Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông huyện mường nhé

LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên; Các vị phụ huynh học sinh em học sinh trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thành Vinh - người dành cho em hướng dẫn, bảo tận tình kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp em hồn hành luận văn Trong q trình thực hiện, nghiên cứu không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mặt ngơn ngữ, cách hành văn kiến thức khoa học Rất mong thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý để em tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Cà Văn Minh iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNXH Chủ nghĩa xã hội CMHS Cha mẹ học sinh CN Công nghiệp CTCNL Công tác chủ nhiệm lớp GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐND Hội đồng nhân dân HĐGD Hội đồng giáo dục HS Học sinh KT-XH Kinh tế- xã hội NXB Nhà xuất NN Nơng nghiệp QL Quản lí QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông PTDTNTTHPT Phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông TMDV Thương mại dịch vụ THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Quản lý công tác chủ nhiệm 14 1.3 Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 15 1.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 16 1.3.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 16 1.3.3 Năng lực dạy học 16 1.3.4 Năng lực giáo dục 18 1.3.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 18 1.3.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 19 1.4 Giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp 19 1.4.1 Giáo viên chủ nhiệm lớp 19 1.4.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 19 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 32 v 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội 28 2.2 Giới thiệu khái quát trường 30 2.2.1 Lịch sử phát triển nhà trường 30 2.2.2 Cơ sở vật chất nhà trường 31 2.2.3 Chất lượng giáo dục- đào tạo 31 2.2.4 Tình hình cấu, chất lượng 32 2.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm 33 2.3.1 Nhận thức thái độ giáo viên, học sinh, phụ huynh vai trò GVCN lớp chủ nhiệm lớp 33 2.3.2 Công tác chủ nhiệm lớp giáo viên trường Phổ thông dân tộc nội trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé 37 2.3.3 Quản lý công tác chủ nhiệm 51 2.4 Đánh giá chung 57 2.4.1 Những thuận lợi, khó khăn lãnh đạo 57 2.4.2 Tồn tại, thiếu sót 59 Kết luận chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MƯỜNG NHÉ 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 64 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 64 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo 64 3.2.1 Kế hoạch hóa cơng tác chủ nhiệm 64 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ 67 3.2.3 Lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm 70 vi 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kỹ sống khả thích ứng học sinh 73 3.2.5 Chỉ đạo giáo viên phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường 75 3.2.6 Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi 78 3.2.7 Đổi việc kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm 81 3.2.8 Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm 84 3.3.Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé 90 Kết luận chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết khảo sát nhận thức giáo viên vai trò GVCN lớp Bảng 2.2 Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò GVCN lớp Bảng 2.3 37 39 Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp 40 Bảng 2.4 Kết đánh giá phẩm chất GVCN lớp 42 Bảng 2.5 Kết đánh giá lực GVCN lớp 45 Bảng 2.6 Kết đánh giá thực trạng nội dung công tác GVCN lớp Bảng 2.7 Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN lớp Bảng 2.8 48 50 Kết khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh Bảng 2.9 52 Đánh giá kết thực nội dung công tác GVCN lớp 54 Bảng 2.10 Kết đánh giá biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp 56 Bảng 2.11 Kết khảo sát ý kiến giáo viên việc phân công GVCN lớp 58 Bảng 2.12 Kết khảo sát chế độ hưởng GVCN lớp 61 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý công tác GVCN lớp Bảng 3.2 90 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý công tác GVCN lớp viii 92 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức giáo viên vai trò GVCN lớp 38 Biểu đồ 2.2 Nhận thức học sinh vai trò GVCN lớp 39 Biểu đồ 2.3 Nhận thức phụ huynh học sinh vai trò GVCN lớp 41 Biểu đồ 2.4 Đánh giá phẩm chất GVCN lớp 43 Biểu đồ 2.5 Đánh giá lực GVCN lớp 47 Biểu đồ 2.6 Đánh giá thực trạng nội dung công tác GVCN lớp 49 Biểu đồ 2.7 Khảo sát học sinh biện pháp giáo dục GVCN lớp Biểu đồ 2.8 51 Khảo sát học sinh mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh Biểu đồ 2.9 53 Đánh giá kết thực nội dung công tác GVCN lớp 55 Biểu đồ 2.10 Đánh giá biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp 57 Biểu đồ 2.11 Khảo sát ý kiến giáo viên việc phân công GVCN lớp 59 Biểu đồ 2.12 Khảo sát chế độ hưởng GVCN lớp 61 Biểu đồ 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý công tác GVCN lớp Biểu đồ 3.2 91 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý công tác GVCN lớp ix 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục trình truyền đạt kinh nghiệm lịch sử xã hội hệ lồi người Q trình giúp cho cá nhân tích lũy kiến thức, mở mang trí tuệ, hiểu biết, hình thành văn hố, đạo đức, giúp xã hội bảo tồn phát triển Giáo dục thực sứ mệnh lịch sử chuyển giao văn hoá hệ cho hệ Giáo dục phương thức để bảo tồn phát triển văn hoá nhân loại Mục tiêu chiến lược Việt Nam cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giải pháp để đạt mục tiêu nâng cao dân trí Muốn phải xây dựng giáo dục mạnh để đáp ứng nhu cầu học tập người dân Ở Việt Nam, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách tồn xã hội nói chung, ngành giáo dục nói riêng Đại hội XI rõ: “phải đổi toàn diện giáo dục quốc dân theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiêu trên, vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục phải “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi hoạt động quản lí, có quản lý cơng tác CN lớp để đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội đất nước Ở trường phổ thơng, ngồi hoạt động quản lý chuyên môn, quản lý sở vật chất, quản lý tài chính, quản lý học sinh.v v quản lý phát triển đội ngũ có vai trị đặc biệt quan trọng Trong có cơng tác CN lớp Thời đại ngày có biến đổi to lớn sâu sắc nhiều mặt: trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, nguồn nhân lực… nên tạo cho giáo dục có đặc điểm so với trước Nền văn minh trí tuệ, kinh tế thị trường trở thành không gian mang tính tồn cầu Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chệch khỏi quỹ đạo Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tích cực tiêu cực có ảnh hưởng tới phát triển chung xã hội phát triển nhân cách hệ trẻ Học sinh sống môi trường xã hội, môi trường khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ Học sinh thường xuyên tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ phương tiện truyền thông khác Thêm nữa, học sinh chịu ảnh hưởng, tác động từ nhiều phía, nhiều mối quan hệ Do đó, q trình hoạt động, giao lưu đó, thân em tích lũy ngày nhiều vốn sống kinh nghiệm hoạt động, em có lực nhận thức phát triển hơn, thông minh hơn, mạnh dạn hơn, thích ứng nhanh với sống đại, sơi động Bên cạnh đó, học sinh chịu tác động chưa lành mạnh, làm xuất phận có thói quen ỉ lại, thích hưởng thụ, lười học tập, lao động v.v… Những ảnh hưởng tích cực tiêu cực làm cho trình giáo dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nói riêng trở nên phức tạp Để đảm bảo chất lượng giáo dục, vấn đề quan trọng cần giải tốt vấn đề thầy giáo Rõ ràng giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày có vị trí, vai trị nghiệp giáo dục hệ trẻ xã hội Chức năng, nhiệm vụ họ phức tạp, nặng nề trước thách thức xã hội đòi hỏi nhân dân, người học Tại hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông thực ý kiến đạo Phó Thủ Tướng, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân thông báo kết luận Hội nghị giao ban lần thứ năm học 2009 - 2010 vùng số VII nhấn mạnh đến nội dung cơng tác chủ nhiệm Cụ thể là: Đặc điểm, khó khăn, thuận lợi công tác giáo viên chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục nay; Các yêu cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp (nội dung, phương pháp kỹ thực công tác chủ nhiệm giáo viên trường phổ thông); Kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; Phương hướng, giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường phổ thông; Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai có hiệu phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ở trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé việc quản lý công tác CN lãnh đạo nhà trường quan tâm, song đội ngũ GVCN nhà trường có đến 96% giáo viên trẻ có độ tuổi từ 28 đến 30, tuổi đời trẻ, tuổi nghề chưa nhiều, kinh nghiệm, kiến thức tâm lí lứa tuổi cịn ít, hiểu trách nhiệm, chức năng, nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp nhiều hạn chế Đặc biệt trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé lại đóng địa bàn kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn tỉnh Điện Biên; học sinh đa số em dân tộc thiểu số: Thái, Mơng, Dao, Kháng, Hà nhì, dân tộc người Cống, Si la điều kiện sống sinh hoạt em vô thiếu thốn Các em cần đến quan tâm chia sẻ giúp đỡ giáo viên nói chung GVCN nói riêng Để quản lí tốt đối tượng vậy, người GVCN phải xuất phát từ tâm với nghề, yêu thương em thật từ tạo niềm tin yêu kính trọng em Thêm đa số học sinh nhà trường xa trường, có em học cách nhà 150 km, em sinh hoạt học tập nhà trường 24/24h,nên thầy cô giáo người cha, người mẹ thứ em DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường: Quan điểm chiến lược phát triển; Giáo dục phát triển, quan điểm phát triển người số phát triển người HDI; Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, vấn đề quản lý quản lý nhà trường- Các tập giảng khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2005 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp NXB Chính trị quốc gia, 2004 Lê Khánh Bằng Công tác chủ nhiệm lớp (tài liệu dịch) Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Luật giáo dục, 2005 Chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GVTHPT (ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/T5- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) C Mac, Ph Ănghen toàn tập - Bản tiếng Việt- NXB Khoa hoc-Kỹ thuật Hà Nội, 1993 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý Khoa Sư phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 Đặng Văn Cúc Công tác quản lý cán giảng dạy nghiệp vụ sư phạm trường Đại học Ngoại Ngữ- ĐHQGHN Hội thảo công tác quản lý giáo viên, ban liên lạc trường ĐH-CĐ 1/2002, trang 68-72 Nguyễn Đình Chỉnh Chuẩn bị cho sinh viên làm cơng tác giáo dục nhà trường phổ thông Sách ĐHSP, NXB Giáo dục,1980 10 Nguyễn Thị Kim Dung Công tác chủ nhiệm lớp- Nội dung quan trọng Đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên trường Đại học sư phạm, năm 2010 11 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật, 1999 95 12 Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GD & ĐT 13 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề QLGD KHGD NXB GD Hà Nội,1986 14 Đinh Thị Hà Một số biện pháp rèn luyện kỹ công tác chủ nhiệm lớp cho sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai Luận văn Th.s Giáo dục, 2003 15 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB Giáo dục, Hà Nội 1997 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tập giảng Khoa Sư Phạm, ĐHQG Hà Nội, 2004 17 Hà Thế Ngữ Giáo dục học - Một vấn đề lý luận thực tiễn NXB ĐHQG, 2011 25 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) Giáo dục học, tập NXB Đại học Sư phạm, 2008 18 Pháp lệnh cán công chức Bộ GD & ĐT 19 Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD-ĐT ngày 16/4/08 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định đạo đức nhà giáo 21 Nguyễn Ngọc Quang Những vấn đề lý luận QLGD - Trường CBQLGDTW 22 Quản lý nguồn nhân lực - NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng (chủ biên) Phương pháp công tác người giáo viên chủ nhiệm trường THPT NXB ĐH Quốc gia, 2004 25 Hà Nhật Thăng – Nguyễn Dục Quang – Nguyễn Thị Kỷ Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông NXBGD, 2001 26 Phạm Viết Vượng Giáo dục học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 2001 96 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đồng chí cán QL, GV trường PTDTNT THPT huyện Mường nhé) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác GVCN lớp trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, tỉnh Điện Biên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (nếu đồng ý đánh dấu x vào cột tương ứng, khơng bỏ trống), câu trả lời đồng chí nhằm cung cấp thông tin cho việc nghiên cứu, đề xuất luận văn cá nhân tôi, không nhằm mục đích khác Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến vai trị GVCN lớp Các mức độ TT Có vai trị Nội dung lớn Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ GVCN lớp có vai trị ®èi víi viƯc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị ®èi víi viƯc rèn luyện đạo đức học sinh 97 Có vai trị vừa phải Khơng có vai trị Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến phẩm chất trị đội ngũ GVCN nhà trường Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá phẩm chất Tốt Có lập trường tư tưởng, trị vững vàng, chấp hành đường lối sách Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao công tác Luôn quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần thành viên tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp 10 Thẳng thắn, ln u thương hết lịng học sinh Có ý chí nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng cơng việc Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với người Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời 98 Khá TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến lực đội ngũ GVCN nhà trường Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá lực Tốt Có trình độ chun mơn đào tạo chuẩn vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Có lực sư phạm, khơn khéo ứng xử giao tiếp Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch Thực tốt công tác kiểm tra 10 11 Có hiểu biết kinh tế xã hội địa phương Có lực tổ chức, thu thập xử lý thơng tin, định đắn Có lực tổ chức, điều hành hoạt động dạy học lớp Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Có lực tự học, tu dưỡng thường xun chun mơn, nghiệp vụ Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng CNTT Có hiểu biết tâm lý, nguyện vọng học sinh 99 Khá TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung cơng tác GVCN lớp TT Các mức độ Cơng việc Khó làm Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho BCH Chi đoàn lớp chủ nhiệm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 100 Trung bình Dễ làm Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến kết thực nội dung cơng tác GVCN lớp đội ngũ GVCN nhà trường Các mức độ TT Cơng việc Tìm hiểu học sinh Tốt Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho BCH Chi đoàn lớp