Thế giới nghệ thuật Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh tiểu học

Nghệ thuật dựng truyện...73 Chương 3: TRUYỆN CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ THUỘC TUYỂN TẬP NHỮNG truyện ngắn hay viết cho thiều nhi trích dạy TRONG SÁCH TIÉNG VIỆT TIẺƯ HỌC VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI

NGUYÊN THỊ MINH PHƯƠNG

THỂ GIỚI NGHỆ THUẬT “NHỮNG TRUYỆN NGẨN HAY VIÉT CHO THIỀU NHI” VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI

VỚI HỌC SINH TIẺU HỌC

Bằng lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo

TS Nguyễn Thị Nhàn - người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong

suốt thời gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn

Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các thầy giáo, cô giáo khoa Giáo dục Tiếu học, khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 đẵ tận tình giảng dạy, hướng dẫn

và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu khoa học

Tôi xin gửi lòi cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp và đặc biệt là những người thân trong gia đình đã luôn động viên, giúp đỡ tôi

Xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 08 thảng 12 năm 2013 Tác giả

Nguyễn Thị Minh Phương

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất

kỳ công trình nào khác

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Minh Phương MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2

3 Mục đích nghiên cứu 7

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 7

7 Đóng góp của luận văn 8

8 Cấu trúc của luận văn 9

NỘI DƯNG 10

Chương 1: KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TRUYỆN VÀ TRUYỆN NGẮN 10 VIÉT CHO THIÉƯ NHI 10

1.1 Khái niệm về truyện 10

1.1.1 Thuật ngữ và khái niệm 10

1.1.2 Đặc điểm thể loại 11

1.2 Truyện viết cho thiếu nhi 12

1.2.1 Các loại truyện viết cho thiếu nhi 12

1.2.2 Đề tài 15

1.2.3 Hình thức biểu hiện 17

1.3 Khái quát tuyển tập Những truyện ngắn hay viết cho thiểu nhi 20

1.3.1 Giới thiệu một số tác giả tiêu biếu 20

1.3.2 Khái quát về Tuyển tập 28

Chương 2: THÉ GIỚI NGHỆ THUẬT NHỮNG TRUYỆN NGẮN HAY VIÉT CHO THIẾU NHI 32

2.1 Quan niệm về thế giới nghệ thuật 32

2.2 Thế giói nghệ thuật Nhũng truyện ngắn hay viết cho thiếu nhỉ 33

2.2.1 Những chủ đề chính 33

10 2

2.2.2 Thế giới nhân vật 40

2.2.3 Nghệ thuật dựng truyện 73

Chương 3: TRUYỆN CỦA MỘT SỐ TÁC GIẢ THUỘC TUYỂN TẬP NHỮNG truyện ngắn hay viết cho thiều nhi trích dạy TRONG SÁCH TIÉNG VIỆT TIẺƯ HỌC VÀ Ý NGHĨA GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH 76

3.1 Nhũng tác phẩm của các cây bút thuộc Tuyển tập trong sách Tiếng Việt 76 3.1.1 Thống kê 76

3.1.2 Thống kê những truyện thuộc tuyến tập Những truyện ngắn viết cho thiếu nhi trong sách tiếng Việt Tiểu học 80

3.2 Ý nghĩa giáo dục vói học sinh Tiểu học 81

3.2.1 Giáo dục nhân cách 81

3.2.2 Bồi dưỡng năng lực văn học 89

KẾT LUẬN 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1 Văn học nghệ thuật là tiếng vọng từ cuộc sống của con người trong mọi thời đại Nó phản ánh những giá trị văn hóa tinh thần vô cùng phong phú và đa dạng Từ xưa, văn học truyền miệng đã là người bạn đồng hành cùng nhân dân lao động Những tác phẩm văn học này đã mang lại những xúc cảm sâu sắc cho độc giả ở mọi thế hệ, mọi lứa tuối và đặc biệt nó đã mang lại những cảm nhận độc đáo cho lứa tuổi thiếu nhi Qua những câu chuyện kế, các em làm quen với thế giới xung quanh, nhận biết cuộc sống, giúp các em yêu cải thiện, ghét cái ác, biết phân biệt phải trái, trắng đen, có được tình yêu thương, gắn bó với quê hương, đất nước Đồng thời, các em cũng được rèn luyện để trở thành những con người có nhân cách đẹp

2 Văn học thiếu nhi là một phần quan trọng góp phần làm nên diện mạo văn học dân tộc Nó có tuổi đời khá trẻ nhưng phát triển tương đối toàn diện và phong phú, đạt được những thành tựu đáng kể Văn học thiếu nhi đã tạõ nên một bức trãnh muôn màu vê thê giới tình cảm, thê giới tâm hôn đáng yêu, hồn nhiên

và trong sáng của trẻ thơ

Có thể nhận thấy rằng trong quá trình sáng tác một trong nhũng thể loại được nhiều nghệ sĩ yêu thích chính là truyện ngắn Truyện ngắn có dung lượng

vừa phải, phù họp với tư duy của trẻ thơ Tuyển tập Những ữuyện ngắn hay viết

cho thiếu nhi (do Phong Thu tuyển chọn) là cuốn sách hay đáng để các em làm

quen Nhũng trang văn đẹp ấy xứng đáng là người bạn của học sinh, đem đến chocác em những nét đẹp trong tâm hồn, góp phần giáo dục nhân cách

3 Học sinh tiểu học còn đang trong độ tuổi hoàn thiện nhân cách Trong sách Tiếng Việt của học sinh Tiểu học, những văn bản thuộc thế loại truyện ngắn xuất hiện với tần số khá lớn Ở đó, truyện ngắn dành cho các em đều mang tính

giáo dục cao, gửi gắm những tình cảm giản dị mà cao đẹp, làm giàu đời sống tâm

hồn trẻ thơ, góp phần giáo dục đạo đức con người: Tình cảm gia đình gắn bó,

tình cảm bạn bè thân thương cao đẹp, tình yêu quê hương, tình cảm với cộng đồng

Vậy, làm thế nào để người giáo viên có thể đưa các em vào thế giới nghệ thuật đế các em thấy được cái hay, cái đẹp của văn chương, hiểu được vạn vật và con người xung quanh trong đời sống thường nhật?

