22 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI VĂN LỚP 12 CẤP TỈNH CÓ LỜI GIẢI CHI TIẾT năm 2014 2015

Câu 1 (6.0 điểm )Hạnh phúc trong tầm tay.Câu 2 (6.0 điểm)Tiếng nói riêng của Xuân Diệu và Hàn Mặc Tử trong cảm nhận về sự sống trần gian qua hai đoạn thơ sau:“...Của ong bướm này đây tuần tháng mật; Này đây hoa của đồng nội xanh rì;Này đây lá của cành tơ phơ phất; Của yến anh này đây khúc tình si; Và này đây ánh sáng chớp hàng mi,Mỗi buổi sớm, thần Vui hằng gõ cửa;Tháng giêng ngon như một cặp môi gần;...”(Trích Vội vàng, Xuân Diệu, Ngữ văn 11, tập 2, NXBGD, 2008)“Sao anh không về chơi thôn Vĩ? Nhìn nắng hàng cau nắng mới lên Vườn ai mướt quá xanh như ngọc Lá trúc che ngang mặt chữ điền...”(Trích Đây thôn Vĩ Dạ, Hàn Mặc Tử, Ngữ văn 11, tập 2, NXBGD, 2008) Câu 3 (8.0 điểm)“Phong cách văn học biểu hiện trước hết ở cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, ở giọng điệu riêng biệt của tác giả.”(Ngữ văn 12, tập 1, NXBGD, 2008)Từ hình tượng sông Hương trong bút ký Ai đã đặt tên cho dòng sông? của Hoàng Phủ Ngọc Tường, anh chị hãy bàn luận về ý kiến trên.===== Hết =====Thí sinh không sử dụng tài liệu.Giám thị không giải thích gì thêm. HƯỚNG DẪN CHẤMĐỀ CHÍNH THỨCI.Yêu cầu chungGiám khảo cần:Nắm bắt kĩ nội dung trình bày của thí sinh để đánh giá được một cách tổng quát và chính xác, tránh đếm ý cho điểm.Vận dụng linh hoạt hướng dẫn chấm, nên sử dụng nhiều mức điểm một cách hợp lí. Đặc biệt khuyến khích những bài viết có cảm xúc và sáng tạo...Chấm theo thang điểm 20 (câu 1: 6.0 điểm; câu 2: 6.0 điểm; câu 3: 8.0điểm)II.Yêu cầu cụ thể Câu 1 (6.0 điểm)1.Yêu cầu về kĩ năng:Biết cách làm một bài nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh.Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi chính tả.2.Yêu cầu về kiến thứcCần đáp ứng một số ý chính sau:Nội dungĐiểm1. Giải thích1.0 Mỗi người có một quan niệm và cảm nhận khác nhau về hạnh0.5phúc. Tuy nhiên có thể nhận thấy hạnh phúc thường gắn liền với trạng thái vui sướng khi con người cảm thấy thỏa mãn ý nguyện nào đó của mình. Hạnh phúc trong tầm tay: hạnh phúc không phải điều gì quá xa vời. Ai cũng có khả năng tạo lập hạnh phúc cho bản thân mình.0.52. Bàn luận4.0 Hạnh phúc là khát vọng, là mong muốn, là đích đến của con1.0người trong cuộc sống. Mỗi người tùy thuộc vào khả năng và hoàn cảnh đều có thể có được hạnh phúc. Vì vậy, con người cần phải nỗ lực, cố gắng để đạt1.0được hạnh phúc. Hạnh phúc không phải là điều gì quá xa vời. Nhiều khi hạnhphúc chính là những điều giản dị, gần gũi xung quanh chúng ta màkhông phải ai cũng đủ tự tin và tinh tế để nhận ra.1.0 Những người tự ti, mặc cảm về bản thân hay theo đuổi nhữngđiều viển vông vượt quá khả năng của mình đều không thể có đượchạnh phúc.1.03. Bài học nhận thức và hành động1.0 Cần có nhận thức đúng đắn về hạnh phúc trong mối quan hệ với0.5hoàn cảnh và khả năng của bản thân. Luôn tự tin, biết trân trọng và gìn giữ hạnh phúc.0.5Câu 2 (6.0 điểm)1.Yêu cầu về kĩ năng:Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh. Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi chính tả.2.Yêu cầu về kiến thứcCần đáp ứng một số ý chính sau:Nội dungĐiểm1. Giới thiệu về tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận0.52. Tiếng nói riêng của Xuân Diệu và Hàn Mặc Tử trong những cảm nhận về sự sống trần gian qua hai đoạn thơ5.02.1. Giải thích0.5Tiếng nói riêng là nét độc đáo trong cách nhìn, cách cảm nhận và cách thể hiện của nhà thơ, là biểu hiện cá tính sáng tạo của người nghệ sĩ.Tiếng nói riêng góp phần bộc lộ tư tưởng, khẳng định bản lĩnh, tài năng của mỗi nhà văn, nhà thơ.

22 ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI VĂN LỚP 12 CẤP TỈNH

Này đây lá của cành tơ phơ phất;

Của yến anh này đây khúc tình si;

Và này đây ánh sáng chớp hàng mi,

Mỗi buổi sớm, thần Vui hằng gõ cửa;

Tháng giêng ngon như một cặp môi gần; ”

(Trích Vội vàng, Xuân Diệu, Ngữ văn 11, tập 2, NXBGD, 2008)

“Sao anh không về chơi thôn Vĩ?

Nhìn nắng hàng cau nắng mới lên Vườn ai mướt quá xanh như ngọc

1

ĐỀ SỐ 1

ĐỀ THI HSG CẤP TỈNH - NGỮ VĂN 12

Năm học: 2014 – 2015

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Sở GD&ĐT Thanh Hóa

Lá trúc che ngang mặt chữ điền ”

(Trích Đây thôn Vĩ Dạ, Hàn Mặc Tử, Ngữ văn 11, tập 2, NXBGD, 2008)

2

Câu 3 (8.0 điểm)

“Phong cách văn học biểu hiện trước hết ở cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, ở giọng điệu riêng biệt của tác giả.”

(Ngữ văn 12, tập 1, NXBGD, 2008)

Từ hình tượng sông Hương trong bút ký Ai đã đặt tên cho dòng sông? của

Hoàng Phủ Ngọc Tường, anh/ chị hãy bàn luận về ý kiến trên

===== Hết =====

- Thí sinh không sử dụng tài liệu.

- Giám thị không giải thích gì thêm.

3

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống: hệthống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc,hình ảnh

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗichính tả

2.Yêu cầu về kiến thức

phúc Tuy nhiên có thể nhận thấy hạnh phúc thường gắn liền với

trạng thái vui sướng khi con người cảm thấy thỏa mãn ý nguyện nào

đó của mình

- Hạnh phúc trong tầm tay: hạnh phúc không phải điều gì quá xa

vời Ai cũng có khả năng tạo lập hạnh phúc cho bản thân mình 0.5

- Hạnh phúc là khát vọng, là mong muốn, là đích đến của con 1.0người trong cuộc sống

- Mỗi người tùy thuộc vào khả năng và hoàn cảnh đều có thể có

được hạnh phúc Vì vậy, con người cần phải nỗ lực, cố gắng để đạt 1.0được hạnh phúc

- Hạnh phúc không phải là điều gì quá xa vời Nhiều khi hạnh

phúc chính là những điều giản dị, gần gũi xung quanh chúng ta mà

không phải ai cũng đủ tự tin và tinh tế để nhận ra 1.0

- Những người tự ti, mặc cảm về bản thân hay theo đuổi những

điều viển vông vượt quá khả năng của mình đều không thể có được

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lậpluận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh

5

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗichính tả.

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

1 Giới thiệu về tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận 0.5

2 Tiếng nói riêng của Xuân Diệu và Hàn Mặc Tử

trong những cảm nhận về sự sống trần gian qua hai đoạn

thơ

5.0

- Tiếng nói riêng là nét độc đáo trong cách nhìn, cách cảm nhận

và cách thể hiện của nhà thơ, là biểu hiện cá tính sáng tạo của người

nghệ sĩ

- Tiếng nói riêng góp phần bộc lộ tư tưởng, khẳng định bản lĩnh,

tài năng của mỗi nhà văn, nhà thơ

2.2 Biểu hiện tiếng nói riêng của Xuân Diệu và Hàn Mặc Tử

trong cảm nhận về sự sống trần gian qua hai đoạn thơ

4.5

- Với Xuân Diệu là cảm xúc rạo rực, háo hức của một trái tim

nồng nhiệt, cuồng si đang tận hưởng trọn vẹn thanh sắc của cuộc đời

- Còn với Hàn Mạc Tử là nỗi khắc khoải trong nỗ lực tìm kiếm

sợi dây liên hệ với cuộc đời

2.2.2 Những cảm nhận riêng về sự sống trần gian 3.0

- Trong đoạn thơ của Xuân Diệu:

+ Thiên nhiên tạo vật quấn quýt, giao hòa, quyến rũ và rạo rực

xuân tình, hiển hiện trực tiếp như một bữa tiệc trần gian bày ra trước

mắt thi nhân

+ Nhân vật trữ tình chủ động khám phá và tận hưởng mọi vẻ đẹp

1.5

6

cuộc sống với một niềm vui sướng, hân hoan.

- Trong khổ thơ của Hàn Mặc Tử:

+ Thiên nhiên trong buổi ban mai trong trẻo, tinh khôi, vừa gần

gũi, thân thuộc vừa xa lạ, cách ngăn hiện lên trong nỗi nhớ của thi

nhân

+ Nhân vật trữ tình khao khát, say mê nhưng không thể có được

cảm giác hòa hợp, gắn bó Đó là tâm thế của người lữ khách chan

chứa lòng yêu sống, đau đáu hướng về cuộc đời

1.5

- Đoạn thơ của Xuân Diệu: hình ảnh mới lạ, ngôn ngữ gợi cảm

với nhiều biện pháp tu từ đặc sắc (nhân hóa, so sánh,…), cú pháp tân

kì

- Đoạn thơ của Hàn Mặc Tử: câu hỏi tu từ đa sắc thái, hình ảnh

giàu sức liên tưởng, ngôn ngữ tinh tế, độc đáo (đại từ phiếm chỉ ai,

phụ từ chỉ mức độ quá)

- Hai đoạn thơ ngắn nhưng phần nào đã biểu hiện được những nét

độc đáo trong phong cách thơ Xuân Diệu và Hàn Mặc Tử

- Tiếng nói riêng đó được tạo nên từ tài năng vượt trội, tâm hồn

nhạy cảm trước thiên nhiên, cuộc sống và trái tim thấm đẫm tình đời,

tình người của hai thi sĩ, góp phần tạo nên sự hấp dẫn và sức sống lâu

bền của tác phẩm

Câu 3 (8.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lậpluận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi

7

chính tả.

8

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề nghị luận 1.0

Phong cách văn học là những nét riêng, độc đáo của một tác giả

trong quá trình nhận thức và phản ánh cuộc sống phong cách là sự

thể hiện tài nghệ của người nghệ sĩ trong việc đưa đến cho độc giả

một cái nhìn mới mẻ về cuộc đời thông qua những phương thức,

phương tiện nghệ thuật mang đậm dấu ấn cá nhân của người sáng tạo

- Hình tượng sông Hương trong Ai đã đặt tên cho dòng sông?

góp phần khẳng định phong cách của Hoàng Phủ Ngọc Tường

- Nét độc đáo trong phong cách của nhà văn biểu hiện trước hết

ở cách nhìn, cách cảm thụ và giọng điệu riêng biệt

3.2 Biểu hiện của phong cách Hoàng Phủ Ngọc Tường khi

3.2.1 Cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá 4.0

- Sông Hương luôn được cảm nhận ở vẻ đẹp giàu nữ tính:

+ Hình ảnh sông Hương gắn với vẻ đẹp của người con gái: cô 2.0

gái Digan, người mẹ phù sa của một vùng văn hóa xứ sở, là người gái

đẹp nằm ngủ mơ màng giữa cánh đồng Châu Hóa đầy hoa dại, là

người tài nữ đánh đàn lúc đêm khuya, là nàng Kiều trong đêm tình tự

với Kim Trọng, là người con gái dịu dàng của đất nước.

+ Sông Hương được miêu tả bằng một hệ thống từ ngữ gợi nét

đẹp đặc trưng của người phụ nữ: sắc đẹp dịu dàng, đường cong thật

mềm, hình cung thật tròn, dòng sông mềm như tấm lụa, uốn một cánh

9

cung rất nhẹ, điệu slow tình cảm, ngập ngừng như muốn đi muốn ở, 1.0

10

những vấn vương của một nỗi lòng, chút lẳng lơ kín đáo của tình

yêu Đó là vẻ đẹp dịu dàng, đằm thắm, kín đáo nhưng cũng đầy gợi

cảm

- Sông Hương được miêu tả trong chiều sâu của những giá trị

văn hóa:

+ Hình ảnh so sánh mới lạ: là bản trường ca của rừng già, vẻ

đẹp trầm mặc như triết lí, như cổ thi, điệu slow tình cảm, là không

gian sinh thành và nuôi dưỡng nền âm nhạc cổ điển Huế, là hành

động rất lạ với tự nhiên và rất giống con người ở đây

+ Trong quan hệ với thi ca, sông Hương luôn gợi những cảm 0.5

hứng mới mẻ, không bao giờ tự lặp lại mình Mỗi nhà thơ đều có

một khám phá riêng về nó

+ Dõi theo hành trình của sông Hương từ thượng nguồn cho đến

khi về với biển

+ Phát hiện những biến đổi tinh tế của sông Hương trong không

gian và thời gian

+ Phát hiện mối liên hệ khăng khít giữa vẻ đẹp của sông Hương

với mảnh đất cố đô và những nét đặc trưng trong văn hóa của con

người xứ Huế

- Giọng điệu dịu dàng, mê đắm: hành trình của sông Hương

được miêu tả trong sự liên tưởng đến câu chuyện tình yêu mãnh liệt,

say đắm với nhiều cung bậc cảm xúc: mong đợi, vui sướng, ngập

- Giọng điệu tự hào, trân trọng:

+ Khám phá nét riêng, độc đáo của sông Hương trong tương

quan với những dòng sông nổi tiếng trên thế giới để chợt nhớ và yêu

quý điệu chảy lặng lờ của nó khi ngang qua thành phố.

+ Sông Hương đã sống những thế kỉ quang vinh với nhiệm vụ

lịch sử của nó là dòng sông của thời gian ngân vang, của sử thi

viết giữa màu cỏ lá xanh biếc.

0.5

- Thông qua cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá,

giọng điệu riêng biệt, Hoàng Phủ Ngọc Tường đã đem đến cho người

đọc hình ảnh một sông Hương vừa quen, vừa lạ, vừa chân thực nhưng

đầy sức gợi

- Sông Hương trong bài kí là sản phẩm của một cái tôi nghệ sĩ

tinh tế tài hoa, một cái tôi giàu vốn văn hóa và trí tưởng tượng phong

phú, một cái tôi say đắm với tình yêu quê hương đất nước Cái tôi của

Hoàng Phủ Ngọc Tường đã làm nên sự đa dạng cho thể loại kí nói

riêng và nền văn học dân tộc nói chung

Page 1

Câu 1 (6.0 điểm)

THƯỢNG ĐẾ CŨNG KHÔNG BIẾT

Thượng đế lấy đất sét nặn ra con người Khi Ngài nặn xong vẫn còn thừa ra một mẩu đất

- Còn nặn thêm cho mày gì nữa, con người ? – Ngài hỏi

Con người suy nghĩ một lúc: có vẻ như đã đủ đầy tay, chân, đầu rồi nói:

- Xin Ngài nặn cho con hạnh phúc

Thượng đế, dù thấy hết, biết hết nhưng cũng không hiểu được hạnh phúc là gì.Ngài trao cục đất cho con người và nói:

- Này, tự đi mà nặn lấy cho mình hạnh phúc

(Trích Những giai thoại hay nhất về tình yêu và cuộc sống, Tập 2, NXB Công

Về sự thật đằng sau bức ảnh đẹp trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của

Nguyễn Minh Châu

===== Hết =====

ĐỀ SỐ 2

ĐỀ THI HSG CẤP TỈNH - NGỮ VĂN 12

Năm học: 2014 – 2015

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Sở GD&ĐT Thanh Hóa

- Chấm theo thang điểm 20 (câu 1: 6.0 điểm; câu 2: 4.0 điểm; câu 3: 10.0 điểm)

II Yêu cầu cụ thể

Câu 1 (6.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗichính tả

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

- Thượng đế là đấng toàn năng có khả năng biết hết mọi chuyện 0.5

và tạo nên con người nhưng không thể “nặn” được hạnh phúc để ban

tặng cho loài người

- Câu chuyện có ý nghĩa nhân sinh sâu sắc: Hạnh phúc không 0.5

bao giờ sẵn có hay là món quà được ban tặng, hạnh phúc của con

người do chính con người tạo nên.

2 Bàn luận 4.0

- Hạnh phúc là khát vọng, là mong muốn, là đích đến của con 1.0

người trong cuộc sống Mỗi người có một quan niệm và cảm nhận

khác nhau về hạnh phúc Có thể nhận thấy hạnh phúc gắn liền với

trạng thái vui sướng khi con người cảm thấy thỏa mãn ý nguyện nào

đó của mình

- Hạnh phúc không phải thứ có sẵn hay là món quà được ban

phát Hạnh phúc phải do chính con người tạo nên từ những hành 1.0

động cụ thể

- Khi tự mình tạo nên hạnh phúc, con người sẽ cảm nhận sâu sắc

giá trị của bản thân và ý nghĩa đích thực của cuộc sống Đó cũng 1.0

chính là thứ hạnh phúc có giá trị bền vững nhất

- Phê phán lối sống dựa dẫm, ỷ lại trông chờ hoặc theo đuổi

những hạnh phúc viển vông, mơ hồ

1.0

- Cần có nhận thức đúng đắn về hạnh phúc trong mối quan hệ 0.5

với cuộc sống của bản thân Biết cảm thông, chia sẻ, hài hòa giữa

hạnh phúc cá nhân với hạnh phúc của mọi người

- Biết vun đắp hạnh phúc bằng những việc làm cụ thể, biết trân

Câu 2 (4.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luậnchặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, lỗi chính tả

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

1 Giới thiệu khái quát về tác giả Quang Dũng và bài thơ Tây

Tiến.

0.5

2 Hình ảnh thiên nhiên trong bài thơ Tây Tiến 3.0

- Qua nỗi nhớ của Quang Dũng, Tây Tiến hiện lên với những

hình ảnh thiên nhiên thật dữ dội: sương lấp, dốc khúc khuỷu, thăm

thẳm, heo hút cồn mây, thác gầm thét, cọp trêu người Những địa

danh gợi cảm giác hoang sơ, huyền bí: Sài Khao, Mường Lát, Pha

Luông, Mường Hịch .

- Hình ảnh thiên nhiên dữ dội, hùng vĩ đã góp phần khắc họa vẻ

đẹp hào hùng của người lính Tây tiến

1.0

0.5

- Bên cạnh nét hùng vĩ, dữ dội, hình ảnh thiên nhiên còn hiện 1.0lên với vẻ đẹp thơ mộng, trữ tình: hương hoa rừng thoang thoảng

trong đêm, nếp nhà sàn thấp thoáng giữa biển mưa, chiều sương trên

sông nước, con thuyền độc mộc giữa hai bờ lau hoang vu, hoa trôi

đong đưa trên dòng nước

- Hình ảnh thiên nhiên thơ mộng, trữ tình góp phần khắc họa vẻ

đẹp hào hoa, lãng mạn trong tâm hồn người lính Tây tiến 0.5

- Vẻ đẹp thiên nhiên trong bài thơ hiện lên sinh động, gợi cảm

thông qua hệ thống từ ngữ giàu chất tạo hình, những hình ảnh mới

lạ, độc đáo, thủ pháp tương phản, đối lập và sự phối thanh ngắt nhịp

giàu nhạc tính

- Với sự kết hợp giữa cảm hứng lãng mạn và ngòi bút tài hoa,

Quang Dũng đã khắc họa thành công hình tượng thiên nhiên vừa

hùng vĩ dữ dội vừa thơ mộng, mĩ lệ

Câu 3 (10.0 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng:

- Biết cách làm một bài nghị luận văn học: hệ thống luận điểm rõ ràng, lập luậnchặt chẽ, hành văn trong sáng, giàu cảm xúc, hình ảnh

- Biết kết hợp các thao tác lập luận, bố cục hợp lí, không mắc lỗi diễn đạt, chính tả

2 Yêu cầu về kiến thức

Cần đáp ứng một số ý chính sau:

1 Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề cần nghị luận 1.0

2 Về sự thật đằng sau bức ảnh đẹp trong Chiếc thuyền

ngoài xa

6.0

2.1 Về bức ảnh đẹp của nghệ sĩ Phùng 3.0

- Bức ảnh Chiếc thuyền ngoài xa là một tác phẩm được sáng tạo 1.0

trong một khoảnh khắc thăng hoa nhưng đó là kết quả của quá trình

lao động miệt mài, nghiêm túc

- Đó là bức ảnh đẹp như một bức tranh mực Tàu của một danh

họa thời cổ toàn bộ khung cảnh từ đường nét đến ánh sáng đều

hài hòa và đẹp một vẻ đẹp thực đơn giản và toàn bích 1.0

- Bức ảnh khiến Phùng như vừa khám thấy cái chân lí của sự

toàn thiện, khám phá thấy cái khoảnh khắc trong ngần của tâm

hồn Bức ảnh phản ánh chất thơ, vẻ đẹp lãng mạn của cuộc sống, là

2.2 Sự thật đằng sau bức ảnh đẹp của nghệ sĩ Phùng 3.0

- Đó là hình ảnh về cuộc sống của một gia đình hàng chài

nghèo khổ: Chồng thường xuyên đánh vợ; vợ cam chịu, không thể

bỏ chồng; con bênh mẹ nên đánh lại cha Căn nguyên của cảnh bạo

hành trong gia đình hàng chài là cuộc sống lam lũ, khó nhọc và bế

1.5

- Đó còn là hình ảnh người đàn bà vùng biển cao lớn với những

đường nét thô kệch, tấm lưng áo bạc phếch có miếng vá, nửa thân

dưới ướt sũng, khuôn mặt rỗ đã nhợt trắng vì kéo lưới suốt đêm Mụ

bước những bước chậm rãi, bàn chân dậm trên mặt đất chắc chắn,

hòa lẫn trong đám đông Bên cạnh sự thô ráp, trần trụi là vẻ đẹp

giản dị, chân thực của con người lao động Một vẻ đẹp không dễ

nhận ra dưới cái nhìn chủ chủ quan và định kiến

1.5

3 Ý nghĩa của sự thật đằng sau bức ảnh đẹp 2.0

Sự thật đằng sau bức ảnh đẹp đem đến một cái nhìn đa chiều,

sâu sắc:

- Dưới góc nhìn của người nghệ sĩ: Phùng nhận ra mối quan hệ

giữa nghệ thuật và đời sống Nghệ thuật đích thực phải bắt nguồn từ

đời sống và phục vụ đời sống Muốn vậy, quá trình sáng tạo của

người nghệ sĩ phải là kết quả của những trải nghiệm sâu sắc về hiện

thực

- Dưới góc nhìn của người thực thi pháp luật: Đẩu nhận ra

khoảng cách giữa lí thuyết hành pháp và thực tiễn Vận dụng pháp

luật một cách máy móc sẽ không bao giờ giải quyết một cách thấu

đáo những vấn đề của cuộc sống

- Dưới góc nhìn tiếp nhận: người đọc sẽ có những tình cảm và

thái độ khác nhau trước những vấn đề được đặt ra trong tác phẩm

0.75

0.75

0.5

Từ sự thật cuộc đời đằng sau bức ảnh đẹp, Chiếc thuyền

ngoài xa mang đến một bài học đúng đắn về cách nhìn cuộc sống

và con người, đồng thời chứng tỏ bản lĩnh, tài năng của Nguyễn

Minh Châu trong cách tiếp cận đời sống

Câu 1 : (4,0 điểm)

Sau khi được nhận giải thưởng Fields vào ngày 19/8/2010 tại Ấn Độ, giáo sư Ngô Bảo Châu có chia sẻ:

Không phải ai cũng có khả năng để đạt giải Nobel hay Fields, nhưng ai cũng

có thể sống để cuộc sống của mình có ý nghĩa.

Anh (chị) hãy trình bày suy nghĩ của mình về ý kiến trên

Câu 2: (6,0 điểm)

Có ý kiến cho rằng:

Không một ý định tốt đẹp nào có thể biện minh được cho nhà văn, nếu vì lí do muốn làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn lên, anh ta đã xuyên tạc nó: anh ta đã viết ra không phải là những cái nhìn thấy mà là những cái muốn thấy.

(Baklanôp – nhà văn Nga)Anh (chị) hãy trình bày suy nghĩ của mình về ý kiến trên và từ đó liên hệ đếntrào lưu văn học hiện thực 1930-1945

HƯỚNG DẪN CHẤM

A HƯỚNG DẪN CHUNG

- Các mức điểm của đáp án đã được cân nhắc theo hướng có lợi cho học sinh.Giám khảo căn cứ vào nội dung triển khai và mức độ đáp ứng các yêu cầu về kĩ năng

để cho từng ý điểm tối đa hoặc thấp hơn

- Có những chỗ không buộc học sinh phải trình bày tương tự; giám khảo cầnlinh động khi vận dụng đáp án

- Khi cho điểm toàn bài: không làm tròn số (có thể cho: 0; 0,25; 0,5; 0,75; )

B

HƯỚNG DẪN CỤ THỂ

Câu 1

1 Yêu cầu về kĩ năng

- Bài văn phải có bố cục và cách trình bày hợp lí

- Hệ thống ý (luận điểm) rõ ràng và được triển khai tốt

- Diễn đạt suôn sẻ, không lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn; mắc

ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp

2 Yêu cầu về nội dung

(Học sinh có thể sắp xếp, trình bày theo nhiều cách)

a Phần giải thích vấn đề

- Giải Nobel: là giải thưởng quốc tế được trao cho những ai có

thành tựu xuất sắc trong lĩnh vực hóa học, vật lí, y học, văn học, hòa

bình và kinh tế

- Giải Fields: là giải thưởng quốc tế được trao cho những tài

0,25

0,25

Page 3

năng trẻ có đóng góp quan trọng trong lĩnh vực toán học

- Hàm ý của lời phát biểu:

Không phải ai cũng có khả năng để đạt đến đỉnh cao của sự

thành công và vinh quang Do đó, đối với mỗi cá nhân con người,

điều thiết thực nhất và đáng quan tâm nhất là hãy làm cho cuộc sống

bình thường, nhỏ bé của mình trở nên thật ý nghĩa

b Phần khẳng định vấn đề

Học sinh khẳng định tính đúng đắn của vấn đề trên cơ sở triển

khai các nội dung sau đây:

- Thực tế cuộc sống cho thấy không phải sự phấn đấu nào cũng

có thể đưa con người đạt đến đỉnh cao của sự thành công Bởi vì tất

cả còn phụ thuộc vào tài năng thiên bẩm và nhiều yếu tố khách quan

khác nữa (dẫn chứng, phân tích)

- Sống có ý nghĩa là sống có ích cho bản thân, cho gia đình và

xã hội Do đó, không phải chỉ những ai có tài năng xuất chúng, có

cống hiến lớn lao mới tìm thấy giá trị của cuộc sống mà ngay cả

những người bình thường nhất cũng có thể tìm thấy hạnh phúc, niềm

vui, niềm tự hào, tìm thấy ý nghĩa trong cuộc sống của chính mình

(dẫn chứng, phân tích)

c Phần mở rộng, nâng cao vấn đề

(Học sinh có thể mở rộng, nâng cao theo cách khác; giám khảo

cần linh động khi chấm Có thể cho tối đa 0,5 điểm khi trình bày tốt

01 trong 03 ý dưới đây)

- Nếu không có ý thức làm cho cuộc sống trở nên ý nghĩa thì

con người rất dễ tự hủy hoại chính mình và trở thành gánh nặng cho

gia đình và xã hội

- Làm cho cuộc sống bình thường của mình trở nên có ý nghĩa

cũng là một sự thành công Do đó, mỗi cá nhân nên thấy tự hào,

hạnh phúc và tin tưởng vào cuộc sống bình dị nhưng có ích của

mình

- Để có thể sống cuộc sống có ý nghĩa, ngoài kiến thức cần phải

rèn luyện một kĩ năng sống tốt để sẵn sàng thích nghi với mọi yêu

cầu, thách thức của hoàn cảnh

0,5

1,0

1,5

0,5

Câu 2 :

* Yêu cầu về kĩ năng

- Bài văn phải có bố cục và cách trình bày hợp lí

- Hệ thống ý (luận điểm) rõ ràng và được triển khai tốt

- Diễn đạt suôn sẻ, không lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn; mắc

ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp

* Yêu cầu về nội dung

(Học sinh có thể sắp xếp, trình bày theo nhiều cách)

1 Trình bày suy nghĩ

a Phần giải thích vấn đề

- Xuyên tạc hiện thực: phản ánh sai hiện thực một cách có dụng

ý

- Viết ra không phải là những cái nhìn thấy mà là những cái

muốn thấy: phản ánh hiện thực theo ý muốn chủ quan của nhà văn.

- Hàm ý của lời phát biểu: Bày tỏ quan điểm không đồng tình

trước hiện tượng nhà văn lạm dụng việc “tô hồng” hiện thực

b Khẳng định vấn đề

Học sinh khẳng định tính đúng đắn của vấn đề trên cơ sở triển

khai các nội dung sau:

- Phản ánh chân thực, chính xác thực tế đời sống luôn là đòi hỏi

hàng đầu đối với người cầm bút

[Học sinh xuất phát từ một vài cơ sở lí luận văn học sau đây để

0,25

0,25

0,5

1,0

triển khai luận điểm: yêu cầu về tính chân thực trong phản ánh; yêu

cầu về sự thống nhất giữa chân lí nghệ thuật và chân lí đời sống;

chức năng văn học (đặc biệt là chức năng giáo dục và nhận thức);

vai trò của nhà văn khi mô tả hiện thực ]

- Nếunhà văn “tôhồng” hiện thực

sẽ dẫn đến việc

làm người đọc ngộ nhận và ảo tưởng về thực tế xã hội mà mình

đang sống, khiến họ không còn ý thức đấu tranh để cải tạo nó, làm

cho nó ngày càng tốt hơn lên

[Học sinh có thể diễn đạt bằng cách khác, miễn là chỉ ra được

việc “viết ra không phải là những cái nhìn thấy mà là những

cái muốn thấy” là một hình thức phản ánh không chân thực, thiếu

chính xác nên sẽ gây ra những tác dụng tiêu cực đối với người đọc

Trong quá trình triển khai luận điểm, học sinh có thể lấy một số tác

phẩm văn học lãng mạn 1930 - 1945 để làm dẫn chứng.]

c Phần mở rộng, nâng cao vấn đề

- Sự phản ánh trong văn học bao giờ cũng gắn với tính chủ

quan, tính sáng tạo của người nghệ sĩ (tức là gắn với việc viết “cái

muốn thấy”) Do đó, nội dung lời phát biểu trên chỉ đúng đối với

những trường hợp nhà văn lạm dụng việc “tô hồng” đến mức xuyên

tạc hiện thực

- Trừ trường hợp "tô hồng" đến mức xuyên tạc như đã nêu, việc

viết "cái muốn thấy" luôn là một yêu cầu đặt ra đối với tác phẩm văn

học chân chính; miễn là những gì nhà văn thể hiện phải dựa trên cơ

sở nhận thức chính xác và sâu sắc qui luật vận động tất yếu của xã

hội

1,0

0,5

0,5

2 Liên hệ văn học hiện thực 1930 - 1945

- Văn học hiện thực 1930 - 1945 đã phản ánh thực tế đời sống

lịch sử xã hội Việt Nam trước Cách mạng một cách khá sâu sắc và

chính xác (làm tốt việc “viết cái nhìn thấy” - học sinh lấy dẫn chứng)

- Tuy nhiên, nhìn chung các nhà văn hiện thực nói trên chưa

cho người đọc nhận ra được tương lai của một xã hội mới (chưa viết tốt

“cái muốn thấy” - Học sinh lấy dẫn chứng)

1,0

1,0

Page 1

Câu 1 (4, 0 điểm)

“Thà một phút huy hoàng rồi chợt tối Còn hơn buồn le lói suốt trăm năm.”

(Xuân Diệu- “Giục giã”)

Hãy viết bài văn trình bày suy nghĩ của anh/chị về quan niệm sống trên trong thời đại ngày nay

Câu 2 (6, 0 điểm)

Bàn về thơ, nhà lí luận phê bình nổi tiếng của Trung Quốc, Viên Mai đãnói:

“Thơ là do cái tình sinh ra và đó phải là tình cảm chân thật.”

Anh/chị hãy bình luận ý kiến trên

HƯỚNG DẪN VÀ ĐÁP ÁN CHẤM

ĐỀ THI CHỌN HSG LỚP 12 THPT NĂM 2014-2015

Môn: VănKhóa ngày 28-3-2014

- Khi cho điểm toàn bài cần cân nhắc đến việc đáp ứng các yêu cầu về kĩ năng

Có thể cho điểm toàn bài như sau: 0; 0,25; 0,5; 0,75 đến tối đa là 10

HƯỚNG DẪN CỤ THỂ:

A

Yêu cầu về kĩ năng :

- Yêu cầu 1: Biết cách làm một bài văn nghị luận

- Yêu cầu 2: Bố cục bài làm rõ ràng, kết cấu hợp lý Hình thành và triển khai ýtốt

- Yêu cầu 3: Diễn đạt suôn sẻ Mắc ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp

B

Yêu cầu về nội dung và cách cho điểm

Học sinh có thể sắp xếp, trình bày theo những cách khác nhau, miễn là đạt được các yêu cầu cơ bản sau:

Câu1 Thà một phút huy hoàng rồi chợt tối, còn hơn buồn le

lói suốt trăm năm.

A Giải thích ý kiến

- Dùng lối so sánh với hình ảnh sống động, Xuân Diệu

đã thể hiện một lựa chọn sống rất quyết liệt:

+ Một phút huy hoàng: sống hết mình, có ý nghĩa,

khẳng định giá trị của bản thân, để lại dấu ấn giữa cuộc 0,25

đời, dù sau đó có tàn lụi (rồi chợt tối).

+ Buồn le lói suốt trăm năm: sống mờ nhạt, yếu ớt, vô

nghĩa

- Câu thơ Xuân Diệu đã phủ nhận lối “sống mòn”, sống 0,25kiếp “đời thừa” mờ nhạt để khẳng định quan niệm sống

tích cực: sống tận hiến, tận hưởng, có ý nghĩa Quan

niệm ấy vẫn thời sự và đầy ý nghĩa trong cuộc sống 0,25hiện nay

B Luận bàn về ý kiến

- Trong thời điểm Xuân Diệu sáng tác bài thơ: 0,5+ Quan điểm sống đó là lời tuyên chiến với quan niệm

sống cũ, gò mình vào lễ giáo Nó giục giã con người

hành động, khẳng định cái tôi cá nhân trong một xã hội

tù túng, ngột ngạt

- Trong cuộc sống hiện nay:

+ Quan niệm đó vẫn tích cực và ý nghĩa Nó cổ vũ con

người sống hết mình, sống “huy hoàng”, tỏa sáng bằng 1,0

những cống hiến, tránh lối sống mờ nhạt, vô nghĩa Bởi

suy đến cùng, giá trị của đời người không phải là ở thời

gian sống, mà ở chất lượng sống, ở những điều tốt đẹp

con người đã đem lại cho mình và cho đời

+ Tuy nhiên, có không ít người còn ngộ nhận về cuộc

sống “huy hoàng”, sống lệch lạc, sống vội, bất chấp để

khẳng định bản thân một cách tiêu cực, dẫn tới cả cuộc

đời còn lại phải gánh chịu hậu quả của “một phút huy

C Bài học nhận thức và hành động

- Cần nhận thức được sự hài hòa giữa cống hiến vàhưởng thụ, hiện tại và tương lai, vì mình và vì mọingười; từ đó biết vun đắp những giá trị đích thực, có ýnghĩa dài lâu với bản thân và cả cộng đồng

- Ý kiến của Viên Mai nhằm nhấn mạnh nguồn gốc của

thơ: “thơ là do cái tình sinh ra và đó là tình cảm chân

0,5

thật” (Nhiều người lí giải nguồn gốc của thơ một cách

kì bí, siêu hình rằng: thơ khởi nguồn từ thần hứng, từcơn điên loạn của thần thánh, là cơn mê sảng của linhhồn ) Nguồn gốc tình cảm đã tạo nên đặc trưng nộidung của thơ, sự khác biệt cơ bản giữa thơ và những thểloại khác

- “Thơ là do cái tình sinh ra” Khi tình cảm mãnh liệt

thôi thúc, nhà thơ thổ lộ, chia sẻ với người đọc bằngnghệ thuật, bằng hình thức có tính thẩm mĩ, thơ ra đời

Tình là gốc của thơ, vì thế tình cảm là nội dung trựctiếp và quan trọng nhất của thơ 1,0

- “đó phải là tình cảm chân thật”, là chân cảm tự nhiên,

không hề giả dối, vay mượn Những tình cảm thànhthực nảy sinh trong tâm hồn nhà thơ trước những va

chạm với cuộc sống Tình cảm chân thật cũng là yêu

cầu thiết yếu về phẩm chất nội dung của thơ

- Việc thẩm bình thơ để khẳng định vấn đề cần chọn

những dẫn chứng đặc sắc và chỉ ra được tình cảm chân 1,0 thật chứa đựng trong tác phẩm.

B Mở rộng và nâng cao vấn đề

- Tình cảm chân thật trong thơ không chỉ là tiếng lòng 1,0

riêng của nhà thơ trước những cảnh huống cụ thể màcòn vươn lên tầm phổ quát Vì thế thơ luôn có sức đồngcảm mãnh liệt và quảng đại Nhà thơ phải sống sâu sắcvới đời mới cảm nhận được “những buồn vui muônthuở của loài người”, tiếng lòng chung của một lớpngười

-Tình cảm chân thật phải hòa quyện trong nghệ thuật

độc đáo với những sáng tạo mang đậm dấu ấn cá nhâncủa nhà thơ, mới tạo nên sức truyền cảm mãnh liệt Câuthơ tràn đầy tình cảm cao thượng, chân thật mà ngôn từ 1,0thô vụng, nhạc điệu méo mó cũng không thể làm rungđộng lòng người

HẾT

Câu 1 (8 điểm)

TẤT CẢ SỨC MẠNH

Có một cậu bé đang chơi ở đống cát trước sân Khi đào một đường hầmtrong đống cát, cậu bé đụng phải một tảng đá lớn Cậu bé liền tìm cách đẩy nó rakhỏi đống cát

Cậu bé dùng đủ mọi cách, cố hết sức lực nhưng rốt cuộc vẫn không thể đẩyđược tảng đá ra khỏi đống cát Đã vậy bàn tay cậu còn bị trầy xước, rướm máu Cậubật khóc rấm rứt trong thất vọng

Người bố ngồi trong nhà lặng lẽ theo dõi mọi chuyện Và khi cậu bé bật khóc,

người bố bước tới: “Con trai, tại sao con không dùng hết sức mạnh của mình?”.

Cậu bé thổn thức đáp: “Có mà! Con đã dùng hết sức rồi mà bố!”.

“Không con trai – người bố nhẹ nhàng nói – con đã không dùng đến tất cả sức mạnh của con Con đã không nhờ bố giúp”.

Nói rồi người bố cúi xuống bới tảng đá ra, nhấc lên và vứt đi chỗ khác

(Theo báo Tuổi trẻ - Bùi Xuân Lộc phỏng dịch từ Faith to Move Mountains).

Suy nghĩ của anh/chị về bài học rút ra từ câu chuyện trên

Câu 2 (12 điểm)

Nhận định về bài thơ Tràng giang của Huy Cận, có ý kiến cho rằng: đó là nỗi

sầu vạn kỉ Ý kiến khác thì nhấn mạnh: đó là nỗi sầu của một con người giàu sức lực.

Anh/chị hiểu những ý kiến trên như thế nào? Làm sáng tỏ những ý kiến đó qua việcphân tích thi phẩm

SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO

TẠO

BÌNH PHƯỚC

I YÊU CẦU CHUNG

KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LỚP

12 THPT NĂM HỌC: 2014 – 2015 MÔN THI: NGỮ VĂN

HƯỚNG DẪN CHẤM

(gồm có 04 trang)

- Thí sinh phải nắm được vấn đề chính cần nghị luận của mỗi câu, từ đó trìnhbày được khả năng hiểu, phân tích, đánh giá của mình; biết vận dụng các thao tác lậpluận trong bài làm

- Bài làm phải rõ ràng về bố cục, ý mạch lạc, có cảm xúc, thể hiện được màusắc cá nhân trong lập luận, diễn đạt, hành văn,

- Dẫn chứng từ văn học và cuộc sống phải chuẩn xác, phong phú và có chọn lọc

- Thí sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau song phải đáp ứng đượcnhững yêu cầu cơ bản của đề Khuyến khích cho điểm tối đa những bài làm sáng tạo,viết hay, độc đáo

- Có thể cân đối hai câu để cho điểm toàn bài nhằm phát hiện đúng đối tượnghọc sinh

Lưu ý: Giám khảo có thể cho tới 0.25 điểm, không làm tròn điểm số.

II YÊU CẦU CỤ THỂ TỪNG CÂU

Câu 1 (8 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng

Biết cách làm bài văn nghị luận xã hội về một tư tưởng, đạo lí đặt ra trong tácphẩm văn học Bài viết thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về kiến thức xã hội; dẫn chứng

ĐỀ THI CHÍNH THỨC

thực tế, phong phú, có sức thuyết phục; bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ, diễn đạt tốt; không mắc lỗi đặt câu, dùng từ, chính tả,

2 Yêu cầu về kiến thức

Thí sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, chấp nhận cả các ý ngoàiđáp án, miễn là phù hợp với đề bài và có kiến giải hợp lí, có sức thuyết phục Sau đây

là những yêu cầu cơ bản:

a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0.5 điểm)

b Giải thích nội dung, ý nghĩa câu chuyện và rút ra bài học (1.5 điểm)

- Cậu bé đối diện với khó khăn, dù cố gắng hết sức vẫn thất bại, khóc và tuyệtvọng vì nghĩ rằng sức mạnh của con người nằm trong chính bản thân mình

- Người cha với lời nói và hành động mang đến một thông điệp: sức mạnh củamỗi người là sức mạnh của bản thân và sự giúp đỡ từ người khác

==> Bài học: Tự lực là cần thiết nhưng nếu không biết dựa vào sự giúp đỡ từ người khác khi cần thiết cũng khó thành công hơn

c Bàn luận (4.0 điểm)

- Tại sao mỗi người nên nhận sự giúp đỡ của người khác?

