Luận văn thạc sĩ: NGHIÊN CỨU MỘT SỐ CHỈ SỐ SINH HỌC VÀ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS AN BÌNH VÀ THPT NAM SÁCH II, HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG

PHẦN I MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đất nước ta đang phát triển theo định hướng xã hội chủ nghĩa, nền kinh tế đang từng bước chuyển đổi để tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Để hòa nhịp cùng với thế giới, việc đầu tiên là phải thay đổi phương thức lao động giản đơn bằng lao động máy móc hiện đại. Vì vậy, cần phải có một nguồn nhân lực dồi dào, vừa có đủ năng lực trí tuệ, có trình độ học vấn cao, năng động với thời cuộc, vừa có sức khỏe tốt. Để đáp ứng được nhu cầu của xã hội, ngành giáo dục cũng đã có nhiều thay đổi để nâng cao chất lượng đào tạo thể hiện đúng vai trò chủ đạo, then chốt trong chiến lược đào tạo con người mới. Nhưng chất lượng giáo dục như thế nào lại phụ thuộc rất nhiều vào thể chất, trí tuệ của học sinh, sinh viên , những người chủ tương lai của đất nước. Trong Nghị quyết 25, Nghị quyết 04 của Bộ chính trị (khóa VI), nghị quyết trung ương II (khóa VIII), Đảng ta đã xác định “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, giáo dục có vai trò quan trọng trong việc “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Thực hiện các nghị quyết của Đảng, trong 10 năm qua, ngành giáo dục và đào tạo đã tích cực đổi mới tư duy, coi “Chiến lược phát triển giáo dục là một bộ phận trong chiến lược phát triển con người và chiến lược con người đứng ở vị trí trung tâm của toàn bộ chiến lược kinh tế xã hội của đất nước” [95]. Vì vậy, cần phải đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, đổi mới cách thức tổ chức, quản lý giáo dục, đa dạng hóa các loại hình đào tạo, nhằm khai thác mọi nguồn lực cho phát triển sự nghiệp giáo dục, nhằm đào tạo nguồn nhân lực đạt chất lượng cao [95]. 1 Nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của vấn đề này, đã có rất nhiều công trình nghiên cứu của các tác giả [7], [9], [17], [22], [28], [30], [38], [44], [50], [57], [61], [67]… về các chỉ số sinh học và trí tuệ của học sinh Việt Nam. Các kết quả nghiên cứu đã cho thấy, chỉ số sinh học và năng lực trí tuệ của con người luôn thay đổi và phụ thuộc vào đối tượng nghiên cứu, môi trường tự nhiên và xã hội. Vì vậy, việc nghiên cứu các chỉ số sinh học, chức năng sinh lí, trí tuệ phải được tiến hành thường xuyên, liên tục trên nhiều đối tượng ở tất cả các địa bàn trong cả nước. Nam Sách là một huyện thuần nông của tỉnh Hải Dương, đang từng bước công nghiệp hóa, hiện đại hóa nên nhu cầu về nguồn lao động có sức khoẻ tốt, có trí tuệ cao là rất cần thiết. Những năm gần đây, công tác giáo dục ở Hải Dương nói chung và huyện Nam Sách nói riêng, đã và đang từng bước chuyển mình theo đà phát triển chung của đất nước. Phần lớn các trường học được xây dựng khang trang với các trang thiết bị đầy đủ hơn phục vụ cho việc dạy và học của học sinh trong huyện. Tuy nhiên, chưa có một đề tài nghiên cứu nào về các chỉ số sinh học và trí tuệ của học sinh để có thể dựa vào đó định hướng phương pháp giảng dạy, nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục và chăm sóc sức khỏe cho học sinh trong huyện. Từ những lí do trên, chúng tôi chọn đề tài “Nghiên cứu một số chỉ số sinh học và trí tuệ của học sinh trường THCS An Bình và trường THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương”. 