SKKN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm

Với mục tiêu và yêu cầu mới thì công việc chính của người giáo viên không còn thuần tuý chỉ là truyền thụ kiến thức mà ngỵc lại, giáo viên sẽ phải là người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý, tạo

MỤC LỤC :

Chương 2: Cơ sở lý luận 3

PHẦN II :NỘI DUNG :Các biện pháp và phương pháp đề xuất 5

PHẦN III: KẾT LUẬN

3.3.Bài học kinh nghiệm 27

PHẦN I : MỞ ĐẦU Chương 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Hiện nay đất nước chúng ta đđang chuyển mình để hịa nhập cùng thế giới với công cuộc Cơng nghiệp hĩa - Hiện đại hĩa đđất nước Việc trang bị cho các

em một vốn kiến thức cơ bản về ngoại ngữ là thật sự cần thiết và khơng thể thiếu được nhằm giúp các em vững bước hơn trong tương lai Chính vì vậy việc dạy và học ngoại ngữ (tiếng Anh) ở các trường THCS hiện nay vẫn cịn là một vấn đề bức xúc Với mục tiêu và yêu cầu mới thì công việc chính của người giáo viên không còn thuần tuý chỉ là truyền thụ kiến thức mà ngỵc lại, giáo viên sẽ phải là người hướng dẫn, giúp đỡ, gợi ý, tạo điệu kiện cho học sinh tự phát hiện, sáng tạo và phát triển các năng lực của mình Điều quan trọng hơn nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phương pháp học tập của chính các em Giáo viên cần giúp các em có ý thức được về bản chất quá trình tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập thích hợp nhất cho chính mình

Để đáp ứng nhu cầu trên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp phù hợp với nội dung chương trình và đối tượng hoc sinh Chính vì thế viêc tạo cho các em học sinh sựï hứng thú, tính năng động, sáng tạo đó là điều cần thiết Do đó việc áp dụng “phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” vào quá trình giảng dạy để hình thành cho các em tính chủ động Để đáp ứng một phần nhỏ vào mục đích chung của nhà trường của ngành, của đất nước, tôi thiết nghĩ mình phải biết tìm hiểu và lựa chọn những phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh của trường mình là con em người dân tộc thiểu số Bởi chỉ khi người giáo viên có một phương pháp phù hợp, tích cực thì chất lượng giảng dạy mới được nâng lên một cách rõ rệt

Trên thực tế, qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi thấy rằng khi áp dụng

“phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm “tôi thấy nổi cộm lên một số vấn đề: Thứ nhất thường chỉ có các em học sinh khá giỏi làm việc, số còn lại ngồi im hoặc nói chuyện riêng Thứ hai các em đa số sử dụng tiếng mẹ đẻ để trao đổi thông tin Điều này làm giảm đi tính hiệu quả trong việc áp dụng phương pháp

Như vậy, làm thế nào để thực hiện tốt phương pháp dạy học theo tinh thần : Hướng dẫn học sinh tự tìm tòi kiến thức, tăng tính thực hành, giảm tính lý thuyết ? Đó là những vấn đề mà giáo viên bộ môn Tiếng Anh THCS hiện nay đang quan tâm Vì vậy tôi quyết định chọn viết sáng kiến “Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm” trong các tiết dạy ngoại ngữ

Chương 2 : CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Dạy học lấy học sinh làm trung tâm là phương pháp dạy học tích cực Trong tiết học giáo viên chỉ đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh hoạt động để tìm ra nội dung bài học, còn học sinh phải hoạt động tích cực, tham gia vào các hoạt động một cách linh hoạt để thu được bài học cho bản thân mình

Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả năng vốn có của mình, giúp các em có thể tự tin, mạnh dạng trong giao tiếp, trong việc trình bày ý kiến của cá nhân Nhưng do đối tượng học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số, gia đình càng nhiều khó khăn, nhận thức về bộ môn còn hạn chế Vậy để các em tự lĩnh hội kiến thức và vận dụng được kiến thức, đó là điều thôi thúc tôi viết sáng kiến này

Chương 3 : CƠ SỞ THỰC TIỄN

Qua tìm hiểu, đánh giá tình hình học sinh ở tại Trường dân tộc nội trú , có thể nêu lên hai vấn đề

1 Về phía giáo viên :

Vận dụng phương pháp mới vào giảng dạy tuy nhiên còn nhiều hạn chế Việc tổ chức cho học sinh làm theo nhóm, cặp còn nhiều hạn chế, chưa thể hiện rõ được phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm hoặc ở một số tiết dạy giáo viên có tổ chức cho học sinh hoạt động nhưng chưa có hiệu quả