+ Thực tế cuộc sống đặt ra nhiều vấn đề phức tạp, bất ngờ vượt khỏi khả năng của mỗi cá nhân; có những vấn đề phải nhiều người mới giải quyết được

+ Mỗi người luôn có khát vọng được thành công trên nhiều lĩnh vực

- Ý nghĩa của sự giúp đỡ từ người khác:

+ Sự thành công sẽ nhanh và bền vững hơn

+ Người nhận sự giúp đỡ có thêm sức mạnh và niềm tin, hạn chế được những rủi ro và thất bại

+ Tạo lập mối quan hệ tốt đẹp, gắn kết giữa người với người, nhất là trong xu thế hội nhập hiện nay

- Giúp đỡ không phải là làm thay; giúp đỡ phải vô tư, chân thành, tự nguyện

- Phê phán những người tự cao không cần đến sự giúp đỡ của người khác, những người ỷ lại, dựa dẫm vào người khác

d Bài học nhận thức và hành động (1.5 điểm)

- Phải nhận thấy sức mạnh của cá nhân là sức mạnh tổng hợp

- Chủ động tìm sự giúp đỡ và chỉ nhận sự giúp đỡ khi bản thân thực sự cần

- Có thói quen giúp đỡ mọi người

e Khái quát vấn đề (0.5 điểm)

3 Tiêu chuẩn cho điểm

- Điểm 7 – 8: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên.

- Điểm 5 – 6: Đáp ứng tương đối tốt các yêu cầu trên, có hiểu biết thực tế, biết

cách triển khai vấn đề, diễn đạt khá

- Điểm 3 – 4: Đáp ứng tốt 1/2 những yêu cầu trên; hoặc đạt 2/3 các ý trên, tỏ ra

hiểu vấn đề song chưa thuyết phục trong cách lập luận, tư liệu thực tế chưa phongphú, diễn đạt khá trôi chảy nhưng còn mắc một vài lỗi nhỏ

- Điểm 1 – 2: Hiểu chưa sát yêu cầu của đề, diễn đạt yếu.

Câu 2 (12 điểm)

1 Yêu cầu về kĩ năng

- Nắm vững yêu cầu của bài văn nghị luận văn học (dạng bài phân tích làmsáng tỏ ý kiến bàn về một tác phẩm văn học) Bài viết phải thể hiện được khả năngcảm thụ, đánh giá một cách xác đáng, khoa học về tác phẩm

- Bố cục hợp lí, lập luận chặt chẽ, ý tứ sâu sắc, diễn đạt trôi chảy, văn giàu hìnhảnh, cảm xúc và mang dấu ấn cá nhân

2 Yêu cầu về kiến thức

Thí sinh có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau (có thể phân tích theo chỉnhthể tác phẩm hoặc phân tích theo từng khía cạnh của nhận định, không phân tíchthuần túy bài thơ), chấp nhận cả những cách hiểu ngoài đáp án, miễn là phù hợp vớibài thơ, kiến giải hợp lí, có sức thuyết phục Sau đây là những gợi ý cơ bản:

a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận (0.5 điểm)

b Giải thích vấn đề (3.0 điểm)

- “Nỗi sầu vạn kỉ”: là nỗi buồn chồng chất, dồn nén (từ thời gian, không gian,

tạo vật cho đến lòng người) chảy từ ngàn xưa

- “Nỗi sầu ( ) của một con người giàu sức lực”: là nỗi buồn của người giàu

khao khát sống - hòa nhập - gắn bó, giàu tình yêu với thiên nhiên đất nước, conngười, ý thức sâu sắc về cá nhân

→ Hai ý kiến đã thâu tóm được nội dung, ý nghĩa của bài thơ và nét riêng củahồn thơ Huy Cận

c Phân tích bài thơ làm sáng rõ ý kiến (6.0 điểm)

- Bài thơ là “Nỗi sầu vạn kỉ”:

+ Không gian vũ trụ bao la, vô tận, mênh mông, hoang vắng, rợn ngợp, trốngtrải (tràng giang, sông dài, trời rộng, bến cô liêu, không đò, không cầu )

+ Thời gian vô định

+ Tạo vật nhỏ bé, lẻ loi, rời rạc, lạc loài, chia lìa,

+ Tâm trạng lữ thứ: nỗi buồn triền miên, nỗi sầu mênh mang, lẻ loi, bơ vơ, lạclõng, bế tắc, lo sợ, nhớ mong,

+ Nghệ thuật tương phản, ước lệ, kết hợp thi liệu cổ điển và hiện đại

=> Tràng giang vô thủy, vô chung, vô cùng, vô tận, vô định, vô tình.

- Bài thơ là “Nỗi sầu ( ) của một con người giàu sức lực”:

+ Nỗi buồn bắt nguồn từ khát vọng được sống, được kết nối, giao hòa và gắn

bó với tạo vật và con người Ẩn sau nỗi buồn là một trái tim tha thiết với đời, một sứcsống âm thầm mà mãnh liệt

+ Nỗi buồn bắt nguồn từ nhận thức về sự hữu hạn, nhỏ bé, lẻ loi, lạc loài, mongmanh của thân phận, kiếp người trước cuộc đời Đó là sự thức tỉnh của ý thức cánhân

+ Sâu hơn là nỗi buồn vì nhận thấy thiếu quê hương và tổ quốc ở trong lòng.+ Những hình ảnh, thi liệu trong văn học cổ được vận dụng một cách sáng tạo góp phần thể hiện sâu sắc sức sống trong bài thơ

d Đánh giá nâng cao (2.0 điểm)

- Hai ý kiến không mâu thuẫn mà bổ sung cho nhau khẳng định giá trị sâu sắccủa bài thơ và hồn thơ Huy Cận.

- Hai ý kiến thể hiện sự thấu cảm sâu sắc về Tràng giang – một bài thơ tuy

buồn nhưng mang ý nghĩa tích cực bởi khả năng đánh thức trong con người tình yêuthiên nhiên, đất nước, khát vọng được sống trọn vẹn trong sự giao hòa, gắn bó vớicuộc đời Đó là nỗi buồn có ý nghĩa thời đại của bài thơ và Thơ mới

e Khái quát vấn đề (0.5 điểm)

3 Tiêu chuẩn cho điểm:

- Điểm 10 – 12: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên.

- Điểm 8 – 9: Đáp ứng tương đối tốt các yêu cầu trên, biết cách triển khai vấn

đề, biết cách phân tích cứ liệu làm rõ ý kiến, diễn đạt khá

- Điểm 6 – 7: Đáp ứng tốt 1/2 các yêu cầu trên; hoặc đạt 2/3 các ý trên, tỏ ra

hiểu vấn đề song chưa thuyết phục về lí lẽ và cứ liệu phân tích, diễn đạt khá trôi chảy,còn mắc một vài lỗi nhỏ

Lưu ý: Nếu bài làm của thí sinh tỏ ra hiểu vấn đề nhưng lúng túng trong cách

khai triển và nghiêng về phân tích tác phẩm thuần túy – tất nhiên phải đúng – chỉ chotối đa 6.0 điểm

- Điểm 4 – 5: Đáp ứng được 1/2 những yêu cầu trên, chưa nắm chắc vấn đề,

phân tích tác phẩm còn hạn chế, diễn đạt còn vụng

- Điểm 2 – 3: Hiểu chưa sát về vấn đề, kĩ năng phân tích, bình luận và diễn đạt

còn nhiều hạn chế

- Điểm 0 – 1: Hiểu sai về đề, bài làm quá sơ sài, diễn đạt kém.

Lưu ý: Đối với bài làm của thí sinh thuộc hệ GDTX, giám khảo cần linh hoạt vận dụng tiêu chuẩn cho điểm sau đây.

