề(HS dựa vào tri thức lí luận về đặc trưng phản ánh của văn học, phong0,50,250,250,250, 25cách nghệ thuật của nhà văn, tư chất nghệ sĩ ... để triển khai luận điểm).- Trong sáng tác văn học, đề tài mới chưa phải là cái quyết định giátrị của một tác phẩm.+ Đề tài chính là phạm vi hiện thực đời sống được phản ánh trong tácphẩm. Với một đề tài mới nhưng nhà văn chỉ sao chép nguyên xi theolối chụp ảnh thì không mang lại giá trị đích thực cho tác phẩm.+ HS lấy dẫn chứng: (Phong trào Thơ mới đã hướng đến đề tài mớilà thế giới của cái tôi cá nhân cá thể song không phải tác phẩm nàocũng có giá trị...).0,50,250,25- Giá trị tác phẩm và phong cách nghệ thuật của nhà văn đượcquyết định bởi cái nhìn và cách cảm thụ đời sống của người cầm 1,0bút .+ Dù đề tài cũ nhưng bằng cái nhìn độc đáo, giàu tính phát hiện vàkhám phá, nhà văn có thể thấu suốt bản chất đời sống, mang lại cho 0,5tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc.+ HS chọn dẫn chứng và phân tích:(Chí Phèo, không chỉ là nỗi khổ vật chất mà đau đớn hơn là bi kịchtinh thần, nỗi đau bị cướp đi cả nhân hình lẫn nhân tính, bị cự tuyệt 1,5 quyền làm người. Nhà văn còn phát hiện được đốm sáng nhân tính ẩnchứa bên trong cái lốt quỷ dữ của Chí Phèo...)(Vội vàng là kết quả của cái nhìn tươi mới, của cặp mắt “xanh non,biếc rờn” trước vẻ đẹp mùa xuân, đã bày ra trước mắt người đọc mộtthiên đường mặt đất, một bữa tiệc trần gian. Hơn nữa, với nhận thứcmới mẻ về thời gian tuyến tính, nhà thơ đã đề xuất một quan niệmsống tích cực...)c. Mở rộng, nâng cao vấn đề- Nếu đã có cái nhìn giàu tính khám phá, phát hiện lại tiếp cận vớimột đề tài mới mẻ thì sức sáng tạo của nhà văn và giá trị độc đáo củatác phẩm càng cao. Vì thế, coi trọng vai trò quyết định của “đôi mắtmới” nhưng cũng không nên phủ nhận ý nghĩa của “vùng đất mới” 0, 5trong thực tiễn sáng tác.- Để có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, nhà văn cần trau dồi tàinăng (sự tinh tế, sắc sảo...), bồi dưỡng tâm hồn (tấm lòng, tình cảmđẹp với con người và cuộc đời...) và xác lập một tư tưởng, quan điểmđúng đắn, tiến bộ.0, 5............................HẾT............................. UBND TỈNH THÁI NGUYÊNKỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎISỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠONăm học 2011 - 2012MÔN: NGỮ VĂN - LỚP 11 THPTĐỀ CHÍNH THỨC( Thời gian làm bài: 150 phút không kể thời gian giao đề)Câu 1 (8,0 điểm)Hãy viết một bài văn nghị luận (khoảng 600 từ) có nhan đề Con lật đật.Câu 2 (12,0 điểm)Bàn về nhân vật trong tác phẩm văn học có ý kiến cho rằng:“ Nhà văn sáng tạo nhân vật để gửi gắm tư tưởng, tình cảm và quan niệm củamình về cuộc đời”.Em hãy làm sáng tỏ nhận định trên qua nhân vật trong một truyện ngắn mà emđã được học trong chương trình Ngữ văn lớp 11 THPT.------Hết------Họ và tên thí sinh:………………………………………….SBD:……………………. UBND TỈNH THÁI NGUYÊNSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOHƯỚNG DẪN CHẤMTHI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNHNăm học 2011 - 2012MÔN: NGỮ VĂN LỚP 11 THPT(Gồm có 03 trang)I. Hướng dẫn chung- Giám khảo cần nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá đúng bàilàm của thí sinh. Tránh cách chấm đếm ý cho điểm.- Khi vận dụng đáp án và thang điểm, giám khảo cần vận dụng chủ động, linhhoạt với tinh thần trân trọng bài làm của học sinh. Đặc biệt là những bài viết có cảmxúc, có ý kiến riêng thể hiện sự độc lập, sáng tạo trong tư duy và trong cách thể hiện.- Nếu có việc chi tiết hóa các ý cần phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểmvà được thống nhất trong toàn Hội đồng chấm thi.- Điểm toàn bài là tổng điểm của các câu hỏi trong đề thi, chấm điểm lẻ đến 0,25và không làm tròn.II. Đáp án và thang điểmCâu 1A. ĐÁP ÁNHọc sinh có thể tự do trình bày những suy nghĩ của mình nhưng cần đảm bảonhững yêu cầu sau:1. Về kiến thứca. Giải thích: con lật đật - đồ chơi quen thuộc- Lật đật có nguồn gốc từ Nhật Bản, về sau du nhập vào Nga , tại đây nó đượccải tiến và truyền bá rộng rãi trở thành nét văn hóa đặc sắc của đất nước bạch dương.Với trẻ em ở nhiều nước trên thế giới, trong đó có Việt Nam, lật đật là thứ đồ chơiquen thuộc và hấp dẫn.- Con lật đật có nhiều đặc điểm rất đáng chú ý: vẻ mặt vui vẻ, tươi tắn, vì có bộphận giữ thăng bằng rất tốt nên dù có bị tác động thế nào cũng luôn trở lại tư thếthẳng đứng.b. Suy nghĩ của bản thânDù chỉ đơn giản là một món đồ chơi nhưng con lật đật lại gợi cho chúng ta nhiềusuy nghĩ:- Con lật đật luôn mang vẻ mặt tươi tắn, vui vẻ, đó chính là biểu hiện của sự lạcquan yêu đời. Điều này rất có ý nghĩa. Bởi, trong cuộc sống chúng ta cần phải lạcquan, vững vàng vượt qua thử thách và hơn thế chúng ta còn phải biết mỉm cười chấpnhận những thất bại để có thể tiếp tục làm lại.- Con lật đật luôn luôn đứng thẳng dù có bị lật qua lật lại. Trong cuộc sống, conngười luôn phải đối mặt với những khó khăn thử thách, điều quan trọng là không được cúi đầu gục ngã trước bất kì hoàn cảnh nào, phải biết đứng dậy sau mỗi thất bạiđể luôn hướng về phiá trước.- Vì có một trọng tâm vững chắc nên nó có thể đứng vững dù có bị tác động thếnào. Điều này giúp mỗi chúng ta hiểu rằng mỗi người cần phải có bản lĩnh sống để cóthể vững vàng dù trong mọi tình huống của cuộc sống.c. Bài học cho mọi người- Trong cuộc sống luôn lạc quan, sẵn sàng đối diện với những thử thách và biếtchấp nhận thất bại để đi đến thành công.- Mỗi người cần tự rèn luyện cho mình một bản lĩnh vững vàng để có thể tự tin,chủ động trong cuộc sống vốn rất nhiều những khó khăn, bất trắc.* Lưu ý: Khi làm bài thí sinh cần đưa dẫn chứng phù hợp để làm sáng tỏ vấn đề.2. Về kĩ năng- Biết cách làm một bài văn NLXH về một tư tưởng đạo lý.- Bố cục sáng rõ, lập luận chặt chẽ, sắc sảo.- Hành văn trôi chảy, mạch lạc, chữ viết rõ ràng, không mắc lỗi chính tả, dùngtừ, ngữ pháp…B. BIỂU ĐIỂM- Điểm 7- 8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên.- Điểm 5- 6: Đáp ứng ở mức độ tương đối các yêu cầu đã nêu. Còn mắc một sốlỗi nhỏ về diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp.- Điểm 3- 4: Về cơ bản đáp ứng các yêu cầu của bài. Có thể mắc một số lỗi vềdiễn đạt, dùng từ, ngữ pháp nhưng vẫn rõ ý của mình.- Điểm 1- 2: Chưa hiểu rõ yêu cầu của đề. Bài viết lan man không thoát ý hoặcquá sơ sài.- Điểm 0: Lạc đề, hoặc không làm bài.Câu 2A. ĐÁP ÁNBài làm của học sinh cần đảm bảo những yêu cầu sau đây:1. Về kiến thứca. Giải thích nhận địnhÝ nghĩa, vai trò của nhân vật trong truyện là góp phần thể hiện tư tưởng, tìnhcảm và quan niệm của nhà văn về cuộc đời.+ Tư tưởng: nhận thức, sự lý giải và thái độ của nhà văn đối với đối tượng, vớinhững vấn đề nhân sinh đặt ra trong tác phẩm.+ Tình cảm (tình cảm thẩm mĩ): những rung động, những xúc cảm thẩm mĩ đốivới thực tại bộc lộ thế giới tinh thần cũng như cá tính và kinh nghiệm xã hội của nhàvăn.+ Quan niệm (quan niệm nghệ thuật) về cuộc đời: nguyên tắc tìm hiểu, cắtnghĩa thế giới và con người thể hiện ở điểm nhìn nghệ thuật, ở chủ đề sáng tác, kiểunhân vật và mối quan hệ giữa các nhân vật, ở cách xử lí các biến cố…của nhà văn.b. Làm sáng tỏ nhận định - Chọn được nhân vật tiêu biểu trong một truyện ngắn đặc sắc của chương trìnhNgữ văn lớp 11.- Phân tích nhân vật ở các góc độ: Ngoại hình, nội tâm, ngôn ngữ, hành động,biến cố, mối quan hệ với các nhân vật khác….- Trên cơ sở đó giúp người đọc thấy rõ được tư tưởng, tình cảm, quan niệm củanhà văn về cuộc đời thông qua nhân vật.c. Bình luận- Tư tưởng, tình cảm và quan niệm của nhà văn gửi gắm trong nhân vật giúp tácgiả chuyển tải tư tưởng, chủ đề của tác phẩm và thông điệp của mình tới người đọc.Nội dung và nghệ thuật của tác phẩm nhờ đó mà gắn bó, hoàn thiện. Tác phẩm dễthành công hơn.- Khẳng định sự đúng đắn của nhận định. Đó là căn cứ để đánh giá, thậm địnhđồng thời cũng là yêu cầu đối với người cầm bút và định hướng cho sự khám phá, tiếpnhận tác phẩm.2. Về kỹ năng- Biết vận dụng linh hoạt những kiến thức Ngữ văn đã học để làm bài vănNLVH.- Bố cục sáng rõ, lập luận chặt chẽ, sắc sảo.- Hành văn trôi chảy, mạch lạc, có cảm xúc. Chữ viết rõ ràng, không mắc lỗichính tả, dùng từ, ngữ pháp…B. BIỂU ĐIỂM- Điểm 11- 12: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, bài làm có sự sáng tạo.- Điểm 9- 10: Đáp ứng ở mức độ khá các yêu cầu của bài.Có thể có một vài lỗinhỏ về diễn đạt, dùng từ, chính tả...- Điểm 7- 8: Về cơ bản đáp ứng được yêu cầu của đề, nhưng bài làm chưa sâu,còn mắc một số lỗi về diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp…- Điểm 5- 6: Hiểu được yêu cầu của đề, nhưng giải thích, chứng minh và bìnhluận còn lúng túng. Mắc một số lỗi về diễn đạt, dùng từ, chính tả, ngữ pháp…- Điểm 3- 4: Chưa hiểu rõ yêu cầu của đề. Bài làm sơ sài, thiên về phân tích đơnthuần. Diễn đạt lủng củng, tối nghĩa. Mắc nhiều lỗi.- Điểm 1-2: Chưa hiểu đề, bài làm quá sơ sài, mắc quá nhiều lỗi.- Điểm 0: Lạc đề, không làm bài.------------------ Hết----------------- SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚCKÌ THI CHỌN HSG LỚP 11 THPT NĂM HỌC 2011-2012-------------ĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂNĐỀ CHÍNH THỨC(Dành cho học sinh các trường THPT)Thời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian giao đề).------------------------------------------Câu 1 (3,0 điểm).Suy nghĩ của anh (chị) về ý nghĩa của bài thơ sau:Ví không có cảnh đông tànThì không có cảnh huy hoàng ngày xuânNghĩ mình trong bước gian truânTai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng.(Tự khuyên mình – Nhật kí trong tù – Hồ Chí Minh)Câu 2 (7,0 điểm).Phân tích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ýkiến sau: Chỉ có đến Nguyễn Đình Chiểu và với Nguyễn Đình Chiểu thì hình ảnhngười nông dân mới chính thức bước vào văn học, không phải như những nạn nhânđáng thương của xã hội phong kiến, mà như những người anh hùng thật sự của dântộc. (Nguyễn Lộc).---------HẾT--------Cán bộ coi thi không giải thích gì thêmHọ tên học sinh……………………………..Số báo danh…………………………….. SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚCKỲ THI CHỌN HSG LỚP 11 THPT NĂM HỌC 2011-2012HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN(Dành cho học sinh các trường THPT)------------------------------------------Câu 1 (3,0 điểm).I. Yêu cầu về kĩ năngBiết cách làm bài văn nghị luận xã hội: Bố cục và hệ thống ý sáng rõ. Biết vận dụngphối hợp nhiều thao tác nghị luận. Hành văn trôi chảy. Lập luận chặt chẽ. Dẫn chứngchọn lọc, thuyết phục. Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả.II. Yêu cầu về kiến thứcBài viết phải đảm bảo được những nội dung cơ bản sau:1. Giải thích ý nghĩa của bài thơ.- Bài thơ đề cập đến hiện tượng tự nhiên: Nếu không có cảnh mùa đông tàn thì cũngkhông có được cảnh huy hoàng của mùa xuân. Đông qua rồi mới đến xuân, đó là quiluật tất yếu của tự nhiên.- Từ qui luật tự nhiên, bài thơ liên tưởng đến con người: Trong khó khăn gian khổ,nếu con người chịu đựng được, vượt qua được những khó khăn thử thách thì sẽ đếnđược với cảnh huy hoàng của cuộc sống.- Những bước gian truân, tai ương gặp phải là những thử thách, rèn luyện làm cho tinhthần thêm hăng. Bài thơ thể hiện tinh thần lạc quan của người chiến sĩ cách mạng.2. Bàn luận, mở rộng vấn đề.- Khẳng định quan niệm của Bác trong bài thơ là hoàn toàn đúng:+ Trong cuộc sống, không mấy ai không gặp khó khăn, gian khổ. Trước nhữngtrở ngại không được bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mụcđích cuộc sống của mình.+ Những vất vả, khó khăn gặp phải như cơn gió lạnh mùa đông . Nếu chịuđựng và vượt qua được mùa đông lạnh lẽo thì sẽ được sống trong cảnh huy hoàng củangày xuân. Điều đó có nghĩa vượt qua gian khổ sẽ đến được với thành công. Niềm tinđó sẽ giúp chúng ta vươn lên trong cuộc sống. Chính trong gian khổ con người sẽvững vàng hơn. Tai ương gặp trong cuộc đời sẽ sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái. HScó thể lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ và các chiến sĩ cách mạng trong đấu tranh làdẫn chứng hùng hồn về sự kiên trì, nhẫn nại, về quyết tâm vượt qua những thử thách,về niềm tin và tinh thần lạc quan cách mạng).1 - Phê phán những kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lòng, bi quan trướcnhững khó khăn thử thách trong cuộc sống.3. Bài học nhận thức và hành động.- Sống ở trên đời, khi đã xác định được mục đích đúng đắn, muốn đi đến thành côngthì phải trải qua những gian nan thử thách. Nếu vượt qua được chắc chắn sẽ đạt đượcđiều ta mong muốn.- Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả năng của mình góp phầnvào sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp xây dựng và đổi mới đất nước.- Bài thơ giúp ta hiểu được qui luật tất yếu của cuộc sống, từ đó hăng hái học tập vàrèn luyện.III. Biểu điểm:- Điểm 3,0: Đáp ứng được các yêu cầu nêu trên; Văn viết có cảm xúc. Dẫn chứngchọn lọc và thuyết phục. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 2,0: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu nêu trên. Dẫn chứng chưa thật phongphú. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 1,0: Chưa hiểu chắc yêu cầu của đề bài. Kiến thức sơ sài. Còn mắc nhiều lỗi.- Điểm 0: Không hiểu đề, sai lạc phương pháp.Câu 2 (7,0 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năngHiểu đề, biết cách làm bài văn nghị luận văn học. Biết phân tích dẫn chứng đểlàm sáng tỏ vấn đề. Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ. Hành văn trôi chảy. Văn viết cócảm xúc. Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả.II. Yêu cầu về kiến thứcThí sinh phân tích hình tượng người nông dân trong tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩCần Giuộc”, liên hệ với hình tượng người nông dân trong các tác phẩm trước và cùngthời với Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ý kiến của Nguyễn Lộc: Chỉ có đếnNguyễn Đình Chiểu và với Nguyễn Đình Chiểu thì hình ảnh người nông dân mớichính thức bước vào văn học, không phải như những nạn nhân đáng thương của xãhội phong kiến, mà như những người anh hùng thật sự của dân tộc. Thí sinh có thểtrình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng phải đảm bảo những ý cơ bản sau:2 1. Hình tượng người nông dân trong văn học Việt Nam trước “Văn tế nghĩa sĩ cầnGiuộc”.- Trong văn học dân gian: họ là ngư, tiều, canh, mục – những con người lam lũ, cơcực; là người lính thú tội nghiệp (Thùng thùng trống đánh ngũ liên/ Bước chân xuốngthuyền nước mắt như mưa).- Trong văn học trung đại: Nguyễn Bỉnh Khiêm nhận thấy họ chỉ là những con ngườithụ động, yếu đuối, mong sự ban ơn của bề trên (Mong mưa chan chứa lòng dânvọng/Trừ bạo tưng bừng đạo nghĩa binh). Nguyễn Trãi đã khẳng định vị trí, vai trò tolớn của họ đối với thắng lợi của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn nhưng cũng chỉ chungchung (Nhân dân bốn cõi một nhà/ Dựng cần trúc ngọn cờ phấp phới).2. Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ trong “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”.- Hoàn cảnh xuất thân: là những người lao động sống cuộc đời lam lũ, cơ cực (Cui cútlàm ăn; toan lo nghèo khó); Họ chỉ quen với công việc đồng áng (chỉ biết ruộng trâu, ởtrong làng bộ), hoàn toàn xa lạ với công việc binh đao (Chưa quen cung ngựa, đâu tớitrường nhung; tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ, mắt chưa từng ngó).- Những chuyển biến khi giặc Pháp xâm lược:+ Tình cảm: Có lòng yêu nước (Trông tin quan như trời hạn trông mưa), cămthù giặc sâu sắc (Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; Ngày xem ốngkhói chạy đen sì, muốn ra cắn cổ).+ Nhận thức: Có ý thức trách nhiệm với Tổ quốc trong lúc lâm nguy (Một mốixa thư đồ sộ….treo dê bán chó).