XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG dạy TIÊN TIẾN CHO môn HÌNH học họa HÌNH NHẰM PHÁT HUY TÍNH tự học và KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN các CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC xây DỰNG TRƯỜNG đại học KIẾN TRÚC TP HCM

X Y DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIÊN TIẾN CHO M N H NH HỌC HỌA H NH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC VÀ KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN CÁC CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC - X Y DỰNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾ

X Y DỰNG PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIÊN TIẾN CHO M N H NH HỌC HỌA H NH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC VÀ KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN CÁC CHUYÊN NGÀNH KIẾN TRÚC - X Y DỰNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP.HCM

ThS NGUYỄN HỮU ỘC ThS NGUYỄN NGỌC THI Khoa Khoa học cơ ản

1 SỰ CẦN THIẾT CỦA ĐỀ TÀI

Trướ yêu ầu đổi mới giáo dụ v áp dụng hương trình đ o tạo theo kiểu họ hế t n

hỉ Trong 5 năm họ vừ qu , á giảng viên tổ b m n Hình Họ Họ Hình - V K Thu t ũng đã nỗ lự trong việ biên soạn lại n i dung m n họ v tìm kiếm á phương pháp giảng dạy ph hợp với hương trình mới Trong quá trình đổi mới n i dung v phương pháp dạy họ , húng t i nh n thấy n tồn tại những bất p s u đây :

- Mụ tiêu lấy người họ l m trung tâm l đúng đ n nhưng n gây nhiều b ng

ho á em sinh viên (năm nhất) đã quen á h thứ giảng dạy ở ấp b phổ th ng (thầy giảng - trò chép)

- Chương trình họ bu phải thu gọn n i dung giảng dạy, số tiết bị t giảm v yêu ầu khả năng tự họ , tự nghiên ứu ủ sinh viên l h nh Tuy nhiên, á em sinh viên năm nhất ho n to n thiếu k năng tự họ v thứ tự họ , tự tìm hiểu vấn đề ũng hư o

- Giảng viên giảng dạy Hình họ họ hình (HHHH) ũng đã áp dụng á phương pháp giảng dạy tiên tiến, áp dụng ng nghệ th ng tin nhằm nâng o hiệu quả dạy họ Tuy nhiên, á h thứ phối hợp á phương pháp giảng dạy hư hợp l , hư ân đối với số lượng tiết dạy ( ó giới hạn) nên hư đạt đượ hiệu quả như mong muốn

Sự huyển đổi ―đ t ng t‖ s ng m i trường họ theo kiểu t n hỉ (ở ấp b đại họ ) đối với á em sinh viên năm nhất (đã quen với á h họ ở m i trường phổ th ng) đã d n đến tình trạng khó khăn v bị đ ng ủ người dạy, sự b ng ủ người họ , l m ho nghĩ ,

mụ đ h v ả hất lượng ủ việ đ o tạo theo họ hế t n hỉ bị m o mó theo kiểu huyển đổi nữ vời

Do v y, với v i tr l những người giảng dạy m t m n họ ó t nh hất tương đối đặ

th , húng t i nh n thấy ần thiết phải tìm kiếm v xây dựng m t b những phương pháp giảng dạy mới - tiên tiến ho m n hình họ họ hình nhằm phát huy t nh tự họ v khả năng phản biện ho sinh viên

2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC M N H NH HỌC HỌA H NH Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIẾN TRÚC TP HCM HIỆN NAY

2.1 Những khó khăn chung trong việc giảng dạy môn hình học họa hình theo chương trình học chế tín chỉ

Mụ tiêu lấy người họ l m trung tâm trong việ giảng dạy đã gặp vướng m ng y từ đầu: Vì sinh viên (năm nhất) v n quen á h thứ truyền đạt m t hiều - thầy giảng, tr h p

Chư hịu khó tự v n đ ng họ t p theo kiểu tương tá h i hiều (Khó khăn này có thể khắc phục được dần dần và cần thời gian để sinh viên thích nghi với cách học mới)

Ngoài ra, lớp họ ó m t số lượng lớn sinh viên như hiện n y ũng l m t bất p khi

áp dụng phương pháp giảng dạy theo kiểu tương tá giữ thầy v tr (Khó khăn này có thể khắc phục được nếu biết cách xắp xếp và dạy học theo nhóm sinh viên)

