thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câuchuyện cổ tích

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - LÊ THỊ THÚY THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ THÔNG QUA CÁC CÂU CHUYỆN CỔ TÍCH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Giáo dục học Người hướng dẫn khoa học Th.S TRẦN THANH TÙNG HÀ NỘI, 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài gặp không khó khăn nhờ cố gắng thân đặc biệt giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo với động viên, cổ vũ bạn bè, người thân giúp hoàn thành đề tài Qua cho gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học, cô thư viện tạo điều kiện cho nghiên cứu đề tài Đặc biệt, cho bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Trần Thanh Tùng, người tận tình hướng dẫn, bảo suốt trình nghiên cứu đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới ban giám hiệu toàn thể giáo viên mẫu giáo trường mầm non Kim Chung – Đông Anh – Hà Nội tận tình cộng tác tạo điều kiện cho hoàn thành đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới giúp đỡ đoàn thực tập trường Đại học Sư phạm Hà Nội trường mầm non Kim Chung Mặc dù, cố gắng song lần đâu tiên thực ngiên cứu đề tài khoa học nên chắn không thiếu khỏi thiếu sót, mong quý thầy cô toàn thể bạn nhận xét, đóng góp ý kiến để đề tài hoàn thiện Kính chúc thầy cô sức khỏe, hạnh phúc thành đạt Một lần xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Sinh viên Lê Thị Thuý LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu thu thập khóa luận trung thực, rõ ràng, chưa công bố chương trình nghiên cứu nào, sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng5 năm 2014 Sinh viên Lê Thị Thuý DANH MỤC VIẾT TẮT GDMN : Giáo dục Mầm non GDĐĐ : Giáo dục đạo đức MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Mức độ phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu đề tài 1.2 Một số vấn đề giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm giáo dục 1.2.2 Khái niệm đạo đức 1.2.3 Khái niệm giáo dục đạo đức 1.3 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục đạo đức trẻ mẫu giáo 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.5 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.6 Phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.7 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.4 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích 1.4.1 Đặc điểm tâm lý trẻ 1.4.2 Khái niệm truyện cổ tích 1.4.3 Ý nghĩa giáo dục đạo đức cho trẻ qua câu chuyện cổ tích 1.4.4 Ý nghĩa câu chuyện cổ tích hoạt động khác 1.4.5 Các bước tiến hành giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích 2.1 Vài nét trường mầm non Kim Chung – Đông Anh - Hà Nội 2.1.1 Cơ sở vật chất 2.1.2 Về đội ngũ giáo viên 2.2 Thực trạng nhận thức giáo viên sở vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích 2.2.1 Nhận thức giáo viên cần thiết việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 2.2.2 Nhận thức giáo viên nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 2.2.3 Tần suất sử dụng phương tiện câu chuyện cổ tích vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo sở 2.2.4 Khai thác ý nghĩa, nội dung giáo dục đạo đức câu chuyện cổ tích 2.2.5 Phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích 2.2.6 Những khó khăn giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích 2.2.7 