+ Hành động tự nguyện và ý chí quyết tâm tiêu diệt giặc (Nào đợi ai đòi aibắt, phen này xin ra sức đoạn kình; chẳng thèm trốn ngược, trốn xuôi, chuyến nàydốc ra tay bộ hổ…)- Vẻ đẹp hào hùng của người nông dân nghĩa sĩ:+ Bằng bút pháp hiện thực, hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ hiện lên với vẻđẹp mộc mạc, giản dị (gắn với những chi tiết chân thực: manh áo vải, ngọn tầm vông,lưỡi dao phay, rơm con cúi) nhưng không kém chất anh hùng bởi tấm lòng mếnnghĩa, tư thế hiên ngang, lẫm liệt, coi thường mọi khó khăn thiếu thốn (nào đợi tậprèn, không chờ bày bố, nào đợi mang, chi nài sắm…).3 + Hình tượng người anh hùng được khắc họa trên cái nền của một trận côngđồn đầy khí thế tiến công: một loạt động từ mạnh (đánh, đốt, chém, đạp, xô…), dứtkhoát (đốt xong, chém đặng, trối kệ); phép đối từ ngữ (trống kỳ/trống giục; đạnnhỏ/đạn to; đâm ngang/chém ngược…), đối ý (manh áo vải, ngọn tầm vông/đạn nhỏ,đạn to,tàu sắt, tàu đồng…), nhịp điệu đoạn văn nhanh, dồn dập…tái hiện trận côngđồn khẩn trương, quyết liệt, sôi động. Trên nền đó là hình ảnh người nông dân nghĩasĩ với khí thế đạp trên đầu thù, không quản ngại bất kì khó khăn gian khổ nào, rất tựtin và đầy ý chí quyết thắng. Hình ảnh đó oai phong lẫm liệt như hình tượng các dũngsĩ trong các thiên anh hùng ca.3. Đánh giá:- Hình tượng người nông dân xuất hiện rải rác trong văn học nhưng rõ ràng phải đếnĐồ Chiểu, hình tượng đó mới được phản ánh đầy đủ, rõ nét, đặc biệt khắc sâu vẻ đẹptâm hồn cao quí của người nông dân: lòng yêu nước, ý chí quyết tâm bảo về Tổ quốc.- Điểm mới mẻ đó khẳng định tầm cao tư tưởng, tình cảm, sự đóng góp lớn lao củaNguyễn Đình Chiểu trong văn học nước nhà.III. Biểu điểm:- Điểm 7,0: Đáp ứng được yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt trong sáng. Bàiviết thể hiện sự sáng tạo, cảm thụ riêng. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 5-6: Cơ bản đáp ứng được yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc nhưng diễnđạt trong sáng. Có thể mắc một vài sai sót nhỏ.- Điểm 3-4: Cơ bản hiểu yêu cầu của đề. Bố cục bài viết rõ ràng. Chọn và phân tíchđược dẫn chứng song ý chưa sâu sắc. Có thể mắc một vài sai sót nhỏ.- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu của đề. Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả.- Điểm 0: Sai lạc cả nội dung và phương pháp.* Lưu ý:- Giám khảo nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làmcủa thí sinh. Cần khuyến khích những bài viết có chất văn, có những suy nghĩ sángtạo.- Việc chi tiết hóa điểm số của các câu, các ý phải đảm bảo không sai lệch với tổngđiểm của câu và được thống nhất trong hội đồng chấm. Điểm lẻ được làm tròn đến0,5 điểm sau khi đã chấm xong và cộng tổng điểm toàn bài.4 ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG LẦN 1NĂM HỌC 2012-2013Môn: Văn – Lớp 11 ( Ngày thi: 13/11/2012)(Thời gian làm bài 120 phút, không kể thời gian giao đề)Đề thi có 01 trangSỞ GD&ĐT VĨNH PHÚCTRƯỜNG THPT SÔNG LÔĐỀ CHÍNH THỨCCâu 1 (4 điểm)Lỗi lầm và sự biết ơn.Hai người bạn cùng đi qua sa mạc. Trong chuyến đi, giữa hai người xảy ra cuộc tranh luận và mộtngười nổi nóng, không kiềm chế được mình đã nặng lời miệt thị người kia. Cảm thấy bị xúc phạm, anhkhông nói gì, chỉ viết lên cát: “Hôm nay, người bạn tốt nhất đã làm khác đi những gì tôi nghĩ”.Họ đi tiếp tục, thấy một ốc đảo và quyết định bơi đến. Người bị miệt thị lúc nãy bây giờ bị đuốisức và chìm dần. Người bạn kia đã tìm cách cứu anh. Khi đã lên bờ, anh lấy một miếng kim loại khắclên đá: “Hôm nay, người bạn tốt nhất của tôi đã cứu sống tôi”.Người kia hỏi: “Tại sao khi tôi xúc phạm anh, anh viết lên cát còn bây giờ anh lại khắc lên đá ?”Anh ta trả lời: “Những điều viết lên cát sẽ nhanh chóng xoá nhoà theo thời gian, nhưng không ai cóthể xoá được những điều tốt đẹp đã được ghi tạc trên đá, trong lòng người”.Vậy, mỗi chúng ta hãy học cách viết những nỗi đau buồn, thù hận lên cát và khắc ghi những ânnghĩa lên đá.(“Hạt giống tâm hồn”- Tập 4, NXB Tổng hợp TP. HCM, 2004)Suy nghĩ và bình luận về ý nghĩa của câu chuyện trên.Câu 2 (6 điểm)Nói về Nguyễn Đình Chiểu và Nguyễn Khuyến, SGK Ngữ văn 11 nâng cao có viết: “Về văn học,giữa hai ông có những nét vừa giống nhau lại vừa khác nhau.”Anh (chị) hãy chứng minh ý kiến trên.………….………..HẾT…………………Họ và tên thí sinh:……………………………………………..SBD……………Cán bộ coi thi không được giải thích gì thêm SỞ GD- ĐT VĨNH PHÚCĐĐÁP ÁN KÌ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG -VÒNG ITRƯỜNG THPT SÔNG LÔNĂM HỌC 2012- 2013Đáp án đề số 1Môn: Ngữ văn - Lớp 11Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề)Đáp án gồm 3 trang…………………Câu 1 (4 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng1. Nắm vững nội dung và yêu cầu của đề.2. Biết vận dụng kết hợp một số thao tác tư duy trong lập luận với thao tác chính là bình luận.3. Không mắc những lỗi cơ bản về dùng từ, viết câu, bố cục chặt chẽ sáng sủa.II. Yêu cầu về kiến thức1. Phát hiện và hiểu được ý nghĩa của vấn đề mà câu chuyện muốn đề cập: biết tha thứ cho lỗi lầm củangười khác và biết khắc ghi những ân nghĩa mà người khác làm cho mình.2. Thể hiện được những suy nghĩ riêng của cá nhân- Trong cuộc sống ai cũng có lúc gây ra lỗi lầm dù bản thân mình không mong muốn. Vì vậy mỗi conngười nên rộng lòng tha thứ cho người khác để họ có cơ hội sửa sai. “Học cách viết những đau buồnthù hận lên cát…” nghĩa là phải biết quên đi những nỗi đau do người khác gây ra. Vị tha và bao dungvới người khác cũng là cách giải thoát chính mình thoát khỏi nỗi đau buồn và lòng thù hận, giúp bảnthân cảm thấy thanh thản và tĩnh tâm, sống lạc quan, yêu đời…- Phải biết khắc ghi những ân nghĩa vào lòng, phải biết ơn những người đã đem đến cho mình nhữngđiều tốt đẹp, có nghĩa là “phải biết khắc ghi ân nghĩa vào đá”.KL: Đó là truyền thống tốt đẹp và cũng là đạo lí của con người Việt Nam.3. Xác định thái độ sống của bản thân: Phải biết sống vị tha, phải biết ghi lòng tạc dạ những điều tốtđẹp mà người khác đem tới cho mình để cuộc sống trở nên tốt đẹp và ý nghĩa hơn.III. Biểu điểm- Điểm 4: Hiểu đề, nêu được các yêu cầu cơ bản, diễn đạt tốt, bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc…Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 3: Hiểu đề, nêu được các nội dung cơ bản. Diễn đạt khá. Có thể mắc một vài lỗi nhỏ về diễn đạt.- Điểm 2: Hiểu đề, nêu được các nội dung tuy nhiên diễn đạt chưa lưu loát, chưa có dẫn chứng và phântích cụ thể.- Điểm 1: Nội dung sơ lược. Diễn đạt lúng túng và còn mắc nhiều lỗi.- Điểm 0: Lạc đề Câu 2 (6 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng1. Nắm vững cách làm bài văn nghị luận văn học2. Không mắc những lỗi cơ bản về dùng từ, viết câu, bố cục chặt chẽ sáng sủa.II. Yêu cầu về kiến thức1. Giới thiệu khái quátNguyễn Đình Chiểu và Nguyễn Khuyến là hai tác gia tiêu biểu cho giai đoan nửa cuối thế kỉ XIX,tuy tuổi tác và hoàn cảnh sống khác nhau nhưng trong văn chương lại có nhiều điểm tương đồng bêncạnh sự khác biệt.2. Sự giống nhau- Tác phẩm đều giống nhau khi cùng thể hiện tiếng nói yêu nước thiết tha.- Hai tác giả đều dùng văn chương làm vũ khí đấu tranh, làm phương tiện bộc lộ tình cảm của mình đốivới dân tộc.3. Sự khác nhau- Nguyễn Đình Chiểu trực diện đương đầu với thực dân Pháp cùng bọn tay sai trong những ngày đầukháng chiến, tác phẩm đa dạng và phong phú về mặt thể loại. Còn Nguyễn Khuyến thì mang một nỗi uhoài trước sự đổi thay của thời cuộc, gửi lòng mình vào những dòng thơ tâm sự, vào những bức phácthảo cảnh làng quê và trào lộng thói đời đen bạc.- Văn chương của Nguyễn Đình Chiểu thì bộc trực còn văn chương Nguyễn Đình Chiểu lại thâm trầm.- Tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu thấm đẫm nước mắt còn tác phẩm của Nguyễn Khuyến thì nướcmắt trào ra trong tiếng cười.- Nguyễn Đình Chiểu sáng tác bằng chữ Nôm và dùng nhiều thể văn còn Nguyễn Khuyến chủ yếu sángtác bằng cả chữ Hán và chữ Nôm.III. Biểu điểm- Điểm 5, 6: Bài làm đáp ứng tốt các yêu cầu nêu trên. Cách trình bày, nêu vấn đề sáng tạo, rõ ràng, lậpluận thấu đáo. Văn viết có hình ảnh và sắc sảo. Có thể mắc vài lỗi nhỏ về chính tả và lỗi thông thườngvề diễn đạt.- Điểm 3, 4: Bài làm đáp ứng các yêu cầu nêu trên. Cách trình bày, nêu vấn đề đúng đắn, rõ ràng, lậpluận thấu đáo. Văn viết trong sáng, mạch lạc. Có thể mắc một vài sai sót nhỏ về chính tả và diễn đạt.- Điểm 1, 2: Bài làm nêu vấn đề còn chung chung, trình bày lập luận chưa thấu đáo. Văn viết chưa rõ ý,mắc nhiều lỗi chính tả và diễn đạt.- Điểm 0: Lạc đề. (Trên đây là một vài gợ ý về thang điểm. Các giám khảo cần cân nhắc và chú ý việc tìm hiểu đề,trân trọng khả năng phát hiện và cảm thụ riêng cũng như cách diễn đạt sáng tạo của học sinh. Điểmcủa bài thi là điểm của từng câu cộng lại, tính lẻ đến 0,5) SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚCTRƯỜNG THPT SÔNG LÔĐỀ CHÍNH THỨCĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG LẦN 2NĂM HỌC 2012-2013Môn: Ngữ văn – Lớp 11(ngày thi: 04/01/2013)(Thời gian làm bài 120 phút, không kể thời gian giao đề)Đề thi có 01 trangCâu 1 (4 điểm)Trong truyện ngắn Đời thừa, nhà văn Nam Cao có viết:Kẻ mạnh không phải là kẻ giẫm lên vai người khác để thoả mãn lòng ích kỉ. Kẻ mạnh chínhlà kẻ biết giúp đỡ người khác trên đôi vai của chính mình.(Ngữ văn 11 nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, tr.203-204)Suy nghĩ của anh (chị) về ý kiến trên.Câu 2 (6 điểm)Phân tích các bài thơ đã học, đã đọc để làm sáng tỏ ý kiến:Trong thơ Nguyễn Khuyến luôn có một nụ cười kín đáo, thâm trầm, một tấm lòng đôn hậu.(Ngữ văn 11 nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, tr.63)………….………..HẾT…………………Họ và tên thí sinh:……………………………………………..SBD……………Cán bộ coi thi không được giải thích gì thêm SỞ GD- ĐT VĨNH PHÚCĐÁP ÁN KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG HSG LẦN IITRƯỜNG THPT SÔNG LÔNĂM HỌC 2012- 2013Môn: Ngữ văn - Lớp 11Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề)Đáp án gồm: 03 trang…………………Câu 1 (4 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng- Hiểu đề bài, biết cách làm bài văn nghị luận về một tư tưởng đạo lí trong cuộc sống. Bố cục chặt chẽ,diễn đạt dễ hiểu, dẫn chứng chọn lọc, không mắc lỗi về dùng từ hay ngữ pháp.II. Yêu cầu về nội dung1. Giải thích- Kẻ mạnh là những con người có sức khoẻ, có đời sống vật chất và tinh thần đủ đầy. Kẻ mạnh theoNam Cao là người có nhân cách, là người chiến thắng nghịch cảnh, là mẫu người được xã hội trântrọng.- Hình ảnh đôi vai mang ý nghĩa ẩn dụ, gợi sự nương tựa, chở che.- Lời nhận định chia thành hai vế, vế đầu mang nghĩa phủ định là lời nhắc nhở nhẹ nhàng : kẻ mạnhkhông được chén ép người khác để thoả mãn lòng ích kỉ của mình. Vế hai là lời khẳng định và cũng làniềm mong mỏi của Nam Cao với con người : kẻ mạnh là kẻ biết giúp đỡ người khác, nâng đỡ ngườikhác vươn lên, luôn sống vì người khác.2. Bình luận- Quan niệm của Nam Cao về kẻ mạnh được diễn đạt qua cách nói hình ảnh: giẫm lên vai kẻ khác vàgiúp đỡ kẻ khác trên đôi vai của mình. Lời nhận đinh của Nam Cao là một phương châm sống đẹp,nâng đỡ người khác hướng tới bến bờ của nhân cách, của cái đẹp, cái thiện trong cuộc sống.- Lời nhận định nói lên trách nhiệm của con người đối với cuộc sống. Sức mạnh của con người khôngchỉ đo bằng cơ bắp mà phải đo bằng chính tình yêu thương, bằng hành động cao đẹp trong cuộc sống. - Nói tới con người chân chính là nói tới những phẩm chất cao đẹp : đồng cảm, thương yêu, sẻ chia…Đó là những điều sơ đẳng nhất của đạo làm người. Loài người biết mình có đời sống khác với vượt caohơn mọi loài chính là ở chỗ biết phân biệt thiện- ác. Nhờ vậy mà sinh ra tính người (Hộ trong Đời thừa,có lúc anh nghĩ tới tư tưởng gia Phát xít Phải biết ác, biết tàn nhẫn để sống cho mạnh mẽ nhưng cuốicùng anh chọn tình thương. Bởi theo Hộ, tình thương phân biệt con người với ác thú. Giăng- van- giăngtrong Những người khốn khổ của V. Huy- gô cả đời chỉ tâm niệm một điều : trên đời này chỉ có mộtđiều duy nhất ấy thôi, đó là thương yêu nhau.- Lời nhận định tôn vinh tình cảm cao đẹp giữ con người với con người. Kẻ mạnh đừng ngoảnh mặtlàm ngơ trước những nỗi đau của kẻ kém may mắn hơn mình. Cuộc sống quanh ta có biết bao nhiêungười có cách cư xử đẹp (dẫn chứng minh họa).3. Nâng cao- Trong xã hội vẫn còn có những kẻ sống vị kỉ, giẫm lên cuộc sống của người khác để thoả mãn lòngỉch kỉ của mình, sống xa hoa trên sự đói khát của người khác không chút xao động => thể hiện lối sốngthiếu đạo đức, đáng phê phán.- Mặt khác, cần đánh giá đúng tinh thần của câu nói, giúp đỡ kẻ yếu là bổn phận của kẻ mạnh nhưngkhông được xuất phát từ động cơ cá nhân hay lối ban ơn trịnh thượng mà phải bắt nguồn từ tình cảmchân chính. Đồng thời người được giúp đỡ không nên ỷ lại, khi đó sẽ lười biếng và thụ động. Cần vươnlên để xứng đáng với sự chửo che của người khác.- Nhận thức và hành động của bản thân.III. Biểu điểm- Điểm 3, 4: Hiểu đề, nêu được các yêu cầu cơ bản, diễn đạt tốt, bố cục chặt chẽ. Dẫn chứng chọn lọc,vừa đủ.- Điểm 2, 3: Hiểu đề, nêu được các yêu cầu cơ bản. Diễn đạt khá, bố cục chặt chẽ, dẫn chứng sát hợp.Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 1: Nội dung sơ lược, diễn đạt lúng túng, mắc nhiều lỗi.- Điểm 0 : Không hiểu đề hoặc sai lạc cả nội dung và phương pháp.Câu 2 (6 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năng - Hiểu đề bài, biết cách làm bài văn nghị luận về một đặc trưng nghệ thuật thơ Nguyễn Khuyến. Bố cụcchặt chẽ, diễn đạt dễ hiểu, dẫn chứng chọn lọc, không mắc lỗi về dùng từ hay ngữ pháp.II. Yêu cầu về nội dung- Giới thiệu ngắn gọn, súc tích về cuộc đời và sự nghiệp văn học của Nguyễn Khuyến. Nghệ thuật thơNôm Nguyễn Khuyến với nét nổi bật là chất trào phúng và chất trữ tình.- Chất trào phúng : kín đáo thâm trầm. Ông tự trào về cái bạc nhược, cái bất lực của bản thân mình.Qua đó thể hiện tâm trạng u uất của người trí thức đựơc đào tạo theo khuôn mẫu đạo đức của Nho giáomà không thực hiện được nghĩa vụ vì dân vì nước. Ông hướng ngòi bút vào cái xấu của xã hội đươngthời để chế giễu những đối tượng tham lam, ích kỉ, tuỳ thời, cơ hội, đặc biệt là bọn nho sĩ, quan lại.- Chất trữ tình : tấm lòng đôn hậu, nổi bật nhất ở mảng nội dung viết về con người, cảnh vật và cuộcsống ở quê hương- một vùng chiêm khê mùa thối, nghèo khó ở Bắc Bộ. Có thể nói, trong thơ NguyễnKhuyến hình ảnh nông thôn hiện lên cụ thể ở hình sắc, sinh hoạt, mang đậm cảm xúc của một trí thứcgắn bó sâu nặng với thôn quê.III. Biểu điểm- Điẻm 5,6 : Có đầy đủ các nội dung đã nêu ở trên, dẫn chứng có thể không quá nhiều, dàn trải, tậptrung vào một tác phẩm hay một một vài dẫn chứng cho mỗi nội dung và phân tích cho xác đáng, bàiviết đậm chất văn và có tính sáng tạo.- Điểm 3,4 : Hiểu đúng yêu cầu đề bài, trình bày vấn đề sáng rõ, có một vài ý kiến sâu sắc. Văn trôichảy, trong sáng. Kết cấu bài chặt chẽ. Có thể còn một vài lỗi nhỏ trong hành văn.- Điểm 1,2 : Hiểu đúng, giải quyết cơ bản các ý trong đề bài yêu cầu. Nội dung còn sơ lược, chưa đi sâuphân tích cụ thể.- Điểm 0 : Không hiểu đề, không đưa và phân tích được dẫn chứng. SỞ GD & ĐT HÀ NỘITRƯỜNG THPT ĐA PHÚCNăm học 2011-2012ĐỀ THI OLYMPIC NGỮ VĂN LỚP 11(Thời gian làm bài 120 phút)Câu 1: (8 điểm)Người Nga có câu:“Nếu có hai cái bánh mì, tôi sẽ bán một cái để mua hoa hồng. Cả tâm hồncũng cần phải được ăn uống”Hãy viết bài văn nghị luận khoảng 300 từ trình bày suy nghĩ của anh/chị vềquan niệm trên đây?Câu 2: (12 điểm)”Chiều tối” (Hồ Chí Minh) - “những vần thơ quên mình của Bác”.---------HẾT---------SỞ GD & ĐT HÀ NỘITRƯỜNG THPT ĐA PHÚCNăm học 2011-2012ĐỀ THI OLYMPIC NGỮ VĂN LỚP 11(Thời gian làm bài 120 phỳt)Câu 1: (8 điểm)Người Nga có câu:“Nếu có hai cái bánh mì, tôi sẽ bán một cái để mua hoa hồng. Cả tâm hồncũng cần phải được ăn uống”Hãy viết bài văn nghị luận khoảng 300 từ trình bày suy nghĩ của anh/chị vềquan niệm trên đây?Câu 2: (12 điểm)”Chiều tối” (Hồ Chí Minh) - “những vần thơ quên mình của Bác”.---------HẾT--------- ĐÁP ÁN ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC 2011-2012Môn: Ngữ Văn – lớp 11Câu1)ýMở bàiNội dungĐiểm- Giới thiệu vấn đề nghị luận:Cuộc sống hoàn thiện của con người là khi có sự cân bằnggiữa nhu cầu vật chất và tinh thần.1.0- Dẫn câu nóiThân- “Bánh mì”: nhằm chỉ những giá trị vật chất thiết yếu củabàisự sống mỗi con người như: cái ăn, nơi ở, cái mặc, những1.Giảitiện nghi phục vụ nhu cầu đời sống của mỗi cá nhân.thích:- “Hoa hồng”: những giá trị tinh thần, là nhu cầu tinh thần,1.0tình cảm của con người trong sự sống với đúng ý nghĩa caocả của nó.