- Điểm 10 – 12: Đáp ứng tương đối tốt các yêu cầu trên, biết cách triển khai

vấn đề, biết cách phân tích tác phẩm, diễn đạt khá

- Điểm 8 – 9: Đáp ứng 2/3 các ý trên, tỏ ra hiểu vấn đề song chưa thật thuyết

phục về lí lẽ và cứ liệu phân tích, diễn đạt khá trôi chảy, còn mắc một vài lỗi nhỏ

(nếu bài làm của thí sinh tỏ ra hiểu vấn đề nhưng lúng túng trong cách khai triển và nghiêng về phân tích thuần túy – tất nhiên phải đúng – chỉ cho tối đa 8.0 điểm).

- Điểm 6 – 7: Đáp ứng tốt 1/2 các yêu cầu trên; nắm chưa thật chắc vấn đề,

phân tích tác phẩm còn hạn chế, diễn đạt đôi chỗ còn vụng

- Điểm 4 – 5: Thí sinh chỉ phân tích tác phẩm thuần túy, diễn đạt còn hạn chế,

mắc nhiều sai sót

- Điểm 2 – 3: Hiểu chưa sát về vấn đề, bài làm quá sơ sài, diễn đạt kém.

- Điểm 0 – 1: Có viết liên quan đến bài thơ nhưng không đáp ứng được yêu cầu

nào về kiến thức và kĩ năng

- Hết -

-Câu 1 (3,0 điểm)

Câu chuyện của hai hạt mầm

Có hai hạt mầm nằm cạnh nhau trên một mảnh đất màu mỡ Hạt mầm thứ nhất nói: Tôi muốn lớn lên thật nhanh Tôi muốn bén rễ sâu xuống lòng đất và đâm chồi nảy lộc xuyên qua lớp đất cứng phía trên

Tôi muốn nở ra những cánh hoa dịu dàng như dấu hiệu chào đón mùa xuân Tôi muốn cảm nhận sự ấm áp của ánh mặt trời và thưởng thức những giọt sương mai đọng trên cành lá.

Và rồi hạt mầm mọc

lên Hạt mầm thứ hai

bảo:

- Tôi sợ lắm Nếu bén những nhánh rễ vào lòng đất sâu bên dưới, tôi không biết

sẽ gặp phải điều gì ở nơi tối tăm đó Và giả như những chồi non của tôi có mọc ra, đám côn trùng sẽ kéo đến và nuốt ngay lấy chúng Một ngày nào đó, nếu những bông hoa của tôi có thể nở ra được thì bọn trẻ con cũng sẽ vặt lấy mà đùa nghịch thôi Không, tốt hơn hết là tôi nên nằm ở đây cho đến khi cảm thấy thật an toàn đã.

Và rồi hạt mầm nằm im và chờ đợi.

Một ngày nọ, một chú gà đi loanh quanh trong vườn tìm thức ăn, thấy hạt mầm nằm lạc lõng trên mặt đất bèn mổ ngay lập tức.

(THẢO NGUYÊN, Nguồn: Hạt giống tâm hồn - Từ

những điều bình dị - First News và NXB Tổng hợpTPHCM phối hợp ấn hành)

Suy nghĩ của anh (chị) về vấn đề đặt ra trong câu chuyện trên?

ĐỀ SỐ 7

ĐỀ THI HSG CẤP TỈNH - NGỮ VĂN 12

Năm học: 2014 – 2015

Thời gian: 180 phút (không kể thời gian giao đề)

Sở GD&ĐT Hải Dương

Câu 2 (7,0 điểm)

Bàn về lao động nghệ thuật của nhà văn, Mác-xen Pruxt cho rằng:

“Một cuộc thám hiểm thực sự không phải ở chỗ cần một vùng đất mới mà cần một đôi mắt mới”.

Anh (chị) hiểu ý kiến trên như thế nào? Bằng hiểu biết về truyện ngắn “ChíPhèo” của Nam Cao và bài thơ “Tây Tiến” của Quang Dũng, hãy làm rõ quan niệmnghệ thuật của Mác-xen Pruxt

Hết

Họ và tên thí sinh: Số báo danh:

Chữ ký giám thị 1: Chữ ký giám thị 2:

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO

TẠO HẢI DƯƠNG

KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2013 - 2014

MÔN THI: NGỮ VĂN

Hướng dẫn chấm gồm: 03 trang

HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN

A YÊU CẦU CHUNG

- Giám khảo phải nắm được nội dung trình bày trong bài làm của thí sinh, tránh

đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức độ điểm

một cách hợp lí, khuyến khích những bài viết có cảm xúc, sáng tạo

- Học sinh có thể làm bài theo nhiều cách nhưng nếu đáp ứng những yêu cầu cơbản của đề, diễn đạt tốt vẫn cho đủ điểm

- Điểm bài thi có thể cho lẻ đến 0,25 điểm và không làm tròn

tối đa

1. Giới thiệu câu chuyện và quan niệm sống tích cực mà

truyện gợi ra: Sống phải có ước mơ cao đẹp, dám đương

đầu với những khó khăn thử thách để thực hiện ước mơ

0,25 đ

- Tóm tắt thật ngắn gọn truyện: Hạt mầm thứ nhất muốn

lớn lên, bén rễ, đâm chồi nảy lộc, nở hoa dịu dàng nên

đã mọc lên Hạt mầm thứ hai sợ đất sâu tối tăm, sợ chồi

non bị côn trùng nuốt, sợ trẻ con vặt hoa nên nằm im,

chờ đợi, kết cục bị gà mổ tức khắc

- Mượn câu chuyện hai hạt mầm, tác giả đã nêu lên và

khẳng định một quan niệm nhân sinh đúng đắn, tích cực:

Con người sống phải có ước mơ (mong muốn những

điều tốt đẹp trong tương lai), dám đối đầu với khó khăn

để biến ước mơ thành hiện thực và tỏa sáng Sống không

có ước mơ, hèn nhát, sợ hãi, thụ động chỉ nhận được

sự thất bại, thậm chí bị hủy diệt

- Cuộc sống rất đa dạng và phong phú: có cơ hội cho conngười lựa chọn nhưng cũng lắm thử thách gian nan.Hành trình sống của con người là không ngừng vươn lên

để sáng tạo, in dấu ấn trong cuộc đời Khó khăn khônghoàn toàn là trở lực mà chính là động lực thôi thúc hànhđộng, đạt tới thành công

- Ước mơ tạo nên bản lĩnh, là nguồn sức mạnh tinh thần

to lớn giúp con người vượt qua khó khăn “xuyên qua đácứng” để sống và tận hưởng hương vị, vẻ đẹp của cuộcđời; là động lực thôi thúc con người tìm tòi, khám phá,đóng góp sức mình làm cho cuộc sống trở nên tươi đẹphơn

- Cuộc sống chỉ thực sự có ý nghĩa khi con người có ước

mơ, khát vọng và nỗ lực vượt khó, chinh phục mọi thửthách để sinh tồn và phát triển

- Sợ hãi trước cuộc sống, không dám làm bất cứ điều gì,chỉ biết thu mình trong vỏ bọc hèn nhát, thụ động chờđợi con người sẽ trở nên yếu hèn

- Cuộc sống không ước mơ, không dám đương đầu vớithực tế là cuộc sống vô vị, nhàm chán, sống thừa, sống

vô ích, con người sẽ chỉ nhận được thất bại, thậm chí cóthể tan biến trong cuộc đời

(Trong quá trình lí giải cần chọn dẫn chứng minh họa)