2. Mục đích nghiên cứu - Xác định được thực trạng một số đặc điểm sinh học (chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình, chỉ số pignet, chỉ số BMI, tần số tim và huyết áp động mạch) của học sinh 12 - 18 tuổi. 2 - Nghiên cứu các chỉ số năng lực trí tuệ của học sinh 12 - 18 tuổi (chỉ số IQ, trí nhớ ngắn hạn, khả năng chú ý, trạng thái cảm xúc). 3. Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu một số chỉ số sinh học (chiều cao, cân nặng, vòng ngực trung bình, chỉ số pignet, chỉ số BMI, tần số tim, huyết áp động mạch của học sinh 12 - 18 tuổi. - Nghiên cứu năng lực trí tuệ của học sinh 12 - 18 tuổi (chỉ số IQ, trí nhớ ngắn hạn, khả năng chú ý, trạng thái cảm xúc). 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu là học sinh từ 12 - 18 tuổi của trường THCS An Bình và THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, Tỉnh Hải Dương. - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu một số chỉ số sinh học, tần số tim và huyết áp động mạch, năng lực trí tuệ của học sinh 12 - 18 tuổi của trường THCS An Bình và THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, Tỉnh Hải Dương. 5. Phương pháp nghiên cứu - Các chỉ số sinh học, tần số tim và huyết áp động mạch được xác định theo các phương pháp hiện hành. - Năng lực trí tuệ được xác định bằng test Ravent (loại dùng cho người bình thường từ 6 tuổi trở lên). - Trí nhớ ngắn hạn được xác định bằng phương pháp Nechaiev. - Khả năng chú ý được xác định bằng phương pháp Ochan Bourdon. - Trạng thái cảm xúc được xác định bằng phương pháp CAH. 6. Những đóng góp của đề tài - Là người đầu tiên cho thấy thực chất về một số chỉ số sinh học, năng lực trí tuệ, khả năng chú ý, khả năng ghi nhớ, trạng thái cảm xúc của học sinh trường 3 THCS An Bình và trường THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. - Các số liệu trong luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong các nghiên cứu và giảng dạy về đặc điểm phát triển của học sinh THCS và THPT nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, chăm sóc sức khỏe học sinh. 4 PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I TỔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 1.1. Một số chỉ số sinh học 1.1.1. Một số chỉ số sinh học Chỉ số sinh học của con người được đánh giá dựa trên nhiều chỉ số khác nhau, nhưng chiều cao, cân nặng, vòng ngực là những chỉ số sinh học được lựa chọn sớm nhất. Các chỉ số này được dùng để đánh giá sức khoẻ, tầm vóc, sự tăng trưởng, phát triển và khả năng học tập, lao động của con người, cũng như tốc độ tăng trưởng, đặc điểm di truyền của mỗi dân tộc và của từng người từ khi sinh ra đến khi chết [91]. Từ ba chỉ số cơ bản trên có thể tính thêm một số chỉ số khác biểu hiện mối liên quan giữa chúng như chỉ số pignet, BMI Theo tác giả Nguyễn Văn Hoài và cs [34], tầm vóc và thể lực là những khái niệm phản ánh cấu trúc tổng hợp của cơ thể có liên quan chặt chẽ đến khả năng, sức lao động và thẩm mỹ của con người. Chiều cao là đặc điểm được nhận xét sớm nhất trong hầu hết các lĩnh vực ứng dụng của nhân trắc học và để đánh giá thể lực, sức khỏe của mỗi cá thể và của cả cộng đồng, cũng như trong công tác tuyển dụng ở nhiều lĩnh vực, như tuyển dụng quân đội, thi hoa hậu, tuyển việc làm…. Đến đầu thế kỉ XIX, cân nặng được coi là tiêu chuẩn thứ hai không thể thiếu được để đánh giá sức khỏe con người. Và cuối thế kỷ XIX, vòng ngực trở thành một chỉ tiêu đánh giá thể lực quan trọng sau hai chỉ tiêu về chiều cao và cân nặng. Do vậy, nó cũng là một chỉ số được nhiều người nghiên cứu [16], [38], [41], [44], [55], [67], [69], [73], [88], 5 Pignet là chỉ số đánh giá mối tương quan giữa chiều cao với cân nặng và vòng ngực. Chỉ số pignet đã được quốc tế thừa nhận từ lâu và được dùng để đánh giá thể lực của một người. Đây là một chỉ số đễ vận dụng, phổ cập để phân loại sức khỏe cho nhiều đối tượng [104] nên đã được nhiều tác giả nghiên cứu [7], [10], [15], [26], [29], [39], [67] … Hiện nay tổ chức Y tế Thế giới (WHO), tổ chức Nông lương Thế giới (FAO) đã công nhận chỉ số khối cơ thể (Body mass index = BMI) là chỉ số được dùng để đánh giá mức độ gầy hay béo của một người, còn chỉ số pignet để đánh giá mức độ khỏe hay yếu. 1.1.2. Một số nghiên cứu về chỉ số sinh học của học sinh Ở Việt Nam, các chỉ số sinh học được nghiên cứu lần đầu tiên (1875) do Mondiere thực hiện trên trẻ em (theo [90]). Huard P và Bigot, 1932 (theo [91]) cho thấy nông dân Bắc Bộ có chiều cao trung bình là 1,60m. Tác phẩm "Hình thái học và giải phẫu học mỹ thuật" là một trong số những tác phẩm đầu tiên của Đỗ Xuân Hợp (cộng tác với Huard) ra đời từ những năm 30 của thế kỉ XX , được xem là một công trình đầu tiên nghiên cứu về hình thái người Việt Nam (theo [67]). Từ 1954 đến nay, đã có nhiều công trình của các tác giả nghiên cứu về các đặc điểm sinh học của người Việt Nam. Đến năm 1975, cuốn “Hằng số sinh học của người Việt Nam” [88] được xuất bản. Đó là một công trình nghiên cứu tương đối công phu, khá hoàn chỉnh về các chỉ số sinh học, sinh lý, sinh hóa của người Việt Nam và được coi là mốc đánh dấu trong lịch sử nghiên cứu Sinh học người Việt Nam [89]. Sau đó, các chỉ số sinh học của người Việt Nam lại tiếp tục được thể hiện qua tập “Atlat nhân trắc học người Việt Nam trong lứa tuổi lao động" của tập thể tác giả do Võ Hưng chủ biên [40]. Atlat đã cung cấp số liệu về 6 hình thái người lao động Việt Nam ở cả ba miền đất nước và còn gợi mở một nhận xét về các qui luật phát triển tầm vóc cũng như đặc điểm hình thái người lao động Việt Nam [40]. Năm 1991, Đào Huy Khuê [44] đã nghiên cứu 36 chỉ tiêu kích thước về sự tăng trưởng và phát triển cơ thể của học sinh từ 6 - 17 tuổi ở Thị xã Hà Đông, tỉnh Hà Sơn Bình. Tác giả nhận thấy, hầu hết các chỉ số sinh học đều tăng dần theo tuổi nhưng nhịp độ tăng trưởng không đều. Tốc độ tăng trưởng các thông số lớn nhất của nam thường ở lứa tuổi 14 - 16 và của nữ ở lứa tuổi 11 - 15. Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992) [15] đã nghiên cứu trên đối tượng học sinh Hà Nội từ 6 - 17 tuổi, với 13 chỉ số sinh học. Tác giả đã rút ra kết luận là chiều cao của các em học sinh nam phát triển mạnh nhất lúc 13 - 15 tuổi và của học sinh nữ lúc 11 - 12 tuổi. Đối với chỉ tiêu cân nặng, ở học sinh nam phát triển mạnh nhất lúc 15 tuổi và ở học sinh nữ lúc 13 tuổi. Theo tác giả, quy luật phát triển các giai đoạn phù hợp với quy luật phát triển chiều cao, còn quy luật phát triển kích thước các vòng gần giống với quy luật phát triển cân nặng. Tạ Thuý Lan, Đàm Phượng Sào [55] nghiên cứu sự phát triển thể lực của học sinh từ 6 - 14 tuổi ở Vân Canh, Hà Tây đã cho thấy, chiều cao của học sinh tăng dần từ 6 - 14 tuổi. Từ năm 1998 - 2002, Trần Thị Loan [67] nghiên cứu trên học sinh Hà Nội từ 6 - 17 tuổi đã cho thấy: chiều cao của học sinh nam tăng nhanh ở giai đoạn 11 - 15 tuổi, của học sinh nữ ở giai đoạn 10 - 13 tuổi. Cân nặng ở học sinh nam tăng nhanh lúc 14 - 16 tuổi và ở học sinh nữ lúc 11 - 14 tuổi. Vòng ngực trung bình của học sinh nam tăng vọt lúc 13 - 16 tuổi, ở học sinh nữ tăng vọt lúc 12 - 14 tuổi. Khi so sánh với kết quả nghiên cứu của một số tác giả từ thập kỷ 80 trở về trước, thì kết quả các chỉ số sinh học của học sinh Hà Nội lớn hơn. Các chỉ số 7 chiều cao, cân nặng của học sinh lớn hơn so với các kết quả nghiên cứu của các tác giả từ những thập kỷ 80 trở về trước và so với học sinh Thái Bình, Hà Tây cùng thời điểm nghiên cứu. Điều này chứng tỏ, điều kiện sống đã ảnh hưởng tới sự sinh trưởng và phát triển các chỉ số sinh học của học sinh. Nguyễn Thị Bích Ngọc (2008) [77], nghiên cứu trên học sinh dân tộc Sán Dìu từ 11 - 17 tuổi. Kết quả nghiên cứu của tác giả cho thấy, các chỉ số sinh học của học sinh dân tộc Sán Dìu tăng dần theo tuổi, tốc độ tăng không đều. Các chỉ số sinh học của học sinh dân tộc Sán Dìu thấp hơn so với học sinh dân tộc Kinh ở thành thị và nông thôn. Các chỉ số sinh học của học sinh cũng được nhiều tác giả khác nghiên cứu như [6], [7], [11], [12], [13], [22], [29], [62], [74], [94]. Năm 2009, Đỗ Hồng Cường [7] nghiên cứu một số chỉ số sinh học của học sinh THCS các dân tộc tỉnh Hoà Bình, cho thấy, tốc độ tăng các chỉ số sinh học của học sinh diễn ra không đều. Chiều cao của học sinh nam tăng nhanh nhất ở giai đoạn từ 13 - 15 tuổi và của học sinh nữ từ 11 - 13 tuổi. Tốc độ tăng cân nặng của học sinh nam diễn ra nhanh ở giai đoạn 13 - 15 tuổi, học sinh nữ từ 11 - 13 tuổi. Vòng ngực trung bình của học sinh nam tăng nhanh nhất ở giai đoạn từ 13 - 15 tuổi, ở học sinh nữ từ 11 - 13 tuổi. Năm 2010, Hoàng Quý Tỉnh [86] đã tiến hành nghiên cứu một số đặc điểm hình thái cơ thể trẻ em người dân tộc Thái, Hmông, Dao ở tỉnh Yên Bái và các yếu tố liên quan. Khi so sánh các chỉ số sinh học của đối tượng nghiên cứu với người Kinh, tác giả cho thấy, các chỉ số sinh học của trẻ em các dân tộc nghiên cứu thể hiện tính quy luật phát triển cơ thể của người Việt Nam. Tuy nhiên, chế độ dinh dưỡng có ảnh hưởng đến chiều cao, cân nặng của trẻ em, điều này thể hiện ở chỗ tỉ lệ suy dinh dưỡng thể còm, còi và nhẹ cân còn cao ở trẻ em các dân tộc nghiên cứu. 8 Gần đây, theo Trần Thị Minh Hạnh [26] nghiên cứu trên học sinh phổ thông ở thành phố Hồ Chí Minh từ năm 2004 - 2009 cho thấy, chiều cao của học sinh nam đã tăng 1,2 - 2,4 cm nhưng chiều cao của học sinh nữ lại không có sự thay đổi đáng kể. So với học sinh ngoại thành, học sinh nội thành cao hơn 3 - 4 cm và nặng hơn 8,5 - 10 kg, tỉ lệ suy dinh dưỡng thấp hơn nhưng tỉ lệ thừa cân lại cao hơn gấp 2 - 5 lần. Như vậy, qua kết quả nghiên cứu của một số tác giả chúng ta có thể thấy, các chỉ số sinh học biến đổi theo lứa tuổi, mang đặc điểm giới tính và thay đổi theo từng miền, từng nhóm dân tộc khác nhau. Các công trình nghiên cứu về các chỉ số sinh học của trẻ em Việt Nam khá phong phú. Các công trình đều xác định được các chỉ số sinh học biến đổi theo lứa tuổi, theo giới tính. Trong quá trình phát triển của trẻ em có giai đoạn tăng trưởng nhảy vọt. Mốc đánh dấu sự nhảy vọt tăng trưởng của của các công trình tương đối thống nhất, chiều cao tăng nhanh nhất khoảng 13 - 15 tuổi ở nam và 10 - 12 tuổi ở nữ, cân nặng cũng tăng nhanh nhất từ 13 - 15 tuổi ở nam và 11 - 13 tuổi ở nữ. Các chỉ số thể lực có sự khác biệt giữa học sinh nông thôn và học sinh thành phố, cũng như các vùng khí hậu khác nhau và các nhóm dân tộc khác nhau. 1.2. Tần số tim và huyết áp động mạch Hệ tuần hoàn giữ chức năng chủ đạo là cung cấp ôxy và chất