-> ý cả câu: Vật chất và tinh thần cần được cân bằng, hàihoà trong cuộc sống.*Câu nói trên nên hiểu một cách linh hoạt“nếu có hai cái”... mới quyết định “sẽ bán một cái...”;nghĩa là nhu cầu vật chất cần và đủ, tuỳ thuộc vào hoàncảnh, thì nhu cầu tinh thần cũng nên được chú ý song hànhvới nhu cầu vật chất.2.Phân*Vai trò của tâm hồn; vì sao phải nuôi dưỡng tâm hồn?tích- Tâm hồn là 1 phần quan trọng khiến con người được làchứngngười với cái nghĩa đầy đủ nhất của từ này (để không làminhcon vật, cũng không giống cỗ máy)- Là tố chất đầy đủ để con người được sống theo cái nghĩađầy đủ nhất của cuộc sống (hưởng thụ vật chất phải songhành hưởng thụ tinh thần).- Tâm hồn cũng cần được nuôi dưỡng để ngày càng giàu cóvà phong phú hơn bởi cơ như thế cuộc sống của con ngườimới có ý nghĩa.Thật đáng sợ nếu đời sống tâm hồn nghèo nàn, cằn cỗi(dùng ví dụ chứng minh.)- Nếu chỉ quan tâm đến đời sống vật chất, những hammuốn tiền tài, địa vị con người sẽ dễ rơi vào lối sống íchkỉ, vô cảm, thậm chí bất hạnh, đau khổ.2.0 3.Bình- Ngược lại không thể có 1 đời sống tinh thần phong phú,luậnthoải mái, nếu phủ nhận tầm quan trọng của vật chất.2.0=> Cả nhu cầu vật chất và nhu cầu tinh thần đều quantrọng làm nên hạnh phúc của con người trọn vẹn.- Phê phán một số biểu hiện của một bộ phận nhỏ trong xãhội hiện nay có cái nhìn thực dụng khi đánh giá con người,hoặc qúa đề cao vật chất mà đánh mất tâm hồn, để ”tâmhồn tàn lụi ngay khi còn sống” (Nooc-Ma Ku-Sin)- Cần nhận thức đầy đủ về hai nhu cầu làm nên cuộc sốngcủa mỗi người.4. Liên- Tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, không ngừng bồi đắp, nuôihệ bảndưỡng thế giới tâm hồn nhất là trong cuộc sống hiện nay.thân- Lao động hết mình để thoả mãn đầy đủ nhu cầu vật chất1.0cho bản thân và gia đình...Kết bài2)Mở bài- Khẳng định lại vấn đề- Lời nhắn gửi của bản thân.- Giới thiệu vấn đề nghị luận: Tâm hồn vĩ đại của Hồ ChíMinh, lòng yêu thương con người vô bờ bến là những vẻ1.01.0đẹp làm nên giá trị độc đáo của “Nhật kí trong tù”- “Chiều tối” là bài thơ minh hoạ cho vẻ đẹp của bậc “đạinhân” ấy.Thânbài1. Giảithích ý- “những vần thơ quên mình” – cách nói để khẳng định,ngợi ca tấm lòng của Bác với cuộc sống- con người laođộng. Tấm lòng yêu thương, sẻ chia cho những kiếp sốngcần lao đến độ có thể quên đi nỗi đau của riêng mình..kiến2.Chứngminh :a. Yêu thương, trìu mến,nâng niu thiên nhiên:- 2 câu thơ đầu: +Hình ảnh nhân vật trữ tình đang ngướcnhìn theo 1 cánh chim chiều, 1 chòm mây lẻ loi (dù chântay vướng xiềng xích)+ Phát hiện thấy ở những sự vật ấy cả những vận động tinhvi, chất chứa nỗi thấu hiểu của nhà thơ.(Hình ảnh : “chim mỏi” (quyyện điểu)“chòm mây lẻ loi..” (cô vân)- Tìm thấy ở thiên nhiên vẻ đẹp êm ả, bình dị và hoà hợp,gắn bó với con người.Dáng bay mỏi mệt tìm về chốn ngủ của cánh chim chiềuhay cảnh ngộ của người tù?1.00.50.51.0 Sự lẻ loi của đám mây kia bay hay tâm trạng của người tùnơi đất khách?=> Sự tương đồng ấy dễ tạo nên niềm cảm thương yêu mếncủa người và cảnh.Tiểu kết: Dù sáng tác trong hoàn cảnh tù đày song 2 câuđầu mở ra bức tranh thiên nhiên đẹp cổ kính, tao nhã. Tuythoáng một nỗi buồn nhưng vẫn ấm áp bởi từ đó toả ra 1tâm hồn nhạy cảm, 1 tình yêu thiên nhiên chan chứa.b. Một tấm lòng nhân đạo bao la đến quên mình(2 câu kết)- Tâm điểm của bức tranh thơ không còn là thiên nhiên màlà con người trong lao động, hình ảnh thiếu nữ sơn cướcxay ngô cho bữa cơm chiều -> hình ảnh giản dị nhưng đẹp.- Tái hiện công việc nặng nề của cô gái qua hình ảnh “mabao túc... bao túc ma hoàn” chứng tỏ Người quan tâm đến1.01.0những người lao động nghèo.- Dừng lại ở hình ảnh “ngô xay xong, lò than đã rực hồng”và cùng rất tự nhiên theo đó người tù rung động thấm thíavề niềm hạnh phúc bình dị của đời thường.- Hình tượng thơ có sự vận động khoẻ khoắn hướng về sự3. Bìnhluận:1.0sống, ánh sáng... Tâm trọng của nhân vật trữ tình cũngchuyển biến từ nỗi buồn đến niềm vui. Tâm hồn ấy luôn1.0tìm thấy mối đồng cảm, chan hoà với cuộc sống con người(dù Bác không hề quen biết...)- Phải là 1 bậc “đại nhân” mới có thể quên đi những nỗi2.0đau khổ tột độ của riêng mình, để trìu mến từng cánh chimtrời, từng áng mây trôi, để nặng tình thương cho 1 kiếpsống cần lao và sẻ chia với những hạnh phúc giản dị đờithường của con người nơi đất khách.- Đó chính là chủ nghĩa nhân đạo cộng sản, là chủ nghĩalạc quan cách mạng của người chiến sĩ trong hoàn cảnhtăm tối.- Liên hệ đến những vần thơ của Tố Hữu viết về Bác:“Ôi lòng Bác vậy cứ thương taThương cuộc đời chung thương cỏ hoaChỉ biết quên mình cho hết thảyNhư dòng sông chảy nặng phù sa”.(“Bác ơi”)1.0 Kết bài- Đánh giá tầm vóc tư tưởng và vẻ đẹp nghệ thuật của bàithơ “chiều tối”- Những suy nghĩ sâu sắc của bản thân về thơ Bác trong1.0cuộc sống hôm nay.Ghi chú: GV chỉ cho điểm tối đa khi:+ HS làm đúng kiểu bài+ Đầy đủ ý theo đáp án+ Trình bày sáng, rõ, có cảm xúc- GV thưởng điểm cho những HS :+ Có những phát hiện mới mẻ vượt ngoài đáp án (nhưng phải kiến giải hợp lí)+ Có hình thức viết sáng tạo, hấp dẫn... SỞ GD&ĐT VĨNHKÌ THI CHỌN HSG LỚP 11 THPT NĂM HỌC 2011-2012PHÚCĐỀ THI MÔN: NGỮ VĂN-------------(Dành cho học sinh các trường THPT)ĐỀ CHÍNH THỨCThời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian giao đề).------------------------------------------Câu 1 (3,0 điểm).Suy nghĩ của anh (chị) về ý nghĩa của bài thơ sau:Ví không có cảnh đông tànThì không có cảnh huy hoàng ngày xuânNghĩ mình trong bước gian truânTai ương rèn luyện tinh thần thêm hăng.(Tự khuyên mình – Nhật kí trong tù – Hồ Chí Minh)Câu 2 (7,0 điểm).Phân tích Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc của Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ýkiến sau: Chỉ có đến Nguyễn Đình Chiểu và với Nguyễn Đình Chiểu thì hình ảnhngười nông dân mới chính thức bước vào văn học, không phải như những nạn nhânđáng thương của xã hội phong kiến, mà như những người anh hùng thật sự của dântộc. (Nguyễn Lộc).---------HẾT--------Cán bộ coi thi không giải thích gì thêmHọ tên học sinh……………………………..Số báo danh…………………………….. SỞ GD&ĐT VĨNHPHÚCKỲ THI CHỌN HSG LỚP 11 THPT NĂM HỌC 2011-2012HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN(Dành cho học sinh các trường THPT)------------------------------------------Câu 1 (3,0 điểm).I. Yêu cầu về kĩ năngBiết cách làm bài văn nghị luận xã hội: Bố cục và hệ thống ý sáng rõ. Biết vận dụngphối hợp nhiều thao tác nghị luận. Hành văn trôi chảy. Lập luận chặt chẽ. Dẫn chứngchọn lọc, thuyết phục. Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả.II. Yêu cầu về kiến thứcBài viết phải đảm bảo được những nội dung cơ bản sau:1. Giải thích ý nghĩa của bài thơ.- Bài thơ đề cập đến hiện tượng tự nhiên: Nếu không có cảnh mùa đông tàn thì cũngkhông có được cảnh huy hoàng của mùa xuân. Đông qua rồi mới đến xuân, đó là quiluật tất yếu của tự nhiên.- Từ qui luật tự nhiên, bài thơ liên tưởng đến con người: Trong khó khăn gian khổ,nếu con người chịu đựng được, vượt qua được những khó khăn thử thách thì sẽ đếnđược với cảnh huy hoàng của cuộc sống.- Những bước gian truân, tai ương gặp phải là những thử thách, rèn luyện làm cho tinhthần thêm hăng. Bài thơ thể hiện tinh thần lạc quan của người chiến sĩ cách mạng.2. Bàn luận, mở rộng vấn đề.- Khẳng định quan niệm của Bác trong bài thơ là hoàn toàn đúng:+ Trong cuộc sống, không mấy ai không gặp khó khăn, gian khổ. Trước nhữngtrở ngại không được bi quan, chán nản mà phải giữ vững niềm tin vào lí tưởng, mụcđích cuộc sống của mình.+ Những vất vả, khó khăn gặp phải như cơn gió lạnh mùa đông . Nếu chịuđựng và vượt qua được mùa đông lạnh lẽo thì sẽ được sống trong cảnh huy hoàng củangày xuân. Điều đó có nghĩa vượt qua gian khổ sẽ đến được với thành công. Niềm tinđó sẽ giúp chúng ta vươn lên trong cuộc sống. Chính trong gian khổ con người sẽvững vàng hơn. Tai ương gặp trong cuộc đời sẽ sẽ giúp tinh thần thêm hăng hái. HScó thể lấy dẫn chứng (cuộc đời Bác Hồ và các chiến sĩ cách mạng trong đấu tranh là1 dẫn chứng hùng hồn về sự kiên trì, nhẫn nại, về quyết tâm vượt qua những thử thách,về niềm tin và tinh thần lạc quan cách mạng).- Phê phán những kẻ sợ khó khăn gian khổ, hay nản chí ngã lòng, bi quan trướcnhững khó khăn thử thách trong cuộc sống.3. Bài học nhận thức và hành động.- Sống ở trên đời, khi đã xác định được mục đích đúng đắn, muốn đi đến thành côngthì phải trải qua những gian nan thử thách. Nếu vượt qua được chắc chắn sẽ đạt đượcđiều ta mong muốn.- Chấp nhận đương đầu với khó khăn thử thách, đem hết khả năng của mình góp phầnvào sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp xây dựng và đổi mới đất nước.- Bài thơ giúp ta hiểu được qui luật tất yếu của cuộc sống, từ đó hăng hái học tập vàrèn luyện.III. Biểu điểm:- Điểm 3,0: Đáp ứng được các yêu cầu nêu trên; Văn viết có cảm xúc. Dẫn chứngchọn lọc và thuyết phục. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 2,0: Cơ bản đáp ứng được các yêu cầu nêu trên. Dẫn chứng chưa thật phongphú. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 1,0: Chưa hiểu chắc yêu cầu của đề bài. Kiến thức sơ sài. Còn mắc nhiều lỗi.- Điểm 0: Không hiểu đề, sai lạc phương pháp.Câu 2 (7,0 điểm)I. Yêu cầu về kĩ năngHiểu đề, biết cách làm bài văn nghị luận văn học. Biết phân tích dẫn chứng đểlàm sáng tỏ vấn đề. Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ. Hành văn trôi chảy. Văn viết cócảm xúc. Không mắc các lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, chính tả.II. Yêu cầu về kiến thứcThí sinh phân tích hình tượng người nông dân trong tác phẩm “Văn tế nghĩa sĩCần Giuộc”, liên hệ với hình tượng người nông dân trong các tác phẩm trước và cùngthời với Nguyễn Đình Chiểu để làm sáng tỏ ý kiến của Nguyễn Lộc: Chỉ có đếnNguyễn Đình Chiểu và với Nguyễn Đình Chiểu thì hình ảnh người nông dân mớichính thức bước vào văn học, không phải như những nạn nhân đáng thương của xã2 hội phong kiến, mà như những người anh hùng thật sự của dân tộc. Thí sinh có thểtrình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng phải đảm bảo những ý cơ bản sau:1. Hình tượng người nông dân trong văn học Việt Nam trước “Văn tế nghĩa sĩ cầnGiuộc”.- Trong văn học dân gian: họ là ngư, tiều, canh, mục – những con người lam lũ, cơcực; là người lính thú tội nghiệp (Thùng thùng trống đánh ngũ liên/ Bước chân xuốngthuyền nước mắt như mưa).- Trong văn học trung đại: Nguyễn Bỉnh Khiêm nhận thấy họ chỉ là những con ngườithụ động, yếu đuối, mong sự ban ơn của bề trên (Mong mưa chan chứa lòng dânvọng/Trừ bạo tưng bừng đạo nghĩa binh). Nguyễn Trãi đã khẳng định vị trí, vai trò tolớn của họ đối với thắng lợi của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn nhưng cũng chỉ chungchung (Nhân dân bốn cõi một nhà/ Dựng cần trúc ngọn cờ phấp phới).2. Hình tượng người nông dân nghĩa sĩ trong “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”.- Hoàn cảnh xuất thân: là những người lao động sống cuộc đời lam lũ, cơ cực (Cui cútlàm ăn; toan lo nghèo khó); Họ chỉ quen với công việc đồng áng (chỉ biết ruộng trâu, ởtrong làng bộ), hoàn toàn xa lạ với công việc binh đao (Chưa quen cung ngựa, đâu tớitrường nhung; tập khiên, tập súng, tập mác, tập cờ, mắt chưa từng ngó).- Những chuyển biến khi giặc Pháp xâm lược:+ Tình cảm: Có lòng yêu nước (Trông tin quan như trời hạn trông mưa), cămthù giặc sâu sắc (Bữa thấy bòng bong che trắng lốp, muốn tới ăn gan; Ngày xem ốngkhói chạy đen sì, muốn ra cắn cổ).+ Nhận thức: Có ý thức trách nhiệm với Tổ quốc trong lúc lâm nguy (Một mốixa thư đồ sộ….treo dê bán chó).+ Hành động tự nguyện và ý chí quyết tâm tiêu diệt giặc (Nào đợi ai đòi aibắt, phen này xin ra sức đoạn kình; chẳng thèm trốn ngược, trốn xuôi, chuyến nàydốc ra tay bộ hổ…)- Vẻ đẹp hào hùng của người nông dân nghĩa sĩ:+ Bằng bút pháp hiện thực, hình ảnh người nông dân nghĩa sĩ hiện lên với vẻđẹp mộc mạc, giản dị (gắn với những chi tiết chân thực: manh áo vải, ngọn tầm vông,lưỡi dao phay, rơm con cúi) nhưng không kém chất anh hùng bởi tấm lòng mến3 nghĩa, tư thế hiên ngang, lẫm liệt, coi thường mọi khó khăn thiếu thốn (nào đợi tậprèn, không chờ bày bố, nào đợi mang, chi nài sắm…).+ Hình tượng người anh hùng được khắc họa trên cái nền của một trận côngđồn đầy khí thế tiến công: một loạt động từ mạnh (đánh, đốt, chém, đạp, xô…), dứtkhoát (đốt xong, chém đặng, trối kệ); phép đối từ ngữ (trống kỳ/trống giục; đạnnhỏ/đạn to; đâm ngang/chém ngược…), đối ý (manh áo vải, ngọn tầm vông/đạn nhỏ,đạn to,tàu sắt, tàu đồng…), nhịp điệu đoạn văn nhanh, dồn dập…tái hiện trận côngđồn khẩn trương, quyết liệt, sôi động. Trên nền đó là hình ảnh người nông dân nghĩasĩ với khí thế đạp trên đầu thù, không quản ngại bất kì khó khăn gian khổ nào, rất tựtin và đầy ý chí quyết thắng. Hình ảnh đó oai phong lẫm liệt như hình tượng các dũngsĩ trong các thiên anh hùng ca.3. Đánh giá:- Hình tượng người nông dân xuất hiện rải rác trong văn học nhưng rõ ràng phải đếnĐồ Chiểu, hình tượng đó mới được phản ánh đầy đủ, rõ nét, đặc biệt khắc sâu vẻ đẹptâm hồn cao quí của người nông dân: lòng yêu nước, ý chí quyết tâm bảo về Tổ quốc.- Điểm mới mẻ đó khẳng định tầm cao tư tưởng, tình cảm, sự đóng góp lớn lao củaNguyễn Đình Chiểu trong văn học nước nhà.III. Biểu điểm:- Điểm 7,0: Đáp ứng được yêu cầu nêu trên, văn viết sâu sắc, diễn đạt trong sáng. Bàiviết thể hiện sự sáng tạo, cảm thụ riêng. Có thể còn một vài sai sót nhỏ.- Điểm 5-6: Cơ bản đáp ứng được yêu cầu trên, văn viết chưa thật sâu sắc nhưng diễnđạt trong sáng. Có thể mắc một vài sai sót nhỏ.- Điểm 3-4: Cơ bản hiểu yêu cầu của đề. Bố cục bài viết rõ ràng. Chọn và phân tíchđược dẫn chứng song ý chưa sâu sắc. Có thể mắc một vài sai sót nhỏ.- Điểm 1-2: Chưa hiểu rõ yêu cầu của đề. Diễn đạt lúng túng, trình bày cẩu thả.- Điểm 0: Sai lạc cả nội dung và phương pháp.* Lưu ý:- Giám khảo nắm vững yêu cầu của hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làmcủa thí sinh. Cần khuyến khích những bài viết có chất văn, có những suy nghĩ sángtạo.4 - Việc chi tiết hóa điểm số của các câu, các ý phải đảm bảo không sai lệch với tổngđiểm của câu và được thống nhất trong hội đồng chấm. Điểm lẻ được làm tròn đến0,5 điểm sau khi đã chấm xong và cộng tổng điểm toàn bài.5 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTỈNH YÊN BÁIĐỀ CHÍNH THỨC(Đề thi có 02 câu)KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 11 THPTNĂM HỌC 2012 – 2013Môn thi: NGỮ VĂNThời gian: 180 phút (không kể giao đề)Ngày thi: 08/ 10/2012Câu 1. (8,0 điểm)Suy nghĩ của anh/chị về câu nói sau:“Con người hình thành từ những suy nghĩ của chính bản thân họ. Họ sẽhành động theo những gì họ nghĩ”.(Mahatma Gandhi)Câu 2. (12,0 điểm)“Ở truyện ngắn, mỗi chi tiết đều có vị trí quan trọng như mỗi chữ trong bàithơ tứ tuyệt. Trong đó những chi tiết đóng vai trò đặc biệt như những nhãn tự trongthơ vậy”.(Nguyễn Đăng Mạnh – Trong cuộc tọa đàm về cuốn sáchChân dung và đối thoại của Trần Đăng Khoa báo Văn nghệ số 14, 4/1999)Anh/chị hãy giải thích ý kiến trên. Chọn phân tích một truyện ngắn trongchương trình Ngữ văn lớp 11 để làm sáng tỏ ý kiến trên...................Hết.................- Thí sinh không được sử dụng tài liệu.- Giám thị không giải thích gì thêm.Họ tên thí sinh:....................................Chữ kí giám thị số 1:.............................Số báo danh:........................................Chữ kí giám thị số 2:............................. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOYÊN BÁIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI LỚP 11 THPTNĂM HỌC 2012 -2013ĐỀ CHÍNH THỨCMôn thi: Ngữ vănHƯỚNG DẪN CHẤM(Bản hướng dẫn chấm gồm 03 trang)I. Phần hướng dẫn chungDo đặc trưng môn Ngữ văn và tính chất của kì thi học sinh giỏi, giáo viêncần nắm vững yêu cầu hướng dẫn chấm để đánh giá tổng quát bài làm, chủ độnglinh hoạt trong vận dụng tiêu chuẩn cho điểm, không đếm ý cho điểm một cách đơnthuần.Bản hướng dẫn chỉ xác định yêu cầu cơ bản, trên cơ sở đó, người chấm cânnhắc từng trường hợp cụ thể để cho điểm. Nếu học sinh làm bài theo cách riêng,khác với đáp án, nhưng đáp ứng được những yêu cầu cơ bản hoặc trình bày có lí lẽvà căn cứ thì vẫn cho đủ điểm với từng phần như hướng dẫn qui định.Việc chi tiết hoá thang điểm (nếu có) so với thang điểm trong hướng dẫnchấm phải đảm bảo không sai lệch với hướng dẫn chấm và được thống nhất thựchiện trong hội đồng chấm thi. Những bài viết có cảm xúc và sáng tạo cả về nộidung lẫn hình thức cần được khuyến khích.II. Đáp án và thang điểmNội dungĐiểmCâu 1. (8 điểm)Suy nghĩ của anh/chị về câu nói sau:“Con người hình thành từ những suy nghĩ của chính bản thân họ. Họsẽ hành động theo những gì họ nghĩ”. (Mahatma Gandhi)a.Yêu cầu về kỹ năng:Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội; kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưuloát; không mắc lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp.b.Yêu cầu về kiến thức:Thí sinh có thể đưa ra những ý kiến riêng, trình bày theo nhiều cáchkhác nhau nhưng cần chân thành, hợp lý, chặt chẽ, thuyết phục... và nêu bậtđược các ý chính sau:1. Giải thích:- “Suy nghĩ” là cách hiểu, cách đánh giá thể hiện nhận thức, quanniệm của bản thân về những vấn đề trong cuộc sống.- Suy nghĩ là tiền đề quyết định đến ý thức, hành động, nhân cách vàlối sống của con người (mối quan hệ lôgic giữa suy nghĩ và hành động).12đ 2. Bình luận, chứng minh :4đ- Câu nói giúp con người ý thức sâu sắc về tầm quan trọng của suy nghĩđối với hành động và việc hình thành nhân cách lối sống của mỗi con người.- Hướng con người đến suy nghĩ tích cực, lối sống lạc quan, sự tự tin,biết yêu đời yêu cuộc sống, biết tha thứ, bao dung.- Suy nghĩ tích cực để có hành động đúng đắn, cao cả. Đó là yếu tốquan trọng để đi đến thành công.- Ngược lại nếu một người luôn sống trong suy nghĩ tiêu cực luôn bịbao vây bởi sự sợ hãi, nỗi chán chường, tuyệt vọng, thù hận… sẽ dẫn đếnnhững hành động mù quáng, ngu ngốc… cản trở sự thành công, gây ảnhhưởng xấu đến bản thân gia đình và xã hội.- Chứng minh qua văn học, cuộc sống.3. Liên hệ bản thân:- Học cách suy nghĩ tích cực, lối sống lạc quan ; cởi bỏ khỏi nhữngsuy nghĩ ích kỉ, hạn hẹp bó buộc bản thân.- Hãy tự mình vươn tới những chân trời mới bằng cách luôn “Hướngvề phía mặt trời”; có trách nhiệm trong mỗi suy nghĩ và hành động củachính bản thân mình.- Có mục đích sống đúng đắn, tự tin, kiên cường theo đuổi để đạtđược mục đích đó.Câu 2. (12 điểm)Ở truyện ngắn, mỗi chi tiết đều có vị trí quan trọng như mỗi chữtrong bài thơ tứ tuyệt. Trong đó những chi tiết đóng vai trò đặc biệt nhưnhững nhãn tự trong thơ vậy”. (Nguyễn Đăng Mạnh)Anh/chị hãy giải thích ý kiến trên. Chọn phân tích một truyện ngắntrong chương trình Ngữ văn lớp 11 để làm sáng tỏ ý kiến trên.a. Yêu cầu về kĩ năng:- Thí sinh có kỹ năng giải thích, so sánh, bình luận các vấn đề lý luậnvăn học và thể hiện việc nắm bắt, lý giải vấn đề qua việc phân tích một tácphẩm. Thí sinh vừa cần phải nắm vững từng kĩ năng, vừa cần biết phối hợpcác kĩ năng ấy thành một chỉnh thể chung, một bài làm thống nhất.- Bố cục rõ ràng chặt chẽ.- Diễn đạt lưu loát, câu văn giàu hình ảnh. Không mắc lỗi chính tả,dùng từ, ngữ pháp.b. Yêu cầu về kiến thức:Thực chất đề bài yêu cầu thí sinh phải biết vận dụng lý luận văn họcvà những kiến thức về tác phẩm để giải thích, chứng minh luận đề. Thí sinhcó thể làm bài theo nhiều cách nhưng cần nêu được những nội dung sau:22đ A. Mở bài:- Giới thiệu vị trí “chi tiết” trong tác phẩm truyện ngắn.1đ- Trích dẫn ý kiến.B. Thân bài:1. Giải thích:- Chi tiết là những biểu hiện nhỏ nhặt nhưng lại là yếu tố nghệ thuậtquan trọng trong tác phẩm tự sự, là thành phần cấu tạo nên cốt truyện nhằmphục vụ dụng ý nghệ thuật của nhà văn.3đ- Truyện ngắn cô đọng hàm súc về dung lượng nên mọi chi tiết đềuphải có sự lựa chọn kĩ lưỡng của nhà văn.- Chi tiết trong tác phẩm truyện ngắn có một vị trí đặc biệt quan trọngnhư “nhãn tự” trong thơ tứ tuyệt. Chi tiết góp phần hình thành tính cách nhânvật, chủ đề tác phẩm, khẳng định sự tinh tế, độc đáo tài hoa của nhà văn.- Cách đánh giá của Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh không chỉ đặt rayêu cầu sáng tạo các chi tiết độc đáo mà còn mở ra một hướng mới trongtiếp nhận truyện ngắn thông qua các chi tiết độc đáo.2. Phân tích, chứng minh:Thí sinh có thể chọn và phân tích một trong số các truyện ngắn trongchương trình Ngữ văn lớp 11 để làm sáng tỏ vấn đề song phải đảm bảo mộtsố yêu cầu cơ bản sau:7đ- Giới thiệu vị trí tác giả, tác phẩm trong nền văn học.- Lựa chọn và phân tích các chi tiết độc đáo làm nên giá trị của tác phẩm.- Khẳng định tài năng của nhà văn.C. Kết bài:- Khẳng định lại vai trò của chi tiết trong truyện ngắn.- “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” đó là qui luật của sáng tạo.………………Hết……………31đ TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ văn - Năm học: 2012 – 2013Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đềĐỀ THI CHÍNH THỨCI- MA TRẬN ĐỀ:Mức độKiến thứcNhận biếtThông hiểuNLXH (1 câu)2.03.03.08.0NLVH (1 câu)2.04.06.012.04.07.09.0Tổng số điểm/ Tổng số câuVận dụngTổng số điểm20.0/ (2 câu)II- ĐỀ CHÍNH THỨC:Câu 1. (8 điểm)XA XỨEm tôi học đến kiệt sức để có một suất du học.Thư đầu viết: “Ở đây, đường phố sạch đẹp, văn minh bỏ xa lắc nước mình …”Cuối năm viết: “Mùa đông bên này tĩnh lặng, tinh khiết như tranh, thích lắm …”Mùa đông sau viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn được đi giữa phố xábụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội … Biết bao lần trên phố, em đuổi theo mộtngười châu Á, để hỏi coi đó có phải là người Việt không …”.(Sưu tầm từ Internet)Suy nghĩ của anh (chị) từ câu chuyện trên.Câu 2. (12 điểm)“Có một hệ thống các điểm không gian lần lượt xuất hiện trong cuộc đời nhân vậtChí Phèo (truyện ngắn “Chí Phèo” – Nam Cao): Cái lò gạch bỏ không – Nhà nhữngngười nghèo khổ - Nhà Bá Kiến – Nhà tù – Làng Vũ Đại – Vườn chuối và túp lều vensông – Nhà Bá Kiến – Cái lò gạch bỏ không”.Ý kiến của anh (chị).………Hết………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………….Chữ kí của giám thị 1: ………………. Chữ kí của giám thị 2: ……………... TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIĐỀ THI CHÍNH THỨCKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ văn - Năm học: 2012 – 2013Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đềCâu 1. (8 điểm)XA XỨEm tôi học đến kiệt sức để có một suất du học.Thư đầu viết: “Ở đây, đường phố sạch đẹp, văn minh bỏ xa lắc nước mình …”Cuối năm viết: “Mùa đông bên này tĩnh lặng, tinh khiết như tranh, thích lắm …”Mùa đông sau viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn được đi giữa phố xábụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội … Biết bao lần trên phố, em đuổi theo mộtngười châu Á, để hỏi coi đó có phải là người Việt không …”.(Sưu tầm từ Internet)Suy nghĩ của anh (chị) từ câu chuyện trên.Câu 2. (12 điểm)“Có một hệ thống các điểm không gian lần lượt xuất hiện trong cuộc đời nhân vậtChí Phèo (“Chí Phèo” – Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, tr. 146-155, NXB Giáo dục 2006): Cái lò gạch bỏ không – Nhà những người nghèo khổ - Nhà Bá Kiến – Nhà tù –Làng Vũ Đại – Vườn chuối và túp lều ven sông – Nhà Bá Kiến – Cái lò gạch bỏ không”.Ý kiến của anh (chị).………Hết………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………….Chữ kí của giám thị 1: ………………. Chữ kí của giám thị 2: ……………... TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ vănĐÁP ÁN CHÍNH THỨCNăm học: 2012 – 2013HƯỚNG DẪN CHẤM THI(Bản hướng dẫn này gồm 04 trang)A- YÊU CẦU CHUNG:- Học sinh có kiến thức văn học và xã hội đúng đắn, sâu rộng; kĩ năng làm văn tốt:bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trong sáng, giàu hình ảnh và sức biểu cảm, ítmắc lỗi chính tả.- Hướng dẫn chấm chỉ nêu những nội dung cơ bản, có tính định hướng, định tínhchứ không định lượng. Giám khảo cần hết sức linh hoạt khi vận dụng. Cần đánh giá bàilàm của thí sinh trong tính chỉnh thể, không đếm ý cho điểm; trân trọng, khuyến khíchnhững bài có cảm xúc và sáng tạo, có ý kiến và giọng điệu riêng; chấp nhận các cách kiếngiải khác nhau, kể cả không có trong hướng dẫn chấm, miễn là hợp lí và có sức thuyếtphục.- Tổng điểm toàn bài là 20.0 điểm, giáo viên có thể chiết điểm đến 0.5 điểm.B- YÊU CẦU CỤ THỂ:Câu 1. (8 điểm)a) Yêu cầu về kĩ năng:- Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, có sự vận dụng nhuần nhuyễn cácthao tác nghị luận như: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ … Kết cấubài làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp; dẫn chứngtiêu biểu, giàu sức thuyết phục. Ưu tiên những bài viết thể hiện dẫn chứng từ trải nghiệmcủa chính bản thân …b) Yêu cầu về kiến thức:Thí sinh có thể nêu những suy nghĩ riêng và trình bày theo nhiều kiểu khác nhaunhưng cần hợp lí, chặt chẽ, thuyết phục. Trên cơ sở xác định đúng vấn đề nghị luận làtrình bày suy nghĩ của bản thân về tình cảm đối với quê hương, đất nước được gợi lên từcâu chuyện, thí sinh phải có vốn kiến thức, vốn hiểu biết về đời sống xã hội nhằm thuyếtphục một cách thấu đáo về những ý kiến mà mình nêu ra. Sau đây là một số gợi ý:1) Giải thích:Câu chuyện là hành trình tình cảm, hành trình nhận thức của một thanh niên đi duhọc, ban đầu bị hấp dẫn bởi cuộc sống văn minh phương Tây, sau đã nhận ra tình cảmsâu nặng đối với quê nhà.2) Bàn luận: - Tình yêu quê hương xứ sở là một tình cảm có khi phải đặt trong hoàn cảnh thửthách cụ thể, phải được trải nghiệm qua thời gian mới nhận ra được trong mỗi con người.- Tình yêu quê hương xứ sở không tỉ lệ thuận với những giá trị văn minh vật chấtmà nó tỉ lệ thuận với những gì gắn bó thân thuộc đã trở thành kí ức, kỉ niệm nằm sâutrong trái tim của mỗi con người.- Tình yêu quê hương là một trong những yếu tố tạo nên nhân cách và giá trị đạođức của con người.- Phê phán hiện tượng vọng ngoại, chỉ coi trọng giá trị vật chất mà coi nhẹ tình cảmcội nguồn.*Lưu ý: Đối với mỗi luận điểm, thí sinh cần lấy được các dẫn chứng tiêu biểu, cósức thuyết phục để chứng minh.3) Bài học:- Bài học cho những con người hiện đại: sống đầy đủ, sung túc nhưng cô đơn, thiếuđiểm tựa tinh thần.- Hình thành kĩ năng sống: Coi trọng tình cảm đối với quê hương xứ sở. Nó đặc biệtcó ý nghĩa trong xu thế hội nhập của đất nước hiện nay, nhắc nhở mỗi con người khibước ra thế giới không được quên đi tổ tiên, nguồn cội, phải luôn có ý thức giữ gìn, thểhiện và phát huy bản sắc của dân tộc mình ra trước bè bạn năm châu.c) Cách cho điểm:- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, có cảm xúc, giàuhình ảnh, dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục.- Điểm 5-6: Đáp ứng được phần lớn các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, mạchlạc, có cảm xúc, có sức thuyết phục.- Điểm 3-4: Đáp ứng được một nửa yêu cầu của đề, bố cục mạch lạc, hành văn rõràng, còn mắc một số lỗi về diễn đạt, chính tả.- Điểm dưới 3: Không hiểu đề hoặc hiểu còn mơ hồ, mắc nhiều lỗi về diễn đạt.Câu 2. (12 điểm)a) Yêu cầu về kĩ năng:- Học sinh biết cách làm bài nghị luận văn học, vận dụng các kĩ năng, các thao tácnghị luận để làm sáng tỏ nội dung nhận định. Kết cấu bài làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát,không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp.b) Yêu cầu về kiến thức:- Trên cơ sở những hiểu biết sâu sắc về truyện ngắn “Chí Phèo” (Nam Cao), kiếnthức lí luận văn học (Khái niệm, vai trò của không gian nghệ thuật trong tác phẩm vănhọc), học sinh lí giải được nội dung nêu lên trong nhận định. Các em có thể có nhiều cáchdiễn đạt, suy nghĩ khác nhau song cần hợp lí, chặt chẽ, có sức thuyết phục. Sau đây làmột số gợi ý: 1) Giải thích:- Không gian nghệ thuật không chỉ là bối cảnh sinh tồn và hoạt động của nhân vậtmà còn là quan niệm nghệ thuật của nhà văn, thể hiện ở sự thống nhất hữu cơ giữa nhânvật và hoàn cảnh, giữa thế giới bên trong của nhân vật và thế giới bên ngoài.- Vai trò:+ Không gian bối cảnh: Bao gồm bối cảnh thiên nhiên và bối cảnh xã hội làm nênmôi trường sống của nhân vật.+ Không gian sự kiện: Gồm các sự kiện chủ yếu được xây dựng theo mối quan hệnhân – quả nhằm làm nổi bật hình tượng nhân vật trong ứng xử xã hội.+ Không gian tâm lí: Gồm những trạng thái tâm lí xuất hiện trong một chuỗi dàitâm tư, giúp nhân vật thể hiện các cung bậc cảm xúc, tình cảm, tâm trạng, qua đó bộc lộtính cách.- Các điểm không gian tuần tự xuất hiện trong tác phẩm “Chí Phèo” (Nam Cao) đólà hệ thống không gian gắn liền với cuộc đời nhân vật Chí Phèo, mỗi không gian có ýnghĩa và tầm quan trọng khác nhau đối với số phận nhân vật.2) Phân tích:- Không gian theo kiểu kết cấu vòng tròn (“cái lò gạch bỏ không” xuất hiện ở đầuvà cuối tác phẩm) như tín hiệu phản ánh cuộc đời đầy quanh quẩn, bế tắc của nhân vật,cũng là sự luẩn quẩn, bí bức của xã hội cũ đầy bi kịch.- Nhà những người nghèo khổ: Nơi nương tựa của những đứa trẻ vô thừa nhận nhưChí Phèo. Đó là những người lao động nghèo (anh đi thả ống lươn, bà góa mù, bác phócối) đã cưu mang Chí. Ở họ có cái tình thương bình thường, chân chất mà Nam Cao vẫnthường trân trọng nói đến.- Nhà Bá Kiến (lần 1, 2):+ Lần 1: Nơi Chí Phèo bị bóc lột cả sức trẻ, tuổi xuân, lòng tự trọng, quyền tự do.+ Lần 2: Nơi Chí Phèo trở lại, gây rối, rạch mặt ăn vạ và bị Bá Kiến lợi dụng, bịbiến thành tên tay sai chuyên đi đòi nợ cho Bá Kiến, giúp Bá Kiến đàn áp những kẻ dámchống lại hắn.- Nhà tù: Nơi lưu manh hóa một Chí Phèo vốn lương thiện, hiền như đất thành mộtthằng rạch mặt ăn vạ, có hình thù không giống ai, trở thành con qủy dữ của làng Vũ Đại.- Làng Vũ Đại: Lúc ra đi (đi tù) và trở về (ra tù) vẫn là nơi duy nhất để Chí Phèogắn bó. Nhưng sau 7, 8 năm biệt tích trở về, Chí Phèo đã bị làng Vũ Đại (tượng trưng chonhững quan niệm cổ hủ, lạc hậu, khắc nghiệt) từ chối, coi như quỷ dữ, trong khi Chí vẫnthèm được trò chuyện, chung sống với mọi người (tiếng chửi trong cơn say, ao ước hạnhphúc bên Thị Nở). - Vườn chuối và túp lều ven sông:+ Thứ của bố thí mà Bá Kiến vứt ra để giữ chân Chí Phèo làm tay sai cho hắn.+ Không gian tình yêu thức tỉnh trong Chí nhiều điều, thôi thúc khát vọng hoànlương ở Chí Phèo.- Nhà Bá Kiến (lần 3): Nơi Chí Phèo trở lại tìm Bá Kiến trong trạng thái say màtỉnh, sau khi bị Thị Nở từ chối tình yêu. Đó là không gian tập trung nhất, đậm đặc nhấtcủa xung đột, bi kịch và bế tắc.3) Kết luận:- Có thể nói, hệ thống các điểm không gian trong truyện ngắn “Chí Phèo” (NamCao) là một thứ ngôn ngữ nghệ thuật chứa đựng nhiều tầng ý nghĩa, góp phần bộc lộ sâusắc chủ đề của truyện:+ Thể hiện niềm tin bền vững vào bản tính tốt đẹp, lương thiện của con người. Quađó, giúp nhà văn Nam Cao bày tỏ tấm lòng của mình đối với một lớp người cùng khổ, bịxã hội cũ chà đạp, hủy hoại.+ Tái hiện hành trình đi tìm nhân cách của một con người khốn cùng; sự bế tắc,cùng quẫn và số phận bi thảm của người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Támnăm 1945.c) Cách cho điểm:- Điểm 11-12: Hiểu sâu vấn đề, khai thác ý phong phú, đúng hướng; trình bày mạchlạc, dẫn chứng hợp lí, rõ ràng, thuyết phục, có sáng tạo; hành văn trong sáng, có cảm xúc,hình ảnh.- Điểm 9-10: Đáp ứng được phần lớn các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, mạchlạc, dẫn chứng hợp lí.- Điểm 7-8: Khai thác ý khá tốt, giải quyết được 2/3 yêu cầu về nội dung. Diễn đạtmạch lạc, hành văn ít mắc lỗi.- Điểm 5-6: Khai thác được khoảng ½ yêu cầu về nội dung, diễn đạt được.- Điểm 3-4: Sa vào kể chuyện, phân tích sơ sài, còn mắc lỗi diễn đạt.- Điểm dưới 3: Còn non kém về nhiều mặt, lúng túng trong việc giải quyết vấn đề,mắc nhiều lỗi diễn đạt.