LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học là bậc nền tảng quan trọng mở đầu, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Tiểu học. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình tổ chức các hoạt động, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng môn học và dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về hứng thú hoạt động, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức tự nhiên không gò ép, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. Chân trọng cảm ơn
https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC. CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. NĂM 2014 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc Tiểu học là bậc nền tảng quan trọng mở đầu, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học khởi đầu nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Tiểu học. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình tổ chức các hoạt động, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng môn học và dạy học theo phương pháp bàn tay nặn bột. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về hứng thú hoạt động, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức tự nhiên không gò ép, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. Chân trọng cảm ơn! http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. GIÁO ÁN - KHÔNG KHÍ - BÀN TAY NẶN BỘT - LỚP 4 Khoa học 4: LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ? I/ Mục tiêu-yêu cầu : - Làm thí nghiệm để nhận biết xung quanh mọi vật và các chỗ rỗng trong các vật có không khí - Phát biểu định nghĩa về khí quyển II/ Đồ dùng dạy học : - Hình trang 62 , 63SGK, bọt biển, bong bóng, bơm tiêm, bơm xe đạp. - Cho HS chuẩn bị theo nhóm : các túi ni-lông to, dây chun, kim khâu , chậu , chai không , một viên gạch hay cục đất khô, vở thực hành. III/ Hoạt động lên lớp: http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Hoạt động của GV TL Hoạt động của HS 1. Ổn định tổ chức: - Cho HS hát một bài 2. Kiểm tra bài cũ : - Vì sao ta phải tiết kiệm nước? - Em hãy nêu những việc nên làm và những việc không nên làm để tiêt kiệm nước. - Nhận xét ghi điểm – nhận xét chung 3. Bài mới : 1’ 4’ 1’ - HS hát tập thể - Chúng ta phải tiết kiệm nước vì: Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm được tiền cho bản thân vừa để có nước cho người khác dùng, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước. - Những việc nên làm: + Khóa vòi nước khi không dùng đến. + Sửa ống nước khi ống hỏng. …. - Những việc không nên làm: + Không để nước chảy tràn lan + khi tưới cây không http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 a. Giới thiệu bài : - Gv giới thiệu bài và ghi đề bài lên bảng: Làm thế nào để biết có không khí. b. Phát triển bài: Hoạt động 1 : Thí nghiệm chứng minh không khí có ở quanh mọi vật . Bước 1: Giáo viên nêu tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học: - Không khí rất cần cho sự sống. Vậy không khí có ở đâu? Làm thế nào để biết có không khí? Bước 2: Yêu cầu học sinh trình bày ý kiến ban đầu 10’ tưới nước chảy lên láng …. - HS theo dõi - HS theo dõi - HS làm việc cá nhân: ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình vào vở thí nghiệm về không khí và trình bày ý kiến. - HS làm việc theo nhóm 4: tổng hợp các ý kiến http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 Môn : Khoa học - Lớp 4 Bài 31 : Không khí có những tình chất gì ? Áp dụng PP Bàn tay nặn bột cả bài : I.MỤC TIÊU: Tìm hiểu các tính chất của không khí : trong suốt , không màu , không mùi, không có vị , không có hình dạng nhất định không khí có thể bị nén lại hoặc giản ra HS : hiểu được các tính chất không khí : trong suốt , không màu , không mùi , không có vị không có hình dạng nhất định không khí có thể bị nén lại hoặc giản ra Nêu được các tính chất của không khí và các