Chuyên đề cảm ứng ở thực vật lớp 11 hải dương

CHUYÊN ĐỀ: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT NHÓM THỰC HIỆN: HẢI DƯƠNG I. Nội dung chuyên đề 1. Mô tả chuyên đề Chuyên đề gồm chương II – Phần IV: Sinh học thể - Sinh học 11 THPT. Bài: 23: Hướng động Bài 24: Ứng động Bài 25: Thực hành: Hướng động 2. Mạch kiến thức chuyên đề 2.1. Khái niệm cảm ứng 2.2. Các hình thức cảm ứng thực vật 2.2.1. Hướng động a- Khái niệm b- Cơ chế chung c- Phân loại 2.2.2. Ứng động a- Khái niệm b- Cơ chế chung c- Phân loại 2.3. Vai trò cảm ứng thực vật a- Vai trò cảm ứng đời sống thực vật b- Ý nghĩa thực tiễn II. Tiến trình tổ chức 1. Mục tiêu chuyên đề: Sau học xong chuyên đề HS có khả năng: 1.1. Kiến thức - Nêu khái niệm: Cảm ứng, tính cảm ứng, hướng động, ứng động. - Phân biệt hướng động ứng động. - Phân biệt kiểu hướng động. - Phân biệt kiểu ứng động. - Giải thích chế chung hướng động, ứng động. - Lấy ví dụ phù hợp với loại cảm ứng thực vật. - Nêu vai trò cảm ứng đời sống thực vật. - Giải thích số tượng thực tiễn liên quan tới cảm ứng thực vật. - Vận dụng tính cảm ứng thực vật vào thực tiễn sản xuất. 1.2. Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sau: - Kĩ tư duy, kĩ giải vấn đề. - Kĩ khoa học: quan sát; phân loại; định nghĩa. - Kĩ học tập: tự học; tự nghiên cứu; hợp tác; giao tiếp. - Kĩ thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập số liệu, kết thí nghiệm, rút kết luận. 1.3. Thái độ - Có ý thức vận dụng kiến thức cảm ứng thực vật trồng trọt: tạo cảnh, tưới nước, bón phân để tạo điều kiện cho hệ rễ phát triển theo mong muốn ; điều khiển nở hoa, đánh thức chồi . 1.4. Định hướng lực hình thành - NL tự học - NL khoa học: quan sát, định nghĩa, phân loại . - NL giải vấn đề - NL hợp tác, giao tiếp - NL thiết kế thí nghiệm 2. Mô tả mức độ câu hỏi tập thực hành đánh giá lực HS qua chuyên đề. 2.1. Các mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp 1. Khái - Nêu niệm cảm khái niệm ứng hướng động, ứng động . - Lấy ví dụ cảm ứng thực vật. - Diễn giải khái niệm: Cảm ứng, tính cảm ứng. - Chỉ quan sinh dưỡng thực vật tham gia vào vận động cảm ứng thực vật vườn trường 2. Các hình thức cảm ứng thực vật - Giải thích chế chung vận động hướng động, chế chung vận động ứng động - Phân biệt hướng động ứng động. - phân biệt kiểu ứng động kiểu hướng động. - Chỉ tiêu chí phân loại hình thức cảm ứng thực vật. - Lấy ví dụ khác hướng động ứng động thực vật. - Kể tên hình thức cảm ứng thực vật. - Mô tả trình cảm ứng thực vật. 3. Vai trò Nêu vai cảm ứng trò chung thực vật cảm ứng đời sống - Giải số tượng tiễn liên thích thực quan Vận dụng cao - Bố trí thí nghiệm vận động hướng động ứng động - Vận dụng tính cảm ứng thực vật vào thực tiễn sản xuất: thực vật. tới cảm ứng thực vật: bí leo 2.2. Các kĩ năng, lực cần hướng tới: - Năng lực tự học: + HS viết mục tiêu học tập chuyên đề cảm ứng thực vật. + Lập kế hoạch học tập chuyên đề - Năng lực hợp tác thông qua hoạt động nhóm tìm hiểu kiến thức cảm ứng thực vật thông qua hoạt động tổ chức thiết kế thí nghiệm tìm hiểu thực tiễn. - Năng lực giao tiếp HS với HS, HS với GV… hoạt động nhóm tìm hiểu thực tiễn, báo cáo phản biện. - Năng lực sử dụng CNTT để tra cứu tài liệu, sưu tầm hình ảnh, ảnh chụp, thiết kế báo cáo - Quan sát tranh ảnh, hình vẽ tượng thực tế xác định hình thức cảm ứng tương ứng - Chỉ tiêu chí để phân loại hình thức cảm ứng thực vật. - NL thiết kế thí nghiệm: HS bố trí thí nghiệm hình thức cảm ứng thực vật. V. Hệ thống câu hỏi tập theo mức độ 1. 1.1. Quan sát hình mô tả tượng trên. 1.2. Hiện tượng thuộc hình thức cảm ứng nào? 1.3.Lấy thêm ví khác thực tiễn thuộc hình thức cảm ứng đó? 2. Trong lần chơi bạn An chụp hình ảnh sau: 2.1. Em giúp bạn An điền tên hình thức cảm ứng phù hợp cho hình. 2.2. Lấy thêm ví dụ khác cho hình thức trên. 2.3. Em mô tả trình vận động cảm ứng với tượng hình. 2.4. Chỉ vườn trường có loại có hình thức cảm ứng trên. 3. Một nhà khoa học bố trí thí nghiệm sau: Trồng đậu vào chậu nhỏ: chậu để sáng bình thường; chậu để bóng tối; chậu để sáng úp hộp có khoét lỗ bên cạnh. Kết thí nghiệm chụp lại sau: 3.1. Nhà khoa học bố trí thí nghiệm nhằm chứng minh điều gì? 3.2. Ngoài có yếu tố khác ảnh hưởng đến vận động sinh trưởng ? 3.3. Em tự thiết kế thí nghiệm để chứng minh ảnh hưởng yếu tố đến vận sinh trưởng 3.4. Em sở khoa học cho vận động sinh trưởng với thí nghiệm mà em thiết kế được? 4. Trong mục ”Em có biết“ sách sinh học 11 có đoạn thông tin sau: ”Các lông tuyến gọng vó phản ứng tiếp xúc mồi uốn cong tiết axit phoocmic. Cây gọng vó không phản ứng giọt nước mưa. Mức nhạy cảm kích thích học (tiếp xúc) cao. Đầu tận lông nơi tiếp nhận kích thích. Sau đó, kích thích lan truyền theo tế bào chất xuống tế bào phía dưới. Tốc độ lan truyền kích thích từ lông tuyến gọng vó đến mồi khoảng 20mm/giây“ Em nghiên cứu đoạn thông tin trả lời câu hỏi sau: 4.1. Vận động gọng vó gọi tượng gì? 4.2. Đặt tên cho tượng đó? 4.3. Ý nghĩa tượng đời sống gọng vó? 4.4. Em trình bày chế tượng đó? 4.5. Hãy lấy ví dụ khác phù hợp với tượng trên? 5. Cơ sở uốn cong hướng tiếp xúc do: a/ sinh trưởng không hai phía quan, tế bào phía không tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc. b/ sinh trưởng hai phía quan, tế bào phía không tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc. c/ sinh trưởng không hai phía quan, tế bào phía tiếp xúc sinh trưởng nhanh làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc. d/ sinh trưởng không hai phía quan, tế bào phía không tiếp xúc sinh trưởng chậm làm cho quan uốn cong phía tiếp xúc. 6. Cho tượng sau: 1. Hoa mười nở vào khoảng 8-10 sang. 2. Cây trinh nữ (cây xấu hổ) cụp gió mạnh. 3. Khí khổng đóng tế bào lỗ khí nước. 4. Cây me chua cụp vào ban đêm, xòe vào ban ngày. 5. Tua quấn bầu, bí quấn quanh cọc rào. Trong tượng trên, tượng thuộc ứng động không sinh trưởng là: a. 1,2,3,4. b. 2, 3, c. 2,3 d. 1, 7. Ứng động (vận động cảm ứng) hình thức: a/ phản ứng trước nhiều tác nhân kích thích. b/ phản ứng trước tác nhân kích thích lúc có hướng, vô hướng. c/ phản ứng trước tác nhân kích thích không định hướng. d/ phản ứng trước tác nhân kích thích không ổn định. 8. Ứng động khác với hướng động đặc điểm nào? a/ Tác nhân kích thích không định hướng. b/ Có vận động vô hướng c/ Không liên quan đến phân chia tế bào. d/ Có nhiều tác nhân kích thích. 9. Hướng động hình thức a/ phản ứng phận trước tác nhân kích thích theo nhiều hướng. b/ phản ứng trước tác nhân kích thích theo hướng xác định. c/ phản ứng phận truớc tác nhân kích thích theo hướng xác định. d/ phản ứng truớc tác nhân kích thích theo nhiều hướng. VI. Tổ chức dạy học Thời gian thực hiện: - tiết lớp - tuần làm việc lớp Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Trong tiết GV đặt tình xuất phát chuyển giao nhiệm vụ: GV sử dụng số tình sau: - Tình 1: Một nhà khoa học bố trí thí nghiệm sau: Trồng đậu vào chậu nhỏ: chậu để sáng bình thường; chậu để bóng tối; chậu để sáng úp hộp có khoét lỗ bên cạnh. Kết thí nghiệm chụp lại sau: 3.1. Theo em nhà khoa học bố trí thí nghiệm nhằm chứng minh điều gì? 3.2. Ngoài có yếu tố khác ảnh hưởng đến vận động sinh trưởng cây? Cho ví dụ? 3.3. Em tự thiết kế thí nghiệm để chứng minh ảnh hưởng yếu tố đến vận sinh trưởng cây. 3.4. Em sở khoa học cho vận động sinh trưởng với thí nghiệm mà em thiết kế được? - Tình 2: GV - Trong thời gian tuần, Các nhóm HS bố trí thí nghiệm, quay video quy trình, quan sát, ghi chép kết quả, chụp ảnh sản phẩm, làm việc nhóm thống giải thích thí nghiệm. - GV gợi ý: + Tìm hiểu kiến thức cảm ứng thực vật dựa nguồn tư liệu SGK 11 23, 24, tra cứu internet, đọc báo chí, bao gồm: Các khái niệm: Cảm ứng, tính cảm ứng, hướng động, ứng động, phân biệt hướng động ứng động, phân biệt kiểu hướng động; Phân biệt kiểu ứng động; Giải thích chế chung hướng động, ứng động. + Xác định tượng thí nghiệm thuộc loại cảm ứng nào. + Hiện tượng có ý nghĩa cây. + Chúng ta ứng dụng tượng thực tiễn hay không. Nếu có ứng dụng nào: Ví dụ: xác định mật độ trồng, kĩ thuật tưới nước, bón phân; tạo dáng, tạo cảnh . Bước 2: Thực nhiệm vụ. - Học sinh xác định mục tiêu, lập và thực hiện được kế hoạch học tập chuyên đề. STT Nội dung/ Nhiệm vụ Thời gian Người thực Sản phẩm - Trong tuần, HS làm việc cá nhân sau trao đổi nhóm thống thực hiện. Bước 3: Báo cáo, thảo luận - Tiết 2: Các nhóm trình bày nội dung tìm hiểu cho thành viên trình bày, thể công sức tất thành viên sản phẩm - Sau phần trình bày, nhóm đặt câu hỏi thảo luận - Các nhóm đánh giá trình bày. Bước 4: Kết luận - Trong tiết 3: GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm kết luận kiến thức. . CHUYÊN ĐỀ: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT NHÓM THỰC HIỆN: HẢI DƯƠNG I. Nội dung chuyên đề 1. Mô tả chuyên đề Chuyên đề này gồm các bài trong chương II – Phần IV: Sinh học cơ thể - Sinh học 11 THPT. Bài:. sinh dưỡng của thực vật tham gia vào vận động cảm ứng của thực vật trong vườn trường 2. Các hình thức cảm ứng ở thực vật - Kể tên được các hình thức cảm ứng ở thực vật. - Mô tả được. cảm ứng ở thực vật. - Lấy được các ví dụ khác về hướng động và ứng động ở thực vật. - Bố trí được các thí nghiệm về vận động hướng động và ứng động - Vận dụng tính cảm ứng ở thực vật