Tóm tắt luận văn đạo đức hồ chí minh về tình yêu thương con người sống có tình nghĩa và vận dụng vào giáo dục đạo đức cho sinh viên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC Xà HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN THỊ TÂM ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỀ TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI, SỐNG CĨ TÌNH NGHĨA VÀ VẬN DỤNG VÀO GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT VĨNH PHÚC HIỆN NAY Chuyên ngành Triết học Mã số:60.22.03.01 Tóm Tắt Luận văn Thạc sĩ Triết học Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS: Phạm Ngọc Anh Hà Nội-2014 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức Hồ Chí Minh bao gồm hệ thống quan điểm đạo đức cách mạng gương đạo đức Người, chứa đựng nhiều giá trị bền vững, ổn định Trong đó, tình u thương người, sống có tình nghĩa Hồ Chí Minh nét sáng đạo đức, hàm chứa giá trị nhân văn cao đẹp, có ảnh hưởng đến hình thành nhân cách người Việt Nam Những giá trị cần nghiên cứu kỹ, theo chiều sâu để giáo dục cho hệ trẻ, niên – sinh viên Trong “Thư gửi niên nhi đồng Toàn quốc Tết Nguyên Đán năm 1946”, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Một năm khởi đầu từ mùa Xuân Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ Tuổi trẻ mùa Xuân xã hội” Tuổi trẻ sức mạnh, công cụ tạo động lực cho phát triển đất nước Và đó, sinh viên lực lượng hùng hậu có vai trị quan trọng Sinh viên lực lượng xã hội đặc thù - họ trí thức tương lai đất nước, đóng vai trị quan trọng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá Đặc biệt, sinh viên sinh lớn lên môi trường công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ xu hội nhập quốc tế Trong đó, sinh viên Việt Nam lớp người chịu nhiều ảnh hưởng tích cực tiêu cực từ biến đổi đất nước giới Sinh viên Việt Nam mang đặc điểm riêng đặc điểm chung người Việt Nam Đó là: trẻ, động sáng tạo, có tri thức, dễ tiếp thu mới, nhạy cảm với vấn đề trị xã hội, dễ thích nghi, ln muốn tự khẳng định trước người Nhưng nói chung đại phận sinh viên Việt Nam phát huy ưu điểm truyền thống tốt đẹp hệ sinh viên trước, thi đua học tập, rèn luyện, tiếp thu tiến khoa học, công nghệ, chủ động tiếp thu nét đẹp sinh viên giới, tạo nên đặc trưng lớp sinh viên năm đầu kỉ XXI Song, bên cạnh mặt tích cực, sinh viên chịu tác động tiêu cực từ mặt trái kinh tế thị trường xu hướng khu vực hóa, quốc tế hóa Một phận sinh viên chạy theo lối sống thực dụng, có biểu xa rời giá trị đạo đức truyền thống, dễ bị dao động mặt định hướng đạo đức lối sống Như Đảng ta khẳng định: “tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm, đáng lo ngại giới trẻ” Cùng với xu hướng chung sinh viên nước, sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc có mặt tích cực cần phát huy yếu tố tiêu cực cần sửa đổi Đặc biệt mặt tư tưởng, đạo đức Để xứng đáng “chủ nhân tương lai”của đất nước nói chung, tỉnh nhà nói riêng, ngồi việc nâng cao lực (cái tài) cịn cần phải trọng đến việc trau dồi phẩm chất đạo đức, lối sống (cái đức) theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh Điều có gia đình, nhà trường xã hội đặc biệt trọng đến việc giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ tương lai nói chung sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc nói riêng, lý tơi chọn “Đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa vận dụng vào giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc nay”làm đề tài cho Luận văn thạc sĩ triết học Tổng quan nghiên cứu Hồ Chí Minh nhà tư tưởng gương tiêu biểu, mẫu mực đạo đức cách mạng nói chung Những tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh sợi đỏ xuyên suốt, kim nam cho cán Đảng, Nhà nước hệ người dân Việt Nam noi theo Vì vậy, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh ln vấn đề thu hút quan tâm giới nghiên cứu Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều góc độ khác cơng bố sách, báo, tạp chí, kỷ yếu hội thảo khoa học nước Ở tác giả xin đưa vài cơng trình nghiên cứu tiêu biểu liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài sau: Các cơng trình nghiên cứu đạo đức Hồ Chí Minh nói chung có tình u thương người, sống có tình nghĩa Đó là: “Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng”(Nxb Sự thật, năm 1976); “Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạng”(Nxb Chính trị Quốc gia, năm 1993); “Tư tưởng triết học Hồ Chí Minh”của Lê Hữu Nghĩa (Nxb Lao động năm 2000); “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức”, Lê Trọng Ân in tạp chí Triết học số năm 2005; Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức , tác giả Thành Duy, (Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội năm 1996) … Các cơng trình khái qi cách hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, có trình bày quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa đầy đủ - Về Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, có nhiều cơng trình nghiên cứu Tuy nhiên đây, tác giả xin đưa số cơng trình bản, tiêu biểu: Văn Tùng, Tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 1999; Đồn Nam Đàn, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002; Hà Huy Thơng (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người cán quân sự, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh… - Về gương đạo đức Hồ Chí Minh việc giáo dục sinh viên có số cơng trình nghiên cứu sau: Dương Tự Nam, Thanh niên học tập làm theo tư tưởng