SKKN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Sáng kiến “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” MỤC LỤC : PHẦN I: MỞ ĐẦU Trang Chương 1: Lý chọn đề tài: Chương 2: Cơ sở lý luận Chương 3: Cơ sở thực tiễn PHẦN II :NỘI DUNG :Các biện pháp phương pháp đề xuất 1.Biện pháp 2.Phương pháp PHẦN III: KẾT LUẬN 3.1.Kết cụ thể 25 3.2.Kết luận 26 3.3.Bài học kinh nghiệm 27 Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” PHẦN I : MỞ ĐẦU Chương 1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Hiện đất nước đđang chuyển để hòa nhập giới với công Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đđất nước. Việc trang bị cho em vốn kiến thức ngoại ngữ thật cần thiết khơng thể thiếu nhằm giúp em vững bước tương lai. Chính việc dạy học ngoại ngữ (tiếng Anh) trường THCS vấn đề xúc. Với mục tiêu yêu cầu công việc người giáo viên không tuý truyền thụ kiến thức mà ngỵc lại, giáo viên phải người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý, tạo điệu kiện cho học sinh tự phát hiện, sáng tạo phát triển lực mình. Điều quan trọng góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu phương pháp học tập em. Giáo viên cần giúp em có ý thức chất trình tiếp thu ngôn ngữ khuyến khích em tìm phương pháp học tập thích hợp cho mình. Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp phù hợp với nội dung chương trình đối tượng hoc sinh. Chính viêc tạo cho em học sinh sựï hứng thú, tính động, sáng tạo điều cần thiết. Do việc áp dụng “phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” vào trình giảng dạy để hình thành cho em tính chủ động. Để đáp ứng phần nhỏ vào mục đích chung nhà trường ngành, đất nước, thiết nghó phải biết tìm hiểu lựa chọn phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh trường em người dân tộc thiểu số. Bởi người giáo viên có phương pháp phù hợp, tích cực chất lượng giảng dạy nâng lên cách rõ rệt. Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Trên thực tế, qua kinh nghiệm giảng dạy, thấy áp dụng “phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm “tôi thấy cộm lên số vấn đề: Thứ thường có em học sinh giỏi làm việc, số lại ngồi im nói chuyện riêng. Thứ hai em đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ để trao đổi thông tin. Điều làm giảm tính hiệu việc áp dụng phương pháp. Như vậy, làm để thực tốt phương pháp dạy học theo tinh thần : Hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức, tăng tính thực hành, giảm tính lý thuyết ? Đó vấn đề mà giáo viên môn Tiếng Anh THCS quan tâm . Vì đònh chọn viết sáng kiến “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” tiết dạy ngoại ngữ. Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm phương pháp dạy học tích cực. Trong tiết học giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh hoạt động để tìm nội dung học, học sinh phải hoạt động tích cực, tham gia vào hoạt động cách linh hoạt để thu học cho thân mình. Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả vốn có mình, giúp em tự tin, mạnh dạng giao tiếp, việc trình bày ý kiến cá nhân. Nhưng đối tượng học sinh em đồng bào dân tộc thiểu số, gia đình nhiều khó khăn, nhận thức môn hạn chế. Vậy để em tự lónh hội kiến thức vận dụng kiến thức, điều thúc viết sáng kiến này. Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Chương : CƠ SỞ THỰC TIỄN Qua tìm hiểu, đánh giá tình hình học sinh Trường dân tộc nội trú , nêu lên hai vấn đề. 1.Về phía giáo viên : Vận dụng phương pháp vào giảng dạy nhiên nhiều hạn chế. Việc tổ chức cho học sinh làm theo nhóm, cặp nhiều hạn chế, chưa thể rõ phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm số tiết dạy giáo viên có tổ chức cho học sinh hoạt động chưa có hiệu quả. Học sinh chưa phát huy phương pháp học tập cá nhân tính sáng tạo em. Chính giáo viên thường rơi vào phương pháp dạy học cũ: giáo viên làm việc nhiều, nói nhiều, học sinh tiếp thu thụ động, không phát huy tính tích cực chủ động tìm kiến thức học sinh. 1.Về phía học sinh: - Đa số học sinh khó khăn sử dụng Tiếng Anh để trình bày ý kiến mình, nhiều em chưa nói câu đơn giản. Phần lớn học sinh cho môn Tiếng Anh môn học khó hứng thú với môn này. - Chưa có thái độ đắn môn học. - Học sinh học cũ, học chủ yếu học nội dung ghi, theo kiểu học vẹt, không ý đến việc thực hành tiếng sử dụng ngôn ngữ. Qua năm học 2007-2008 kết qủa sau: Trang Sáng kiến : Lớp SS “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 40 17.5 21 52.5 10 25 35 10 28.6 17 48.5 20 2.9 PHẦN II : NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP VÀ PHƯƠNG PHÁP ĐỀ XUẤT 1. Biện pháp Để có tiết dạy tốt học sinh sơi học tập, giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo giáo án, đồ dùng dạy học (tranh ảnh, máy móc, vật Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” dụng .) cho tiết dạy. Cần đầu tư, thiết kế nhiều loại tập đòi hỏi học sinh phải động não suy nghĩ, tìm tòi, phát lĩnh hội kiến thức. Ngay từ buổi đầu, giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen làm việc chủ động, tích cực, làm quen với ngơn ngữ lớp, dạy, qua tranh ảnh, vật thật . để học sinh có hội nói tiếng Anh. Để cải tạo khơng khí lớp học, gây hứng thú cho học sinh, giáo viên cần đưa trò chơi giúp học sinh thư giãn phương pháp hay việc luyện tập ngơn ngữ vừa học trò chơi : Guessing ; Games ; Slap the board ; Simon says ; Shark attack ; Bingo ; Slucky numbes ; Hang man . vv . 2.Phương pháp 2.1. Giáo viên phải sử dụng tiếng Anh lớp : Cần ý phải sử dụng tiếng Anh đơn giản, dể hiểu tốt cần phải dùng tiếng Anh phù hợp với cấp học.Nghóa phải cố gắng sử dụng từ cấu trúc mà em học để diễn đạt ý mình, không nên lạm dụng tiếng Anh, sử dụng nhiều từ với em làm em khó hiểu điều gây cho em cảm thấy khó không hứng thú với tiết học nữa. Bên cạnh giáo viên cần phải phát âm rõ ràng để học sinh dễ nghe cần lôi học sinh tham gia vào đàm thoại với mình, học sinh mắc lỗi học sinh kòp thờøi sửa chữa, điều giúp em dạn dó nói tiếng Anh lần luyện tập sau đó. 2.2. Học sinh phải có vốn từ vựng cần thiết: Học sinh muốn có vốn từ vựng phong phú trước hết cần phải ghi nhớ vốn từ vựng học chương trình. Muốn tiết dạy giáo viên cần phải có đồ dùng trực quan (tranh ảnh, vật thật )thật sinh động để học sinh dễ nắm bắt ghi nhớ từ vựng đó. Đối với từ trừu tượng từ cấu trúc sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần phải dạy từ Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” mẫu câu,ngữ cảnh tình kinh nghiệm cho thấy học từ riêng lẻ mau quên học từ câu, ngữ cảnh đó. (nếu câu có tính hài hước,ngộ nghónh hay có liên quan đến nhân vật tiếng dễ nhớ.) Ví dụ : Khi dạy từ "famous" ta nên cho câu: Lại Văn Sâm is a famous person. Ngoài giáo viên kiểm tra từ vựng giúp em cố gắng ghi nhớ từ học. * Bên cạnh vốn từ cần thiết học sinh cần nắm mẫu câu bản. Điều phụ thuộc vào việc sử dụng tiếng Anh thường xuyên lớp giáo viên học sinh. 2.2.1. Giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự luyện tập nào? Trước bước vào luyện tập, học sinh phải nắm bắt nội dung mà em thảo luận. Muốn giáo viên cần tổ chức tốt cho em vào rèn luyện có hiệu cách hướng dẫn, giải thích tình nội dung cần thảo luận. Nội dung phải ngắn gọn ,rõ ràng dễ hiểu .Cần kiểm tra xem học sinh nắm nội dung yêu cầu chưa. Ví dụ: Lời yêu cầu :Read the text, and work in pairs to answer the questions below. Then you will be invited to talk in front the class. Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra: T: Now, let me check what you are going to do. T: What are you going to first ? SS: Read the text. T: And then ? SS: Work in pairs to answer the question. Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” T: And finally? SS: You will invite some of us to talk in front of the class. Sau kiểm tra việc nắm bắt nội dung yêu cầu học sinh, (nếu hoạt động theo cặp theo nhóm giáo viên xếp cho em tuỳ vào yêu cầu đề bài. Học sinh cần phải biết thảo luận .) giáo viên cho thời gian quy đònh để học sinh luyện tập hay thảo luận. Trong thời gian em thảo luận giáo viên nên xung quanh để kiểm soát lớp giúp đỡ em gặp khó khăn.Thỉnh thoảng giáo viên nên tham gia vào vài cặp , nhóm thành viên thảo luận với em để giúp em giải phần khó, sửa sai cho em. Yêu cầu số em rụt rè lười thảo luận tham gia. Giáo viên nói chuyện trực tiếp em để giúp em nói tiếng Anh thảo luận để giúp em phát triển kỹ nghe nói mình. (Cần quán triệt không cho em sử dụng tiếng mẹ đẻ thảo luận) Sau ví dụ cụ thể việc tổ chức cho học sinh tự luyện tập: 2.2.2.Luyện tập cá nhân : Ví dụ 1: Unit : READ. (sách Tiếng Anh 9) Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” a/ Fill in the table with the right information about Malaysia. MALAYSIA 1/Area:………… 5/ Capital city: . 2/Population:……… .6/ Official religion: . 3/Climate: 7/ National language: . 4/Unit of currency: . 8/ Compulsory second language: . Trước hết giáo viên cho học sinh nghe Text. Giải thích từ (tiến hành theo trình tự dạy đọc hiểu, muốn nhấn mạnh vấn đề tổ chức cho học sinh tự luyện tập ). Sau học sinh nắm nội dung qua phần đọc hiểu . Giáo viên đưa lời yêu cầu: Read the text silently . Then fill in the table with the right information about Malaysia. Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh rõ lời yêu cầu chưa. T: Now, let me check what you are going to do. T: What are you going to first ? Trang Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” SS: Read the text silently. T: And then ? SS: Fill in the table with the right information about Malaysia. Giáo viên dùng bảng phụ để đưa bảng thông tin trống lên bảng, yêu cầu học sinh đọc kỹ bảng thông tin để xác đònh thông tin cần điền. Giáo viên cho thời gian quy đònh. Yêu cầu học sinh đọc tìm thông tin điền vào chỗ trống. Sau cho em so sánh kết với bạn bên cạnh. Cuối yêu cầu em đưa đáp án điền vào bảng phụ giáo viên. Giáo viên lớp kiểm tra lại đáp án sửa chữa (nếu cần ). 2.2.3.Luyện tập theo cặp : Ví dụ : Unit : SPEAK. (sách Tiếng Anh ) Trang 10 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” SS1: Where is your home village ? SS2 : It's …………………………………………… SS1 :How far is it from the town ? SS2 :It's about (20 kilometers). SS1 : How can you get there ? SS2: I get there by (mortobike). SS1 : How long does it take to get there ? SS2 : About (one hour) . SS1 : What people for a living in your village? SS2 : They (plant rice and raise cattle). Trong trình học sinh thể đoạn hội thoại , mắc lỗi giáo viên sửa cho học sinh, cặp làm tốt giáo viên tuyên dương. 2.2.4 .Luyện tập theo nhóm. Ví dụ : Unit WRITE. (Sách Tiếng Anh ) Use the pictures and the words in the box to write a story. You can make changes or add more details to the story. Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh sách giáo khoa. Giáo viên đặt số câu hỏi tranh. Trang 15 Sáng kiến : T: “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” What was Lan doing in the first picture ? SS : She was playing with her dog. T : And the second picture ? SS : The dog was running around in circles. Tương tự, giáo viên yêu cầu học sinh nói tranh lại. Giáo viên giải thích số từ ( shelter, scared, clever ) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ gợi ý sách giáo khoa. Sau học sinh nắm nôïi dung .Giáo viên chia học sinh theo nhóm, ý chia nhóm số lượng khả học sinh. Giáo viên phát cho nhóm bảng phụ. Yêu cầu học sinh cử nhóm trưởng nhóm . Trang 16 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra xem học sinh hiểu lời yêu cầu chưa. T: What are you going to do? SS: Use the pictures and the words in the box to write a story. T : Which tense will you use to write the story? SS : We will use the simple past tense. T: OK. Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận viết vào bảng phụ. Trong trình học sinh thảo luận, giáo viên cần quan sát kiểm soát lớp. Có thể tham gia vào vài nhóm để giúp đỡ em em gặp khó khăn. Sau thời gian qui đònh, giáo viên yêu cầu em đưa bảng phụ lên bảng. Yêu cầu nhóm kiểm tra chéo kết nhau, em lên bảng gạch chân chỗ sai. Cuối giáo viên lớp sửa học sinh ghi vào vở. Ngoài việc tổ chức cho học sinh luyện tập cá nhân thảo luận nhóm, cặp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi để học sinh bớt căng thẳng tạo không khí sôi cho lớp học. Giáo viên cho em chơi trò chơi như: slap the board, guessing game, lucky number, crosswords, . Ngoài giáo viên cho em chơi trò chơi mô trò chơi truyền hình để gây hứng thú cho em. Tránh lặp lại nhàm chán . Trong trình giảng dạy , người thầy giáo người nghệ sỹ, phải linh hoạt hoạt động giảng dạy để lôi , tập trung ý đối tượng học sinh vào học . 2.2.5. Các hoạt động cách tổ chức thực : 1. Pelmanism: Trang 17 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” * Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị từ đến 10 thẻ, mặt đánh số, mặt ghi nội dung mà giáo viên u cầu học sinh rèn luyện - Chuẩn bị hình (có thể tranh, mẫu câu…tuỳ theo nội dung học) - Dán thẻ lên hình nền, cho học sinh mặt có đánh số * Tiến hành - Chia lớp thành nhóm, nhóm chọn số - Lật thẻ học sinh chọn, khớp với cộng điểm, chọn câu hỏi dùng màu đỏ mà nhóm trả lời cộng điểm . Nếu thẻ khơng khớp lật úp lại cũ khơng thực nội dung theo u cầu bị trừ điểm. Sau số lật ra, hình rõ, nhóm nhanh trả lời theo nội dung u cầu hình nền, cộng điểm , khơng trả lời trả lời sai chuyển quyền trả lời cho nhóm khác. Cuối nhóm điểm chiến thắng. • Ví dụ: English Unit 1: Listen and Read Để ơn lại “simple present”, “simple past” vận đụng vào ví dụ cụ thể, tơi dùng pelmanism vừa nêu sau: Trang 18 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” meet send met How often Wheredid you go last night ? came come live lived you go to school? Did you come ere? 10 11 He/call/me everyday 12 sent 2. Open the box: * Chuẩn bò: Trang 19 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên chuẩn bò từ 8-10 thẻ, mặt ghi từ vựng cần rèn luyện, mặt ghi số điểm tương ứng * Tiến hành Chia học sinh thành nhóm, nhóm cử đại diện trả lời câu hỏi giáo viên, trả lời đọc từ chọn lật thẻ nhận số điểm tương ứng. Ở mặt sau. Nếu không trả lời bò trừ điểm nhường quyền trả lời cho nhóm khác. • Ví dụ: TA Unit dạy phần B4 , dùng sau Đỏ Trắng Vàng Nâu Cam 1.5 Đen Xanh Xám 0.5 Lục Khi đại diện nhóm đứng lên, giáo viên nêu câu hỏi (câu hỏi giáo viên phải tập trung xoáy sâu vào mẫu câu vừa học) “What color are Chi’s eyes” Nếu học sinh trả lời “They are black” đọc từ chọn “Red” “Blue” chẳng hạn lật thẻ nhận số điểm tương ứng mặt sau (Red-0 điểm; blue -2 điểm…….) Tiếp tục tất thẻ lật 3. Lucky words: • Chuẩn bị : Trang 20 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” - Giáo viên chuẩn bị Lucky number thường làm. Thay đánh số mặt, tơi dùng từ vựng chữ để thay thế. Mặt số câu hỏi nội dung giáo viên u cầu học sinh rèn luyện. • Tiến hành Ví dụ: English Unit B5-6: Tơi thực sau ’ a where d ‘ How you?are you live? g How old are you? b Lucky e Lucky h Lucky c What’s’your name? How you spell your name? f i What’syour village’s name? Khi tiến hành trò chơi, giáo viên u cầu học sinh phải phát âm xác chữ chọn lật thẻ trả lời nội dung câu hỏi mặt sau. Nếu thực khơng bị trừ điểm chuyển quyền trả lời sang nhóm khác. Tổ chức Lucky words trên, tơi giúp em luyện lại cách phát âm bảng chữ đồng thời ơn lại mẫu câu học. 4. Basketball game: * Mục đích - Giúp học sinh rèn luyện giới từ nơi chốn như: in front of, next to, behind, under, opposite………………. - Tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái - Rèn luyện cho em nhanh nhẹn, động cơng việc Trang 21 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” * Chuẩn bị - Giáo viên chuẩn bị (hoặc u cầu học sinh chuẩn bị) hộp nhỏ (hoặc rỗ nhỏ), qủa bóng làm đơn giản giấy. - Một số dụng cụ như: sách, viết, thước, đồ chơi mèo, chó, bình hoa, …. - Một nơi phòng học làm sân chơi, bàn giáo viên chẳng hạn. * Tiến hành - Chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm khoảng – 10 em), em nhóm có lần ném bóng. Nếu thời gian khơng cho phép, nhóm chọn – em xuất sắc, bạn lại cổ động giúp đỡ cần thiết. Qui định khoảng cách, u cầu em ném bóng, bóng rơi vào rổ cộng thêm điểm. Nếu bóng khơng rơi vào rổ mà vị trí khác u cầu em phải sử dụng giới từ nơi chốn để nói vị trí rơi cuối bóng : “ The ball (it) is under the desk” Trang 22 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” “It is behind the cat ” Đúng cộng thêm điểm Kết cuối nhóm nhiều điểm nhóm thắng 5. The crime game: * Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện cách mô tả hình dáng người Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái * Chuẩn bò : - Một số tranh hình dáng người (mập, ốm, cao, thấp… )yêu cầu học sinh vẽ cắt từ báo, tạp chí - Số lượng tranh chuẩn bò đủ để phát cho nửa số học sinh lớp * Tiến hành - Cho học sinh làm việc theo cặp, cảnh sát (a policeman), nhân chứng (a witness) - Gọi tất nhân chứng đứng lên trước lớp Phát cho nhân chứng tranh giải thích người tranh tội phạm (không nhìn thấy tranh) - Cho nhân chứng phút để quan sát ghi nhớ hình dáng người tranh - Giáo viên thu lại tất tranh, nhân chứng lại vò trí cũ Trang 23 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” - Qui đònh thời gian, em làm việc theo cặp, em cảnh sát phải đặt câu hỏi để tìm xem người tranh Ex: Is he / she tall ? Does he/ she short brown hair ? - Khi hết thời gian thảo luận, giáo viên đặt tất tranh vẽ lên bàn, em cảnh sát tìm xem người người mà bạn mô tả (nhân chứng phải đảm bảo giữ bí mật). - Khi cảnh sát tìm tội phạm, nhân chứng phải kiểm tra lại - Trò chơi kết thúc sau tất cảnh sát “arrest” tất tội phạm 6. Doctors and patients: * Mục đích : - Giúp học sinh rèn luyện cấu trúc câu trần thuật “He said………”, “He told me………………” - Rèn luyện Modal verbs : should, must…………. * Tiến hành : - Giáo viên chia lớp thành nhóm , nhóm bệnh nhân nhóm bác sĩ (đảm bảo bệnh nhân có bác sỹ riêng mình) - Mỗi bệnh nhân đến bác sỹ dùng lời lẽ, dùng điệu để nói bệnh ghi nhận lời khun bác sỹ . Ex: I have a headache. My tooth aches I’m putting on a lot of weigth (I’m too fat) - Mỗi bác sĩ phải đưa lời khun cho bệnh nhân mình. Trang 24 Sáng kiến : Ex: “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” You should take an aspirin You should go on a diet You must stay in bed You mustn’t ………………… You shouldn’t ………………… - Sau hết thời gian qui định , giáo viên u cầu học sinh làm việc theo nhóm (nhóm người bệnh nhóm bác sỹ) để định xem bác sỹ giỏi (đưa lời khun nhất) Ex: I said I have a headache and He told me to stay in bed I said I’m too fat and she said that I should go on a diet Và bác sỹ định xem bệnh nhân giỏi (nói diễn tả bệnh nhất) Giáo viên tổng kết, khen thưởng điểm cho em làm tốt nhiệm vụ mình, đồng thồi giúp đỡ, sửasai cho em chưa làm 7.Running dictation: * Mục đích: - Rèn luyện cho em nhanh nhẹn học tập. - Tạo hội cho em trao đổi, thảo luận với . - Giúp em rèn luyện trí nhớ Trang 25 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” - Tạo không khí lớp học thoải mái, vui vẻ * Chuẩn bò: - Giáo viên chuẩn bò đoạn văn ngắn, đoạn dialogue số câu hỏi, nội dung dễ nhớ có liên quan đến học photo thành nhiều bảng. * Tiến hành: - Giáo viên dán tất bảng photo chuẩn bò bên lớp học. - Chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm khoảng 8-10 em (mang từ 18 .). - Mỗi thành viên nhóm (bắt đầu từ em số 1) chạy đọc, ghi nhớ (nhiều hay tuỳ thuộc khả ghi nhớ em) lặp lại để bạn lớp ghi chép(nếu câu hỏi phải trả lời). - Sau em số hoàn thành nhiệm vụ, em số 2,3,4…. Sẽ tiếp tục em có lần chạy ngoài. - Trò chơi kết thúc sau em chép xong nội dung photo. - Đại diện nhóm đứng lên đọc lại nội dung mà vừa chép được. - Giáo viên kiểm tra. - Nhóm hoàn thành đúng, nhanh nhóm thắng cuộc. PHẦN III. KẾT LUẬN 3.1. KẾT QUẢ CỤ THỂ Qua năm học 2008-2009 áp dụng “phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Trường dân tộc nội trú nhận thấy có nhiều học Trang 26 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” sinh tiến bộ. Đã có nhiều học sinh có ý thức tự học có hứng thú với môn học. Nhiều em tham gia vào hoạt động theo cặp, theo nhóm cách tích cực phát triển kỹ nghe nói mình. Dưới kết chất lượng học kỳ I môn: Lớp SS Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 40 12 30 21 52.5 12.5 35 2.9 13 37.1 14 40 20 So với kết đầu năm chất lượng môn tăng lên. Điều cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng môn. Học sinh biết vận dụng kỹ để tái kiến thức, không tâm lý ỷ lại học tập cách thụ động nữa. 3.2. KẾT LUẬN : Trên kinh nghiệm có qua việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Tôi viết với mong muốn nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để có phương pháp tốt mang lại hiệu cao giảng dạy. Góp phần tích cực vào việc cải tiến phương pháp dạy học nói chung nâng cao chất lượng giảng dạy cho môn tiếng Anh nói riêng. Đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh. Hiện nay, chất lượng môn tiếng Anh nhà trường thấp (phụ thuộc vào nhiều yếu tố) song thông qua hoạt động nêu trên, học sinh hứng thú tham gia học tập, chất lượng học tập tăng lên. Nhưng để tổ chức hoạt động có hiệu đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi không ngừng nghiên cứu …. Cả Trang 27 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” kiến thức xã hội … giáo viên phải biết thiết kế tiết dạy tuỳ theo sáng tạo mà không nằm mục đích nâng cao chất lượng học tập. Bởi theo phương pháp coi tối ưu mà có phương pháp hiệu với điều kiện giảng dạy học tập với đối tượng người học mà thôi. Vâng, có việc làm ta ngỡ bình thường thực phải tốn nhiều công sức. Tất nhiên kết qủa đạt tốt trước niềm khích lệ, vun đắp niềm vui cho người thầy đến lớp. Chính bình thường thực trái tim trí tuệ người thầy hẳn đẹp thêm hoa chất lượng nhà trtường. 