SKKN kĩ năng sử dụng phần mềm GSP trong việc giảng dạy Toán

I. ĐẶT VẤN ĐỀ Luật giáo dục năm 2005 viết: “Phương pháp giáo dục trung học phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Như vậy, quan điểm chung về hướng đổi mới PPDH đã được khẳng định. Cốt lõi của việc đổi mới PPDH môn Toán THPT là làm cho học sinh học tập tích cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. Vì vậy quan điểm chung về đổi mới PPDH môn Toán hiện nay ở trường THPT là tổ chức cho học sinh được học tập trong hoạt động và bằng hoạt động tự giác, tích cực, chủ động và sáng tạo. Như vậy, đổi mới PPDH ở trường THPT có thể hiểu một cách cụ thể gồm các nội dung cơ bản sau: Đối với học sinh: Đổi mới PPDH là học tập một cách tích cực, chủ động, biết phát hiện và giải quyết vấn đề (GQVĐ), phát triển tư duy linh hoạt, sáng tạo, hình thành và ổn định phương pháp tự học. Đối với giáo viên: - Thay đổi quan niệm Dạy học là truyền thụ một chiều, hướng tới dạy người học phát triển năng lực GQVĐ. - Phong phú hơn nữa hình thức tổ chức dạy học. - Nâng cao hơn việc sử dụng PTDH theo, thành tự của CNTT, tăng cường trị thức Toán gắn với thực tiễn. - Giáo viên lựa chọn PPDH theo: nội dung, sở trường, đối tượng học sinh, điều kiện trang thiết bị, … trong hoàn cảnh địa phương. Trong việc đổi mới PPDH, để dạt hiệu quả cao thì không thể thiếu các PTDH và CNTT hỗ trợ trong việc dạy và học. 1 CNTT có tác dụng lên các giác quan trong việc tiếp nhận và lưu giữ tri thức. Vậy để hiểu rõ hơn vai trò của CNTT và PTDH, sau đây tôi xin dẫn vài số liệu thống kê nêu tác dụng của các loại giác quan trong quá trình thu nhận và lưu giữ tri thức: - Tỉ lệ trung bình về vai trò của giác quan trong việc thu nhận tri thức như sau: + Vị giác: 1% + Xúc giác: 1,5% + Khứu giác: 3,5% + Thính giác: 11% + Thị giác: 83% - Tỉ lệ tri thức còn lưu lại trong trí nhớ sau khi thu nhận bằng từng giác quan, bằng sự kết hợp các giác quan hoặc qua việc tự trình bày hoặc qua việc thao tác thực hiện, như sau: + Nghe: 20% + Nhìn: 30% + Nghe và nhìn: 50% + Tự trình bày: 80% + Tự trình bày và làm: 83% Sự tiến bộ của CNTT kết hợp với các thành tựu trong các khoa học khác đã tạo nên các công cụ, phương tiện và môi trường làm việc nói chung và áp dụng để dạy học nói riêng hết sức hữu hiệu. Máy vi tính không chỉ thực hiện được cực kì nhanh chóng việc tính toán trên các con số như các máy tính trước đây, mà chúng còn giúp tính và biểu diễn kết quả tính toán ra các biểu thức bằng chữ cho phép tính giải tích, đại số, tìm nghiệm của phương trình … Các phần mềm nổi tiếng về lĩnh vực này là GSP, MAPLE, Cabri 2D, Cabri 3D … không chỉ giúp các nhà khoa học tìm được nhanh 2 chóng các lời giải của các bài toán phức tạp nảy sinh từ thực tế, mà còn là công cụ và phương tiện để tăng tính hiệu quả của việc giảng dạy Toán học. Hiện nay, trong việc dạy học Toán nảy sinh hai quan niệm ngược nhau. Một số người cho rằng PPDH Toán trước đây không cần thay đổi, việc dạy tư duy Toán học vẫn như vậy, chỉ khi nào cần tính toán mới cần áp dụng các phần mềm tính toán. Một số người khác lại cho rằng, mọi công cụ tính toán đã có sẵn, chỉ cần dạy biết cách sử dụng các phần mềm tính toán, không cần học lí thuyết nhiều. Vậy ta nên ứng sử thế nào trước tình hình đó? Hai xu hướng về dạy học Toán nêu trên đều cực đoan và không đúng. Rõ ràng PPDH Toán buộc phải thay đổi khi đối mặt với các phần mềm tính toán đó, nhưng nên thay đổi theo hướng dành nhiều thời gian để giảng dạy sâu về lí luận, về những khái niệm bản chất của toán học, về cách thiết lập các bài toán … Không nên dành quá nhiều thời gian để làm bài tập, luyện kĩ thuật và mẹo tính toán trước đây, người học chỉ cần làm một số bài tập không phức tạp lắm để hiểu bản chất của vắn đề. Tuy nhiên, việc sử dụng CNTT cũng có mặt trái của nó: nếu mọi sự vật, khái niệm đều được trình bày và minh họa hết sức tường minh bằng mọi thứ hình ảnh, âm thanh thì đều có thể làm giảm trí tưởng tượng của người học và người học không phải động não. Điều này có thể tạo cho người học có thói quen thụ động trong học tập. Như vậy CNTT cũng là con dao hai lưỡi, nếu sử dụng tốt lợi ích chúng đem lại cực kì to lớn, nhưng nếu không biết cách sử dụng thì lại phản tác dụng đối với việc dạy học Qua thời gian công tác tại Trung Tâm GDTX huyện Bắc Yên. Tôi được tham gia các đợt tập huấn tại Sở GD&ĐT tỉnh Sơn La về việc đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng CNTT vào giảng dạy. 3 Thực hiện kế hoạch số 336/KH/SGDĐT- ĐTBD ngày 28 tháng 4 năm 2010 kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên năm học 2010 – 2011 và kế hoạch bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên năm học 2010 - 2011 của Trung Tâm GDTX huyện Bắc Yên. Trong quá trình dạy học Toán tại Trung Tâm, tôi nhận thấy CNTT là một công cụ hỗ trợ rất hiệu quả. Sử dụng các phương tiện trực quan trong quá trình dạy học, đó là một yêu cầu đối với giáo viên dạy bộ môn Toán. Trong việc dạy học Toán, trực quan có vai trò đặc biệt quan trọng, vì môn Toán đòi hỏi phải đạt tới trình độ trừu tượng, khái quát cao hơn các môn học khác và vì trực quan nếu được sử dụng đúng thì góp phần vào việc phát triển tư duy trừu tượng. Do đó, cần phải sử dụng các phẩn mềm hỗ trợ trong việc dạy Toán. Trong các phần mềm dạy học Toán có phần mềm GSP vì GSP là một phần mềm hình học động giúp cho giáo viên có thể thiết kế, thay đổi và mô phỏng các mô hình toán phục vụ cho việc dạy và học toán. Ngoài ra, việc ứng dụng CNTT trong hạy học tại Trung tâm còn hạn chế, thực hiện còn theo phong trào, tài liệu tham khảo còn hạn chế. Do đó, tôi viết đề tài này để cung cấp một tài liệu cho các đồng nghiệp cùng tham khảo. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận của vấn đề Chương I: GIAO DIỆN CỦA GSP 4 Sau khi cài đặt GSP chạy nó bằng cách click đúp vào biểu tượng trên, màn hình hay vào start/Programs/ dồi tìm tên của Sketchpad click vào đó. Khi đó cửa sổ sau xuất hiện: Các thao tác trên phần mềm GSP tương tự như các thao tác trên phần mềm Office đối với các thẻ ở thanh Menu cũng như các nút ở thanh công cụ, thanh cuốn, … Chương II: CÁC CÔNG CỤ CƠ BẢN CỦA GSP 1. Selection Arro tool (Hệ thống công cụ): Công cụ chọn hoặc kéo đối tượng. Tại vị trí này bạn click và giữ chuột trái một khoảng thời gian sẽ thấy xuất hiện thêm hai đối tượng Chọn và quay đối tượng quanh một điểm đã chọn làm tâm. 5 Các công cụ cơ bản của GSP Menu chính của GSP Mặt phẳng làm việc của GSP Chọn và vị tự đối tượng quanh một điểm đã chọn làm tâm 2. Poin Tool: Công cụ vẽ điểm 3. Compass Tool: Công cụ compa dùng để vẽ đường tròn trên mặt phẳng ( vẽ một điểm làm tâm và một điểm trên đường tròn) 4. Straightedge Tool: Công cụ thước thẳng để vẽ đường thẳng và đọn thẳng. Tại vị trí này bạn click và giữ chuột trái một khoảng thời gian, bạn sẽ thấy xuất hiện tương ứng với nó là dùng để vẽ đoạn thẳng, tia và đường thẳng 5. Polygon Tool: Công cụ vẽ đa giác . Tại vị trí này bạn click và giữ chuột trái một khoảng thời gian, bạn sẽ thấy xuất hiện Tương ứng với nó là dùng để vẽ miền đa giác, hình đa giác và đa giác. 6 6. Text Tool: Công cụ viết chữ dùng để soạn thảo văn bản, tạo nhãn cho các đối tượng khác hoặc các ghi chú. 7. Marker Tool: Công cụ đánh