Hồ Chí Minh, 2003; Nguyễn Hữu Đức ( chủ biên), Giáo dục, rèn luyện niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, 2000; Đặng Quốc Bảo, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, 2008, NXB Thanh niên; Trần Minh Đoàn (2002), Giáo dục đạo đức cho niên học sinh theo tư tưởng Hồ Chí Minh nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh… Đặc biệt, qua việc thực Chỉ thị 06 – CT/TW năm 2006 Bộ trị tổ chức vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ thị 03 – CT/TW năm 2011 việc “tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, năm tổ chức, đồn thể, cấp quyền có chuyên đề hướng dẫn thực học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh cho tất đối tượng Tầng lớp học sinh, sinh viên nước nói chung đối tượng trọng Tuy nhiên, để nghiên cứu đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa đối tượng cụ thể chưa có cơng trình Đồng thời trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc, việc nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên chưa có tác giả đề cập cách có hệ thống Vì vậy, tác giả mạnh dạn nghiên cứu vấn đề với lòng mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc luận giải đưa phương hướng giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt Mục đích, nhiệm vụ luận văn Mục đích: Nghiên cứu giá trị bền vững tư tưởng Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa, đánh giá thực trạng việc giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc, từ đó, đề xuất số phương hướng, nội dung, giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc điều kiện kinh tế thị trường Nhiệm vụ: Để đạt mục đích trên, luận văn có nhiệm vụ sau: - Khái quát sở hình thành đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa - Phân tích, làm rõ giá trị đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa - Đánh giá thực trạng giáo dục tình yêu thương người theo đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc điều kiện kinh tế thị trường - Đề xuất phương hướng giải pháp chủ yếu, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người sống có tình nghĩa cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: tư tưởng đạo đức, gương đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa; Thực trạng giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc theo di sản Hồ Chí Minh Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa - Đề tài cịn nghiên cứu việc giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa theo tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc từ năm 2007 đến Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Luận văn triển khai tảng quan điểm chủ nghĩa Mác–Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng đạo đức Phương pháp nghiên cứu Với đề tài này, tác giả vận dụng phương pháp luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử kết hợp phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra xã hội học… Đóng góp luận văn - Trong luận văn này, tác giả muốn góp phần vào việc nghiên cứu tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa vận dụng giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, đặc biệt cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Vĩnh Phúc - Cũng từ cho cách nhìn nhận đắn, khách quan đạo đức, lối sống sinh viên việc giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Kỹ thuật Vĩnh Phúc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh - Tác giả có đề xuất phương hướng, giải pháp có tính khả thi cao giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên trường - Luận văn cung cấp thêm luận khoa học giúp nhà trường Phịng Cơng tác trị, giáo viên thuộc trường Cao đẳng Kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc việc giáo dục học sinh, sinh viên theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ngồi ra, luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo để nghiên cứu giảng dạy lớp tập huấn nghiệp vụ cơng tác Đồn, cơng tác sinh viên Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm 02 chương, 07 tiết CHƯƠNG 1: ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỀ TÌNH U THƯƠNG CON NGƯỜI, SỐNG CĨ TÌNH NGHĨA 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội xuất từ sớm có vai trị quan trọng lịch sử phát triển xã hội loài người Với tư cách phận triết học, tư tưởng đạo đức xuất 26 kỷ trước triết học Trung Quốc, Ấn Độ, Hy Lạp cổ đại 1.1.2 Đạo đức cách mạng Đạo đức cách mạng trung với nước, hiếu với dân, suốt đời phấn đấu hi sinh độc lập tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng; cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư; yêu thương quý trọng người; có tinh thần quốc tế sáng Người viết: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân”[46, tr 292] Vậy đạo đức cách mạng đức, tài hình thành người làm cách mạng, mà đối tượng cụ thể lực lượng tham gia vào trình đấu tranh cho nghiệp đất nước Đó nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng xã hội chủ nghĩa, đưa dân tộc Việt Nam sánh vai dân tộc khác giới 1.1.3 Đạo đức Hồ Chí Minh Đạo đức Hồ Chí Minh bao gồm tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh gương đạo đức Hồ Chí Minh Hai phương diện đạo đức Hồ Chí Minh thống biện chứng, bóc tách mặt có ý nghĩa tương đối, tiện cho việc nghiên cứu theo chiều sâu Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm tồn diện, sâu sắc vị trí, vai trò đạo đức, chuẩn mực đạo đức cách mạng nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức Trong quan điểm Hồ Chí Minh chuẩn mực đạo đức, yêu thương người, sống có tình nghĩa nội dung quan trọng 1.2 Cơ sở hình thành đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa 1.2.1 Các giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam Có thể nói rằng: giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam đa dạng, phong phú Trong đó, tinh thần yêu nước, nhân ái, tinh thần cố kết cộng đồng dân tộc dân tộc Việt Nam, đại đồn kết dân tộc hình thành củng cố lịch sử dựng nước giữ nước Điều tạo thành truyền thống bền vững thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người Việt Nam Trong giá trị truyền thống ấy, giá trị mà cần phải nói đến là: chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam Việt Nam có lịch sử hàng nghìn năm dựng nước giữ nước, chủ yếu lịch sử đấu tranh giành lại bảo vệ độc lập dân tộc Điều cho thấy tư tưởng chủ yếu dân tộc Việt Nam tinh thần yêu nước Giá trị truyền thống thứ hai cần kể đến truyền thống cố kết cộng đồng đoàn kết: Một giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam trở thành sở cho việc hình thành đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người tinh thần tương thân, tương người Việt Nam Đó lịng nhân truyền thống văn hóa Việt Nam Cùng với giá trị truyền thống văn hóa Việt Nam, tinh thần ham học hỏi giá trị có ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống người Việt Dân tộc Việt Nam dân tộc thơng minh có truyền thống hiếu học, ham học, người Việt Nam lấy học làm điều để thực đạo lý làm người 1.2.2 Các giá trị văn hóa nhân loại * Những tinh hoa Nho giáo Một giá trị lớn mà Nho giáo để lại hệ thống khái niệm, chuẩn mực mối quan hệ người với người Đó Trung, Hiếu, Nhân, Nghĩa, Lễ, Trí, Tín…Trong đó, khái niệm nói rõ đến tình u thương người là: Nhân, Lễ, Nghĩa, Trí Nho giáo đề cao việc học tập giáo dục Nho giáo cho điều quan trọng tu thân học tập Việc học tập phải tiến hành suốt đời người Học tập khơng nhà trường mà cịn bạn bè * Những giá trị Phật giáo Nói đến Đạo Phật, người ta nghĩ đến tôn giáo mà Phật Thích Ca đấng cứu thế, đồng thời thân sáng suốt, nhân từ, đức độ Phật giáo nhìn nhận vật mối quan hệ nhân quả, xem kết có trước nguyên nhân có sau Có thể nói, Phật giáo có nhiều điều giúp người hướng thiện, xây dựng xã hội hạnh phúc, an lạc Khi du nhập vào Việt Nam, kết hợp văn hóa, đạo đức địa làm phong phú thêm chủ nghĩa nhân đạo, truyền thống nhân dân tộc Việt Nam * Những giá trị Kito giáo Trong tôn giáo nay, tư tưởng nhân văn Kito giáo ảnh hưởng không đến tâm lý, đạo đức, lối sống phận quần chúng nhân dân ta mà Hồ Chí Minh người tiếp thu sâu sắc tư tưởng Đó tư tưởng bác ái, đức hi sinh cao Có thể hiểu Bác Kito giáo tình yêu thương tha nhân, tình u thương đồng loại vơ giới hạn, vơ điều kiện, không phân biệt bạn hay thù yêu thương tha nhân Như vậy, Kitơ giáo tôn giáo thể rõ tư tưởng nhân văn đề cao tình yêu thương, sẻ chia người Bỏ qua hạn chế nói chung so với tiến thời đại Kitơ giáo để lại cho giá trị sâu sắc Hồ Chí Minh – người có tình u thương cao kế thừa giá trị cốt lõi đó, đồng thời biến thành nội dung phù hợp với điều kiện đất nước Từ đó, phát huy xây dựng phẩm chất quý giá người Việt Nam 1.2.3 Chủ nghĩa nhân văn Mác – Lênin Một tiếp cận thiếu đem đến cho Chủ tịch Hồ Chí Minh đường chân tình u thương người bao la, cao tiếp cận với chủ nghĩa Mác – Lênin Người khám phá chủ nghĩa đường giải phóng dân tộc thuộc địa có Việt Nam Đây điều mà Hồ Chí Minh khao khát, tìm kiếm lúc Người tìm thấy chủ nghĩa Mác – Lênin chủ nghĩa nhân đạo cộng sản Đó giải phóng dân tộc bị áp bức, bị nơ dịch, giải phóng giai cấp, giải phóng người 1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa 1.3.1 u thương tất người Có thể nói tư tưởng yêu thương người Hồ Chí Minh rõ ràng, cao Người thương đồng bào ta bị đày đọa, đau khổ, lầm than, sống thân phận nô lệ Và Người chí tìm đường cứu nước Sống nơi xứ người mà lịng ln canh cánh nỗi nhớ quê hương, đất nước, trăn trở với nghiệp giải phóng đất nước Tất để lo cho sống nhân dân, lo cho ăn, mặc dân Tuy nhiên, lòng yêu thương người Người không giới hạn mà cịn mở rộng với tình u thương nhân loại Đó người bị áp bức, bóc lột, người nghèo khổ tồn giới, đặc biệt người dân thuộc địa Với tình yêu thương đó, Người lên án mạnh mẽ tội ác giết người chủ nghĩa thực dân Hồ Chí Minh rõ rằng: Lịch sử việc người châu Âu xâm chiếm châu Phi lịch sử xâm chiếm thuộc địa khác từ đầu đến cuối viết máu người xứ Và kết tất nhiên chế độ ghê tởm tiêu diệt giống da đen Có lẽ nên chứng kiến cảnh người dân Việt Nam ách đô hộ thực dân Pháp, người niên trẻ tuổi khơng thể kìm hãm lòng yêu thương tâm cứu nước, cứu dân Tình thương u người vơ hạn Hồ Chí Minh lần lại vươn xa Người quan tâm, ý tới đối tượng, đặc biệt người già, trẻ em, phụ nữ người có hồn cảnh đặc biệt Tình u thương người Hồ Chí Minh cịn thể người có sai lầm, khuyết điểm biết nhận rõ sai lầm cố gắng sửa chữa Trong có kẻ thù bị thương, bị bắt quy hàng Với quan điểm rõ ràng khoa học, Người cho rằng, có sai lầm, khuyết điểm; có làm có sai; khơng sợ sai mà sợ thấy sai không sửa Do vậy, tùy việc làm, nguyên nhân mức độ sai lầm mà có biện pháp giải cho hợp tình hợp lý Có thể nói, tình u thương đánh thức tốt đẹp người 1.3.2 Tin tưởng vào phẩm chất tốt đẹp người Tình yêu thương người Hồ Chí Minh khơng tình cảm q trọng người mà lòng tin vững vào phẩm chất tốt đẹp người Hồ Chí Minh dạy nhân dân: Yêu thương người phải biết nâng người lên làm cho tốt, thiện người nảy nở hoa mùa xuân, phần xấu ác dần đến bị loại trừ hoàn toàn Như vậy, người có khuyết điểm khơng phải đánh đập họ mà phải tìm cho nguyên nhân khuyết điểm phải sửa chữa Với người sai lầm khuyết điểm sửa chữa phải đối xử bình đẳng Khơng đấu tranh giải phóng dân tộc mà công xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa, Hồ Chí Minh khẳng định nghiệp nhân dân – người muốn có tự độc lập Khơng có lực lượng siêu nhiên hay lực khác làm thay họ Như vậy, theo quan điểm Hồ Chí Minh, muốn có độc lập tự do, muốn có chủ nghĩa xã hội hay khơng nhân dân định Vậy nên, nghiệp xây dựng xã hội chủ nghĩa nhân dân ta, Người dạy cán bộ: cần phải yêu thương, tin tưởng biết dựa vào nhân dân Vì, theo Hồ Chí Minh “đẩy thuyền dân, lật thuyền dân” Đó niềm tin Người vào người vào sức mạnh nhân dân Đối với Hồ Chí Minh, tình u thương người, sống có tình nghĩa khơng thể lời nói mà biểu hành động, cử với người cụ thể, hoàn cảnh cụ thể mà tác giả xin đưa phần 1.4 Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa 1.4.1 Hồ Chí Minh – gương yêu thương, quý trọng người Tư tưởng yêu thương người, sống có tình nghĩa Hồ Chí Minh nêu lên vận động người thực Bản thân Hồ Chí Minh gương lớn vấn đề Có thể thấy tình u thương Bác Hồ cụ thể, từ việc to lo giải phóng người đến chăm lo người cụ thể Việc lo giải phóng người, thấy minh chứng rõ ràng đời Người Cụ thể với nhân dân Việt Nam, Người có lời nhắn nhủ đầy tâm huyết, nhân văn: “Tơi khun đồng bào đồn kết chặt chẽ rộng rãi Năm ngón tay có ngón vắn ngón dài Nhưng vắn dài họp lại nơi bàn tay Trong triệu người có người thế khác dòng dõi tổ tiên ta Vậy nên ta phải khoan hồng đại độ”[45, tr 280] Có thể nói gương tình u thương người nói chung, với nhân dân Việt Nam nói riêng Hồ Chí Minh ln thấm đượm vào lịng hệ sau Đặc biệt nghe câu chuyện kể Người Như câu chuyện Hồi trường Đảng Nguyễn Ái Quốc kháng chiến Việt Bắc, lần Hồ Chí Minh đến dự lễ bế giảng trường Khi Người xuống thăm nhà bếp, thấy làm cỗ linh đình, nói với đồng chí phụ trách trường: “Này, bế mạc, "bế bụng” đâu nhé! Kháng chiến cịn khó khăn đấy, ạ” Đến bữa ăn, thấy mâm cơm có bát, đơi đũa, Người hỏi: “Thế Bác ăn với ai?” Đồng chí phụ trách gãi đầu gãi tai: “Dạ, xin để Bác ăn riêng cho tiện…” Người ngắt lời: “Khơng tiện Thế muốn cho Bác ăn ngồi trốc à?” Và Hồ Chí Minh địi phải bê ăn cán bộ, nhân viên nhà trường lên cho xem, Người bảo kê thêm bàn ghế cho người ăn Bố trí xong xi rồi, Hồ Chí Minh vui vẻ, bảo người: Ngồi vào đây, ăn chung với Bác, ăn Bác ăn được? Khi Người lên nói chuyện với học viên, đồng chí phụ trách trường giới thiệu: "Bác Hồ huấn thị cho chúng ta" Hồ Chí Minh cười mà bảo rằng: "Tơi nói chuyện với đồng chí thơi, có "huấn thị”gì đâu" Buổi tối, Người lại trường để làm 11 việc Các đồng chí mang đến cho Hồ Chí Minh đèn đăng sáng Khoảng 9-10 tối, Người cầm đèn xuống văn phòng trường bảo rằng: "Đèn to, tốn dầu lắm! Bác làm việc khuya, đèn thơi đủ Các đồng chí đổi cho Bác đèn khác" Sáng sớm hôm sau, trước chia tay trường, đồng chí phụ trách hỏi Người có điều dặn thêm cơng việc trường Hồ Chí Minh nói: "Tơi mong đồng chí đừng quan tâm đến mà phải quan tâm đến người hơn" Với tình yêu thương bao la, Người dành tình yêu thương cho tất người đồng thời chia sẻ với người nỗi đau họ Người nói rằng: Mỗi người, gia đình có nỗi đau khổ riêng gộp nỗi đau khổ riêng lại thành nỗi đau Người Như vậy, thấy, đức hi sinh tình yêu thương Hồ Chí Minh gương điển hình thể tư tưởng hành động, mối quan hệ với đồng bào, đồng chí bạn bè quốc tế 1.4.2 Hồ Chí Minh – gương đạo đức sống có tình nghĩa Theo Hồ Chí Minh, yêu thương người phải sống với có tình có nghĩa Cái tình nghĩa Người biểu rõ qua cách sống vị tha,khoan dung độ lượng Năm 1968, Hồ Chí Minh làm việc với cán Ban Tuyên huấn Trung Ương việc xuất sách “Người tốt, việc tốt”nhằm tuyền truyền sâu rộng gương điển hình tiên tiến lao động sản xuất, ứng xử người, Người nhắc nhở quần chúng rằng, hiểu chủ nghĩa Mác – Lênin phải sống với có tình, có nghĩa Nếu thuộc sách mà sống khơng có tình, có nghĩa khơng thể gọi hiểu chủ nghĩa Mác – Lênin Với nhân dân ta, Hồ Chí Minh ln khun phải đồn kết u thương nhau, đối xử với cho trọn chữ tình người Đặc biệt, người có lỗi, người lỡ lầm đường, Người thể thái độ mềm dẻo, tơn trọng họ, cảm hóa họ Như Nguyễn Hải Thần – tri thức yêu nước sau bị Quốc dân Đảng Trung Quốc mua chuộc – ham quyền lợi mà biến chất, phản lại lợi ích dân tộc Sau đó, người bị Chính phủ Trung Quốc giam giữ Hồ Chí Minh yêu cầu Chính phủ ta cấp gạo, tiền hàng tháng để sinh sống, để ăn năn hối lỗi Người mong đợi tình người cảm hóa sai lầm mà họ mắc phải Với hồn cảnh nào, Hồ Chí Minh có hành động thể tình sâu nghĩa nặng với họ Ngay người đối lập với lợi ích dân, mà họ ăn 12 năn, hối cải, Hồ Chí Minh trọng dụng mà khơng hắt hủi họ Như trường hợp Thượng thư Bùi Băng Đoàn, khâm sai đại thần Phan Kế Toại, hoàng đế Bảo Đại kết án tử hình Hồ Chí Minh vào năm 1929, Người sẵn lòng bao dung sử dụng họ Với tình nghĩa Người, cảm hóa chữ Nhân bao người lầm lỡ với kẻ thù Ngày nay, vận dụng tư tưởng Người giáo dục đạo đức nói chung tình u thương người sống có tình nghĩa nói riêng cho tầng lớp xã hội, đặc biệt hệ sinh viên trở nên phổ biến Cùng với xu thời đại, trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc góp phần vào việc đào tạo hệ người lao động Việt Nam Việc giáo dục cho học sinh, sinh viên học tập làm theo