Đánh giá kết nhóm lớp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích 2.2.8 Nhận thức giáo viên tình hình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích sở 2.2.9 Kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho trẻ – tuổi thông qua câu chuyện cổ tích 2.2.10 Đề xuất giáo viên sở giúp cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích có hiệu 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích số sở trường mầm non Kim ChungĐông Anh - Hà Nội 2.3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích hoạt động chung có mục đích học tập văn học 2.3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích số hoạt động khác 2.3.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích lúc, nơi Chương 3: Một số biện pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua câu chuyện cổ tích KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận “Trẻ em hôm giới ngày mai” Trẻ em tương lai đất nước việc giáo dục bồi dưỡng hệ măng non trở thành công dân tốt với đầy đủ nhân lực, trí lực góp phần xây dựng đất nước nhiệm vụ hàng đầu ngành giáo dục toàn thể xã hội Trong đó, giáo dục mầm non coi bậc học quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo người Để tạo nên lớp người tài cho xã hội không giáo dục trẻ nội dung đó, mà cần phải giáo dục trẻ cách toàn diện Giáo dục đạo đức giữ vai trò tiền đề, gốc cho phát triển toàn diện trẻ Từ xưa đến vai trò đạo đức nhiều nhà giáo dục, nhiều triết gia, nhiều học giả quan tâm khẳng định: “Đạo đức gốc cây, nguồn sống, sức mạnh người Sức có mạnh gánh nặng xa” (Hồ Chí Minh) K.Đ.U-SinxKi khẳng định: “Tất muốn trở thành công dân có ích, trước hết phải học cách làm người” Học cách làm người tu dưỡng phẩm chất đạo đức mình, A-rit-xtôt nói: “Thiên nhiên trao vào vòng tay người vũ khí sức mạnh trí tuệ đạo đức, người sử dụng vũ khí theo hướng ngược lại Vì người thiếu nguyên tắc đạo đức người bất lương hoang dã, thấp hèn năng” Những triết lí sâu sắc khẳng định vai trò đạo đức giáo dục đạo đức trình hình thành hoàn thiện nhân cách người Vì giáo dục đạo đức cho người việc làm có tầm quan trọng cần thiết Vì đạo đức không tự có, đạo đức hình thành qua đường giáo dục tự giáo dục Như chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Cổ nhân xưa dạy: “Tre non dễ uốn, tre già nổ đốt” “Bé chẳng vin, gẫy cành” Câu nói người đời khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục đạo đức cho người từ thủa thơ, đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Ai biết đứa trẻ sinh chưa có nhân cách phải trải qua trình định, đặc biệt tuổi lên ba đứa trẻ tách khỏi người xung quanh để nhận thân người khác dấu hiệu để nhận biết nhân cách đứa trẻ Vì việc giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi vô quan trọng giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ sau này, phải coi vấn đề trung tâm Giáo dục đạo đức cho trẻ diễn qua nhiều đường, nhiều hoạt động, nhiều phương tiện, song có phương tiện thiếu tác phẩm văn học đặc biệt câu chuyện cổ tích Đối với trẻ truyện cổ tích giới đầy cảm xúc, ăn tinh thần quý giá Các chuyện cổ tích đem lại cho trẻ thích thú, dễ chịu, khuyến khích trí tưởng tượng, bắt chước học theo nhân vật truyện đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Đến với truyện cổ tích hội cho trẻ nuôi dưỡng, tìm tòi lẽ sống, làm phong phú thêm tình cảm, đem đến niềm vui giúp người sống tốt hơn, nhân Nội dung câu chuyện cổ tích mang nội dung ý nghĩa giáo dục đạo đức sâu sắc cho trẻ Do thông qua tác phẩm văn học đặc biệt câu chuyện cổ tích trở thành phương tiên giáo dục đạo đức thiếu cho trẻ mầm non 1.2 Cơ sở thực tiễn Nhận thấy rõ ý nghĩa câu chuyện cổ tích việc giáo dục đạo đức cho trẻ, sở mầm non, câu chuyện cổ tích sử dụng phương tiện hữu hiệu góp phần giáo dục đạo đức cho trẻ Các câu chuyện cổ tích phối hợp nhiều hoạt động khác Hầu hết giáo viên sở nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng câu chuyện cổ tích việc giáo dục đạo đức cho trẻ Dựa nội dung câu chuyện cổ tích giáo viên chuyển tải nội dung giáo dục đạo đức đến trẻ Tuy nhiên, việc giáo dục áp đặt, gò bó, thụ động, nội dung giáo dục chung chung giáo điều Bản thân sinh viên học chuyên ngành giáo dục mầm non, nhận thức vai trò giáo dục đạo đức câu chuyện cổ tích lúng túng gặp nhiều khó khăn trình khai thác chuyển tải nội dung giáo dục đạo đức từ câu chuyện cổ tích đến trẻ Chính lý nên chọn đề tài để nghiên cứu, mong muốn góp phần khắc phục hạn chế thân tích lũy kinh nghiệm việc giáo dục đạo đức cho trẻ Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên lý luận khảo sát thực trạng nguyên nhân dẫn đến thực trạng, đề xuất số biện pháp nâng cao kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích 2.3 Về phía gia đình trẻ - Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục đạo đức thông qua câu chuyện cổ tích, ủng hộ, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động - Gia đình nên lưạ chọn câu chuyện cổ tích cho trẻ nghe tác phẩm có nội dung sáng, đảm bảo tính nghệ thuật có khả kích thích, phát triểm đạo đức cho trẻ Gia đình nên sử dụng câu chuyện để khai thác lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cách nhẹ nhàng - Gia đình nên tận dụng tình sẵn có trẻ tham gia hoạt động diễn xuất để lồng ghép nội dung giáo dục tới trẻ - Gia đình cần có thống giáo dục kết hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho trẻ để việc giáo dục đạt hiệu 58 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm(chủ biên) – Trịnh Dân – Nguyễn Thị Hoa – Đinh Văn Vang – “Giáo dục học mầm non tập 1” – NXB Đại học Sư phạm, 2007 Đào Thanh Âm(chủ biên)- Trịnh Dân- Nguyễn Thị Hoa- Đinh Văn Vang“ giáo dục học mầm non tập II” – NXB Đại học Sư Phạm, 2008 Phạm Thị Châu- Nguyễn Thị Oanh- Trần Thị Sinh – “Giáo dục học mầm non” - NXB đại học quốc gia Hà Nội, 2006 Nguyễn Bích Hà – “ Giáo trình văn học dân gian Việt Nam” – NXB Đại học Sư Phạm T.s Nguyễn Thị Thanh Hương – “ Tuyển tập viết giáo dục mầm non”- Tập II- Trường cao đẳng mẫu giáo TW 3- NXB giáo dục, 2006 Nguyễn Ánh Tuyết – “ Tâm lý học lứa tuổi mầm non” – NXB Sư phạm Hà Nội,1993 Nguyễn Ánh Tuyết – “ Giáo dục mầm non vấn đề lý luận thực tiễn” – NXB đại học sư pham, 2005 Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013, trường Mầm non Kim Chung – Đông Anh – T.p Hà Nội Báo cáo thành tích tập thể từ năm 2005 – 2006 tới 2009 – 2010, trường Mầm non Kim Chung – Đông Anh – Hà Nội 10 Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi 11 Thư viện trực tuyến violet: violet.vn 59 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU ĐIỀU TRA Để tìm hiểu " Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ -4 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích" mong cô vui lòng trả lời câu hỏi sau cách điền vào chỗ chấm đánh dấu nhân vào ô cô cho Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ cô ! Câu 1: Xin cô cho biết ý kiến cần thiết việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo?  A.Rất cần thiết  B.Bình thường  C.Không cần thiết Câu 2: Xin cô cho biết nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo?  A Hình thành xúc cảm, tình cảm đạo đức  B Hình thành thói quen, hành vi đạo đức  C Hình thành biểu tượng, chuẩn mực đạo đức  D Tất ý kiến Câu 3: Xin cô cho biết nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có nội dung nào?  A Giáo dục lòng nhân nhân tố sơ đẳng tình yêu quê hương đất nước  B Giáo dục thói quen, hành vi đạo đức  C Giáo dục ý thức đạo đưc  D Tất ý kiến 60 Câu 4: Xin cô cho biết ý kiến có phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo?  A HĐ âm nhạc, HĐ làm quen với tác phẩm văn học, HĐ khám phá tìm hiểu MTXQ, HĐ tạo hình  B Qua hoạt động sinh hoạt, giao tiếp, kết hợp phụ huynh nhà trường  C Nêu gương, khen ngợi, qua tranh ảnh, băng hình Câu 5: Xin cô cho biết tần suất sử dụng phương tiện câu chuyện cổ tích vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo sở cô công tác nào?  A Sử dụng thường xuyên  B Thỉnh thoảng sử dụng  C Không sử dụng Câu 6: Xin cô cho biết ý nghĩa giáo dục đạo đức hoạt động tái lại nội dung câu chuyện cổ tích nào?  A Không có ý nghĩa  B Có Giáo dục tình đoàn kết bạn bè Giáo dục thói quen văn minh thể tác phẩm Giáo dục cho trẻ tính kỉ luật Câu 7: Theo cô phải khai thác nội dung giáo dục câu chuyện cổ tích từ đâu?  A Ngôn ngữ câu chuyện  B Tính chất, nội dung câu chuyện  C Cả ý kiến  D Ý kiến khác Câu 8: Cô sử dụng phương pháp để giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích?  A Phương pháp nêu gương, giải thích  B Phương pháp dùng tình cảm 61  C Phương pháp khen ngợi, chê trách  D Phương pháp luyên tập hành vi ứng xử  E Ý kiến khác Câu hỏi 9: Xin cô cho biết khó khăn giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích?  A Không có  B Có gặp khó khăn: Khó khăn việc tìm câu chuyện có nội dung giáo dục phì hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 2.Khó khăn việc truyền đạt nội dung giáo dục đạo đức tới trẻ 3.Khó khăn nội dung tác phẩm ngắn dài không giải thích rõ nội dung giáo dục đạo đức 4.Khó khăn lớp có nhiều trẻ hiếu động, tập trung, tiêos thu chậm Câu 10: Xin cô đánh giá kết giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua câu chuyện cổ tích?  A Tốt  B Tương đối  C Kém Câu 11: Theo cô, vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích quan tâm nào?  A Chưa trọng, nội dung giáo dục sơ sài  B Đã có quan tâm Câu 12: Cô có nhiều năm kinh nghiệm trình chăm sóc giáo dục trẻ, xin cô chia sẻ kinh nghiệm trình giáo dục đạo đức cho trẻ 3-4 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Câu 13: Cô có ý kiến, mong muốn, đề xuất giúp cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích có hiệu quả? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 62 Chân thành cảm ơn! 63 PHỤ LỤC 2: BIÊN BẢN DỰ GIỜ Hoạt động chung có mục đích học tập văn học (1) Chủ điểm : Nghề nghiệp Đề tài : Kể chuyện Sự tích dưa hấu Độ tuổi : – tuổi ( Mẫu giáo bé C7) Thời gian : 20-25 phút Giáo viên : Phạm Thị Hồng Ninh Ngày thực : 22/02/2014 TIẾN TRÌNH Hoạt Diễn biến hoạt động động Nhận xét sơ Ưu điểm Hạn chế Ổn định - Cô tập trung trẻ, cho trẻ nghe - Cô chuẩn bị - Cô chưa đặt tổ chức, vận động theo hát “ vườn hát câu hỏi để gây hứng Ba” thú phù hợp với định hướng - Cô trò chuyện với trẻ việc dẫn dắt tới nghề câu chuyện hát: ba má + Các vừa lắng nghe hát - Trẻ hứng câu thú tham gia hát gì? + Trong vườn ba trồng hoạt động - Cô chưa gì? Má trồng bao quát gì? hết trẻ - Cô dẫn dắt trẻ vào câu chuyện dung Nội - Cô kể lần 1: diễn cảm - Cô kể diễn - Cô chưa hình ảnh minh họa cảm, 64 hỏi trẻ hiểu chính: kể - Cô kể lần 2: có hình ảnh minh hình ảnh nội dung chuyện “ họa slide hình minh họa cho câu chuyện, truyện tích Trò chuyện với trẻ: sinh kết hợp dưa + Câu chuyện có tên gì? động, hấp giáo dục trẻ hấu” cho dẫn lôi chưa + Trong truyện có nhân trẻ nghe trẻ rõ ràng vật nào? - Cô thực + Mai An Tiêm phát giảng dưa hấu nào? phương pháp, + Mai An Tiêm trồng dưa hấu đảm bảo đủ sao? thời gian tiết + Ngày có dưa hấu học để ăn nhờ công ơn ai?  Giáo dục trẻ biết công ơn người nông dân tạo sản phẩm phục vụ cho - Cô kể lần 3: cô cho trẻ xem clip câu chuyện Kết thúc - Cô tổ chức cho trẻ tô màu - Cô chuyển - Trong hoạt dưa hấu hoạt động động cô - Cô cho trẻ trưng bày sản phầm cách tự nhiên chưa ý - Cô nhận xét tuyên dương phù hợp với tới trẻ nội dung hướng trẻ trọng tâm tới hành vi đạo đức 65 không tranh giành màu với bạn… 66 Hoạt động chung có mục đích học tập văn học (2 ) Chủ điểm : Tết mùa xuân bé Đề tài : Kể chuyện Sự tích bánh chưng bánh dày Độ tuổi : – tuổi (Mẫu giáo bé C6) Thời gian : 20-25 phút Giáo viên : Trần Thị Ngân Ngày thực : 21/2/2014 TIẾN TRÌNH: Hoạt Diễn biến hoạt động Ưu điểm động 1.Ổn Nhận xét sơ Hạn chế - Cô cho trẻ xem hình ảnh - Cô chuẩn bị - Một số trẻ định tổ ngày tết trò chuyện với trẻ hình ảnh nói chuyện, chức, - Cô đố bạn biết bánh mà phù hợp với không ý, gây bố mẹ làm để cúng tổ tiên vào việc dẫn dắt cô hứng ngày lễ tết thú - Cô dẫn dắt trẻ vào câu chuyện: - Trẻ hứng thú để biết ngày tết gia đình tham gia hoạt nhắc câu chuyện nhắc tên trẻ chưa nhở có bánh chưng động hành vi chưa háy lắng nghe cô kể câu chuyện “ tích bánh chưng bánh trẻ đắn dày” Nội - Cô kể lần 1: diễn cảm - Cô kể diễn - Nội dung dung hình ảnh minh họa cảm, chính: - Cô kể lần 2: có hình ảnh minh hình ảnh minh sơ sài, chưa kể họa slide hình chuyện giáo dục họa cho truyện định hướng sinh động, hấp trẻ tới hành 67 “sự tích Trò chuyện với trẻ: dẫn lôi vi cụ thể dưa + Câu chuyện có tên gì? trẻ hấu” - Cô chưa + Trong truyện có nhân vật - Cô thực ý, bao cho trẻ nào? giảng quát trẻ nghe + Ai người cách làm phương pháp, - Một số trẻ đảm bảo đủ nghịch bánh chưng bánh dày? + Hoàng tử Lang Liêu người nào? + Vua cha có ý định nhân ngày hội? + Lang Liêu làm công việc để có lễ vật dâng vua cha đầu năm? + Ý nghĩa loại bánh nào? Vậy hàng năm đến lễ tết nhân dân ta làm bánh trưng bày vào ngày tết?  Giáo dục trẻ: Luôn biết quý trọng hạt gạo hạt gạo nuôi sống người phải biết quý trọng, yêu mến bác nông dân phải biết chăm lao động - Cô kể lần 3: cô cho trẻ xem clip câu chuyện 68 thời gian tiết hàng, cô học nhắc tên trẻ chưa nhắc nhở hành vi chưa đắn trẻ - Câu chuyện dài thực đàm thoại cô chưa trích dẫn để giúp trẻ nhớ lại câu chuyện thúc Kết - Cô cho trẻ vận động theo hát “ Bánh chưng xanh” - Cô nhận xét, tuyên dương Cô chuyển - Cô chưa hoạt động ý tới thái cách tự nhiên độ trẻ phù hợp với nội dung trọng tâm 69 Hoạt động chung có mục đích học tập văn học (3 ) Chủ điểm : Thực Vật Đề tài : Kể chuyện Sự tích hoa hồng Độ tuổi : – tuổi ( Mẫu giáo bé C7) Thời gian : 20-25 phút Giáo viên : Lê Thị Thuyết Ngày thực : 14/3/2014 Tiến trình Hoạt Diễn biến hoạt động Ưu điểm động Ổn định Nhận xét sơ Hạn chế - Cô cho trẻ quan sát - Cô chuẩn bị - Cô chưa tổ hoa hồng với màu sắc khác chu đáo, vào ý bao quát hết chức, sau cô trò chuyện biết lại tự nhiên trẻ, có gây có hoa hồng lại có nhiều màu sắc thu hút trẻ hứng thú - Cô đọc trích đoạn: “ vài trẻ không ý, nói - Trẻ hứng thú chuyện hoa hồng có màu trắng” tham gia hoạt cô chưa nhắc mà nhờ đâu mà hoa hồng lại có nhở để động nhiều màu sắc đến vậy? để rèn kĩ tìm hiểu lý lớp lắng học nghe cô giáo kể câu chuyện “ cho trẻ tích hoa hồng” nhé! Nội - Cô kể lần 1: diễn cảm - Cô thực - Cô kể giọng dung hình ảnh minh họa giảng kể chung chung chính: - Cô kể lần 2: có hình ảnh minh phương pháp, chưa diển cảm, 70 kể họa slide hình đảm bảo đủ chưa thể chuyện Trò chuyện với trẻ: thời gian tiết tác phẩm lôi “ tích + Câu chuyện có tên gì? dưa + Trong truyện có nhân vật hấu” nào? cho trẻ Cô khái quát lại: có bạn hoa nghe hồng cô tiên, mặt trăng ông mặt trời Cô đọc trích đoạn: “ngày xưa… màu vàng tươi hoa cúc” + Các bạn hoa hồng mong ước điều gì? Cô đọc trích đoạn: “ Đúng lúc giúp bạn hoa hồng” + Ai giúp bạn hoa hồng có màu sắc? Cô đọc trích đoạn: “ nàng tiên bay đến xin thần mặt trời…sắc vàng êm dịu thần” +Nàng tiên nhờ giúp đỡ để tặng sắc màu cho bạn hoa hồng? + Khi ban sắc màu bạn hoa hồng vui cảm ơn nàng tiên, để đáp lại lòng tốt người bạn hoa hồng 71 học - Hệ thống - Trong câu hỏi hợp lý trình cô kể cô sâu khai chưa quan tâm thác nội dung sát tới trẻ có truyền tải trẻ nằm , bò, nội dung lăn cô cần giáo dục chưa tới trẻ nhở nhắc làm gì? + Các thích nhân vật truyện? sao?  Giáo dục trẻ : có yêu quý hoa hồng không? Vậy muốn cho hoa hồng ngày đẹp rực rỡ phải làm gì?  Phải chăm sóc, tưới không ngắt lá, bẻ cành nhờ có loài hoa mà sống thêm tươi đẹp - Cô kể lần 3: cô cho trẻ xem clip câu chuyện Kết - Cô cho trẻ hát hát “ màu hoa” - Cô chuyển thúc - Cô nhận xét, tuyên dương hoạt động cách tự nhiên phù hợp với nội dung trọng tâm 72 [...]... cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phân tích, đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích - Đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích 3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích tại trường mầm non... thành các giá trị đạo đức ở trẻ mẫu giáo 56 tuổi”, ĐHSPHN, 1997 - Trương Hà Thục Trinh, Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non Ninh Hòa” Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu về Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích 1.2 Một số vấn đề về giáo dục đạo đức 1.2.1 Khái niệm giáo dục. .. nghĩa giáo dục đạo đức của các câu chuyện cổ tích Thông qua trò chuyện, tôi được biết giáo viên nhận thức như vậy vì giáo viên nhận thấy trong nội dung của các câu chuyện cổ tích đều mang nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ Chính vì vậy, hầu hết các giáo viên đã thông qua phương tiện này vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ 2.2.4 Khai thác ý nghĩa, nội dung giáo dục đạo đức của các câu chuyện cổ tích Để... (%) 100 0 0 Qua bảng 1 cho thấy 100% ý kiến của các giáo viên đều cho rằng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo là rất cần thiết Như vậy, giáo viên đã có nhận thức đúng về vai trò và sự cần thiết của việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Hầu hết các giáo viên đều nhận thấy rằng giai đoạn trẻ mầm non là giai đoạn tiền đề cho sự phát triển nhân cách sau này của trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé Vì ở giai... trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé tại trường mầm non Kim Chung - Đông Anh - Hà Nội 5 Mức độ và phạm vi nghiên cứu a Mức độ nghiên cứu Đề tài chủ yếu nghiên cứu về thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích b Phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Kim Chung- Đông Anh- Hà Nội (khu Hậu, khu Nhuế, khu Bầu) 6 Giả thuyết khoa học Vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ thông. .. thành những khái niệm, biểu tượng đạo đức phong phú và đa dạng 1.4.5 Các bước tiến hành giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua các câu chuyện cổ tích Bước 1: Chuẩn bị + Xác định nội dung cần giáo dục đạo đức cho trẻ + Xác định nội dung cần giáo dục đạo dức cho trẻ thông qua các hoạt động + Lựa chọn tác phẩm phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, với chủ điểm, với mục đích giáo dục, với nội dung hoạt động + Xây... trên Câu hỏi 3: Xin cô cho biết nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo có những nội dung nào? A Giáo dục lòng nhân ái và những nhân tố sơ đẳng của tình yêu quê hương đất nước B Giáo dục thói quen, hành vi đạo đức C Giáo dục ý thức đạo đưc D Tất cả các ý kiến trên Sau khi phát phiếu tôi thu được kết quả như sau: Bảng 3: Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo TT Nội dung giáo dục Khu Bầu Khu Hậu... thống câu hỏi khai thác và truyền đạt nội dung giáo dục, dự kiến tình huống để lồng ghép nội dung giáo dục 20 + Xác định thời gian, thời điểm Bước 2: Tiến hành nội dung giáo dục thông qua các câu chuyện cổ tích Bước 3: Hình thành những khái niệm, biểu tượng đạo đức 21 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ THÔNG QUA CÁC CÂU CHUYỆN CỔ TÍCH TẠI TRƯỜNG MẦM NON KIM CHUNG - ĐÔNG ANH -... của giáo dục nhân cách con người mới Giáo dục đạo đức là một quá trình lâu dài được diễn ra ngay từ khi còn thơ bé cho đến khi trưởng thành, thậm chí suốt cuộc đời 1.3 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.1 Khái niệm [2] Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo: Là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ những hiểu biết sơ đẳng về những yêu cầu 7 của chuẩn mực hành vi đạo đức trong... đạo đức cho trẻ thông qua các câu chuyện cổ tích đã được các giáo viên tại khu vực quan tâm và chú trọng Giáo dục đạo đức được tiến hành trong tất cả các nội dung giáo dục nhưng kết quả đạt được chưa cao do nhiều nguyên nhân khác nhau Chính vì vậy, tôi đưa ra một số đề xuất về biện pháp nhằm góp phần nâng cao kết quả giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua các câu chuyện cổ tích 4 7 Phương pháp ... nghĩa giáo dục đạo đức trẻ mẫu giáo 1.3.3 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.5 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo. .. 1.3.6 Phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3.7 Đánh giá kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.4 Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích ... giúp cho việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích có hiệu 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo bé thông qua câu chuyện cổ tích số sở trường