Thêm nữ l giáo trình giảng dạy m n họ n y đã lạ h u (đã kh ng n xuất bản),

kh ng n ph hợp với hương trình đ o tạo mới Việ tiếp n, tìm kiếm t i liệu họ t p,

ủ sinh viên s o ho ph hợp với yêu ầu ủ ng nh họ đã trở th nh m t vấn đề n n giải

Do đó, khả năng tự họ , tự nghiên ứu ủ á em đã bị giới hạn, kh ng ó điều kiện để phát

huy (Khó khăn này có thể khắc phục được khi chúng tôi hoàn thành và cho lưu hành tài liệu môn hình học họa hình- dùng cho chuyên ngành KT-XD)

Trướ những khó khăn n i tại đó, húng t i hiện n y v n tạm thời giảng dạy phần l

thuyết ủ m n họ theo phương pháp truyền thống với thời lượng giờ dạy hạn hẹp (không thể dạy theo phương pháp mới vì sinh viên không có tài liệu để tự nghiên cứu) C n phần b i

t p ứng dụng húng t i yêu ầu sinh viên tự tìm t i, họ hỏi v giải đáp với qu thời gi n

ngo i giờ lên lớp (nhưng kết quả không như mong đợi vì ý thức tự học của sinh viên chưa tốt)

Nh n thấy á h dạy hiện n y ủ húng t i v n l á h dạy theo kiểu niên hế, đượ lồng gh p v o m t b khung ủ hệ thống t n hỉ nên hư ph hợp, hư phải l m t

hương trình giảng dạy tiên tiến Tuy nhiên, đây hỉ l m t gi i đoạn huyển tiếp (vì không còn cách nào khác khả thi hơn trước thực trạng hiện nay của môn học), húng t i v n đ ng

gấp rút ho n thiện dần m t hương trình đ o tạo mới ho m n hình họ họ hình v hy vọng sớm đư v o áp dụng để hất lượng giảng dạy m n họ n y đượ nâng o

2.2 Thực trạng của việc giảng dạy môn hình học họa hình theo lối truyền thống hiện nay (viết ảng - vẽ hình ằng tay - thầy giảng, trò chép)

Có thể nhìn v o n i dung giảng dạy ũng như huẩn đầu r ủ m n họ để thấy đượ phương pháp thuyết giảng theo lối truyền thống hiện đ ng đóng v i tr hủ đạo trong quá trình đ o tạo sinh viên ho m n họ n y từ trướ đến n y

Nhằm mụ tiêu nâng o khả năng tư duy kh ng gi n ho sinh viên v ứng dụng v o

á m n họ huyên ng nh khá , sinh viên đượ tiếp thu á phương pháp biểu di n v t thể

như hình hiếu thẳng gó v phối ảnh (đối với chuyên ngành kiến trúc) R n luyện kĩ năng thự h nh v t y, r n luyện t nh tỉ mỉ, h nh xá v th n trọng (giúp SV trước khi cầm bút phải học cách tư duy) V y thì phương pháp giảng dạy theo lối truyền thống đã hỗ trợ như

thế n o ho người dạy v họ để đạt đượ những mụ tiêu trên?

ối với giảng viên, việ dạy theo phương pháp n y đ i hỏi k năng v hình kết hợp với phân t h, di n giải l thuyết từng bướ theo hủ đề đã ghi trên bảng, s u đó ũng lặp lại

viên trình b y, v thự h nh lại ng y trong t p ủ mình Ch nh điều n y đã giúp ho sinh viên phát triển tư duy kh ng gi n v hiểu sâu hơn từng bướ m giảng viên đã thự hiện Việ v lại hình v o vở giúp ho sinh viên nâng o k năng v hình bằng t y, ó thời gi n suy ng m, d tiếp thu v ghi nhớ đượ những kiến thứ vừ mới họ

Bên ạnh những ưu điểm như v y, húng t i ũng d d ng nh n thấy rằng, n khá nhiều điều bất p đối với phương pháp dạy họ theo lối truyền thống, trong đó tồn tại lớn nhất t p trung v o t nh tự giá , đ l p nghiên ứu ủ sinh viên như đã nêu Lối

truyền thụ m t hiều "Thầy đọ - tr h p", hư phát huy đầy đủ t nh t h ự v bồi

dư ng ho họ năng lự tự họ , tự nghiên ứu Cá h dạy theo kiểu truyền thống l d ng lời, người họ d ng phương pháp nghe v ghi nhớ m t á h thụ đ ng