………Hết………. TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIĐỀ THI CHÍNH THỨCBÀI LÀM VĂN SỐ 5 - HỌC KÌ II (NGHỊ LUẬN VĂN HỌC)Năm học: 2012 – 2013Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đềI- MA TRẬN ĐỀ:Mức độKiến thứcVăn học (1 câu)Nhận biếtThông hiểu1.02.0NLVH (1câu)Tổng số điểm/ Tổng số câu1.0Vận dụngTổng số điểm3.04.03.07.06.03.010.0/ (2 câu)II- ĐỀ CHÍNH THỨC:Câu 1. (3 điểm)Lúc mới bị bắt làm con dâu gạt nợ cho nhà thống lí Pá Tra, Mị đã định ăn lá ngón tựtử, nhưng vì thương cha, cô đành gạt nước mắt quay trở lại nhà thống lí. Vậy anh (chị)hãy giải thích: Vì sao sau này, khi cha Mị đã mất, trong đầu Mị lại không hề xuất hiện ýđịnh tự tử nữa?Câu 2. (7 điểm)Ý nghĩa của hình ảnh tiếng sáo trong tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” của nhà văn TôHoài (Đoạn trích ở SGK Ngữ văn 12, tập 2, tr4-14, NXB GD 2009)………………Hết…………………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………….Chữ kí của giám thị 1: ………………. Chữ kí của giám thị 2: ……………... TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn: Ngữ văn - Năm học: 2012 – 2013Thời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đềĐỀ THI CHÍNH THỨCI- MA TRẬN ĐỀ XUẤT:Mức độNhận biếtThông hiểuVận dụngTổng số điểmNLXH (1 câu)2.03.03.08.0NLVH (1 câu)2.04.06.012.0Tổng số điểm/ Tổng số câu4.07.09.020.0/ (2 câu)Kiến thứcII- CÁC ĐỀ BÀI THAM KHẢO:A- NGHỊ LUẬN Xà HỘI:1)BÓNG NẮNG, BÓNG RÂMCon đê dài hun hút như cuộc đời. Ngày về thăm ngoại, trời chợt nắng, chợt râm. Mẹbảo:- Nhà ngoại ở cuối con đê.Trên đê chỉ có mẹ, có con.Lúc nắng, mẹ kéo tay con:- Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu ra.Con cố.Lúc râm, con đi chậm, mẹ mắng:- Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng bây giờ.Con ngỡ ngàng: Sao nắng, râm đều phải vội?Trời vẫn nắng, vẫn râm …… Mộ mẹ cỏ xanh, con mới hiểu: đời, lúc nào cũng phải nhanh lên.( Sưu tầm từ Internet)Câu chuyện nhỏ trên gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì về những bài học trong cuộc sống? 2) Cảm nhận của anh (chị) về ý nghĩa triết lí trong bài thơ sau:HỎITôi hỏi đất, đất sống với nhau như thế nào?- Chúng tôi tôn cao nhau.Tôi hỏi nước, nước sống với nhau như thế nào?- Chúng tôi làm đầy nhauTôi hỏi cỏ, cỏ sống với nhau như thế nào?- Chúng tôi đan vào nhau làm nên những chân trời.Tôi hỏi người, người sống với nhau như thế nào?Tôi hỏi người, người sống với nhau như thế nào?Tôi hỏi người, người sống với nhau như thế nào?(Hữu Thỉnh)3)CỔ TÍCH CHO NHỮNG HY VỌNG KHÔNG THÀNHKhi Mùa Xuân chuẩn bị ra đi thì Mùa Hè đến. Mùa Hè mang đến cho Mùa Xuân mộtbó hoa hồng rất đẹp và nói:- Mùa Xuân ơi, hãy tin tôi, tôi yêu em. Hãy ở lại với tôi. Chúng ta sẽ cùng đi chơi,đến tất cả những nơi mà em muốn.Nhưng Mùa Xuân không yêu Mùa Hè. Và cô ra đi. Mùa Hè buồn lắm. Mùa Hè ốm,nhiệt độ lên cao. Mọi thứ xung quanh trở nên rất nóng.Sau một thời gian, Mùa Thu đến, mang theo rất nhiều trái cây ngon. Mùa Thu rất yêuMùa Hè. Cô không muốn Mùa Hè phải buồn.- Mùa Hè ơi, đừng buồn nữa. Hãy ở lại với em. Em sẽ mang lại hạnh phúc cho anh.Nhưng với Mùa Hè, Mùa Xuân là tất cả. Và anh ra đi.Mùa Thu khóc, khóc nhiều lắm. Mọi thứ xung quanh trở nên ướt át.Một thời gian sau, Mùa Đông đến mang theo cậu con trai của mình là Băng Giá.Những giọt nước mắt của Mùa Thu làm cho Băng Giá cảm thấy xao xuyến. Anh muốnđem lại hạnh phúc cho Mùa Thu- Mùa Thu ơi, hãy ở bên tôi. Tôi sẽ xây cho em những lâu đài, những con đường bằngbăng. Tôi sẽ hát cho em nghe những bài hát hay nhất. Hãy ở bên tôi.- Không, Băng Giá ạ. Ở bên anh tôi sẽ luôn cảm thấy lạnh lẽo thôi.Và Mùa Thu ra đi. Băng Giá buồn lắm. Gió thổi mạnh. Chỉ trong một đêm thôi, mọithứ trở nên trắng xóa bởi tuyết. Mùa Đông thấy con như vậy thì buồn lắm. Bà nói:- Tại sao con không yêu Mùa Xuân? Cô ấy đã đến và hứa sẽ mang lại cho con hạnhphúc.- Không mẹ ơi, con không thích. Chúng ta hãy rời khỏi đây đi. Và họ ra đi.Chỉ còn lại một mình Mùa Xuân. Cô khóc. Nhưng rồi, bất chợt Mùa Xuân nhìn raxung quanh: “Ôi tại sao mình phải khóc chứ? Mình còn rất trẻ, và xinh đẹp nữa. Thờigian dành cho mình không nhiều. Tại sao mình không làm những việc có ý nghĩa hơn?”Và mọi thứ như sống lại: cây cối tươi xanh, ra hoa, đâm chồi, nảy lộc …(Quà tặng cuộc sống – NXB Trẻ, 2009)Từ câu chuyện trên, em có suy nghĩ gì về ước vọng và ảo vọng trong cuộc đời?4)XA XỨEm tôi học đến kiệt sức để có một suất du học.Thư đầu viết: “Ở đây, đường phố sạch đẹp, văn minh bỏ xa lắc nước mình …”Cuối năm viết: “Mùa đông bên này tĩnh lặng, tinh khiết như tranh, thích lắm …”Mùa đông sau viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn được đi giữa phố xábụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội … Biết bao lần trên phố, em đuổi theo mộtngười châu Á, để hỏi coi đó có phải là người Việt không …”.(Sưu tầm từ Internet)Suy nghĩ của anh (chị) từ câu chuyện trên.5) “Trí tuệ giàu lên nhờ cái nó nhận được.Con tim giàu lên nhờ cái nó cho đi”(Vích-to Huy-gô)Suy nghĩ của anh (chị) về ý kiến trên.6) Suy nghĩ của anh (chị) về câu chuyện sau đây:NGƯỜI ĂN XINMột người ăn xin đã già. Đôi mắt ông đỏ hoe, nước mắt ông giàn giụa, đôi môi táinhợt, quần áo tả tơi. Ông chìa tay xin tôi.Tôi lục hết túi nọ đến túi kia, không có lấy một xu, không có cả khăn tay, chẳng có gìhết. Ông vẫn đợi tôi. Tôi chẳng biết làm thế nào. Bàn tay tôi run run nắm chặt lấy bàn tayrun rẩy của ông:- Xin ông đừng giận cháu! Cháu không có gì cho ông cả.Ông nhìn tôi chăm chăm, đôi môi nở nụ cười:- Cháu ơi, cảm ơn cháu! Như vậy là cháu đã cho lão rồi.Khi ấy tôi chợt hiểu ra: cả tôi nữa, tôi cũng vừa nhận được một cái gì đó của ông.(Theo Tuốc-ghê-nhép)7) Phải chăng “Cái chết không phải là điều mất mát lớn nhất trong cuộc đời. Sự mấtmát lớn nhất là bạn để cho tâm hồn tàn lụi ngay khi còn sống”? (Theo Noóc-man Ku-sin,Những vòng tay âu yếm, NXB Trẻ, 2003) 8)ÔNG GIÀ VÀ THẦN CHẾTMột hôm ông già đốn củi và gánh về nhà. Đường thì xa, gánh củi thì nặng, ông giàkiệt sức, đặt bó củi xuống và nói:- Chà, giá thần chết mang ta đi có phải hơn không!Thần Chết đến và bảo:- Ta đây, lão cần gì nào?Ông già sợ hãi bảo:- Lão muốn ngài nhắc hộ bó củi lên cho lão.(Lep Tôn-xtôi, phỏng theo truyện ngụ ngôn của Ê-Dôp)Anh (chị) suy nghĩ gì về vấn đề chứa đựng trong câu chuyện trên?B) NGHỊ LUẬN VĂN HỌC:1) “Xuân Diệu là một người của đời, một người ở giữa loài người. Lầu thơ của ôngxây dựng trên đất của một tấm lòng trần gian” (Thế Lữ - tựa tập “Thơ thơ”)Anh (chị) hãy làm rõ nhận xét ấy qua bài thơ “Vội vàng” (SGK Ngữ văn 11, tập 2,tr22,23)2) Có một hệ thống các điểm không gian lần lượt xuất hiện trong cuộc đời nhân vậtChí Phèo (truyện ngắn “Chí Phèo” – Nam Cao): Cái lò gạch bỏ không – Nhà nhữngngười nghèo khổ - Nhà Bá Kiến – Nhà tù – Làng Vũ Đại – Vườn chuối và túp lều vensông – Nhà Bá Kiến – Cái lò gạch bỏ không.Theo anh (chị), sơ đồ không gian trên có ý nghĩa gì?3) “Có thể nói, nồng nàn và trẻ trung là hai phẩm chất, đồng thời cũng là giọng điệuchính trong thơ Xuân Diệu (…) Trong số đó, “Vội vàng” là một trong những thi phẩmthuộc loại tiêu biểu nhất cho giọng điệu nồng nàn của Xuân Diệu”.(Giọng điệu thơ Xuận Diệu trước 1945, Nguyễn Đăng Điệp, Tạp chí Văn học, số 02,2001)Anh (chị) hãy phân tích bài thơ “Vội vàng” (SGK Ngữ văn 11, tập 2, tr22,23) để làmsáng tỏ ý kiến trên.4) Sự tương phản giữa ánh sáng và bóng tối thể hiện qua hai truyện ngắn “Hai đứatrẻ” của Thạch Lam và “Chữ người tử tù” của Nguyễn Tuân.5) Sự cảm nhận về thời gian của nhân vật trữ tình trong bài thơ “Vội vàng” của nhàthơ Xuân Diệu.6) Khi đọc truyện ngắn “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam), nhà văn Nguyễn Tuân đã từngnhận xét: “Truyện có một hương vị thật man mác. Nó gợi một nỗi niềm thuộc về quávãng, đồng thời cũng dóng lên một cái gì còn ở trong tương lai … Nơi cái thể giới quancủa đôi trẻ ở một phố quê, hình ảnh đoàn tàu và cái tiếng còi tàu đã thành một thói quen của cảm xúc và của ước vọng. Đọc “Hai đứa trẻ”, thấy bận bịu vô hạn về một tấm lòngquê hương êm mát và sâu kín”Anh (chị) hãy phân tích truyện ngắn “Hai đứa trẻ” (Thạch Lam) để làm sáng tỏ ý kiếntrên.7) Tính chất cổ điển và hiện đại qua bài thơ “Tràng giang” của nhà thơ Huy Cận.8) Nhà phê bình văn học Nguyễn Đăng Mạnh đã từng nhận xét: “Hàn Mặc Tử là mộthồn thơ mãnh liệt nhưng luôn luôn quằn quại, đau đớn, dường như có một cuộc vật lộnvà giằng xé dữ dội giữa linh hồn và xác thịt. Linh hồn muốn thoát khỏi xác phàm để baytới cõi siêu nhiên sáng láng, thơm tho, tinh khiết, nhưng thực ra vẫn gắn bó với cuộc đời,với cuộc đời mà ông tha thiết yêu thương bằng một tình yêu trần thế. Ông tạo ra chomình một thế giới nghệ thuật điên loạn, ma quái, xa lạ với đời thực. Trong thế giới đó cóhai hình tượng sống động như hai nhân vật: hồn và trăng – cũng biết cười, biết khóc, biếtgào thét, và cũng quằn quại, đau đớn. Bên cạnh những vần thơ điên loạn, thi sĩ nhiều khilại sáng tạo nên những hình ảnh tuyệt mĩ và hồn nhiên, trong trẻo lạ thường”Anh (chị) hãy phân tích thi phẩm “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử) để làm sáng tỏnhận định trên.9) “Thơ Xuân Diệu còn là một nguồn sống rào rạt chưa từng thấy ở chốn nước nonlặng lẽ này. Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, sống vội vàng, sống cuốngquýt, muốn tận hưởng cuộc đời ngắn ngủi của mình. Khi vui cũng như khi buồn, ngườiđều nồng nàn, tha thiết”Qua bài thơ “Vội vàng” (Xuân Diệu), anh (chị) hãy làm sáng tỏ ý kiến trên?………………Hết…………………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………….Chữ kí của giám thị 1: ………………. Chữ kí của giám thị 2: ……………... UBND TỈNH QUẢNG TRỊSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOKỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN HÓA LỚP 11 THPTNĂM HỌC: 2012 – 2013Khóa thi ngày: 11/4/2013ĐỀ THI CHÍNH THỨCMôn thi: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề)Câu 1. (4 điểm)a. Em hiểu thế nào về tính phi ngã, tính ước lệ trong Văn học trung đại Việt Nam?b. Câu thơ của Nguyễn Đình Chiểu:“ Chở bao nhiêu đạo, thuyền không khẳmĐâm mấy thằng gian, bút chẳng tà”nói đến một đặc điểm nội dung gì của Văn học trung đại Việt nam?Câu 2. (4 điểm)Sắp tới em tham gia một cuộc thi viết ngắn bàn về thái độ sống với chủ đề:“Người ta lớn hơn, vì biết cúi xuống”.Hãy viết tham luận của mình trong khuôn khổ 500 từ.Câu 3. (12 điểm)Phân tích bài thơ “Độc Tiểu Thanh ký” của Nguyễn Du.Bản phiên âm:Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư,Độc điếu song tiền nhất chỉ thư.Chi phấn hữu thần liên tử hậu,Văn chương vô mệnh lụy phần dư.Cổ kim hận sự thiên nan vấn,Phong vận kì oan ngã tự cư.Bất tri tam bách dư niên hậu,Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như?Bản dịch thơ:Tây Hồ cảnh đẹp hóa gò hoang,Thổn thức bên song mảnh giấy tàn.Son phấn có thần chôn vẫn hận,Văn chương không mệnh chết còn vương.Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi,Cái án phong lưu khách tự mangChẳng biết ba trăm năm lẻ nữa,Người đời ai khóc Tố Như chăng?(Bản dịch của VŨ TAM TẬPThơ chữ Hán của Nguyễn Du, NXB Văn học,Hà Nội, 1965)---HẾT--Học sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không được giải thích gì thêm SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOQUẢNG TRỊHƯỚNG DẪN CHẤMĐỀ THI HSG LỚP 11 MÔN NGỮ VĂNNăm học 2012-2013Câu 1. 4 điểma. Đề chỉ yêu cầu nêu “cách hiểu” nên HS có thể không diễn đạt chính xác, chỉ cần nêuđược như sau:- tính phi ngã : là sự coi nhẹ biểu hiện cá tính của con người ở cả hai đối tượng: chủ thểsáng tác và hình tượng nghệ thuật. Đây là hệ quả của thói quen sùng cổ, làm hạn chế khảnăng sáng tạo của tác giả, đồng thời làm cho cá tính nhân vật trong nhiều TP trở nên rậpkhuôn, lặp lại. Cái tôi trở nên thiếu sức sống, bị hòa lẫn trong cái phổ biến, lệ thuộc các giátrị và lợi ích của cộng đồng, của giòng họ, của đất nước…HS có thể nêu dẫn chứng; có thể mở rộng so sánh biểu hiện cái tôi trong VH giai đoạn nửađầu thế kỉ XX. (1,5 điểm)- tính ước lệ: là biểu hiện của nghệ thuật nói chung, diễn tả con người và đời sống bằng cáccác hình thức có sẵn, các điển tích, các hình ảnh tượng trưng quen thuộc. Tính ước lệ mộtmặt phản ánh hiện thực một cách khái quát, súc tích; mặt khác cho thấy được chân dung vănhóa của người viết, nhằm hạn chế những cách nói năng dung tục, trần trụi, suồng sã. (1,5điểm)b. HS chỉ cần nêu được: Câu thơ trên là một quan niệm của tác giả nhưng đồng thờinói đến chức năng giáo huấn và tính chiến đấu của văn học: Văn dĩ tải Đạo. Văn học đượcviết ra không chỉ để nói về cái Tâm, cái Chí của con người mà còn để “chở Đạo”, để “diệttà”. (1 điểm).Câu 2. 4 điểmYêu cầu chungVề nội dungHiểu được nghĩa khái quát: Câu trên thể hiện một thái độ sống rất bình thường nhưngcũng rất khó thực hiện được. Con người có thể lớn hơn bản thân mình và đồng loại bằngnhiều cách, nhưng biết sống khiêm nhường (cúi xuống) thì được tôn trọng hơn (lớn hơn).1 điểmDiễn đạt, trình bày: mạch lạc, súc tích; dẫn dắt các ý hợp lý, từ dùng chọn lọc; vănphong phù hợp với hình thức một tham luận.Yêu cầu cụ thể. HS nêu được các ý sau:1. Cúi xuống không phải là hành vi mà là một cách hành xử giữa người với người; Khôngnên nghĩ rằng cúi xuống đồng nghĩa với sự nhẫn nhục hay luồn cúi, thấp hènDC: Các triết gia, các lãnh tụ có nhân cách lớn đều là những người sống khiêmnhường, giản dị và khoan dung: Nê-ru, Găng- đi, Bác Hồ…và luôn được tôn kính ngưỡng vọng.2. Cúi xuống là để hiểu người hơn, là để nâng người khác lớn lên; Cúi xuống cũng là đểhiểu mình hơn, để tự nâng mình lên;Câu nói trên không nhằm khuyến khích người ta chỉ biết cúi xuống mà nhằm nhắcnhở người ta biết cách ứng xử cần thiết để lớn hơn..Các ý 1 & 2, mỗi ý 1 điểm, tùy theo mức độ để xem xét.3. Liên hệ - Tham gia bàn luận về thái độ sống- Tuổi thanh niên luôn có ý thức khẳng định mình và cũng tràn đầy khát khao, ý chí. Đó làmột thuộc tính tâm lý thông thường và rất đáng trân trọng.- Nhưng tuổi trẻ cũng dễ mắc những nhược điểm: tự phụ, tự mãn, hiếu thắng, đôi khi thiếunhường nhịn, không khiêm tốn - Vì quá tự tôn nên đôi khi không chấp nhận thành công của người khác, không chịu họctập người khác.- Vì thế, thái độ khiêm nhường bao giờ cũng được mọi người coi trọng, như là một biểuhiện của văn hóa và đạo đức của mọi thời.Các ý nhỏ này 2 điểm, tùy theo mức độ để xem xét.Câu 3. 12 điểmYêu cầu chung:- HS nắm được suy nghĩ của Nguyễn Du qua câu chuyện nàng Tiểu Thanh, về nỗi bất hạnhcủa những người có tài văn chương nghệ thuật. Từ đó có thể hiểu thấu tâm sự sâu kín làmông “thổn thức” suốt cuộc đời mình. Nhân vật phụ nữ tài sắc nhưng bất hạnh không chỉ làđối tượng cảm thông mà còn là đối tượng để nhà thơ ký thác nỗi niềm tâm sự của tầng lớpnghệ sĩ như mình.- HS phát hiện được tài năng của Nguyễn Du trong việc sử dụng thành công một thể thơhàm súc và ngôn ngữ ước lệ để biểu lộ tư tưởng nhân đạo cao cả của mình.Yêu cầu cụ thể: HS có thể làm bài bằng nhiều hình thức khác nhau nhưng pahỉ bảo đảmnêu được giá trị tư tưởng (là chủ yếu) và giá trị nghệ thuật của tác phẩm.Các ý chính- Có thể phân tích lần lượt theo bố cục cắt ngang của bài thơ.1.Cái nhìn đầy ưu tư từ một hiện tượng: “hoa uyển tẫn thành khư” và suynghiệm về một nỗi đau: cảnh vật hoang phế tượng trưng cho cái đẹp bị maimột, biến dạng trong kiếp bể dâu. Chú ý chữ “ điếu” trong từ “độc điếu” ,nên hiểu là thương cảm, thương xót, bản dịc đã cố gắng làm toát lên tinhthần của chữ nay.2.Sự tương đồng về thân phận kiếp người hồng nhan và tài hoa nghệ sĩ: họluôn phải chịu “liên và lụy” trong cuộc đời ô trọc biến suy. Chú ý cách dùnghình anh hoán dụ, tượng trưng “son phấn” và “văn chương” và giọng điệuxót xa ngậm ngùi trong hai câu thực.3.Bất lực trước những sự thật đau lòng, nghiệt ngã “cổ kim hận sự thiên nanvấn” và vẫn dấn thân chấp nhận “phong vận lì oan” như là một nghiệpchướng , một thân phận đã sơm buộc vào. Cách dịch “Cái án phonglưu…phần nào khiên cưỡng, thiếu chiều sâu.4.Dự cảm về một tấm lòng tương tri trong hậu thế cũng là một cách thể hiệntâm trạng hoài nghi với đương thời. Chú ý chữ “khấp” trong bản phiên âm,được hiểu là khoác thầm, thương xót, đồng cảm, rất phù hợp với chữ “điếu”trong câu thứ hai.Các ý nâng cao1.Từ thân phận nàng Kiều, Đạm Tiên, Tiểu Thanh, nhà thơ vận đến số mệnhcủa mình cùng nhiều kẻ tài hoa khác, “chữ tài chữ mệnh khéo là ghét nhau”,“Trời kia đã bắt….phong trần phải phong trần”. Những người này cách ôngcó thể hàng trăm năm như Tiểu Thanh, mà cũng có thể hàng ngàn năm nhưĐỗ Phủ, Khuất Nguyên…2.Bài thơ được viết theo cấu trúc “vật cảm thuyết” với việc chọn 3 yếu tốCảnh-Sự-Tình. Tuy nhiên, Nguyễn Du có một ý tưởng riêng khi xây dựngcấu trức tam hợp này theo tỷ lệ 1/2/6. Dành 6 câu thơ nói về tình. Điều đó lýgiải sự trĩu nặng của suy tư nhà thơ về đề tài này.Hướng dẫn cho điểm câu 3- Đạt các YC chung: 1 điểm;- Các ý chính: mỗi ý 2 điểm- công 8 điểm; - Các ý nâng cao: ý 1- 1 điểm; ý 2 0,5 điểm- cộng 1, 5 điểm;- Đạt các tiêu chuẩn về hành văn, từ ngữ, chính tả: mức độ cao: 1, 5 điểm, các mứcđộ còn lại tuy fthực tế GK vận dụng phù hợp. SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOQUẢNG BÌNHĐỀ CHÍNH THỨCSố báo danh...........KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11NĂM HỌC 2012 - 2013Môn thi: Ngữ văn(Khóa thi ngày 27 tháng 3 năm 2013)Thời gian: 180 phút, không kể thời gian giao đềCâu 1 (4,0 điểm)Có ba cách để tự làm giàu mình: mỉm cười, cho đi và tha thứ.(Theo: Hạt giống tâm hồn - NXB Tổng hợp TP HCM, 2008)Những suy ngẫm của anh /chị về quan niệm trên.Câu 2 (6,0 điểm)Bàn về lao động nghệ thuật của nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng:Một cuộc thám hiểm thực sự không phải ở chỗ cần một vùng đấtmới mà cần một đôi mắt mới.Anh/chị hãy trình bày ý kiến của mình về nhận định trên ?...............................HẾT................................ SỞ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠOQUẢNG BÌNHĐỀ CHÍNH THỨCKỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP 11NĂM HỌC 2012-2013Môn thi: NGỮ VĂNHƯỚNG DẪN CHẤM(Gồm có 03 trang)A. h−íng dÉn chung- Giám khảo căn cứ vào nội dung triển khai và mức độ đáp ứng các yêu cầu về kỹnăng để cho từng ý điểm tối đa hoặc thấp hơn.- Điểm toàn bài là tổng số điểm của hai câu, không làm tròn số, có thể cho: 0; 0,25;0,5; 0,75...đến tối đa là 10.- Cần khuyến khích những bài viết có lập luận chặt chẽ, văn viết sáng tạo, giàu cảmxúc, trình bày sạch đẹp, chuẩn chính tả.- Những nội dung để trong dấu (...) chủ yếu chỉ có tính gợi ý, không buộc học sinhphải trình bày tương tự; giám khảo cần linh động khi vận dụng đáp án.B.h−íng dÉn cô thÓI. Yªu cÇu vÒ kÜ n¨ng:- Yªu cÇu 1: BiÕt c¸ch lµm mét bµi v¨n nghÞ luËn.- Yªu cÇu 2: Bè côc bµi lµm râ rµng, kÕt cÊu hîp lý. H×nh thµnh vµ triÓn khai ý tèt.- Yªu cÇu 3: DiÔn ®¹t su«n sÎ. M¾c Ýt lçi chÝnh t¶, dïng tõ vµ ng÷ ph¸p.II. Yªu cÇu vÒ néi dung vµ c¸ch cho ®iÓm:CâuYêu cầu về nội dung14,0đHS có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cần phải hiểu đúng và bàn luậnđược ý nghĩa câu nói. Bài viết phải chân thành, thể hiện được sự hiểu biếtvà nhận thức sâu sắc đối với vấn đề, đồng thời biết đưa ra những suy ngẫmcần thiết cho bản thân để hoàn thiện nhân cách.a. Giải thích ý nghĩa câu nóiĐiểmHS cần chỉ rõ:- Tự làm giàu mình: tự nuôi dưỡng và bồi đắp tâm hồn mìnhMỉm cười: biểu hiện của niềm vui, sự lạc quan, yêu đờiCho đi: là biết quan tâm, chia sẻ với mọi ngườiTha thứ: là sự bao dung, độ lượng với lỗi lầm của người khác0,5- Ý cả câu: Tâm hồn con người sẽ trở nên trong sáng, giàu đẹp hơnnếu biết lạc quan, sẻ chia và độ lượng với mọi người.b. Bàn luận về ý nghĩa câu nói0,5HS khẳng định tính đúng đắn của vấn đề trên cơ sở triển khai những nội dungsau:- Lạc quan, yêu đời giúp con người có sức mạnh để vượt lên nhữngkhó khăn, thử thách trong cuộc sống, có niềm tin về bản thân vàhướng đến một khát vọng sống tốt đẹp (HS lấy dẫn chứng, phân tích).- Biết quan tâm, chia sẻ, con người đã chiến thắng sự vô cảm, ích kỷđể sống giàu trách nhiệm và yêu thương hơn (HS lấy dẫn chứng, phântích).- Biết bao dung, độ lượng, con người sẽ trút bỏ đau khổ và thù hận đểsống thanh thản hơn và mang lại niềm vui cho mọi người (HS lấy dẫn0,50,50,5 chứng, phân tích).- Ngoài sự lạc quan, sẻ chia, độ lượng con người còn có thể bồi đắp,và nuôi dưỡng tâm hồn mình bằng những ứng xử tốt đẹp khác (HSlấy dẫn chứng, phân tích).0,5c. Bài học nhận thức và hành động:- Sự giàu có về tâm hồn có ý nghĩa quyết định sự hoàn thiện nhâncách của mỗi người. Cần có ý thức gìn giữ và bồi đắp để đời sốngtinh thần, tình cảm của bản thân không bị xói mòn và chai sạn bởimặt trái của cuộc sống hiện đại.- Để làm được điều đó, phải bắt đầu từ những thái độ sống tích cực,có ý nghĩa với mình và mọi người.0,5Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cơ bản đạt được các nội26,0 đ dung sau:a. Giải thích vấn đề- Cuộc thám hiểm thực sự: quá trình lao động nghệ thuật của nhà vănđể sáng tạo nên tác phẩm đích thực.- Vùng đất mới: hiện thực đời sống chưa được khám phá- Đôi mắt mới: cái nhìn và cách cảm thụ đời sống mới mẻ- Hàm ý câu nói: Trong quá trình sáng tạo, điều cốt yếu là nhà vănphải có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát hiện về conngười và cuộc đời.b. Khẳng định vấn đề(HS dựa vào tri thức lí luận về đặc trưng phản ánh của văn học, phong0,50,250,250,250, 25cách nghệ thuật của nhà văn, tư chất nghệ sĩ ... để triển khai luận điểm).- Trong sáng tác văn học, đề tài mới chưa phải là cái quyết định giátrị của một tác phẩm.+ Đề tài chính là phạm vi hiện thực đời sống được phản ánh trong tácphẩm. Với một đề tài mới nhưng nhà văn chỉ sao chép nguyên xi theolối chụp ảnh thì không mang lại giá trị đích thực cho tác phẩm.+ HS lấy dẫn chứng: (Phong trào Thơ mới đã hướng đến đề tài mớilà thế giới của cái tôi cá nhân cá thể song không phải tác phẩm nàocũng có giá trị...).0,50,250,25- Giá trị tác phẩm và phong cách nghệ thuật của nhà văn đượcquyết định bởi cái nhìn và cách cảm thụ đời sống của người cầm 1,0bút .+ Dù đề tài cũ nhưng bằng cái nhìn độc đáo, giàu tính phát hiện vàkhám phá, nhà văn có thể thấu suốt bản chất đời sống, mang lại cho 0,5tác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc.+ HS chọn dẫn chứng và phân tích:(Chí Phèo, không chỉ là nỗi khổ vật chất mà đau đớn hơn là bi kịchtinh thần, nỗi đau bị cướp đi cả nhân hình lẫn nhân tính, bị cự tuyệt 1,5 quyền làm người. Nhà văn còn phát hiện được đốm sáng nhân tính ẩnchứa bên trong cái lốt quỷ dữ của Chí Phèo...)(Vội vàng là kết quả của cái nhìn tươi mới, của cặp mắt “xanh non,biếc rờn” trước vẻ đẹp mùa xuân, đã bày ra trước mắt người đọc mộtthiên đường mặt đất, một bữa tiệc trần gian. Hơn nữa, với nhận thứcmới mẻ về thời gian tuyến tính, nhà thơ đã đề xuất một quan niệmsống tích cực...)c. Mở rộng, nâng cao vấn đề- Nếu đã có cái nhìn giàu tính khám phá, phát hiện lại tiếp cận vớimột đề tài mới mẻ thì sức sáng tạo của nhà văn và giá trị độc đáo củatác phẩm càng cao. Vì thế, coi trọng vai trò quyết định của “đôi mắtmới” nhưng cũng không nên phủ nhận ý nghĩa của “vùng đất mới” 0, 5trong thực tiễn sáng tác.- Để có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, nhà văn cần trau dồi tàinăng (sự tinh tế, sắc sảo...), bồi dưỡng tâm hồn (tấm lòng, tình cảmđẹp với con người và cuộc đời...) và xác lập một tư tưởng, quan điểmđúng đắn, tiến bộ.0, 5............................HẾT............................. SỞ GD – ĐT NGHỆ ANTRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU--------------------ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI DỰ THI TỈNH VÒNG 2NĂM HỌC 2013 - 2014Môn: NGỮ VĂN - LỚP 11Thời gian làm bài: 150 phútCâu 1: (8 điểm)Anh (chị) có suy nghĩ gì từ câu chuyện sau đây:NHỮNG ĐIỀU VÔ GIÁNgười mẹ đang bận rộn nấu bữa cơm tối dưới bếp, bất ngờ cậu con trai bé bỏng chạy ù vào, và đưa cho mẹ mộtmẩu giấy nhỏ. Sau khi lau tay, người mẹ mở tờ giấy ra và đọc:- Cắt cỏ trong vườn: 5 đô la- Dọn dẹp phòng của con: 1 đô la- Đi chợ cùng với mẹ: 50 xu- Trông em giúp mẹ: 25 xu- Đổ rác: 1 đô la- Kết quả học tập tốt: 5 đô la- Quét dọn sân: 2 đô la- Mẹ nợ con tổng cộng: 14,75 đô laSau khi đọc xong, người mẹ nhìn con trai đang đứng chờ với vẻ mặt đầy hy vọng. Bà cầm bút lên, lật mặt saucủa tờ giấy và viết:- Chín tháng mười ngày con nằm trong bụng mẹ: Miễn phí.- Những lúc mẹ bên cạnh chăm sóc, cầu nguyện mỗi khi con ốm đau: Miễn phí.- Những giọt nước mắt con làm mẹ khóc trong những năm qua: Miễn phí.- Tất cả những đồ chơi, thức ăn, quần áo mà mẹ đã nuôi con trong suốt mấy năm qua: Miễn phí.Và đắt hơn cả chính là tình yêu của mẹ dành cho con: Cũng miễn phí luôn con trai ạ.Khi đọc những dòng chữ của mẹ, cậu bé vô cùng xúc động, nước mắt lưng tròng. Cậu nhìn mẹ và nói:“Con yêu mẹ nhiều lắm!”. Sau đó, cậu đặt bút viết thêm vào tờ giấy dòng chữ thật lớn: “MẸ SẼ ĐƯỢC NHẬNLẠI TRỌN VẸN”(Dẫn từ Báo Nông nghiệp Việt Nam)Câu 2: (12 điểm)Nhà thơ Lê Đạt viết trong bài Vân chữ:Mỗi công dân đều có một dạng vân tay,Mỗi nhà thơ thứ thiệt có một dạng vân chữ.Theo anh (chị), thế nào là dạng vân chữ của nhà thơ thứ thiệt? Qua việc tìm hiểu bài thơ Cảnh ngàyhè (Bảo kính cảnh giới, bài 43) của Nguyễn Trãi, hãy trình bày suy nghĩ của anh (chị).CẢNH NGÀY HÈ(Bảo kính cảnh giới, bài 43)Nguyễn TrãiRồi, hóng mát thuở ngày trường,Hòe lục đùn đùn tán rợp giương.Thạch lựu hiên còn phun thức đỏ,Hồng liên trì đã tiễn mùi hương.Lao xao chợ cá làng ngư phủ,Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương.Dẽ có Ngu cầm đàn một tiếng,Dân giàu đủ, khắp đòi phương.----------Hết--------- HƯỚNG DẪN CHẤMCâu 11. Yêu cầu kĩ năng- Đáp ứng được yêu cầu của một bài nghị luận xã hội, biết vận dụng kiến thức về đời sống xã hội đểlàm rõ ý nghĩa câu chuyện trên.- Bố cục hợp lý, lập luận chặt chẽ, chữ viết rõ ràng, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu.2. Yêu cầu kiến thứcHọc sinh có thể trình bày theo cách hiểu của mình, tuy nhiên cần đáp ứng được những ý chính sau đây:a. Ý nghĩa câu chuyện– Tình cảm mẹ con là tình cảm thiêng liêng, cao quý. Biết đón nhận tình thương, sự quan tâm của mẹthì phải biết ơn và cũng biết mang đến cho mẹ niềm vui, niềm hạnh phúc.– Câu chuyện mang đến một bài học về “cho” và “nhận” trong cuộc sống.b. Suy nghĩ về vấn đề mà câu chuyện đặt ra- Phải biết “cho” mọi người những điều tốt đẹp thì sẽ nhận được những điều tốt đẹp.- Nhưng có những “cho – nhận” đáng ca ngợi, lại có những “cho – nhận” đáng lên án:+ “Cho – nhận” sự quan tâm, lo lắng, tình cảm bao dung, nhân ái. Đó là hành động “cho – nhận” đángca ngợi, cần được nhân lên.+ Kẻ “nhận” mà không “cho” là kẻ ích kỉ.c. Xác đinh thái độ sống của bản thân.3. Biểu điểm- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, lập luận chặt chẽ, văn viết có cảm xúc, ý tưởng mới mẻ, sángtạo.- Điểm 5-6: Đáp ứng khá tốt các yêu cầu của đề, bố cục rõ, lập luận chặt chẽ, bày tỏ được suy nghĩriêng.- Điểm 3-4: Đáp ứng được ½ yêu cầu trên, viết còn sơ lược. Văn chưa lưu loát nhưng diễn đạt được ý.- Điểm 1-2: Nội dung sơ sài, còn lúng túng về phương pháp. Bố cục lộn xộn. Sai nhiều lỗi diễn đạt.- Điểm 0: Sai lạc cả nội dung và phương pháp.Câu 2:1. Yêu cầu chungYêu cầu thí sinh trình bày suy nghĩ về những sáng tạo – dạng vân chữ trong bài Cảnh ngày hè.Trước hết thí sinh phải hiểu đúng ý nghĩa hai câu thơ của Lê Đạt: thực chất nhằm nhấn mạnh nhữngsáng tạo, dấu ấn cá nhân – tiêu chí xác định một nhà thơ đích thực.Từ đó, thí sinh chứng minh được những sáng tạo nói trên trong bài thơ Cảnh ngày hè, đánh giá đượcnhững đóng góp của Nguyễn Trãi trong việc phát triển ngôn ngữ thơ ca tiếng Việt…2. Yêu cầu cụ thểa. Giải thích dạng vân chữ của nhà thơ thứ thiệt- Dạng vân chữ: hình thức sáng tạo ngôn từ độc đáo, hiểu rộng ra là nét riêng, là cá tính sáng tạo củatác giả.- Ý thơ của Lê Đạt: nhấn mạnh nét riêng, cá tính sáng tạo chính là tiêu chuẩn để xác định một nhà thơthứ thiệt.b. Chứng minh dạng vân chữ - nét riêng, cá tính sáng tạo qua bài Cảnh ngày hè.Bức tranh mùa hè đầy sức sống, tình yêu thiên nhiên và khát vọng cao đẹp của nhà thơ được thể hiệnbằng một hình thức nghệ thuật độc đáo. Mặc dù vẫn nằm trong khuôn khổ thi pháp văn học trung đạinhưng bài thơ cho thấy ý thức của Nguyễn Trãi trong việc tìm tòi, sáng tạo một thể thơ viết bằng tiếngViệt. Có thể thấy điều đó qua một số phương diện chính sau:- Sáng tạo về thể loại: Hình thức thơ thất ngôn xen lục ngôn.- Sáng tạo qua hệ thống từ ngữ, hình ảnh thơ:+ Từ ngữ thuần Nôm – hệ thống tính từ, động từ, từ láy gợi tả (đùn, đùn, phun, tiễn, giương,…)+ Hình ảnh thơ dân dã, khỏe khoắn, mới lạ, gây ấn tượng: hòe lục đùn đùn tán rợp giương; thạch lựuhiên còn phun thức đỏ…- Sáng tạo về cách ngắt nhịp: câu 1 (nhịp 1/2/3), câu 3,4 (nhịp 3/4), câu 8 (nhịp 3/3) tạo ra một cấu trúclinh hoạt. -Sáng tạo qua việc tổ chức lời thơ: đảo ngữ (câu 5-6), những kết hợp từ lạ (thạch lựu hiên, hồng liêntrì…)c. Đánh giá chung- Dạng vân chữ trong bài thơ là biểu hiện trực tiếp của cá tính sáng tạo, làm nên dấu ấn riêng, thể hiệnphong cách Nguyễn Trãi, cũng là những đóng góp của ông trong việc phát triển ngôn ngữ thơ ca tiếngViệt. Chính điều này tạo nên sức hấp dẫn, sức sống lâu bền cho tác phẩm.- Dạng vân chữ - sự sáng tạo độc đáo nói cho cùng có nguồn gốc từ tư tưởng tiến bộ (tư tưởng thândân) của Nguyễn Trãi, một con người thiết tha yêu đời, hòa mình với cuộc sống nơi thôn dã và trăntrở với cuộc đời.- Ý thơ của Lê Đạt gợi ra quy luật muôn đời của sáng tạo thơ ca, đặt ra vấn đề ý thức sáng tạo củangười cầm bút.Lưu ý về cách chấm- Dựa trên Hướng dẫn cụ thể, giám khảo đánh giá nội dung và kĩ năng nghị luận (NLXH và NLVH)của thí sinh.- Có thể cho trọn vẹn điểm nếu HS chỉ mắc một vài lỗi nhỏ về diễn đạt. Khuyến khích những bài viếtsáng tạo. Tránh đếm ý cho điểm một cách máy móc.- Có thể chiết đến 0,25 điểm. SỞ GD – ĐT NGHỆ ANTRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU--------------------ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI DỰ THI TỈNHNĂM HỌC 2013 - 2014Môn: NGỮ VĂN - LỚP 11, VÒNG 3Thời gian làm bài: 150 phútCâu 1 (8,0 điểm)« Có ba cách để tự làm giàu mình: mỉm cười, cho đi và tha thứ”.(Theo: Hạt giống tâm hồn - NXB Tổng hợp TP HCM, 2008)Những suy ngẫm của anh /chị về quan niệm trên.Câu 2 (12,0 điểm)Bàn về lao động nghệ thuật của nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng:« Một cuộc thám hiểm thực sự không phải ở chỗ cần một vùng đấ mới mà cầnmột đôi mắt mới ».Anh/chị hãy trình bày ý kiến của mình về nhận định trên ?...........HẾT..........1 HƯỚNG DẪN CHẤMĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI DỰ THI TỈNHNĂM HỌC 2013 - 2014Môn: NGỮ VĂN - LỚP 11, VÒNG 3Thời gian làm bài: 150 phút(Gồm có 03 trang)A. h−íng dÉn chung- Giám khảo căn cứ vào nội dung triển khai và mức độ đáp ứng các yêu cầu vềkỹ năng để cho từng ý điểm tối đa hoặc thấp hơn.- Điểm toàn bài là tổng số điểm của hai câu, không làm tròn số, có thể cho: 0;0,25; 0,5; 0,75...đến tối đa là 10.- Cần khuyến khích những bài viết có lập luận chặt chẽ, văn viết sáng tạo, giàucảm xúc, trình bày sạch đẹp, chuẩn chính tả.- Những nội dung để trong dấu (...) chủ yếu chỉ có tính gợi ý, không buộc họcsinh phải trình bày tương tự; giám khảo cần linh động khi vận dụng đáp án.B.h−íng dÉn cô thÓI. Yêu cầu về kĩ năng:- Yêu cầu 1: Biết cách làm một bài văn nghị luận.- Yêu cầu 2: Bố cục bài làm rõ ràng, kết cấu hợp lý. Hình thành và triển khai ýtốt.- Yêu cầu 3: Diễn đạt suôn sẻ. Mắc ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp.II. Yêu cầu về nội dung và cách cho điểm:CâuYêu cầu về nội dungĐiểmHS có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cần phải hiểu đúng vàbàn luận được ý nghĩa câu nói. Bài viết phải chân thành, thể hiện18,0đ được sự hiểu biết và nhận thức sâu sắc đối với vấn đề, đồng thời biếtđưa ra những suy ngẫm cần thiết cho bản thân để hoàn thiện nhâncách.a. Giải thích ý nghĩa câu nóiHS cần chỉ rõ:0,5- Tự làm giàu mình: tự nuôi dưỡng và bồi đắp tâm hồn mìnhMỉm cười: biểu hiện của niềm vui, sự lạc quan, yêu đờiCho đi: là biết quan tâm, chia sẻ với mọi ngườiTha thứ: là sự bao dung, độ lượng với lỗi lầm của người khác0,5- Ý cả câu: Tâm hồn con người sẽ trở nên trong sáng, giàu đẹp hơnnếu biết lạc quan, sẻ chia và độ lượng với mọi người.b. Bàn luận về ý nghĩa câu nóiHS khẳng định tính đúng đắn của vấn đề trên cơ sở triển khai nhữngnội dung sau:0,5- Lạc quan, yêu đời giúp con người có sức mạnh để vượt lên nhữngkhó khăn, thử thách trong cuộc sống, có niềm tin về bản thân vàhướng đến một khát vọng sống tốt đẹp (HS lấy dẫn chứng, phân tích). 0,5- Biết quan tâm, chia sẻ, con người đã chiến thắng sự vô cảm, ích kỷ2 để sống giàu trách nhiệm và yêu thương hơn (HS lấy dẫn chứng, phântích).- Biết bao dung, độ lượng, con người sẽ trút bỏ đau khổ và thù hận đểsống thanh thản hơn và mang lại niềm vui cho mọi người (HS lấy dẫnchứng, phân tích).- Ngoài sự lạc quan, sẻ chia, độ lượng con người còn có thể bồi đắp,và nuôi dưỡng tâm hồn mình bằng những ứng xử tốt đẹp khác (HSlấy dẫn chứng, phân tích).0,50,50,5c. Bài học nhận thức và hành động:- Sự giàu có về tâm hồn có ý nghĩa quyết định sự hoàn thiện nhâncách của mỗi người. Cần có ý thức gìn giữ và bồi đắp để đời sốngtinh thần, tình cảm của bản thân không bị xói mòn và chai sạn bởimặt trái của cuộc sống hiện đại.- Để làm được điều đó, phải bắt đầu từ những thái độ sống tích cực,có ý nghĩa với mình và mọi người.0,5Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách, nhưng cơ bản đạt được212,0 các nội dung sau:đa. Giải thích vấn đề- Cuộc thám hiểm thực sự: quá trình lao động nghệ thuật của nhà vănđể sáng tạo nên tác phẩm đích thực.- Vùng đất mới: hiện thực đời sống chưa được khám phá- Đôi mắt mới: cái nhìn và cách cảm thụ đời sống mới mẻ0,250,250,25- Hàm ý câu nói: Trong quá trình sáng tạo, điều cốt yếu là nhà văn 0, 25phải có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, giàu tính phát hiện về conngười và cuộc đời.b. Khẳng định vấn đề(HS dựa vào tri thức lí luận về đặc trưng phản ánh của văn học,phong cách nghệ thuật của nhà văn, tư chất nghệ sĩ ... để triển khailuận điểm).- Trong sáng tác văn học, đề tài mới chưa phải là cái quyết định giá 0,5trị của một tác phẩm.+ Đề tài chính là phạm vi hiện thực đời sống được phản ánh trong tác 0,25phẩm. Với một đề tài mới nhưng nhà văn chỉ sao chép nguyên xi theolối chụp ảnh thì không mang lại giá trị đích thực cho tác phẩm.+ HS lấy dẫn chứng phù hợp để phân tích, chứng minh.0,25- Giá trị tác phẩm và phong cách nghệ thuật của nhà văn được 1,0quyết định bởi cái nhìn và cách cảm thụ đời sống của người cầmbút .+ Dù đề tài cũ nhưng bằng cái nhìn độc đáo, giàu tính phát hiện và 0,5khám phá, nhà văn có thể thấu suốt bản chất đời sống, mang lại chotác phẩm giá trị tư tưởng sâu sắc.+ HS chọn dẫn chứng phù hợp để phân tích, chứng minh3 1,5c. Mở rộng, nâng cao vấn đề- Nếu đã có cái nhìn giàu tính khám phá, phát hiện lại tiếp cận với 0, 5một đề tài mới mẻ thì sức sáng tạo của nhà văn và giá trị độc đáo củatác phẩm càng cao. Vì thế, coi trọng vai trò quyết định của “đôi mắtmới” nhưng cũng không nên phủ nhận ý nghĩa của “vùng đất mới”trong thực tiễn sáng tác.- Để có cái nhìn và cách cảm thụ độc đáo, nhà văn cần trau dồi tài 0, 5năng (sự tinh tế, sắc sảo...), bồi dưỡng tâm hồn (tấm lòng, tình cảmđẹp với con người và cuộc đời...) và xác lập một tư tưởng, quan điểmđúng đắn, tiến bộ...........HẾT.......4 TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ văn - Năm học: 2012 – 2013ĐỀ THI CHÍNH THỨCThời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đềI- MA TRẬN ĐỀ:Mức độNhận biếtThông hiểuVận dụngTổng số điểmNLXH (1 câu)2.03.03.08.0NLVH (1 câu)2.04.06.012.04.07.09.0Kiến thứcTổng số điểm/ Tổng số câu20.0/ (2 câu)II- ĐỀ CHÍNH THỨC:Câu 1. (8 điểm)XA XỨEm tôi học đến kiệt sức để có một suất du học.Thư đầu viết: “Ở đây, đường phố sạch đẹp, văn minh bỏ xa lắc nước mình …”Cuối năm viết: “Mùa đông bên này tĩnh lặng, tinh khiết như tranh, thích lắm …”Mùa đông sau viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn được đi giữa phố xábụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội … Biết bao lần trên phố, em đuổi theo mộtngười châu Á, để hỏi coi đó có phải là người Việt không …”.(Sưu tầm từ Internet)Suy nghĩ của anh (chị) từ câu chuyện trên.Câu 2. (12 điểm) “Có một hệ thống các điểm không gian lần lượt xuất hiện trong cuộc đời nhân vậtChí Phèo (truyện ngắn “Chí Phèo” – Nam Cao): Cái lò gạch bỏ không – Nhà nhữngngười nghèo khổ - Nhà Bá Kiến – Nhà tù – Làng Vũ Đại – Vườn chuối và túp lều vensông – Nhà Bá Kiến – Cái lò gạch bỏ không”.Ý kiến của anh (chị).………Hết………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: …………………….Chữ kí của giám thị 1: ………………. Chữ kí của giám thị 2: ……………... TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ văn - Năm học: 2012 – 2013ĐỀ THI CHÍNH THỨCThời gian làm bài: 150 phút, không kể thời gian giao đềCâu 1. (8 điểm)XA XỨEm tôi học đến kiệt sức để có một suất du học.Thư đầu viết: “Ở đây, đường phố sạch đẹp, văn minh bỏ xa lắc nước mình …”Cuối năm viết: “Mùa đông bên này tĩnh lặng, tinh khiết như tranh, thích lắm …”Mùa đông sau viết: “Em thèm một chút nắng ấm quê nhà, muốn được đi giữa phố xábụi bặm, ồn ào, nhớ bến chợ xôn xao, lầy lội … Biết bao lần trên phố, em đuổi theo mộtngười châu Á, để hỏi coi đó có phải là người Việt không …”.(Sưu tầm từ Internet)Suy nghĩ của anh (chị) từ câu chuyện trên.Câu 2. (12 điểm)“Có một hệ thống các điểm không gian lần lượt xuất hiện trong cuộc đời nhân vậtChí Phèo (“Chí Phèo” – Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, tr. 146-155, NXB Giáo dục 2006): Cái lò gạch bỏ không – Nhà những người nghèo khổ - Nhà Bá Kiến – Nhà tù –Làng Vũ Đại – Vườn chuối và túp lều ven sông – Nhà Bá Kiến – Cái lò gạch bỏ không”.Ý kiến của anh (chị).………Hết………(Thí sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không giải thích gì thêm)Họ và tên thí sinh: ……………………… Số báo danh: ……………………. TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU IIKÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG KHỐI 11Môn thi: Ngữ vănNăm học: 2012 – 2013ĐÁP ÁN CHÍNH THỨCHƯỚNG DẪN CHẤM THI(Bản hướng dẫn này gồm 04 trang)A- YÊU CẦU CHUNG:- Học sinh có kiến thức văn học và xã hội đúng đắn, sâu rộng; kĩ năng làm văn tốt:bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt trong sáng, giàu hình ảnh và sức biểu cảm, ítmắc lỗi chính tả.- Hướng dẫn chấm chỉ nêu những nội dung cơ bản, có tính định hướng, định tínhchứ không định lượng. Giám khảo cần hết sức linh hoạt khi vận dụng. Cần đánh giá bàilàm của thí sinh trong tính chỉnh thể, không đếm ý cho điểm; trân trọng, khuyến khíchnhững bài có cảm xúc và sáng tạo, có ý kiến và giọng điệu riêng; chấp nhận các cách kiếngiải khác nhau, kể cả không có trong hướng dẫn chấm, miễn là hợp lí và có sức thuyếtphục.- Tổng điểm toàn bài là 20.0 điểm, giáo viên có thể chiết điểm đến 0.5 điểm.B- YÊU CẦU CỤ THỂ:Câu 1. (8 điểm)a) Yêu cầu về kĩ năng: - Học sinh biết cách làm bài văn nghị luận xã hội, có sự vận dụng nhuần nhuyễn cácthao tác nghị luận như: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, bác bỏ … Kết cấubài làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp; dẫn chứngtiêu biểu, giàu sức thuyết phục. Ưu tiên những bài viết thể hiện dẫn chứng từ trải nghiệmcủa chính bản thân …b) Yêu cầu về kiến thức:Thí sinh có thể nêu những suy nghĩ riêng và trình bày theo nhiều kiểu khác nhaunhưng cần hợp lí, chặt chẽ, thuyết phục. Trên cơ sở xác định đúng vấn đề nghị luận làtrình bày suy nghĩ của bản thân về tình cảm đối với quê hương, đất nước được gợi lên từcâu chuyện, thí sinh phải có vốn kiến thức, vốn hiểu biết về đời sống xã hội nhằm thuyếtphục một cách thấu đáo về những ý kiến mà mình nêu ra. Sau đây là một số gợi ý:1) Giải thích:Câu chuyện là hành trình tình cảm, hành trình nhận thức của một thanh niên đi duhọc, ban đầu bị hấp dẫn bởi cuộc sống văn minh phương Tây, sau đã nhận ra tình cảmsâu nặng đối với quê nhà.2) Bàn luận:- Tình yêu quê hương xứ sở là một tình cảm có khi phải đặt trong hoàn cảnh thửthách cụ thể, phải được trải nghiệm qua thời gian mới nhận ra được trong mỗi con người.- Tình yêu quê hương xứ sở không tỉ lệ thuận với những giá trị văn minh vật chấtmà nó tỉ lệ thuận với những gì gắn bó thân thuộc đã trở thành kí ức, kỉ niệm nằm sâutrong trái tim của mỗi con người.- Tình yêu quê hương là một trong những yếu tố tạo nên nhân cách và giá trị đạođức của con người.- Phê phán hiện tượng vọng ngoại, chỉ coi trọng giá trị vật chất mà coi nhẹ tình cảmcội nguồn.*Lưu ý: Đối với mỗi luận điểm, thí sinh cần lấy được các dẫn chứng tiêu biểu, cósức thuyết phục để chứng minh.3) Bài học: - Bài học cho những con người hiện đại: sống đầy đủ, sung túc nhưng cô đơn, thiếuđiểm tựa tinh thần.- Hình thành kĩ năng sống: Coi trọng tình cảm đối với quê hương xứ sở. Nó đặc biệtcó ý nghĩa trong xu thế hội nhập của đất nước hiện nay, nhắc nhở mỗi con người khibước ra thế giới không được quên đi tổ tiên, nguồn cội, phải luôn có ý thức giữ gìn, thểhiện và phát huy bản sắc của dân tộc mình ra trước bè bạn năm châu.c) Cách cho điểm:- Điểm 7-8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, có cảm xúc, giàuhình ảnh, dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục.- Điểm 5-6: Đáp ứng được phần lớn các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, mạchlạc, có cảm xúc, có sức thuyết phục.- Điểm 3-4: Đáp ứng được một nửa yêu cầu của đề, bố cục mạch lạc, hành văn rõràng, còn mắc một số lỗi về diễn đạt, chính tả.- Điểm dưới 3: Không hiểu đề hoặc hiểu còn mơ hồ, mắc nhiều lỗi về diễn đạt.Câu 2. (12 điểm)a) Yêu cầu về kĩ năng:- Học sinh biết cách làm bài nghị luận văn học, vận dụng các kĩ năng, các thao tácnghị luận để làm sáng tỏ nội dung nhận định. Kết cấu bài làm chặt chẽ, diễn đạt lưu loát,không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp.b) Yêu cầu về kiến thức:- Trên cơ sở những hiểu biết sâu sắc về truyện ngắn “Chí Phèo” (Nam Cao), kiếnthức lí luận văn học (Khái niệm, vai trò của không gian nghệ thuật trong tác phẩm vănhọc), học sinh lí giải được nội dung nêu lên trong nhận định. Các em có thể có nhiều cáchdiễn đạt, suy nghĩ khác nhau song cần hợp lí, chặt chẽ, có sức thuyết phục. Sau đây làmột số gợi ý: 1) Giải thích:- Không gian nghệ thuật không chỉ là bối cảnh sinh tồn và hoạt động của nhân vậtmà còn là quan niệm nghệ thuật của nhà văn, thể hiện ở sự thống nhất hữu cơ giữa nhânvật và hoàn cảnh, giữa thế giới bên trong của nhân vật và thế giới bên ngoài.- Vai trò:+ Không gian bối cảnh: Bao gồm bối cảnh thiên nhiên và bối cảnh xã hội làm nênmôi trường sống của nhân vật.+ Không gian sự kiện: Gồm các sự kiện chủ yếu được xây dựng theo mối quan hệnhân – quả nhằm làm nổi bật hình tượng nhân vật trong ứng xử xã hội.+ Không gian tâm lí: Gồm những trạng thái tâm lí xuất hiện trong một chuỗi dàitâm tư, giúp nhân vật thể hiện các cung bậc cảm xúc, tình cảm, tâm trạng, qua đó bộc lộtính cách.- Các điểm không gian tuần tự xuất hiện trong tác phẩm “Chí Phèo” (Nam Cao) đólà hệ thống không gian gắn liền với cuộc đời nhân vật Chí Phèo, mỗi không gian có ýnghĩa và tầm quan trọng khác nhau đối với số phận nhân vật.2) Phân tích:- Không gian theo kiểu kết cấu vòng tròn (“cái lò gạch bỏ không” xuất hiện ở đầuvà cuối tác phẩm) như tín hiệu phản ánh cuộc đời đầy quanh quẩn, bế tắc của nhân vật,cũng là sự luẩn quẩn, bí bức của xã hội cũ đầy bi kịch.- Nhà những người nghèo khổ: Nơi nương tựa của những đứa trẻ vô thừa nhận nhưChí Phèo. Đó là những người lao động nghèo (anh đi thả ống lươn, bà góa mù, bác phócối) đã cưu mang Chí. Ở họ có cái tình thương bình thường, chân chất mà Nam Cao vẫnthường trân trọng nói đến.- Nhà Bá Kiến (lần 1, 2):+ Lần 1: Nơi Chí Phèo bị bóc lột cả sức trẻ, tuổi xuân, lòng tự trọng, quyền tự do.+ Lần 2: Nơi Chí Phèo trở lại, gây rối, rạch mặt ăn vạ và bị Bá Kiến lợi dụng, bịbiến thành tên tay sai chuyên đi đòi nợ cho Bá Kiến, giúp Bá Kiến đàn áp những kẻ dámchống lại hắn. - Nhà tù: Nơi lưu manh hóa một Chí Phèo vốn lương thiện, hiền như đất thành mộtthằng rạch mặt ăn vạ, có hình thù không giống ai, trở thành con qủy dữ của làng Vũ Đại.- Làng Vũ Đại: Lúc ra đi (đi tù) và trở về (ra tù) vẫn là nơi duy nhất để Chí Phèogắn bó. Nhưng sau 7, 8 năm biệt tích trở về, Chí Phèo đã bị làng Vũ Đại (tượng trưng chonhững quan niệm cổ hủ, lạc hậu, khắc nghiệt) từ chối, coi như quỷ dữ, trong khi Chí vẫnthèm được trò chuyện, chung sống với mọi người (tiếng chửi trong cơn say, ao ước hạnhphúc bên Thị Nở).- Vườn chuối và túp lều ven sông:+ Thứ của bố thí mà Bá Kiến vứt ra để giữ chân Chí Phèo làm tay sai cho hắn.+ Không gian tình yêu thức tỉnh trong Chí nhiều điều, thôi thúc khát vọng hoànlương ở Chí Phèo.- Nhà Bá Kiến (lần 3): Nơi Chí Phèo trở lại tìm Bá Kiến trong trạng thái say màtỉnh, sau khi bị Thị Nở từ chối tình yêu. Đó là không gian tập trung nhất, đậm đặc nhấtcủa xung đột, bi kịch và bế tắc.3) Kết luận:- Có thể nói, hệ thống các điểm không gian trong truyện ngắn “Chí Phèo” (NamCao) là một thứ ngôn ngữ nghệ thuật chứa đựng nhiều tầng ý nghĩa, góp phần bộc lộ sâusắc chủ đề của truyện:+ Thể hiện niềm tin bền vững vào bản tính tốt đẹp, lương thiện của con người. Quađó, giúp nhà văn Nam Cao bày tỏ tấm lòng của mình đối với một lớp người cùng khổ, bịxã hội cũ chà đạp, hủy hoại.+ Tái hiện hành trình đi tìm nhân cách của một con người khốn cùng; sự bế tắc,cùng quẫn và số phận bi thảm của người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Támnăm 1945.c) Cách cho điểm:- Điểm 11-12: Hiểu sâu vấn đề, khai thác ý phong phú, đúng hướng; trình bày mạchlạc, dẫn chứng hợp lí, rõ ràng, thuyết phục, có sáng tạo; hành văn trong sáng, có cảm xúc,hình ảnh. - Điểm 9-10: Đáp ứng được phần lớn các yêu cầu trên, hành văn trong sáng, mạchlạc, dẫn chứng hợp lí.- Điểm 7-8: Khai thác ý khá tốt, giải quyết được 2/3 yêu cầu về nội dung. Diễn đạtmạch lạc, hành văn ít mắc lỗi.- Điểm 5-6: Khai thác được khoảng ½ yêu cầu về nội dung, diễn đạt được.- Điểm 3-4: Sa vào kể chuyện, phân tích sơ sài, còn mắc lỗi diễn đạt.- Điểm dưới 3: Còn non kém về nhiều mặt, lúng túng trong việc giải quyết vấn đề,mắc nhiều lỗi diễn đạt.………Hết………. TRÖÔØNG THPT TRÖNG VÖÔNG KÌ THI CHOÏN HOÏC SINH GIOÛI CAÁP TRÖÔØNGMOÂN : NGÖÕ VAÊN – LÔÙP 11 – Naêm hoïc 2010-2011Thôøi gian : 120 phuùtÑeà thi :Caâu 1 (8 ñieåm):Caûm nhaän veà hình aûnh baùt chaùo haønh vaø hôi chaùo haønh trong truyeän ngaén Chí Pheøo(Nam Cao).Caâu 2 (12 ñieåm) :“Trong thô Noâm cuûa Nguyeãn Khuyeán, nöùc danh nhaát laø ba baøi thô muøa thu : Thu ñieáu,Thu vònh, Thu aåm” (Xuaân Dieäu).Baèng hieåu bieát veà chuøm thô thu cuûa Nguyeãn Khuyeán, anh/chò haõy laøm roõ veû ñeïp rieângcuûa baøi thô Thu ñieáu so vôùi hai baøi Thu vònh vaø Thu aåm.----- ***** -----TRÖÔØNG THPT TRÖNG VÖÔNG KÌ THI CHOÏN HOÏC SINH GIOÛI CAÁP TRÖÔØNGMOÂN : NGÖÕ VAÊN – LÔÙP 11 – Naêm hoïc 2010-2011Thôøi gian : 120 phuùtÑeà thi :Caâu 1 (8 ñieåm):Caûm nhaän veà hình aûnh baùt chaùo haønh vaø hôi chaùo haønh trong truyeän ngaén Chí Pheøo(Nam Cao).Caâu 2 (12 ñieåm) :“Trong thô Noâm cuûa Nguyeãn Khuyeán, nöùc danh nhaát laø ba baøi thô muøa thu : Thu ñieáu,Thu vònh, Thu aåm” (Xuaân Dieäu).Baèng hieåu bieát veà chuøm thô thu cuûa Nguyeãn Khuyeán, anh/chò haõy laøm roõ veû ñeïp rieângcuûa baøi thô Thu ñieáu so vôùi hai baøi Thu vònh vaø Thu aåm.----- ***** -----TRÖÔØNG THPT TRÖNG VÖÔNG KÌ THI CHOÏN HOÏC SINH GIOÛI CAÁP TRÖÔØNGMOÂN : NGÖÕ VAÊN – LÔÙP 11 – Naêm hoïc 2010-2011Thôøi gian : 120 phuùtÑeà thi :Caâu 1 (8 ñieåm):Caûm nhaän veà hình aûnh baùt chaùo haønh vaø hôi chaùo haønh trong truyeän ngaén Chí Pheøo(Nam Cao).Caâu 2 (12 ñieåm) :“Trong thô Noâm cuûa Nguyeãn Khuyeán, nöùc danh nhaát laø ba baøi thô muøa thu : Thu ñieáu,Thu vònh, Thu aåm” (Xuaân Dieäu).Baèng hieåu bieát veà chuøm thô thu cuûa Nguyeãn Khuyeán, anh/chò haõy laøm roõ veû ñeïp rieângcuûa baøi thô Thu ñieáu so vôùi hai baøi Thu vònh vaø Thu aåm.----- ***** ----- THI CHOÏN HOÏC SINH GIOÛI CAÁP TRÖÔØNGMOÂN : NGÖÕ VAÊN – LÔÙP 11 – Naêm hoïc 2010-2011YEÂU CAÀU LAØM BAØICaâu 1 (8 ñieåm) :Hoïc sinh caàn bieát caùch phaân tích moät yeáu toá ngheä thuaät trong taùc phaåm vaên xuoâi ñeå laømnoåi baät chuû ñeà cuûa taùc phaåm. Caàn coù nhöõng yù chính sau ñaây:- Baùt chaùo haønh cuûa Thò Nôû laø baùt chaùo cuûa tình thöông – moät tình thöông moäc maïc maøchaân thaønh.- Laàn ñaàu tieân trong ñôøi Chí Pheøo ñöôïc höôûng söï chaêm soùc bôûi baøn tay moät ngöôøi phuï nöõ,vaø haén ñaõ khoùc. Caûm giaùc haïnh phuùc ñöôïc soáng trong tình thöông ñaõ ñaùnh thöùc chaátngöôøi trong Chí – caùi baûn chaát löông thieän laâu nay töôûng ñaõ cheát haún trong caùi loát cuûamoät con quæ döõ. Töø ñoù, Chí khao khaùt ñöôïc trôû laïi laøm ngöôøi.- Khi bieát baø coâ Thò Nôû ngaên khoâng cho Thò Nôû laáy mình, Chí ñau ñôùn vaø phaãn noä. Chílaïi uoáng röôïu, nhöng caøng uoáng laïi caøng tænh, caøng buoàn. Haén cöù thoang thoaûng thaáyhôi chaùo haønh. Ñoù laø höông vò cuûa haïnh phuùc ñöôïc yeâu thöông, ñöôïc laøm ngöôøi, haén ñaõmoät laàn neám vaø khoâng theå queân ñöôïc neân khoâng theå quay laïi vôùi kieáp soáng cuûa moät convaät. Xung ñoät giöõa khaùt voïng vaø hoaøn caûnh ñaõ daãn ñeán keát cuïc bi thaûm ôû cuoái truyeän.- Hình aûnh baùt chaùo haønh vaø hôi chaùo haønh goùp phaàn khaéc saâu theâm chuû ñeà cuûa truyeän :mieâu taû taán bi kòch bò töôùc ñoaït quyeàn laøm ngöôøi cuûa ngöôøi noâng daân ngheøo trong xaõhoäi cuõ; ñoàng thôøi cuõng bieåu hieän moät tö töôûng cuûa Nam Cao: toäi aùc huyû dieät tính ngöôøi,nhöng tình thöông seõ cöùu roãi linh hoàn ngöôøi.Caâu 2 (12 ñieåm):1. Yeâu caàu veà kó naêng : hoïc sinh caàn bieát caùch laøm moät baøi vaên nghò luaän vaên hoïc phaântích taùc phaåm thô ñeå laøm roõ yeâu caàu cuûa ñeà baøi, coù keát caáu roõ raøng, dieãn ñaït löu loaùt, ít maéccaùc loãi haønh vaên thoâng thöôøng.2. Yeâu caàu veà kieán thöùc :a) Hoïc sinh caàn hieåu bieát veà Nguyeãn Khuyeán vaø ba baøi thô thu, hieåu saâu veà baøi thô Thuñieáu vaø coù hieåu bieát veà hai baøi thô Thu vònh, Thu aåm.b) Xaùc ñònh noäi dung nghò luaän : veû ñeïp rieâng cuûa baøi thô Thu ñieáu so vôùi hai baøi Thu vònhvaø Thu aåm.- Chuøm thô thu cuûa Nguyeãn Khuyeán laø hieän töôïng ñoäc ñaùo vaø laø coáng hieán xuaát saéc cuûanhaø thô.- Caû ba baøi ñeàu vieát theo theå thaát ngoân baùt cuù luaät Ñöôøng. Moãi baøi laø moät phaùc thaûo vôùineùt buùt cuûa neàn hoäi hoïa phöông Ñoâng, khoâng röôøm raø loøe loeït maø cuõng khoâng goø boù khuoânsaùo, vieát veà muøa thu noâng thoân Baéc Boä ôû vuøng queâ Bình Luïc, Haø Nam.+ Thu vònh khaùi quaùt nhöõng ñaëc ñieåm noåi baät veà muøa thu.+ Thu ñieáu döøng laïi ôû moät khoâng gian vaø thôøi gian cuï theå : treân moät ao thu, vaøo moätchieàu thu, moät oâng giaø treân chieác thuyeàn caâu thaû moài ñôïi caù.+ Thu aåm quan saùt caûnh thu trong nhieàu thôøi ñieåm khaùc nhau ñeå thaâu toùm nhöõng neùt neânthô nhaát.- Taäp trung phaân tích baøi Thu ñieáu ñeå thaáy ñaây laø baøi thô mang ñaäm maøu saéc noâng thoânnhaát trong ba baøi. - Ba baøi thô thu laø nhöõng vieân ngoïc quyù trong vöôøn thô Vieät Nam. Noù ñaäm ñaø maøu saécqueâ höông ñaát nöôùc. Hình töôïng vaø ngoân ngöõ thô ñaït ñeán ñænh cao cuûa söï giaûn dò maø ñaày chaátthô. Töø neùt buùt taïo hình ñeán caùc thuû phaùp ngheä thuaät khaùc nhö söû duïng töø ngöõ trau chuoát,chính xaùc, ñoái ngaãu raát chænh, gieo vaàn phong phuù ñoäc ñaùo (keå caû töû vaän), keát hôïp nhaïc ñieäuvaø aâm thanh tinh teá,… caû ba baøi ñeàu vieát theo theå thô luaät Ñöôøng hoaøn chænh nhöng ngöôøi ñoïckhoâng coù caûm giaùc ñoù laø theå thô ngoaïi lai.BIEÅU ÑIEÅMÑieåm Gioûi : ñaùp öùng ñaày ñuû yeâu caàu treân, vaên vieát coù hình aûnh, coù caûm xuùc.Ñieåm Khaù : noäi dung ñaày ñuû, dieãn ñaït löu loaùt.Ñieåm Trung bình : noäi dung töông ñoái ñaày ñuû, vaên vieát saùng suûa, dieãn ñaït ñöôïc yù.Ñieåm Yeáu : noäi dung sô saøi, dieãn ñaït luoäm thuoäm.Ñieåm Keùm : khoâng hieåu ñeà. UBND TỈNH QUẢNG TRỊSỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOKỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI VĂN HÓA LỚP 11 THPTNĂM HỌC: 2012 – 2013Khóa thi ngày: 11/4/2013ĐỀ THI CHÍNH THỨCMôn thi: NGỮ VĂNThời gian làm bài: 180 phút (không kể thời gian giao đề)Câu 1. (4 điểm)a. Em hiểu thế nào về tính phi ngã, tính ước lệ trong Văn học trung đại Việt Nam?b. Câu thơ của Nguyễn Đình Chiểu:“ Chở bao nhiêu đạo, thuyền không khẳmĐâm mấy thằng gian, bút chẳng tà”nói đến một đặc điểm nội dung gì của Văn học trung đại Việt nam?Câu 2. (4 điểm)Sắp tới em tham gia một cuộc thi viết ngắn bàn về thái độ sống với chủ đề:“Người ta lớn hơn, vì biết cúi xuống”.Hãy viết tham luận của mình trong khuôn khổ 500 từ.Câu 3. (12 điểm)Phân tích bài thơ “Độc Tiểu Thanh ký” của Nguyễn Du.Bản phiên âm:Tây Hồ hoa uyển tẫn thành khư,Độc điếu song tiền nhất chỉ thư.Chi phấn hữu thần liên tử hậu,Văn chương vô mệnh lụy phần dư.Cổ kim hận sự thiên nan vấn,Phong vận kì oan ngã tự cư.Bất tri tam bách dư niên hậu,Thiên hạ hà nhân khấp Tố Như?Bản dịch thơ:Tây Hồ cảnh đẹp hóa gò hoang,Thổn thức bên song mảnh giấy tàn.Son phấn có thần chôn vẫn hận,Văn chương không mệnh chết còn vương.Nỗi hờn kim cổ trời khôn hỏi,Cái án phong lưu khách tự mangChẳng biết ba trăm năm lẻ nữa,Người đời ai khóc Tố Như chăng?(Bản dịch của VŨ TAM TẬPThơ chữ Hán của Nguyễn Du, NXB Văn học,Hà Nội, 1965)---HẾT--Học sinh không được sử dụng tài liệu. Giám thị không được giải thích gì thêm SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠOQUẢNG TRỊHƯỚNG DẪN CHẤMĐỀ THI HSG LỚP 11 MÔN NGỮ VĂNNăm học 2012-2013Câu 1. 4 điểma. Đề chỉ yêu cầu nêu “cách hiểu” nên HS có thể không diễn đạt chính xác, chỉ cần nêuđược như sau:- tính phi ngã : là sự coi nhẹ biểu hiện cá tính của con người ở cả hai đối tượng: chủ thểsáng tác và hình tượng nghệ thuật. Đây là hệ quả của thói quen sùng cổ, làm hạn chế khảnăng sáng tạo của tác giả, đồng thời làm cho cá tính nhân vật trong nhiều TP trở nên rậpkhuôn, lặp lại. Cái tôi trở nên thiếu sức sống, bị hòa lẫn trong cái phổ biến, lệ thuộc các giátrị và lợi ích của cộng đồng, của giòng họ, của đất nước…HS có thể nêu dẫn chứng; có thể mở rộng so sánh biểu hiện cái tôi trong VH giai đoạn nửađầu thế kỉ XX. (1,5 điểm)- tính ước lệ: là biểu hiện của nghệ thuật nói chung, diễn tả con người và đời sống bằng cáccác hình thức có sẵn, các điển tích, các hình ảnh tượng trưng quen thuộc. Tính ước lệ mộtmặt phản ánh hiện thực một cách khái quát, súc tích; mặt khác cho thấy được chân dung vănhóa của người viết, nhằm hạn chế những cách nói năng dung tục, trần trụi, suồng sã. (1,5điểm)b. HS chỉ cần nêu được: Câu thơ trên là một quan niệm của tác giả nhưng đồng thờinói đến chức năng giáo huấn và tính chiến đấu của văn học: Văn dĩ tải Đạo. Văn học đượcviết ra không chỉ để nói về cái Tâm, cái Chí của con người mà còn để “chở Đạo”, để “diệttà”. (1 điểm).Câu 2. 4 điểmYêu cầu chungVề nội dungHiểu được nghĩa khái quát: Câu trên thể hiện một thái độ sống rất bình thường nhưngcũng rất khó thực hiện được. Con người có thể lớn hơn bản thân mình và đồng loại bằngnhiều cách, nhưng biết sống khiêm nhường (cúi xuống) thì được tôn trọng hơn (lớn hơn).1 điểmDiễn đạt, trình bày: mạch lạc, súc tích; dẫn dắt các ý hợp lý, từ dùng chọn lọc; vănphong phù hợp với hình thức một tham luận.Yêu cầu cụ thể. HS nêu được các ý sau:1. Cúi xuống không phải là hành vi mà là một cách hành xử giữa người với người; Khôngnên nghĩ rằng cúi xuống đồng nghĩa với sự nhẫn nhục hay luồn cúi, thấp hènDC: Các triết gia, các lãnh tụ có nhân cách lớn đều là những người sống khiêmnhường, giản dị và khoan dung: Nê-ru, Găng- đi, Bác Hồ…và luôn được tôn kính ngưỡng vọng.2. Cúi xuống là để hiểu người hơn, là để nâng người khác lớn lên; Cúi xuống cũng là đểhiểu mình hơn, để tự nâng mình lên;Câu nói trên không nhằm khuyến khích người ta chỉ biết cúi xuống mà nhằm nhắcnhở người ta biết cách ứng xử cần thiết để lớn hơn..Các ý 1 & 2, mỗi ý 1 điểm, tùy theo mức độ để xem xét.3. Liên hệ - Tham gia bàn luận về thái độ sống- Tuổi thanh niên luôn có ý thức khẳng định mình và cũng tràn đầy khát khao, ý chí. Đó làmột thuộc tính tâm lý thông thường và rất đáng trân trọng.- Nhưng tuổi trẻ cũng dễ mắc những nhược điểm: tự phụ, tự mãn, hiếu thắng, đôi khi thiếunhường nhịn, không khiêm tốn - Vì quá tự tôn nên đôi khi không chấp nhận thành công của người khác, không chịu họctập người khác.- Vì thế, thái độ khiêm nhường bao giờ cũng được mọi người coi trọng, như là một biểuhiện của văn hóa và đạo đức của mọi thời.Các ý nhỏ này 2 điểm, tùy theo mức độ để xem xét.Câu 3. 12 điểmYêu cầu chung:- HS nắm được suy nghĩ của Nguyễn Du qua câu chuyện nàng Tiểu Thanh, về nỗi bất hạnhcủa những người có tài văn chương nghệ thuật. Từ đó có thể hiểu thấu tâm sự sâu kín làmông “thổn thức” suốt cuộc đời mình. Nhân vật phụ nữ tài sắc nhưng bất hạnh không chỉ làđối tượng cảm thông mà còn là đối tượng để nhà thơ ký thác nỗi niềm tâm sự của tầng lớpnghệ sĩ như mình.- HS phát hiện được tài năng của Nguyễn Du trong việc sử dụng thành công một thể thơhàm súc và ngôn ngữ ước lệ để biểu lộ tư tưởng nhân đạo cao cả của mình.Yêu cầu cụ thể: HS có thể làm bài bằng nhiều hình thức khác nhau nhưng pahỉ bảo đảmnêu được giá trị tư tưởng (là chủ yếu) và giá trị nghệ thuật của tác phẩm.Các ý chính- Có thể phân tích lần lượt theo bố cục cắt ngang của bài thơ.1.Cái nhìn đầy ưu tư từ một hiện tượng: “hoa uyển tẫn thành khư” và suynghiệm về một nỗi đau: cảnh vật hoang phế tượng trưng cho cái đẹp bị maimột, biến dạng trong kiếp bể dâu. Chú ý chữ “ điếu” trong từ “độc điếu” ,nên hiểu là thương cảm, thương xót, bản dịc đã cố gắng làm toát lên tinhthần của chữ nay.2.Sự tương đồng về thân phận kiếp người hồng nhan và tài hoa nghệ sĩ: họluôn phải chịu “liên và lụy” trong cuộc đời ô trọc biến suy. Chú ý cách dùnghình anh hoán dụ, tượng trưng “son phấn” và “văn chương” và giọng điệuxót xa ngậm ngùi trong hai câu thực.3.Bất lực trước những sự thật đau lòng, nghiệt ngã “cổ kim hận sự thiên nanvấn” và vẫn dấn thân chấp nhận “phong vận lì oan” như là một nghiệpchướng , một thân phận đã sơm buộc vào. Cách dịch “Cái án phonglưu…phần nào khiên cưỡng, thiếu chiều sâu.4.Dự cảm về một tấm lòng tương tri trong hậu thế cũng là một cách thể hiệntâm trạng hoài nghi với đương thời. Chú ý chữ “khấp” trong bản phiên âm,được hiểu là khoác thầm, thương xót, đồng cảm, rất phù hợp với chữ “điếu”trong câu thứ hai.Các ý nâng cao1.Từ thân phận nàng Kiều, Đạm Tiên, Tiểu Thanh, nhà thơ vận đến số mệnhcủa mình cùng nhiều kẻ tài hoa khác, “chữ tài chữ mệnh khéo là ghét nhau”,“Trời kia đã bắt….phong trần phải phong trần”. Những người này cách ôngcó thể hàng trăm năm như Tiểu Thanh, mà cũng có thể hàng ngàn năm nhưĐỗ Phủ, Khuất Nguyên…2.Bài thơ được viết theo cấu trúc “vật cảm thuyết” với việc chọn 3 yếu tốCảnh-Sự-Tình. Tuy nhiên, Nguyễn Du có một ý tưởng riêng khi xây dựngcấu trức tam hợp này theo tỷ lệ 1/2/6. Dành 6 câu thơ nói về tình. Điều đó lýgiải sự trĩu nặng của suy tư nhà thơ về đề tài này.Hướng dẫn cho điểm câu 3- Đạt các YC chung: 1 điểm;- Các ý chính: mỗi ý 2 điểm- công 8 điểm; - Các ý nâng cao: ý 1- 1 điểm; ý 2 0,5 điểm- cộng 1, 5 điểm;- Đạt các tiêu chuẩn về hành văn, từ ngữ, chính tả: mức độ cao: 1, 5 điểm, các mứcđộ còn lại tuy fthực tế GK vận dụng phù hợp. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘICỤM THPT GIA LÂM – LONG BIÊN-------------------------ĐỀ CHÍNH THỨCĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC 2010-2011MÔN: VĂN - LỚP 11Ngày thi: 16 tháng 03 năm 2011Thời gian làm bài: 120 phút.Câu 1: (8 điểm)Anh (chị) hãy viết một bài văn nghị luận (có độ dài khoảng 2 trang giấy thi) với chủđề: “Tiếng Việt của tôi, của bạn, của chúng ta.”Câu 2: (12 điểm)Nói về tính độc đáo của phong cách trong sáng tác văn học, có ý kiến cho rằng:“Nghệ thuật là lĩnh vực của độc đáo, vì vậy, nó đòi hỏi người sáng tác phải có phong cáchnổi bật, tức là có nét gì đó rất riêng, mới lạ, thể hiện trong các tác phẩm của mình”.Anh (chị) hãy phân tích tác phẩm “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao làm sáng tỏ ýkiến trên.------------------------Hết-------------------------Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm.Họ và tên thí sinh: .....................................................................Số báo danh: ...................Đề thi Olympic cụm Gia Lâm – Long Biên lớp 11 môn VănTrang 1/Tổng số 1 trang [...]... lm ca thớ sinh Cn khuyn khớch nhng bi vit cú cht vn, cú nhng suy ngh sỏng to - Vic chi tit húa im s ca cỏc cõu, cỏc ý phi m bo khụng sai lch vi tng im ca cõu v c thng nht trong hi ng chm im l c lm trũn n 0,5 im sau khi ó chm xong v cng tng im ton bi 4 THI CHN HC SINH GII CP TRNG LN 1 NM HC 2012-2013 Mụn: Vn Lp 11 ( Ngy thi: 13 /11/ 2012) (Thi gian lm bi 120 phỳt, khụng k thi gian giao ) thi cú 01... Nguyn ỡnh Chiu lm sỏng t ý kin sau: Ch cú n Nguyn ỡnh Chiu v vi Nguyn ỡnh Chiu thỡ hỡnh nh ngi nụng dõn mi chớnh thc bc vo vn hc, khụng phi nh nhng nn nhõn ỏng thng ca xó hi phong kin, m nh nhng ngi anh hựng tht s ca dõn tc (Nguyn Lc) -HT Cỏn b coi thi khụng gii thớch gỡ thờm H tờn hc sinh S bỏo danh S GD&T VNH PHC K THI CHN HSG LP 11 THPT NM HC 2 011- 2012 HNG DN CHM MễN NG VN (Dnh cho hc sinh cỏc... Ng vn lp 11 THPT Ht H v tờn thớ sinh: .SBD: UBND TNH THI NGUYấN S GIO DC V O TO HNG DN CHM THI CHN HC SINH GII CP TNH Nm hc 2 011 - 2012 MễN: NG VN LP 11 THPT (Gm cú 03 trang) I Hng dn chung - Giỏm kho cn nm vng yờu cu ca hng dn chm ỏnh giỏ ỳng bi lm ca thớ sinh Trỏnh cỏch chm m ý cho im - Khi vn dng ỏp ỏn v thang im, giỏm kho cn vn dng ch ng, linh hot vi tinh thn trõn trng bi lm ca hc sinh c bit... tỡm hiu , trõn trng kh nng phỏt hin v cm th riờng cng nh cỏch din t sỏng to ca hc sinh im ca bi thi l im ca tng cõu cng li, tớnh l n 0,5) S GD&T VNH PHC TRNG THPT SễNG Lễ CHNH THC THI CHN HC SINH GII CP TRNG LN 2 NM HC 2012-2013 Mụn: Ng vn Lp 11 (ngy thi: 04/01/2013) (Thi gian lm bi 120 phỳt, khụng k thi gian giao ) thi cú 01 trang Cõu 1 (4 im) Trong truyn ngn i tha, nh vn Nam Cao cú vit: K mnh khụng... im 3- 4: Cha hiu rừ yờu cu ca Bi lm s si, thi n v phõn tớch n thun Din t lng cng, ti ngha Mc nhiu li - im 1-2: Cha hiu , bi lm quỏ s si, mc quỏ nhiu li - im 0: Lc , khụng lm bi Ht - S GD&T VNH PHC Kè THI CHN HSG LP 11 THPT NM HC 2 011- 2012 - THI MễN: NG VN CHNH THC (Dnh cho hc sinh cỏc trng THPT) Thi gian lm bi: 180 phỳt (Khụng k thi gian giao ) Cõu 1... tng, cú phong cỏch II Yờu cu v kin thc Hc sinh t chn chi tit, s vic cú vai trũ v ý ngha quan trng i vi thi n truyn (1.5) Sau khi xỏc nh c nhõn vt v chi tit c th, bi vit cn trin khai theo lụ gớc sau: - Nhõn vt hoc chi tit y cú ý ngha sõu sc ch no? (3.0) - V mt ni dung nhõn vt, chi tit y lm ni bt t tng, ch ca thi n truyn ch no? (3.0) - V ngh thut xõy dng nhõn vt, chi tit y cú vai trũ v tỏc dng nh th no... 2 011- 2012 THI OLYMPIC NG VN LP 11 (Thi gian lm bi 120 phỳt) Cõu 1: (8 im) Ngi Nga cú cõu: Nu cú hai cỏi bỏnh mỡ, tụi s bỏn mt cỏi mua hoa hng C tõm hn cng cn phi c n ung Hóy vit bi vn ngh lun khong 300 t trỡnh by suy ngh ca anh/ch v quan nim trờn õy? Cõu 2: (12 im) Chiu ti (H Chớ Minh) - nhng vn th quờn mỡnh ca Bỏc -HT - S GD & T H NI TRNG THPT A PHC Nm hc 2 011- 2012 THI OLYMPIC NG VN LP 11. .. hai ụng cú nhng nột va ging nhau li va khỏc nhau. Anh (ch) hóy chng minh ý kin trờn . HT H v tờn thớ sinh: SBD Cỏn b coi thi khụng c gii thớch gỡ thờm S GD- T VNH PHC P N Kè THI HC SINH GII CP TRNG -VềNG I TRNG THPT SễNG Lễ NM HC 2012- 2013 ỏp ỏn s 1 Mụn: Ng vn - Lp 11 Thi gian lm bi: 120 phỳt (khụng k thi gian giao ) ỏp ỏn gm 3 trang Cõu 1 (4 im) I Yờu cu v k nng 1 Nm vng ni dung v yờu cu ca 2 Bit... nụng dõn nghốo kh HT Lu ý: Ch cho im ti a khi bi lm t c c yờu cu v k nng v kin thc 3 S GIO DC & O TO QUNG BèNH CHNH THC S bỏo danh K THI CHN HC SINH GII CP TNH LP 11 NM HC 2012 - 2013 Mụn thi: Ng vn (Khúa thi ngy 27 thỏng 3 nm 2013) Thi gian: 180 phỳt, khụng k thi gian giao Cõu 1 (4,0 im) Cú ba cỏch t lm giu mỡnh: mm ci, cho i v tha th (Theo: Ht ging tõm hn - NXB Tng hp TP HCM, 2008) Nhng suy... tinh t, sc so ), bi dng tõm hn (tm lũng, tỡnh cm p vi con ngi v cuc i ) v xỏc lp mt t tng, quan im ỳng n, tin b 0, 5 HT UBND TNH THI NGUYấN K THI CHN HC SINH GII S GIO DC V O TO Nm hc 2 011 - 2012 MễN: NG VN - LP 11 THPT CHNH THC ( Thi gian lm bi: 150 phỳt khụng k thi gian giao ) Cõu 1 (8,0 im) Hóy vit mt bi vn ngh lun (khong 600 t) cú nhan Con lt t Cõu 2 (12,0 im) Bn v nhõn vt trong tỏc phm vn ... chm xong v cng tng im ton bi THI CHN HC SINH GII CP TRNG LN NM HC 2012-2013 Mụn: Vn Lp 11 ( Ngy thi: 13 /11/ 2012) (Thi gian lm bi 120 phỳt, khụng k thi gian giao ) thi cú 01 trang S GD&T VNH PHC... S GDT BC LIấU CHNH THC (Gm 02 trang) K THI CHN HSG LP 10, 11 VềNG TNH NM HC 2 011 - 2012 * Mụn thi: Ng * Bng: A * Lp: 11 * Thi gian: 180 phỳt (Khụng k thi gian giao ) HNG DN CHM Cõu 1:(8 im) I... thc H v tờn thớ sinh: Ch ký giỏm th 1: S bỏo danh: . S GDT BC LIấU CHNH THC (Gm 01 trang) K THI CHN HSG LP 10, 11 VềNG TNH NM HC 2 011 - 2012 * Mụn thi: Ng * Bng: B * Lp: 11 * Thi gian: 180
- Xem thêm -

Xem thêm: Tuyển tập 22 đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 (có đáp án chi tiết), Tuyển tập 22 đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 (có đáp án chi tiết),

Từ khóa liên quan