Chăm sóc giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn (Dành cho GV)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC CHO TRẺ MẦM NON MÔ ĐUN MN3 HĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN Dành cho giáo viên Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

DỰ ÁN TĂNG CƯỜNG KHẢ NĂNG SẴN SÀNG ĐI HỌC

CHO TRẺ MẦM NON

MÔ ĐUN MN3

HĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN

(Dành cho giáo viên)

Hà Nội, 2013

THAM GIA BIÊN SOẠN

1 Cố vấn chuyên môn : PGS TS Kay Margetts

2 Các tác giả : Ths Lương Thị Bình

Ths Phạm Thị Bền Ths Lê Mỹ Dung Ths BS Vũ Yến Khanh Ths Hoàng Thị Thu Hương Ths Lê Thị Thu Huyền PGS TS Lã Thị Bắc Lý Ths Nguyễn Thị Quyên Ths Bùi Thị Kim Tuyến

TS Hoàng Thị Oanh

MÔ ĐUN

CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ DÂN TỘC THIỂU SỐ

VÀ TRẺ CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN

GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN MỤC TIÊU TỔNG QUÁT

Giúp cho giáo viên mầm non cĩ hiểu biết đầy đủ hơn về chăm sĩc giáo dục trẻ, cĩ khả năng vận dụng các phương pháp chăm sĩc, giáo dục trẻ bị thiếu hụt và dễ bị thiếu hụt bao

gồm trẻ em vùng dân tộc thiểu số (cách gọi từ nay trong tài liệu này về dân tộc rất ít người)

và trẻ cĩ hồn cảnh khĩ khăn

Thơng tin cơ bản

 Mỗi trẻ em là một cá thể riêng biệt và đều cĩ cơ hội thành cơng- Tơn trọng sự đa dạng nhân cách (khác biệt cá nhân)

 Trẻ bị tổn thương- bị thiếu hụt và cĩ nguy cơ thiếu hụt bao gồm trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em cĩ hồn cảnh khĩ khăn

 Phương pháp chăm sĩc, giáo dục trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em cĩ hồn cảnh khĩ khăn để trẻ cĩ cơ hội và sẵn sàng đi học

BỐI CẢNH XÂY DỰNG MƠ ĐUN

 Hướng tới xây dựng trường học lấy trẻ làm trung tâm

 Rút ngắn khoảng cách về mức độ sẵn sàng đi học giữa trẻ vùng dân tộc thiểu số và trẻ

cĩ hồn cảnh khĩ khăn với các trẻ khác

MỤC TIÊU CỤ THỂ

Về kiến thức

 Giáo viên xác định được chính xác đối tượng trẻ em bị thiếu hụt và dễ bị thiếu hụt (bao gồm trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ cĩ hồn cảnh khĩ khăn) từ đĩ thấy được khoảng cách lớn về mức độ sẵn sàng đi học của những trẻ em này với những trẻ khác

 Giáo viên phân tích được các phương pháp, hình thức để thu hút trẻ trong độ tuổi mầm non đến trường; các phương pháp chăm sĩc và giáo dục trẻ em phù hợp với hồn cảnh và điều kiện phát triển của từng trẻ

Về kĩ năng

 Giúp giáo viên biết vận dụng vào thực tiễn các phương pháp, hình thức tổ chức để thu hút trẻ đến trường và chăm sĩc giáo dục trẻ phù hợp với hồn cảnh và điều kiện phát triển của từng trẻ đặc biệt với trẻ vùng dân tộc thiểu số và trẻ cĩ hồn cảnh khĩ khăn

MÔ ĐUN MN3

• Giáo viên xác định được những công việc cụ thể cần phải thực hiện để áp dụng vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ của bản thân

Về thái độ

• Tích cực tham gia vào các hoạt động tập huấn

• Cầu thị và sẵn sàng tiếp nhận những vấn đề mới đặc biệt là những vấn đề liên quan đến trẻ em có nguy cơ bị thiếu hụt

• Tôn trọng sự khác biệt của từng trẻ, cảm thông và có tình yêu thương chân thành với trẻ, đặc biệt là trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn

NỘI DUNG CHÍNH

2 Mỗi trẻ em là một cá thể riêng biệt và đều có cơ hội thành công 90 phút

3 Trẻ em bị thiếu hụt và có nguy cơ bị thiếu hụt 30 phút

4 Thực tế nhìn nhận và ứng xử với trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ

em có hoàn cảnh khó khăn

60 phút

5 Giải pháp hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em có hoàn

cảnh khó khăn

5.1 Giải pháp hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số

5.2 Tác động đến phụ huynh của trẻ em vùng dân tộc thiểu số

5.3 Dạy tiếng Việt như ngôn ngữ thứ hai cho trẻ em dân tộc thiểu

số

5.4 Biện pháp hỗ trợ trẻ em có hoàn cảnh khó khăn

5.5 Tác động đến phụ huynh của trẻ có hoàn cảnh khó khăn

160 phút

6 Kế hoạch hành động cá nhân 15 phút

Đọc Hướng dẫn dành cho Báo cáo viên

Xem trước Tài liệu giảng dạy

Xem trước bài giảng PowerPoint slides

Kiểm tra và chạy thử các đoạn băng hình (nếu có) Đảm bảo học viên có đủ Tài liệu bổ trợ

Đảm bảo báo cáo viên có đủ các Tài liệu phát tay Đảm bảo có đầy đủ danh sách học viên

I GIỚI THIỆU

CHIẾU SLIDE # 1

GIỚI THIỆU BẢN THÂN

Tôi xin tự giới thiệu

Tên tôi là

Tôi hiện nay đang làm việc tại

Tôi đã có kinh nghiệm năm trong lĩnh vực

Tôi là người trình bày nội dung của mô đun ngày hôm nay

CHIẾU SLIDE # 2 Mục tiêu tổng quát.

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 3 Nội dung chính

ĐỌC SLIDE

2 MỖI TRẺ EM LÀ MỘT CÁ THỂ RIÊNG BIỆT VÀ ĐỀU CÓ CƠ HỘI THÀNH CÔNG

CHIẾU SLIDE # 4

GIẢI THÍCH

Điều vô cùng quan trọng là giáo viên phải có hiểu biết về những vấn đề liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ em để có thể hỗ trợ việc học của trẻ và đạt được mục tiêu giáo dục

Trước hết chúng ta hãy bắt đầu bằng việc suy nghĩ về chính bản thân mìnhCHIẾU SLIDE # 5 Thảo luận trong nhóm

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 6 Tôi là…

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 7 Chia sẻ

ĐỌC SLIDE

anh/chị khác người khác? [Yêu cầu cá nhân trả lời.]

các ý kiến

các ý kiến

Món ăn yêu thích của các anh/chị là gì?

Anh/chị mong muốn những người xung quanh đối xử với anh/chị như thế nào?

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

VIẾT các ý kiến đúng lên bảng:

CHIẾU SLIDE # 9 Tôn trọng sự khác biệt cá nhân 1

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 10 Tôn trọng sự khác biệt cá nhân 2

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 11 Tôn trọng sự khác biệt của trẻ.

Cũng sẽ là là vô cùng quan trọng khi chúng ta

tôn trọng và đánh giá cao sự khác biệt của trẻ

em cũng như gia đình của trẻ trong trường, lớp

và cộng đồng của chúng ta

[YÊU CẦU mỗi người đại diện của mỗi nhóm chia sẻ 2 loại đa dạng mà nhóm đã nêu]

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến nhận xét

VIẾT câu trả lời lên bảng

GIẢI THÍCH

Tất cả những yếu tố này dẫn tới sự phát triển khác nhau của trẻ về tốc độ, ở các lĩnh vực phát triển khác nhau: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm và kỹ năng xã hội, thẩm mỹ

Điều quan trọng là chúng ta cần tạo cơ hội cho mỗi trẻ có thể học tập, thành công và tạo ra sự phát triển

CHIẾU SLIDE # 14 Lợi ích và thách thức của một lớp học có tính đa dạng

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 15 Lợi ích và thách thức của một lớp học có tính đa dạng.ĐỌC SLIDE

HỎI

Theo các anh/chị, một lớp học với nhiều trẻ với nhiều đặc điểm khác nhau về hoàn cảnh sống, điều kiện kinh tế, đặc điểm cá nhân như nhu cầu, hứng thú, khả năng thì sẽ có những lợi ích gì?

[ YÊU CẦU đại diện nhóm lên chia sẻ 2 ý kiến]

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

CHIẾU SLIDE # 16 Lợi ích và thách thức của một lớp học có tính đa dạng.