dấu 8. Information Tool: Công cụ thông tin 9. Custom Tool: Công cụ thói quen dúp tạo mới, chỉnh sửa hoặc sử dụng công cụ người dùng đã tạo thêm. Chương III: MENU CHÍNH CỦA GSP 1. Menu File 7 - New Sketch: Tạo bản vẽ mới - Open …: Mở bản vẽ có sẵn. - Save …: Lưu bản vẽ. - Save As … Lưu bản vẽ với tên khác. - Close: Đóng bản vẽ đang mở - Document Options …: Mở hộp thoại Document ( tùy chọn một bản vẽ) - Pape Setup …: Định dạng trang in. - Print Preview …: Xem trước trang in. - Print …: In bản vẽ hiện hành. - Quit: Thoát khỏi GSP. Chú ý: Khi chon Document Options … màn hình xuất hiện cửa sổ sau 2. Menu Edit ( Hiệu chỉnh) 8 Click vào Add Pape sẽ xuất hiện hộp thoại sau Blank Pape: Tạo trang mới Duplicate: Copy trang trước hoặc trang đã có sẵn - Undo …: Phục hồi thao tác vừa thi hành. - Redo …: Làm lại - Cut: Xúa các đối tượng đang được chọn lưu - Copy: Copy các đối tượng đang được chọn - Paste Picture: Dán các đối tượng - Clear: Xóa đối tượng được chọn - Action Buttons: Tọa nút hoạt hình (các nút liên kết hoặc thực thi lệnh) - Select All Segments: Chọn tất cả các đối tượng đang hiển thị. - Select Parents: Chọn đối tượng cha. - Select Children: Chọn đối tượng con. - Split/Merge: Tách hoặc nối các đối tượng - Edit Definition …: Sử đổi tích chất của đối tượng đã được định nghĩa - Properties …: Xem tính chất, thuộc tính của đối tượng được chọn. - Preferences …: Thông số của các đối tượng. Chú ý: Lệnh Action Buttons còn có hộp thoại con sau: 9 - Hide/Show: Tạo ra một nút mới. Khi click vào nút này sẽ ẩn hoặc hiện một đối tượng nào đó. - Animation …: Tạo nút cho một hay nhiều đối tượng chuyển động. - Movement …: Lệnh di chuyển một đối tượng này đến đối tượng khác. - Presentation …: Tạo một nút lệnh mà khi click vào thì lệnh ở các nút khác sẽ được diễn ra hàng loạt hoặc đồng thời - Sound: Hiệu ứng âm thanh - Link …: Tạo ra một liên kết - Scroll …: Cuộn thanh trượt trái hay phải của màn hình Hộp thoại Animation của Action Buttons: Khi chọn một đối tượng, sau đó chọn lệnh Animation của Action Buttons Sẽ xuất hiện hộp thoại sau, gồm 3 thẻ: Thẻ Animate Thẻ Label 10 Sau khi clik OK nút bấm này sẽ xuất hiện Vùng này ghi lại thông tin của đối tượng. Đối tượng nào sẽ chuyển động, chuyển động với tốc độ bao nhiêu, tự nhiên hay chuyển động trên đối tượng khác … Click vào đây để chọn vận tốc cho đối tượng. Medium: Vận tốc trung bình Slow: Chậm Fast: Nhanh Other: tùy chọn [...]... không áp dụng GSP trong dạy học 25 III KẾT LUẬN 1 Kết luận - Tôi viết SKKN này nhằm mục đích củng cố kĩ năng sử dụng phần mềm GSP trong việc giảng dạy Toán tại TTGDTX Bắc Yên, ngoài ra nó còn là một tài liệu để các đồng nghiệp tham khảo sử dụng như một PTDH góp phần đổi mới PPDH nâng cao hiệu quả dạy và học - GSP có khả năng xây dựng các hình ảnh động có trong sách giáo khoa áp dụng trong dạy học gúp... xây dựng trên phần mềm GSP áp dụng vào các bài giảng thực tế trên lớp để nắm khả năng áp dụng vào dạy học và khả năng nhận thức của học sinh - Phương pháp trò chuyện – phỏng vấn: Trao đổi tâm tình với học sinh để nắm được hứng thú học tập và khả năng nhận thức của học sinh so với việc không áp dụng phần mềm 23 4 Hiệu quả của SKKN Phần mềm GSP đã được bản thân tôi thực hiện làm phương tiện dạy học ở khối... Không dùng GSP dạy học: Lớp 10A 10B 10C Tỉ lệ % 35 42 38 - Dùng GSP dạy học: Lớp 10A 10B 10C Tỉ lệ % 56 72 59 Năm học 2010 – 2011 được thực hiện ở khối 11 tỉ lệ nhận biết và nắm kiến thức đạt được là: - Không dùng GSP dạy học: Lớp 11A 11B Tỉ lệ % 42 48 - Dùng GSP dạy học: Lớp 11A 11B Tỉ lệ % 68 73 Từ kết quả so sánh trên khi sử dụng GSP