Nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập các môn lý luận chính trị trong các trường đại học, cao đẳng

KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 DANH SÁCH THÀNH VIÊN BAN CHỈ ĐẠO, BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO (Kèm theo Quyết định số 1530/QĐ-ĐHQG-TCCB, ngày 19/12/2014 Giám đốc Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh) I Ban Chỉ đạo Hội thảo khoa học PGS.TS Phan Thanh Bình, GS.TSKH Bùi Văn Ga, PGS.TS Phạm Văn Linh, PGS.TS Huỳnh Thành Đạt, Giám đốc ĐHQG-HCM, Đồng trưởng ban Thứ trưởng Bộ GD&ĐT, Đồng trưởng ban Phó Trưởng ban Tuyên giáo TW, Ủy viên Phó Giám đốc thường trực ĐHQG-HCM, Ủy viên II Ban Tổ chức Hội thảo khoa học TS Nguyễn Đức Nghĩa, Phó Giám đốc ĐHQG-HCM, Trưởng ban PGS.TS Đinh Ngọc Thạch, Giám đốc Trung tâm Lý luận trị, Phó Trưởng ban TS Thái Thị Thu Hương, Phó Giám đốc Trung tâm Lý luận trị, Ủy viên TS Cung Thị Tuyết Mai, Phó Giám đốc Trung tâm Lý luận trị, Ủy viên PGS.TS Nguyễn Tiến Dũng, Hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế - Luật, Ủy viên PGS.TS Nguyễn Thế Nghĩa, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu chiến lược Chính sách quốc gia, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, Ủy viên PGS.TS Vũ Văn Gầu, Trưởng khoa Khoa Triết học, Trường ĐH Khoa học Xã hội Nhân văn, Ủy viên ThS Nguyễn Mạnh Hùng, Chuyên viên Vụ Giáo dục Đại học, Bộ GD&ĐT, Ủy viên ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MỤC LỤC BÁO CÁO ĐỀ DẪN HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA “NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG” Phan Thanh Bình 19 VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Hoàng Chí Bảo .26 ĐỔI MỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Nguyễn Thế Nghĩa 36 VỀ ĐỔI MỚI CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG ĐIỀU KIỆN HIỆN NAY Đinh Ngọc Thạch 45 ĐỔI MỚI NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRIẾT HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Đặng Hữu Toàn .56 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG - YÊU CẦU BỨC THIẾT HIỆN NAY Trần Thị Anh Đào 72 KYÛ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 KHẮC PHỤC MỘT SỐ HẠN CHẾ VỀ NHẬN THỨC, HÀNH ĐỘNG TRONG GIẢNG DẠY, NGHIÊN CỨU MƠN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Nguyễn Văn Bảng 78 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN - QUAN TRỌNG NHẤT LÀ NGƯỜI THẦY Tần Xuân Bảo .83 GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC BỘ MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY Phạm Văn Bình 91 10 VỀ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Kim Chung 96 11 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Văn Công 105 12 TÂM VÀ TÀI CỦA NGƯỜI THẦY ĐỐI VỚI VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Nguyễn Đình Quốc Cường - Nguyễn Đình Phong .110 13 MỘT SỐ SUY NGHĨ GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO MƠN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Nguyễn Văn Đạo 117 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TAÏO 14 ĐỀ XUẤT HƯỚNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Nguyễn Ngọc Diệp .124 15 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN HIỆN NAY Trần Khải Định 135 16 SỰ CẦN THIẾT ĐỔI MỚI CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ THEO NHU CẦU XÃ HỘI Dương Thị Ngọc Dung - Lê Thị Minh Thy 145 17 THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG HIỆN NAY Võ Văn Dũng - Đỗ Thị Thùy Trang .154 18 MỘT VÀI ĐỀ XUẤT NHỎ VỀ VIỆC GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN XÂY DỰNG ĐẢNG HIỆN NAY Nguyễn Việt Dũng 163 19 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO TINH THẦN CỦA NGHỊ QUYẾT 29 VỀ ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỜI KỲ MỚI Nguyễn Thùy Dương 168 20 NÂNG CAO NĂNG LỰC GIẢNG DẠY CÁC MÔN KHOA HỌC CHỦ NGHĨA MÁC – LÊ NIN CHO CÁN BỘ GIẢNG DẠY TRẺ Nguyễn Thị Thùy Duyên .175 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 21 ĐỔI MỚI, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nguyễn Thị Hương Giang 181 22 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO TÍNH TÍCH CỰC DẠY-HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG THỜI KỲ HỘI NHẬP QUỐC TẾ Nguyễn Hữu Hào - Trịnh Văn Thoại 187 23 VẬN DỤNG TƯ LIỆU LỊCH SỬ TRONG GIẢNG DẠY BÀI ĐƯỜNG LỐI ĐỐI NGOẠI CỦA ĐẢNG GIAI ĐOẠN 1975-1986 Trần Thị Thái Hà 197 24 KỸ NĂNG ĐỌC SÁCH VÀ TÀI LIỆU TRONG HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Đỗ Thị Thanh Hà 204 25 GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Nguyễn Thị Thu Hà 211 26 VAI TRÒ CỦA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỐI VỚI GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Nguyễn Thị Việt Hà 218 27 ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH KINH TẾ HỌC VÀ KINH TẾ CHÍNH TRỊ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT Nguyễn Chí Hải - Nguyễn Hồng Nga - Lê Quốc Nghi .224 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TAÏO 28 GIẢI PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Lê Ngọc Hân – Lê Minh Kỷ 242 29 THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP MÔN HỌC “NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TRONG ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Hồng Hảo 249 30 TĂNG CƯỜNG PHƯƠNG PHÁP ĐỐI THOẠI, TRAO ĐỔI, THẢO LUẬN TRONG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Bùi Thị Thu Hiền 259 31 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY- SỰ CẦN THIẾT VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP Đỗ Thị Hiện 266 32 VAI TRÒ CỦA GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Lưu Thị Kim Hoa 272 33 THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY NGUYÊN NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP Nguyễn Thị Kim Hoa 279 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 34 MỘT VÀI SUY NGHĨ VỀ VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG, KHỐI NGÀNH KỸ THUẬT HIỆN NAY Phạm Đình Huấn 284 35 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Võ Minh Hùng 291 36 GẮN LÝ LUẬN VỚI THỰC TIỄN TRONG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở BẬC ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Hồ Trần Hùng - Nguyễn Thế Bính .298 37 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY-HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG (HỆ KHÔNG CHUYÊN NGÀNH) HIỆN NAY: TIẾP CẬN TỪ PHÍA CHƯƠNG TRÌNH VÀ GIẢNG DẠY Bùi Trung Hưng 305 38 LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Thái Thị Thu Hương 314 39 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cung Thị Tuyết Mai .321 10 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác5 Tại Trường Đại học Tài nguyên Môi trường thành phố Hồ Chí Minh, việc giảng dạy mơn lý luận trị theo phương pháp tích hợp, liên môn áp dụng nhiều năm Việc tích hợp áp dụng cách tối đa giáo án giảng viên, đặc biệt tích hợp nội dung có liên quan đến kiến thức chuyên ngành đào tạo sinh viên Riêng liên môn, phải tuân thủ đầy đủ nội dung chương trình theo thống Hội đồng lý luận trung ương (giáo trình chuẩn) nên Trường chưa thể thực Tuy nhiên, trình giảng dạy có nhiều nội dung tích hợp liên quan đến mơn học chun ngành giảng viên khơng giải thích lại khái niệm chuyên ngành sinh viên học môn học chuyên ngành, xem nội dung liên mơn (liên mơn mơn lý luận trị với môn chuyên ngành liên môn mơn lý luận trị với nhau) Giải pháp triển khai thực kết đạt được: Về giải pháp tích hợp: Được thiết kế gắn với nội dung giảng dạy, tuỳ thuộc vào chuyên ngành đào tạo mơn học lý luận trị cụ thể mà giảng viên xem xét tích hợp nội dung có liên quan để gắn kết tạo chiều sâu cho môn chuyên ngành Cụ thể: - Đối với môn “Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lê nin, học phần 1”: Giảng viên tích hợp, lồng ghép giải thích quan điểm “vật chất ý thức” công tác quy hoạch sử dụng đất đai (là môn học chuyên ngành quản lý đất đai), trở lại xu hướng nghiên cứu phong thuỷ quy hoạch xây dựng bất động sản qua năm gần đây; nội dung “nguyên lý mối liên hệ phổ biến” bảo vệ môi trường, Giải thích Ơng Nguyễn Xn Thành – Phó Vụ trưởng Vụ Trung học phổ thơng (Bộ Giáo dục Đào tạo) đăng Báo vietnamnet online ngày 08/12/2014 (http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/210669/pho-vu-truong-go-roi-day-hoc tich-hop lienmon-.html) 630 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO chống biến đổi khí hậu xây dựng mục tiêu phát triển bền vững (là nội dung trọng tâm chuyên ngành quản lý môi trường); “quy luật phủ định phủ định” việc giải thích dự báo nguồn lượng tài nguyên khoáng sản tương lai (là nội dung trọng tâm chuyên ngành địa chất, khoáng sản); “quy luật thống đấu tranh mặt đối lập” mục tiêu cân sinh thái; vai trò cặp phạm trù “cái chung, riêng”, “tất nhiên, ngẫu nhiên” nghiên cứu khoa học, tìm tịi giống lồi (biến đổi gen, đa dạng sinh học); đồng thời, giảng viên vận dụng nội dung chủ nghĩa vật lịch sử (lực lượng sản xuất, quan hệ sản xuất; sở hạ tầng, kiến trúc thượng tầng; hình thái kinh tế xã hội, vấn đề người, …) để giải thích dự báo q trình phát triển chung đất nước ta (về nhiều góc độ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, tình hình tội phạm, trật tự an tồn giao thông, …) gắn với xu hướng hội nhập quốc tế, … - Đối với môn “Những nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lê nin, học phần 2”: Giảng viên tích hợp, lồng ghép nội dung “lạm phát”, “giảm phát”, “khủng hoảng kinh tế”, … để giải thích, đánh giá dự báo xu hướng kinh tế nước ta nói chung, lĩnh vực kinh tế bất động sản nói riêng (là nội dung nghiên cứu trọng tâm chuyên ngành kinh tế tài nguyên, môi trường); ảnh hưởng “thị trường chứng khoán” kinh tế chung; tác động tích cực tiêu cực biến động kinh tế giới từ kiện gần (Ucraina, trung đơng, tình hình Biển Đơng, …) kinh tế nước (giá xăng dầu, số giá tiêu dùng, GDP, …); Các quan hệ “cung, cầu” để giải thích tìm nguồn cho kinh tế nông nghiệp, ngư nghiệp - Đối với môn “Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam”: Giảng viên tích hợp, lồng ghép nội dung từ văn kiện, nghị Đảng với thực tiễn phát triển kinh tế, xã hội đất nước, kết đạt từ công tác đạo đắn Đảng Ví dụ, chủ trương Đảng “tam nông”6 (liên quan đến ngành kinh tế tài nguyên, môi trường); xây dựng Nghị số 26 - NQ/T.Ư, Hội nghị lần thứ VII, BCH TW Khố X "nơng nghiệp, nơng dân, nơng thơn” ngày 05/08/2008 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 631 đội ngũ trí thức tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp phát triển đất nước7; chủ trương Đảng sách pháp luật đất đai8 (liên quan đến ngành quản lý đất đai); biến đổi khí hậu (liên quan đến ngành mơi trường, khí tượng, thuỷ văn) chủ trương đẩy mạnh khoa học, công nghệ,10 … - Đối với mơn “Tư tưởng Hồ Chí Minh”: Giảng viên tích hợp, lồng ghép nội dung tư tưởng Bác để giáo dục đức tính cơng dân, nâng cao hiệu hoạt động học tập, nghiên cứu khoa học ứng dụng cơng việc Ví dụ, mở rộng nội hàm môn Tư tưởng Hồ Chí Minh thực hành tiết kiệm, chống lãng phí việc kiểm sốt nợ cơng, giám