ứng dụng tình chất của không khí vào đời sống II: ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: , Mổi nhóm : 1 cốc thủy tinh rổng , một cái thìa , bong bóng có nhiều hình dạng khác nhau http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 chai nhựa rỗng với các hình dạng khác nhau ly rỗng với các hình dạng khác nhau , bao ni long với các hình dạng khác nhau , bơm tiêm bơm xe đạp , quả bóng III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1.KIỂM TRA BÀI CŨ:: Gọi 2 HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Không khí có ở đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ? 2) Em hãy nêu định nghĩa về khí quyển ? GV nhận xét và cho điểm HS. 2. BÀI MỚI: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: GV: ở bài trước chúng ta đã biết không khí có ở xung quanh ta , có ở mọi vật . vậy , không khí củng đang tồn tại xung quanh các em , trong phòng học này em có suy nghĩ gì về tính chất của không khí ? 2. Biểu tượng ban đầu của HS: GV yêu cầu học sinh ghi lại những hiểu biết ban đầu của Học sinh lắng nghe suy nghĩ trã lời http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 mình vào vỡ ghi chép khoa học về tính chất của không khí , sau đó thảo luận nhóm 4 hoặc 6 để ghi lại trên bảng nhóm VD: một số suy nghĩ ban đầu của học sinh 3. Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi - từ việc suy đóan của học sinh do các cá nhân ( các nhóm) đề xuất . Gv tập hợp thành các nhóm biểu tượng ban đầu rồi hướng dẫn HS so sánh sự giống nhau và khác nhau của các ý kiến ban đầu , sau đó giúp các + không khí có mùi , không khí nhìn thấy được + không khí không có mùi , chúng ta không nhìn thấy được không khí + không khí có vị lợ , không có hình dạng nhất định + chúng ta có thể bắt được không khí + không khí có rất nhiều mùi khác nhau + không khí có mùi gì ? + chúng ta có thể nhìn thấy http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 em đề xuất các câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu về tính chất của không khí VD: Các câu hỏi liên quan đến tính chất của không khí do học sinh nêu : -GV tổng hợp các câu hỏi của các nhóm ( chỉnh sữa và nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu về tính chất của không khí ) , VD câu hỏi GV cần có : -không khí có màu , có mùi , có vị không? -không khí có hình dạng nào ? -không khi có thể bị nén lại hoặc và bị giản ra không -GV tổ chức cho học sinh thảo luận , đề xuất phương án tìm tòi để trả lời các câu hỏi trên 4. thực hiện phương án tìm tòi : không khí được không ? + không khí có vị gì ? + không khí có vị không? + không khí có hình dạng nào ? +chúng ta có thể bắt được không khí không ? +không khí có giản nở không? + chúng ta có thể nuốt được không khí không ? + vì sao không khí có nhiều mùi khác nhau ? -học sinh có thể đề xuất nhiều cách khác nhau ,GV để các em tiến hành làm các thí nghiệm mà các em đề xuất ,. Có thể các thí nghiệm mà các em đề xuất mang lại kết quả như mong đợi , củng có thể không http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 [...]... sống con người đã ứng dụng tính chất của khơng khí vào những việc gì ? -Dặn HS về nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS về nhà chuẩn bị theo nhóm: 2 cây nến nhỏ, 2 chiếc cốc thuỷ tinh, 2 chiếc đĩa nhỏ -GV nhận xét tiết học Mơn : Khoa học - Lớp 4 Bài 32 : Khơng khí gồm những thành phân nào? Áp dụng PP Bàn tay nặn bột cả bài : I.MỤC TIÊU: Tìm hiểu về các thành phần của khơng khí như các –bơ – nic ,... quan sát; Kĩ năng phân tích, phán đốn, so sánh, đối chiếu; Kĩ năng quản lí t/gian trong q trình tiến hành thí nghiệm * PHƯƠNG PHÁP: BTNB ở hoạt động 1 B Đồ dùng dạy -học: - Chuẩn bị theo nhóm: hai lọ thuỷ tinh (một lọ to, 1 lọ nhỏ, 2 cây nến bằng nhau, một lọ thuỷ tinh khơng có đáy, nến, đế kê C Các hoạt động dạy -học: Hoạt động của giáo viên I Kiểm tra bài cũ: Hoạt động của học