C ng bất p hơn khi phương pháp đ o tạo (truyền thống) ủ húng t i đ ng phải đượ điều hỉnh, định hướng theo hương trình họ hế t n hỉ Trong đó, thời gi n đượ rút ngăn theo quy định, từ 3 họ k ho việ ho n th nh tất ả á n i dung m n họ , n y rút gọn trong v ng m t họ k với 9 buổi lên lớp V với m t hương trình n n như v y, khối lượng l thuyết hiếm tỉ trọng lớn như hiện n y đã d n đến việ tổ hứ , hướng d n ủ giáo viên ho sinh viên tự họ , l m b i t p, thảo lu n, hư đượ hú trọng đúng mứ Giờ thự

h nh v giờ l m b i t p hư đủ để sinh viên tiếp thu đượ những k năng v v hiểu r kiến thứ như mong muốn m hỉ dừng lại ở mứ đ hiểu khái quát v l m quen với m t số b i

t p m ng t nh ứng dụng

Bên ạnh đó, với m n họ khá l đặ th n y, việ sử dụng phương pháp thuyết giảng

truyền thống viết bảng - vẽ hình bằng tay ũng gây nên những khó khăn ho sinh viên trong

việ tưởng tượng đối với á v t thể b hiều phứ tạp Bởi với phương pháp n y giảng viên

kh ng thể m tả đối tượng dưới nhiều gó đ khá nh u ho sinh viên qu n sát, t nh trự

qu n kh ng o nên thường gây khó hiểu ho người họ

Với thự trạng như v y, mặ d v n n nhiều bất p ần đượ kh phụ (hỗ trợ bằng công cụ máy tính) húng t i v n nh n thấy ở sinh viên sự hứng thú v mong muốn duy trì

phương pháp thuyết giảng Theo số liệu khảo sát kiến sinh viên ủ á lớp khó 2014, húng t i thấy rằng, trong tổng số phiếu thăm d (hơn 350 phiếu), thì ó hơn 31% sinh viên

ảm thấy d hiểu v mong muốn duy trì phương pháp giảng dạy truyền thống, 23% sinh viên mong muốn giảng dạy theo kiểu trình hiếu trên máy t nh v 46% sinh viên mong muốn kết hợp ả h i phương pháp giảng dạy trên

2.3 Vai trò hỗ trợ của máy tính - CNTT trong việc giảng dạy hình học họa hình

Nh n thấy đượ v i tr hỗ trợ đ lự ủ CNTT trong việ giảng dạy m n hình họ

họ hình, húng t i ũng đã ân nh , đư ng nghệ th ng tin v o trong hương trình giảng dạy với m t liều lượng th h hợp nhằm tiết kiệm đượ thời gi n giảng dạy l thuyết, tăng

t nh trự qu n ho m n họ v ải thiện năng suất l m việ

Tuy nhiên, bên ạnh những mặt t h ự m máy t nh hỗ trợ ho m n họ như : xây dựng m hình 3 hiều, minh họ đổ bóng, tìm gi o tuyến,… hung t i nh n thấy ng ụ

n y kh ng th h hợp ho việ r n luyện k năng thể hiện bản v bằng t y ũng như r n luyện

tư duy kh ng gi n ho sinh viên Nếu quá lệ thu v o á ng nghệ m máy t nh hỗ trợ, sinh viên s ó xu hướng ỷ lại, thụ đ ng trong họ t p v kh ng hịu r n luyện á k năng dựng hình ần thiết bằng t y iều n y trái ngượ với những mụ tiêu m húng t i mong muốn á em phải hướng đến khi th m gi m n họ n y

Qu việ khảo sát á lớp sinh viên khó 2014, húng t i ũng nh n thấy phần lớn sinh viên ó sự th h thú khi tương tá với m hình kh ng gi n 3D nhờ ng nghệ máy t nh ng y tại buổi họ Tuy nhiên, á em v n mong muốn giữ truyền thống sử dụng phấn v bảng như

l ng ụ h nh v xem việ trình hiếu trên máy t nh như l m t giải pháp hỗ trợ khi ần thiết

Nhìn chung, phương pháp ứng dựng CNTT để hỗ trợ trong giảng dạy th t sự m ng đến nhiều kh ạnh t h ự ho ả người họ v người dạy Tuy nhiên v n n đó những khó

khăn trong quá trình huyển gi o á h họ Chúng t i v n th n trọng trong việ ứng dụng

á ng nghệ hỗ trợ n y v tìm kiếm giải pháp tốt nhất để t n dụng tối đ những lợi thế ủ

ng nghệ m ng lại trong khi v n giảm thiểu đượ những tá dụng tiêu ụ ủ nó v kết hợp m t á h nhuần nhuy n với phương pháp giảng dạy truyền thống

2.4 Đánh giá những mặt đã đạt được và những mặt còn hạn chế khi giảng dạy môn hình học họa hình trong điều kiện hiện nay

Với thự trạng giảng dạy m n hình họ họ hình như trên v ũng ăn ứ theo kiến phản hồi từ việ khảo sát kiến ủ sinh viên á lớp khó 2014 Chúng t i ó thể tổng kết

những ưu khuyết điểm ủ á h dạy theo lối truyền thống (thuyết giảng với bảng - phấn) và

á h giảng dạy theo kiểu tương tá máy t nh trong bảng s u:

Phương pháp thuyết giảng với ảng

- phấn

Phương pháp hỗ trợ giảng giải và vẽ

hình trên máy tính

Ưu

điểm

- Tạo đượ sự hứng thú ho người họ

với việ thể hiện k năng v t y (nét vẽ tay

có hồn hơn nét vẽ máy)

- Kiến thứ đượ trình b y theo từng đoạn trên bảng giúp sinh viên ó m t ái

nhìn b o quát về đề mụ đ ng đượ triển

kh i, v ũng thu n lợi ho việ ghi h p

ủ sinh viên

- Chủ đ ng đượ việ giảng dạy trong điều kiện thiếu sự hỗ trợ ủ á phương

tiện khá (như cúp điện)

- K h th h khả năng tư duy kh ng

gi n ho sinh viên dưới áp lự b t bu

người họ phải tự tổng hợp hình ảnh b

hiều trong tr ó

- Có thể m tả hình ảnh b hiều trự

qu n, tạo điều kiện tốt nhất ho việ tiếp thu b i họ ủ sinh viên

- Việ trình hiếu l thuyết ủ m n

họ giúp tiết kiệm đượ khá nhiều thời

gi n v hình trên bảng Giúp dãn đượ

qu thời gi n d nh ho thự h nh, l m bài t p trên lớp

- Hỗ trợ tốt, giúp ho sinh viên ó điều kiện l m việ nhóm v thuyết trình, nâng o khả năng tự họ v tương tá với giảng viên

- Sinh viên ó thể h p file b i giảng

về họ , tránh đượ tình trạng h p b i

kh ng kịp, trong điều kiện t i liệu họ

t p hạn hế, khó tìm

Khuyết

điểm

- Mất rất nhiều thời gi n ho việ v hình trên bảng trong khi thời lượng m n

họ ng y m t hạn hẹp

- Việ để thời gi n ― hết‖ quá nhiều khi v hình s gây ảm giá nh m hán v

buồn ngủ ho sinh viên

- ối với những trường hợp b i t p khó thì kh ng thể m tả trự qu n bằng hình

ảnh b hiều (dưới nhiều góc độ quan sát

khác nhau) ho sinh viên hiểu

- Kh ng r n luyện đượ k năng tự nghiên ứu, kh ng tạo đượ t nh tương tá

giữ sinh viên với giảng viên, giữ sinh

viên với sinh viên

- Việ trình hiếu v h p b i giảng

ó sẵn s tạo sự ỷ lại ho sinh viên

(không đến lớp nghe giảng, không rèn luyện kỹ năng vẽ tay, đợi đến gần thi mới lấy bài ra xem vội vàng)

- Nếu kh ng áp dụng m t á h linh hoạt, kh o l o ũng s d n đến tình trạng

hiếu (những hình ảnh t nh) và chép gây

ảm giá nh m hán v buồn ngủ ho sinh viên

- Kh ng hủ đ ng đượ phương pháp giảng dạy n y khi thiếu sự hỗ trợ

k thu t (không có máy chiếu, máy tính hỏng, cúp điện,…)

- Kiến thứ đượ trình hiếu theo

kiểu rời rạ từng hình (đặc thù của phương pháp này) s kh ng tạo đượ

ho sinh viên m t ái nhìn tổng qu n, kiến thứ bị ng t quảng, rời rạ v trở

nên khó tiếp thu (nếu sinh viên thiếu kỹ

năng hệ thống hóa kiến thức)

3 ĐỀ XUẤT PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIÊN TIẾN CHO M N H NH HỌC HỌA H NH NHẰM PHÁT HUY TÍNH TỰ HỌC VÀ KHẢ NĂNG PHẢN BIỆN CHO SINH VIÊN

3.1 Các mục tiêu cần hướng đến trong việc giảng dạy môn HHHH

Muốn tìm kiếm m t (h y m t nhóm) phương pháp hiệu quả phụ vụ ho việ giảng dạy m n hình họ họ hình, trướ tiên húng t i ần đề xuất những mụ tiêu đ o tạo sinh viên m m n họ ần phải hướng đến để xem phương pháp n o l ph hợp nhất với ng tá giảng dạy S u khi kết thú họ phần hình họ họ hình, húng t i mong muốn sinh viên s đạt đượ :

- Kỹ năng thể hiện và trình bày bản vẽ kiến trúc-nội thất,… bằng tay theo đúng á

nguyên l , quy lu t biểu di n v t thể b hiều Hiểu đượ bản hất ủ á quy lu t tạo hình, ánh sáng v bóng đổ

- Có được khả năng tư duy không gian, tư duy logic ở mứ đ đáp ứng đượ ho ng

việ thiết kế, giải quyết đượ m t v i b i toán m ng t nh ứng dụng thự ti n

- Ngo i á mụ tiêu m ng t nh đặ th ủ m n họ như trên, húng t i n mong

muốn rèn luyện cho sinh viên một phương pháp làm việc khoa học, khả năng tự nghiên ứu,

khả năng l m việ theo nhóm - t p thể, t nh năng đ ng v nh nh nhạy trong xử l ng việ

3.2 Tham khảo một số phương pháp dạy và học của nước ngoài

- Dạy và học từ thực tiễn: Nghĩ l , h ng năm á trường ở những nướ phương Tây

s th y đổi phương pháp v hương trình dự v o những nhu ầu ủ xã h i v h nh sinh

viên ủ trường đó

- Học theo nhóm: hiện n y k năng l m v họ theo nhóm ở Việt N m nói hung đ ng

l m t phương pháp quá lạ l m, hầu hết sinh viên kh ng thể gi o tiếp với h nh á thành viên trong nhóm, d n đến nhiều hệ lụy kh ng tốt ho kết quả uối ng Tuy nhiên đây l

m t á h họ rất phổ biến trong tất ả á m n họ ở những nướ ó nền giáo dụ phát triển

- Phương pháp học theo dự án: phương pháp họ theo dự án yêu ầu á hoạt đ ng

họ t p phải đượ thiết kế m t á h ẩn th n, m ng t nh lâu d i v liên qu n đến nhiều lĩnh

vự họ thu t ây l m hình lấy người họ l m trung tâm v h nh p với những vấn đề thự ti n ủ thế giới thự tại Mụ tiêu ủ phương pháp họ theo dự án l để họ viên họ nhiều hơn về m t hủ đề hứ kh ng phải l tìm r những âu trả lời đúng ho những âu hỏi đượ giáo viên đư r

- Phương pháp ỹ thuật tạo ra ý tưởng: á h n y giúp sinh viên tự tin giải á b i

toán, m t khi sinh viên t h ự giải b i t p, sinh viên s tìm r những kiến thứ n o m họ

v n hư hiểu r Từ đó h nh bản thân s tr o dồi hoặ th m vấn thầy

3.3 Đề xuất phương pháp giảng dạy phát huy vai trò chủ động của người học

Qua việ phân t h 3 phương pháp giảng dạy ng với mụ tiêu ho đầu r ủ sinh viên, á giảng viên b m n Hình Họ Họ Hình đề xuất 1 phương pháp ph hợp với thự

ti n v nhu ầu ủ sinh viên (qu á lần khảo sát) M n họ b o gồm 45 tiết đượ hi r

th nh 9 buổi

Trong 3 buổi họ đầu tiên, do hầu hết sinh viên đượ họ m n Hình Họ Họ Hình ở năm thứ nhất nên hư th h nghi đượ với m i trường đại họ Cá em n bị ảnh hưởng nhiều từ tư duy họ phổ th ng v dụ như kh ng ó sự hủ đ ng, ghi h p 1 á h kh ng thứ v.v… Vì thế việ ứng dụng ng nghệ th ng tin để hỗ trợ ho á em l rất ần thiết

Cụ thể hơn, sinh viên đượ thấy sự trình b y mạ h lạ nhờ v o á phần mềm huyên dụng