sát có hiệu hoạt động đầu tư công; tư tưởng Bác dân tộc gắn liền với tuyên truyền chủ quyền, biển đảo tổ quốc; tư tưởng Bác chống chủ nghĩa cá nhân gắn liền với giáo dục tinh thần cộng đồng (chống thói ích kỷ, vơ cảm giới trẻ), phê phán tượng tiêu cực bệnh thành tích nay; … Bên cạnh việc tích hợp nội dung mơn học chun ngành vào giảng dạy mơn lý luận trị, tuỳ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể, đặc biệt gắn liền với tình hình thời trị, kinh tế, xã hội nước quốc tế, giảng viên tích hợp thêm nội dung phù hợp khác vào giảng để tăng tính sinh động tính ứng dụng giảng Về giải pháp liên môn: Được thiết kế gắn với phương pháp giảng dạy, nội dung gây khó khăn khơng nhỏ cho Nghị số 27 - NQ/T.Ư, Hội nghị lần thứ VII, BCH TW Khoá X " xây dựng đội ngũ trí thức thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” ngày 06/08/2008 Nghị số 19 - NQ/T.Ư, Hội nghị lần thứ VI, BCH TW Khoá XI " tiếp tục đổi sách, pháp luật đất đai thời kỳ đẩy mạnh toàn diện công đổi mới, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” ngày 31/10/2012 Nghị số 24 - NQ/T.Ư, Hội nghị lần thứ VII, BCH TW Khố XI "Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên bảo vệ môi trường” ngày 03/06/2013 10 Nghị số 20 - NQ/T.Ư, Hội nghị lần thứ VI, BCH TW Khoá XI "phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” ngày 31/10/2012 632 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO giảng viên Bởi lẽ, thân giảng viên giảng dạy khó mà nắm hết tất nội dung chuyên ngành học (vốn dĩ nội dung môn chuyên ngành), mà muốn liên mơn phải hiểu nội dung môn học cần liên Hầu hết giảng viên mơn lý luận trị chun khoa học xã hội khoa học nhân văn, nội dung môn chuyên ngành dùng để liên môn thường chuyên khoa học kỹ thuật khoa học tự nhiên, nên rào cản lớn cho giải pháp liên mơn; giảng viên lý luận trị muốn hiểu khái niệm chuyên ngành nhằm để liên môn chuyện dễ dàng (biến đổi khí hậu, phát triển bền vững, cân sinh thái, đa dạng sinh học, …) Tuy nhiên, khơng triển khai giải pháp liên mơn khơng mở rộng nội dung tích hợp, nghèo nàn chất lượng giảng thiếu tính ứng dụng cho sinh viên chuyên ngành (được hiểu sinh viên chuyên ngành không thuộc nhóm xã hội nhân văn), từ đó, sinh viên có tâm lý xem thường giá trị mơn học lý luận trị Để hạn chế khó khăn đó, giảng viên lý luận trị trường sử dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tương tác với sinh viên Thông qua việc giảng viên gợi ý đề tài nghiên cứu (trên sở có kết hợp mơn lý luận trị mơn chun ngành), sinh viên phải làm việc nhóm để tìm hiểu Kết trình nghiên cứu sinh viên trình bày gắn với thời lượng giảng dạy lớp học Căn nội dung trình bày sinh viên, giảng viên có nhận định nội dung mơn chun ngành giảng dạy không giảng lại; nội dung thuộc chuyên ngành mà sinh viên chưa học giảng viên lưu ý, nhấn mạnh tầm quan trọng để sinh viên tìm hiểu sâu thêm giảng viên chuyên ngành giải môn học chuyên ngành Hầu hết môn lý luận trị bố trí học trước môn học chuyên ngành, nên phần lớn khái niệm chuyên ngành sinh viên chưa thể nắm Tuy nhiên, nhiệm vụ mơn lý luận trị làm bật vai trò lý luận hoạt động thực tiễn môn chuyên ngành không làm thay môn chuyên ngành (vốn dĩ có đối tượng nghiên cứu riêng) Thơng KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 633 qua mơn lý luận trị, sinh viên có nhìn biện chứng ý nghĩa chuyên ngành theo học; đồng thời sinh viên tìm thấy giá trị mơn lý luận trị việc giải vấn đề thuộc chuyên ngành, có hỗ trợ sâu sắc mơn lý luận trị với mơn chun ngành chương trình đào tạo nhà trường Như vậy, liên mơn chủ yếu sử dụng thơng qua hình thức tương tác với sinh viên, cơng việc nghiên cứu sinh viên giảng viên Thông qua phương pháp liên