CHIẾU SLIDE # 18 Những thách thức từ lớp học có tính đa dạng.

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

VIẾT các ý kiến lên bảng

Ví dụ

xem slide

CHIẾU SLIDE # 19 Những thách thức từ lớp học có tính đa dạng.

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 20 Những thách thức từ lớp học có tính đa dạng

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 21 Tôn trọng sự khác biệt trong trường học.

3 TRẺ EM BỊ THIẾU HỤT VÀ CÓ NGUY CƠ BỊ THIẾU HỤT

CHIẾU SLIDE # 23 Trẻ em bị thiếu hụt và có nguy cơ bị thiếu hụt

NÓI

Như chúng ta đã biết, một lớp học có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt, trong đó có những trẻ bị thiếu hụt và có nguy cơ bị thiếu hụt Trong phần này chúng ta sẽ cùng tìm hiểu về những trẻ em này và tìm giải pháp để giúp đỡ trẻ.CHIẾU SLIDE # 24

ĐỌC SLIDE

GIẢI THÍCH

Chúng ta sẽ bắt đầu bằng việc xem xét các khái niệm về trẻ bị thiếu hụt và các nhóm trẻ có nguy cơ bị thiếu hụt ở Việt Nam theo Bảng chỉ số phát triển sớm (Early Development Index, viết tắt là EDI) cũng như các trẻ em có hoàn cảnh khó khăn – những trẻ bị thiếu hụt, hạn chế khả năng sẵn sàng đi học

CHIẾU SLIDE # 25 Trẻ bị thiếu hụt và có nguy cơ bị thiếu hụt 1.

Những trẻ được đánh giá là đang bị thiếu hụt trong việc sẵn sàng đi học

nếu điểm số của trẻ ở ít nhất một lĩnh vực phát triển đạt dưới 10% số

điểm (được quy định trong EDI)

Ví dụ: nếu như các điểm số trong lĩnh vực thể chất nằm trong khoảng từ

0 đến 30 thì những trẻ có số điểm từ 0 đến 2 sẽ là những trẻ bị thiếu hụt.

Ở Việt nam, 24, 19% trẻ được đánh giá là thiếu hụt trong ít nhất một lĩnh vực

Lĩnh vực thiếu hụt nhiều nhất của trẻ VN là nhận thức và ngôn ngữ

25 BGD&ĐT - Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non 2013 – Chăm sóc, giáo dục trẻ DTTS và trẻ có hoàn cảnh khó khăn

Những đối tượng trẻ nào có nguy cơ bị thiếu hụt lớn?

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

VIẾT các ý kiến đúng lên bảng

CHIẾU SLIDE # 27 Những trẻ có nguy cơ cao bị thiếu hụt (theo EDI)

ĐỌC SLIDE

GIẢI THÍCH

Như chúng ta thấy những trẻ có nguy cơ thiếu hụt lớn thường là những trẻ em

có hoàn cảnh khó khăn và trẻ em vùng dân tộc thiểu số (dân tộc rất ít người).Trong phần này chúng ta hãy cùng tìm hiểu xem những nguyên nhân nào khiến trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn bị thiếu hụt và có nguy cơ bị thiếu hụt

CHIẾU SLIDE # 30 Vì sao trẻ dễ bị thiếu hụt.

ĐỌC SLIDE

HỎI

Các nhóm chia sẻ ý kiến (ý kiến cá nhân thì tốt hơn)

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

VIẾT các ý kiến đúng lên bảng:

GIẢI THÍCH

Cảm ơn ý kiến của các anh/chị và ý kiến của các anh/chị cũng đã được tóm tắt trong slide sau

CHIẾU SLIDE # 31 Nguyên nhân trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn dễ có nguy cơ thiếu hụt.

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 32 Trè cần gì?

ĐỌC SLIDE

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

VIẾT một số ý kiến lên bảng

4 THỰC TẾ NHÌN NHẬN VÀ ỨNG XỬ VỚI TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ VÀ TRẺ EM CÓ HOÀN CẢNH KHÓ KHĂN

CHIẾU SLIDE # 34

GIẢI THÍCH

Như chúng ta đã biết, trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ thiếu hụt rất lớn Vì vậy hỗ trợ những đối tượng trẻ này phát triển là một yêu cầu cấp thiết Trong phần này chúng ta hãy cùng làm sáng tỏ một số vấn đề về việc ứng xử với trẻ vùng dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh

CHIẾU SLIDE # 35 Các chính sách hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em

Xin được kể ra các chính sách khác nhau ở Việt Nam hiện nay trong slide sau

CHIẾU SLIDE # 36 Các chính sách hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số và trẻ em

có hoàn cảnh khó khăn

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 37 Các chính sách.

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 38 Thực tế thực hiện các chính sách

ĐỌC SLIDE

Theo anh/chị những chính sách đó đã đem lại những thay đổi tích cực nào cho

GIẢI THÍCH

Trong cuộc sống hàng ngày, những trẻ có hoàn cảnh khó khăn đó cũng tiếp nhận rất nhiều những thái độ và cách ứng xử khác nhau từ thầy, cô, bạn bè và những người xung quanh (ở trường lớp và trong cộng đồng,)

CHIẾU SLIDE # 39 Thực tế ứng xử với trẻ có hoàn cảnh khó khăn 1

ĐỌC SLIDE

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

CHIẾU SLIDE # 40 Thực tế ứng xử với trẻ có hoàn cảnh khó khăn 2.

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

Ví dụ

- quá khó khăn để dạy

- chúng tạo ra quá nhiều vấn đề

- chúng không thể học

- chúng đòi hỏi phải nỗ lực quá nhiều

- không thích trẻ bị bẩn, hoặc trẻ em là khác nhau

- cha mẹ của những đứa trẻ khác không thích dành thời gian cho những đứa trẻ đó

 Có những cách ứng xử nào của phụ huynh, của giáo

viên và của cán bộ quản lý với sự khác biệt của trẻ?

 Có sự kỳ thị hay phân biệt đối xử nào không?

Chúng ta hãy cùng chia sẻ một cách trung thực

40 BGD&ĐT - Dự án tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non 2013 – Chăm sóc, giáo dục trẻ DTTS và trẻ có hoàn cảnh khó khăn

GIẢI THÍCH

Trong một lớp học, có bao nhiêu trẻ thì có bấy nhiêu sự khác biệt và cũng là bấy nhiêu khó khăn và thử thách Thách thức lớn nhất có thể cản trở trẻ học tập cùng nhau trong một môi trường đa dạng là nạn ức hiếp/bắt nạt, định kiến và kì thị.Giải quyết những khó khăn này trong lớp học hoà nhập là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất của người giáo viên

CHIẾU SLIDE # 41 Ức hiếp và kỳ thị

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 42 Ức hiếp/ bắt nạt

ĐỌC SLIDE

5 GIẢI PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ

CHIẾU SLIDE # 45 Cơ sở để hỗ trợ trẻ em bị thiếu hụt

CHIẾU SLIDE # 46 Giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm cần đảm bảo.

ĐỌC SLIDE

GIẢI THÍCH

Dựa trên sự hiểu biết của chúng ta về việc chăm sóc và giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên sẽ có rất nhiều cách để hỗ trợ cho trẻ bị thiếu hụt và có nguy cơ

bị thiếu hụt, tạo cho trẻ được chăm sóc và giáo dục tốt nhất

CHIẾU SLIDE # 47Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

ĐỌC SLIDE

Ví dụ: giáo viên có thể tin tưởng rằng trẻ em rất thông minh và có khả năng, và

sẽ tạo cơ hội để cho trẻ thành công

HỎI

Có ai có ý kiến khác nữa?

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

NÓI

Chúng ta hãy cùng xem một số gợi ý trong slide

CHIẾU SLIDE # 48 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục hướng vào từng cá nhân trẻ.

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 49 Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.

ĐỌC SLIDE

5.1 GIẢI PHÁP HỖ TRỢ TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ

CHIẾU SLIDE # 50 Giải pháp hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số

GIẢI THÍCH

Bây giờ chúng ta sẽ tập trung vào một số nhóm trẻ dễ bị tổn thương Làm thế nào để chúng ta có thể cung cấp dịch vụ chăm sóc và giáo dục hợp lí cho trẻ? Chúng ta sẽ bắt đầu với nhóm trẻ vùng dân tộc thiểu số

GIẢI THÍCH

Thống nhất quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chúng ta sẽ tập trung tìm hiểu một số giải pháp hỗ trợ trẻ em vùng dân tộc thiểu số Làm thế nào để chăm sóc và giáo dục cho phù hợp với những trẻ này?

Theo báo cáo EDI, trẻ em vùng dân tộc thiểu số thường thiếu hụt ở các lĩnh vực khác nhau

CHIẾU SLIDE # 51 Báo cáo EDI về kết quả phát triển của trẻ em vùng dân tộc thiểu số ở các lĩnh vực khác nhau

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 52 Trẻ em vùng dân tộc thiểu số thiếu hụt lớn cả 5 lĩnh vực:ĐỌC SLIDE

GIẢI THÍCH

Một điều rất quan trọng khi đề cập đến cách tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm và tập trung vào vấn đề về học tập và sự phát triển của trẻ trong những lĩnh vực này

Nó có nghĩa rằng, giáo viên chúng ta cần đọc và tìm hiểu nhiều hơn về các lĩnh vực phát triển này và biện pháp hỗ trợ giáo dục trẻ

Cụ thể về việc phát triển các lĩnh vực này cho trẻ chúng ta đã được tìm hiểu trong các mô đun trước

Vấn đề đặt ra ở đây là làm thế nào để chúng ta có thể thực hiện được các biện pháp, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ em vùng dân tộc thiểu số khi chúng

ta đang phải đối mặt với rất nhiều trở ngại

CHIẾU SLIDE # 53 Nguyên nhân.

- Khoảng cách từ nhà đến trường quá xa

- Đường đi nguy hiểm, trơn trượt nhất là khi thời tiết ẩm ướt

- Cha mẹ trẻ chưa tạo điều kiện cho trẻ đến trường

- Cha mẹ không biết cách hỗ trợ trẻ học tại nhà

- Một số trường chỉ mở cửa có 26 tuần

GIẢI THÍCH

Thật sự là khó khăn nhưng vô cùng ý nghĩa khi làm việc với trẻ dân tộc và gia đình của trẻ, bởi vì sự thiếu hụt của những trẻ này đều có trong báo cáo EDI Chúng ta cần tập trung nhiều, sâu hơn vào việc làm thế nào để giáo viên chúng

ta chăm sóc và giáo dục những trẻ này

CHIẾU SLIDE # 54 Các biện pháp hỗ trợ

CHIẾU SLIDE # 55 Giáo viên cần tác động đến…

ĐỌC SLIDE

CHIẾU SLIDE # 56 Thu hút sự hỗ trợ của địa phương và cộng đồng.ĐỌC SLIDE

5.2 TÁC ĐỘNG ĐẾN PHỤ HUYNH CỦA TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ

5.2 TÁC ĐỘNG ĐẾN PHỤ HUYNH CỦA TRẺ EM VÙNG DÂN TỘC THIỂU SỐ

CHIẾU SLIDE # 58 Tác động đến phụ huynh

ĐỌC SLIDE

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN ý kiến cá nhân

[Khuyến khích học viên đưa ra những ý kiến hoặc giải thích cụ thể]

CHIẾU SLIDE # 59 Bài tập tình huống

ĐỌC SLIDE

Là giáo viên trong trường hợp trên, anh/chị sẽ làm gì?

[YÊU CẦU đại diện trình bày]

KHUYẾN KHÍCH và GHI NHẬN các ý kiến

Ví dụ

Giải thích giá trị của việc cho trẻ đến lớp: sẽ tốt cho bản thân trẻ và cho gia đình sau này

Đưa ra những tấm gương thành đạt nhờ có giáo dục và học tập

Sẽ tạo điều kiện và hướng dẫn trẻ biết cách giúp đỡ bố mẹ hiệu quả hơn

• Gһp gӥ, trao ÿәi vӟi phө huynh mӝt cách thѭӡng xuyên, ân cҫn, niӅm

nӣ ÿӇ nҳm bҳt suy nghƭ, tâm tѭ, tình cҧm và nhu cҫu cө thӇ cӫa mӛi gia

ÿình ÿӇ ÿѭa ra các tác ÿӝng, tѭ vҩn phù hӧp

• KӇ cho hӑ nghe nhӳng tҩm gѭѫng vӅ giá trӏ cӫa viӋc trҿ ÿѭӧc ÿi hӑc;

chia sҿ kinh nghiӋm cá nhân và nhӳng lӧi ích có ÿѭӧc khi ÿѭӧc ÿi hӑc

• Mӡi phө huynh ÿӃn tham quan trѭӡng lӟp và các hoҥt ÿӝng cӫa trҿ tҥi