XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIÊN TIẾN CHO môn HÌNH học họa HÌNH NHẰM PHÁT HUY TÍNH tự học và KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN các CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC xây DỰNG TRƯỜNG đại học KIẾN TRÚC TP HCM

Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập X Y DỰNG PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIÊN TIẾN CHO M N H NH HỌC HỌA H NH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC VÀ KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN CÁC CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC - X Y DỰNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP.HCM ThS. NGUYỄN HỮU ỘC ThS. NGUYỄN NGỌC THI Khoa Khoa học ản 1. SỰ CẦN THIẾT CỦA ĐỀ TÀI Trƣớ yêu ầu đổi giáo dụ v áp dụng hƣơng trình đ o tạo theo kiểu họ hế t n hỉ. Trong năm họ vừ qu , giảng viên tổ b m n Hình Họ Họ Hình - V K Thu t ũng nỗ lự việ biên soạn lại n i dung m n họ v tìm kiếm phƣơng pháp giảng dạy ph hợp với hƣơng trình mới. Trong trình đổi n i dung v phƣơng pháp dạy họ , húng t i nh n thấy n tồn bất p s u : - Mụ tiêu lấy ngƣời họ l m trung tâm l đ n nhƣng n gây nhiều b ng ho em sinh viên (năm nhất) quen h thứ giảng dạy ấp b phổ th ng (thầy giảng - trò chép). - Chƣơng trình họ bu phải thu gọn n i dung giảng dạy, số tiết bị t giảm v yêu ầu khả tự họ , tự nghiên ứu ủ sinh viên l h nh. Tuy nhiên, em sinh viên năm ho n to n thiếu k tự họ v thứ tự họ , tự tìm hiểu vấn đề ũng hƣ o. - Giảng viên giảng dạy Hình họ họ hình (HHHH) ũng áp dụng phƣơng pháp giảng dạy tiên tiến, áp dụng ng nghệ th ng tin nhằm nâng o hiệu dạy họ . Tuy nhiên, h thứ phối hợp phƣơng pháp giảng dạy hƣ hợp l , hƣ ân số lƣợng tiết dạy ( ó giới hạn) nên hƣ đạt đƣợ hiệu nhƣ mong muốn. Sự huyển đổi ―đ t ng t‖ s ng m i trƣờng họ theo kiểu t n hỉ (ở ấp b đại họ ) em sinh viên năm (đã quen với h họ m i trƣờng phổ th ng) d n đến tình trạng khó khăn v bị đ ng ủ ngƣời dạy, b ng ủ ngƣời họ , l m ho nghĩ , mụ đ h v ả hất lƣợng ủ việ đ o tạo theo họ hế t n hỉ bị m o mó theo kiểu huyển đổi nữ vời. Do v y, với v i tr l ngƣời giảng dạy m t m n họ ó t nh hất tƣơng đối đặ th , húng t i nh n thấy ần thiết phải tìm kiếm v xây dựng m t b phƣơng pháp giảng dạy - tiên tiến ho m n hình họ họ hình nhằm phát huy t nh tự họ v khả phản biện ho sinh viên. 2. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC M N H NH HỌC HỌA H NH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP. HCM HIỆN NAY 2.1. Những khó khăn chung việc giảng dạy môn hình học họa hình theo chƣơng trình học chế tín Mụ tiêu lấy ngƣời họ l m trung tâm việ giảng dạy gặp vƣớng m ng y từ đầu: Vì sinh viên (năm nhất) v n quen h thứ truyền đạt m t hiều - thầy giảng, tr h p. 213 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Chƣ hịu khó tự v n đ ng họ t p theo kiểu tƣơng tá h i hiều. (Khó khăn có thể khắc phục được cần thời gian để sinh viên thích nghi với cách học mới). Ngoài ra, lớp họ ó m t số lƣợng lớn