3.3. BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua năm nghiên cứu, tìm tòi lạ, hấp dẫn, thân tơi khơng lo ngại đến việc lồng ghép hoạt động nêu vào tiết dạy. Tơi thực tạo cho em (sân chơi lành mạnh bổ ích) .Đồng thời tạo cho em ham thích, niềm tin việc học tiếng Anh . Việc tổ chức hoạt động thường gây tiếng ồn (trong giới hạn cho phép), ảnh hưởng đến lớp bên cạnh. Do giáo viên cần phải đưa điểm kỷ luật tổ chức hoạt động Giáo viên người điều kiển hoạt động nên phải thật cơng việc cho điểm. Phổ biến hoạt động phải ngắn gọn, phải rõ ràng, mạch lạc nói tiếng Anh phải đúng, chuẩn lưu lốt để thu hút em . Một số hoạt động tơi đưa như: Pelmanism, lucky words, basketball game, doctors and patients,running dictation,open the box, the crime game… tốn nhiều thời gian, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo cơng phu nhà tiết kiệm cất giữ để sử dụng cho năm học sau . Sau phần thi giáo viên nên có phần thưởng cho đội thắng (có thể tràng pháo tay) để cổ vũ động viên cho em. Trang 28 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” Việc ngại nói em bất lợi lớn việc tham gia hoạt động. Vậy nên giáo viên cần phải luyện cho em nhiều cách phát âm từ em học Tiếng Anh. Nếu em nói chưa đúng, giáo viên nhẹ nhàng đọc lại để em đọc theo sửa dần. Tránh trình trạng cười bạn đọc sai. Chưpăh, ngµy 27 th¸ng n¨m 2009 Ngêi viết Nguyễn Thò Kim Quyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 29 Sáng kiến : “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” 1.Cutting edge (Sarah Cunningham) 2.Intermediate (Petermoor ) 3.English Language Teacher training project (NXB Giáo dục) 4.Methodology handbook (Ron Forseth) 5.Teach English (Carol Forseth) (Tạ Tiến Hùng) (Nguyễn Văn Độ) (Adrian Doff ) Trang 30 [...]... là nhóm thắng cuộc PHẦN III KẾT LUẬN 3.1 KẾT QUẢ CỤ THỂ Qua năm học 2008-2009 tôi áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tại Trường dân tộc nội trú tôi nhận thấy đã có nhiều học Trang 26 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm sinh tiến bộ Đã có nhiều học sinh có ý thức tự học và có hứng thú với môn học Nhiều em tham gia vào các hoạt động theo cặp, theo nhóm một... áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Tôi viết ra đây với mong muốn nhận được sự góp ý chân thành của các đồng nghiệp để chúng ta có được một phương pháp tốt nhất mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy Góp phần tích cực vào việc cải tiến phương pháp dạy học nói chung và nâng cao chất lượng giảng dạy cho bộ môn tiếng Anh nói riêng Đồng thời nâng cao chất lượng học tập của học sinh Hiện... như vừa nêu trên như sau: Trang 18 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm 1 meet 3 send 5 met 7 How often do 2 Wheredid you go last night ? 4 6 came come 8 live lived you go to school? 