SKKN sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học

ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều quan tâm, bởi vì “trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày hôm nay - khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Thời thơ ấu rất quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người. Đứa trẻ ngày hôm nay và sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các em đã trải qua ngày thơ ấu như thế nào, ai là người dìu dắt các em trong những ngày thơ bé, những gì của thế giới xung quanh đi vào trái tim của em. Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm nhưng quan trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Có điều này bởi vì nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em. Trường tiểu học chân chính không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện. Bác Hồ đã nói: “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó, ở nhà trường tiểu học nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song không thể thiếu được. Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học. Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò. Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ sở khoa học của các hoạt động khác của nhà truờng. Hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong 1 công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá trong thời đại ngày nay. Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề ngiệp, về năng lực quản lí sản xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”. Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “ Thầy giáo là một nhán vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”. Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học trò của mình phải “ Học một biết mười”. Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy việc bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường học. Hơn nữa trường tiểu học Xuân Tiến nơi tôi đang công tác là một trường đã 2 nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến và Tiên tiến xuất sắc. Vậy là một người quản lí tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến với truyền thống dạy tốt – học tốt của nhà trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo “ Dạy tốt - học tốt trong trường tiểu học ”. Qua đề tài này tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các đồng chí lãnh đạo – của Ban giám hiệu nhà truờng và các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thành và xác định có hiệu quả. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học. - Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường có truyền thống dạy tốt và học tốt. - Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy và học. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Giáo viên và học sinh trường tiểu học Xuân Tiến. Trường thuộc khu vực xóm 6 – xã Xuân Tiến – huyện Xuân Trường – tỉnh nam Định. PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu việc sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học để giữ vững truyền thống dạy tốt và học tốt trong vòng từ đầu năm học đến cuối học kì 2. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy và học thì sẽ giữ vững được truyền thống dạy tốt và học tốt. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các biện pháp: Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý dạy và học. Phương pháp điều tra: 3 + Điều tra về giáo viên. + Điều tra về học sinh. + Điều tra về phụ huynh. + Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế hoạch cho năm học này. Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lý dạy và học của giáo viên và học sinh trường tiểu học Xuân Tiến. Phương pháp quan sát: Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm tra chất lượng học tập của học sinh qua các bài kiểm tra. Phương pháp thống kê toán học: Nhằm sử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu. Kế hoạch và thời gian nghiên cứu: Từ 15/8/2009 - 4/2010. 6.2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Chương I: LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ, QUAN ĐIỂM, NHẬN XÉT, TẦM QUAN TRỌNG CỦA ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ. 1. Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét về việc Dạy và Học: Tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông được lĩnh hội từ nhà trường. Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho tuổi thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ cho cuộc đời nhưng tương đối hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành nhân cách học sinh, để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này. Trẻ em được trở thành “ CON NGƯỜI ” chỉ nhờ có giáo dục (Komenski). Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú, mọi hành động sẽ mang tính bản năng. 4 Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất. Nó bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển các năng lực nhận thức và sáng tạo. Để có được điều đó, các em phải được đến trường để học. “Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” (Xu Khôm Lin Ski). Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi là yếu tố cốt tử đối với một chính thể. Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng tiến mạnh mẽ và phồn thịnh. Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng đối với đất nước”. 2. Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và Học: Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học là làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ. Trong những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập” - Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động của học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển đến mức cần thiết. Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo. Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời. 5 Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống nhất với nhau trong quá trình dạy hoc. “ Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng dẫn. Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và trong quá trình đó, phát triển được năng lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ”. (ÊXiPôp) Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau. Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định. Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ điều khiển. Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của trò. Điều khiển hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò; Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò. 3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài. Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Với một trường đã có thành tích nhiều năm dạy tốt học tốt thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần được chú trọng hơn để giữ vững truyền thống, thành tích đã có và phát huy hơn nữa truyền thống tốt đẹp đó. Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu trong đề tài là: (Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học trong nhà trường nhằm giữ vững và phát huy những truyền thống dạy tốt và học tốt để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến .) Chương II ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG 1. Thuận lợi: 6 Trường có 1271 học sinh, được chia làm 34 lớp từ khối 1 đến khối 5. Khối Số lớp Số HS Diện PC Diện HN Nữ Giáo 1 8 287 281 6 132 242 2 6 238 231 7 130 206 3 7 260 255 5 144 223 4 7 272 266 6 137 234 5 6 214 207 7 106 182 Cộng 34 1271 1240 31 649 1087 Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn”. Nhiều phụ huynh có trình độ và đặc biệt rất quan tâm đến việc học tập của con em mình. Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trường: 52 người trong đó: Cán bộ quản lý: 3 Giáo viên chủ nhiệm: 34 Giáo viên Tiếng Anh : 2 Giáo viên Tin học : 2 Giáo viên Âm nhạc : 2 Giáo viên Mĩ thuật : 1 Giáo viên Thể dục : 1 Tổng phụ trách : 1 Nhân viên hành chính: 6 Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình của giáo viên là 40 tuổi. Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảng day, công tác chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh. Còn một số đồng chí giáo viên trẻ mới ra trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêu nghề mến trẻ. 7 - Trình độ đào tạo (Trong biên chế): 100% đạt chuẩn; trong đó trên chuẩn 32/45=71,1% ( Đại học: 24, Cao đẳng: 14, Trung cấp: 9), có 3 giáo viên gốc Giáo. Có 3 đồng chí giáo viên đang theo học lớp Đại học tại chức. Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao. Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn sàng kiêm nhiệm các công tác như công đoàn, thanh tra, khối trưởng chuyên môn… khi được ban giám hiệu phân công. Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở GD-ĐT và Phòng GD-ĐT . Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của Đảng uỷ và UBND xã Xuân Tiến và ban thường trực Hội phụ huynh nhà trường. Là trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc và tiên tiến . 2. Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một số khó khăn: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn nhiều thiếu thốn: Thiếu 10 phòng học và 8 phòng chức năng. Tỉ lệ học sinh / lớp đông( 37 học sinh/ lớp) ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh. - Đội ngũ giáo viên thoát li tới 90%, đầu năm học số lượng giáo viên thiếu và không ổn định, số lượng giáo viên nam ít, một số giáo viên huyện ngoài khó khăn về nơi ăn chốn ở, điều kiện công tác nhiều mặt không thuận lợi, do vậy phần nào cũng ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy và công tác. - Một bộ phận phụ huynh do đông con kinh tế nghèo, chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình, còn ỷ lại phó mặc cho nhà trường. 3. Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học: a. Về học sinh: 8 Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã tổ chức điều tra cơ bản, nắm vững tình hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh… Bảng thống kê về số lượng, chất lượng học sinh đầu năm học 2009 -2010 như sau: T/Số Giới tính Học lực năm trước (1242HS) Nam Nữ Giỏi Khá T/B Yếu 1271 622 649 252 320 645 25 b. Về giáo viên: Bảng thống kê về số lượng, trình độ chuyên môn của giáo viên năm học 2009-2010: T/số Nữ Độ tuổi Trình độ đào tạo Chuyên môn 20-29 30-39 40-49 50-60 TC CĐ ĐH SĐH Tốt Khá TB 52 48 15 23 13 1 9 14 24 0 32 10 0 Hoàn cảnh gia đình: - Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo, có mức thu nhập ổn định, yên tâm công tác. - Tính nết sở trường của giáo viên: Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ. Luôn có ý thức phấn đấu để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm. Các đồng chí lâu năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh. Giáo viên trẻ nhiệt tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết ngoại ngữ, vi tính, rất nhạy bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì mà nhà trường phân công. Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm. 9 Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và tính nết của từng giáo viên trong trường, ban giám hiệu đã phân công, giao việc cho từng đồng chí một cách hợp lí. Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh nghiệm giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn. Đối với đồng chí có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọi người tín nhiệm thì bầu làm chủ tịch Công đoàn. Còn các đồng chí chủ nhiệm thì tuỳ vào khả năng chuyên môn mà giao chủ nhiệm các lớp. Thành tích giảng dạy của giáo viên: Qua các năm học trước trường có nhiều đồng chí tham gia các hội thi và được công nhận là giáo viên dạy giỏi các cấp: Năm học 2005-2006: Đồng chí Lương Thị Hiên được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện bộ môn Âm nhạc. Đồng chí Vũ Thị Thu Hà được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng 2 cấp Huyện bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội lớp 2. Năm học 2006 - 2007: Đồng chí Nguyễn Thị Mai được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện môn Từ ngữ lớp 4. Năm học 2007 - 2008: Đồng chí Đỗ Huyền Trâm được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện môn Luyện từ và câu. Đồng chí Phạm Thuý Hiền được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện bộ môn Toán. Đồng chí Phạm Thuý Hiền đạt giải Nhì cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện. Đồng chí Vũ Thị Kim Yên đạt giải Nhì cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện. Đồng chí Vũ Thị Thơm đạt giải Ba cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện. Năm học 2008 - 2009: Đồng chí Ngô Thị Thanh được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện bộ môn Tập đọc. 10 [...]... tích về giảng dạy, chủ nhiệm và chất lượng học tập mà giáo viên và học sinh đã đat được trong những năm học qua Căn cứ vào mục tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và phát huy được các truyền thống dạy tốt và học tốt của nhà trường trong những năm học qua thì người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy của thầy và hoạt động học của trò như thế nào để duy trì và phát huy... III BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC I - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY: 1)Thực hiện chương trình dạy học: Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban hành Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học. .. hướng dẫn của chương trình dạy học Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi trong chương trình và sách giáo khoa theo cách chỉ thị hướng dẫn giảng dạy bộ môn của bộ giáo dục... với hiệu phó, các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ dự giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao... việc sử dụng đồ dùng dạy học Ban giám hiệu yêu cầu tổ chuyên môn: - Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục vụ cho giảng dạy - Trong các tiết dự giờ, Ban giám hiệu cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất lượng bài dạy. .. dùng còn thiếu, thanh lí đồ dùng dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém + Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên nộp một đồ dùng có chất lượng vào phòng đồ dùng dạy học + Hằng năm phòng giáo dục đều tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường và cấp huyện Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng, sáng tạo của mình trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả Cụ thể:... qua giáo viên, hiệu trưởng quản lí hoạt động của học sinh làm sao để học sinh thấy được: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui!” Không gian hoạt động của học sinh là từ trong lớp, ngoài lớp, ngoài trường cho đến ở nhà Thời gian hoạt động học tập bao gồm giờ học trên lớp, giờ học ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập khác Trong việc quản lý hoạt động học tập của học sinh, hiệu trưởng cần... viên dạy bồi dưỡng 1 học sinh giỏi đạt giải cấp Huyện đ) Ngoài việc học tập ra, Ban giám hiệu cần tổ chức các hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí một cách hợp lí, phù hợp với tâm lý và sức khoẻ của học sinh như tập thể dục giữa giờ, múa hát tập thể, các đợt thi văn nghệ, hội khoẻ Phù Đổng Đây là một yêu cầu quan trọng mà người hiệu trưởng cần chú ý trong quản lý các hoạt động học tập của học. .. thông qua các hoạt động của Đội mà phát huy vai trò làm chủ tập thể của học sinh để tự giác, tích cực tự quản các hoạt động học tập của học sinh Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã họp với hội cha mẹ học sinh toàn trường để làm cho các phụ huynh thấy hết được trách nhiệm của mình trong việc chăm lo đến điều kiện học tập của học sinh như góc học tập, đồ dùng học tập, thời gian học ở nhà,... số lượng học sinh giỏi, yếu ở các lớp Hiệu trưởng và các giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm và giúp đỡ học sinh yếu mau chóng đạt được trình độ trung bình Tình hình học tập yếu kém và kết quả giúp đỡ các em như thế nào, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo cho Ban giám hiệu nhà trường Vào cuối các tháng tổ chức ra đề khảo sát học sinh yếu, lập phiếu theo dõi sự tiến bộ của những học sinh . sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học để giữ vững truyền thống dạy tốt và học tốt trong vòng từ đầu năm học đến cuối học kì 2. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy. hoàn thành và xác định có hiệu quả. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học. - Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường. năm học này. Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lý dạy và học của giáo viên và học sinh trường tiểu học Xuân Tiến. Phương pháp quan sát: Dự giờ dạy