Xuất phát từ những lý do trên, từ yêu cầu thực tế giảng dạy học sinh Tiểu

học, chúng tôi lựa chọn đề tài Thế giới nghệ thuật Nhũng truyện ngằn hay viết cho thiếu nhi và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh tiếu học làm vấn đề khoa học

cho luận văn của mình

Nghiên cứu truyện viêt cho thiêu nhi, tiêu biêu là những tiêu luận và công

trình của các tác giả sau: Vũ Ngọc Bình với bài viết “Nhân đọc mấy cuốn truyện

viết về sinh hoạt thiếu nhi nông thôn” Tác giả Vân Thanh có nhiều tiếu luận về

truyện thiếu nhi, tiêu biếu là bài “Truyện viết cho thiếu nhi trong chặng đầu phát

trỉến” (1963) Bùi Thanh Ninh có “Mấy suy nghĩ về truyện viết về sinh hoạt của thiếu nhi gần đây ” (1965) Hà Ân có nhiều đóng góp về truyện đề tài lịch sử

Ông là cây bút chuyên khai thác mảng sáng tác này Từ cái nhìn của nhà văn, nhànghiên cứu, ông có những ý kiến sâu sắc về truyện lịch sử cho thiếu nhi Tiêu

biểu là các tiểu luận: “ Vài ý kiến về sự thực lịch sử và hư cấu nghệ thuật trong

truyện lịch sử phục vụ các em ”, “Mấy ý kiến về truyện lịch sử cho các em ”(ỉ

968) Văn Hồng nhìn khái quát “Mười lăm năm truyện Kim Đông” (1972),

“Truyện vê đề tài chông xâm lược trong lịch sử” (1979), “Truyện lịch sử cho các

em ” (1982) Vân Thanh với “Truyện khoa học ” (1982) Tô Hoài có những đánh giá về “Truyện viết cho nhỉ đồng nhân dịp cuộc thi sáng tác cho thiếu nhi” (1984) Lã Thị Bắc Lý nhìn nhận “Truyện đồng thoại vởi giáo dục mẫu giảo” (ỉ993), Văn Hồng có “Cô tích cho ai”, “Từ mục đồng đến Kim Đồng” (1997) Lã Thị Bắc Lý có “Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975” (2000).

Hầu hết trong những công trình nghiên cứu trên, các tác giả đã có đánh giákhái quát về thành tựu và hạn chế của thể loại truyện viết cho thiếu nhi Ở đó, cácnhà nghiên cún, các nghệ sĩ có cái nhìn khá tinh tế đối với những loại truyện viết

về các đề tài khác nhau như đề tài lịch sử, đề tài học tập, sinh hoạt, lao động.Chẳng hạn, tác giả Vân Thanh nhận xét về “Truyện ngắn cho thiếu nhi trong chặng đường phát triển” như sau: Riêng về truyện cũng mỗi ngày một

thêm phong phú về số lượng và nâng cao về chất lượng ” [34, 24].

Nhận xét về những cuốn truyện viết về sinh hoạt nông thôn, tác giả Vũ NgộC Bình viêt: U SÔ tấc phâm viêt vê đê tài đỏ chưa nhiêu ”, nhưng các cây bút

đã phát hiện: “Biết tìm ra mẩm mong tốt bên cạnh những thỏi hư, tật xấu, những

khuyết điếm của trẻ” [34, 19-21].

Cũng đề tài này, tác giả Bùi Thanh Ninh quan tâm “những truyện viết về

sinh hoạt của các em, các tác giả đã chủ ý tới việc xây dụng nhân vật ” [34, 57].

Nhà phê bình cũng đã khắng định ý nghĩa của truyện viết cho thiếu nhi: “sẽ góp

phân giúp các em trên bước đường rèn luyện đê trở thành một người học tập giỏi, lao động giỏi” [34, 63].

Tác giả Lã Thị Bắc Lý nhìn nhận văn học qua các thời kỳ lịch sử Đặc biệt,

tác giả cho rằng: “văn học phản ánh xã hội thông qua nhà văn, vì vậy sự phát

triến của văn học tuy có tính độc lập những cũng có mối quan hệ mật

thiết với xã hội” [34, 284].

Với bài viết trên tác giả đã nêu lên những tên tuổi và những tác phẩm tiêu

biểu đặc biệt là truyện ngắn của văn học thiếu nhi sau cách mạng ‘Wể« ở giai

đoạn trước năm 1975, cảm hứng sử thi tạo cho văn học giọng điệu trang nghiêm; thời kì Đoi mới noi lên cảm hứng đời tư- thế sự với giọng suy tư, triết lí thì ở giai đoạn này, với hiện thực đời song bình thường, văn học cho các em mang giọng gan gũi, tự nhiên, bình đắng với bạn đọc hơn Bên cạnh đó là giọng trữ tình tỉêp nôi văn mạch truyền thong đậm tỉnh nhân văn, hướng vê những kiếp người, những cảnh ngộ bi thương; nhũng tình cảm sáng trong, cao đẹp của con người

và những cảnh sắc thiên nhiên tươi đẹp của đất nước, quê hương.”

r http://vanhocquenha.vn/vi-vn/l ĩ3/49/cam-nhan-ve-van-hoc- nhi-viet-nam-dau-the-ky-xxi/1 ĩ 8318.html1 Trên trang wed:

thieu-http://congannghean.vn/NewsDetails aspx?NewsĩD=29909 cũng

có bài viết về văn học thiếu nhi đó là bài Sáng tác văn học dành cho thiếu nhi tác

giả đã chỉ ra “khoảng lặng”, nguyên nhân và thực trạng văn học dành cho thiếunhi của Việt Nam vẫn còn chưa tương xứng với tiềm năng và nhu cầu của các

em Tác giả cũng đã nêu lên những tên tuổi có những đóng góp đáng kể chomảng văn học thiếu nhi như Nguyễn Nhật Ánh, Võ Quảng, Phan Hồn Nhiên,

Nguyễn Ngọc Thuần, Trần Hoài Dương “Những tác phẩm có giả trị về nội

dung và tư tưởng nghệ thuật khi được các em đón nhận chắc chắn sẽ cỏ những tác động tích cực trong việc làm phong phủ đời sống tâm hồn, hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng, nâng cao định hướng thị hiếu, thấm mỹ cho lớp độc giả nhỏ tuôf\

