Mở ĐầU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
3. Giả thuyết khoa học
4. Đối tượng nghiên cứu của đề tài
5. Phạm vi nghiên cứu
6. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Đóng góp của đề tài
9. Cấu trúc của luận văn
Chương I
Cơ sở lý luận và thực tiễn về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở trường phổ thông
1.1. Cơ sở lý luận về kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy học
1.1.1. Khái niệm về kiểm tra đánh giá .
1.1.2.Mục đích của kiểm tra đánh giá .
1.1.4. Các yêu cầu sư phạm đối với việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
1.1.4.1.Đảm bảo tính khách quan trong quá trình đánh giá.
1.1.4.2.Đảm bảo tính toàn diện.
1.1.4.3.Đảm bảo tính thường xuyên và hệ thống.
1.1.4.4.Đảm bảo tính phát triển.
1.1.5. Nguyên tắc chung cần quán triệt trong kiểm tra đánh giá .
1.1.6. Các hình thức kiểm tra đánh giá cơ bản .
1.2. Mục tiêu dạy học .
1.2.1.Tầm quan trọng của các mục tiêu dạy học
1.2.2. Cần phát biểu mục tiêu như thế nào? .
1.2.3. Phân biệt các mục tiêu nhận thức
1.2.3.1.Nhận biết
1.3. Phương pháp và kỹ thuật trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn .
1.3.1.Các hình thức trắc nghiệm khách quan
1.3.1.1. Trắc nghiệm điền khuyết
1.3.2. Các giai đoạn soạn thảo một bài trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
1.3.3. Một số nguyên tắc soạn thảo những câu TNKQNLC .
1.4. Cách trình bày và chấm điểm một bài trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
1.4.1. Cách trình bày
1.4.2. Chuẩn bị học sinh
1.4.3. Công việc của giám thị
1.4.4. Chấm bài
1.4.5. Các loại điểm của bài trắc nghiệm
1.5. Phân tích câu hỏi
1.5.1. Mục đích của phân tích câu hỏi
1.5.2. Phương pháp phân tích câu hỏi
1.5.3. Giải thích kết quả
1.5.3.1. Phân tích sự phân bố số người chọn các câu trả lời cho mỗi câu hỏi
1.5.3.2. Độ khó của một câu hỏi
1.5.3.3. Độ phân biệt của một câu hỏi
1.6. Phân tích đánh giá bài trắc nghiệm thông qua các chỉ số thống
1.6.1. Độ khó của một bài trắc nghiệm
1.6.2. Độ lệch tiêu chuẩn
1.6.3. Hệ số tin cậy .
1.6.4. Sai số tiêu chuẩn đo lường
1.6.5. Đánh giá một bài trắc nghiệm
Kết luận chương I
Chương II
Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn sử dụng trong kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức một số kiến thức thuộc chương từ trường lớp 11 THPT (chương trình nâng cao)
2.1. Cấu trúc nội dung chương Từ trường lớp 11 - THPT
2.1.1. Đặc điểm nội dung của chương Từ trường
2.1.2. Sơ đồ cấu trúc lôgíc nội dung chương Từ trường
2.2. Nội dung về kiến thức, kĩ năng học sinh cần có sau khi học
2.2.1. Nội dung kiến thức
2.2.1.1 Các kiến thức về từ trường
2.2.1.1.1. Khái niệm tương tác từ
2.2.2. Các kỹ năng cơ bản cần rèn luyện cho học sinh
2.3. Các khó khăn và sai lầm phổ biến của học sinh
2.4. Soạn thảo hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn sử dụng trong kiểm tra đánh giá mức độ nhận thức một số kiến thức thuộc chương Từ trường lớp 11 THPT (chương trình nâng cao)
2.4.1. Bảng ma trận hai chiều
2.4.2. Bảng phân bố câu hỏi theo mục tiêu giảng dạy
2.4.3. Hệ thống câu hỏi TNKQNLC một số kiến thức chương Từ trường
Kết luận chương II
Chương III
THựC NGHIệM SƯ PHạM
3.1.Mục đích của thực nghiệm sư phạm ( TNSP )
3.2. Đối tượng thực nghiệm
3.3. Phương pháp thực nghiệm
3.4.Các bước tiến hành thực nghiệm
3.4.1. Nội dung bài kiểm tra
3.4.2.Trình bày bài trắc nghiệm
3.4.3.Tổ chức kiểm tra
3.5. Kết quả thực nghiệm và nhận xét
3.5.1.Kết quả bài thực nghiệm
3.5.2. Đánh giá theo mục tiêu bài trắc nghiệm
3.5.3. Đánh giá câu trắc nghiệm qua chỉ số độ khó và độ phân biệt
3.5.4. Phân tích các câu hỏi trắc nghiệm theo chỉ số thống kê
3.5.5. Đánh giá bài trắc nghiệm bằng phương pháp thống kê
3.5.5.1. Độ khó của bài trắc nghiệm
- Vậy kết quả bài kiểm tra là đáng tin cậy r = 0,88. Tuy nhiên tính đáng tin cậy này chỉ ước lượng được mức độ tương đương và đồng nhất của bài thi cũng như sự tin cậy trong điểm số mà không ước lượng được mức độ ổn định của bài trắc nghiệm.
Kết luận chương III
Kết Luận
Tài liệu tham khảo