Mô đun MN3 - Chăm sóc giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn (Dành cho GV) - Tài liệu bổ trợ và tài liệu tham khảo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -& - DỰ ÁN TĂNG CƢỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON MÔ ĐUN MN3 PHƢƠNG PHÁP CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN (Dành cho giáo viên) TÀI LIỆU BỔ TRỢ VÀ TÀI LIỆU THAM KHẢO GIỚI THIỆU Hướng tới xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm Rút ngắn khoảng cách mức độ sẵn sàng học trẻ vùng dân tộc thiểu số trẻ có hồn cảnh khó khăn với trẻ khác Nội dung mô đun       Giới thiệu Mỗi trẻ em cá thể riêng biệt có hội thành cơng Các nhóm trẻ dễ bị thiếu hụt Thực tế nhìn nhận ứng xử với trẻ em DTTS trẻ em HCKK Hỗ trợ trẻ em dân tộc thiểu số vàtrẻ em có hồn cảnh khó khăn Kế hoạch hành động cá nhân MỖI TRẺ EM LÀ MỘT CÁ THỂ RIÊNG BIỆT VÀ ĐỀU CĨ CƠ HỘI THÀNH CƠNG TƠN TRỌNG SỰ ĐA DẠNG NHÂN CÁCH TÔI LÀ Vai trị tơi nơi làm việc ………………………………………… .…………………………………….… Tôi sống Món ăn u thích tơi Việc mà làm tốt Việc mà cảm thấy khó Một điều mà tơi khơng thích người khác làm Nếu thay đổi điểm mặt hình thức mình, tơi muốn thay đổi phận Tôi mong muốn người xung quanh đối xử với ………………………………………………… ………………………………………… Tôn trọng khác biệt cá nhân Tôn trọng khác biệt tôn trọng người khác, nghĩa sẵn sàng để hiểu sống họ; chấp nhận đặc điểm cá nhân, thực trạng sống định người        Thực đánh giá chấp nhận độc đáo người khác biệt cá nhân Thực tôn trọng lực khả khác người khác biệt điều kiện sống di sản họ Thừa nhận khác biệt Không hy vọng tất người Tạo mối quan hệ tíchcực với người khác Khoan dung với họ Không phân biệt đối xử thiên vị  Cố gắng để hiểu người khác sống họ Sự đa dạng lớp học mầm non anh/chị _ _ _ _ _ _ Điều quan trọng cần tạo hội cho trẻ học tập, thành cơng tạo phát triển Lợi ích lớp học có tính đa dạng Với trẻ _ _ _ _ _ _ Với giáo viên _ _ _ _ _ Những thách thức từ lớp học có tính đa dạng Với trẻ _ _ _ _ _ Với giáo viên _ _ _ _ _ _ _ _ Tôn trọng khác biệttrong trƣờng học Hiểu giá trị chấp nhận tính đa dạng khác biệt cá nhân trẻ Tôn trọng đặc điểm thể chất, hứng thú, nhu cầu, lực hồn cảnh gia đình trẻ Tin tưởng tất trẻ thành cơng TRẺ EM BỊ THIẾU HỤT VÀ CÓ NGUY CƠ BỊ THIẾU HỤT Như biết, lớp học có trẻ có nhiêu khác biệt, có trẻ bị thiếu hụt có nguy bị thiếu hụt Trẻ bị thiếu hụt có nguy bị thiếu hụt (EDI) Trẻ bị thiếu hụt Những trẻ đánh giá bị thiếu hụt việc sẵn sàng học điểm số trẻ lĩnh vực phát triển chung nằm nhóm 10% điểm số thấp điểm số quy định nước Ví dụ: điểm số lĩnh vực thể chất nằm khoảng từ đến 30 trẻ có số điểm từ đến trẻ bị thiếu hụt Chúng nằm nhóm 10 phần trăm điểm số thấp mà trẻ tham gia nghiên cứu đạt Ở Việt nam, 24,19% trẻ đánh giá thiếu hụt lĩnh vực Lĩnh vực thiếu hụt nhiều trẻ VN nhận thức ngơn ngữ Trẻ có nguy thiếu hụt Những trẻ đánh giá có nguy thiếu hụt điểm số trẻ lĩnh vực phát triển chung nằm nhóm 10 phần trăm điểm số thấp đáy ¼ điểm số đạt Ví dụ: Nếu điểm số đạt lĩnh vực thể chất khoảng từ đến 30 điểm trẻ có số điểm từ đến coi bị thiếu hụt Bởi số điểm trẻ nằm nhóm 10 đến 25 phần trăm điểm số thấp Ở Việt nam, có 50,68 % trẻ có nguy bị thiếu hụt Những trẻ có nguy cao bị thiếu hụt (Theo Kết luận EDI) _ _ _ _ _ Trẻ mầm non có hồn cảnh khó khăn Trẻ em có hồn cảnh khó khăn "trẻ em có hồn cảnh khơng bình thường thể chất tinh thần, không đủ điều kiện để thực quyền hịa nhập với gia đình, cộng đồng” (Luật Bảo vệ chăm sóc & giáo dục trẻ em, 2004) Trong mơđun này, trẻ mầm non có HCKK bao gồm:        Khuyết tật/ chậm phát triển - thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngơn ngữ, học tập Có vấn đề sức khỏe: bị nhiễm chất độc hóa học, HIV, tim bẩm sinh, ung thư,… Có hồn cảnh gia đình éo le: nhà nghèo; trình độ văn hóa thấp: mẹ học hết tiểu học thấp hơn; bố mẹ li hôn, tù, nghiện ma túy, nhiễm HIV; bố mẹ bị mắc bệnh hiểm nghèo bị khuyết tật; bố mẹ đơn thân,… Mồ côi, không nơi nương tựa Bị xâm hại bị bỏ rơi Con nhà vạn chài, sống vùng sông nước Sống vùng hẻo lánh, xa trường học THỰC TẾ NHÌN NHẬN VÀ ỨNG XỬ VỚI TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ EM CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Trong sống hàng ngày, trẻ có hồn cảnh khó khăn tiếp nhận nhiều thái độ cách ứng xử khác từ thầy, cô, bạn bè người xung quanh (ở trường lớp cộng đồng) Trong lớp học, có trẻ có nhiêu khác biệt nhiêu khó khăn thử thách Thách thức lớn cản trở trẻ học tập môi trường đa dạng nạn ức hiếp/bắt nạt, định kiến kì thị Giải khó khăn lớp học hồ nhập nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Ức hiếp/bắt nạt Ức hiếp/bắt nạt: dạng hành vi hãn có chủ ý làm tổn thương người khác Nếu khơng có giúp đỡ, trẻ bị ức hiếp, bắt nạt thường khó tự bảo vệ    bị đe dọa ức hiếp thể chất bị bạn GV đánh ức hiếp trí tuệ: ví dụ ý kiến trẻ không quan tâm không coi trọng   ức hiếp tinh thần: trẻ bị buộc phải đánh giá thấp thân mình, bị quấy rối, bị chế giễu trường ức hiếp lời bị gọi biệt hiệu mang tính kì thị, bị xúc phạm, thường xun bị trêu chọc Kì thị/ định kiến/ Kỳ thị nghĩ người khác xấu lý mà điều khơng có thật Trong kỳ thị có phán xét quan điểm mà khơng có chứng thật Sự kì thị có liên quan đến nhiều vấn đề khác như:     giới tính (những quan niệm cho em nữ thường không giỏi khoa học), khả (quan niệm cho trẻ em khuyết tật chơi môn thể thao), nguồn gốc xuất thân (người nông thôn chậm chạp) hồn cảnh sống (có bố tù khơng ngoan) Tất điều làm tổn thương trẻ cản trở phát triển trẻ Giáo viên cần hiểu phát kịp thời biểu nạn ức hiếp, kỳ thị để có tác động can thiệp kịp thời GIẢI PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ EM CÓ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Dựa hiểu biết việc chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên có nhiều cách để hỗ trợ cho trẻ bị thiếu hụt có nguy bị thiếu hụt, tạo cho trẻ chăm sóc giáo dục tốt Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Giáo viên làm để cá nhân trẻ có hội thành công? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ GIẢI PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ     Thu hút hỗ trợ địa phương, cộng đồng Nâng cao nhận thức cho phụ huynh giá trị giáo dục Tạo môi trường giáo dục hấp dẫn (hoạt động, đồ dùng đồ chơi hấp dẫn) để thu hút trẻ đến lớp Giáo dục phù hợp với cá nhân trẻ Biện pháp thu hút hỗ trợ địa phƣơng cộng đồng _ _ _ _ _ _ _ Biện pháp tác động đến phụ huynh trẻ em vùng dân tộc thiểu số _ _ _ _ _ _ _ Thu hút trẻ em vùng dân tộc thiểu số đến trƣờng _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ DẠY TIẾNG VIỆT NHƢ NGÔN NGỮ THỨ HAI CHO TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ Dạy tiếng Việt cho trẻ em dân tộc thiểu số nội dung biện pháp