gương Hồ Chí Minh nhà trường trọng Đặc biệt giáo dục tình yêu thương người sống có tình nghĩa CHƯƠNG 2: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH VỀ U THƯƠNG CON NGƯỜI, SỐNG CĨ TÌNH NGHĨA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT VĨNH PHÚC HIỆN NAY 2.1 Những yêu cầu đặt việc giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên 2.1.1 Những đặc điểm thời đại việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Giáo dục cho sinh viên Việt Nam gắn liền với việc vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đặc biệt giáo dục đạo đức tình u thương người, sống có tình nghĩa Để vận dụng cách đắn, sáng tạo phù hợp với phát triển đất nước, trước hết đòi hỏi phải xuất phát từ thực tiễn tình hình giới nước * Tình hình giới Từ sau Chiến tranh giới thứ hai, cách mạng khoa học - kỹ thuật có bước phát triển mạnh mẽ Có nhiều lĩnh vực khoa học xuất nhanh chóng đưa vào ứng dụng Điều đưa kinh tế giới phát triển theo hướng Quốc tế hóa tổ chức phân cơng lao động xã hội góp phần tổ chức lại đời sống vật chất tinh thần nhân loại Đồng thời, phá vỡ tư cách làm, cách sống cũ tạo 13 cách thức lối sống mới, làm thay đổi không xã hội công nghiệp mà xã hội nơng nghiệp truyền thống có Việt Nam Tuy có nhiều bước phát triển, song năm gần đây, giáo dục nước giới ngày bộc lộ dấu hiệu khủng hoảng Cơ sở vật chất xuống cấp, chất lượng không cao Đặc biệt nước chậm phát triển Tình trạng suy đồi giá trị đạo đức mạnh mẽ du nhập luồng văn hố khơng thống Việt Nam khơng nằm ngồi luồng Điều địi hỏi phải có chuẩn mực giáo dục cụ thể cho chiến lược phát triển người mới, nguồn lao động * Tình hình nước Từ năm 1986 trở lại đây, nước ta bắt đầu tiến hành công đổi đất nước Nội dung công đổi thực quán lâu dài sách phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần vận động theo chế thị trường, có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Sau gần 30 năm đổi mới, nước đạt thành tựu to lớn nhiều mặt Đời sống nhân dân cải thiện cách Trong lịch sử hàng ngàn năm đất nước, chưa có bước phát triển nhảy vọt kinh tế Như biết, kinh tế thị trường làm cho đất nước có phát triển đáng kể Song, kinh tế làm cho du nhập thị trường quốc tế vào nước khó kiểm sốt Đồng thời với du nhập kinh tế kéo theo vấn đề văn hóa – xã hội, lối sống, đạo đức Mà tác giả sâu vào tác động kinh tế thị trường làm cho giá trị đạo đức suy đồi Cụ thể làm giảm tình cảm u thương người với hệ sinh viên * Sự tác động việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Những tác động tích cực Với đặc điểm xã hội làm cho sinh viên trở nên sáng tạo hiếu học Một vấn đề xã hội làm cho sinh viên gắn học với hành, đề cao giá trị thực tiễn Tác động tích cực chế là, sinh viên dám chấp nhận thử thách, cạnh tranh để tồn phát triển Những tác động tiêu cực 14 Thực tế cho thấy đời sống xã hội có biểu coi nhẹ giá trị đạo đức truyền thống, chạy theo lối sống không lành mạnh Đảng Nhà nước rõ: “tệ sùng bái nước ngoài, coi thường giá trị văn hóa dân tộc, chạy theo lối sống thực dụng, cá nhân vị kỷ… gây hại đến phong mỹ tục dân tộc Khơng trường hợp đồng tiền danh dự mà chà đạp lên tình nghĩa gia đình, quan hệ thầy trị, đồng chí, đồng nghiệp.”[16, tr 46] Điều phải kể đến xu hướng coi trọng giá trị vật chất, xem nhẹ giá trị tinh thần Với chế kích thích lợi ích cá nhân, làm cho tâm lý làm giàu bao trùm lên toàn xã hội Song, tâm lý phát triển thái dẫn đến nhiều sinh viên choáng ngợp trước lợi ích đồng tiền đem lại Vì đồng tiền hành cha mẹ, anh em đánh nhau, từ bỏ nhau, vợ chồng ly tán… Chính rối loạn mối quan hệ nguyên nhân tạo điều kiện cho ác bất lương phát triển Tác động tiêu cực thứ hai mà thấy việc coi nhẹ yếu tố đạo đức Việc làm cho người bị tha hóa lao động sống Rồi từ xã hội thực tại, hệ trẻ nói chung, sinh viên nói riêng có lý tưởng sống mờ nhạt Các tệ nạn xã hội gia tăng nhanh chóng Như vậy, vấn đề phần cảnh báo cho biết vấn đề đạo đức tình yêu thương người, sống có tình nghĩa điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam diễn phức tạp Các bậc thang giá trị đạo đức có phần bị đảo lộn Cuộc đấu tranh lối sống lành mạnh, bao dung, nhân …với lối sống sa đọa, ích kỷ, bạo lực; thiện ác không ngừng diễn với tốc độ ngày gia tăng 2.1.2 Những yêu cầu đặt Chúng ta cần phải giáo dục tốt giá trị đạo đức, cụ thể như: Tinh thần kế thừa phát triển văn hóa truyền thống; Tinh thần tơn trọng nhân phẩm lịng u thương người…Hình thành ý thức đạo đức có tính kỷ luật cao Từ đó, nỗ lực đóng góp vào phát triển đất nước Công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức nói chung tình u thương người sống có tình nghĩa nói riêng cần quan tâm thực Chúng ta không làm tốt điều gia đình, nhà trường mà cịn tồn xã hội Đầu tiên cơng tác giáo dục gia đình 15 Kết hợp với giáo dục đạo đức gia đình cơng tác giáo dục nhà trường Nhà trường nơi đào tạo người khơng kiến thức mà cịn giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Do vậy, nhà trường phải giữ kỷ cương nề nếp học đường, tạo môi trường lý tưởng cho học sinh, sinh viên hình thành phát triển nhân cách Nhà trường cần giao dục cho sinh viên nhận thức giá trị đạo đức cần thiết, có ý nghĩa thiết thực với thân xã hội điều kiện Đồng thời, nhà trường cần làm cho họ nhận thức giá trị đạo đức truyền thống như: tình nhân ái, yêu thương người; tinh thần yêu nước; tinh thần vị tha, khoan dung; trung thực, thẳng thắn… Chúng ta cần quan tâm đến điều kiện sinh tồn hoàn cảnh sống cá