Trên một số phương diện khác, giới nghiên cứu và các nghệ sĩ có những nhận xét, những ý kiến về các tác giả, các tác phẩm cụ thể Tiêu biểu là những ý

kiến sau:Vũ Ngọc Bình có những nhận xét về Bí mật miếu Ba Cô (1962) của

Văn Trọng “quê hương làng xóm của chúng ta hiện ỉên đẹp đẽ, đảng yêu biết bao

với những nét riêng thật đặc sắc” [36, 413] Ông đọc Ke chuyện Quang Trung

của Nguyễn Huy Tưởng Ông cũng nhận xét về tập truyện Gánh xiếc lớp tôi của

Ngô Viết Linh (1968) Trần Đình Sử phát hiện ở “Tuoi thơ im lặng - kỉ niệm về

một tầng vãn hóa làng quê lâu đời” (1986) Ông cho rằng, tác phẩm có tác dụng

lớn đối với độc giả nhỏ tuổi Cuốn sách “xinh xắn ấy sẽ làm cho các em thêm yêu

người và cảnh làng quê, càng tăng thêm tinh thần, trách nhiệm đối với quê hươỉĩg đất nước ” [34, 679] Phong Lan cảm nhận “Miền thơ ấu - một cuốn sách đẹp” Văn Hồng có những ý kiến về “Chú bé thổi khèn của Quách Liêu Ông còn

dành những lời trìu mến cho nhà văn Nguyễn Nhật Ánh: qua Kính vạn hoa và

những năm gần đây, Nguyễn Nhật Ánh “được coi là cây bút mến mộ nhất của

tuoi học trò Trong đời sống của trẻ thơ, tác phấm của Nguyễn Nhật Ánh sẽ

“lắng đọng còn mãi tình yêu trong một đời người ” của các em [34, 736 - 739]

Ma Văn Kháng nhận xét “Đoàn Giỏi - những trang văn nặng tình đất nước” (1999)

Tóm lại, ở những công trình và những bài viết trên, giới nghiên cứu và các nhà văn đã có cái nhìn khái quát vê thê loại truyện viêt chõ thiêu nhi

Nhìn chung, đội ngũ sáng tác văn học thiếu nhi từ thời kì đổi mới đã phát triển thật hùng hậu Nó chứng tỏ tính chuyên nghiệp của bộ phận sáng tá văn học cho các em Và cũng vì vậy mà chưa bao giờ, văn học thiếu nhi Việt Nam lại pháttriển phong phú và đa dạng như ở thời kì này Sáng tác cho các em ngày càng có

sự mở rộng đề tài cũng như hướng tiếp cận đời sống, tiếp cận trẻ em và khả năng khám phá con người Với những thành tựu như vậy, văn học thiếu nhi xứng đáng giữ một vị trí quan trọng, góp phần làm nên diện mạo của nền văn học dân tộc.Ngoài những công trình, tiếu luận của giới nghiên cứu, nhiều bạn sinh viênchọn văn học thiếu nhi làm đề tài khóa luận của mình Luận văn thạc sĩ của tác

giả Lương Thị Thu Huyền (2011) với đề tài Thế giới nghệ thuật truyện đồng thoại và ý nghĩa giáo dục với học sinh Tiểu học (Qua khảo sát Tuyến tập truyện ngắn viết cho thiếu nhi từ sau từ sau cách mạng tháng Tám) Tác giả Nguyễn Thị Hoài Thu (2011) với đề tài Thế giởỉ nghệ thuật truyện ngắn Xuân Quỳnh viết cho thiếu nhi và ý nghĩa giáo dục với học sinh tiều học Cả hai tác

giả luận văn trên đều đi tới khắng định những giá trị bền vững mà văn học thiếu nhi dành cho các em đặc biệt là sự hấp dẫn của truyện ngắn trong dòng văn học

dân tộc Tác giả Nguyễn Thị Hoài Thu đã nhận định: “Giữa xã hội hiện đại, văn

minh cỏ khá nhiều phương tiện có thế giáo dục và cuốn hút trẻ em, hi vọng những trang văn viết cho thiếu nhi của Tô Hoài, Vũ Tủ Nam, Thy Ngọc, Trần Hoài Dương, Trần Đãng Khoa và của Xuân Quỳnh sẽ vân là những người bạn của trẻ thơ, là một miền sáng trong đế các em hướng đến, quỹ trọng tình người”

Ngoài hai khóa luận trên còn rất nhiều khóa luận khác Điều đó thế hiện sự quan tâm của các sinh viên, học viên, các nhà nghiên cứu tới văn học thiếu nhi

về vấn đề nghiên cứu tập Nhũng truyện ngắn hay viết chõ thiếu nhi (do

Phong Thu tuyển chọn) - đối tượng nghiên cứu luận văn của chúng tôi Trong công trình kế trên, tập 2 là phần dành riêng cho những bài viết về cho thiếu nhi Ở

đó nhiều nhà nghiên cứu, nhiều văn nghệ sĩ đã khảo sát những sáng tác tự sự dành cho các em Các tên tuổi quen thuộc như: Vân Thanh, Vũ Ngọc Bình, Hà

Ân, Tô Hoài, Ma Văn Kháng, Lã Thị Bắc Lý, Vă Hồng, Ngô Văn Phú

Những tiểu luận và những công trình nghiên cứu đã đề cập tới vấn đề cơ bản như: “Truyện và các loại truyện cho thiếu nhi” Tiêu biểu là tiểu luận của các tác giả Vũ Ngọc Bình Tuy nhiên chưa có công trình nào nghiên cứu toàn diện Tuy vậy, trong tuyển tập này, phía sau mỗi truyện, tác giả Phong Thu có lời bình ngắn gọn Đó là những gợi ý, định hướng quý giá cho tác giả triển khai đề tài Đặc biệt là những truyện này trong chương trình sách Tiếng Việt tiểu học và ý

nghĩa giáo dục của chúng đối với học sinh vẫn chưa được quan tâm Bởi vậy, nghiên cứu tuyến tập truyện ngắn viết cho thiếu nhi do đề tài khảo sát ở góc độ

thế giới nghệ thuật có ý nghĩa trên nhiều phương diện Đó là một con đường để

thâm nhập các tác phẩm bằng cách nghiên cứu các yếu tố hình thức mang tính nộidung, chuyển tải quan niệm về nhân sinh của nhà văn Bên cạnh đó, trong quá trình thực hiện đề tài, chúng tôi còn được học hỏi kinh nghiệm nghiên cứu và những kiến thức văn học quý báu

Đối tượng chúng tôi tìm hiểu là Tuyển tập Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi (tập 1) do Phong Thu biên soạn Đây là tập hợp những tác phẩm

tiêu biếu của những cây bút gắn bó với thiếu nhi

3 Mục đích nghiên cún

- Luận văn nghiên cứu “Thế giói nghệ thuật nhũng truyện ngắn hay viết

cho thiếu nhi và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh tiểu”

- Từ việc khăng định những giá trị nội dung và nghệ thuật củã Tuyên tập truyện trên hướng tới giáo dục nhân cách và bồi dưỡng năng lực văn cho học sinh

tiếu học, góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt trong nhà trường

4 Nhiệm vụ nghiên cún

Đe thực hiện được những mục đích trên luận văn thực hiện những nhiệm

vụ sau:

- Tìm hiểu những kiến thức lý luận chung có liên quan tới một số khái

niệm như khái niệm: Thế giới nghệ thuật; khái niệm truyện và truyện ngắn; một

số phương thức, phương tiện nghệ thuật khác

- Khảo sát và chỉ ra những đặc điểm trong thế giới nghệ thuật Những

truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi (Những chủ đề chính, thế giới nhân vật,

nghệ thuật dựng truyện

- Khảo sát, thống kê những truyện ngắn của một số tác giả trong Tuyển

tập truyện được trích dạy trong sách Tiếng Việt Tiếu học và ý nghĩa giáo dục đối với học sinh

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cún

5.1 Tư liệu khảo sát

- Luận văn khảo sát 32 truyện ngắn trong Tuyển tập Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi (tập 1) dành cho học sinh Tiểu học do Phong Thu tuyển

chọn của NXB GD Hà Nội 2004

- Luận văn khảo sát những truyện ngắn của một cây bút trong Tuyển tập

trên được trích trong SGK Tiếng Việt Tiểu học (Tô Hoài, Nguyễn Phan Hách, Phạm Hổ, Trần Hoài Dương, Phong Thu )

5.2 Phạm vi nghiên cứu

- Luận văn khảo sát thế giới nghệ thuật của tập truyện Những truyện

ngắn hay viết cho thiếu nhỉ.

- Luậiĩ văn khảỡ sát một sô truyện ngăn của một sô tác giả trong tuyển

tập trên được trích trong sách Tiếng Việt Tiểu học

- Ý nghĩa giáo dục của truyện ngắn được khảo sát đối với học sinh Tiểu

học

6 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp thống kê, khảo sát.

- Phương pháp hệ thống.

- Phương pháp so sánh.

Luận văn kết họp một số thao tác như: Phân tích, bình giảng đế thực hiệntốt đề tài

7 Đóng góp của luận văn

- Đóng góp về lý luận:

Nghiên cứu Thế giới nghệ thuật Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi

nhằm chỉ ra giá trị nội dung và nghệ thuật một cách hệ thống và toàn diện

- Đóng góp về thực tiễn:

Nghiên cứu đề tài này sẽ giúp cho giáo viên và học sinh Tiểu học hiểu sâu sắc hơn về giá trị của văn chương thông qua thế giới nghệ thuật truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi và tính giáo dục của nó Đặc biệt nó sẽ góp phần giáo dục nhân cách và nâng cao năng lực học văn

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Ket luận, Tài liệu tham khảo, Nội dung của luận văn gồm ba chương:

Chương 1: Khái quát chung về truyện và truyện ngắn viết cho thiếu nhi Chương 2: Thế giới nghệ thuật những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi (do Phong Thu tuyển chọn và có lời bình)

Chưong 3: Truyện của một số tác giả thuộc Tuyến tập Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhỉ trích dạy trong sách Tiếng Việt Tiểu học và ý nghĩã giáo

dục đôi với hộc sinh

NỘI DUNG Chưong1

KHÁI QUÁT CHUNG VÈ TRUYỆN VÀ TRUYỆN NGẮN VIẾT CHO THIẾU NHI

1.1 Khái niệm về truyện

1.1.1 Thuật ngữ và khái niệm

Thuật ngữ “truyện” ra đời muộn hơn so với tác phấm của nó Khi văn học

ra đời với những câu chuyện truyền miệng như cổ tích, truyền thuyết, thần thoại

1 0

thì lúc ấy chính là lúc truyện ra đời Thuật ngữ “truyện” có nhiều cách cắt nghĩa

Ta có thể hiểu khái niệm truyện theo Từ điển thuật ngữ văn học: “Truyện bao

giờ cũng có cốt truyện, gắn với cốt truyện là một hệ thong nhân vật” [9, 367].

Trên cơ sở tìm hiếu truyện, luận văn sẽ tìm hiếu truyện viết cho thiếu nhi Tuy chưa có khái niệm cụ thế về thế loại này nhưng thông qua các sáng tác,

chúng ta có thể hiểu: Truyện viết cho thiếu nhỉ là những sảng tác văn xuôi dành

đế phục vụ cho đối tượng là thiếu nhi.

Ở thể loại truyện này thì từ đề tài, chủ đề, tư tưởng đến nhân vật, kết cấu,giọng điệu đều nằm trong phạm vi phản ánh cuộc sống sao phù hợp và gần gũi với các em Tuy vậy, khái niệm truyện thiếu nhi cũng thường bao gồm một phạm

vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) đã đi vào phạm

vi đọc của thiếu nhi như: Đôn Ki-hô-tê của M Xéc-van- tex, Rô-bin-xơn

Cơ-ru-xô của Đ.Đi-phô

Trong văn học dân tộc, truyện thiếu nhi cũng được phân ra nhiều tiếu loại như: truyện ngắn, truyện đồng thoại, truyện dài, truyện cổ tích hiện đại, tiểu thuyết Điều này đã chứng tỏ sự phong phú của thế loại truyện dành cho thiếu nhi

1.1.2 Đặc điểm thể loại

Theo cách hiểu từ khái niệm truyện, ta thấy đó là những sáng tác tự sự Trong văn học dân gian là thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn

Trong văn học viết thời trung đại, các thế loại truyện thơ Nôm, truyện truyền kì, tiểu thuyết chương hồi đều thuộc dòng chảy của truyện

Trong văn học hiện đại, khái niệm truyện vẫn là thuật ngữ được dùng theo hàm nghĩa rộng để chỉ những sáng tác thuộc phương thức tự sự

Như vậy, tác phẩm thuộc thể loại truyện có những đặc điểm cơ bản như

Thứ nhất: truyện là tác phẩm có cốt truyện

Thứ hai: cùng với cốt truyện là nhân vật Nhân vật có thể là con người, là thế giói loài vật hoặc lực lượng siêu nhiên

Thứ ba: tác phẩm truyện được diễn đạt dưới hình thức kể

Trước hết, kể về các sáng tác truyện dân gian Những sáng tác dân gian không đỏng nhât với văn hộc thiêu nhi nhưng nó lại phu hợp với các ẽm.Nó có những đặc điểm phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ Đó là những sáng tác như: thần thoại, truyền thuyết, cố tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn cốt truyện trong truyện cổ tích, truyền thuyết, thần thoại là cốt truyện đơn giản, theo trật tự tuyến tình thời gian Trong truyện thường xuất hiện những yếu tố kì ảo, hoang đường Dung lượng truyện ngụ ngôn và truyện cười thường rất ngắn gọn Truyện được viết một cách cô đọng, súc tích và xuất hiện những yếu tố gây cười Nội dung củacác truyện thường thể hiện ước mơ, khát vọng của nhân dân Thông qua các sáng tác, nghệ sĩ dân gian gửi gắm những bài học giản dị mà sâu sắc trong cuộc sống

Có thể nói, truyện và đặc biệt là truyện ngắn đóng vai trò quan trọng trong nền văn học dân tộc nói chung và văn học thiếu nhi nói riêng Đặc trưng của truyện là khả năng thể hiện cuộc sống phong phú, đa dạng hơn thể loại trữ tình Khác với thơ, thơ chủ yếu chú ý đến thế giới nội tâm của con người thì truyện hướng tới thế giới khách quan để kể chuyện đời Lứa tuổi các em thiếu nhi thích tìm hiểu, khám phá những gì cụ thể Ước mơ của các em luôn bay bống, dí dỏm, ngộ nghĩnh, vì thế truyện trở nên gần gũi, đáp ứng nhu cầu của tuổi thơ

Có thể nói, các sáng tác văn học thiếu nhi vô cùng phong phú, đa dạng Nókhông chỉ phát triển trên thế giới mà ở Việt Nam cũng vậy Ở nước ta những sáng tác cho lứa tuổi này đang vận động theo chiều hướng riêng và nó chịu sự chiphối bởi những quy luật nội tại của chính nó

1 2

1.2 Truyện viết cho thiếu nhi

1.2.1 Các loại truyện viết cho thiếu nhi

Truyện cho thiếu nhi thời hiện đại bao gồm: truyện ngắn, truyện vừa,

truyện dài, đồng thoại, truyện cố viết lại, truyện cố tích hiện đại Trong những

sáng tác thuộc các thể loại này, nhân vật chủ yếu là các bạn nhỏ hoặc những nhânvật liên quân tới các em Truyện đồng thoại bãỡ gồm thế giới loài vật, đồ vật

a Truyện ngắn.

Theo Tù’ điển thuật ngữ văn học thì truyện ngắn (short story) li ỉà tác phâm

tự sự cỡ nhỏ Nội dung của thê loại truyện ngắn bao trùm hầu hết các phương diện của đời sống: Đời tư, thế sự hay sử thi như ng cái độc đáo của nó là ngắn”

em hòa trong tiếng nói chung với những chủ đế khác nhau Truyện ngắn luôn

được các em yêu quý Có thế kế đến những tác phấm tiêu biếu: Em bé bên sông Lai Vũ (Vũ Cao), Chú bé sợ toán (Hải Hồ), Bí mật miếu Ba Cô (Văn Trọng),

Cô Bê 20 (Văn Biển), Ông nội ông ngoại, Thằng Bêm (Xuân Quỳnh) Những

cây bút truyện ngắn quen thuộc xuất hiện trên văn đàn, trở thành người bạn của trẻ thơ khá nhiều: Tô Hoài, Xuân Quỳnh, Trần Hoài Dương, Nguyễn Nhật Ánh, Phong Thu, Lê Phương Liên

b Đồng thoại

Đồng thoại là thế loại dành cho trẻ thơ bởi đặc điếm riêng của nó Lấy thế

giới loài vật làm nhân vật chính, truyện gửi gắm ý nghĩa nhân sinh sâu sắc Đồng

thoại được hiểu một cách đơn giản là truyện viết cho thiếu nhi (“đồng” là nhi

đồng, “thoại” là truyện) Ngoài ra, có một số ý kiến khác giải thích về thuật ngữ

đồng thoại như ý kiến của nhà nghiên cứu Vân Thanh trong cuốn Bách khoa thư

- Văn học thiếu nhỉ Việt Nam (tập 1) hay Võ Quảng, Trần Hoài Dương, Câõ Tiên

Đức, Dương Thu Hương Môi tác giả có nhữĩig kiên giải khác nhau song có thể

hiểu khái niệm đồng thoại theo cuốn Từ điển Tiếng Việt' “Đồng thoại là thế

truyện cho trẻ em, trong đó các loài vật và các nhân vật vô tri được nhân cách hóa tạo nên một thế giới nhân vật thần kì thích họp với trí tưởng tượng của các

em ” [26, 333] Như vậy, dựa vào các thuật ngữ và các kiến giải khác nhau của

các nhà văn, các nhà nghiên cứu thì chúng ta có thể hiếu: Đồng thoại là một thể

loại đặc biệt của văn học, có sự kết họp nhuần nhuyễn giữa hiện thực và yếu tố tưởng tượng Nhân vật chính là động vật, thực vật và những vật vô tri những được mang tính cách người

Từ trong cách hiếu về truyện đằng thoại đã cung cấp cho chúng tôi cách

hiểu cơ bản nhất về những đặc điểm của loại sáng tác nghệ thuật này Vì thuộc

thể loại văn học tự sự nên đồng thoại có những đặc điếm chung so với những tác phẩm được gọi là truyện viết cho thiếu nhi Tuy nhiên, kiểu truyện đồng thoại

cũng có những đặc điểm riêng Đó là khả năng tưởng tượng kì diệu và nghệ thuật nhân hóa Đây chính là những un điểm của đồng thoại so với các thể loại khác