Học sinh chưa phát huy được phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của các em Chính vì thế giáo viên thường rơi vào phương pháp dạy học cũ: giáo viên làm việc nhiều, nói nhiều, học sinh tiếp thu thụ động, không phát huy được tính tích cực chủ động tìm ra kiến thức mới của học sinh

1 Về phía học sinh:

- Đa số học sinh rất khó khăn khi sử dụng Tiếng Anh để trình bày ý kiến của mình, nhiều em chưa nói được các câu đơn giản Phần lớn học sinh cho rằng môn Tiếng Anh là một môn học khó và ít hứng thú với bộ môn này

- Chưa có thái độ đúng đắn đối với môn học

- Học sinh ít học bài cũ, và nếu học thì chủ yếu là học nội dung vở ghi, theo kiểu học vẹt, không chú ý đến việc thực hành tiếng và sử dụng ngôn ngữ

Qua năm học 2007-2008 kết qủa như sau:

Lớp SS Giỏi Khá TB Yếu Kém

Để cĩ được tiết dạy tốt và học sinh sơi nổi học tập, mỗi giáo viên cần phải

cĩ sự chuẩn bị chu đáo về giáo án, đồ dùng dạy học (tranh ảnh, máy mĩc, vật

dụng ) cho tiết dạy Cần đầu tư, thiết kế ra nhiều loại bài tập địi hỏi học sinh phải động não suy nghĩ, tìm tịi, phát hiện và lĩnh hội kiến thức.

Ngay từ những buổi đầu, giáo viên cần tạo cho học sinh thĩi quen làm việc chủ động, tích cực, làm quen với ngơn ngữ trong lớp, trong bài dạy, qua tranh ảnh, vật thật để học sinh cĩ cơ hội nĩi tiếng Anh

Để cải tạo khơng khí lớp học, gây hứng thú cho học sinh, giáo viên cần đưa ra những trị chơi giúp học sinh thư giãn nhưng cũng là một phương pháp hay trong việc luyện tập ngơn ngữ vừa học như trị chơi : Guessing ; Games

; Slap the board ; Simon says ; Shark attack ; Bingo ; Slucky numbes ; Hang man vv

2.Phương pháp

2.1 Giáo viên phải luôn sử dụng tiếng Anh trong lớp :

Cần chú ý rằng phải sử dụng tiếng Anh đơn giản, dể hiểu càng tốt và cần phải dùng tiếng Anh phù hợp với từng cấp học.Nghĩa là phải cố gắng sử dụng những từ và cấu trúc mà các em đã học để diễn đạt ý của mình, không nên quá lạm dụng tiếng Anh, sử dụng nhiều từ mới với các em làm các em khó hiểu điều đó gây cho các em cảm thấy khó và không còn hứng thú với tiết học nữa Bên cạnh đó giáo viên cần phải phát âm rõ ràng để học sinh dễ nghe và cần lôi cuốn học sinh cùng tham gia vào cuộc đàm thoại với mình, nếu học sinh mắc lỗi học sinh kịp thờøi sửa chữa, điều này giúp các em dạn dĩ và nói đúng tiếng Anh hơn trong các lần luyện tập sau đó

2.2 Học sinh phải có vốn từ vựng cần thiết:

Học sinh muốn có được vốn từ vựng phong phú trước hết cần phải ghi nhớ vốn từ vựng đã học trong chương trình Muốn vậy trong các tiết dạy giáo viên cần phải có đồ dùng trực quan (tranh ảnh, vật thật )thật sinh động để học sinh dễ nắm bắt và ghi nhớ từ vựng đó Đối với các từ trừu tượng hoặc các từ cấu trúc không thể sử dụng đồ dùng trực quan thì giáo viên cần phải dạy từ

đó ở trong mẫu câu,ngữ cảnh tình huống vì kinh nghiệm cho thấy học từng từ riêng lẻ thì mau quên hơn là học từ đó ở trong câu, trong một ngữ cảnh nào đó (nếu câu đó có tính hài hước,ngộ nghĩnh hay có liên quan đến một nhân vật nổi tiếng nào đó thì càng dễ nhớ.)

Ví dụ : Khi dạy từ "famous" ta nên cho câu: Lại Văn Sâm is a famous

2.2.1 Giáo viên cần tổ chức cho học sinh tự luyện tập như thế nào?

Trước khi bước vào luyện tập, học sinh phải nắm bắt được nội dung mà các em sắp thảo luận Muốn vậy giáo viên cần tổ chức tốt cho các em đi vào rèn luyện có hiệu quả bằng cách hướng dẫn, giải thích các tình huống và nội dung cần thảo luận Nội dung phải ngắn gọn ,rõ ràng và dễ hiểu Cần kiểm tra xem học sinh đã nắm được nội dung yêu cầu chưa

Ví dụ: Lời yêu cầu :Read the text, and work in pairs to answer the questions below Then you will be invited to talk in front the class.

Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra:

T: Now, let me check what you are going to do

T: What are you going to do first ?

SS: Read the text

T: And then ?

SS: Work in pairs to answer the question

T: And finally?

SS: You will invite some of us to talk in front of the class

Sau khi kiểm tra việc nắm bắt nội dung yêu cầu của học sinh, (nếu là hoạt động theo cặp hoặc theo nhóm thì giáo viên sắp xếp cho các em tuỳ vào yêu cầu của đề bài Học sinh cần phải biết mình sẽ thảo luận cùng ai ) giáo viên cho thời gian quy định để học sinh luyện tập hay thảo luận Trong thời gian các em thảo luận giáo viên nên đi xung quanh để kiểm soát lớp và giúp đỡ nếu các em gặp khó khăn.Thỉnh thoảng giáo viên nên tham gia vào một vài cặp , nhóm như là một thành viên cùng thảo luận với các em để giúp các

em giải quyết các phần khó, hoặc sửa sai cho các em Yêu cầu một số em rụt rè hoặc lười thảo luận cùng tham gia Giáo viên có thể nói chuyện trực tiếp cùng các em này để giúp các em có thể nói được tiếng Anh trong khi thảo luận để giúp các em phát triển kỹ năng nghe nói của mình (Cần quán triệt không cho các em sử dụng tiếng mẹ đẻ khi thảo luận)

Sau đây là các ví dụ cụ thể về việc tổ chức cho học sinh tự luyện tập:

2.2.2.L uyện tập cá nhân :

Ví dụ 1: Unit 1 : READ (sách Tiếng Anh 9)

a/ Fill in the table with the right information about Malaysia

MALAYSIA

1/Area:………… 5/ Capital city:

2/Population:……… 6/ Official religion:

3/Climate: 7/ National language:

4/Unit of currency: 8/ Compulsory second language: Trước hết giáo viên cho học sinh nghe bài Text Giải thích từ mới (tiến hành theo trình tự dạy bài đọc hiểu, ở đây tôi chỉ muốn nhấn mạnh về vấn đề tổ chức cho học sinh tự luyện tập ) Sau khi học sinh đã nắm được nội dung qua phần đọc hiểu Giáo viên đưa ra lời yêu cầu:

Read the text silently Then fill in the table with the right information about Malaysia

Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh đã rõ lời yêu cầu chưa

T: Now, let me check what you are going to do

T: What are you going to do first ?

SS: Read the text silently.

T: And then ?

SS: Fill in the table with the right information about Malaysia

Giáo viên dùng bảng phụ để đưa bảng thông tin còn trống lên bảng, yêu cầu học sinh đọc kỹ bảng thông tin để xác định những thông tin cần điền

Giáo viên cho thời gian quy định

Yêu cầu học sinh đọc và tìm thông tin điền vào chỗ trống

Sau đó cho các em so sánh kết quả với bạn bên cạnh

Cuối cùng yêu cầu các em đưa ra đáp án và điền vào bảng phụ của giáo viên

Giáo viên cùng cả lớp kiểm tra lại đáp án và sửa chữa (nếu cần )

2.2.3 Luyện tập theo cặp :

Ví dụ 2 : Unit 3 : SPEAK (sách Tiếng Anh 9 )

a/Work with a partner.Read the questions.Then play the role of A and

B, ask and answer about your partner's home village ,using the information

in the boxes.

*Questions:

1/ Where is your home village ?

2/ How far is it from the city ?

3/ How can you get there ?

4/ How long does it take to get there ?

5/ What do people do for a living in your village ?

6/ Does your village have a river ?

A B

to the south of the city

30 kilometers from the city

by bus

1 hour

plant rice and vegetables

a river flowing across the village

to the west of the city

15 kilometers from the city

by motorbike

50 minutes

plant rice and rice cattle

no rivers , there is a big lake

Trước hết giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ các câu hỏi và thông tin ở cột A và B

Giáo viên đưa hội thoại mẫu ở sách giáo khoa:

SS: Where is your home village ?

SS: It's to the west of the city

Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh đã hiểu yêu cầu bài tập chưa

T: Now, let me check what you are going to do

T: What do you have to do first ?

SS: We have to read the questions

T: And then ?

SS: Play the role of A and B

T: What information do you use ?

SS: We use the information in the boxes

Giáo viên cùng một học sinh làm mẫu một số câu trong đoạn hội thoại

T: Where is your home village ?

SS: To the west of the city

T: How far is it from the city ?

SS: It's about fifteen kilometers from the city.

* Đổi vai :

SS: Where is your home village ?

T: It's to the south of the city

SS: How far is it from the city ?