nhân, nhóm tập thể, đồn thể phát huy hết nhận thức họ với nội dung chương trình, hoạt động giáo dục đạo đức Một nội dung chương trình tuyên truyền giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cụ thể giáo dục tình yêu thương người sống có tình nghĩa Bởi lẽ, tha hóa đạo đức xã hội niên, sinh viên khởi nguồn từ lối sống thực dụng, không quan tâm dạy dỗ tình yêu thương chân thành từ môi trường sống Như vậy, chế thị trường với xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tạo tác động tích cực cho phát triển chung xã hội Tuy nhiên, tạo ảnh hưởng khơng nhỏ đến đời sống nhân dân ta nói chung tới đạo đức, lối sống hệ trẻ nói riêng có tầng lớp sinh viên Tình yêu thương hệ ngày giảm sút Vì vậy, việc giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa nói riêng sinh viên giai đoạn quan trọng Và Trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc khơng nằm ngồi xu hướng chung Để đào tạo cho địa phương cho đất nước lực lượng lao động vừa có “tài”vừa có “đức”, vừa “hồng”vừa “chuyên” Trường có chiến lược cụ thể việc giáo dục tình yêu thương người sống có tình nghĩa cho sinh viên trường 16 2.2 Thực trạng giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc từ 2007 đến 2.2.1 Đặc điểm chung sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc Trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc thành lập theo định ngày 28/12/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tiền thân trường Trung học kinh tế kỹ thuật Vĩnh Phúc thành lập ngày 08/6/1998 sở Trường Dạy nghề Nông nghiệp Vĩnh Phú thành lập năm 1987 (Hợp hai trường: Trường Cơ khí nơng nghiệp Trường Quản lý Nơng nghiệp thành lập từ năm 1960) Trong trình xây dựng trưởng thành, trường có bước phát triển nhanh quy mơ, đa dạng hóa ngành nghề, loại hình trình độ đào tạo Cho đến nay, trường có khoa chun mơn: Kinh tế, Điện – điện tử, Cơ khí, Kỹ thuật Nơng nghiệp, Cơng nghệ thơng tin, Lý luận trị Trong đó, khoa có học sinh, sinh viên đào tạo Đối tượng học sinh, sinh viên chủ yếu có hộ tỉnh Nên em có nhiều thuận lợi học trường Tuy nhiên, trường đào tạo nhiều hệ nên trình độ văn hóa có khác nhiều Trong phạm vi nghiên cứu đối tượng, tác giả xin đề cập đến đối tượng cụ thể sinh viên thuộc hệ cao đẳng Là trường cao đẳng trọng điểm Tỉnh Vĩnh Phúc, sinh viên trường có nhiều ưu điểm so với trường khác tỉnh Thứ lực học tập nghiên cứu khoa học Thứ hai phẩm chất động, nhanh nhẹn học tập sống Thứ ba là: Sinh viên trường nói chung có phẩm chất trị tư tưởng vững vàng, đạo đức tốt, có lối sống lành mạnh Trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc trường trọng điểm chất lượng cao Tỉnh, đào tạo nhân lực kinh tế - kỹ thuật - dịch vụ đáp ứng nhu cầu phát triển tỉnh Vĩnh Phúc tỉnh lân cận; đồng thời trung tâm nghiên cứu khoa học, chuyển giao cơng nghệ vào sản xuất, kinh doanh, góp phần làm cho Vĩnh Phúc trở thành tỉnh công nghiệp, đại Nói chung, thời điểm nay, trường có thành vượt bậc đào tạo nguồn lao động trẻ cho tỉnh nhà Bên cạnh đó, trường tạo nên mơi trường giáo dục đào tạo tốt thu hút em tỉnh số địa phương 17 tỉnh lân cận Vì vậy, với xu hướng phát triển nước, nhà trường ngày quan tâm, sát xao đến nội dung, chương trình giáo dục Đặc biệt giáo dục tư tưởng, giáo dục đạo đức mà cụ thể giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa cho tất học sinh, sinh viên trường 2.2.2 Thực trạng tình hình giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa 2.2.2.1 Những thành tựu đạt Thứ giảng đạo đức tình yêu thương người, sống có tình nghĩa lồng ghép chương trình giảng dạy mơn học Cùng với chương trình chung Bộ Giáo dục đào tạo, Nhà trường đưa vào khung chương trình giáo dục mơn lý luận trị như: Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin; Tư tưởng Hồ Chí Minh; Đường lối Cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Bên cạnh cịn có mơn Pháp luật đại cương góp phần khơng nhỏ đến việc giáo dục tình u thương người cho sinh viên Tuy môn Đạo đức học khơng giảng dạy chương trình đào tạo trường, giảng đạo đức tình u thương người, sống có tình nghĩa giảng viên giảng giải trình dạy học Đầu tiên phải kể đến học phần Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin Mơn học khơng có nội dung cụ thể giáo dục tình yêu thương người cho sinh viên, song với việc cung cấp giới quan phương pháp luận cho sinh viên, môn học giúp sinh viên nhìn nhận việc cách khách quan Từ sinh viên có hành vi ứng xử đắn với giới quan vật phương pháp luận biện chứng Một số môn học đồng hành môn Những Nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lê nin môn Tư tưởng Hồ Chí Minh Với số lượng hai tín giảng dạy vòng 39 tiết học lớp, nội dung đạo đức, cụ thể đạo đức Hồ Chí Minh giảng viên giảng dạy chi tiết Không thể không kể đến học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Trong môn học này, giáo viên trường cho sinh viên thấy rõ Đảng vận dụng tư tưởng, tình yêu nước, yêu thương người sâu rộng Hồ Chí Minh thực tế cách mạng đất nước 18 Ngoài ra, nhà trường chủ trương giáo dục đạo đức nói chung cho sinh thông qua môn học khác Pháp luật đại cương Môn học giúp sinh viên hiểu được, ý thức điều chỉnh hành vi theo pháp luật nhà nước ban hành Từ có lối sống lành mạnh có tình người Bên cạnh đó, việc giáo dục đạo đức hay giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa cịn lồng ghép vào môn học thuộc chuyên ngành sinh viên Một thành tựu mà nhà trường đạt năm qua giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa cơng tác giảng dạy đợt sinh hoạt trị, giáo dục cơng dân đầu khóa Vào đầu năm học hàng năm, trường tổ chức tuần giáo dục trị cho sinh viên năm Cùng với việc tìm hiểu vấn đề chung pháp luật, nội quy đào tạo… công tác phổ biến “triển khai vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh tình hình nay”được trọng Một thành tựu không kể đến việc tổ chức buổi sinh hoạt tập thể Đoàn niên, Hội học sinh, sinh viên … với thi, viết giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Trong năm qua, Đoàn, Hội tiếp tục đổi công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Các tổ chức đưa nhiều nội dung, hình thức phương pháp giáo dục để nâng cao trình độ nhận thức sinh viên như: Tổ chức phong trào thi đua yêu nước, vận động, thi tìm hiểu, phong trào thi đua … Lớn phải kể đến “Vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”theo thị số 03 – CT/TW Bộ Chính trị Có thể nói rằng, hoạt động phong phú sơi nổi, Đồn niên Hội sinh viên trường có đóng góp quan trọng việc xây dựng đạo đức cách mạng, hình thành lối sống có lý tưởng, có mục đích đắn, giàu tình nhân cho sinh viên trường nói riêng Trên thành tựu tiêu biểu mà nhà trường đạt công tác giáo dục đạo đức nói chung giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa nói riêng cho sinh viên Tuy nhiên, bên cạnh cơng tác cịn nhiều hạn chế, bất cập 2.2.2.2 Những hạn chế nguyên nhân Những hạn chế 19 Thứ công tác giảng dạy: Về nội dung giảng dạy, trường thuộc khối kinh tế - kỹ thuật chưa đưa môn “đạo đức học”vào giảng dạy Do đó, việc tiếp cận kiến thức đạo đức đơi mơ hồ Mặt khác, nhiều sinh viên mải mê làm thêm, say sưa kiếm tiến nên dành thời gian cho việc học tập rèn luyện đạo đức Xuất số ăn chơi, tiêu xài hoang phí, chưa có thói quen tiết kiệm Thậm chí có số có thái độ thờ tham gia giao thơng cơng cộng… Cịn tồn số quan điểm cán giáo viên trường nhận thức chưa tầm quan trọng vấn đề giáo dục đạo đức, giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa mơn học Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Họ cho cần tập trung vào giảng mà sinh viên cần kiến thức chun mơn Thậm chí mơn Mác - Lênin bị coi nhẹ đến mức ngày cắt giảm số tín chỉ, ghép học phần với nhau… Bên cạnh việc học tập giáo dục môn thuộc chủ nghĩa Mác - Lênin, môn thuộc chuyên ngành chưa đưa vào chương trình nội dung giáo dục đạo đức ngành cụ thể Về phương pháp dạy học; chủ yếu phương pháp truyền thống, truyền đạt chiều mang tính thụ động sinh viên Thầy đọc, trò ghi; thầy giảng, trò nghe Chú trọng nhiều lý thuyết, liên hệ thực tiễn Do phát huy tính chủ động, tích cực người học Hạn chế thứ hai cần phải đề cập là: Việc tổ chức hoạt động đoàn thể chưa thường xuyên, liên tục mà tập trung vào kỷ niệm ngày lễ Như vậy, với hạn chế làm cho cơng tác giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa sinh viên Trường chưa thật hiệu nhiều bất cập cần giải triệt để Trước cách giải cho tình trạng phải nguyên nhân gì? Ngun nhân tồn hạn chế Về nguyên nhân khách quan: Thứ chưa có quan tâm mức ngành, cấp, đặc biệt ngành giáo dục đào tạo môn học giáo dục đạo đức trường kinh tế - kỹ thuật 20 Thứ hai: Do xu hội nhập, tồn cầu hóa chuyển đổi chế kinh tế, từ tập trung bao cấp sang chế thị trường điều kiện cho nảy sinh tồn chuẩn mực đạo đức khác Mặt trái tác động khơng nhỏ đến đời sống đạo đức nhân dân ta Thứ ba: Vấn đề kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội chưa tốt Thứ tư: Dù hệ tuyển sinh cao trường đầu vào tuyển sinh lại thấp so với trường đại học Những đối tượng thường quan tâm, giáo dục cách sát xao Về nguyên nhân chủ quan Thứ nhất: Công tác giáo dục đạo đức, giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên cịn bị bng lỏng, chậm đổi chưa thực phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên Thứ hai: Một số phận thiếu niên chưa chịu tu dưỡng đạo đức 2.3 Phương hướng giải pháp giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc ánh sáng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.1 Phương hướng Phương hướng chung Nhà trường có phương hướng chung cho năm tới sau: Tiếp tục quán triệt triển khai thực hiệu Chỉ thị, Nghị Tỉnh ủy, Thành ủy Thực tốt vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Xây dựng nhà trường trở thành sở đào tạo cán kinh tế - kỹ thuật, dịch vụ có trình độ cao, thực đào tạo tồn diện phẩm chất đạo đức, kỷ luật lao động để thích ứng nhanh với thị trường lao động, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế - xã hội tỉnh nói riêng, đất nước nói chung Tiếp tục thực tốt vận động: nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; thầy cô gương học tập sáng tạo để học sinh noi theo Phát huy cao độ công tác giáo dục trị tư tưởng, giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Để làm điều này, nhà trường có phương hướng cụ thể sau Phương hướng cụ thể Các cán bộ, giáo viên trường cần gương mẫu lĩnh vực 21 Nhà trường nên thường xuyên tuyên truyền, biểu dương sinh viên chăm ngoan, học giỏi, vượt khó học tập tu dưỡng đạo đức, để làm gương tốt cho sinh viên khác học tập noi theo Kết hợp chặt chẽ học hành, gắn lý luận với thực tiễn việc giảng dạy học tập trường Ngoài ra, nhà trường cần tạo điều kiện tốt cho việc học tập vui chơi sinh viên Những sách nhà trường đề phải thực cách nghiêm túc Đặc biệt, giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa cần trọng vào nội dung sau: Giáo dục cho sinh viên lòng yêu nước tinh thần tự hào dân tộc Giáo dục cho sinh viên sống nhân ái, trọng nghĩa tình, yêu thương người, chân thành, thủy chung tình bạn tình yêu Giáo dục cho sinh viên lý tưởng xã hội chủ nghĩa niềm tin vững vào nghiệp cách mạng Đảng lãnh đạo Giáo dục cho sinh viên phẩm chất: dũng cảm, trung thực, khiêm tốn, sáng tạo, tự lập, sống giản dị, tiết kiệm Như vậy, với phương hướng đưa ra, nhà trường đã, tiếp tục thực có hiệu cơng tác giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa ánh sáng đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.2 Những giải pháp chủ yếu - Nâng cao vai trò lãnh đạo, đạo Đảng ủy nhà trường - Phát huy vai trò Ban giám hiệu, phòng, khoa chức - Nâng cao chất lượng đổi hình thức hoạt động tổ chức trị - xã hội sinh viên - Nêu cao tinh thần trách nhiệm phát huy vai trò nêu gương đội ngũ giáo viên - Phát huy tinh thần tự giác tu dưỡng, rèn luyện phấn đấu sinh viên việc học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh 22 KẾT LUẬN Yêu thương người, sống có tình nghĩa phẩm chất cao đẹp đạo đức Hồ Chí Minh Người tiếp thu truyền thống nhân nghĩa dân tộc nâng lên thành tình cảm rộng lớn Yêu thương trước hết dành cho người khổ; yêu thương thể mối quan hệ hàng ngày với người gia đình, bạn bè, đồng chí ; u thương cịn dành cho người có sai lầm, khuyết điểm nhận rõ khuyết điểm, sai lầm cố gắng sửa chữa Với quan điểm này, Người thể cụ thể hành động, thực tế suốt đời hoạt động cách mạng Từ việc nhỏ khoác áo cho người chiến sĩ đỡ lạnh đến việc giải phóng dân tộc thoát khỏi lầm than giành tự do, độc lập Tất Hồ Chí Minh làm cho dân tộc ta đưa Người trở thành gương sáng Đặc biệt giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, giá trị đạo đức ngày có ý nghĩa Tư tưởng, gương Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nói chung, giáo dục tình u thương người, sống có tình nghĩa nói riêng có vai trị quan trọng cho công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên Người nội dung phương châm, phương pháp giáo dục nhằm giúp sinh viên hình thành phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu nghiệp cách mạng Trong giai đoạn cách mạng nay, xu chung giới nước có ảnh hưởng sâu rộng đến việc đời sống tinh thần người Nhất chế thị trường kinh tế mở tác động trực tiếp đến người dân Việt Nam nói chung, tầng lớp sinh viên nói riêng Bên cạnh tích cực, có khơng tác động tiêu cực, chí làm tha hóa lối sống, tình cảm người sinh viên Việc chạy theo lối sống thực dụng, đồng tiền khiến nhiều sinh viên có hành động nhân tính Đơi khi, họ làm theo nhân vật game mà hành vi có tác hại Hay sa đọa vào ma túy làm họ khơng kiểm sốt hành vi hủy hoại thân, không nghe người khác khuyên bảo Điều đặt yêu câu thiết giáo dục đạo đức, lối sống giáo dục tình yêu thương người cho hệ trẻ, có sinh viên Cùng xu chung sinh viên nước, sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc chịu tác động kinh tế thị trường tồn cầu hóa Về bản, đại phận sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vĩnh Phúc tin tưởng vào 23 đường lối lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, có hồi bão, chấp nhận dấn thân, tình nguyện cộng đồng Nhiều sinh viên biết gắn lợi ích thân với lợi ích dân tộc, thi đua rèn đức, luyện tài ngày mai lập thân, lập nghiệp Khắc phục trở ngại, thiếu thốn, sinh viên sức học tập, tích cực nghiên cứu khoa học, khơng ngừng trau dồi đạo đức tác phong, giữ gìn nhân cách Thực lối sống đẹp, đông đảo sinh viên hăng hái tham gia hoạt động tình nguyện Tổ quốc, cộng đồng Các gương tiêu biểu xuất sắc học tập rèn luyện xuất ngày nhiều Bên cạnh đó, cịn tồn phận có lối sống thực dụng, thờ trước vấn đề trị – xã hội đất nước, thiếu ý chí vươn lên học tập sống, thiếu tích cực, chủ động hoạt động đồn thể Những hạn chế, bất cập cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống nguyên nhân chủ yếu dẫn tới xuống cấp đạo đức, lối sống phận Đổi công tác giáo dục, giáo dục đạo đức nhằm đào tạo đội ngũ trí thức trẻ có đủ phẩm chất lực cần thiết đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước gắn với phát triển kinh tế tri thức trở thành nhiệm vụ hàng đầu trường đại học, cao đẳng giai đoạn Đây yêu cầu thiết nhà trường, đồng thời mục tiêu đào tạo giáo dục đạo đức cho sinh viên Hơn nữa, cho thấy tầm quan trọng việc giáo dục tình yêu thương người, sống có tình nghĩa sinh viên Để thực điều này, Nhà trường đưa giải pháp cụ thể cho phận tham gia hoạt động trường Bên cạnh đó, với đặc điểm riêng chịu ảnh hưởng địa phương, ngành hệ đào tạo, sinh viên trường cần có biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp Đặc biệt trọng công tác thực việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Ánh sáng đạo đức Người kho báu cho hệ sinh viên Việt Nam có sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Vĩnh Phúc tu dưỡng, phấn đấu, học tập làm theo 24 ... tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, có trình bày quan điểm đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa đầy đủ - Về Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, có nhiều... gương đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa 1.4.1 Hồ Chí Minh – gương yêu thương, quý trọng người Tư tưởng u thương người, sống có tình nghĩa Hồ Chí Minh nêu lên vận động người. .. thành đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa - Phân tích, làm rõ giá trị đạo đức Hồ Chí Minh tình u thương người, sống có tình nghĩa - Đánh giá thực trạng giáo dục tình u thương