Từ Dế mèn phiêu lưu kỉ của Tô Hoài đến nay, đồng thoại đạt nhiều thành

tựu Các nhà văn yêu mến trẻ thơ và thế giới xung quanh đã làm nên nhũng thiên đồng thoại đẹp Những tên tuổi xuất hiện cùng đồng thoại phải kể đến Tô Hoài, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Kiên, Võ Quảng, Thy Ngọc, Trần Hoài Dương Đe

lại những ấn tượng sâu sắc là các sáng tác đồng thoại tiêu biểu: Cái tết của mèo

con (Nguyễn Đình Thi), Chú đất nung (Nguyễn Kiên), Cái Cò, cái Vạc (Tô

1 4

Hoài), Bài học tắt (Võ Quảng), Đôi cánh của ngựa trắng (Thy Ngọc), Cô bé Mảnh Khảnh (Trần Hoài Dương)

c Truyện dài và tiếu thuyết

Truyện dài và tiếu thuyết viết cho thiếu nhỉ là hai thế loại khó phân biệt thật rạch ròi Đe hấp dẫn độc giả nhỏ tuổi, truyện dài và tiểu thuyết đòi hỏi phải

có những thành công vê mặt nghệ thuật và nội dung Đặc biệt là côt truyện và thế giới nhân vật Những cây bút bỏ công sức nhiều cho thể loại này xưa nay được

nhớ tới, tiêu biếu là Đoàn Giỏi với Đất rừng phương Nam, Võ Quảng với Quê

Nội và Tảng sáng; Xuân Sách được biết đến với Đội du kích thiếu niên Đình

Bảng; Tô Hoài có Kim Đồng, Vù'A Dính, Duy Khán có Tuổi thơ im lặng, Phan Thị Thanh Nhàn có Bỏ trốn, Nguyễn Quang Thiều viết Bí mật hồ cá thần, Nguyễn Quang Thân viết Chú bé có tài mở khóa

d Truyện cố tích hiện đại

Truyện cổ tích hiện đại được biết đến ấn tượng nhất có lẽ nhờ Chuyện hoa,

chuyện quả của Phạm Hố Mỗi truyện của ông là một lời nhắn gửi ân tình hay sự

băn khoăn nào đó trước đời sống nhân gian Với gần 100 Chuyện hoay chuyện

quả rất đáng để các em tìm đến Những câu chuyện cảm động còn đọng lại mãi trong tâm trí bạn đọc: Em bé hái củi và chú hươu con (hay Sự tích cây hoa đại),

Em bé và rằngcon (hay Sự tích quả nhãn), Cái kéo kì lạ (hay Sự tích hoa cải), Tiếng sáo và con rắn (hay Sự tích hoa thiên lý)

1.2.2 Đề tài

Đề tài, chủ đề chính là những vấn đề được nhà văn quan tâm và giải quyết trong tác phẩm Đó chính là nội dung của những sáng tác văn chương Văn học thiếu nhi nói chung và truyện ngắn nói riêng thường tập trung vào những vấn đề lớn xuyên suốt các thời kì, các giai đoạn lịch sử Tuy vậy, tùy theo đặc điểm, nhucầu của cuộc sống mà những đề tài, chủ đề có thể thay đổi, có thể được ưu tiên

hay thưa thớt hơn.

Nhìn tổng thể, truyện ngắn văn học thiếu nhi tập trung vào những mảng đề

tài lớn sau: Đe tài kháng chiến, đề tài lịch sử; đề tài nông thôn, đề tài về cuộc

sống lao động, học tập, sinh hoạt của trẻ thơ, đề tài khoa học

a Đe tài kháng chiến

Hiện thực kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ chi phối toàn bộ đời sôngdân tộc tã trông mây chục năm Văn chương viêt vê hãi cuộc kháng chiến vệ quốc đó đã làm nên diện mạo riêng biệt Truyện viết cho thiếu nhi cũng vậy Từ những truyện ngắn cho đến những tác phấm dài hơi (truyện dài, tiếu thuyết) có khá nhiều sáng tác tái hiện đề tài này Con người và dân tộc qua những sáng tác được khắc họa khá sâu sắc Trong bức tranh chung đó, có nhân vật trẻ thơ

Có thể kể đến hàng loạt tác phẩm truyện thuộc đề tài này: Em bé bên bờ

sông Lai Vu (Vũ Cao), Chiến sĩ ca nô (Nguyễn Huy Tưởng), Đất rùng phương

Nam (Đoàn Giỏi), Đội du kích thiếu niên Đình Bảng (Xuân Sách), Kim Đằng,

Vừ A Dính (Tô Hoài), Mẹ vắng nhà (Nguyễn Thi), Tuổi thơ dữ dội (Phùng

Quán)

b Đe tài truyền thống lịch sử

Lịch sử truyền thống xưa nay thường được tái hiện qua những loại hình nghệ thuật khác nhau Truyện viết cho thiếu nhi cũng khai thác đề tài này, giúp các em có nhận biết sâu sắc hơn về quá khứ của dân tộc Nhắc tới truyện lịch sử, độc giả nhớ đến Hà Ân, Nguyễn Huy Tưởng, Lê Vân, An Cương Những tác

phấm đế lại nhiều ấn tượng trong lòng người đọc xưa nay có thế kế đến: Lá cờ

thêu sáu chữ vàng (Nguyễn Huy Tưởng), Sóng gió Bạch Đằng và Bố Cái đại vương (An Cương) Đặc biệt Hà Ân còn rất thành công ở bộ ba truyện lịch sử

viết về đời Trần là Bên bờ Thiên Mạc, Trên sông truyền hịch và Trăng nước

Chương Dương Truyện lịch sử đã làm sống dậy những trang sử hào hùng của

1 6

dân tộc với những nhân vật lịch sử mang tầm vóc thời đại

c Đe tài viết về sinh hoạt, lao động, học tập của trẻ thơ

Sinh hoạt, lao động, học tập là hiện thực cuộc sống gần gũi với các em Bởi vậy có những sáng tác phong phú và đông đảo những cây bút Hàng loạt tên tuổi quen thuộc như Tô Hoài, Trần Thanh Địch, Văn Biển, Nguyễn Hải Hô, Lê

Phương Liên Các tác phâm tiêu biêu: Đản chim gáy (Tô Hoài), Bí mật miếu

Ba Cô (Văn Trọng), Chú bé sợ toán (Hải Hồ), Điều không tính trước (Nguyễn Nhật Ánh), Tập đoàn san hô (Phan Thị Thanh Tú)

Viết cho lứa tuối học trò là mảng đề tài đặc biệt khởi sắc Thế giới nội tâm sâu kín cùng với những rung động đầu đời được các tác giả đề cập tới như một sự

phát triển tất yếu của đặc điểm tâm lý trẻ thơ Có nhiều tác phẩm tiêu biểu như:

Bây giờ bạn ở đâu, cỏ may ngày xưa (Trần Thiên Hương), Hương sữa đầu

mùa (Lê Cảnh Nhạc), Không có gì mà tặng bông hồng (Hồ Việt Khuê) và hàng

loạt các truyện dài của Nguyễn Nhật Ánh như: Còn chút gì đế nhớ, Cô gái đến

từ hôm qua, Nữ sinh, Hạ đỏ, Mắt biếc, Bàn có năm chỗ ngồi, Bong bóng lên tròi

Viết về sinh hoạt của trẻ em thành phố các nhà văn quan tâm hai mảng

hiện thực: cuộc sống của những trẻ em trong những gia đình khá giả và cuộc sống

của những trẻ em nhà nghèo Các tác phẩm tiêu biểu như Kính vạn hoa (Nguyễn

Nhật Ánh), Hoa trên đường phố (Thu Trân), Kiềng ba chân (Đoàn Lư), Ngày

khai trường trong mơ (Kim Hài), Tiếp đạm (Nguyễn Thị Ám)

d Đe tài nông thôn

Viết về nông thôn thường gắn với cuộc sống đổi mới từ sau hòa bình và đời sống lao động, sinh hoạt ở thôn quê Những sáng tác này đem đến cho bạn đọc nhỏ tuổi những hiểu biết thêm về quê hương, đất nước và con người, thường

là những truyện rất giản dị Các nhà văn yêu mến nông thôn có Tô Hoài, Nguyễn

Kiên, Bùi Hiển, Nguyễn Quỳnh Một số tác phẩm tiêu biểu về đề tài này là: Hai

ông cháu và đàn trâu (Tô Hoài), Cơn bão số 4 (Nguyễn Quỳnh), Ke chuyện nông thôn (Nguyễn Kiên), Bí mật miếu Ba Cô (Văn Trọng)

Đời sống lao động, sinh hoạt ở miền núi ngày càng phát triến và ghi vào

thành tựu với các tác phẩm tiêu biểu: Y Leng (Đào Vũ), Kỉ vật cuối cùng (Hà

Lâm Kì), Một lớp trưởng khác thường (Lương Tồ Ngã), Chẵn trời mở rộng (Đoàn Lư), Đường về với mẹ Chữ (Vi Hồng)

e Đe tài khoa học

Mảng đề tài này cũng hình thành và phát triến với các tác phấm tiêu biểu

như Ông than đá và quả trứng vuông (Viết Linh), Cô kiến trinh sát (Vũ Kim

hình thức của thế loại truyện là kết cấu cốt truyện và nhân vật.

a. Ket cấu cốt truyện

Ket cấu cốt truyện bao gồm chuỗi các sự kiện, hành động của nhân vật được sắp xếp theo một ý tưởng nghệ thuật của người nghệ sĩ Nhìn chung, truyện viết chothiếu nhi có kết cấu không phức tạp Truyện có những kiểu kết cấu khác nhau tùy thuộc vào dung lượng tác phấm dài hay ngắn; phụ thuộc vào kiểu loại truyện khác nhau, phụ thuộc vào ý đồ nghệ thuật của người cầm bút Tuy nhiên, trên đại thể, truyện viết cho thiếu nhi thường có kiểu sắp xếp gắn kết theo trình tự thời gian tuyến tính Những sự kiện, những tình tiết gắn với cuộc đời nhân vật chính được thểhiện theo trình tự trước sau không đảo lộn Cách kể này khiến cho các em dễ theo

dõi Ví dụ như trong tác phẩm Dế mèn phiêu lưu kí của Tô Hoài; cuộc đời của nhân vật “tôi” trong Cho tôi một vé đi tuổi thơ của Nguyễn Nhật Ánh Truyện có thể

được tổ chức không theo trình tự thời gian tuyến tính, ở đó có xen kẽ những sự

kiện, tình tiết của thời hiện đại, thời gian đã qua Tiếu thuyết Đất rừng phương

Nam của Đoàn Giỏi có kiểu kết cấu này Những truyện ngắn viết cho thiếu nhi lại

thường có kiểu kêt câu đơn giản, không nhiêu sự kiện và thường tập trung vàỡ một

sô tình huống tiêu biểu, một đoạn đời, một sự việc, một vài hành động của nhân vật

chính như trong sáng tác của Nguyễn Nhật Ánh: Còn chút gì đế nhớ; Bồ câu không đưa thư, Đây là dạng thức phổ biến trong truyện ngắn viết cho thiếu nhi.

Tuy nhiên, trong một số sáng tác thuộc thể loại truyện dài, truyện phiêu lưu

như Dế mèn phiêu lưu kỉ của Tô Hoài, Tuổi thơ dữ dội của Phùng Quán, Kính vạn hoa của Nguyễn Nhật Ánh lại xuất hiện nhiều tình tiết, nhiều sự kiện và xuất hiện

những tình huống mâu thuẫn căng thẳng Độc giả nhỏ tuổi như bị cuốn vào vòng xoáy của các nhân vật trong truyện Nhìn chung, kết cấu truyện viết cho thiếu nhi tương đối đa dạng,

phù hợp với khả năng nhận thức của các em

b. Nhân vật

Một tác phẩm văn học không thể thiếu nhân vật, nhân vật được coi là xương sống, linh hồn của tác phấm Đó là phương thức để nhà văn tái hiện thế giới hình tương nghệ thuật và là đường kênh để nhà văn truyền tải các tư tưởng nghệ thuật Nhân vật trong truyện viết cho thiếu nhi khá đa dạng và phong phú Tuy nhiên, theo

chúng tôi, nhân vật chính trong truyện cho các em đa phần là trẻ em Dù trong văn

bản kể có các nhân vật khác, song đó chỉ là những nhân vật được sử dụng nhằm làmsáng rõ đời sống tình cảm thế giới trẻ thơ Trong truyện đồng thoại nhân vật chính

là thế giới loài vật Đối với những truyện thần thoại thì nhân vật chủ yếu là các vị thần Nhà văn lấy những câu chuyện về các vị thần để gửi gắm những ý nghĩa nhân sinh tới con người, những bài học giản dị chắt lọc từ cuộc sống

Nhân vật là phương diện khái quát hiện thực, phản ánh thế giới khách quan Trong những truyện viết cho thiếu nhi, các nhân vật luôn thế hiện tâm lý, tình cảm của mình trong mối quan hệ với môi trường quen thuộc của các em như giã đình, trường hộc, làng xóm, khu phô đê các êm lý giải, khám phá cuộc sống Viết về cuộc sống mới, văn học thiếu nhi đã xây dựng nhiều nhân vật có thành tích xuất sắc Các tác giả đã xây dựng nhân vật phù họp với tĩnh cách và hoàn cảnh Không thần thánh nhân vật và cường điệu nhân vật quá mức Thông qua đó các tác giả giúpcác em thiếu nhi hiểu về ý nghĩa cao quý của lao động, giáo dục các em về lý tưởngđạo đức, giáo dục tình cảm thấm mĩ lành mạnh, giúp các em thưởng thức cái đẹp của thiên nhiên và cuộc sống, cảm nhận giá trị nhân cách cao đẹp thông qua nhân vật

Thế giới nhân vật là các loài vật, các vị thần cũng được các tác giả miêu tả rất sinh động và gần gũi với hiện thực cuộc sống Nhân vật là các loài chim, các bông hoa, các vị thần, thông qua đó giúp các em mở rộng khả năng tưởng tượng, sáng tạo, bồi đắp cho các em tình yêu với thế giới xung quanh

Nhiều nhân vật bước ra từ những trang văn và trở thành những nhân vật điển

hình trong thế giới trẻ thơ Đó là De mèn trong truyện Dế mèn phiêu lim kí của Tô

2 0

Hoài; là những nhân vật trong các tác phẩm của Nguyễn Nhật Ánh: hai chú bé

Kăply và Nguyên trong Chuyện xứ Lang- bỉ-ang\ nhân vật “tôi” và các bạn trong Cho tôi xin một vé đi tuổi tho" , là các bạn nhỏ trong Kính vạn hoa Đó còn là chú

bé An đi tìm cha trong tiểu thuyết Đất rừng phương Nam của Đoàn Giỏi

Có thể thấy, trẻ em vốn là đối tượng nhạy cảm, chúng có thể vui cùng với niềm vui của nhân vật và cũng có thể buồn ngay với nỗi buồn của nhân vật Đôi khicác em còn học theo những hành động, lời nói, việc làm của nhân vật VI vậy, các nhân vật được miêu tả cần phải là tấm gương cho các em Những hình tượng nhân vật mà các em yêu thích sẽ sống mãi trong trí nhớ của các em tới suốt cuộc đời

Ngoài nhân vật và kết cấu cốt truyện, truyện viết cho thiếu nhi còn những yêu tô khác thuộc hình thức: ngôn ngữ, các biện pháp nghệ thuật Điều đó giúp nhà văn thể hiện tốt những nội dung muốn chuyển tới độc giả nhỏ tuổi

1.3 Khái quát tuyển tập Những truyện ngắn hay viết cho thiếu nhi

1.3.1 Giới thiệu một số tác giả tiêu biểu

Trong tuyển tập do Phong Thu tuyển chọn có tới 32 tác phẩm và 28 tác giả

Có những tên tuổi khá thân quen với độc giả như: Tô Hoài, Phạm Hổ, Nguyễn Đổng Chi, Nguyễn Phan Hách, Trần Hoài Dương, Phong Thu Song cũng có những tên tuổi còn chưa được biết đến nhiều như: Thùy An, Gia Bảo, Ngô Thị Thúy Ngọc Ớ phần này, người viết giới thiệu một số tác giả tiêu biểu để giúp cho người đọc có một cái nhìn khái quát nhất về đội ngũ tác giả trong tuyển tập

• Tô Hoài

Nói tới những cây bút tiên phong, mở đường của văn học viết cho thiếu nhi trong giai đoạn đầu không thể không kể đến nhà văn Tô Hoài Nhà văn Tô Hoài tênthật là Nguyễn Sen, sinh ngày 27 tháng 9 năm 1920 (tức ngày 16-8 năm Canh Thân) tại thị trấn Nghĩa Đô, Từ Liêm, Hà Nội Ông là Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam có bằng Cao đắng tiếu học, Hội viên sáng lập Hội Nhà văn Việt Nan

1957 Tô Hoài tham gia cách mạng từ trước Cách mạng tháng Tám (1945) trong Hội Ái hữu công nhân, Hội Văn hoá Cứu quốc Từ 1945 - 1958, làm phóng viên rồiChủ nhiệm báo Cún quốc Việt Bắc Từ 1957

- 1958, Tổng Thư ký Hội Nhà văn Việt Nam Từ 1958 - 1980, Phó Tổng thư ký

Hội Nhà văn Việt Nam Từ 1986 - 1996, Chủ tịch Hội Văn nghệ Hà Nội Ông có các bút danh như: Tô Hoài, Mai Trang, Mắt Biển, Thái Yên, Vũ Đột Kích, Hồng Hoa

Tô Hoài có khá nhiều sáng tác Đe tài trong các tác phẩm của ông rất phong phú Có khi ông viết về cuộc sống của người nông dân, có khi là cuộc sông của đông bào dân tộc vùng ít người trên mạn cao Tây Băc, có khi là nhũng hồi kí về chính cuộc đời của mình nhung cũng có khi là các đề tài hướng đến thiếu nhi Ông viết khoảng 150 tác phấm Có những tác phẩm viết cho thiếu nhi rất nổi tiếng

như Dế mèn phiêu lưu ký (truyện dài, 1942, tái bản nhiều lần), Tuyển tập truyện viết cho thiếu nhi (2 tập, 1994) Dù là cây bút đa tài, viết cho nhiều lứa tuổi khác

nhau, các mảng đề tài khác nhau nhưng với văn học thiếu nhi, Tô Hoài vẫn là người ông kính mến và gần gũi, yêu trẻ

• Phạm Hổ

Nhà thơ Phạm Hổ (bút danh: Hồ Huy) sinh ngày 28/11/1926 Quê gốc: xã Nhân An, huyện An Nhơn, tỉnh Bình Định Ông là thành viên sáng lập Hội Nhà văn Việt Nam (1957) Xuất thân trong một gia đình Nho học, Phạm Hổ học tiểu học ở quê, học trung học ở Huế, thi đỗ Thành chung ở Quy Nhon Ồng là một trongnhững nhà văn thông thạo tiếng Pháp Sau Cách mạng tháng Tám, ông làm công tác tuyên truyền Trong kháng chiến chống Pháp ông là Uỷ viên Ban chấp hành Đoàn Hội hoạ Liên khu V Tập kết ra Bắc, ông tiếp tục làm công tác văn học, nghệ thuật, từng giữ chức Phó Tổng biên tập thứ nhất tuần báo Văn nghệ, Phó trưởng Ban Đối ngoại Hội Nhà văn, Chủ tịch Hội đồng văn học thiếu nhi Hội Nhà văn

Việt Nam Những tác phẩm chính đã xuất bản: Những ngày thân ái (tập thơ, 1957);