ngữ văn cả năm lớp 9

Đơn vò soạn: Trường THCS Lam Sơn, quận Bình Thạnh    Tuần BÀI I GIÁO ÁN NGỮ VĂN (HKI) Tiết 1+2: Phong cách Hồ Chí Minh Tiết 3: Các phương châm hội thoại Tiết : Sử dụng số văn nghệ thuật văn thuyết minh. Tiết : Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: • • • Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh – kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vó đại bình dò- để thêm kính yêu bác, tự nguyện học tập theo gương Bác. Nắm phương châm hội thoại lượng chất để vận dụng giao tiếp. Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. Tiết 1+2: VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH Lê Anh Trà I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * Giáo viên: SGK – sách tham khảo, giáo án, máy chiếu, bảng phụ, giấy trong, bút dạ. * Học sinh: Soạn mới:phong cách Hồ Chí Minh . III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra cũ: Kiểm tra tập sách học sinh. 3.Giới thiệu mới: “Tháp mười đẹp nhật sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ” “Bác Hồ ”-hai tiếng thật vô gần gũi thân thương người dân Việt Nam. Đối với chúng ta, Hồ Chí Minh nhà yêu nước vó đại mà Người danh nhân văn hóa giới. Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh. Phong cách nào, tìm hiểu qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh. Hoạt động GV Hoạt động 1: Đọc văn – tìm hiểu thích. -Hướng dẫn đọc: chậm rãi, rõ ràng, diễn cảm, ngắt ý nhấn giọng luận điểm. -Đọc mẫu -Nhận xét cách đọc HS. -Hướng dẫn HS tìm hiểu thích. Giải thích thêm từ: phong cách, văn hóa, di dưỡng tinh thần. -Cho biết tác giả thể loại văn bản? -Kể tên vài văn nhật dụng học lớp 8? Họat động HS Ghi bảng -2 HS nối tiếp đọc lại văn bản. -Tác giả: Lê Anh Trà -Tác phẩm: văn nghò luận- nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời sự, xã hội-văn nhật dụng. -n dòch thuốc lá, thông tin -GV nói thêm: Chương trình ngày trái đất năm 2000. Ngữ văn THCS có văn nhật dụng chủ đề: quyền sống người, bảo vệ hòa bình chống chiến tranh, vấn đề sinh thái…Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ văn hóa sắc dân tộc. Tuy nhiên học không mang ý nghóa cập nhật mà cón có ý thức lâu dài. Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, thường xuyên người Việt Nam, lớp trẻ. Hoạt động 3: Đọc – tìm hiểu văn bản. -Vốn trí thức uyên thâm -Qua nội dung văn bản, em Bác. thếy vẻ đẹp phong -Lối sống Bác. cách Hồ Chí Minh thể qua khía cạnh -Đoạn 1: “Trong đời… nào? đại ” I – Đọc –tìm hiểu thích 1/ Tác giả : Lê Anh Trà 2/ Tác phẩm : văn nhật dụng. II- Đọc – tìm hiểu văn bản. 1/ Vốn trí thức uyên thâm Bác . Hoạt động GV Họat động HS Ghi bảng -Hãy phân đọan văn -Đoạn 2: “Lần đầu tiên… theo luận điểm trên? đến hết” -Tìm hiểu luận điểm 1: Vốn trí thức uyên thâm Bác. -Cho HS đọc lại đoạn 1. -Vốn tri thức văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nào? -Người làm để có vốn trí thức sâu rộng ấy? -Nhưng điều kì lạ quan trọng tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh gì? -Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa giới tảng -Tiếp xúc với văn hóa nhiều -1 HS đọc lại đoạn nước giới. -Trong đời hoạt động -Nói viết thạo nhiều thứ đầy gian nan vất vả, Hồ Chí tiếng ngọai quốc. Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa phương Đông tới phương Tây. Người có hiểu biết sâu rộng văn hóa nước châu Á, châu u, châu Phi, châu Mỹ. -Để có vốn trí thức sâu rộng ấy, Bác Hồ nắm vững phương tiện giao tiếp -Làm nhiều nghề khác nhau. ngôn ngữ ( nói viết -Đến đâu học hỏi, tìm thạo nhiều thứ tiếng nước hiểu. như: Pháp, Anh, Hoa, Nga…) -Qua công việc, qua lao động mà học hỏi ( làm nhiều nghề khác nhau) -Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc ( đến mức uyên thâm) -Điều quan trọng người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa -Tiếp thu hay, đẹp nhân loại . đồng thời với việc phê phán .Không ảnh hưởng cách tiêu cực. có thụ động. -nh hưởng quốc tế nhào .Tiếp thu đẹp, nặn với gốc văn hóa dân hay đồng thời với việc phê tộc. phán hạn chế tiêu cực. .Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế ( tất -Một lối sống Việt Nam, ảnh hưởng quốc tế nhào lối sống bình dò. nặn với gốc dân tộc không lay chuyển được)  Thống nhất, hài hòa Hoạt động GV văn hóa dân tộc hình thành bác nhân cách, lối sống nào? Có kết hợp hài hòa thống dân tộc nhân loại. -GV bình thêm: hiểu biết Bác sâu rộng, tiếp thu văn hóa nước cách chủ động, sáng tạo có chọn lọc. Bác không hiểu biết mà hòa nhập với môi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc. Đúng nhà thơ Bằng Việt viết : “Một người : kim, cổ, tây. Đông Giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét”. -Tìm hiểu luận điểm 2: Nét đẹp lối sống giản dò mà cao bác . -Cho Hs đọc đoạn -Lối sống bình dò Bác thế nào? -Lối sống Bác lối sống Việt Nam, phương Đông. Lối sống biểu nào? -Cho Hs nhắc lại lối sống Nguyễn Trãi Côn Sơn “Côn Sơn ca” câu thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm dẫn văn để thấy vẻ Họat động HS Ghi bảng -Một nhân cách Việt dân tộc nhân loại. Nam, lối sống bình dò, Việt Nam, phương Đông đồng thời mới, đại. 2/ Lối sống Bác. -Nơi ở, làm việc: nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc, đơn sơ -1 HS đọc đọan -Trang phục giản dò: - cương vò lãnh đạo cao quần áo bà ba nâu, áo trấn Đảng nhà nước thủ, đôi dép lốp thô sơ. Hồ Chí Minh có -n uống đạm bạc : cá kho, lối sống vô giản dò. rau luộc, dưa ghém, cà .Nơi ở, nơi việc muối, cháo hoa… .Trang phục .n uống -Không tự thần thánh hóa, -Nét đẹp lối sống tự làm cho khác đời. dân tộc, Việt Nam Vừa giản dò, vừa phong cách Hồ Chí Minh cao vó đại. cách sống Bác gợi ta nhờ đến cách sống vò hiền triết lòch sử như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm. Hoạt động GV đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc cao. -Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dò cao? GV bình: Cách sống giản dò, đạm bạc Hồ Chí Minh lại vô cao, sang trọng: Đây lối sống khắc ngườitự vui cảnh nghèo khó hay theo lối nhà tu hành. Đây cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, người. Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm thẩm mỹ: đẹp giản dò, tự nhiên. -Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào? Họat động HS Ghi bảng -Kết hợp kể bình luận. Đan xen lời kể lời bình luận cách tự nhiên “Có thể thể nói có vò lãnh tụ nào…”, “Quả câu chuyện thần thoại…” -Sử dụng nghệ thuật đối lập: -Chọn lọc chi tiết tiêu vó nhân mà giản dò, biểu ( cho HS tìm dẫn chứng gần gũi, am hiểu ) văn hóa nhân loại mà dân tộc, Việt -Thảo luận: Nam. -Cảm nhận em -Các nhóm thảo luận. điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh.? GV chốt lại ý hs thảo luận. -Qua điều phân III Ghi nhớ tích, thấy vẻ đẹp SGK trang phong cách Bác kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân Hoạt động GV Họat động HS tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, vó đại giản dò. -Cho Hs đọc ghi nhớ -Hiểu cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, hs cần học tập rèn luyện ? -GV giáo dục tư tưởng cho hs, giúp em nhận thức lối sống có văn hóa ăn mặc, nói năng. Hoạt động : Luyện tập -Đọc thêm : Hồ Chí Minh niềm hi vọng lớn ( SGK) -Đại diện tổ kể lại mẩu chuyện sưu tầm trình bày trang ảnh tìm ghi nhận lối sống giản dò mà cao đẹp Bác. -GV nhận xét –cho điểm. Hoạt động : Dặn dò -Học ghi nhớ -Soạn : “Các phương châm hội thoại” Ghi bảng -1 HS đọc ghi nhớ - Cần phải hòa nhập với khu IV Luyện tập vực quốc tế SGK trang cần phải bảo vệ phát huy sắc dân tộc. @?@?@?@?@?@?@?@? Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * Giáo viên: SGK – sách tham khảo, giáo án, máy chiếu, bảng phụ, giấy trong, bút dạ. * Học sinh: Soạn mới:các phương châm hội thoại . III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra cũ: -Nhắc lại hội thoại học lớp -Nhắc lại hiểu biết em vai xã hội hội thoại học lớp 8. -Nêu cách đối xử người có vai xã hội thấp người có vai xã hội cao ngược lại. 3.Giới thiệu mới: Ở lớp em học số nội dung liên quan đến hội thoại hành động nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại. Tuy nhiên giao tiếp có qui đònh không nói thành lời người tham gia vào giao tiếpcần phải tuân thủ, không dù câu nói không mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công. Những qui đònh thể qua phương châm hội thoại. Hoạt động GV Hoạt động 1: hình thành kiến thức -GV hướng dẫn hs đọc đoạn đối thoại trang SGK. -Khi An hỏi “học bơi đâu?”mà Ba trả lời “ở nước”thì câu trả lời có mang đầy đủ nội dung An cần biết hay không? -GV nêu câu hỏi gợi ý thêm: “Bơi ” nghóa gì? -Nếu nói mà nội dung coi câu nói bình thường không? GV chốt lại: câu trả lời Ba không mang đầy đủ nội dung mà An cần biết, nghóa “bơi” có “ở nước”. Điều mà An muốn biết đòa điểm cụ thể hồ bơi, Hoạt động HS Ghi bảng I Phương châm lượng. -Ví dụ 1: SGK trang  Không nên nói HS trả lời cần phân tích mà giao tiếp đòi rõ trả lời vậy. hỏi. -Di chuyển nước mặt nước cử động thể. -HS trả lời Hoạt động GV Hoạt động HS sông… Nói mà nội dung tượng không bình thường giao tiếp, câu nói giao tiếp truyền tải nội dung đó. -Khi nói, câu nói phải có nội -Từ rút học dung với yêu cầu giao tiếp? giao tiếp không nên nói mà giao tiếp -Cho hs đọc truyện cười đòi hỏi. “Lợn cưới áo mới” SGK -Truyện gây cười -Vì truyện lại gây nhân vật nói nhiều cười? nhiều cần nói. -Lẽ anh “lợn cưới” cần hỏi “Bác có thấy lợn chạy qua không ?” anh “áo ” cần trả lời : “Hồi đến chẳng thấy lợn chạy -Như cần phải tuân thủ qua cả”. giao tiếp? -Trong giao tiếp không nên -Qua hai ví dụ trên, em nói nhiều cần rút cần tuân thủ nói. giao tiếp? -GV hệ thống lại kiến thức -1 hs đọc ghi nhớ sau hs trả lời. -Hướng dẫn hs đọc mẩu -HS đọc truyện cười. truyện trang 9,10 SGK. -Phê phán tính nói khoác. -Truyện cười nhằm phê -Trong giao tiếp không nên phán điều gì? nói điều mà -Như giao tiếp có không tin thật. điều cần tránh? -Cho hs nêu ví dụ tình nói chứng xác thực giao tiếp hàng ngày. GV hỏi thêm: không -Các nhóm thảo luận biết tuần lớp tổ chức cắm trại em có thông báo điều ( chẳng hạn nói: “Tuần sau lớp tổ chức cắm trại” với bạn lớp không? -Nếu Ghi bảng Ví dụ 2: SGK trang Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói. II Phương châm chất -Ví dụ : SGK trang 9,10 Không nên nói điều mà không tin thật. Hoạt động GV bạn nghỉ học em có trả lời với thấy cô : “bạn nghỉ học ốm” không? GV chốt lại : giao tiếp đừng nói mà chứng xác thực. -So sánh để làm rõ khác yêu cầu đừng nói điều mà không tin thực với điều mà chứng xác thực. Hoạt động HS Ghi bảng -Không nên nói trái với điều mà ta nghó. -Không nên nói mà chưa có sở để xác đònh đúng. Nếu cần nói điều phải báo cho người nghe biết tính xác thực điều chưa kiểm chứng ( thêm cụm từ : hình như, dường như, nghó là… vào điều nói) -GV hệ thống lại kiến thức -1 hs đọc ghi nhớ III Ghi nhớ cho hs đọc ghi nhớ SGK SGK trang 9,10 trang 10 -Hoạt động 2: Luyện tập IV Luyện tập Bài trang 10 : Lỗi sử dụng Bài 1,2,3 trang 10,11 từ ngữ trùng lập, thêm từ ngữ mà không thêm nội dung. Bài trang 10,11: từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phương châm hội thoại chất. Bài trang 11: không tuân thủ phương châm lượng. Hoạt động 4: Củng cố – dặn dò -Học thuộc ghi nhớ SGK trang 9,10. -Làm tiếp tập 4,5 trang 11. -Chuẩn bò “Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ” Tiết 4: SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * Giáo viên: SGK – sách tham khảo, giáo án, máy chiếu, bảng phụ, giấy trong, bút dạ. * Học sinh: Soạn mới:sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra cũ: ( kết hợp phần ôn tập ) 3.Giới thiệu mới: Trong chương trình Ngữ văn 8, em học tập, vận dụng kiểu văn thuyết minh để giới thiệu, thuyết minh vật, việc cụ thể. Tuy nhiên có phải thuyết minh vấn đề trừu tượng, khó nhận biết không dễ trình bày, chẳng hạn tính cách người, phẩm chất vật, nội dung học thuyết …Đối với tượng việc thuyết minh cần tuân theo yêu cầu kiểu văn thuyết minh gì, nào, có tác dụng gì… thuyết minh học. Nhưng để làm cho đối tượng thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt kô khan hơn, viết đòi hỏi phải kết hợp với biện pháp nghệ thuật. Và nội dung mà ta cần tìm hiểu qua học hôm nay. Hoạt động GV Hoạt động 1: n lại kiến thức kiểu văn thuyết minh phương pháp thuyết minh. -Văn thuyết minh gì? -Đặc điểm chủ yếu cảu văn thuyết minh gì? -Các phương pháp thuyết minh ? -GV cho hs trả lời hs bổ sung. Hoạt động : Hình thành kiến thức mới. -Gọi hs đọc văn Hạ Long – Đá Nước. -Bài văn thuyết minh vấn đề Hoạt động HS Ghi bảng -Lần lượt hs nhắc lại kiến thức cũ. -Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lónh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức tượng, vật tự nhiên, xã hội phương pháp trình bày, giải thích, giới thiệu. -Tri thức khách quan, phổ thông . -Đònh nghóa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh. I Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh. 1/ n tập văn thuyết minh. -Các hs thay đọc văn 2/ Viết văn thuyết minh Hạ Long – Đá Nước. có sử dụng số biện -Thuyết minh vẻ đẹp kì pháp nghệ thuật. lạ Hạ Long. Hoạt động GV ? -Vấn đề có trừu tượng không, dàng thuyết minh không? GV nhấn mạnh: Đá Nước vật cụ thể quen thuộc nhận thấy nơi. Nhưng để nhận biết vẻ đẹp kì lạ Đá Nước cảnh quan thiên nhiên cùa vùng vònh Hạ Long cần phải có cảm nhận tưởng tượng người thuyết minh. Cho nên vấn đề thuyết minh văn vấn đề trừu tượng không dễ dàng thuyết minh. -Các em nêu số tượng trừu tượng khác? GV chuyển: Đối với vấn đề trừu tượng nét đẹp văn hóa, sắc dân tộc, lý tưởng, lối sống… sử dụng phương pháp thuyết minh thường dùng đònh nghóa, số liệu, liệt kê… để thuyết minh không hay phải kết hợp thêm biện pháp nghệ thuật để làm tăng sức thuyết phục, hấp dẫn, sinh động thuyết minh. Chúng ta tìm hiểu qua văn “Hạ Lonh – Đá Nước”. -Hãy nêu kết văn bản? . Mở : Sự kì lạ…có tâm hồn. .Thân bài: Nước tạo nên… chưa muốn dứt. .Kết bài: Hạ Long đó… đến lạ lùng. Hoạt động HS - Chẳng hạn lối sống tính cách, nét văn hóa, sắc dân tộc lý tưởng… - hs chia kết cấu -Cả lớp nhận xét. -1 hs đọc -Ngắn gọn, trực tiếp:Sự kì lạ Ghi bảng Hoạt động GV -Đọc lại phần mở bài. -Vấn đề thuyết minh nêu phần mở nào? -Đối với vấn đề này, dùng phương pháp liệt kê : Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động … nêu kì lạ Hã Long chưa? -Tác giả cảm nhận kì lạ gì? Chỉ câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long ? Hoạt động HS Ghi bảng Hạ Long vô tận. -Chưa nêu kì lạ Hạ Long . Vì người đọc chưa thể cảm nhận hình dung vẻ đẹp khác biệt, kì lạ Hạ Long với nơi khác có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động. -Sự kì lạ Hạ Long tài thông minh tạo hóã biết dùng chất liệu hay cho sáng tạo : “Chính Nước…có tâm hồn” -Tác giả sử dụng biện pháp tưởng tượng, liên tưởng để giới thiệu kì lạ Hạ Long? -GV dẫn dắt cho hs ý đặc điểm sau: -Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vò cảnh sắc. -Tùy theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tùy theo hướng ánh sáng rọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hóa đến lạ lùng… -GV hướng dẫn cho hs ý sau thay đổi gốc độ quan sát, tốc độ di chuyển , ánh sáng phản chiếu…là miêu tả biến đổi hình ảnh đảo đá, biến chúng từ -HS trả lời vật vô tri thành vật sống động, có hồn. -Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa? -HS đọc ghi nhớ II Ghi nhớ SGK trang 13 III Luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS -Trình bày nhờ biện pháp gì? -Gọi hs đọc ghi nhớ. Hoạt động : Luyện tập -Cho hs đọc văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh. GV gợi ý cho hs trả lời câu hỏi SGK. -Văn truyện ngắn, truyện vui, có phải văn thuyết minh không? -Có thể xem truyện vui có tính chất thuyết minh văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật? Ghi bảng Bài SGK trang 14 -Ở đây, yếu tố thuyết minh yếu tố nghệ thuật kết hợp chặt chẽ. -Tính chất thuyết minh thể chỗ giới thiệu loài ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, loài tập tính sinh sống, sinh đẻ. Đặc điểm cô thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt ruồi. Nhưng mặt khác, hình thức nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc. -Các phương pháp thuyết minh sử dụng là: .Đònh nghóa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới… .Phân loại: loại ruồi .Số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp ruồi. .Liệt kê: mắt lưới, chân tiết chất dính… -Các biện pháp nghệ thuật sử dụng là: .Nhân hóa .Có tình tiết -Các biện pháp nghệ thuật Hoạt động 4: Củng cố- dặn có tác dụng, gây hứng thú dò cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa -Học ghi nhớ, làm truyện vui, vừa học thêm tri SGK trang 15 thức. -Chuẩn bò nhà: Đề : thuyết minh đồ dùng : quạt. @?@?@?@?@?@?@?@? Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * Giáo viên: SGK – sách tham khảo, giáo án, máy chiếu, bảng phụ, giấy trong, bút dạ. * Học sinh: Soạn mới:luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh . III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bò nhà hs 3.Giới thiệu mới: Hoạt động GV Hoạt động : -GV chia lớp thành nhóm, nhóm chọn làm đề. -GV cần nêu rõ yêu cầu lập dàn ý chi tiết thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết sinh động, vui tươi. Hoạt động : trình bày thảo luận đề ( nón lá) -Cho hs nhóm trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh. -Đọc đọan mở -Tổ chức cho lớp thảo luận nhận xét bổ sung, sửa chữa dàn ý bạn trình bày. -Gv nhận xét chung cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nào, đạt hiệu hướng dẫn cách làm cho hs. Hoạt động HS Ghi bảng -Các nhóm thảo luận thống Dàn ý chi tiết dàn ý chi tiết chuẩn I – Mở bài: bò nhà. -Nón vật dụng để che mưa, che nắng người dân Việt Nam. II- Thân bài: 1) Cấu tạo -Nón hình chóp đều, gồm -Đại diện nhóm trình nan tre vót mỏng kết bày trươc lớp dàn ý chi tiết. thành khung hình chóp. -HS đọc phần mở -Một số tre ngâm nước -HS góp ý bổ sung tạo độ dẻo cho dễ uốn thành hình vòng tròn từ lớn đến nhỏ. Lồng vòng tròn vào -Một số biện pháp nghệ khung tre hình chóp tạo nên thuật kể chuyện, tự sườn nón. thuật, hỏi đáp theo lối nhân -Lá buông phơi khô, làm hóa. dẹp, ủi thật phẳng ghép nối tiếp, chồng mép lên sườn nón, dùng ni lông kết dính phần vào khyng sườn nón phủ khung nón. -Nón làm tay, sở sản xuất thủ công vùng nông thôn. Nơi tiếng nghề nón miền Trung xứ Huế. Nón thơ xứ Huế tiếng Việt Nam. -Nón thông dụng Hoạt động GV Hoạt động HS Hoạt động : Củng cố –dặn dò -Viết phần thân bài, kết bài. -Soạn “Đấu tranh cho giới hòa bình”. Ghi bảng đời sống người dân Việt Nam tính chất nhẹ mát, vật liệu đơn giản gần gũi với đời sống người dân nông thôn. 2) Công dụng -Ngoài công dụng thường xuyên dùng che mưa, nắng, nón dùng làm quà tặng bạn bè, người thân có dòp xứ Huế. -Nón dùng điệu ca múa dân tộc. -Nón áo dài giúp người thiếu nữ Việt Nam thêm duyên dáng. -Trong thời kì kinh tế phát triển du khách nước đến tham quan Việt Nam, nón quà lưu niệm biểu tượng người Việt Nam. III – Kết luận Cảm nghó nón Việt Nam @?@?@?@?@?@?@?@? Tập hợp biên tập: NGUYỄN HOÀNG TUẤN Mọi vấn đề xin liên hệ: 0919400433 Email: htuan108@hcm.vnn.vn htuan108@yahoo.com [...]... hấp dẫn, sinh động của bài thuyết minh Chúng ta sẽ tìm hiểu qua văn bản “Hạ Lonh – Đá và Nước” -Hãy nêu kết văn bản? Mở bài : Sự kì lạ…có tâm hồn .Thân bài: Nước tạo nên… chưa muốn dứt .Kết bài: Hạ Long vậy đó… đến lạ lùng Hoạt động của HS - Chẳng hạn như lối sống tính cách, nét văn hóa, bản sắc dân tộc lý tưởng… - 1 hs chia kết cấu -Cả lớp nhận xét -1 hs đọc -Ngắn gọn, trực tiếp:Sự kì lạ Ghi bảng Hoạt... nhận biết được vẻ đẹp kì lạ của Đá và Nước trong cảnh quan thiên nhiên cùa vùng vònh Hạ Long cần phải có sự cảm nhận và tưởng tượng của người thuyết minh Cho nên vấn đề thuyết minh trong bài văn này là một vấn đề trừu tượng không dễ dàng thuyết minh -Các em có thể nêu một số hiện tượng trừu tượng khác? GV chuyển: Đối với những vấn đề trừu tượng như nét đẹp văn hóa, bản sắc dân tộc, lý tưởng, lối sống…... như thế là nhờ biện pháp gì? -Gọi hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3 : Luyện tập -Cho hs đọc văn bản Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh GV gợi ý cho hs trả lời câu hỏi trong SGK -Văn bản như một truyện ngắn, một truyện vui, vậy có phải là văn bản thuyết minh không? -Có thể xem đây là truyện vui có tính chất thuyết minh hay là một văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật? Ghi bảng Bài 1 SGK trang... có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động lạ lùng … thì đã nêu được sự kì lạ của Hã Long chưa? -Tác giả cảm nhận sự kì lạ ở đây là gì? Chỉ ra câu văn nêu khái quát sự kì lạ của Hạ Long ? Hoạt động của HS Ghi bảng của Hạ Long là vô tận -Chưa nêu được sự kì lạ của Hạ Long Vì người đọc chưa thể nào cảm nhận và hình dung được vẻ đẹp khác biệt, kì lạ của Hạ Long với những nơi khác cũng có nhiều nước, nhiều... LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: II.CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * Giáo viên: SGK – sách tham khảo, giáo án, máy chiếu, bảng phụ, giấy trong, bút dạ * Học sinh: Soạn bài mới:luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bò ở... -GV có thể chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm chọn làm một đề -GV cần nêu rõ yêu cầu lập dàn ý chi tiết của bài thuyết minh và sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho bài viết sinh động, vui tươi Hoạt động 2 : trình bày và thảo luận một đề ( nón lá) -Cho hs các nhóm trình bày dàn ý chi tiết, dự kiến cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh -Đọc đọan mở bài -Tổ chức cho cả lớp thảo luận nhận... tế phát triển du khách nước ngoài đến tham quan Việt Nam, nón lá còn là món quà lưu niệm như là 1 biểu tượng của người Việt Nam III – Kết luận Cảm nghó về chiếc nón lá Việt Nam @?@?@?@?@?@?@?@? Tập hợp và biên tập: NGUYỄN HOÀNG TUẤN Mọi vấn đề xin liên hệ: 091 9400433 Email: htuan108@hcm.vnn.vn htuan108@yahoo.com ... nào để giới thiệu sự kì lạ của Hạ Long? -GV dẫn dắt cho hs chú ý các đặc điểm sau: -Nước tạo nên sự di chuyển và khả năng di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vò của cảnh sắc -Tùy theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tùy theo cả hướng ánh sáng rọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hóa đến lạ lùng… -GV hướng dẫn cho hs chú ý sau mỗi thay đổi gốc độ quan sát, tốc... bò ở nhà -Nón lá là vật dụng để che mưa, che nắng khi đi ra ngoài của người dân Việt Nam II- Thân bài: 1) Cấu tạo -Nón hình chóp đều, gồm -Đại diện các nhóm trình những nan tre vót mỏng kết bày trươc lớp dàn ý chi tiết thành khung hình chóp -HS đọc phần mở bài -Một số thanh tre ngâm nước -HS góp ý bổ sung tạo độ dẻo cho dễ uốn thành hình vòng tròn từ lớn đến nhỏ Lồng các vòng tròn vào -Một số biện . phong cách, văn hóa, di dưỡng tinh thần. -Cho biết tác giả và thể loại của văn bản? -Kể tên một vài văn bản nhật dụng đã học ở lớp 8? -GV nói thêm: Chương trình Ngữ văn THCS có những bài văn nhật. Nam, nhất là lớp trẻ. Hoạt động 3: Đọc – tìm hiểu văn bản. -Qua nội dung văn bản, em thếy vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh được thể hiện qua nhưng khía cạnh nào? -2 HS nối tiếp nhau đọc lại văn bản. -Tác. pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. III.TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1.Ổn đònh lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: ( kết hợp phần ôn tập ) 3.Giới thiệu bài mớ i: Trong chương trình Ngữ văn 8, các em đã được