sinh viên nhƣ n y ũng l m t bất p áp dụng phƣơng pháp giảng dạy theo kiểu tƣơng tá giữ thầy v tr . (Khó khăn có thể khắc phục được biết cách xắp xếp dạy học theo nhóm sinh viên) Thêm nữ l giáo trình giảng dạy m n họ n y lạ h u (đã kh ng n xuất bản), kh ng n ph hợp với hƣơng trình đ o tạo mới. Việ tiếp n, tìm kiếm t i liệu họ t p, ủ sinh viên s o ho ph hợp với yêu ầu ủ ng nh họ trở th nh m t vấn đề n n giải. Do đó, khả tự họ , tự nghiên ứu ủ em bị giới hạn, kh ng ó điều kiện để phát huy. (Khó khăn có thể khắc phục được hoàn thành cho lưu hành tài liệu môn hình học họa hình- dùng cho chuyên ngành KT-XD) Trƣớ khó khăn n i đó, húng t i n y v n tạm thời giảng dạy phần l thuyết ủ m n họ theo phƣơng pháp truyền thống với thời lƣợng dạy hạn hẹp. (không thể dạy theo phương pháp sinh viên tài liệu để tự nghiên cứu). C n phần b i t p ứng dụng húng t i yêu ầu sinh viên tự tìm t i, họ hỏi v giải đáp với qu thời gi n ngo i lên lớp (nhưng kết không mong đợi ý thức tự học của sinh viên chưa tốt). Nh n thấy h dạy n y ủ húng t i v n l h dạy theo kiểu niên hế, đƣợ lồng gh p v o m t b khung ủ hệ thống t n hỉ nên hƣ ph hợp, hƣ phải l m t hƣơng trình giảng dạy tiên tiến. Tuy nhiên, hỉ l m t gi i đoạn huyển tiếp (vì không còn cách khác khả thi trước thực trạng của môn học), húng t i v n đ ng gấp rút ho n thiện dần m t hƣơng trình đ o tạo ho m n hình họ họ hình v hy vọng sớm đƣ v o áp dụng để hất lƣợng giảng dạy m n họ n y đƣợ nâng o. 2.2. Thực trạng việc giảng dạy môn hình học họa hình theo lối truyền thống (viết ảng - vẽ hình ằng tay - thầy giảng, trò chép) Có thể nhìn v o n i dung giảng dạy ũng nhƣ huẩn đầu r ủ m n họ để thấy đƣợ phƣơng pháp thuyết giảng theo lối truyền thống đ ng đóng v i tr hủ đạo trình đ o tạo sinh viên ho m n họ n y từ trƣớ đến n y. Nhằm mụ tiêu nâng o khả tƣ kh ng gi n ho sinh viên v ứng dụng v o m n họ huyên ng nh , sinh viên đƣợ tiếp thu phƣơng pháp biểu di n v t thể nhƣ hình hiếu thẳng gó v phối ảnh (đối với chuyên ngành kiến trúc). R n luyện kĩ thự h nh v t y, r n luyện t nh tỉ mỉ, h nh xá v th n trọng (giúp SV trước cầm bút phải học cách tư duy). V y phƣơng pháp giảng dạy theo lối truyền thống hỗ trợ nhƣ n o ho ngƣời dạy v họ để đạt đƣợ mụ tiêu trên? ối với giảng viên, việ dạy theo phƣơng pháp n y đ i hỏi k v hình kết hợp với phân t h, di n giải l thuyết bƣớ theo hủ đề ghi bảng, s u ũng lặp lại đ ng tá v dụ v b i t p ứng dụng. Trong đó, sinh viên phải l ng nghe - qu n sát giảng viên giảng l thuyết v l m m u, song song sinh viên phải lu n lu n tƣởng tƣợng, hình dung thứ m giảng 214 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập viên trình b y, v thự h nh lại ng y t p ủ mình. Ch nh điều n y giúp ho sinh viên phát triển tƣ kh ng gi n v hiểu sâu bƣớ m giảng viên thự hiện. Việ v lại hình v o giúp ho sinh viên nâng o k v hình t y, ó thời gi n suy ng m, d tiếp thu v ghi nhớ đƣợ kiến thứ vừ họ . Bên ạnh ƣu điểm nhƣ v y, húng t i ũng d d ng nh n thấy rằng, n nhiều điều bất