dinh dưỡng cho toàn bộ cơ thể. Trong đó, hoạt động của hệ tuần hoàn được biểu hiện rõ thông qua những chỉ số cơ bản là tần số tim và huyết áp động mạch. Việc nghiên cứu tần số tim và huyết áp động mạch của trẻ em đã được nhiều tác giả thực hiện như Trần Thị Loan, Lê Nam Trà và cs [12], [52], [66], [67], [68], [88]. Theo các tác giả, tần số tim của trẻ em giảm dần theo tuổi, sự giảm dần đó có liên quan đến hoạt động của nút xoang và sự giảm ảnh hưởng của các dây thần kinh ngoài tim. 9 Khi nghiên cứu trên đối tượng trẻ em, nhiều tác giả đã nhận thấy, tần số tim và huyết áp động mạch biến đổi có tính chất chu kì. Trong đó tần số tim giảm dần theo tuổi, còn huyết áp động mạch tăng dần theo tuổi nhưng mức tăng, giảm không đồng đều ở các độ tuổi, có thời điểm tăng - giảm nhảy vọt. Tần số tim có thể thay đổi theo trạng thái cơ thể, khí hậu, bệnh lí cũng như khi khóc, xúc động, sợ hãi, làm việc gắng sức [65], [67], [68], [75], [97], [104]. Nghiêm Xuân Thăng [82] đã nghiên cứu mối tương quan giữa hoạt động của hệ tim mạch và huyết áp với khí hậu ở vùng Nghệ An, Hà Tĩnh và đưa ra nhận xét, tần số tim và huyết áp động mạch ở bất kì lứa tuổi nào cũng chịu ảnh hưởng của khí hậu. Ngoài ra, tần số tim còn chịu sự chi phối bởi các yếu tố xã hội như lao động, trạng thái tâm lí. Một số tác giả còn nhận thấy, tần số tim và huyết áp động mạch có sự khác biệt rõ rệt giữa nam và nữ. Con người ở các châu lục khác nhau có huyết áp động mạch khác nhau. Huyết áp động mạch phụ thuộc rất nhiều vào yếu tố di truyền và chế độ dinh dưỡng [67], [88], [98]. Theo Phạm Thị Minh Đức [18], huyết áp tâm thu bình thường của người trưởng thành có trị số 90 - 110mmHg, nếu trên 140 mmHg được coi là tăng huyết áp và dưới 90 mmHg là hạ huyết áp. Tần số tim và huyết áp động mạch còn được đề cập trong nhiều công trình nghiên cứu khác [51], [54], [63], [65], [66], [67], [97]. 1.3. Năng lực trí tuệ 1.3.1. Những vấn đề chung Trí tuệ là một hoạt động đặc biệt chỉ có ở con người, liên quan tới cả thể chất lẫn tinh thần. Nghiên cứu trí tuệ được coi là một lĩnh vực liên ngành, phức hợp. Nó đòi hỏi phải có sự nỗ lực của các nhà sinh lý học, tâm lý học, tâm thần 10 [...]... Loan (1996) đã nghiên cứu đánh giá sự phát triển trí tuệ của học sinh thành phố và học sinh nông thôn Kết quả nghiên cứu cho thấy, không có sự khác biệt giữa học sinh nam và học sinh nữ, học sinh thành phố có mức trí tuệ cao hơn học sinh nông thôn [50], [61] Trần Thị Loan (2002) nghiên cứu trí tuệ của học sinh ở độ tuổi 6 đến 17 tuổi, mối liên quan gữa năng lực trí tuệ và học lực của học sinh phổ thông... đi, trí tuệ của nam có xu hướng cao hơn của nữ Tạ Thuý Lan - Võ Văn Toàn nghiên cứu khả năng trí tuệ của học sinh Quy Nhơn và học sinh Hà Nội (1993 - 1995) Kết quả nghiên cứu cho thấy, năng lực trí tuệ của học sinh phát triển theo lứa tuổi và có mối tương quan thuận với kết quả học tập Khả năng trí tuệ của học sinh Quy Nhơn thấp hơn so với học sinh Hà Nội cùng tuổi [56], [58] Tạ Thúy Lan, Trần Thị Loan... trình nghiên cứu về trí tuệ ngày càng nhiều [27], [39], [49], [51], [67], [82],… Việc nghiên cứu trí tuệ được tiến hành theo ba hướng chính: nghiên cứu mối liên quan giữa các chỉ số sinh học với sự phát triển trí tuệ; nghiên cứu mối liên quan giữa yếu tố di truyền với trí tuệ; nghiên cứu ảnh hưởng của môi trường tới sự phát triển trí tuệ Về mối liên quan giữa các chỉ số sinh học với sự phát triển trí tuệ. .. những nghiên cứu về cảm xúc hướng về sự kết hợp trí tuệ với cảm xúc Như vậy, việc nghiên cứu cảm xúc giúp ích nhiều cho việc xây dựng chiến lược giáo dục phát triển các năng lực này ngay từ tuổi học đường 24 CHƯƠNG II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là các em học sinh của hai trường THCS An Bình và trường THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. .. nữ đến sớm hơn so với của học sinh nam một năm Sau thời kì tăng nhảy vọt, tốc độ tăng chiều cao đứng của học sinh nam và nữ đều chậm lại Ở cùng một độ tuổi, chiều cao đứng của học sinh nam và học sinh nữ cũng không giống nhau Từ 12 - 15 tuổi, chiều cao đứng của học sinh nữ có trị số lớn hơn của học sinh nam Còn từ 16 - 18 tuổi, chiều cao đứng của học sinh nam lại lớn hơn của học sinh nữ (p < 0,05) Vì... nghiên cứu [39], [50], [57]… Trần Trọng Thủy nghiên cứu sự phát triển trí tuệ của học sinh quận Hoàn Kiếm - Hà Nội bằng test Raven (1989) [82] Ông đã nghiên cứu chiều hướng, cường độ, trình độ và chất lượng phát triển trí tuệ của học sinh bằng test Raven Ông còn đề cập tới mối liên quan giữa trí tuệ và thể lực của học sinh Kết quả nghiên cứu cho thấy, trình độ phát triển trí tuệ của học sinh Việt Nam. .. điểm trí tuệ của học sinh tăng dần theo tuổi nhưng tốc độ tăng không đồng đều, năng lực trí tuệ của học sinh nam và học sinh nữ không có sự khác biệt Quá trình phát triển trí tuệ của học sinh diễn ra liên tục, tương đối đồng đều và không phụ thuộc vào giới tính Đồng thời giữa năng lực trí tuệ và học lực của học sinh có mối tương quan thuận nhưng không chặt chẽ [60], [67] Mai Văn Hưng (2003) đã nghiên cứu. .. so với học sinh nước ngoài Năm 1991, Ngô Công Hoàn [30] nghiên cứu và so sánh trí tuệ của học sinh chuyên toán và học sinh thường Kết quả nghiên cứu cho thấy có sự chênh lệch về mức độ phát triển trí tuệ giữa hai nhóm đối tượng này Nguyễn Thạc, Lê Văn Hồng [81] đã nghiên cứu sự phát triển trí tuệ của học sinh Hà Nội từ 10 - 14 tuổi Kết quả cho thấy, sự phát triển trí tuệ tăng theo lứa tuổi và có sự... nặng của học sinh tăng liên tục Trong cùng một độ tuổi, cân nặng của học sinh nam và của học sinh nữ cũng có sự khác biệt Cân nặng của học sinh nam tăng thêm 19,23 kg, mỗi năm tăng trung bình 3,21 kg Cân nặng của học sinh nữ tăng thêm 13,57 kg, mỗi năm tăng trung bình 2,74 kg Như vậy, ở giai đoạn 12 - 18 tuổi, tốc độ tăng cân nặng của học sinh nữ chậm hơn so với học sinh nam Từ 12 -15 tuổi, cân nặng của. .. chặt chẽ [60], [67] Mai Văn Hưng (2003) đã nghiên cứu một số chỉ số thể lực và năng lực trí tuệ của sinh viên ở một số trường đại học phía Bắc Việt Nam Kết quả nghiên cứu cho thấy, có mối tương quan thuận không chặt chẽ giữa trí tuệ và các chỉ số thể lực Năng lực trí tuệ có mối tương quan thuận với khả năng tập trung chú ý [39]… 1.4 Trí nhớ Hoạt động của não bộ con người cho phép ghi lại tất cả những . trường 3 THCS An Bình và trường THPT Nam Sách II, huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương. - Các số liệu trong luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo trong các nghiên cứu và giảng dạy về đặc điểm phát triển. một số chỉ số khác biểu hiện mối liên quan giữa chúng như chỉ số pignet, BMI Theo tác giả Nguyễn Văn Hoài và cs [34], tầm vóc và thể lực là những khái niệm phản ánh cấu trúc tổng hợp của cơ thể. cứu trên đối tượng học sinh Hà Nội từ 6 - 17 tuổi, với 13 chỉ số sinh học. Tác giả đã rút ra kết luận là chiều cao của các em học sinh nam phát triển mạnh nhất lúc 13 - 15 tuổi và của học sinh