trong dạy học, Học sinh nắm được kiến thức nhanh hơn, khả năng tư... vật chất còn của nhà trường còn thiếu thốn, tài liệu tham khảo còn hạn chế, khả năng nhận thức của học sinh còn chậm Việc áp dụng CNTT trong dạy học còn chưa được thường xuyên 3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Kết hợp các tài liệu trong đợt tập huấn áp dụng CNTT trong dạy học tại Sở Giáo Dục và Đào Tạo Sơn La năm học 2008 – 2009 và 2009 – 2010 cũng... cho mỗi đối tượng 2 Thực trạng của vấn đề Trong qua trình thực hiện SKKN, bản thân tôi gặp phải những thuận lợi, khó khăn sau: 22 - Thuận lợi: Được tham gia các buổi tập huấn thay sách giáo khoa và áp dụng CNTT trong dạy học tại Sở GD&ĐT Sơn la, cũng như tại nhà trường Được sự giúp đỡ của nhà trường, đồng nghiệp tạo điều kiện sử dụng các thiết bị dạy học vận dụng vào các buổi lên lớp - Khó khăn: Trình... chuột máy tính để kéo rê những phần tử của hình đó đến nhiều vị trí khác nhau trên màn hình sẽ đi đến những kết luận về các tính chất tổng quát nhờ sự quan sát bằng mắt trên màn hình Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng GSP để vẽ hình, học sinh sẽ bị hạn chế về tư duy hình học, khả năng vẽ hình … - Những ý kiến đề xuất: Nhà trường cần bố trí phòng riêng cho việc sử dụng công nghệ trong dạy học, tăng cường hơn nữa... dụng trong dạy học gúp học sinh hình dung và nhận biết kiến thức dễ dàng hơn - SKKN này có thể sử dụng để giảng dạy môn Vật lí qua việc xây dựng các mô hình về chuyển động, con lắc đơn, con lắc lò xo, phương dình giao động … - Bài học kinh nghiệm: GSP cho phép học sinh khảo sát và khám phá những mối quan hệ, những thay đổi trong các hình hình học Hình và đồ thị được tạo ra trực quan hơn các hình được... nữa cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy, tăng cường bồi dưỡng về CNTT cho đội ngũ giáo viên 26 Sở giáo dục cần phải đầu tư hơn nữa cho nhà trường về cơ sở vật chất, có các đợt tập huấn về CNTT cho đội ngũ giáo viên 2 Tài liệu tham khảo 1) Nguyễn Thế Thạch: Hướng dẫn thực hiện chương trình SGK lớp 10, 11, 12 – NXBGD 2008 2) Nguyễn Bá Kim: Phương pháp dạy học môn Toán – NXBĐHSP 2004 3) Bộ Giáo... này GSP ghi nhận cho ta những đối tượng nào là đối tượng cha hoặc con của đối tượng đang chọn 11 Hộp thoại Movement của Action Buttons Chọn vận tốc cho đối tượng di chuyển Cho phép đối tượng này di chuyển theo đối tượng kia Mà đối tượng kia đang chuyển động (rượt – đuổi) Chỉ di chuyển đến vị trí ban đầu của đối tượng kia Trong hộp thoại trên, các thẻ Object, Label cũng có chức năng gần giống như trong. .. THPT môn Toán – NXBGD 2007 4) Trần Vui: Khám phá Đại số Và Giải tích Với GSP 11 – NSBGD 2007 5) Các tài liệu sưu tầm trên Internet 27 MỤC LỤC Tiêu đề DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ……………………………… Trang 4 I ĐẶT VẤN ĐỀ ………………………………………………… 5 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ……………………………………… 8 1 Cơ sở lý luận của vấn đề …………………………………… 8 Chương I: Giao diện của GSP ……………………………… 8 Chương II: Các công cụ cơ bản của GSP ………………… . được sử dụng đúng thì góp phần vào việc phát triển tư duy trừu tượng. Do đó, cần phải sử dụng các phẩn mềm hỗ trợ trong việc dạy Toán. Trong các phần mềm dạy học Toán có phần mềm GSP vì GSP. khi nào cần tính toán mới cần áp dụng các phần mềm tính toán. Một số người khác lại cho rằng, mọi công cụ tính toán đã có sẵn, chỉ cần dạy biết cách sử dụng các phần mềm tính toán, không cần. quả của việc giảng dạy Toán học. Hiện nay, trong việc dạy học Toán nảy sinh hai quan niệm ngược nhau. Một số người cho rằng PPDH Toán trước đây không cần thay đổi, việc dạy tư duy Toán học