9 Did you come ere? 10 11 He/call/me everyday 12 sent 2 Open the box: * Chuẩn bò: Trang 19 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên chuẩn bò từ 8-10 tấm thẻ, một mặt... khoa Sau khi học sinh nắm được nôïi dung bài Giáo viên chia học sinh theo nhóm, chú ý chia các nhóm đều nhau về số lượng và khả năng học sinh Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bảng phụ Yêu cầu học sinh cử một nhóm trưởng ở mỗi nhóm Trang 16 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra xem học sinh đã hiểu lời yêu cầu chưa T: What are you going to do? SS:... sự lặp lại nhàm chán Trong quá trình giảng dạy cũng vậy , người thầy giáo cũng như một người nghệ sỹ, cũng phải linh hoạt trong các hoạt động giảng dạy của mình để lôi cuốn , tập trung sự chú ý của mọi đối tượng học sinh vào bài học 2.2.5 Các hoạt động và cách tổ chức thực hiện : 1 Pelmanism: Trang 17 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm * Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị từ... T: Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm What was Lan doing in the first picture ? SS : She was playing with her dog T : And the second picture ? SS : The dog was running around in circles Tương tự, giáo viên yêu cầu học sinh nói về các bức tranh còn lại Giáo viên giải thích một số từ mới ( shelter, scared, clever ) Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ gợi ý ở sách giáo khoa Sau khi học sinh. .. lượng học kỳ I của bộ môn: Lớp SS 7 9 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 40 2 5 12 30 21 52.5 5 12.5 0 0 35 1 2.9 13 37.1 14 40 7 20 0 0 So với kết quả đầu năm chất lượng bộ môn đã tăng lên Điều đó cho thấy việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm đã góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Học sinh đã biết vận dụng kỹ năng để tái hiện kiến thức, không còn tâm lý ỷ lại và học. .. thông qua các hoạt động như đã nêu trên, học sinh rất hứng thú tham gia học tập, chất lượng học tập cũng dần dần tăng lên Nhưng để tổ chức các hoạt động có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi và không ngừng nghiên cứu … Cả về Trang 27 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm những kiến thức xã hội … mỗi giáo viên phải biết thiết kế tiết dạy tuỳ theo sự sáng tạo của mình mà vẫn... : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm “It is behind the cat ” Đúng thì sẽ được cộng thêm 3 điểm Kết quả cuối cùng nhóm nào nhiều điểm hơn sẽ là nhóm thắng cuộc 5 The crime game: * Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện về cách mô tả về hình dáng của con người Tạo không khí lớp học vui vẻ, thoải mái * Chuẩn bò : - Một số tranh về hình dáng của một người nào đó (mập, ốm, cao, thấp… )yêu cầu học. .. và thưởng điểm cho những em làm đúng và tốt nhiệm vụ của mình, đồng thồi giúp đỡ, sửasai cho những em chưa làm được 7.Running dictation: * Mục đích: - Rèn luyện cho các em sự nhanh nhẹn trong học tập - Tạo cơ hội cho các em trao đổi, thảo luận với nhau - Giúp các em rèn luyện trí nhớ Trang 25 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Tạo không khí lớp học thoải mái, vui vẻ * Chuẩn . 2 Sáng kiến : Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Trên thực tế, qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi thấy rằng khi áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm “tôi thấy nổi. quan tâm . Vì vậy tôi quyết đònh chọn viết sáng kiến Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm trong các tiết dạy ngoại ngữ. Chương 2 : CƠ SỞ LÝ LUẬN: Dạy học lấy học sinh làm trung tâm. phương pháp mới vào giảng dạy tuy nhiên còn nhiều hạn chế. Việc tổ chức cho học sinh làm theo nhóm, cặp còn nhiều hạn chế, chưa thể hiện rõ được phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm