Đường lối phát triển giáo dục của Đảng được thể chế hóa bằng pháp luật

Luận văn về đường lối phát triển giáo dục của Đảng được thể chế hóa bằng pháp luật

Phần I: Đặt vấn đề Nền tảng khoa học của một Sáng kiến kinh nghiệm bao giở cũng phải dựa trên những tiền đề xuất phát để tìm ra cái mới, đặc biệt là khoa học xã hội nhân văn Vậy nền tảng của Sáng kiến kinh nghiệm là gì ? Đó chính là cơ sở lý luận

và cơ sở thực tiễn, cụ thể đó là những quan điểm, t tởng là thế giới quan và

ph-ơng pháp luận khoa học đợc thể hiện ở đờng lối, chính sách, kế hoạch, chph-ơng trình, giải pháp có tầm chiến lợc của Đảng, Nhà nớc và ngành giáo dục và đào tạo Đó còn là t tởng dạy và học môn GDCD lớp 7 Trờng THCS Tứ Dân đang diễn ra, đòi hỏi một cách cấp thiết ngành giáo dục và đào tạo Hng Yên, ngành giáo dục và đào tạo Khoái Châu, trờng THCS Tứ Dân phải làm gì để nâng cao chất lợng giáo dục công dân ở trờng THCS, đặc biệt là chất lợng giáo dục công dân lớp 7 hiện nay

I cơ sở lý luận

1 Đờng lối phát triển GD & ĐT của Đảng ta.

Trong nghị quyết Đaị Hội Đại Biểu toàn quốc lần thứ VIII (năm 1996) của

Đảng có 8 định hớng chiến lợc thì định hớng thứ nhất của Đảng chỉ rõ: “ Chăm

lo phát triển nguồn lực con ngời và thực hiện công bằng xã hội là vấn đề quan tâm hàng đầu “ Đảng đặt con ngời – nguồn lực ngời là nhân tố quyết định sự phát triển xã hội, là tiềm năng nội lực của chính dân tộc Việt nam Nguồn lực không phải chỉ đơn thuần về số lợng mà phải là chất lợng ngời Đảng ta coi nhân

tố con ngời là chủ thể của mọi sự sáng tạo là động lực xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, đó là vấn đề then chốt cốt lõi nhất đợc thể hiện trong các văn kiện, nghị quyết và đợc cụ thể hoá trong các chính sách, đợc thể chế hoá trong hệ thống pháp luật Nhà nớc Ngay trong định hớng phát triển chiến lợc GD & ĐT của thời kỳ CNH-HĐH đất nớc Nghị quyết TW2/Khoá VIII của Đảng ta nhấn mạnh: “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của GD & ĐT là xây dựng những con ng

-ời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và bảo vệ Tổ quốc, giữ gìn và phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; Phát huy tiềm năng trí tuệ của dân tộc và con ngời Việt nam; Có ý thức cộng đồng và phát triển tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học

và công nghệ hiện đại, có t duy sáng taọ, kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là ngời kế thừa xây dựng CNXH “vừa hồng-vừa chuyên”

Có thể nói đó là tiêu chí, là đặc trng, là mẫu hình của chất lợng ngời Việt nam trong thời đại mới, thời đại của nền văn minh trí tuệ

Đảng giao nhiệm vụ cho giáo dục phải “Tăng cờng giáo dục thế hệ trẻ tinh thần yêu nớc và tự tôn dân tộc, lý tởng XHCN, lòng nhân ái, ý thức tôn trọng

pháp luật, hun đúc tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập nghiệp, phải phát triển

đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lợng và đạo đức s phạm”

Bớc sang thế kỷ XXI, Đảng ta còn đặt ra nhiệm vụ cụ thể để: “Nâng cao chất lợng, hiệu quả giáo dục” nh sau: “Trớc hết nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, thực hiện giáo dục toàn diện, đặc biệt chú trọng giáo dục t tởng-chính trị, nhân cách, đạo đức, lối sống cho ngời học”, đồng thời phải “Đổi mới nội dung, chơng trình, phơng pháp giáo dục theo hớng chuẩn hoá, hiện đại hoá”

Nh vậy, quan điểm xuyên suốt của Đảng ta về giáo dục vẫn là chăm lo và bồi dỡng nhân tố con ngời, quan điểm đó xuất phát từ lý luận của CN Mác-Lênin

đặt con ngời ở vị trí trung tâm, con ngời là chủ thể của mọi sáng tạo Chính vì thế, hệ thống chính sách xã hội của Đảng và Nhà nớc ta đều nhằm mục đích vì con ngời, vì hạnh phúc của nhân dân Nhng ai và cơ quan nào trực tiếp đào tạo và bồi dỡng để nâng cao nguồn lực ngời-chất lợng ngời làm giàu tiềm năng vô tận cho đất nớc? Đó chính là nghành GD & ĐT Vậy Nhà nớc mà trực tiếp là Bộ GD

& ĐT đã có những chủ trơng, chính sách và chỉ thị gì để nâng cao nguồn lực ng-ời-chất lợng ngời mà cụ thể là chất lợng giáo dục (dạy và học) ?

2 Đờng lối phát triển giáo dục của Đảng đợc thể chế hoá bằng pháp luật.

Tại điều 23, Bộ luật giáo dục nêu rõ: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt nam XHCN”

Điều 14 khẳng định vai trò của nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lợng giáo dục”

3 Những chủ trơng chính sách, pháp luật của Nhà nớc, chỉ thị, kế hoạch của Bộ GD & ĐT đối với việc chăm lo bồi dỡng nhân cách cho thế hệ trẻ, góp phần tích cực cho chiến lợc con ngời.

Để cụ thể hoá và biến chiến lợc phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực sinh động, nghành GD & ĐT đã có nhiều chỉ thị, văn bản để thực hiện 3 mục tiêu: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài đáp ứng cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc Trong phạm vi của đề tài này, chúng tôi xin nêu một

số quan điểm, chỉ thị của Bộ GD & ĐT xoay quanh vấn đề giáo dục chính trị t t-ởng, đạo đức, GDCD cho thế hệ trẻ

Trớc hết là chỉ thị số 30 ngày 20-5-1998 của Bộ GD & ĐT về việc “Đào tạo

và bồi dỡng giáo viên bộ môn GDCD trờng THCS và THPT” Chỉ thị nêu rõ:

“Phải giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, thể dục ở tất cả các bậc học, hết sức coi trọng giáo dục t tởng, nhân cách cho học sinh nhằm giữ vững mục tiêu XHCN trong giáo dục và đào tạo góp phần đắc lực cho sự nghiệp CNH-HĐH đất nớc”

Đồng chí Bộ trởng Bộ GD & ĐT đã khẳng định:

- Môn GDCD ở trờng THCS và THPT có vị trí hàng đầu trong việc định hớng giáo dục nhân cách của học sinh, thông qua việc cung cấp hệ thống tri thức

về giá trị đạo đức nhân văn, về đờng lối chính sách của Đảng, về giá trị pháp luật

- Yêu cầu có tính cấp bách là: “Phải bồi dỡng giáo viên dạy GDCD , khắc phục ngay những thiếu sót tồn tại, củng cố và tăng cờng công tác quản lý,

mở rộng quy mô đào tạo, từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD ở các trờng phổ thông, để học sinh nắm vững hệ thống giá trị đạo đức nhân văn và pháp luật nhằm đáp ứng mục tiêu: Dạy ngời, dạy chữ và dạy nghề, trong đó dạy ngời là quan trọng nhất”

- Về trách nhiệm: “Các cấp quản lý giáo dục-đào tạo từ trung ơng đến

địa phơng cần phải nhận thức đúng đắn vai trò, vị trí và mục tiêu đào tạo của bộ môn GDCD để có kế hoạch và giải pháp tích cực nhằm không ngừng nâng cao chất lợng đào tạo bồi dỡng đội ngũ giáo viên”

Có thể nói, chỉ thị 30 là chỉ thị hành động của Bộ GD & ĐT, xuất phát từ những nguyên lý giáo dục cơ bản của Đảng, từ quan điểm thực tiễn mà nghị quyết 01 của Bộ chính trị đã nêu phải đi sâu tổng kết thực tiễn nhất là thực tiễn giáo dục khoa học xã hội-nhân văn, giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức cách mạng Chỉ thị đó là cơ sở pháp lý đợc xem nh cơng lĩnh môn GDCD, là cơ sở khoa học trực tiếp cho Sáng kiến kinh nghiệm này

II Cơ sở thực tiễn

1 Đặc điểm tình hình chung của trờng THCS Tứ Dân

Trờng THCS Tứ Dân là một nhà trờng có bề dày thành tích và truyền thống dạy và học Trờng có cơ sở vật chất và phơng tiện dạy và học tơng đối tốt

Đội ngũ cán bộ quản lý và cán bộ giáo viên-lao động nhà trờng đều là những ngời có năng lực, trình độ chuyên môn cao, có tâm huyết với sự nghiệp

trồng ng

“ ời”, hăng say tận tâm với học trò, lại có kinh nghiệm trong công tác

quản lý cũng nh trong giảng dạy vì thế trong nhiều năm qua nhà trờng đã đạt

đợc danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc cấp tỉnh, có nhiều giáo viên, học sinh giỏi cấp huyện, trờng,

Tuy nhiên bên cạnh những thành tích đó Nhà trờng vẫn còn một số tồn tại nh: vẫn còn giáo viên cha đạt trình độ chuẩn, một số giáo viên trẻ mới ra trờng cha có kinh nghiệm và phơng pháp quản lý học sinh, cơ sở vật chất cha đáp ứng việc dạy và học , một số học sinh cha tự giác, ý thức đợc việc học tập và rèn luyện bản thân Song với những điều kiện vốn có, cùng những tiềm lực của mình,

trờng THCS Tứ Dân đã vơn lên và đạt đợc nhiều thành tích cao trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo

2 Đặc điểm tình hình khối lớp 7

Đây là khối lớp có nề nếp học tập tốt, nhất là lớp 7B Các em phần lớn là các học sinh ngoan có hạnh kiểm khá và tốt, học lực khá và giỏi, một số ít hạnh kiểm và học lực trung bình Hầu hết các em đều xác định rõ mục đích học tập và rèn luyện Do vậy tinh thần, thái độ, ý thức học tập của các em rất cao, đợc chứng minh qua kết quả học tập Bên cạnh đó còn có một số học sinh ý thức học tập cha cao, tiếp thu bài học chậm

3 Nhà trờng đã quán triệt đờng lối phát triển giáo dục của Đảng cũng nh quan điểm, t tởng chỉ đạo của nghành

Những nghị quyết của Đảng, nghị quyết của tỉnh uỷ, chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo, đều đợc nhà trờng triển khai thực hiện và quán triệt sâu sắc trong toàn trờng Đặc biệt nhà trờng luôn quan tâm tới vấn đề “phát triển nguồn lực con ngời”, giáo dục những nhân cách toàn diện-những con ngời xã hội chủ nghĩa cũng nh vai trò quyết định của ngời thầy Vì lẽ đó, môn GDCD ở trờng càng cần xác định đúng vai trò, vị trí của mình trong việc tác động giáo dục nhân cách học sinh Muốn vậy đội ngũ giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD phải nắm vững đờng lối cũng nh t tởng chỉ đạo của các cấp lãnh đạo Vấn đề đặt ra là phải làm gì để nâng cao chất lợng giáo dục của Nhà trờng trong đó có chất lợng dạy và học môn GDCD Mà việc thực hiện theo chơng trình đổi mới thì “phơng pháp sử dụng ca dao, tục ngữ, danh ngôn, truyện kể, bài hát trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 7” góp phần không nhỏ trong việc dạy và học môn GDCD khối lớp 7

Đây cũng là một thực tế để tôi đa ra sáng kiến kinh nghiệm này trong việc dạy

và học môn GDCD lớp 7

Trên đây là những cơ sở lý luận và thực tiễn mà tôi đã xác định cho Sáng kiến kinh nghiệm của mình Đó là những cơ sở khoa học đáng tin cậy để tôi có thể đa ra và thực hiện Sáng kiến kinh nghiệm này

Phần II: Những vấn đề khó và

mới khi thực hiện

Đối với giáo viên: việc lựa chọn những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn,

truyện kể, bài hát phù hợp với nội dung bài giảng đòi hỏi có sự phân tích kỹ l-ỡng Bởi lẽ nội dung của những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn rất sâu xa Đó

đều là những văn bản lời ít, ý nhiều, một câu có thể là dẫn chứng cho nội dung của nhiều bài, chẳng hạn nh:

“Bầu ơi thơng lấy bí cùng

Tuy rằng khác giống nhng chung một giàn”

Có thể minh chứng cho bài “Yêu thơng con ngời” và bài “Đoàn kết tơng trợ”; hay nh câu:

“Không thầy đố mày làm nên”

khuyên răn ngời học sinh phải “Tôn s trọng đạo”, “Biết ơn” những ngời làm nghề thầy giáo, cô giáo chính sự cô đọng hàm nghĩa đó khiến cho giáo viên phải lựa chọn chu đáo, cẩn trọng những ví dụ ấy và đa vào nội dung từng bài cho phù hợp Đặc biệt phơng pháp đa các dẫn chứng ấy và bài giảng sao cho gây đơc hứng thú cho học sinh, tạo sự sinh động cho bài giảng Đây cũng chính là một trong những khó khăn của tôi khi giảng dạy bộ môn GDCD lớp 7

Đối với học sinh: Sự hiểu biết về tục ngữ ca dao nói chung, tục ngữ ca dao

phục vụ cho bài học nói riêng còn rất hạn chế, đặc biệt là những câu danh ngôn, châm ngô, truyện kể cho các bài học GDCD lớp 7 Cùng với khó khăn đó, học sinh còn cha hiểu đợc ý nghĩa của các câu ca dao, danh ngôn, truyện kể sau mỗi bài học Vì vậy, việc học sinh tìm đợc những câu ca dao, danh ngôn, truyện kể, bài hát làm t liệu củng cố bài học là rất khó khăn

Đối với nhà trờng: Tủ sách để các học sinh tìm tài liệu tham khảo cha có,

đồng thời tài liệu tham khảo phục vụ bộ môn GDCD rất hạn chế

II vấn đề mới

Nhìn chung SGK GDCD lớp 7 có mục tiêu cụ thể phù hợp với mục tiêu giáo dục phổ thông, phù hợp với việc xây dựng và rèn luyện nhân cách của con ngời lao động mới XHCN Việt Nam Mục tiêu đó thể hiện ba yêu cầu: Kiến thức, kỹ năng, thái độ

Về nội dung: Đã thể hiện sự giảm tải thiết thực, sát với đời sống thể hiện:

- Đã cắt tỉa bớt những bài học mang tính giáo dục từ xa ở những câu chuyện, những bài học nớc ngoài

- Phần thực hành với mục đích vận dụng ngay kiến thức vào cuộc sống hiện tại, vào đời sống xã hội, quê hơng đất nớc

Về cấu trúc chơng trình: Chơng trình mới đợc cấu trúc theo chiều dọc và

đồng tâm với hai nội dung cơ bản là hệ thống giá trị đạo đức nhân văn và hệ thống giá trị pháp luật XHCN khác hẳn với chơng trình cũ đợc cấu trúc theo kiểu cắt ngang kiến thức

Bài tập ngắn gọn, cụ thể, vừa thể hiện củng cố kiến thức đã học, vừa thể hiện kiểm tra hành vi qua trắc nghiệm Ngoài ra những bài tập tự đánh giá nhận xét hành vi, sự việc hiện tợng đã, đang xảy ra trong xã hội, đánh giá bản thân,

đặc biệt là tìm những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, truyện kể, bài hát mang ý nghĩa thiết thực và hiệu quả cao Loại bài tập này góp phần tạo ra sự phong phú mới lạ cho học sinh khi nghiên cứu bài học, đồng thời vừa có tác dụng nhấn mạnh ý nghĩa của nội dung bài học, vừa có tác dụng tích hợp giữa các bài, giữa các môn( Ngữ văn-GDCD)

Phần III: Nội dung và phơng pháp tiến

hành

I Công tác chuẩn bị

Đối với giáo viên: Nghiên cứu bài dạy, soạn giáo án, đọc tài liệu tham

khảo, lựa chọn các câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn ghi trên bảng phụ; truyện kể, bài hát ghi vào băng đĩa

Đối với học sinh: Nghiên cứu bài học, đọc tài liệu tham khảo, tìm các câu

tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát ghi vào giấy

Đối với nhà trờng: Cần phải có máy chiếu, cassette, đầu video để phục vụ

cho việc dạy và học

II Thực hiện

Khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất của nhà trờng, vận dụng

ph-ơng pháp mới vào giảng dạy, tôi đã cố gắng truyền tải đầy đủ nội dung các bài học GDCD, củng cố bài học bằng việc hớng dẫn làm các bài tập, trong đó có kiểu bài tập: Tìm những câu tục ngữ ca dao thể hiện nội dung bài học với nhiều hình thức khác nhau Cụ thể nh sau:

Có những bài tôi sử dụng những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát trong hoạt động giới thiệu bài nh trong bài :

- “Sống giản dị” thì đọc chuyện “Bữa ăn của Chủ tịch nớc” hoặc đa ra câu danh ngôn “Phải luôn luôn dùng những lời lẽ, những thí dụ giản

đơn, thiết thực và dễ hiểu Khi viết, khi nói, phải luôn luôn làm thế nào cho ai cũng hiểu đợc ” Hồ Chí Minh

- “Trung thực” thì đọc chuyện “Lòng trung thực của các nhà khoa học”

- “Tự trọng” thì đa ra câu danh ngôn “Chỉ có tính tự lập và tự trọng mới

có thể nâng chúng ta lên trên những nhỏ nhen của cuộc sống và những bão táp của số phận” A.X.Puskin hoặc đa ra câu tục ngữ: “Chết vinh còn hơn sống nhục”, “Chết đứng còn hơn sống quỳ”

- “Yêu thơng con ngời” có thể đa ra các câu tục ngữ: “ Một miếng khi đói bằng một góikhi no”

- “Tôn s trọng đạo” thì đọc chuyện “Học trò biết ơn thầy” hoặc đa ra câu châm ngôn: “Nhất tự vi s, bán tự vi s”,

Bên cạnh đó, giáo viên có thể sử dụng những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn sau mỗi bài học bằng hình thức cho học sinh thảo luận nhóm

và phát biểu ý kiến

Mặt khác, giáo viên cũng có thể củng cố kiến thức bằng kiểu bài tập này Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức trò chơi: Chia đội học sinh trong lớp để tìm ra những câu tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn sau đó viết lên bảng

phụ; Trò chơi âm nhạc: Thi hát những bài hát nói lên phẩm chất “trung thực”,

“Tôn s trọng đạo”,

Dới đây là một số tục ngữ, ca dao, danh ngôn, châm ngôn, truyện kể, bài hát phục vụ cho nội dung các bài học GDCD lớp 7:

Bài 1: Sống giản dị:

1.Tục ngữ, ca dao:

- “Của bền tại ngời”

- “Ăn lấy chắc, mặc lấy bền”

- “Aó rách khéo vá hơn áo lành vụng may”

- “Đói cho sạch, rách cho thơm”

- “Khó mà biết lẽ biết lời Biết ăn biết ở với ngời giàu sang”

- “Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”

- “Rợu nhạt uống lắm cũng say Ngời khôn nói lắm, dầu hay cũng nhàm”

2.Truyện kể:

ALECHXANG đại đế sống giản dị

Là một vị đại đế đánh đông dẹp bắc, bách chiến bách thắng thế mà ALECHXANG luôn luôn giữ đợc một nếp sống thanh đạm

Có một bà chịu ơn ông là Nữ vơng Ađa ở xứ Cari gửi đến những thực phẩm cao quý và sai ngời nấu bếp giỏi đến làm bánh cho ông ăn, nhng ông đã cảm tạ

và từ chối

Sáng nào ông cũng dạy thật sớm, đi bộ hàng giờ rồi mới về ăn sáng nên ăn rất ngon miệng, thức ăn bữa tra và bữa tối rất đơn giản Ông ra lệnh cho ngời hầu cận không đợc cho ông nằm giờng đệm quá êm, quá ấm, vì cho là nh thế sẽ h thân đi

Vì sống thanh đạm nên ông rất khoẻ, có lần ông đã vật nổi một con s tử, nên

sứ thần nớc Spatơ đã nói:

- Bệ hạ tranh đế vị với s tử, thật vinh quanh quá!

Bài 2: Trung thực

- “Đi đến nơi, về đến chốn”

- “Nói có sách, mách có chứng”

- “Sống trong còn hơn chết đục”

- “Hay thì khen, hèn thì chê”

- “Vàng thật không sợ lửa”

- “Thuốc đắng giã tật, sự thật mất lòng”

- “Ăn ngay, nói thật, mọi tật, mọi lành”

- “Mất của dễ tìm, mất lòng khó kiếm”

Bài 3: Sống tự trọng và tôn trọng ngời khác

- “Kim vàng ai nỡ uốn câu Ngời khôn ai nỡ nói nhau nặng lời”

- “Khôn ngoan đá đáp ngời ngoài

Gà cùng một mẹ chớ hoài đá nhau”

- “Lời chào cao hơn mân cỗ”

- “Khó mà biết lẽ biết lời Biết ăn biết ở với ngời giàu sang”

- “Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”

- “Rợu nhạt uống lắm cũng say Ngời khôn nói lắm, dầu hay cũng nhàm”

- “Tiên học lễ hậu học văn”

- “Kính lão đắc thọ”

- “Một chữ nên thầy, một ngày nên nghĩa”

- “Đất có lề, quê có thói”

- “Ăn trông nồi, ngồi trông hớng”

Bài 4: Đạo đức và kỷ luật:

- “Đất có lề, quê có thói”

- “Ăn có chỗ, đỗ có nơi”

- “Ăn có nơi, chơi có chốn”

- “Ăn có sở, ở có nơi”

- “Đi đến nơi, về đến chốn”

- “Giấy rách phải giữ lấy lề"

Bài 5: Yêu thơng con ngời:

1.Ca dao, tục ngữ:

- “Lá lành đùm lá rách”

- “Yêu nhau chín bỏ làm mời”

- “Bán anh em xa, mua láng giềng gần”

- “Một con ngựa đau, cả tàu bỏ cỏ”

- “Anh em hạt máu xẻ đôi”

- “Chị ngã em nâng”

- “Một miếng khi đói bằng một gói khi no”

- “Cắt dây bầu dây bí

Ai nỡ cắt dây chị dây em”

- “Giúp nhau khi đói mới hay Nói chi bù cặp những ngày ấm no”

- “Bầu ơi thơng lấy bí cùng Tuy rằng khác giống nhng chung một giàn”

- “Nhiễu điều phủ lấy giá gơng Ngời trong một nớc phải thơng nhau cùng”

2.Truyện kể:

Đức và em gái nhỏ

Đức năm nay lên 8 tuổi, còn em hạnh kém chú 4 tuổi Đức rất yêu và quý em

Hôm nay, trong lúc chơi, Hạnh trèo thang bò lên mái nhà Cô bế ngoảnh lại, nhìn xuống và khóc vì hoảng sợ Lúc đó, cả bố lẫn mệ đều vắng nhà Đức nhìn thấy

em gái qua khung cửa sổ Chú vội nhảy bổ ra và trèo lên mái nhà đỡ em Chỉ trong phút chốc, Đức đã đến bên em Hạnh Nhng Đức không thể đa em Hạnh cùng xuống

Khá lâu, có lẽ đến một giờ đồng hồ, chú bé cứ ngồi trên mái nhà, che chở cho

em Cho đến khi bố về đỡ cả hai anh em xuống

3.Bài hát

Cho con

Ba sẽ là cánh chim cho con bay thật xa Mẹ sẽ là cành hoa cho con cài lên ngực Ba mẹ là lá chắn, che chở suốt đời con Khi con là con ba, con của ba rất ngoan Khi con là con mẹ, con của mẹ rất hiền Rồi mai đây khôn lớn, bay đi khắp mọi miền Con đừng quên con nhé, ba mẹ là quê hơng

Cả nhà thơng nhau