chủ nhiệm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 101 Trung bình Chưa tốt Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý công tác GVCN lớp lãnh đạo nhà trường Các mức độ TT Các biện pháp thực Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến việc phân cơng GVCN lớp trường THPT TT Cán Nội dung quản lý Giáo viên có nhiều tiết dạy lớp Giáo viên có khả cơng tác chủ nhiệm lớp Bố trí luân phiên giáo viên dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm năm học THPT 102 Giáo viên Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến chế độ mà GVCN lớp hưởng theo quy định Kết TT Nội dung khảo sát Phù hợp Chưa phù hợp Hiện chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp tính tiết/tuần (khơng kể buổi lao động học sinh tính từ tiết đến tiết/buổi) theo đồng chí cách tính phù hợp hay chưa phù hợp ? Để động viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp theo đồng chí nên có chế độ đãi ngộ ? Cuối xin đồng chí cho biết đơi điều thân: - Họ tên: Nam Nữ - Năm sinh - Trình độ đào tạo - Thâm niên công tác: - Thâm niên quản lý: - Chức công tác nay: - Nơi công tác nay: Xin chân thành cảm ơn! 103 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Câu Em cho biết ý kiến vai trị GVCN lớp với việc giáo dục toàn tiện học sinh Các mức độ TT Có vai trị Nội dung lớn SL Có vai trị vừa Khơng có vai trị phải % SL % SL % Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị viÖc rèn luyện đạo đức học sinh Câu 2: Nhận xét biện pháp giáo dục GVCN lớp mình? TT Nội dung Các hình thức khen thưởng thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy (cô) giáo chủ nhiệm học sinh nào? Thầy (cô) giáo chủ nhiệm có thường xuyên tổ chức ngoại 104 Mức độ khóa, văn nghệ cho lớp em khơng? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, Đoàn lớp em nào? Ghi chú: Vấn đề 1,2 Vấn đề 4: Thường xuyên Tác động nhiều Ít tổ chức Tác động Không tổ chức Không tác động Vấn đề Vấn đề 5: Quan trọng Khách quan Bình thường Bình thường Khơng quan trọng 3.Chưa khách quan Vấn đề Hiệu Bình thường Khơng hiệu qua Câu Em cho biết ý kiến mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh TT Nội dung Mức độ đánh giá Thường xuyên Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? a Liên lạc qua điện thoại b Gửi thông báo qua học sinh c Đến tận nhà học sinh d Mới phụ huynh học sinh đến trường 105 Ít Khơng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH Câu 1: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vai trò GVCN lớp Các mức độ TT Có vai trị Nội dung lớn Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc rèn luyện đạo đức học sinh 106 Có vai trị vừa phải Khơng có vai trị Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN (Dành cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên mơn, giáo viên làm công tác chủ nhiệm) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu nhằm đề xuất biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm tai trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau (đánh dấu x vào ô tương ứng đông cho thông tin phù hợp) Câu hỏi Xin ý kiến đồng chí tính cần thiết biện pháp đề xuất công tác chủ nhiệm lớp Mức độ cần thiết TT Các biện pháp đề xuất Rất cần công tác chủ nhiệm lớp theo thời gian, theo cấp bậc, theo nội dung Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho GVCN Lựa chọn, phân công GVCN phù hợp với lực điều kiện cụ thể Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kĩ sống khả thích ứng cho học sinh Chỉ đạo GVCN phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức thi đua, tạo điều kiện 107 Không thiết Chỉ đạo công việc lập kế hoạch Cần thiết cần thiết Ghi thuận lợi phục vụ cho CTCNL Đổi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường năm Câu hỏi Xin ý kiến đồng chí tính khả thi biện pháp đề xuất công tác chủ nhiệm lớp Ý kiến đánh giá TT Các biện pháp đề xuất Rất tác chủ nhiệm lớp theo thời gian, theo cấp bậc, theo nội dung Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ chủ nhiệm lớp cho GVCN Lựa chọn, phân công GVCN phù hợp với lực điều kiện cụ thể Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp trọng giáo dục kĩ sống khả thích ứng cho học sinh Chỉ đạo GVCN phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường Tổ chức thi đua, tạo điều kiện thuận lợi phục vụ cho CTCNL Đổi kiểm tra đánh giá công tác chủ nhiệm lớp Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường năm 108 Không khả thi Chỉ đạo công việc lập kế hoạch công Khả thi khả thi Ghi 109 ... đề lý luận quản lý quản lý trường Trung học phổ thơng có hoạt động quản lý cơng tác chủ nhiệm lớp 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác chủ. .. Phổ thông dân tộc nội trú Trung học phổ thông huyện Mường Nhé nào? - Nội dung quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường nên chọn cách tiếp cận theo hướng nào? - Biện pháp sử dụng để quản lý công. .. sở lý luận quản lý công tác CN lớp trường phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý công tác CN lớp trường PTDTNT THPT huyện Mường Nhé tỉnh Điện Biên Chương 3: Các biện pháp quản lý công tác CN lớp