sinh - Khơng khí gồm những... VẤN ĐỀ cháy Khơng khí có cần cho sự cháy khơng ? BƯỚC 2 : BỘC LỘ HIỂU BIẾT BAN ĐẦU: Có phải khơng khí cần cho Làm thế nào mà em biết khơng sự cáy khơng ? khí cần cho sự cháy ? Ta đun bằng chất đốt cơ BƯỚC 3 : ĐỀ XUẤT CÂU mà HỎI VÀ GIẢI PHÁP TÌM TỊI NGHIÊN CỨU: - Nhóm trưởng báo cáo BƯỚC 4 : THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI - 1 học sinh đọc to trước NGHIÊN CỨU: lớp - Thực hành trong nhóm - Chia nhóm 6 và đề. .. HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH 1.Tình huống xuất phát và nêu vấn đề: GV nêu câu hỏi : theo em khơng khí gồm những thành http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Học sinh theo dõi rã lời https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 phần nào ? HS thảo luận nhóm 4 để 2 Biểu tượng ban đầu của ghi lại trên bảng nhóm HS: VD: các ý kiến khác nhau Gv u cầu học sinh... hợp nghiên cứu tài rộng đựng nước vơi trong , liệu GV nên tổ chức học sinh sau thời gian 30 phút , lọ thực hiện thí nghiệm này vào nước vơi còn trong nữa đầu tiết học để có kết quả tốt khơng ? sau đó u cầu học để giúp HS hiểu rỏ và giải thích sinh giải thích vì sao nước được , GV cho học sinh đọc vơi khơng còn trong nữa ? SGK khoa học 4 , trang 67 -kết luận : - với nội dung tìm hiểu khơng khí có khí.. . HS: VD: các ý kiến khác nhau Gv u cầu học sinh mơ tả của học sinh về các thành bằng lời những hiểu biết ban phần của khơng khí như : đầu của mình vào vỡ ghi chép *khơng khí có ơ xy và ni tơ khoa học về những thành phần *khơng khí có nhiều bụi của khơng khí , bẩn *khơng khí có nhiều mùi khác nhau 3 Đề xuất câu hỏi và phương HS so sánh sự giống nhau án tìm tòi và khác nhau của các ý -từ những suy đón của... khơng khí có khí độc và vi khuẩn khơng ? HS thảo luận , đề xuất * GV tổ chức cho Hs phương án tìm tòi để tìm http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 hiểu các kiến tức về các thành phần của khơng khí , HS có thể đề xuất nhiều cách khác nhau , GV nên 4 thực hiện phương án tìm chọn cách thí nghiệm quan tòi : sát và nghiên... https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 KHOA HỌC KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục tiêu: Ở tiết học này, HS: Nêu được con người, động vật, thực vật phải có khơng khí để thở thì mới sống được * GDMT: CÇn b¶o vƯ kh«ng khÝ trong lµnh b»ng nhiỊu biƯn ph¸p * PHƯƠNG PHÁP: BTNB II Đồ dùng dạy - học: III Các hoạt động dạy -học: Hoạt động của GV I Kiểm tra bài cũ: Hoạt động của HS - Gọi... nhiểm hS viết dự đốn vào vỡ ghi -trước khi tiến hành phương án http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 Chép khoa học với các mục https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 tìm tòi , : câu hỏi , dự đốn , cách GV u cầu tiến hành , kết luận rút ra -u cầu HS tiến hành thí nghiệm và nghiêng cứu tài liệu theo nhóm 4 để tìm câu trã lời cho các câu hỏi và điền thơng... Khơng khí có cần cho cây cối khơng ? BƯỚC 4 : THỰC HIỆN - HS thực hiện theo u cầu http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 PHƯƠNG ÁN TÌM TỊI của GV NGHIÊN CỨU: HĐ1: Tìm hiểu vai trò của - Em thấy có luồng khơng khơng khí đối với con người khí ấm chạm vào tay khi thở - Các em hãy để tay trước mũi, ra và luồng khơng khí mát . ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. GIÁO ÁN - KHÔNG KHÍ - BÀN TAY NẶN BỘT - LỚP 4 Khoa học 4: LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ? . https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC. CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ. NĂM 20 14 http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836 https://vn.ann-kate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025 LỜI. thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁO ÁN MẪU MÔN KHOA HỌC LỚP 4 SOẠN THEO PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT CHƯƠNG KHÔNG KHÍ.