quan trọng để giảm bớt thiếu hụt phát triển trẻ, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số Dạy tiếng Việt nhƣ ngôn ngữ thứ hai cho trẻ em _ _ _ _ _ Dạy tiếng Việt nhƣ ngôn ngữ thứ hai cho trẻ em _ _ _ _ _ _ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Biện pháp hỗ trợ trẻ em có hồn cảnh khó khăn _ _ _ _ _ _ _ Để hỗ trợ trẻ học tập, cần  Hiểu cách trẻ học tốt  Phải hiểu lực, sở thích nhu cầu trẻ  Tôn trọng đa dạng trẻ gia đình trẻ  Chấp nhận khác biệt  Hỗ trợ cho trẻ để học tập thành cơng  Biết cách cá thể hóa việc dạy học “Con đường để dạy đứa trẻ phải hiểu rõ trẻ Chỉ cách hiểu rõ trẻ ta có tác động thích hợp chúng” Chăm sóc, giáo dục trẻ có hồn cảnh khó khan Tìm hiểu trẻ: _ _ _ _ Phân tích để tìm hiểu ngun nhân _ _ _ _ Lên kế hoạch chăm sóc, giáo dục phù hợp với trẻ Đặt kết mong đợi _ _ _ _ _ Thay đổi môi trƣờng hoạt động cho phù hợp với trẻ _ _ _ _ _ Thiết kế hoạt động _ _ _ _ _ Biện pháp giáo dục phù hợp _ _ _ _ _ TÁC ĐỘNG ĐẾN PHỤ HUYNH CỦA TRẺ CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Biện pháp tác động đến phụ huynh trẻ có hồn cảnh khó khăn  Cần phải gần gũi với cha mẹ trẻ có hồn cảnh khó khăn để: o Tìm hiểu xem trẻ có khó khăn o Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm cá nhân khó khăn trẻ xem ảnh hưởng đến trẻ o Tìm hiểu xem trẻ nhận trợ giúp o Tìm hiểu xem phụ huynh muốn giúp cho trẻ làm để giúp trẻ o Cha mẹ người khác trợ giúp cho trẻ gia đình  Tuyền truyền thơng tin kịp thời cho phụ huynh nắm sách hỗ trợ nhà nước với đối tượng trẻ có hồn cảnh khó khăn  Tư vấn cung cấp cho phụ huynh thông tin ý tưởng làm để giúp họ (Ví dụ: với trẻ cha mẹ trẻ khuyết tật, giới thiệu đến sở giáo dục đặc biệt để chẩn đốn xác dạng tật hỗ trợ đặc biệt, phù hợp; với gia đình có điều kiện kinh tế khó khăn, gợi ý cho họ cách thay thực phẩm )  Tham khảo lời khuyên phụ huynh vấn đề mà chị quan tâm KẾT LUẬN Như để hỗ trợ trẻ có hồn cảnh khó khăn hịa nhập giảm bớt nguy bị thiếu hụt người giáo viên cần phải thực nhiều biện pháp tác động đến trẻ cá nhân tổ chức có liên quan đến trẻ Để làm điều đó, thân giáo viên cần phải trang bị cho minh kiến thức kỹ cần thiết việc chăm sóc giáo dục trẻ có hồn cảnh khó khăn để hỗ trợ trẻ gia đình trẻ cách hiệu 10 KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CÁ NHÂN Trẻ thiếu hụt phát triển lớp _ _ _ _ _ Những việc mà thực tốt để hỗ trợ cho trẻ là: _ _ _ _ _ _ _ Ba điều muốn làm để cải thiện chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ là: _ _ _ _ _ _ Điều làm tuần tới là: _ _ _ _ _ _ Để làm đƣợc điều này, vấn đề sau cần phải thực hiện: 11 _ _ _ _ _ Kết mong đợi là: _ _ _ _ _ 12 ... thị để có tác động can thiệp kịp thời GIẢI PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ EM CÓ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Dựa hiểu biết việc chăm sóc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên có nhiều... chài, sống vùng sông nước Sống vùng hẻo lánh, xa trường học THỰC TẾ NHÌN NHẬN VÀ ỨNG XỬ VỚI TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ EM CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Trong sống hàng ngày, trẻ có hồn cảnh khó khăn. .. CỦA TRẺ CĨ HỒN CẢNH KHĨ KHĂN Biện pháp tác động đến phụ huynh trẻ có hồn cảnh khó khăn  Cần phải gần gũi với cha mẹ trẻ có hồn cảnh khó khăn để: o Tìm hiểu xem trẻ có khó khăn o Tìm hiểu hồn cảnh