p phƣơng pháp dạy họ theo lối truyền thống, tồn lớn t p trung v o t nh tự giá , đ l p nghiên ứu ủ sinh viên nhƣ nêu. Lối truyền thụ m t hiều "Thầy đọ - tr h p", hƣ phát huy đầy đủ t nh t h ự v bồi dƣ ng ho họ lự tự họ , tự nghiên ứu. Cá h dạy theo kiểu truyền thống l d ng lời, ngƣời họ d ng phƣơng pháp nghe v ghi nhớ m t h thụ đ ng. C ng bất p phƣơng pháp đ o tạo (truyền thống) ủ húng t i đ ng phải đƣợ điều hỉnh, định hƣớng theo hƣơng trình họ hế t n hỉ. Trong đó, thời gi n đƣợ rút ngăn theo quy định, từ họ k ho việ ho n th nh tất ả n i dung m n họ , n y rút gọn v ng m t họ k với buổi lên lớp. V với m t hƣơng trình n n nhƣ v y, khối lƣợng l thuyết tỉ trọng lớn nhƣ n y d n đến việ tổ , hƣớng d n ủ giáo viên ho sinh viên tự họ , l m b i t p, thảo lu n, . hƣ đƣợ hú trọng mứ . Giờ thự h nh v l m b i t p hƣ đủ để sinh viên tiếp thu đƣợ k v v hiểu r kiến thứ nhƣ mong muốn m hỉ dừng lại mứ đ hiểu khái quát v l m quen với m t số b i t p m ng t nh ứng dụng. Bên ạnh đó, với m n họ l đặ th n y, việ sử dụng phƣơng pháp thuyết giảng truyền thống viết bảng - vẽ hình tay ũng gây nên khó khăn ho sinh viên việ tƣởng tƣợng v t thể b hiều phứ tạp. Bởi với phƣơng pháp n y giảng viên kh ng thể m tả đối tƣợng dƣới nhiều gó đ nh u ho sinh viên qu n sát, t nh trự qu n kh ng o nên thƣờng gây khó hiểu ho ngƣời họ . 215 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Với thự trạng nhƣ v y, mặ d v n n nhiều bất p ần đƣợ kh phụ (hỗ trợ công cụ máy tính) húng t i v n nh n thấy sinh viên hứng thú v mong muốn trì phƣơng pháp thuyết giảng. Theo số liệu khảo sát kiến sinh viên ủ lớp khó 2014, húng t i thấy rằng, tổng số phiếu thăm d (hơn 350 phiếu), ó 31% sinh viên ảm thấy d hiểu v mong muốn trì phƣơng pháp giảng dạy truyền thống, 23% sinh viên mong muốn giảng dạy theo kiểu trình hiếu máy t nh v 46% sinh viên mong muốn kết hợp ả h i phƣơng pháp giảng dạy trên. 2.3. Vai trò hỗ trợ máy tính - CNTT việc giảng dạy hình học họa hình Nh n thấy đƣợ v i tr hỗ trợ đ lự ủ CNTT việ giảng dạy m n hình họ họ hình, húng t i ũng ân nh , đƣ ng nghệ th ng tin v o hƣơng trình giảng dạy với m t liều lƣợng th h hợp nhằm tiết kiệm đƣợ thời gi n giảng dạy l thuyết, tăng t nh trự qu n ho m n họ v ải thiện suất l m việ . Tuy nhiên, bên ạnh mặt t h ự m máy t nh hỗ trợ ho m n họ nhƣ : xây dựng m hình hiều, minh họ đổ bóng, tìm gi o tuyến,… t i nh n thấy ng ụ n y kh ng th h hợp ho việ r n luyện k thể v t y ũng nhƣ r n luyện tƣ kh ng gi n ho sinh viên. Nếu lệ thu v o ng nghệ m máy t nh hỗ trợ, sinh viên s ó xu hƣớng ỷ lại, thụ đ ng họ t p v kh ng hịu r n luyện k dựng hình ần thiết t y. iều n y trái ngƣợ với mụ tiêu m húng t i mong muốn em phải hƣớng đến th m gi m n họ n y. 216 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Qu việ khảo sát lớp sinh viên khó 2014, húng t i ũng nh n thấy phần lớn sinh viên ó th h thú tƣơng tá với m hình kh ng gi n 3D nhờ ng nghệ máy t nh ng y buổi họ . Tuy nhiên, em v n mong muốn giữ truyền thống sử dụng phấn v bảng nhƣ l ng ụ h nh v xem việ trình hiếu máy t nh nhƣ l m t giải pháp hỗ trợ ần thiết. Nhìn chung, phƣơng pháp ứng dựng CNTT để hỗ trợ giảng dạy th t m ng đến nhiều kh ạnh t h ự ho ả ngƣời họ v ngƣời dạy. Tuy nhiên v n n khó khăn trình huyển gi o h họ . Chúng t i v n th n trọng việ ứng dụng ng nghệ hỗ trợ n y v tìm kiếm giải pháp tốt để t n dụng tối đ lợi ủ ng nghệ m ng lại v n giảm thiểu đƣợ tá dụng tiêu ụ ủ v kết hợp m t h nhuần nhuy n với phƣơng pháp giảng dạy truyền thống. 2.4. Đánh giá mặt đạt đƣợc mặt hạn chế giảng dạy môn hình học họa hình điều kiện Với thự trạng giảng dạy m n hình họ họ hình nhƣ v ũng ăn ứ theo kiến phản hồi từ việ khảo sát kiến ủ sinh viên lớp khó 2014. Chúng t i ó thể tổng kết ƣu khuyết điểm ủ h dạy theo lối truyền thống (thuyết giảng với bảng - phấn) h giảng dạy theo kiểu tƣơng tá máy t nh bảng s u: 217 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Ƣu điểm Khuyết điểm Phƣơng pháp thuyết giảng với ảng - phấn - Tạo đƣợ hứng thú ho ngƣời họ với việ thể k v t y (nét vẽ tay có hồn nét vẽ máy) - Kiến thứ đƣợ trình b y theo đoạn bảng giúp sinh viên ó m t nhìn b o quát đề mụ đ ng đƣợ triển kh i, v ũng thu n lợi ho việ ghi h p ủ sinh viên. - Chủ đ ng đƣợ việ giảng dạy điều kiện thiếu hỗ trợ ủ phƣơng tiện (như cúp điện). - K h th h khả tƣ kh ng gi n ho sinh viên dƣới áp lự b t bu ngƣời họ phải tự tổng hợp hình ảnh b hiều tr ó . - Mất nhiều thời gi n ho việ v hình bảng thời lƣợng m n họ ng y m t hạn hẹp. - Việ để thời gi n ― hết‖ nhiều v hình s gây ảm giá nh m hán v buồn ngủ ho sinh viên. - ối với trƣờng hợp b i t p khó kh ng thể m tả trự qu n hình ảnh b hiều (dưới nhiều góc độ quan sát khác nhau) ho sinh viên hiểu. - Kh ng r n luyện đƣợ k tự nghiên ứu, kh ng tạo đƣợ t nh tƣơng tá giữ sinh viên với giảng viên, giữ sinh viên với sinh viên. 218 Phƣơng pháp hỗ trợ giảng giải vẽ hình máy tính - Có thể m tả hình ảnh b hiều trự qu n, tạo điều kiện tốt ho việ tiếp thu b i họ ủ sinh viên. - Việ trình hiếu l thuyết ủ m n họ giúp tiết kiệm đƣợ nhiều thời gi n v hình bảng. Giúp dãn đƣợ qu thời gi n d nh ho thự h nh, l m t p lớp. - Hỗ trợ tốt, giúp ho sinh viên ó điều kiện l m việ nhóm v thuyết trình, nâng o khả tự họ v tƣơng tá với giảng viên. - Sinh viên ó thể h p file b i giảng họ , tránh đƣợ tình trạng h p b i kh ng kịp, điều kiện t i liệu họ t p hạn hế, khó tìm. - Việ trình hiếu v h p b i giảng ó sẵn s tạo ỷ lại ho sinh viên (không đến lớp nghe giảng, không rèn luyện kỹ vẽ tay, đợi đến gần thi lấy xem vội vàng) - Nếu kh ng áp dụng m t h linh hoạt, kh o l o ũng s d n đến tình trạng hiếu (những hình ảnh t nh) chép gây ảm giá nh m hán v buồn ngủ ho sinh viên. - Kh ng hủ đ ng đƣợ phƣơng pháp giảng dạy n y thiếu hỗ trợ k thu t. (không có máy chiếu, máy tính hỏng, cúp điện,…) - Kiến thứ đƣợ trình hiếu theo kiểu rời rạ hình (đặc thù của phương pháp này) s kh ng tạo đƣợ ho sinh viên m t nhìn tổng qu n, kiến thứ bị ng t quảng, rời rạ v trở nên khó tiếp thu (nếu sinh viên thiếu kỹ hệ thống hóa kiến thức). Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập 3. ĐỀ XUẤT PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIÊN TIẾN CHO M N H NH HỌC HỌA H NH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC VÀ KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN 3.1. Các mục tiêu cần hƣớng đến việc giảng dạy môn HHHH Muốn tìm kiếm m t (h y m t nhóm) phƣơng pháp hiệu phụ vụ ho việ giảng dạy m n hình họ họ hình, trƣớ tiên húng t i ần đề xuất mụ tiêu đ o tạo sinh viên m m n họ ần phải hƣớng đến để xem phƣơng pháp n o l ph hợp với ng tá giảng dạy. S u kết thú họ phần hình họ họ hình, húng t i mong muốn sinh viên s đạt đƣợ : - Kỹ thể trình bày vẽ kiến trúc-nội thất,… tay theo nguyên l , quy lu t biểu di n v t thể b hiều. Hiểu đƣợ hất ủ quy lu t tạo hình, ánh sáng v bóng đổ. - Có được khả tư không gian, tư logic mứ đ đáp ứng đƣợ ho ng việ thiết kế, giải đƣợ m t v i b i toán m ng t nh ứng dụng thự ti n. - Ngo i mụ tiêu m ng t nh đặ th ủ m n họ nhƣ trên, húng t i n mong muốn rèn luyện cho sinh viên phương pháp làm việc khoa học, khả tự nghiên ứu, khả l m việ theo nhóm - t p thể, t nh đ ng v nh nh nhạy xử l ng việ . 3.2. Tham khảo số phƣơng pháp dạy học nƣớc - Dạy học từ thực tiễn: Nghĩ l , h ng năm trƣờng nƣớ phƣơng Tây s th y đổi phƣơng pháp v hƣơng trình dự v o nhu ầu ủ xã h i v h nh sinh viên ủ trƣờng đó. - Học theo nhóm: n y k l m v họ theo nhóm Việt N m nói đ ng l m t phƣơng pháp lạ l m, hầu hết sinh viên kh ng thể gi o tiếp với h nh thành viên nhóm, d n đến nhiều hệ lụy kh ng tốt ho kết uối ng. Tuy nhiên l m t h họ phổ biến tất ả m n họ nƣớ ó giáo dụ phát triển. - Phương pháp học theo dự án: phƣơng pháp họ theo dự án yêu ầu hoạt đ ng họ t p phải đƣợ thiết kế m t h ẩn th n, m ng t nh lâu d i v liên qu n đến nhiều lĩnh vự họ thu t. ây l m hình lấy ngƣời họ l m trung tâm v h nh p với vấn đề thự ti n ủ giới thự tại. Mụ tiêu ủ phƣơng pháp họ theo dự án l để họ viên họ nhiều m t hủ đề kh ng phải l tìm r âu trả lời ho âu hỏi đƣợ giáo viên đƣ r . - Phương pháp ỹ thuật tạo ý tưởng: h n y giúp sinh viên tự tin giải b i toán, m t sinh viên t h ự giải b i t p, sinh viên s tìm r kiến thứ n o m họ v n hƣ hiểu r . Từ h nh thân s tr o dồi hoặ th m vấn thầy . 3.3. Đề xuất phƣơng pháp giảng dạy phát huy vai trò chủ động ngƣời học Qua việ phân t h phƣơng pháp giảng dạy ng với mụ tiêu ho đầu r ủ sinh viên, giảng viên b m n Hình Họ Họ Hình đề xuất phƣơng pháp ph hợp với thự 219 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập ti n v nhu ầu ủ sinh viên (qu lần khảo sát). M n họ b o gồm 45 tiết đƣợ hi r th nh buổi. Trong buổi họ đầu tiên, hầu hết sinh viên đƣợ họ m n Hình Họ Họ Hình năm thứ nên hƣ th h nghi đƣợ với m i trƣờng đại họ . Cá em n bị ảnh hƣởng nhiều từ tƣ họ phổ th ng v dụ nhƣ kh ng ó hủ đ ng, ghi h p h kh ng thứ .v.v… Vì việ ứng dụng ng nghệ th ng tin để hỗ trợ ho em l ần thiết. Cụ thể hơn, sinh viên đƣợ thấy trình b y mạ h lạ nhờ v o phần mềm huyên dụng ủ giáo dụ . Sinh viên ó thể tiết kiệm đƣợ thời gi n ghi h p để hú tâm v o nghe giảng file trình hiếu s đƣợ gửi lại ho lớp s u mỗi buổi họ . V qu n trọng hơn, kiến thứ phần n y kh ng thiết sinh viên phải sử dụng k v t y. Trong buổi họ tiếp theo, sinh viên quen dần với h họ v ó đƣợ lƣợng kiến thứ sơ b . yếu tố n y đủ để húng t i đề xuất h thứ dạy v họ nh u ho kh ng kh buổi họ thêm sinh đ ng v hiệu quả. R r ng hơn, mụ tiêu ủ m n họ s đƣợ thự hó th ng qu việ ho sinh viên l m việ theo nhóm. Mỗi nhóm s huẩn bị m t lƣợng kiến thứ m giảng viên gi o ho v o buổi họ trƣớ . Bên ạnh đó, sinh viên phải thể đƣợ kiến thứ th ng qu m hình 3D nhóm thự hiện, s u th nh viên ủ nhóm phải thuyết trình trƣớ lớp với m hình v v 2D bảng. Những ng việ n y đ i hỏi sinh viên kh ng thể lì, họ ần phải đ ng, tƣ l m việ nhóm v k nghiên ứu phải đƣợ ải thiện. Thự tế phƣơng pháp n y đƣợ ứng dụng ho sinh viên khó 14 v mặ d n nhiều vấn đề ần kh phụ nhƣng ũng m ng lại v i dấu hiệu t h ự định. 220 Hội nghị khoa học tổng kết năm đào tạo theo hệ thống tín đổi phương pháp giảng dạy – học tập Với buổi họ uối ng, l khoảng thời gi n ủng ố kiến thứ ho sinh viên, phƣơng pháp dạy – họ truyền thống v n l m t lự họn tối ƣu. Cụ thể, sinh viên s ó nhiều h i để thể khả ủ th ng qu việ giải b i toán lớp. iều n y giúp ho sinh viên ó khả v t y h y phát họ t y m t h kho họ v kh ng k m phần th m m . Việ giải b i toán trƣớ lớp ũng giúp ho sinh viên ó tự tin với khả ủ h nh mình. Ngo i r , k l m việ nhóm s đƣợ kiểm hứng th ng qu b i t p nhóm nhƣ l m t phần ủ đánh giá uối kì, hủ yếu áp dụng ho sinh viên kiến trú v qui hoạ h. D n nhiều khó khăn để giúp sinh viên th h nghi v ũng n nhiều phƣơng pháp giảng dạy , nhƣng húng t i nh n thấy l phƣơng pháp hiệu v o gi i đoạn – gi i đoạn ủ huyển gi o kiến thứ , phƣơng pháp tiếp thu v trình đánh giá m húng t i đ ng ố g ng ho n thiện để m ng lại hiệu tốt ho m n họ . 4. KẾT UẬN VÀ KIẾN NGHỊ ổi hƣơng trình đ o tạo s ng họ hế t n hỉ ho m n Hình Họ họ hình l m t yêu ầu tất yếu ủ gi i đoạn n y nhằm mụ đ h nâng o nữ hất lƣợng giáo dụ đại họ . Mặ d gặp phải khó khăn định trình huyển đổi phƣơng pháp giảng dạy nhƣng ũng từ thự ti n húng t i ũng đú kết đƣợ nhiều kinh nghiệm quý báu giúp h ho việ định hƣớng v xây dựng th nh ng m t m hình giảng dạy hiệu s u. ể ó thể v n dụng phƣơng pháp giảng dạy đạt hiệu quả, ả ngƣời dạy v ngƣời họ phải ó kiến thứ ng nghệ th ng tin, biết t n dụng tiện h ủ thời đại ng nghệ k thu t số m ng lại. Vấn đề sở v t hất phụ vụ ho ng tá giảng dạy ng y n y ũng đóng m t v i tr qu n trọng, trợ giúp đ lự ho trình đ o tạo. Do đó, húng t i ũng mong muốn đƣợ giúp đ từ sở đ o tạo - trƣờng đại họ Kiến Trú TP.HCM tạo điều kiện thu n lợi sở v t hất, tr ng thiết bị k thu t ần thiết để húng t i ó thể thự trình huyển đổi phƣơng pháp giảng dạy m t h thu n lợi nhất. 221 .     huy.  - dùng cho chuyên ngành KT-XD)  (không.    và chép gây         sinh viên. -      .        CHO SINH VIÊN 3.1.       