ủ giáo dụ Sinh viên ó thể tiết kiệm đượ thời gi n ghi h p để hú tâm v o nghe giảng

vì file trình hiếu s đượ gửi lại ho lớp s u mỗi buổi họ V qu n trọng hơn, những kiến thứ ở phần n y kh ng nhất thiết sinh viên phải sử dụng k năng v t y

Trong 3 buổi họ tiếp theo, sinh viên đã quen dần với á h họ v ó đượ 1 lượng kiến thứ sơ b 2 yếu tố n y đủ để húng t i đề xuất những á h thứ dạy v họ khá nh u

ho kh ng kh buổi họ thêm sinh đ ng v hiệu quả R r ng hơn, á mụ tiêu ủ m n họ

s đượ hiện thự hó th ng qu việ ho sinh viên l m việ theo nhóm Mỗi nhóm s huẩn

bị m t lượng kiến thứ mới m giảng viên gi o ho v o á buổi họ trướ Bên ạnh đó, sinh viên phải thể hiện đượ kiến thứ th ng qu á m hình 3D do nhóm thự hiện, s u đó

á th nh viên ủ nhóm phải thuyết trình trướ lớp với m hình v á bản v 2D trên bảng Những ng việ n y đ i hỏi sinh viên kh ng thể lì, họ ần phải năng đ ng, tư duy l m việ nhóm v k năng nghiên ứu phải đượ ải thiện Thự tế phương pháp n y đã đượ ứng dụng ho á sinh viên khó 14 v mặ d n nhiều vấn đề ần kh phụ nhưng nó ũng m ng lại 1 v i dấu hiệu t h ự nhất định

Với 3 buổi họ uối ng, đây l khoảng thời gi n ủng ố kiến thứ ho sinh viên, vì thế phương pháp dạy – họ truyền thống v n l m t sự lự họn tối ưu Cụ thể, sinh viên s

ó nhiều ơ h i để thể hiện khả năng ủ mình th ng qu việ giải á b i toán trên lớp iều n y giúp ho sinh viên ó khả năng v t y h y phát họ t y m t á h kho họ v

kh ng k m phần th m m Việ giải á b i toán trướ lớp ũng giúp ho sinh viên ó sự tự tin với khả năng ủ h nh mình Ngo i r , k năng l m việ nhóm s đượ kiểm hứng

th ng qu b i t p nhóm như l m t phần ủ sự đánh giá uối kì, hủ yếu áp dụng ho á sinh viên kiến trú v qui hoạ h

D n nhiều khó khăn để giúp sinh viên th h nghi v ũng n khá nhiều phương pháp giảng dạy khá , nhưng húng t i nh n thấy rằng đây l phương pháp hiệu quả nhất v o gi i đoạn hiện tại – gi i đoạn ủ sự huyển gi o về kiến thứ , phương pháp tiếp thu v quá trình đánh giá m húng t i đ ng ố g ng ho n thiện để m ng lại hiệu quả tốt nhất ho m n họ

4 KẾT UẬN VÀ KIẾN NGHỊ

ổi mới hương trình đ o tạo s ng họ hế t n hỉ ho m n Hình Họ họ hình l m t yêu ầu tất yếu ủ gi i đoạn hiện n y nhằm mụ đ h nâng o hơn nữ hất lượng giáo dụ đại họ Mặ d gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình huyển đổi phương pháp giảng dạy nhưng ũng từ thự ti n đó húng t i ũng đã đú kết đượ nhiều kinh nghiệm quý báu giúp h ho việ định hướng v xây dựng th nh ng m t m hình giảng dạy hiệu quả hơn về s u

ể ó thể v n dụng á phương pháp giảng dạy mới đạt hiệu quả, thì ả người dạy v người họ đều phải ó kiến thứ ơ bản về ng nghệ th ng tin, biết t n dụng những tiện h

ủ thời đại ng nghệ k thu t số m ng lại Vấn đề ơ sở v t hất phụ vụ ho ng tá giảng dạy ng y n y ũng đóng m t v i tr qu n trọng, trợ giúp đ lự ho quá trình đ o tạo

Do đó, húng t i ũng mong muốn đượ sự giúp đ từ ở sở đ o tạo - trường đại họ Kiến Trú TP.HCM tạo mọi điều kiện thu n lợi về ơ sở v t hất, tr ng thiết bị k thu t ần thiết

để húng t i ó thể thự hiện quá trình huyển đổi phương pháp giảng dạy m t á h thu n lợi nhất