T: It's about thirty kilometers from the city

Giáo viên sắp xếp cho các em ngồi theo cặp và yêu cầu các em bắt đầu luyện tập

Giáo viên cho thời gian

Trong khi các em luyện tập giáo viên đi xung quanh lớp để kiểm soát và giúp đỡ các em Sau thời gian quy định giáo viên gọi các em đứng lên để thể hiện đoạn hội thoại vừa hoàn thành

SS1: Where is your home village ?

SS2: To the west of the city

SS1: How far is it from the city ?

SS2: It's about fifteen kilometers from the city

SS1: How can you get there?

SS2: I get there by motorbike

SS1: How long des it take to get there ?

SS2: It takes fifty minutes to get there

SS1: What do people do for a living in your village ?

SS2: They plant rice and rice cattle

SS1: Does your village have a river ?

SS2: No rivers, but there is a big lake

Giáo viên gọi các cặp khác làm tương tự nhưng đổi vai ( SS1 đóng vai B hỏi và SS2 đóng vai A để trả lời )

* Free practice:

Luyện tập theo cặp:

Now ask and answer about your real home village If you do not have a home village, make up information similar to those in the box A or B.

Giáo viên đặt câu hỏi xem học sinh đã hiểu lời yêu cầu chưa

T: What are you going to do ?

SS : Ask and answer about our real home village

T : If you do not have a home village , what will you do?

SS : Make up information similar to those in the box A or B

T : OK

Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận theo cặp và làm theo yêu cầu

Giáo viên cho thời gian

Sau thời gian quy định giáo viên gọi từng cặp đứng lên hỏi và trả lời trước lớp

SS1: Where is your home village ?

SS2 : It's ………

SS1 :How far is it from the town ?

SS2 :It's about (20 kilometers)

SS1 : How can you get there ?

SS2: I get there by (mortobike)

SS1 : How long does it take to get there ?

SS2 : About (one hour)

SS1 : What do people do for a living in your village?

SS2 : They (plant rice and raise cattle)

Trong quá trình học sinh thể hiện đoạn hội thoại , nếu mắc lỗi giáo viên sẽ sửa cho học sinh, cặp nào làm tốt giáo viên tuyên dương

2.2.4 Luyện tập theo nhóm.

Ví dụ 3 : Unit 9 WRITE (Sách Tiếng Anh 9 )

Use the pictures and the words in the box to write a story You can make changes or add more details to the story

Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh ở sách giáo khoa Giáo viên đặt một số câu hỏi về các bức tranh

T: What was Lan doing in the first picture ?

SS : She was playing with her dog

T : And the second picture ?

SS : The dog was running around in circles

Tương tự, giáo viên yêu cầu học sinh nói về các bức tranh còn lại

Giáo viên giải thích một số từ mới ( shelter, scared, clever )

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ gợi ý ở sách giáo khoa

Sau khi học sinh nắm được nôïi dung bài Giáo viên chia học sinh theo nhóm, chú ý chia các nhóm đều nhau về số lượng và khả năng học sinh Giáo viên phát cho mỗi nhóm một bảng phụ Yêu cầu học sinh cử một nhóm trưởng ở mỗi nhóm

Giáo viên đặt câu hỏi kiểm tra xem học sinh đã hiểu lời yêu cầu chưa.

T: What are you going to do?

SS: Use the pictures and the words in the box to write a story

T : Which tense will you use to write the story?

SS : We will use the simple past tense

T: OK

Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận và viết vào bảng phụ Trong quá trình học sinh thảo luận, giáo viên cần quan sát và kiểm soát lớp Có thể tham gia vào một vài nhóm để giúp đỡ các em khi các em gặp khó khăn Sau thời gian qui định, giáo viên yêu cầu các em đưa bảng phụ lên bảng Yêu cầu các nhóm kiểm tra chéo kết quả của nhau, các em có thể lên bảng gạch chân những chỗ sai Cuối cùng giáo viên cùng cả lớp sửa bài và học sinh ghi vào vở

Ngoài việc tổ chức cho học sinh luyện tập cá nhân và thảo luận nhóm, cặp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để học sinh bớt căng thẳng và tạo không khí sôi nổi cho lớp học Giáo viên có thể cho các

em chơi các trò chơi như: slap the board, guessing game, lucky number, crosswords, Ngoài ra giáo viên còn có thể cho các em chơi các trò chơi mô phỏng các trò chơi trên truyền hình để gây hứng thú cho các em Tránh sự lặp lại nhàm chán Trong quá trình giảng dạy cũng vậy , người thầy giáo cũng như một người nghệ sỹ, cũng phải linh hoạt trong các hoạt động giảng dạy của mình để lôi cuốn , tập trung sự chú ý của mọi đối tượng học sinh vào bài học

2.2.5 Các hoạt động và cách tổ chức thực hiện :

1 Pelmanism: