GIÁO ÁN LỊCH SỬ 10 (CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN) hay

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC 1. Kiến thức HS cần hiểu những móc và bước tiến trên chặng đường dài, phấn đấu qua hàng triệu năm của loài người nhằm cải thiện đời sống và cải bến bản thân con người. 2. Tư tưởng Giáo dục lòng yêu lao động vì lao động không những nâng cao đời sống của con người mà còn hoàn thiện bản thân con người. 3. Kỹ năng Rèn kỹ năng sử dụng SGK kỹ năng phân tích, đánh giá và tổng hợp về đặc điểm tiến hoá của loài người trong quá trình hoàn thiện mình đồng thời thấy sự sáng tạo và phát triển không ngừng của xã hội loài người. II. Tiến trình tổ chức dạy học 1. Giới thiệu khái quát về chương trình lịch sử lớp 10 Yêu cầu và hướng dẫn phương pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp. 2. Dẫn dắt vào bài học GV nêu tình hướng qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chương trình lịch sử chúng ta đã học ở THCS được phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kỳ? Xã hội loài người và loài người xuất hiện như thế nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay. 3. Tổ chức các hoạt động trên lớp Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân Trước hết GV kể câu chuyện về nguồn gốc của dân tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và chuyện Thượng Đế sáng tạo ra loài người) sau đó nêu câu hỏi: Loài người từ đâu mà ra? Câu chuyện kể trên có ý nghĩa gì? HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể và đọc SGK trả lời câu hỏi? GV dẫn dắt, tạo không khí tranh luận. GV nhận xét bổ sung và chốt ý: + Câu chuyện truyền thuyết đã phản ảnh xa xưa con người muốn lý giải về nguồn gốc của mình, song chưa đủ cơ sở khoa học nên gửi gắm điều đó vào sự thần thánh. + Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo cổ học và cổ sinh học đã tìm được bằng cứ nói lên sự phát triển lâu dài của sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động vật bậc cao mà đỉnh cao của quá trình này là sự chuyển biến từ vượn thành người. GV nêu câu hỏi: Vậy con người do đâu mà ra? Căn cứ vào cơ sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng quyết định đến sự chuyển biến đó? Ngày nay quá trình chuyển biến đó có diễn ra không? Tại sao? . Sự xuất hiện loài người và đời sống bầy người nguyên thuỷ. Loài người do một loài vượn chuyển biến thành? Chặng đầu của quá trình hình thành này có khoảng 6 triệu năm trước đây.

Trang 1

(CHƯƠNG TRÌNH CƠ BẢN)

Trang 2

PHẦN MỘT LỊCH SỬ THẾ GIỚI THỜI NGUYÊN THUỶ, CỔ ĐẠI VÀ TRUNG ĐẠI

CHƯƠNG I XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ

Bài 1 SỰ XUẤT HIỆN LOÀI NGƯỜI VÀ BẦY NGƯỜI NGUYÊN THUỶ

II TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Giới thiệu khái quát về chương trình lịch sử lớp 10

Yêu cầu và hướng dẫn phương pháp học bộ môn ở nhà, ở lớp

2 Dẫn dắt vào bài học

GV nêu tình hướng qua câu hỏi tạo không khí học tập: Chương trình lịch sử chúng ta đã học ở THCS được phân chia thành mấy thời kỳ? Kể tên các thời kỳ đó? Hình thái chế độ xã hội gắn liền với mỗi thời kỳ? Xã hội loài người và loài người xuất hiện như thế nào? Để hiểu điều đó, chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay

3 Tổ chức các hoạt động trên lớp

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

Trước hết GV kể câu chuyện về nguồn gốc của dân

tộc Việt Nam (Bà Âu Cơ với cái bọc trăm trứng và

chuyện Thượng Đế sáng tạo ra loài người) sau đó nêu

 Sự xuất hiện loài người và

đời sống bầy người nguyên thuỷ.

Trang 3

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững

câu hỏi: Loài người từ đâu mà ra? Câu chuyện kể trên có

ý nghĩa gì?

- HS qua hiểu biết, qua câu chuyện GV kể và đọc

SGK trả lời câu hỏi?

GV dẫn dắt, tạo không khí tranh luận

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý:

+ Câu chuyện truyền thuyết đã phản ảnh xa xưa con

người muốn lý giải về nguồn gốc của mình, song chưa đủ

cơ sở khoa học nên gửi gắm điều đó vào sự thần thánh

+ Ngày nay, khoa học phát triển, đặc biệt là khảo cổ

học và cổ sinh học đã tìm được bằng cứ nói lên sự phát

triển lâu dài của sinh giới, từ động vật bậc thấp lên động

vật bậc cao mà đỉnh cao của quá trình này là sự chuyển

biến từ vượn thành người

- GV nêu câu hỏi: Vậy con người do đâu mà ra? Căn

cứ vào cơ sở nào? Thời gian? Nguyên nhân quan trọng

quyết định đến sự chuyển biến đó? Ngày nay quá trình

chuyển biến đó có diễn ra không? Tại sao?

- Loài người do một loài vượn chuyển biến thành? Chặng đầu của quá trình hình thành này có khoảng 6 triệu năm trước đây

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm

- GV: Chặng đường chuyển biến từ vượn đến người

diễn ra rất dài Bước phát triển trung gian là Người tối cổ

(Người thượng cổ)

 Nhiệm vụ cụ thể của từng nhóm là:

+ Nhóm 1: Thời gian tìm được dấu tích Người tối cổ?

Địa điểm? Tiến hoá trong cơ cấu tạo cơ thể?

+ Nhóm 2: Đời sống vật chất và quan hệ xã hội của

người tối cổ

- HS: Từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời và thảo luận

thống nhất ý kiến trình bày trên giấy A1

Đại diện của nhóm trình bày kết quả của mình

GV yêu cầu HS nhóm khác bổ sung

Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý

Nhóm 1:

+ Thời gian tìm được dấu tích của Người tối cổ bắt

đầu khoảng 4 triệu năm trước đây

+ Di cốt tìm thấy ở Đông Phi, Giava (Inđônêxia), Bắc

Kinh (trung Quốc)… Thanh Hoá (Việt Nam)

+ Người tối cổ hoàn toàn đi bằng hai chân, đôi tay

được tự do cầm nắm, kiếm thức ăn Cơ thể có nhiều biến

đổi: trán, hộp sọ …

Nhóm 2: Đời sống vật chất đã có nhiều thay đổi.

- Bắt đầu khoảng 4 triệu năm trước đây tìm thấy dấu vết của Người tối cổ ở một số nơi như Đông Phi, Inđônêxia, Trung Quốc, Việt Nam

- Đời sống vật chất của người nguyên thuỷ:

+ Chế tạo công cụ đá (đồ đá

Trang 4

+ Biết chế tạo công cụ lao động: Họ lấy mảnh đá hay

cuội lớn đem ghè vỡ tạo nên một mặt cho sắc và vừa tay

cầm → rìu đá (đồ đá cũ - sơ kỳ)

+ Biết làm ra lửa (phát minh lớn) → điều quan trọng

cải thiện căn bản cuộc sống từ ăn sống → ăn chín

+ Cùng nhau lao động tìm kiếm thức ăn Chủ yếu là

hái lượm và săn bắt thú

+ Quan hệ hợp quần xã hội, có người đứng đầu, có

phân công lao động giữa nam - nữ, cùng chăm sóc con

cái, sống quây quần theo quan hệ ruột thịt gồm 5 - 7 gia

đình Sống trong hang động hoặc mái đá, lều dựng bằng

cành cây… Hợp quần đầu tiên ⇒ bầy người nguyên thuỷ

Hoạt động 3: cả lớp

GV dùng ảnh và biểu đồ để giải thích giúp HS hiểu

và nắm chắc hơn: ảnh về Người tối cổ , ảnh về các công

cụ đá, biểu đồ thời gian của Người tối cổ

- Về hình dáng: Tuy còn nhiều dấu tích vượn trên

người nhưng Người tối cổ không còn là vượn

- Người tối cổ là Người vì đã chế tác và sử dụng công

cụ (mặc dù chiếc rìu đá còn thô kệch đơn giản)

- Thời gian:

4 tr.năm 1 tr.năm 4 vạn năm 1 vạn năm

(Người tối cổ) - đi đứng thẳng

- Hòn đá ghè đẽo sơ qua

- Hái lượm, săn bắt thú

- Bầy người

Hoạt động 4: làm việc theo nhóm

GV trình bày: Qua quá trình lao động, cuộc sống của

con người ngày càng phát triển hơn Đồng thời con người

tự hoàn thành quá trình hoàn thiện mình → tạo bước

nhảy vọt từ vượn thành Người tối cổ Ta tìm hiểu bước

nhảy vọt thứ 2 của quá trình này

- GV chia lớp thành 3 nhóm, nêu câu hỏi cho từng

nhóm:

+ Nhóm 1: Thời đại Người tinh khôn bắt đầu xuất

hiện vào thời gian nào? Bước hoàn thiện về hình dáng và

cấu tạo cơ thể được biểu hiện như thế nào?

+ Nhóm 2: Sự sáng tạo của Người tinh khôn trong

việc chế tạo công cụ lao động bằng đá.

+ Nhóm 3: Những tiến bộ khác trong cuộc sống lao

động và vật chất.

 Người tinh khôn và óc

sáng tạo

Trang 5

- HS đọc SGK, thảo luận tìm ý trả lời Sau khi đại

diện nhóm trình bày kết quả thống nhất của nhóm HS

nhóm khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý

Nhóm 1: Đến cuối thời đồ đá cũ, khoảng 4 vạn năm

trước đây Người tinh khôn (hay còn gọi là người hiện

đại) xuất hiện Người tinh khôn có cấu tạo cơ thể như

người ngày nay: xương cốt nhỏ nhắn, bàn tay nhỏ khéo

léo, ngón tay linh hoạt Hộp sọ và thể tích não phát triển,

trán cao, mặt phẳng, hình dáng gọn và linh hoạt, lớp lông

mỏng không còn nữa đưa đến sự xuất hiện những màu da

khác nhau (3 đại chủng lớn vàng - đen - trắng)

Nhóm 2: Sự sáng tạo của Người tinh khôn trong kỹ

thuật chế tạo công cụ đá: Người ta biết ghè 2 cạnh sắc

hơn của mảnh đá làm cho nó gọn và sắc hơn với nhiều

kiểu, loại khác nhau Sau khi được mài nhẵn, được khoan

lỗ hay nấc để tra cán ⇒ Công cụ đa dạng hơn, phù hợp

với từng công việc lao động, trau chuốt và có hiệu quả

hơn ⇒ Đồ đá mới

Nhóm 3: Óc sáng tạo của Người tinh khôn còn chế

tạo ra nhiều công cụ lao động khác: Xương cá, cành cây

làm lao, chế cung tên, đan lưới đánh cá, làm đồ gốm

Cũng từ đó đời sống vật chất được nâng lên Thức ăn

tăng lên đáng kể Con người rời hang động ra định cư ở

địa điểm thuận lợi hơn Cư trú nhà cửa trở nên phổ biến

- Khoảng 4 vạn năm trước đây Người tinh khôn xuất hiện Hình dáng và cấu tạo cơ thể hoàn thiện như người ngày nay

- Óc sáng tạo là sự sáng tạo của Người tinh khôn trong công việc cải tiến công cụ đồ đá và biết chế tác thêm nhiều công cụ mới

+ Công cụ đá: Đá cũ → đá mới (ghè - mài nhẵn - đục lỗ tra cán)

+ Công cụ mới: Lao, cung tên

Hoạt động 5: làm việc cả lớp và cá nhân

GV trình bày: - Cuộc cách mạng đá mới - đây là một

thuật ngữ khảo cổ học nhưng rất thích hợp với thực tế

phát triển của con người Từ khi Người tinh khôn xuất

hiện thời đá cũ hậu kì, con người đã có một bước tiến

dài: Đã có cư trú nhà cửa, đã sống ổn định và lâu dài

(lớp vỏ ốc sâu 1m nói lên có thể lâu tới cả nghìn năm)

Như thế cũng phải kéo dài tích luỹ kinh nghiệm tới 3

vạn năm Từ 4 vạn năm đến 1 vạn năm trước đây mới

bắt đầu thời đá mới

GV nêu câu hỏi: - Đá mới là công cụ đá có điểm khác

như thế nào so với công cụ đá cũ?

HS đọc SGK trả lời HS khác bổ sung, cuối cùng GV

nhận xét và chốt lại: đá mới là công cụ đá được ghè sắc,

mài nhẵn, tra cán dùng tốt hơn Không những vậy người

ta còn sử dụng cung tên thuần thục

GV đặt câu hỏi: Sang thời đại đá mới cuộc sống vật

chất của con người có biến đổi như thế nào?

HS đọc SGK trả lời HS khác bổ sung, cuối cùng GV

 Cuộc cách mạng thời đá

mới.

- 1 vạn năm trước đây thời kỳ đá mới bắt đầu

Trang 6

nhận xét và chốt ý

- Sang thời đại đá mới cuộc sống của con người đã có

những thay đổi lớn lao

+ Từ chỗ hái lượm, săn bắn ⇒ trồng trọt và chăn nuôi

(người ta trồng một số cây lương thực và thực phẩm như

lúa, bầu bí… Đi săn bắn được thú nhỏ người ta giữ lại

nuôi và thuần dưỡng thành gia súc nhỏ như chó, cừu, lợn,

bò …)

+ Người ta biết làm sạch những tấm da thú để che

thân cho ấm và "cho có văn hoá" (tìm thấy cúc, kim

xương)

+ Người ta biết làm đồ trang sức (vòng bằng vỏ ốc và

hạt xương, vòng tay, vòng cổ chân, hoa tai bằng đá

màu)

+ Con người biết đến âm nhạc (cây sáo xương, đàn đá

…)

GV kết luận: Như thế, từng bước, từng bước con

người không ngừng sáng tạo, kiếm được thức ăn nhiều

hơn , sống tốt hơn và vui hơn Cuộc sống bớt dần sự lệ

thuộc và thiên nhiên Cuộc sống con người tiến bộ với

tốc độ nhanh hơn và ổn định hơn từ thời đá mới

- Cuộc sống con người đã có những thay đổi lớn lao, người ta biết:

+ Trồng trọt, chăn nuôi

+ Làm sạch tấm da thú che thân

+ Làm nhạc cụ

⇒ Cuộc sống no đủ hơn, đẹp hơn và vui hơn, bớt lệ thuộc vào thiên nhiên

4 Sơ kết bài học

- GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS trả lời câu hỏi

- Nguồn gốc của loài người, nguyên nhân quyết định đến quá trình tiến hoá

- Thế nào là Người tối cổ? Cuộc sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

- Những tiến bộ về kỹ thuật khi Người tinh khôn xuất hiện?

5 Dặn dò - ra bài tập về nhà

- Nắm được bài cũ Đọc trước bài mới và trả lời câu hỏi trong SGK

- Bài tập:

Lập bảng so sánh

Nội dung Thời kỳ đá cũ Thời kỳ đá mới

Thời gian

Chủ nhân

Kỹ thuật chế tạo công cụ đá

Đời sống lao động

Trang 7

Bài 2 XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC

II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY - HỌC

- Tranh ảnh

- Mẫu truyện ngắn về sinh hoạt của thị tộc, bộ lạc

III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

1 Kiểm tra bài cũ

 Câu hỏi 1: Lập niên biểu thời gian về quá trình tiến hoá từ vượn thành người ? Mô tả đời sống vật chất và xã hội của Người tối cổ?

 Câu hỏi 2: tại sao nói thời đại Người tinh khôn cuộc sống của con người tốt hơn, đủ hơn, đẹp hơn và vui hơn?

2 Dẫn dắt bài mới

Bài một cho chúng ta hiểu quá trình tiến hoá và tự hoàn thiện của con người Sự hoàn thiện về vóc dáng và cấu tạo cơ thể Sự tiến bộ trong cuộc sống vật chất Đời sống của con người tốt hơn - đủ hơn - đẹp hơn - vui hơn Và trong sự phát triển ấy ta thấy sự hợp quần của bầy người nguyên thuỷ - một tổ chức xã hội quá độ Tổ chức ấy còn mang tính giản đơn, hoang sơ, còn đầy dấu ấn bầy đàn cùng sự tự hoàn thiện của con người Bầy đàn phát triển tạo nên sự gắn kết và định hình của một tổ chức xã hội loài người khác hẳn với tổ chức bầy, đàn Để hiểu tổ chức thực chất, định hình đầu tiên của loài người đó, ta tìm hiểu bài hôm nay

Trang 8

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân

Trước hết GV gợi HS nhớ lại những tiến bộ, sự

hoàn thiện của con người trong thời đại Người tinh

khôn Điều đó đưa đến xã hội bầy người nguyên

thuỷ, một tổ chức hợp quần và sinh hoạt theo từng

gia đình trong hình thức bầy người cũng khác đi Số

dân đã tăng lên Từng nhóm người cũng đông đúc,

mỗi nhóm có hơn 10 gia đình (đông hơn trước gấp

2-3 lần) gồm 2, 2-3 thế hệ già trẻ chung dòng máu ⇒ Họ

hợp thành một tổ chức xã hội chặt chẽ hơn, gắn bó

hơn, có tổ chức hơn Hình thức tổ chức ấy gọi là thị

tộc - những người "cùng họ" Đây là tổ chức thực

chất và định hình đầu tiên của loài người

GV nêu câu hỏi: Thế nào là thị tộc? Mối quan hệ

trong thị tộc?

HS nghe và đọc SGK trả lời

HS khác bổ sung Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý

+ Thị tộc là nhóm người có khoảng hơn 10 gia

đình, gồm 2-3 thế hệ già trẻ và có chung dòng máu

+ Trong thị tộc, mọi thành viên đều hợp sức,

chung lưng đấu cật, phối hợp ăn ý với nhau để tìm

kiếm thức ăn Rồi được hưởng thụ bằng nhau, công

bằng Trong thị tộc, con cháu tôn kính ông bà cha

mẹ và ngược lại Bảo đảm nuôi dạy tất cả con cháu

của thị tộc

GV phân tích bổ sung để nhấn mạnh khái niệm

hợp tác lao động ⇒ hưởng thụ bằng nhau - cộng

đồng Công việc lao động hàng đầu và thường xuyên

của thị tộc là kiếm thức ăn để nuôi sống thị tộc Lúc

bấy giờ với công việc săn đuổi và săn bẫy các con

thú lớn, thú chạy nhanh, con người không thể lao

động riêng rẽ, buộc họ phải cùng hợp sức thành một

vòng vây, hò hét, ném đá, ném lao, bắn cung tên,

dồn thú chỉ còn một con đường chạy duy nhất, đó là

hố bẫy Yêu cầu của công việc và trình độ thời đó

buộc phải hợp tác nhiều người, thậm chí của cả thị

tộc Việc tìm kiếm thức ăn không thường xuyên,

không nhiều Khi ăn, họ cùng nhau ăn (kể chuyện…

Qua bức tranh vẽ trên vách đá ở hang động, ta thấy:

Sau khi đi săn thú về, họ cùng nhau nướng thịt rồi ăn

thịt nướng với rau củ đã được chia thành các khẩu

phần đều nhau Hoặc có nơi thức ăn được để trên tàu

lá rộng từng người bốc ăn từ tốn vì không có ,nhiều

để ăn tự do thoải mái) Việc chia khẩu phần ăn, ta

 Thị tộc - bộ lạc

Trang 9

thấy ngay trong thời hiện đại này khi phát hiện thị

tộc Tasađây ở Philippines Tính công bằng - cũng

được thể hiện rất rõ

GV có thể kể thêm câu chuyện mảnh vải tặng

của nhà dân tộc học với thổ dân Nam Mỹ

Qua câu chuyện, GV chốt lại: Nguyên tắc vàng

trong xã hội thị tộc là của chung, việc chung, làm

chung, thậm chí là ở chung một nhà Tuy nhiên đây

là một đại đồng trong thời kỳ mông muội, khó khăn

nhưng trong tương lai chúng ta vẫn có thể xây dựng

đại đồng trong thời văn minh - một đại đồng mà

trong đó con người có trình độ văn minh cao và quan

hệ cộng đồng làm theo năng lực và hưởng theo ,nhu

cầu Điều đó chúng ta có thể thực hiện được - một

ước mơ chính đáng mà loài người hướng tới

Hoạt động 2: Làm việc cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Ta biết đặc điểm của thị tộc

Dựa trên hiểu biết đó, hãy:

- Định nghĩa thế nào là bộ lạc?

- Nêu điểm giống và điểm khác giữa bộ lạc và thị

tộc?

HS đọc SGK và trả lời HS khác bổ sung GV

+ Bộ lạc là tập hợp một số thị tộc, sống cạnh

nhau, có họ hàng với nhau và có chung một nguồn

gốc tổ tiên

+ Điểm giống: Cùng có chung một dòng máu

+ Điểm khác: Tổ chức lớn hơn (gồm nhiều thị

- Quan hệ giữa các thị tộc trong bộ lạc là gắn bó giúp đỡ nhau

GV nêu: Từ chỗ con người biết chế tạo công cụ

đá và ngày càng cải tiến để công cụ gọn hơn, sắc

hơn, sử dụng có hiệu quả hơn Không dừng lại ở các

công cụ đá, xương, tre gỗ mà người ta phát hiện ra

kim loại, dùng kim loại để chế tạo đồ dùng và công

cụ lao động Quá trình tìm thấy kim loại - sử dụng nó

như thế nào và hiệu quả của nó ra sao, chia nhóm để

tìm hiểu

Nhóm 1: Tìm mốc thời gian con người tìm thấy

 Buổi đầu của thời đại kim khí

a Quá trình tìm và sử dụng kim loại.

Trang 10

kim loại? Vì sao lại cách xa nhau như thế?

Nhóm 2: Sự xuất hiện công cụ bằng kim loại có ý

nghĩa như thế nào đối với sản xuất?

HS đọc SGK, trao đổi thống nhất ý kiến Đại

diện nhóm trình bày Các nhóm khác góp ý Cuối

cùng GV nhận xét và chốt ý:

+ Quá trình con người tìm và sử dụng kim loại:

Khoảng 5500 năm trước đây, người Tây Á và Ai

Cập sử dụng đồng sớm nhất (đồng đỏ)

Khoảng 4000 năm trước đây, cư dân ở nhiều nơi

đã biết dùng đồng thau

Khoảng 3000 năm trước đây, cư dân Tây Á và

Nam Châu Âu đã biết đúc và dùng đồ sắt

GV có thể phân tích và nhấn mạnh: Con người

tìm thấy các kim loại kim khí cách rất xa nhau bởi

lúc đó điều kiện còn rất khó khăn, việc phát minh

mới về kỹ thuật là điều không dễ Mặc dầu con

người đã bước sang thời đại kim khí từ 5500 năm

trước đây nhưng trong suốt 1500 năm, kim loại

(đồng) còn rất ít, quý nên họ mới dùng chế tạo thành

trang sức, vũ khí mà công cụ lao động chủ yếu vẫn

là đồ đá, đồ gỗ Phải đến thời kỳ đồ sắt con người

mới chế tạo phổ biến thành công cụ lao động Đây

là nguyên nhân cơ bản tạo nên một sự biến đổi lớn

lao trong cuộc sống con người

+ Sự phát minh ra công cụ kim khí đã có ý nghĩa

lớn lao trong cuộc sống lao động: Năng suất lao

động vượt xa thời đại đồ đá, khai thác những vùng

đất đai mới, cày sâu cuốc bẫm, xẻ gỗ đóng thuyền,

xẻ đá làm lâu đài; và đặc biệt quan trọng là từ chỗ

bấp bênh, tới chỗ đủ sống tiến tới con người làm ra

một lượng sản phẩm thừa thường xuyên

- Con người tìm và sử dụng kim loại:

+ Khoảng 5500 năm trước đây - đồng đỏ

+ Khoảng 4000 năm trước đây - đồng thau

+ Khoảng 3000 năm trước đây - sắt

b Hệ quả

- Năng suất lao động tăng

- Khai thác thêm đất đai trồng trọt

- Thêm nhiều ngành nghề mới

Hoạt động 4: Làm việc cả lớp và cá nhân

Trước tiên GV gợi nhớ lại quan hệ xã hội nguyên

thuỷ Trong xã hội nguyên thuỷ, sự công bằng và

bình đẳng là "nguyên tắc vàng" nhưng lúc ấy, con

người trong cộng đồng dựa vào nhau vì tình trạng đời

sống còn quá thấp Khi bắt đầu có sản phẩm thừa thì

lại không có để đem chia đều cho mọi người Chính

lượng sản phẩm thừa được các thành viên có chức

phận nhận (người chỉ huy dân binh, người chuyên

trách lễ nghi, hoặc điều hành các công việc chung

của thị tộc, bộ lạc) quản lý và đem ra dùng chung,

 Sự xuất hiện tư hữu và xã hội

có giai cấp

Trang 11

sau lợi dụng chức phận chiếm một phần sản phẩm

thừa khi chi cho các công việc chung

GV nêu câu hỏi: Việc chiếm sản phẩm thừa của

một số người có chức phận đã tác động đến xã hội

nguyên thuỷ như thế nào?

HS đọc SGK trả lời, các HS khác góp ý rồi GV

+ Trong xã hội có người nhiều, người ít của cải

Của thừa tạo cơ hội cho một số người dùng thủ đoạn

chiếm làm của riêng Tư hữu xuất hiện trong cộng

đồng bình đẳng, không có của cải bắt đầu bị phá vỡ

+ Trong gia đình cũng thay đổi Đàn ông làm

công việc nặng, cày bừa tạo ra nguồn thức ăn chính

và thường xuyên ⇒ Gia đình phụ hệ xuất hiện

+ Khả năng lao động của mỗi gia đình cũng khác

nhau

→ Giàu nghèo ⇒ giai cấp ra đời

⇒ Công xã thị tộc rạn vỡ đưa con người bước

sang thời đại có giai cấp đầu tiên - thời cổ đại

- Người lợi dụng chức quyền chiếm của chung ⇒ tư hữu xuất hiện

- Gia đình phụ hệ thay gia đình mẫu hệ

- Xã hội phân chia giai cấp

 Thế nào là thị tộc - bộ lạc?

 Những biến đổi lớn lao của đời sống sản xuất - quan hệ xã hội của thời đại kim khí?

5 Bài tập - Dặn dò về nhà

- Trả lời câu hỏi:

 So sánh điểm giống nhau - khác nhau giữa thị tộc và bộ lạc

 Do đâu mà tư hữu xuất hiện? Điều này đã dẫn tới sự thay đổi trong xã hội như thế nào?

- Đọc bài 3:

 Các quốc gia cổ đại Phương Đông

 Ý nghĩa của bức tranh hình 1 trang 11, hình 2 trang 12

Trang 12

CHƯƠNG II XÃ HỘI CỔ ĐẠI

Bài 3 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐÔNG

Sau khi học xong bài học, yêu cầu HS phải nắm được những vấn đề sau:

1 Kiến thức

- Những đặc điểm của điều kiện tự nhiên của các quốc gia phương Đông và sự phát triển ban đầu của các ngành kinh tế; từ đó thấy được ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên và nền tảng kinh tế đến quá trình hình thành Nhà nước, cơ cấu xã hội, thể chế chính trị … ở khu vực này

- Những đặc điểm của quá trình hình thành xã hội có giai cấp và Nhà nước,

cơ cấu xã hội của xã hội cổ đại phương Đông

- Thông qua việc tìm hiểu về cơ cấu bộ máy Nhà nước và quyền lực của nhà vua, HS còn hiểu rõ thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại

Những thành tựu lớn về văn hoá của các quốc gia cổ đại phương Đông

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Bản đồ thế giới hiện nay

- Tranh ảnh nói về những thành tựu văn hoá của các quốc gia cổ đại phương đông để minh hoạ (nếu có sử dụng phần mềm Encarta 2005, phần giới thiệu về những thành tựu của Ai Cập cổ đại)

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1, 2 và mục 3; Tiết 2 giảng mục 4 và 5.

Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1: Nguyên nhân tan rã của xã hội nguyên thuỷ? Biểu hiện?

Trang 13

- GV nhận xét câu trả lời của HS, khái quát bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thực cho Hs như sau: Trên lưu vực các dòng sông lớn ở Châu

Á và Châu Phi từ thiên niên kỷ IV (TCN) cư dân phương Đông đã biết tới nghề luyện kim, làm nông nghiệp và chăn nuôi gia súc Họ đã xây dựng các quốc gia đầu tiên của mình, đó là xã hội có giai cấp đầu tiên mà trong đó thiểu số quý tộc thống trị đa số nông dân công xã và nô lệ Quá trình hình thành và phát triển của Nhà nước

ở các quốc gia cổ đại phương Đông không giống nhau, nhưng thể chế chung là chế độ quân chủ chuyên chế, mà trong đó vua là người nắm mọi quyền hành và được cha truyền, con nối

Qua bài học này chúng ta còn biết được Phương Đông là cái nôi của văn minh nhân loại, nơi mà lần đầu tiên con người đã biết sáng tạo ra chữ viết, văn học, nghệ thuật và nhiều tri thức khoa học khác

- GV treo bản đồ "Các quốc gia cổ đại" trên

bảng, yêu cầu HS quan sát, kết hợp với kiến thức

phần 1 trong SGK trả lời câu hỏi: Các quốc gia cổ

đại phương Đông nằm ở đâu, có những thuận lợi

gì?

- GV gọi 1 HS trả lời, các HS khác có thể bổ

sung cho bạn

- GV tiếp tục đặt câu hỏi: Bên cạnh những thuận

lợi thì có gì khó khăn? Muốn khắc phục khó khăn

cư dân phương Đông đã phải làm gì?

- GV gọi 1 HS trả lời, các HS bổ sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt ý:

+ Thuận lợi: đất đai phù sa màu mỡ và mềm

nên công cụ bằng gỗ, đá cũng có thể canh tác và

tạo nên mùa màng bội thu

+ Khó khăn: Dễ bị nước sông dâng lên gây lũ

lụt, mất mùa và ảnh hưởng đến cuộc sống của

người dân

- Muốn bảo vệ mùa màng và cuộc sống của

mình, ngay từ đầu cư dân phương Đông đã phải đắp

đê, trị thuỷ, làm thuỷ lợi Công việc này đòi hỏi

công sức của nhiều người sống quần tụ, gắn bó với

nhau trong các tổ chức xã hội

- GV đặt câu hỏi: Nền kinh tế chính trị các quốc

gia cổ đại phương Đông?

- GV gọi HS trả lời, các HS khác bổ sung

- GV chốt lại: Nông nghiệp tưới nước, chăn nuôi

 Điều kiện tự nhiên và sự phát

triển của các ngành kinh tế

a Điều kiện tự nhiên

- Thuận lợi: đất đai phù sa màu mỡ,

gần nguồn nước tưới, thuận lợi cho sản xuất và sinh sống

- Khó khăn: dễ bị lũ lụt, gây mất

mùa, ảnh hưởng đến đời sống của nhân dân

- Do thuỷ lợi, … người ta đã sống quần tụ thành những trung tâm quần cư lớn và gắn bó với nhau trong tổ chức công xã Nhờ đó Nhà nước sớm hình thành nhu cầu sản xuất và trị thuỷ, làm thuỷ lợi

b Sự phát triển của các ngành kinh tế

Trang 14

và thủ công nghiệp, trao đổi hàng hoá… trong đó

nông nghiệp tưới nước là ngành kinh tế chính, chủ

đạo đã tạo ra sản phẩm dư thừa thường xuyên

- Nghề nông nghiệp tưới nước là gốc, ngoài ra còn chăn nuôi và làm thủ công nghiệp

Hoạt động 2: Làm việc tập thể và cá nhân

- GV đặt câu hỏi: Tại sao chỉ bằng công cụ chủ

yếu bằng gỗ và đá, cư dân trên lưu vực các dòng

sông lớn ở Châu Á, Châu Phi đã sớm xây dựng Nhà

nước của mình?

- Cho HS thảo luận sau đó gọi một HS trả lời, các

em khác bổ sung cho bạn

- Do điều kiện tự nhiên thuận lợi, sản xuất phát

triển mà không cần đợi đến khi xuất hiện công cụ

bằng sắt, trong xã hội đã xuất hiện của cải dư thừa

dẫn đến sự phân hoá xã hội kẻ giàu, người nghèo,

tầng lớp quý tộc và bình dân Trên cơ sở đó Nhà

nước đã ra đời

- GV đặt câu hỏi: các quốc gia cổ đại phương

Đông hình thành sớm nhất ở đâu? Trong khoảng

thời gian nào?

- GV cho HS đọc SGK và thảo luận sau đó gọi 1

HS trả lời, các HS khác bổ sung cho bạn

- GV có thể chỉ trên bản đồ quốc gia cổ đại Ai

Cập hình thành như thế nào, địa bàn của các quốc

gia cổ ngày nay là những nước nào trên Bản đồ

Thế giới và liên hệ ở Việt Nam bên lưu vực sông

Hồng, sông Cả … đã sớm xuất hiện nhà nước cổ đại

(phần này sẽ học ở phần Lịch sử Việt Nam)

- GV cho HS xem sơ đồ sau và nhận xét trong

xã hội cổ đại phương Đông có những tầng lớp nào:

 Sự hình thành các quốc gia cổ đại

- Cơ sở hình thành: Sự phát triển của sản xuất dẫn tới sự phân hoá giai cấp, từ đó Nhà nước ra đời

- Các quốc gia cổ đại đầu tiên xuất hiện ở Ai Cập, Lưỡng Hà, Ấn Độ, Trung Quốc vào khoảng thiên niên kỷ thứ IV - III TCN

GV giao nhiệm vụ cho từng nhóm:

- Nhóm 1: Nguồn gốc và vai trò của nông dân

công xã trong xã hội cổ đại Phương Đông?

- Nhóm 2: Nguồn gốc của quý tộc?

- Nhóm 3: Nguồn gốc của nô lệ? Nô lệ có vai

trò gì?

 Xã hội có giai cấp đầu tiên

Quý tộc Nông dân công xã Nô lệ

Vua

Trang 15

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững + Nhóm 1: Do nhu cầu trị thuỷ và xây dựng các

công trình thuỷ lợi khiến nông dân vùng này gắn

bó trong khuôn khổ của công xã nông thôn Ở họ

tồn tại cả "cái cũ" (những tàn dư của xã hội nguyên

thuỷ: cùng làm ruộng chung của công xã và cùng

trị thuỷ), vừa tồn tại "cái mới" (đã là thành viên

của xã hội có giai cấp: sống theo gia đình phụ hệ,

có tài sản tư hữu,…) họ được gọi là nông dân công

xã Với nghề nông là chính nên nông dân công xã

Với nghề nông là chính nên nông dân công xã là

lực lượng đông đảo nhất, có vai trò to lớn trong sản

xuất, họ tự nuôi sống bản thân cùng gia đình và

nộp thuế cho quý tộc, ngoài ra họ còn phải làm một

số nghĩa vụ khác như đi lính, xây dựng các công

trình

+ Nhóm 2: Vốn xuất thân từ các bô lão đứng

đầu các thị tộc, họ gồm các quan lại từ Trung Ương

xuống địa phương Tầng lớp này sống sung sướng (ở

nhà rộng và xây lăng mộ lớn) dựa trên sự bóc lột nông

dân: họ thu thuế của nông dân dưới quyền trực tiếp

hoặc nhận bổng lộc của Nhà nước cũng do thu thuế

của nông dân

+ Nhóm 3: Nô lệ, chủ yếu là tù binh và thành

viên công xã bị mắc nợ hoặc bị phạm tội Vai trò

của họ là làm các công việc nặng nhọc, hầu hạ quý

tộc, họ cũng là nguồn bổ sung cho nông dân công

xã

- Nông dân công xã: Chiếm số đông

trong xã hội, ở họ vừa tồn tại "cái cũ", vừa là thành viên của xã hội có giai cấp Họ tự nuôi sống bản thân và gia đình, nộp thuế cho Nhà nước và làm các nghĩa vụ khác

- Quý tộc: Gồm các quan lại ở địa

phương, các thủ lĩnh quân sự và những người phụ trách lễ nghi tôn giáo Họ sống sung sướng dựa vào sự bóc lột nông dân

- Nô lệ: Chủ yếu là tù bình và thành

viên công xã bị mắc nợ hoặc bị phạm tội Họ phải làm các việc nặng nhọc và hầu hạ quý tộc Cùng với nông dân công xã họ là tầng lớp bị bóc lột trong xã hội

Hoạt động 4: Làm việc tập thể và cá nhân

- GV cho HS đọc SGK thảo luận và trả lời câu

hỏi: Nhà nước phương Đông hình thành như thế

nào? Thế nào là chế độ chuyên chế cổ đại? Thế

nào là chế độ vua chuyên chế? Vua dựa vào đâu để

trở thành chuyên chế?

- Gọi 1 HS trả lời, các HS khác bổ sung

- GV nhận xét và chốt ý: Quá trình hình thành

Nhà nước là từ các liên minh bộ lạc, do nhu cầu trị

thuỷ và xây dựng các công trình thuỷ lợi, các liên

minh bộ lạc liên kết với nhau → Nhà nước ra đời

đề điều hành, quản lý xã hội Quyền hành tập

trung vào tay nhà vua tạo nên chế độ chuyên chế

cổ đại.

- Vua dựa vào bộ máy quý tộc và tôn giáo để

bắt mọi người phải phục tùng, vua trở thành vua

 Chế độ chuyên chế CĐ

- Quá trình hình thành Nhà nước là từ các liên minh bộ lạc, do nhu cầu trị thuỷ và xây dựng các công trình thuỷ lợi nên quyền hành tập trung vào tay

nhà vua tạo nên Chế độ chuyên chế cổ đại.

- Chế độ Nhà nước do vua đứng đầu, có quyền lực tối cao và một bộ máy quan liêu giúp việc thừa hành, thì

được gọi là chế độ chuyên chế cổ đại.

Trang 16

chuyên chế.

- Chế độ Nhà nước do vua đứng đầu, có quyền

lực tối cao (tự coi mình là thần thánh dưới trần

gian, người chủ tối cao ủa đất nước, tự quyết định

mọi chính sách và công việc) và giúp việc cho vua

là một bộ máy quan liêu thì được gọi là chế độ

chuyên chế cổ đại.

- GV có thể khai thác thêm kênh hình 2 SGK

tr.12 để thấy được cuộc sống sung sướng của vua

ngay cả khi chết (Quách vàng tạc hình vua)

- Phần văn hoá này GV có thể cho HS sưu tầm

trước và lên bảng trình bày theo nhóm Nếu có thời

gian cho HS xem phần mềm Encarta năm 2005 –

phần Liïch sử thế giới cổ đại.

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm:

- Nhóm 1: Cách tính lịch của cư dân phương

Đông? Tại sao hai ngành lịch và thiên văn lại ra

đời sớm nhất ở Phương Đông?

- Nhóm 2: Vì sao chữ viết ra đời? Tác dụng của

chữ viết?

- Nhóm 3: Nguyên nhân ra đời của toán học?

Những thành tựu của toán học phương Đông và tác

dụng của nó?

- Nhóm 4: Hãy giới thiệu những công trình kiến

trúc cổ đại phương Đông? Những công trình nào

còn tồn tại đến ngày nay?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày và thành

viên của các nhóm khác co1 thể bổ sung cho bạn,

sau đó GV nhận xét và chốt ý:

- Nhóm 1: - Thiên văn học và lịch là 2 ngành

khoa học ra đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản

xuất nông nghiệp Để cày cấy đúng thời vụ, người

nông dân đều phải "trông Trời, trông Đất" Họ

quan sát sự chuyển động của mặt Trăng, mặt Trời

và từ đó sáng tạo ra lịch – nông lịch (lịch nông

nghiệp), lấy 365 ngày là một năm và chia làm 12

tháng (cư dân sông Nin còn dựa vào mực nước

sông lên xuống mà chia làm 2 mùa: mùa mưa là

mùa nước sông Nin lên; mùa khô là mùa nước sông

Nin xuống, từ đó có kế hoạch gieo trồng và thu

hoạch cho phù hợp)

- Việc tính lịch chỉ đúng tương đối, nhưng nông

lịch thì có ngay tác dụng đối với việc gieo trồng

- Mở rộng hiểu biết: Con người đã vươn tầm mắt

 Văn hoá cổ đại phương Đông

a Sự ra đời của lịch và thiên văn học

- Thiên văn học và lịch là 2 ngành khoa học ra đời sớm nhất, gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp

- Việc tính lịch chỉ đúng tương đối, nhưng nông lịch thì có ngay tác dụng đối với việc gieo trồng

Trang 17

tới trời, đất, trăng, sao vì mục đích làm ruộng của

mình và nhờ đó đã sáng tạo ra hai ngành thiên văn

học và phép tính lịch (trong tay chưa có nổi công

cụ bằng sắt nhưng đã tìm hiểu vũ trụ )

- Nhóm 2: Chữ viết ra đời là do xã hội ngày

càng phát triển, các mối quan hệ phong phú, đa

dạng Hơn nữa do nhu cầu ghi chép, cai trị, lưu giữ

những kinh nghiệm mà chữ viết đã ra đời Chữ viết

xuất hiện vào thiên niên kỷ thứ IV TCN mà sớm

nhất là ở Ai Cập và Lưỡng Hà Ban đầu là chữ

tượng hình (vẽ hình giống vật để biểu thị), sau này

người ta cách điệu hoá chữ tượng hình thành nét và

ghép các nét theo quy ước để phản ánh ý nghĩ con

người một cách phong phú hơn gọi là chữ tượng ý

Chữ tượng ý được ghép với một âm thanh để phản

ánh tiếng nói, tiếng gọi có âm sắc, thanh điệu của

con người Người Ai Cập viết trên giấy papirút (vỏ

cây sậy cán mỏng), người Lưỡng Hà viết trên đất

sét rồi đem nung khô, người Trung Quốc viết trên

mai rùa, thẻ tre, trúc hoặc trên lụa bạch )

- GV cho HS xem tranh ảnh nói về cách viết chữ

tượng hình của cư dân phương Đông xưa và hiện

nay trên thế giới vẫn còn một số quốc gia viết chữ

tượng hình như : Trung Quốc, Nhật Bản, Hàn Quốc

- GV nhận xét: Chữ viết là phát minh quan trọng

nhất của loài người, nhờ đó mà các nhà nghiên cứu

ngày nay hiểu được phần nào cuộc sống của cư dân

cổ đại xưa

- Nhóm 3: Do nhu cầu tính lại diện tích ruộng

đất sau khi bị ngập nước, tính toán vật liệu và kích

thước khi xây dựng các công trình xây dựng, tính

các khoản nợ nần nên toán học sớm xuất hiện ở

Phương Đông Người Ai Cập giỏi về tính hình học,

họ đã biết cách tính diện tích tam giác, hình

thang họ còn tính được số Pi bằng 3,16 (tương

đối) Người Lưỡng Hà hay đi buôn xa giỏi về số

học, họ có thể làm các phép tính nhân, chia cho tới

hàng triệu Người Ấn Độ phát minh ra số 0

- GV nhận xét: Mặc dù toán học còn sơ lược

nhưng đã có tác dụng ngay trong cuộc sống lúc bấy

giờ và nó cũng để lại nhiều kinh nghiệm quý chuẩn

bị cho bước phát triển cao hơn ở giai đoạn sau

- Nhóm 4: Các công trình kiến trúc cổ đại: Do

uy quyền của các hoàng đế, do chiến tranh giữa

các nước, do muốn tôn vinh các vương triều của

b Chữ viết

- Nguyên nhân ra đời của chữ viết: do nhu cầu trao đổi, lưu giữ kinh nghiệm m.à chữ viết sớm hình thành từ thiên niên kỷ IV TCN.1`

- Ban đầu là chữ tượng hình, sau đó là tượng ý, tượng thanh

- Tác dụng của chữ viết: đây là phát minh quan trọng nhất, nhờ nó mà chúng ta hiểu được phần nào lịch sử thế giới cổ đại

c Toán học

- Nguyên nhân ra đời: Do nhu cầu tính lại ruộng đất, nhu cầu xây dựng, tính toán mà toán học ra đời

- Thành tựu: Các công thức sơ đẳng về hình học, các bài toán đơn giản về số học phát minh ra số 0 của cư dân Ấn Độ

- Tác dụng: Phục vụ cuộc sống lúc bấy giờ và đề lại kinh nghiệm quý cho giai đoạn sau

Trang 18

mình mà ở các quốc gia cổ đại phương Đông đã

xây dựng nhiều công trình đồ sộ như Kim tự tháp

Ai Cập, Vạn Lý Trường Thành ở Trung Quốc, khu

đến tháp ở Ấn Độ, thành Babilon ở Lưỡng Hà

(GV cho HS giới thiệu về các kỳ quan này qua

tranh ảnh, đĩa VCD )

- Những công trình này là những kỳ tích về sức

lao động và tài năng sáng tạo của con người (trong

tay chưa có khoa học, công cụ cao nhất chỉ bằng

đồng mà đã tạo ra những công trình khổng lồ còn

lại mãi với thời gian) Hiện nay còn tồn tại một số

công trình như: Kim tự Tháp Ai Cập, Vạn Lý

trường thành, cổng thành I-sơ-ta thành Babilon

(SGK hình 3)

- Nếu còn thời gian GV có thể đi sâu vào giới

thiệu cho HS về kiến trúc xây dựng Kim tự tháp,

hoặc sự hùng vĩ của Vạn Lý trường thành

- Ngày nay còn tồn tại một số công trình như Kim tự tháp Ai Cập, Vạn lý trường thành, cổng Isơta thành babilon Những công trình này là những kì tích về sức lao động và tài năng sáng tạo của con người

Kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nắm được những kiến thức

cơ bản của bài học: Điều kiện tự nhiên, nền kinh tế của các quốc gia cổ đại phương Đông? Thể chế chính trị và các tầng lớp chính trong xã hội, vai trò của nông dân công xã? Những thành tựu văn hoá mà cư dân phương Đông để lại cho loài người (phần này có thể cho HS làm nhanh bài tập trắc nghiệm tại lớp, hoặc giao về nhà)

- Giao bài tập về nhà cho HS và yêu cầu HS đọc trước SGK bài 4

Trang 19

Bài 4 CÁC QUỐC GIA CỔ ĐẠI PHƯƠNG TÂY – HY LẠP VÀ RÔMA

Sau khi học xong bài học, yêu cầu HS phải nắm được những vấn đề sau:

1 Kiến thức

- Điều kiện tự nhiên của vùng Đại Trung Hải với sự phát triển của thủ công nghiệp và thương nghiệp đường biển và với chế độ chiếm nô

- Từ cơ sở kinh tế – xã hội đã dẫn đến việc hình thành thể chế Nhà nước dân chủ – cộng hoà

2 Tư tưởng

Giáo dục cho HS thấy được mâu thuẫn giai cấp và đấu tranh giai cấp mà tiêu biểu là những cuộc đấu tranh của nô lệ và dân nghèo trong xã hội chiếm nô Từ đó giúp các em thấy được vai trò của quần chúng nhân dân trong lịch sử

3 Kỹ năng

- Rèn luyện cho HS kỹ năng sử dụng bản đồ để phân tích được những thuận lợi, khó khăn và vai trò của điều kiện địa lý đối với sự phát triển mọi mặt của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

- Biết khai thác nội dung tranh ảnh

- Bản đồ các quốc gia cổ đại

- Tranh ảnh về một số công trình nghệ thuật thế giới cổ đại

- Phần mềm Encarta 2005- phần Lịch sử thế giới cổ đại

Bài này dạy trong 2 tiết: Tiết 1 giảng mục 1 mục 2; Tiết 2 giảng mục 3.

 Câu hỏi kiểm tra ở tiết 1:

Câu hỏi 1: Cho HS làm nhanh câu hỏi trắc nghiệm:

Hãy điền vào chỗ chấm:

- Các quốc gia cổ đãi phương Đông hình thành ở

- Thời gian hình thành Nhà nước ở các quốc gia cổ đại phương Đông

- Đặc điểm kinh tế của các quốc gia cổ đại phương Đông

- Giai cấp chính trong xã hội

- Thể chế chính trị

Trang 20

(Câu hỏi này có thể chuẩn bị ra khổ giấy A0 treo lên bảng cho HS điền vào hoặc in ra giấy A4 kiểm tra cùng một lúc được nhiều HS.

Câu hỏi 2:

Cư dân phương Đông thời cổ đại đã có những đóng góp gì về mặt văn hoá cho nhân loại?

 Câu hỏi kiểm tra ở tiết 2

Tại sao Hy Lạp, Rôma có một nền kinh tế phát triển? Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp, Rôma là gì?

GV khái quát nội dung phần kiểm tra bài cũ (phần kiểm tra ở tiết 1) dẫn dắt

HS vào bài mới và nêu nhiệm vụ nhận thức về bài mới cho HS như sau:

Hy Lạp và Rôma bao gồm nhiều đảo nhỏ, nằm trên bờ Bắc Địa Trung Hải Địa Trung Hải giống như cái hồ lớn, tạo nên sự giao thông thuận lợi giữa các nước với nhau, do đó từ rất sớm đã có những hoạt động hàng hải, ngư nghiệp và thương nghiệp biển Trên cơ sở đó, Hy Lạp và Rôma đã phát triển rất cao về kinh tế và xã hội làm cơ sở cho một nền văn hoá rất rực rỡ Để hiểu được điều kiện tự nhiên đã chi phối sự phát triển kinh tế và xã hội của các quốc gia cổ đại Hy lạp, Rôma như thế nào? Thế nào là thị quốc? Sự hình thành thể chế Nhà nước dân chủ cộng hoà ra sao? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của cư dân cổ đại Hy lạp, Rôma để lại cho loài người? So sánh nó với các quốc gia cổ đại phương Đông? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay để trả lời cho những vấn đề trên

GV gợi lại ở các quốc gia cổ đại phương

Đông hình thành sớm nhờ điều kiện tự nhiên

thuận lợi Còn điều kiện tự nhiên ở các quốc gia

Địa Trung Hải có những thuận lợi và khó khăn

gì?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi, HS khác có thể

bổ sung cho bạn

GV nhận xét, bổ sung và chốt ý:

 Thiên nhiên và đời sống của con

người.

- Hy Lạp, Rôma nằm ở ven biển Địa Trung Hải, nhiều đảo, đất canh tác ít cà cứng, đã tạo ra những thuận lợi và khó khăn:

+ Thuận lợi: Có biển, nhiều hải cảng,

giao thông trên biển dễ dàng, nghề hàng hải sớm phát triển

+ Khó khăn: Đất ít và xấu, nên chỉ

thích hợp loại cây lâu năm, do đó lương thực thiếu luôn phải nhập

Trang 21

GV phân tích cho HS thấy được: Với công cụ

bằng đồng trong điều kiện tự nhiên như vậy thì

chưa thể hình thành xã hội có giai cấp và Nhà

nước

- GV nêu câu hỏi: Ý nghĩa của công cụ bằng

sắt đối với vùng Địa Trung Hải?

HS đọc SGK và trả lời câu hỏi

GV nhận xét và kết luận:

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa

không chỉ có tác dụng trong canh tác cày sâu,

cuốc bẫm, mở rộng diện tích trồng trọt mà còn

mở ra một trình độ kỹ thuật cao hơn và toàn

diện (sản xuất thủ công và kinh tế hàng hoá tiền

tệ)

- Việc công cụ bằng sắt ra đời có ý nghĩa: Diện tích trồng trọt tăng, sản xuất thủ công và kinh tế hàng hoá tiền tệ phát triển

Như vậy, cuộc sống ban đầu của cư dân Địa Trung Hải là: sớm biết buôn bán, đi biển và trồng trọt

- GV đặt câu hỏi:

Nhóm 1: Nguyên nhân ra đới của thị quốc?

Nghề chính của thị quốc?

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc?

- Cho các nhóm đọc SGK và thảo luận với

nhau sau đó gọi các nhóm lên trình bày và bổ

sung cho nhau

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

Nhóm 1: Do địa hình chia cắt, đất đai nhiều

vùng nhỏ, không có điều kiện tập trung dân cư ở

một nơi Hơn nữa nghề buôn bán và làm nghề

thủ công là chính nên mỗi bộ lạc sống ở từng

mỏm bán đảo, khi hình thành xã hội có giai cấp

thì đây cũng hình thành Nhà nước (Thị quốc)

Nhóm 2: Tổ chức của thị quốc: Chủ yếu là

thành thị với vùng đất đai trồng trọt bao quanh

Thành thị có phố xá, lâu đài, đền thờ, sân vẫn

động, nhà hát và quan trọng là có bến cảng

GV cho HS tìm hiểu về thành thị Aten (SGK)

để minh hoạ

 Thị quốc Địa Trung Hải

Quốc: tình trạng đất đai phân tán nhỏ và đặc điểm của cư dân sống bằng nghề thủ công và thường nghiệp nên đã hình thành các thị quốc

- Tổ chức của thị quốc : Về đơn vị hành chính là một nước, trong thành thị là chủ yếu Thành thị có lâu đài, phố xá, sân vận động và bến cảng

Hoạt động 3: Hoạt động tập thể

GV đặt câu hỏi cho cả lớp suy nghĩ và gọi

một số HS trả lời:

Thể chế dân chủ cổ đại biểu hiện ở điểm

nào? So với phương Đông?

HS đọc SGK và trả lời, các cá nhân bổ sung

Trang 22

cho nhau

- Không chấp nhận có vua, có Đạiiôị công

dân, Hội đồng 500 như ở Aten, tiến bộ hơn ở

phương Đông (quyền lực nằm trong tay quý tộc

mà cao nhất là vua)

GV bổ sung cho HS và phân tích thêm, lấy ví

dụ ở Aten,

GV đặt câu hỏi để HS suy nghĩ tiếp: Có phải

ai cũng có quyền công dân hay không? Vậy bản

chất của nền dân chủ ở đây là gì?

HS suy nghĩ trả lời, GV bổ sung phân tích và

chốt ý:

Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp,

Rôma: Đó là nền dân chủ chủ nô (phụ nữ và nô

lệ không có quyền công dân), vai trò của chủ nô

rất lớn trong xã hội vừa có quyền lực chính trị

vừa giàu có dựa trên sự bóc lột nô lệ (là các ông

chủ, sở hữu nô lệ)

- GV có thể cho HS tự đọc thêm SGK để

hiểu thêm về kinh tế của các thị quốc, mối quan

hệ giữa các thị quốc Ngoài ra gợi ý cho HS xem

tượng Pêriclet: Ông là ai? Là người thế ào? Tại

sao người ta lại tạc tượng ông? (Ông là người

anh hùng chỉ huy đánh thắng Ba Tư, có công

xây dựng Aten thịnh vượng đẹp đẽ Trong xã hội

dân chủ cổ đại, hình tượng cao quý nhất là người

chiến sĩ bình thường, gần gũi thân mật, được đặt

ở quảng trường để tỏ lòng tôn kính, ngưỡng mộ)

GV khai thác kênh hình 6 trong SGK và đặt

câu hỏi cho Hs suy nghĩ: Tại sao nô lệ lại đấu

tranh? Hậu quả của các cuộc đấu tranh đó?

(Câu hỏi này nếu có thời gian thì cho HS thảo

luận trên lớp, nếu không còn thời gian , GV cho

HS về nhà suy nghĩ)

- Tính chất dân chủ của thị quốc: Quyền lực không nằm trong tay quý tộc mà nằm trong tay Đại hội công dân, Hội đồng 500,… mọi công dân đều được phát biểu và biểu quyết những công việc lớn của quốc gia

- Bản chất của nền dân chủ cổ đại ở Hy Lạp, Rôma: Đó là nền dân chủ chủ nô, dựa vào sự bóc lột thậm tệ của chủ nô đối với nô lệ

Tiết 2 (Dành cho mục văn hoá cổ đại hy lạp và

Rôma)

- Kiểm tra bài cũ: Câu hỏi ở mục trên

GV dẫn dắt HS vào bài mới: Một chế độ dựa

trên sự bóc lột của chủ nô đối với nô lệ người ta

gọi đó là chế độ chiếm hữu nô lệ, nô lệ bị bóc

lột và đã đấu tranh làm cho thời cổ đại và chế

độ chiếm hữu nô lệ chấm dứt Nhưng cũng ở

thời kỳ đó, dựa vào trình độ phát triển cao về

kinh tế công thương và thể chế dân chủ, cư dân

cổ đại Địa Trung Hải đã để lại cho nhân loại

 Văn hoá cổ đại Hy Lạp và Rôma

Trang 23

một nền văn hoá rực rỡ Những thành tựu đó là

gì, tiết học này sẽ giúp các em thấy được những

giá trị văn hoá đó

Hoạt động 4: Hoạt động theo nhóm

GV cho HS bài tập sưu tầm về văn hoá cổ

đại Hy Lạp, Rôma từ ở nhà trước, tiết này HS

trình bày theo nhóm theo yêu cầu đặt ra của GV

GV đặt câu hỏi: Những hiểu biết của cư dân

Địa Trung hải về lịch và chữ viết? So với cư dân

cổ đại phương Đông có gì tiến bộ hơn? Ý nghĩa

của việc phát minh ra chữ viết?

Đại diện nhóm 1 lên trình bày các nhóm

khác bổ sung, sau đó GV chốt lại và cho điểm

(điều này sẽ động viên được HS) GV nên có

các câu hỏi gợi mở cho các nhóm thảo luận và

trả lời như: Quan niệm của cư dân Địa Trung

Hải về trái đất, mặt trời? Cách tính lịch so với

cư dân cổ đại phương Đông? Chữ viết của cư

dân Địa Trung hải có dễ đọc, dễ viết hơn phương

Đông không? Những chữ trên Khải hoàn môn

Trai-an có gì giống với chữ viết chúng ta đang sử

dụng bây giờ?

GV đặt câu hỏi: Hãy trình bày những hiểu

biết của nhóm em về các lĩnh vực khoa học của

cư dân cổ đại Địa Trung hải? Tại sao nói: "Khoa

học đã có từ lâu nhưng đến Hy Lạp, Rôma khoa

học mới thực sự trở thành khoa học"?

Cho đại diện nhóm 2 lên trình bày về các

lĩnh vực toán, lý, sử , địa về các định lý Ta-lét,

Pitagio hay Acsimet (câu chuyện về nhà bác học

Acsimet), có thể ghi lên bảng giới thiệu cho cả

lớp một định lý Các nhóm khác bổ sung cho

nhóm bạn

GV nhận xét, chốt ý và cho điểm nhóm trình

bày

- GV đặt câu hỏi: Những thành tựu về văn

hoá, nghệ thuật của cư dân cổ đại Địa Trung

- Chữ viết: Páht minh ra hệ thống chữ cái A, B, C, … lúc đầu có 20 chữ cái, sau thêm 6 chữ nữa để trở thành hệ thống chữ cái hoàn chỉnh như ngày nay

- Ý nghĩa của việc phát minh ra chữ viết: đây là cống hiến lớn lao của cư dân địa Trung hải cho nền văn minh nhân loại

b Sự ra đời của khoa học

Chủ yếu các lĩnh vực: toán, lý, sử, địa

- Khoa học đến thời Hy lạp, Rôma mới thực sự trở thành khoa học vì có độ chính xác của khoa học, đạt tới trình độ khái quát thành địa lý, lý thuyết và nó được thực hiện bởi các nhà khoa học có tên tuổi, đặt nền móng cho ngành khoa học đó

c Văn học

- Chủ yếu là kịch (kịch kèm theo hát)

Trang 24

Hômerơ là Iliat và Ôđixê; Kịch có nhà viết kịch

Xôphốclơ vở Ơđíp làm vua, Ê-sin viết ở

Ô-re-xti, …

- GV có thể kể cho HS nghe cụ thể một câu

chuyện và cho HS nhận xét về nội dung? (mang

tính nhân đạo, đề cao cái thiện, cái đẹp, phản

ánh các quan hệ trong xã hội, …)

- Nghệ thuật: Cho các em giới thiệu về các

tác phẩm nghệ thuật mà các em sưu tầm được,

miêu tả đền Pác-tê-nông, Đấu trường ở Rô-ma

trong SGK, ngoài ra cho HS quan sát tranh:

tượng lực sĩ ném đĩa, tranh tượng nữ thần

Athêna, …

- GV đặt câu hỏi: Hãy nhận xét về nghệ thuật

của Hy Lạp, Rôma?

- GV gọi HS trả lời và các nhóm bổ sung cho

nhau, sau đó GV chốt ý:

Chủ yếu là nghệ thuật tạc tượng thần và

nghệ thuật xây dựng các đền thờ thần Tượng

mà rất "người", rất sinh động, thanh khiết Các

công trình nghệ thuật chủ yếu làm bằng đá cẩm

thạch trắng: "Thanh thoát… làm say mê lòng

người là kiệt tác của muôn đời"

- Một số nhà viết kịch tiêu biểu như Sô phốc, Ê-sin, …

- Giá trị của các vở kịch: Ca ngợi cái đẹp, cái thiện và có tính nhân đạo sâu sắc

d Nghệ thuật

- Nghệ thuật tạc tượng thần và xây đền thờ thần đạt đến đỉnh cao

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS, yêu cầu HS nhắc lại đặc trưng về điều kiện tự nhiên, kinh tế, thể chế chính trị, xã hội và những thành tựu văn hoá tiêu biểu của các quốc gia cổ đại Địa Trung Hải

5 Dặn dò, ra bài tập về nhà

- Học bài cũ, làm bài tập trong SGK và lập bảng so sánh hai mô hình xã hội cổ đại (về điều kiện tự nhiên, kinh tế, chính trị, xã hội)

Trang 25

CHƯƠNG III TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN

Bài 5 TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN

(2 tiết)

1 Kiến thức

Nắm được:

- Sự hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc và các quan hệ trong xã hội

- Bộ máy chính quyền phong kiến được hình thành, củng cố từ thời Tần - Hán cho đến thời Minh - Thanh Chính sách xâm lược chiếm đất đại của các hoàng đế Trung Hoa

- Những đặc điểm về kinh tế Trung Quốc thời phong kiến: Nông nghiệp là chủ yếu, hưng thịnh theo chu kỳ, mầm mống kinh tế TBCN đã xuất hiện nhưng còn yếu ớt

- Văn hoá Trung Quốc phát triển rực rỡ

- Trên cơ sở các sự kiện lịch sử, giúp HS biết phân tích và rút ra kết luận

- Biết vẽ sơ đồ hoặc tự vẽ được lược đồ để hiểu được bài giảng

- Nắm vững các khái niệm cơ bản

- Bản đồ Trung Quốc qua các thời kỳ

- Sưu tầm tranh ảnh như: Vạn lý trường thành, Cố cung, đồ gốm sứ của Trung Quốc thời phong kiến Các bài thơ Đường hay, các tiểu thuyết thời Minh - Thanh

- Vẽ các sơ đồ về sự hình thành xã hội phong kiến Trung quốc, sơ đồ về bộ máy Nhà nước thời Minh - Thanh

Trang 26

Câu hỏi: tại sao nói "khoa học đã có từ lâu nhưng đến thời Hy Lạp, Rôma khoa học mới trở thành khoa học"?

GV khái quát phần kiểm tra bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới, nêu nhiệm vụ nhận thức bài mới như sau:

Trên cơ sở thuộc mô hình các quốc gia cổ đại phương Đông, Trung Quốc vào những thế kỷ cuối công nguyên do sự phát triển của sản xuất, xã hội phân hoá giai cấp nên chế độ phong kiến ở đây đã sớm hình thành Nhà Tần đã khởi đầu xây dựng chính quyền phong kiến, hoàng đế có quyền tuyệt đối Kinh tế phong kiến trung quốc chủ yếu là nông nghiệp phát triển thăng trầm theo sự hưng thịnh của chính trị Cuối thời Minh - Thanh đã xuất hiện mầm mống quan hệ sản xuất TBCN nhưng nó không phát triển được Trên cơ sở những điều kiện kinh tế xã hội mới, kế thừa truyền thống của nền văn mình cổ đại, nhân dân Trung Quốc đã đạt nhiều thành tựu văn hoá rực rỡ

Để hiểu được quá trình hình thành chế độ phong kiến ra sao? Phát triển qua các triều đại như thế nào? Sự hưng thịnh về kinh tế gắn với chính trị thế nào? Tại sao có các cuộc khởi nghĩa nông dân vào cuối các triều đại Những thành tựu văn hoá rực rỡ của Trung quốc là gì? Bài học hôm nay giúp các em nắm bắt được những vấn đề trên

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: hoạt động cá nhân

- Trước hết GV gợi lại cho HS nhớ lại kiến thức

đã học ở bài các quốc gia cổ đại phương Đông, về

các giai cấp cơ bản trong xã hội, sau đó đặt câu

hỏi:

- Việc sử dụng công cụ bằng sắt ở Trung quốc

vào thế kỷ V TCN có tác dụng gì?

Cho HS cả lớp xem sơ đồ treo bảng và gọi một

HS trả lời, các HS khác bổ sung cho bạn

HS dựa vào những kiến thức đã học ở những bài

trước và dựa vào sơ đồ để trả lời GV củng cố và

giải thích thêm cho HS rõ:

- Trong xã hội Trung Quốc, từ khi đồ sắt xuất

hiện, xã hội đã có sự phân hoá, hình thành hai giai

cấp mới địa chủ và nông dân lĩnh canh, từ đây hình

 Chế độ phong kiến thời tần - Hán

NDgiàuNDtự canhNDnghèo

Trang 27

thành quan hệ sản xuất phong kiến, đó là quan hệ

bóc lột giữa địa chủ và nông dân lĩnh canh thay thế

cho quan hệ bóc lột quý tộc và nông dân công xã

- Nhà Tần - Hán được hình thành như thế nào?

Tại sao nhà Tần lại thống nhất được Trung Quốc?

Cho HS đọc SGK, gọi một HS trả lời và các em

khác bổ sung

GV củng cố và chốt ý: Trên lưu vực Hoàng Hà

và Trường Giang thời cổ đại có nhiều nước ngỏ

thường chiến tranh xâu xé thôn tính lẫn nhau làm

thành cục diện Xuân Thu chiến quốc Đến thế kỷ

IV - TCN, Nhà Tần có tiềm lực kinh tế, quân sự

mạnh hơn cả đã lần lượt tiêu diệt các đối thủ Đến

năm 221- TCN, đã thống nhất Trung quốc, vua Tần

tự xưng là Tần Thuỷ Hoàng, chế độ phong kiến

Trung Quốc hình thành Nhà Tần tồn tại được 15

năm sau đó bị cuộc khởi nghĩa của Trần Thắng và

Ngô Quảng làm cho sụp đổ

- Lưu Bang lập ra Nhà Hán 206 TCN - 220 Đến

đây chế độ phong kiến Trung quốc đã được xác

lập

- GV cho HS quan sát sơ đồ tổ chức bộ máy Nhà

nước phong kiến và trả lời câu hỏi: Tổ chức bộ máy

Nhà nước phong kiến thời Tần - Hán ở Trung Ương

và địa phương như thế nào?

GV đặt câu hỏi: Hãy kể tên các cuộc khởi nghĩa

của nhân dân ta chống lại sự xâm lược của Nhà

Tần, Nhà Hán? (gợi ý VD cuộc khởi nghĩa của

nhân dân ta chống quân Tần TCN, cuộc khởi nghĩa

Hai Bà trưng chống quân Hán năm 40…)

a Sự hình thành nhà Tần - Hán:

- Năm 221 - TCN, nhà Tần đã thống nhất Trung Quốc, vua Tần tự xưng là Tần Thuỹ Hoàng

- Lưu Bang lập ra Nhà Hán 206 - 220 TCN

Đến đây chế độ phong kiến Trung Quốc đã được xác lập

b Tổ chức bộ máy nhà nước thời Tần - Hán

- Ở TW: Hoàng đế có quyền tuyệt đối, bên dưới có thừa tướng, thái uý cùng các quan văn, võ

- Ở địa phương: Quan thái thú và Huyện lệnh (Tuyển dụng quan lại chủ yếu là hình thức tiến cử)

- Chính sách xâm lược của nhà Tần - Hán: xâm lược các vùng xung quanh, xâm lược Triều Tiên và đất đai của người Việt cổ

Các quan võ

Quận

Các chức quan khácQuận

Trang 28

- GV nêu câu hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Nhà Đường được thành lập như thế

nào? Kinh tế thời Đường so với các triều đại trước?

Nội dung của chính sách Quân điền?

+ Nhóm 2: Bộ máy Nhà nước thời Đường có gì

khác so với các triều đại trước?

+ Nhóm 3: Vì sao lại nổ ra các cuộc khởi nghĩa

nông dân vào cuối triều đại nhà Đường?

HS thảo luận từng nhóm đọc SGK, tìm ý trả lời

và thảo luận với nhau

Sau đó đại diện các nhóm lên trình bày, các

nhóm khác nghe và bổ sung

- Cuối cùng GV nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: Sau Nhà Hán, Trung Quốc lâm vào

tình trạng loạn lạc kéo dài, Lý Uyên dẹp được

loạn, lên ngôi Hoàng đế, lập ra Nhà đường (618 -

907)

- Kinh tế nhà Đường phát triển hơn các triều đại

trước đặc biệt trong nông nghiệp có chính sách

quân điền (lấy ruộng đất công và ruộng đất bỏ

hoang chia cho nông dân Khi nhận ruộng nông dân

phải nộp thuế cho Nhà nước theo chế độ tô, dung,

điệu, nộp bằng lúa, ngày công lao dịch và bằng

vải) Ngoài ra thủ công nghiệp và thương nghiệp

thịnh đạt dưới thời Đường

+ Nhóm 2: Bộ máy Nhà nước nhà Đường tiếp

tục được củng cố từ TW đến địa phương làm cho bộ

máy cai trị phong kiến ngày càng hoàn chỉnh Có

thêm chức Tiết độ sứ Chọn quan lại bên cạnh việc

cử con em quan lại cai quản ở địa phương còn có

chế độ thi tuyển chọn người làm quan

- Nhà Đường tiếp tục chính sách xâm lược láng

giềng, mở rộng lãnh thổ Nhà Đường đã từng đặc

ách thống trị lên đất nước ta và đã bị nhân dân ta

vùng lên khởi nghĩa trong đó có cuộc khởi nghĩa

tiêu biểu của Mai Thúc Loan (năm 722), chống lại

sự đô hộ của nhà Đường

+ Nhóm 3: Cuối triều đại Nhà Đường, mâu

thuẫn xã hội giữa nông dân với địa chủ quan lại

ngày càng gay gắt dẫn đến khởi nghĩa nông dân và

nhà Đường sụp đổ

 Sự phát triển chế độ phong kiến

dưới thời Đường

a Về kinh tế:

+ Nông nghiệp: chính sách quân điền, áp dụng kỹ thuật canh tác mới, chọn giống … dẫn tới năng suất tăng

+ Thủ công nghiệp và thương nghiệp phát triển thịnh đạt: có các xưởng thủ công (tác phường) luyện sắt, đóng thuyền

→ Kinh tế thời Đường phát triển cao hơn so với các triều đại trước

b Về chính trị

- Từng bước hoàn thiện chính quyền từ

TW xuống địa phương, có chức Tiết độ sứ

- Tuyển dụng quan lại bằng thi cử (bên cạnh cử con em thân tín xuống các địa phương)

- Mâu thuẫn xã hội dẫn đến khởi nghĩa nông dân thế kỷ X khiến cho nhà Đường sụp đổ

Trang 29

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 3: Hoạt động tập thể và cá nhân

GV đặt câu hỏi cho cả lớp: Nhà Minh, nhà

Thanh được thành lập như thế nào?

- Cho HS tìm hiểu SGK và trả lời, gọi một HS

trả lời, HS khác bổ sung

- GV nhận xét và chốt ý: sau nhà Đường đến

nhà Tống, nhà Nguyên

- Phong trào khởi nghĩa nông dân của Chu

Nguyên Chương đã thành lập nhà Minh (1638 -

1644) Khởi nghĩa của Lý Tự Thành làm cho nhà

Minh sụp đổ, giữa lúc đó bộ tộc Mãn Thanh ở phía

Bắc Trung quốc đã đánh bại Lý Tự Thành lập ra

nhà Thanho (1644 - 1911)

- GV đặt câu hỏi: Dưới thời Minh kinh tế Trung

quốc có điểm gì mới so với các triều đại trước?

Biểu hiện?

- GV cho cả lớp thảo luận và gọi một HS trả lời,

các HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét và chốt lại: Các vua triều Minh

đã thi hành nhiều biện pháp nhằm khôi phục, phát

triển kinh tế Đầu thế kỷ XVI quan hệ sản xuất

TBCN đã xuất hiện trong các ngành nông nghiệp,

thủ công nghiệp, thương nghiệp Các thành thị mọc

lên nhiều và rất phồn thịnh Bắc Kinh, Nam Kinh

không chỉ là trung tâm chính trị mà còn là trung

tâm kinh tế lớn

- GV có thể giải thích thêm: Sự thịnh trị của

Nhà Minh còn biểu hiện ở lĩnh vực chính trị: ngay

từ khi lên ngôi, Minh Thái Tổ đã quan tâm đến xây

dựng chế độ quân chủ chuyên chế TW tập quyền

(quyền lực ngày càng tập trung vào tay nhà vua, bỏ

chức thừa tướng, Thái uý, giúp việc cho vua là 6

bộ, vua tập trung mọi quyền hành trong tay, trực

tiếp chỉ huy quân đội)

GV đặt ra câu hỏi: Tại sao Nhà Minh với nền

kinh tế và chính trị thịnh đạt như vậy lại sụp đổ?

- Gọi HS trả lời và GV nhận xét và phân tích

cho HS thấy: Cũng như các triều đại phong kiến

trước đó, cuối triều Minh ruộng đất ngày càng tập

trung vào tay giai cấp quý tộc, địa chủ còn nông

dân ngày càng cực khổ ruộng ít, sưu cao, thuế nặng

cộng với đi lính phục vụ cho các cuộc chiến tranh

xâm lược, mở rộng lãnh thổ của các triều vua, vì

vậy mâu thuẫn giữa nông dân với địa chủ ngày

càng gay gắt và cuộc khởi nghĩa nông dân của Lý

 Trung Quốc thời Minh - Thanh

a Sự thành lập nhà Minh - nhà Thanh:

- Nhà Minh thành lập (1638 - 1644), người sáng lập là chu Nguyên Chương

- Nhà Thanh thành lập 1644 - 1911

b Sự phát triển kinh tế dưới triều Minh: Từ thế kỷ XVI đã xuất hiện

mầm mống kinh tế TBCN:

+ Thủ công nghiệp: xuất hiện công trường thủ công, quan hệ chủ - người làm thuê

+ Thương nghiệp phát triển thành thị mở rộng và phồn thịnh

c Về chính trị: Bộ máy Nhà nước

phong kiến ngày càng tập quyền Quyền lực ngày cáng tập trung trong tay nhà vua

- Mở rộng bành trướng ra bên ngoài trong đó có sang xâm lược đại Việt nhưng đã thất bại nặng nề

Trang 30

Tự Thành làm cho nhà Minh sụp đổ

GV đặt câu hỏi: Chính sách cai trị của Nhà

Thanh?

Gọi 1 HS trả lời, các HS bổ sung sau đó GV

nhận xét, chốt ý: Người Mãn Thanh khi vào Trung

Quốc lập ra nhà Thanh và thi hành chính sách áp

bức dân tộc, bắt người Trung Quốc ăn mặc và theo

phong tục người Mãn, mua chuộc địa chủ người

Hán, giảm thuế cho nông dân nhưng mâu thuẫn

dân tộc vẫn tăng dẫn đến khởi nghĩa nông dân

khắp nơi

- Đối ngoại: thi hành chính sách "bế quan toả

cảng" trong bối cảnh bị sự nhóm ngó của tư bản

phương Tây dẫn đến sự suy sụp của chế độ phong

kiến Cách mạng Tân Hợi năm 1911 đã làm cho

nhà Thanh sụp đổ

d Chính sách của nhà Thanh:

- Đối nội: Aùp bức dân tộc, mua chuộc địa chủ người Hán

- Đối ngoại: thi hành chính sách "bế quan toả cảng"

→ Chế độ phong kiến Nhà Thanh sụp đổ năm 1911

GV chia cả lớp làm 2 nhóm chính và giao nhiệm

vụ cho mỗi nhóm:

- Nhóm 1: Những thành tự trên lĩnh vực tư

tưởng của chế độ phong kiến Trung Quốc?

- Nhóm 2: Những thành tựu trên các lĩnh vực sử

học, văn học, khoa học kỹ thuật?

GV cho đại diện nhóm trình bày, và bổ sung cho

nhau, sau đó GV nhận xét và chốt ý:

+ Nhóm 1: Nho giáo giữ vai trò quan trọng

trong lĩnh vực tư tưởng Người khởi xướng nho học

là Khổng Tử Từ thời Hán Nho giáo đã trở thành

công cụ thống trị về mặt tinh thần với quan niệm

về vua - tôi, cha - con, chồng - vợ, nhưng về sau

Nho Giáo càng trở lên bảo thủ, lỗi thời và kìm hãm

sự phát triển của xã hội

- Phật giáo cũng thịnh hành nhất là thời Đường

Thời Đường, vua đường đã cử các nhà sư sang Ấn

Độ lấy kinh phật như cuộc hành trình đầy gian nan

vất vả của nhà sư Đường Huyền Trang

+ Nhóm 2: bắt đầu từ thời Tây Hán, sử học đã

trở thành lĩnh vực độc lập, người đặt nền móng là

Tư Mã Thiên với bộ sử ký

Văn học: Thơ phát triển mạnh dưới thời đường

với những tác giả tiêu biểu: Đỗ Phủ, Lý Bạch,

Bạch Cư Dị, tiểu thuyết phát triển mạnh ở thời

Minh - Thanh với các bộ tiểu thuyết nổi tiếng như

Thuỷ Hử của thi Nại Am, tam Quốc diễn nghĩa của

 Văn hoá Trung quốc

a Tư tưởng:

- Nho giáo giữa vai trò quan trọng trong hệ tư tưởng phong kiến công cụ tinh thần bảo vệ chế độ phong kiến, về sau Nho giáo càng trở lên bảo thủ, lỗi thời và kìm hãm sự phát triển của xã hội

- Phật giáo cũng thịnh hành nhất là thời Đường

Trang 31

La Quán Trung, Tây Du Ký của Ngô Thừa Aân,

Hồng Lâu Mộng của Tào tuyết Cần, các tiểu

thuyết của Trung Quốc đều dựa vào những sự kiện

có thật và hư cấu thêm "7 thực, 3 hư", nó phản ánh

phần nào đời sống của nhân dân Trung Quốc và

các mối quan hệ xã hội thời phong kiến (nếu còn

thời gian GV có thể kể ngắn gọn nội dung của một

tác phẩm …)

Khoa học kỹ thuật: Người Trung Quốc đạt được

nhiều thành tựu rực rỡ trong lĩnh vực hàng hải như

bánh lái, la bàn, thuyền buồm nhiều lớp Nghề in,

làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt, khai thác khí đốt

cũng được người Trung Quốc biết đến khá sớm

(GV có thể cho HS quan sát các tranh sưu tầm về

đồ gốm, sứ, hàng dệt, cho HS nhận xét và GV phân

tích cho HS thấy trình độ cao của người Trung

Quốc trong việc sản xuất ra những sản phẩm này)

- GV cho Hs xem tranh Cố cung Bắc Kinh và

yêu cầu HS nhận xét Sau đó GV có thể phân tích

cho HS thấy uy quyền của chế độ phong kiến,

nhưng đồng thời nó cũng biểu hiện tài năng và

nghệ thuật trong xây dựng của nhân dân Trung

Quốc

Minh - Thanh

d Khoa học kỹ thuật: Đạt được nhiều

thành tựu trong lĩnh vực hàng hải, nghề in làm giấy, gốm, dệt, luyện sắt và kỹ thuật phục vụ cho chế độ phong kiến

GV kiểm tra hoạt động nhận thức của HS với việc yêu cầu HS nêu lại sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc, sự phát triển của chế độ phong kiến Trung Quốc qua các triều đại, điểm nổi bật của mỗi triều đại? Vì sao cuối các triều đại đều có khởi nghĩa nông dân? Những thành tựu văn hoá tiêu biểu của Trung Quốc thời phong kiến?

- Học bài cũ, làm bài tập trong SGK, đọc trước bài mới

- Bài tập:

 Kể tên các triều đại phong kiến Trung Quốc, thời gian tồn tại? Triều đại nào chế độ phong kiến đạt đến đỉnh cao? Biểu hiện?

 Những thành tựu văn hoá chủ yếu của Trung Quốc thời phong kiến? Tìm

hiểu tác phẩm Sử ký của Tư Mã Thiên.

Trang 32

CHƯƠNG IV ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN

Bài 6 ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN

1 Kiến thức

Qua bài học giúp Hs nhận thức được:

- Ấn Độ là quốc gia có nền văn minh lâu đời, phát triển cao, cùng Trung quốc có ảnh hưởng sâu rộng ở Châu Á và trên thế giới

- Thời Gúp-ta định hình văn hoá truyền thống Ấn Độ

- Nội dung của văn hoá truyền thống

2 Tư tưởng

- Văn hoá Ấn Độ có ảnh hưởng trực tiếp đến Việt Nam, tạo nên mối quan hệ kinh tế và văn hoá mật thiết giữa hai nước Đó là cơ sở để tăng cường hiểu biết, quan hệ thân tình, tôn trọng lẫn nhau giữa hai nước

3 Kỹ năng

- Rèn luyện kỹ năng phân tiùch, tổng hợp

- Lược đồ Ấn Độ trong SGK phóng to

- Bản đồ Ấn Độ ngày nay

- Tranh ảnh về các công trình nghệ thuật của Ấn Độ

- Chuẩn bị đoạn băng video về văn hoá Ấn Độ (đã phát trên VTV2 vào tháng 2003)

6-III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY - HỌC

- Câu 1: Hãy nêu những nét cơ bản trong bộ máy Nhà nước phong kiến Thời Tần - Hán và Đường?

- Câu 2: Mầm mống kinh tế TBCN xuất hiện ở Trung Quốc khi nào? Biểu hiện? Tại sao nó không được tiếp tục phát triển?

Trang 33

GV khái quát phần kiểm tra bài cũ và dẫn dắt HS vào bài mới, nêu nhiệm vụ nhận thức bài mới như sau:

Ấn Độ là một trong những quốc gia cổ đại phương Đông có nền văn minh lâu đời khoảng 3000 năm đến 1500 năm, nền văn minh ở phía Tây Bắc Ấn Độ nằm ở vùng sống Ấn Khoảng 1500 năm TCN là khởi đầu cho nền văn minh sông Hằng, bài học của chúng ta chỉ nghiên cứu từ nền văn minh sông Hằng nằm ở vùng Đông Bắc, là đồng bằng rộng lớn màu mỡ, quê hương, nơi sinh trưởng của nền văn hoá truyền thống và văn minh Ấn Độ Để hiểu được văn hoá truyền thống Ấn Độ là gì? Nó phát triển ra sao? Nó ảnh hưởng ra bên ngoài như thế nào? Việt Nam chịu ảnh hưởng của văn hoá Ấn Độ như thế nào? Bài học hôm nay sẽ giúp các em hiểu được những vấn đề trên

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Làm việc cá nhân

GV đặt câu hỏi: Vì sao một số Nhà nước đầu

tiên lại hình thành bên lưu vực sông Hằng?

HS đọc SGK trả lời câu hỏi, các HS khác bổ

sung

GV nhận xét và chốt ý: Khoảng 1500 năm TCN,

vùng lưu vực sông Hằng ở phía Đông Bắc có điều

kiện tự nhiên thuận lợi, các bộ lạc đã đến đây sinh

sống và hình thành các Nhà nước, đứng đầu là các

tiểu vương quốc Các tiểu vương quốc lớn mạnh và

tranh giành ảnh hưởng lẫn nhau

GV đặt câu hỏi: Quá trình hình thành và phát

triển của nước Magađa?

- GV đặt câu hỏi gợi mở: Vai trò của vua

Asôca?

- GV gọi một HS trả lời, các HS khác bổ sung,

sau đó GV chốt ý:

- Asôca là vua thứ 11 của nước Magađa, lên

ngôi vào đầu thế kỷ III TCN Ông đã xây dựng đất

nước hùng cường, đem quân đi đánh các nước nhỏ,

thống nhất Ấn Độ (thống nhất gần hết bán đảo Ấn

Độ, chỉ trừ cực Nam (Panđia) GV chỉ trên lược đồ

trong SGK phóng to treo trên bảng, đồng thời cho

HS thấy lãnh thổ Ấn Độ cổ đại rộng lớn hơn so với

Ấn Độ ngày nay (chỉ trên bản đồ thế giới Ấn Độ

ngày nay)

- Sau khi thống nhất Ấn Độ, chán cảnh binh đao,

ông một lòng theo đạo Phật đến tận Xrilanca Ông

còn cho khắc chữ lên cột sắt "cột Asôca" nói lên

chiến công và lòng sùng kính của ông

Asôca qua đời vào cuối thế kỷ III TCN, Ấn Độ

 Thời kỳ các quốc gia đầu tiên

- Khoảng 1500 năm TCN ở đồng bằng sông Hnằg đã hình thành một số nước, thường xảy ra tranh giành ảnh hưởng nhưng mạnh nhất là nước Magađa

- Vua mở nước là Bimbisara, nhưng kiết xuất nhất (vua thứ 11) là Asôca (thế kỷ III TCN)

+ Đánh dẹp các nước nhỏ thống nhất lãnh thổ

+ Theo đạo Phật và có công tạo điều kiện cho đạo Phật truyền bá rộng khắp Ông cho dựng nhiều "cột Asôca"

Trang 34

lại rơi vào giai đoạn khủng hoảng

- GV nêu câu hỏi cho từng nhóm:

+ Nhóm 1: Quá trình hình thành vương triều

Gúpta? Thời gian tồn tại? Vai trò về mặt chính trị

của vương triều này?

+ Nhóm 2: Điểm nổi bật trong văn hoá Ấn Độ

dưới thời Gúp ta? Nội dung cụ thể?

+ Nhóm 3: Văn hoá Ấn Độ thời Gúp ta đã ảnh

hưởng như thế nào đến Ấn Độ giai đoạn sau và ảnh

hưởng văn hoá Ấn Độ ở những lĩnh vực nào?

- GV gọi đại diện các nhóm lên trình bày và các

nhóm khác bổ sung cho bạn, sau đó GV nhận xét

và chốt ý:

+ Nhóm 1: Đầu Công nguyên, miền Bắc Ấn Độ

được thống nhất - nổi bật vương triều Gúp - ta

(319- 467), vương triều này chứng tỏ sức kháng cự

không cho người Tây Á xâm lấn từ phía Tây Bắc,

thống nhất Miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần như toàn

bộ miền Trung Ấn Độ Sự phát triển và nét đặc sắc

của vương triều gúp ta còn giữ được ở thời Hácsa

giai đoạn sau (606 - 647)

+ Nhóm 2: Điểm nổi bật của thời kỳ Gúpta là

sự định hình và phát triển của văn hoá truyền

thống Ấn Độ

Cụ thể:

+ Đạo Phật tiếp tục được phát triển sau hàng

năm ra đời ở Ấn Độ đến thời Gúpta được truyền bá

khắp Ấn Độ và truyền nhiều nơi Cùng với đạo

Phật phát triển kiến trúc ảnh hưởng của đạo, như

chùa Hang mọc ở nhiều nơi và những pho tượng

phật điêu khắc bằng đá, trên đá (giới thiệu chùa

Hang Aùtgianta…)

+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hinđu vốn là đạo cổ xưa

của người Ấn cũng ra đời và phát triển, thờ 3 vị

thần chính: Thần Sáng Tạo, Thần Thiện, Thần Aùc

và nhiều vị thần khác Cùng với đạo Hinđu phát

triển thì các công trình kiến trúc thờ thần cũng

được xây dựng Các ngôi đền được xây dựng bằng

đá cao đồ sộ, hình chóp núi, là nơi ngự trị của các

thần và nơi tạc nhiều tượng thần thánh bằng đá,

(giới thiệu cho HS xem đền tháp hình núi Mênu,

lăng mộ hình bán cầu, hình bát úp …)

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ Brahmi đã nâng lên,

 Thời kỳ vương triều Gúpta và sự

phát triển của văn hoá truyền thống Ấn Độ

Quá trình hình thành và vai trò về mặt chính trị:

- Đầu công nguyên, miền Bắc Ấn Độ được thống nhất - nổi bật vương triều Gúpta (319 -467), Gúpta đã thống nhất miền Bắc Ấn Độ, làm chủ gần như toàn bộ miền trung Ấn Độ

- Về văn hoá dưới thời Gúpta

+ Đạo Phật: Tiếp tục được phát triển truyền bá khắp Ấn Độ và truyền ra nhiều nơi Kiến trúc Phật giáo phát triển (Chuà Hang, tượng phật bằng đá)

+ Đạo Ấn Độ hay đạo Hinđu ra đời và phát triển, thờ 3 vị thần chính: Thần Sáng tạo, Thần Thiện, Thần Aùc Các công trình kiến trúc thờ thần cũng được xây dựng

Trang 35

sáng tạo và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit (chữ Phạn)

là chữ viết phổ biến ở Ấn Độ thời bấy giờ và là cơ

sở hình thành chữ viết ấn Độ ngày nay Chữ viết

hoàn chỉnh đã tạo điều kiện rực rỡ với các tác giả

và tác phẩm tiêu biểu như Sơkuntala của Kaliđasa.

+ Nhóm 3: Văn hoá thời Gúpta đã phát triển

khắp Ấn Độ, nó còn rực rỡ sang cả thời Hácsa

Ngày nay, dân số Ấn Độ đa số theo đạo Ấn Độ,

chữ viết ngày nay của Ấn Độ dựa trên chữ sanskrit

Trong quá trình buôn bán với các quốc gia Đông

Nam Á, văn hoá Ấn Độ đả ảnh hưởng sang các

nước này chủ yếu là tôn giáo đạo Phật, đạo Hinđu

và chữ sankrit, đạo Bà la môn của người Chăm và

kiến trúc tháp Chàm, đạo Phật và các công trình

chùa mang kiến trúc ảnh hưởng của Phật giáo của

Ấn Độ …)

+ Chữ viết: từ chữ viết cổ Brahmi đã nâng lên, sáng tạo và hoàn chỉnh hệ chữ sanskrit Văn học cổ điển Ấn Độ - văn học Hinđu, mang tinh thần và triết lý Hinđu giáo rất phát triển

Tóm lại, thời Gúp ta đã định hình văn hoá truyền thống Ấn Độ với những tôn giáo lớn và những công trình kiến trúc, tượng, những tác phẩm văn học tuyệt vời, làm nền cho văn hoá truyền thống Ấn Độ có giá trị văn hoá vĩnh cửu

- Người Ấn Độ đã mang văn hoá, đặc biệt là văn hoá truyền thống truyền bá

ra bên ngoài mà Đông Nam Á là ảnh hưởng rõ nét nhất Việt Nam củng ảnh hưởng của văn hoá Ấn Độ (tháp Chàm, đạo Phật, đạo Hinđu)

Trang 36

Bài 7 SỰ PHÁT TRIỂN LỊCH SỬ VÀ NỀN VĂN HOÁ ĐA DẠNG CỦA ẤN ĐỘ

Sau khi học xong bài học yêu cầu:

1 Kiến thức

Nắm được sự phát triển của lịch sử và văn hoá truyền thống của Ấn Độ.Sự hình thành và phát triển, chính sách về chính trị, kinh tế, tôn giáo và sự phát triển của kiến trúc của các vương triều Hồi giáo Đêli và vương triều Môgôn

- Kỹ năng khai thác tranh ảnh, lược đồ lịch sử

- Tranh ảnh về đất nước và con người Ấn Độ thời Phong kiến

- Lược đồ về Ấn Độ

- Các tài liệu có liên quan đến ấn Độ thời phong kiến

Câu hỏi 1: nêu chính sách về kinh tế, chính trị của Vương triều Môgôn.

Câu hỏi 2: Vị trí vương triều Đêli và Môgôn trong lịch sử Ấn Độ ?

Câu hỏi 3: Hãy cho biết sự hình thành và phát triển của các quốc gia đầu tiên

ở Ấn Độ?

Câu hỏi 4: Những yếu tố văn hoá truyền thống của Ấn Độ có ảnh hưởng bên

ngoài như thế nào và những nơi nào chịu ảnh hưởng của văn hoá Ấn Độ?

Ấn Độ là quốc gia lớn trên thế giới có lịch sử văn hoá truyền thống lâu đời là nơi khởi nguồn của ấn Độ Hin đu giáo Lịch sử phát triển của Ấn Độ có những bước thăng trầm với nhiều thời kỳ lịch sử và các vương triều khác nhau Để hiểu sự phát

Trang 37

triển của lịch sử văn hoá truyền thống Ấn Độ như thế nào? Ấn Độ đả trải qua các Vương triều nào? Bài học hôm nay sẽ trả lời câu hỏi nêu trên.

Các hoạt động của thầy và trò Những kiến thức HS cần nắm vững Hoạt động 1: Hoạt động cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hãy cho biết tình hình Ấn Độ

sau thời kỳ Gúpta và Hácsa?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi

- GV trình bày và phân tích: Đến thế kỷ VII, Ấn

Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân tán Nguyên

nhân là do chính quyền TW suy yếu, mặt khác trải

qua 6 - 7 thế kỷ trên đất nước rộng lớn và ngăn

cách nhau, mỗi vùng lãnh thổ lại có những điều

kiện và sắc thái riêng của mình, đất nước lại chia

thành hai miền, Bắc và Nam là có vai trò nổi trội

hơn

- Tiếp đó GV nêu câu hỏi: Việc đất nước bị

phân chia như vậy thì văn hoá phát triển như thế

nào?

- HS dựa vào vốn kiến thức của mình và SGK

trả lời câu hỏi

- GV nhận xét, bổ sung và chốt ý: Mỗi nước lại

tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn hoá riêng của

mình trên cơ sở văn hoá truyền thống Ấn Độ, chữ

viết, văn học nghệ thuật Hinđu

- Đồng thời nhấn mạnh thêm sự phân biệt không

nói lên tình trạng khủng hoảng, suy thoái mà lại

phản ánh sự phát triển tự tường của các vùng, các

địa phương

- Cuối cùng GV trình bày nước Palava ở miền

Nam có vai trò tích cực trong việc phổ biến văn

hoá Ấn Độ

- GV nêu câu hỏi: Tại sao nước palava đóng vai trò

tích cực trong việc phổ biến văn hoá Ấn Độ?

- HS dựa vào SGK trả lời câu hỏi

- GV chốt ý: Palava thuận lợi về bến cảng và

đường biển

- GV sơ kết mục 1 khẳng định: Văn hoá Ấn Độ

thế kỉ VII - XII phát triển sâu rộng trên toàn lãnh

thổ và có ảnh hưởng ra bên ngoài

 Sự phát triển của lịch sử và văn

hoá truyền thống trên toàn lãnh thổ Ấn Độ.

- Đến thế kỷ VII, Ấn Độ lại rơi vào tình trạng chia rẽ, phân tán Nổi lên vai trò của Pala ở vùng Đông Bắc và nước Palava ở Miền Nam

- Về văn hoá, mỗi nước lại tiếp tục phát triển sâu rộng nền văn hoá riêng của mình trên cơ sở văn hoá truyền thống Ấn Độ - chữ viết văn học nghệ thuật Hinđu

- Văn hoá Ấn Độ thế kỉ VII - XII phát triển sâu rộng trên toàn lãnh thổ và có ảnh hưởng ra bên ngoài

Hoạt động 2: Hoạt động cá nhân

- GV nêu câu hỏi: Hoàn cảnh ra đời của Vương

triều Hồi giáo Đêli?

- HS đọc SGK trả lời câu hỏi HS khác bổ sung

 Vương triều Hồi giáo Đê li

Trang 38

cho bạn

- GV nhận xét và chốt ý: Do sự phân tán đã

không đem lại sức mạnh thống nhất để người Ấn

Độ chống lại cuộc tấn công bên ngoài của người

Hồi giáo gốc Thổ

- GV nêu câu hỏi: Quá trình người Thổ đánh

chiếm Ấn Độ thiết lập vương triều Đêli diễn ra như

thế nào?

- HS nghiên cứu SGK trả lời

- GV trình bày và phân tích:

+ Năm 1055, người Thổ đánh chiếm Bátđa lập

nên vương quốc Hồi Giáo ở vùng Lưỡng Hà Đạo

Hồi được truyền bá đến Iran và Trung Á , lập nên

vương quốc Hồi giáo nữa trên vùng giáp Tây Bắc

Ấn Độ

+ Người Hồi giáo gốc Trung Á tiến hành chinh

chiến vào đất Ấn Độ, lập nên vương quốc Hồi giáo

Ấn Độ gọi tên là Đêli (đóng đô ở Đêli Bắc Ấn Độ)

tồn tại hơn 300 năm từ 1206 - 1526

- Hoàn cảnh ra đời: Do sự phân tán đã không đem lại sức mạnh thống nhất để chồng lại cuộc tấn công bên ngoài của người Hồi giáo gốc Thổ

- Quá trình hình thành: 1206 người Hồi giáo chiếm vào đất Ấn Độ lập nên vương quốc Hồi giáo Ấn Độ gọi tên là Đêli

Hoạt động 3: Nhóm

- GV chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ

cụ thể của các nhóm như sau:

Nhóm 1: nêu chính sách thống trị của vương

quốc Hồi giáo Đê li

Nhóm 2: nêu chính sách về tôn giáo.

Nhóm 3: nêu chính sách về văn hoá.

Nhóm 4: Tìm hiểu thành tựu về kiến trúc.

- HS đọc SGK thảo luận và cử đại diện nhóm

trình bày HS khác có thể bổ sung cho bạn

- GV nhận xét bổ sung và chốt ý

+ Nhóm 1: Vương quốc Hồi giáo Đê li đã

truyền bá, áp đặt Hồi giáo trong cư dân đã có Phật

giáo và đang theo Hinđu giáo, tự dành cho mình

quyền ưu tiên ruộng đất, địa vị trong bộ máy quan

lại Người không theo đạo Hồi ngoài thuế ruộng

đất 1/5 thu hoạch còn phải nộp thuế ngoại đạo

+ Nhóm 2: Về tôn giáo, thi hành chính sách

mềm mỏng, song sự phân biệt tôn giáo đã dẫn đến

sự bất bình đẳng của nhân dân

+ Nhóm 3: về văn hoá, văn hoá Hồi giáo được

du nhập vào Ấn Độ

+ Nhóm 4: Về kiến trúc, xây dựng một số công

trình mang dấu ấn kiến trúc Hồi giáo, xây dựng

kinh đô Đê li trở thành một thành phí6 lớn nhất thế

- Chính sách thống trị: truyền bá, áp đặt Hồi Giáo, tự dành cho mình quyền

ưu tiên ruộng đất, địa vị trong bộ máy quan lại

- Về tôn giáo, thi hành chính sách mềm mỏng, song xuất hiện sự phân biệt tôn giáo

- Về văn hoá, văn hoá Hồi giáo được

du nhập vào Ấn Độ

- Về kiến trúc, xây dựng một ốs công trình mang dấu nấ kiến trúc Hồi giáo,

Trang 39

giới

GV nêu câu hỏi: Vị trí của Vương triều Đê li

trong lịch sử Ấn Độ?

- GV gợi ý: Có sự giao lưu hai nền văn hoá hay

là triệt tiêu; quan hệ giao lưu về buôn bán, truyền

bá văn hoá

- GV chốt ý:

+ Sự phát hiện nhau giữa hai nền văn minh đặc

sắc là Ấn Độ Hin đu giáo và Hồi giáo Aráp bước

đầu tạo ra sự giao lưu văn hoá Đông - Tây

+ Dưới thời Vương triều Hồi giáo Đêli đạo Hồi

được truyền bá đến một số nước trong khu vực

Đông Nam Á

xây dựng kinh đô Đê li trở thành một thành phố lớn nhất thế giới

- Vị trí của Vương triều Đê li:

+ Bước đầu tạo ra sự giao lưu văn hoá Đông - Tây

+ Đạo Hồi được truyền bá đến một số nước trong khu vực Đông Nam Á

Hoạt động 4: Cả lớp và cá nhân

- Trước hết GV trình bày và phân tích: Thế kỉ

XV vương triều Hồi giáo Đê li suy yếu, 1398 thủ

lĩnh - vua Ti-mua Leng theo dòng dõi Mông Cổ tấn

công Ấn Độ, đến năm 1526 mới chiếm được đêli,

lập ra Vương triều Môgôn (gốc Mông cổ)

- GV nêu câu hỏi: Em có nhận xét gì về vương

triều Môgôn?

- GV gợi ý : Vương triều Môgôn có phải là chế

độ phong kiến cuối cùng không? Chính sách củng

cố đất nước theo hướng nào?

- HS đọc SGK tự trả lời câu hỏi

+ Vương triều Môgôn là thời kỳ cuối cùng của

chế độ phong kiến Ấn Độ, song không phải đã suy

thoái và tan rã

+ Các ông vua đều ra sức củng cố theo hướng

Ấn Độ hoá và xây dựng đất nước, dưa Ấn Độ lên

bước phát triển mới dưới thời vua Acơba (1556 -

1605)

- HS đọc nhanh những chính sách tích cực của

vua Acơba trong SGK

- GV kết hợp với việc giới thiệu hình 17 "Cổng

lăng Acơba ở Xicandra" trong SGK

- GV nêu câu hỏi: tác động của những chính

sách của vua Acơba đối với sự phát triển của Ấn

Độ?

- HS dựa vào hiểu biết của mình và SGK trả lời

câu hỏi

- GV nhận xét và chốt ý: làm cho xã hội Ấn Độ

 Vương triều Môgôn

- Năm 1398 thủ lĩnh - Vua Ti-mua Leng theo dòng dõi Mông Cổ tấn công Ấn Độ, đến năm 1526 lập ra Vương triều Mô-gôn

- Các ông vua đều ra sức củng cố theo hướng Ấn Độ hoá xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ bước phát triển mới dưới thời vua Acơba (1556 - 1605)

Trang 40

ổn định, kinh tế phát triển, văn hoá có nhiều thành

tựu mới, đất nước thịnh vượng

Hoạt động 5: Cả lớp và cá nhân

- GV trình bày và phân tích: Hầu hết các ông

vua còn lại của vương triều dùng quyền chuyên

chế, độc đoán để cai trị đất nước, một số còn dùng

những biện pháp đàn áp quyết liệt, hình phạt khắc

nghiệt…

- GV giới thiệu về hình 18 "lăng Ta giơ Ma ban"

trong SGK

- GV nêu câu hỏi: Hậu quả của những chính

sách thống trị hà khắc đó?

- GV nhận xét và chốt ý: đất nước lâm vào tình

trạng chia rẽ và khủng hoảng

- GV trình bày rõ: sự suy yếu đó, đặt Ấn Độ

trước sự xâm lược của thực dân phương Tây (Bồ

Đào Nha và Anh)

- Giai đoạn cuối do những chính sách thống trị hà khắc của giai cấp thống trị, Ấn Độ lâm vào khủng hoảng

- Ấn Độ đứng trước thách thức xâm lược của thực dân phương Tây (Bồ Đào Nha và Anh)

Kiểm tra nhận thức của HS bằng các câu hỏi:

 Nêu sự phát triển của văn hoá truyền thống Ấn Độ

 Những nét chính của Vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều Môgôn?

 Vị trí của vương triều Hồi giáo Đê li và vương triều Môgôn trong lịch sử Ấn Độ?

- Học bài cũ, làm bài tập trong SGK

- Bài tập:

 Lập bảng thống kê các giai đoạn phát triển của lịch sử Ấn Độ

 So sánh vương triều Hồi giáo Đê li với vương triều Môgôn

Định dạng
Số trang	220
Dung lượng	1,32 MB