môn tương tác phát sinh nhiều nội dung để tích hợp chương trình giảng dạy mơn lý luận trị Các mơn học lý luận trị sinh viên mơn học giữ vai trị định hướng cho khoa học chun ngành khơng cịn mơn học khn mẫu, khơ cứng nữa, từ sinh viên u thích mơn học Về đánh giá kết thực hiện: Hiện chưa có nghiên cứu, khảo sát thống kết ứng dụng giải pháp tích hợp, liên mơn việc giảng dạy mơn lý luận trị Trường Tuy nhiên, đứng góc độ giảng viên trực tiếp giảng dạy số nội dung chương trình lý luận trị, thân người viết có vài nhận xét chủ quan hiệu ứng dụng giải pháp sau: Thứ nhất, người học: Sinh viên có hào hứng thực mơn học lý luận trị, người học đón nhận mơn học với tâm lý vui vẻ thoải mái Đó kết hợp lý luận thực tiễn dạy học, hào hứng người học, khía cạnh định thước đo cho thành công môn học Thứ hai, người dạy: Giảng viên tạo tương tác với sinh viên trình giảng dạy, làm sinh động giảng Thơng qua việc tích hợp, liên mơn mà giảng viên mở rộng thêm nhiều kiến thức chun ngành Theo đó, giảng viên lý luận trị tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học (tham luận hội thảo, đăng tạp chí, …) góc độ sách (chính sách đất đai, sách mơi trường, quản lý 634 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO nhà nước, …) họ khơng cịn lạc lõng nghiên cứu khoa học đơn vị công tác (vốn dĩ sân chơi mơn học chun ngành) Thứ ba, giá trị thực tiễn mơn học: Thơng qua phương pháp tích hợp, liên mơn mơn lý luận trị chứng minh vai trò chủ đạo, định hướng cho việc dạy, học ứng dụng môn học chuyên ngành Việc xem nhẹ, bỏ qua vai trị mơn lý luận trị tạo “khoảng trống” lý luận tầm nhìn tổng thể việc đào tạo chun ngành KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 635 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ GẮN VỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG DÂN TỘC CHO SINH VIÊN Võ Thị Yến* TĨM TẮT Q trình hội nhập quốc tế tác động đến mặt đời sống xã hội nước ta, có ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam Ở trường đại học, cao đẳng nay, sinh viên ngày nâng cao hiểu biết nhiều mặt, trang bị kiến thức khoa học đại, rèn luyện nhiều kĩ tiếp nhận trào lưu tư tưởng, lối sống Tuy nhiên, việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc chưa quan tâm, số sinh viên nhận thức lệch lạc có hành vi lối sống khơng phù hợp với yêu cầu việc đào tạo nguồn nhân lực trẻ phát triển toàn diện Qua hội thảo này, đề cập đến vấn đề kết hợp lồng ghép giảng dạy mơn Lý luận Chính trị với việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc nhằm định hướng mặt nhận thức thái độ sinh viên việc hình thành xây dựng lối sống phù hợp, cơng việc thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Lý luận Chính trị trường đại học, cao đẳng * Thạc sĩ, Giảng viên Khoa Lý luận trị, Trường ĐH Ngân hàng TP Hồ Chí Minh 636 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG DÂN TỘC CHO SINH VIÊN Trong suốt chiều dài lịch sử ngàn năm dân tộc, hệ người Việt Nam hun đúc, tạo nên nhiều truyền thống tốt đẹp lưu truyền trở thành giá trị truyền thống dân tộc, tiêu biểu như: Yêu nước, ý thức độc lập tự chủ, tinh thần đoàn kết, lao động cần cù, đấu tranh anh dũng bất khuất chống ngoại xâm, tôn sư trọng đạo, hiếu thảo, thuỷ chung…những giá trị truyền thống ln giữ gìn, phát huy, sở để dân tộc ta vượt qua khó khăn thử thách, chiến thắng kẻ thù, trường tồn ngày phát triển Với cá nhân, giá trị truyền thống dân tộc nhận thức, tiếp thu, chuyển hoá thành giá trị sống người, động lực để sống tốt, sống đẹp, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội thời kì lịch sử Sinh viên có điều kiện để rèn luyện, phấn đấu ngày động, sáng tạo, nhiều sinh viên học tập đạt kết xuất sắc, tham gia nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ, tạo sản phẩm cơng nghệ có giá trị thực tiễn thiết thực Trong sống cá nhân, nhiều sinh viên tu dưỡng đạo đức tốt, kính trọng thầy, giáo, hiếu thảo với cha mẹ, có tinh thần đồn kết, tương trợ bạn bè, biết tự lập, tham gia hoạt động xã hội, gắn bó cộng đồng Tuy nhiên bên cạnh đó, phận sinh viên tiếp thu cách dễ dãi yếu tố văn hoá từ bên ngồi, có biểu xói mịn giá trị đạo đức truyền thống, lối sống không lành mạnh, bỏ bê học hành, sa vào tệ nạn xã hội như: quan niệm lệch lạc tình yêu, sống bê tha buông thả, nghiện ngập, sống thiếu trách nhiệm, vô cảm, chí cịn cướp của, giết người có tiền để ăn chơi Nguy hiểm hơn, có sinh viên bị kích động, lơi kéo kẻ xấu, phản động gây rối, phá hoại ổn định trị, tác động tiêu cực đến sách đối ngoại Đảng, Nhà nước ta Tình hình cho thấy phận sinh viên hướng tới lối sống đại mà giá trị truyền thống dân tộc có phần bị phai mờ, sắc, cần đẩy mạnh công tác giáo dục giá trị truyền thống dân tộc nhà trường, mà vấn đề quan tâm, đề cập kết hợp lồng ghép giảng dạy môn Lý luận Chính trị với việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc nhằm góp phần hình thành định hướng xây dựng lối sống KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 637 cho sinh viên Đây công việc quan trọng, cần thiết, nhiên việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên trường ĐH,CĐ có khó khăn bất cập Có thể số nét chủ yếu sau: Thứ nhất, từ phía sinh viên, chưa có ý thức việc học tập nắm bắt kiến thức tồn diện; từ cịn học phổ thông, phần lớn học sinh bị áp lực lớn việc lựa chọn ngành nghề, học thi mơn khoa học xã hội hội việc làm xem “cánh cửa hẹp”, học thi môn khoa học tự nhiên lại “rộng đường” sau trường Như vậy, học sinh cho kiến thức khoa học xã hội không liên quan đến nghề nghiệp đời sống sau này, nên không mặn mà việc học tập nắm bắt kiến thức khoa học xã hội khơng tâm việc tìm hiểu giá trị truyền thống dân tộc Bên cạnh đó, xu hội nhập, ảnh hưởng văn hóa từ bên ngồi tiếp thu dễ dãi tư tưởng, lối sống ngoại lai không phù hợp với phong mĩ tục dân tộc ta tác động tiêu cực, làm xói mịn giá trị truyền thống dẫn đến ý thức kém, lý tưởng mờ nhạt, thiếu lĩnh, sinh viên khơng có sức đề kháng trước cám dỗ sa ngã Thứ hai, điều kiện để sinh viên tiếp thu kiến thức giá trị truyền thống dân tộc vận dụng giá trị đời sống hàng ngày có khó khăn Ở trường đại học, sinh viên chủ yếu tập trung học môn chuyên ngành, thời gian dành cho mơn học khoa học xã hội ít, điều thể cấu trúc chương trình đào tạo, mơn học thức có nội dung liên quan kiến thức khoa học xã hội, giáo dục giá trị truyền thống dân tộc có mơn Lý luận trị (số tiết bị cắt giảm nhiều so với trước); cịn mơn Xã hội học, Tâm lý học, Cơ sở văn hóa Việt Nam…lại mơn tự chọn Bên cạnh đó, việc dạy học mơn Lý luận Chính trị mơn khoa học xã hội tự chọn khác chưa thoát lối dạy – học theo cách lý thuyết suông, không sinh động, gây chán nản sinh viên việc học tập môn học Điều làm cho sinh viên khó tiếp cận với kiến thức khoa học xã hội nội dung giá trị truyền thống dân tộc, việc cung cấp kiến thức truyền thống dân tộc cho sinh viên thơng qua mơn học cịn nhiều hạn chế 638 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO Thứ ba, cơng tác giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên thông qua hoạt động khác nhà trường chưa thực tốt, hoạt động ngoại khoá phong trào “Mùa hè xanh”, “Sinh viên Tình nguyện”,… thiết thực, mang tính phong trào, chưa trọng hoạt động để nâng cao nhận thức, hiểu biết vấn đề xã hội giáo dục truyền thống dân tộc gắn liền với học tập, truyền thụ kiến thức qua học bản, có tính chun môn, khoa học Thứ tư, phối hợp phận nhà trường chưa gắn kết, trường ĐH,CĐ chưa thực quan tâm đến vấn đề giáo dục truyền thống cho sinh viên Các hoạt động giáo dục thưa thớt, nội dung khơ cứng, hình thức không sinh động, thiếu hấp dẫn, không thu hút tham gia sinh viên Trên thực tế, sinh viên ngày quên dần kiến thức khoa học xã hội tảng, kiến thức lịch sử dân tộc, nhiều sinh viên không mặn mà tham gia thi kiến thức thuộc lĩnh vực khoa học xã hội, như: Olympíc mơn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức trước (hiện TP Hồ Chí Minh, hai năm lần, có thi “Tầm nhìn xun kỷ” Thành đồn TP Hồ Chí Minh Đảng ủy khối trường đại học, cao đẳng tổ chức, có nội dung thi tương tự) Có thể nói, việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên trường ĐH,CĐ nhiều bất cập chưa coi trọng đơi hình thức, q trình thực việc giáo dục tư tưởng nhận thức giá trị truyền thống, làm chưa tốt chưa có hiệu Với suy nghĩ tâm huyết nhà giáo, nhận thấy, việc giáo dục nhận thức giá trị truyền thống giáo dục lối sống cho sinh viên, thực nhiều phương thức, kết hợp lồng ghép giảng dạy mơn Lý luận Chính trị với việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên vấn đề thiết thực NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ GẮN VỚI GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Việc giảng dạy mơn Lý luận Chính trị gắn với giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên nhìn nhận từ yếu tố sau: KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 639 Một là, mơn Lý luận Chính trị có ưu để giáo dục giá trị truyền thống dân tộc, xây dựng lối sống tích cực cho sinh viên so với mơn học khác, nội dung kiến thức môn học trang bị giới quan nhân sinh quan chủ nghĩa Mác – Lênin, hệ tư tưởng mới, tiến thời đại Và không trang bị giới quan, phương pháp luận mà gắn tri thức khoa học với tư tưởng, tình cảm thái độ, hành vi người Việt Nam với lối sống văn hóa “tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Hai là, mơn Lý luận Chính trị với tư cách môn học bậc đại học tiếp nối môn Đạo đức môn Giáo dục công dân phổ thơng, thơng qua việc dạy mơn Lý luận Chính trị để tiếp tục phát triển nội dung học tập giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên môi trường giáo dục đại học, qua việc giảng dạy nội dung giá trị truyền thống cho sinh viên thực cách bản, trực tiếp liên tục Ba là, mơn Lý luận Chính trị mơn khoa học xã hội – nhân văn, có mối liên hệ gần gũi, chặt chẽ với môn khoa học xã hội khác tạo mối liên thông kiến thức, hiểu biết xã hội, nên thuận lợi cho việc kết hợp lồng ghép truyền thụ kiến thức mơn Lý luận trị với nội dung hiểu biết giáo dục giá trị truyền thống q trình giảng dạy Bốn là, mơn Lý luận Chính trị, cung cấp sở tảng lí luận khoa học chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tảng sinh viên vận dụng giải thích vấn đề mà thực tiễn đời sống đặt ra, có việc vận dụng kiến thức học với hiểu biết giá trị truyền thống vào việc định hướng xây dựng lối sống tích cực; hiểu nắm chủ trương đường lối Đảng sách, pháp luật Nhà nước để chấp hành, thực tốt Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lý luận Chính trị gắn với giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên đạt hiệu cần xuất phát từ vấn đề sau: - Nắm vững quan điểm Đảng xây dựng văn hoá Việt Nam “tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” hoạt động giáo dục người mới, lối sống cần đảm bảo cho phát triển hài hoà tính chất văn minh tiến bộ, khoa học đại gắn với gìn 640 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO giữ, phát huy giá trị truyền thống mang sắc dân tộc Do đó, việc giáo dục truyền thống dân tộc cho toàn xã hội, cho hệ trẻ nói chung, sinh viên nói riêng yêu cầu có tính khách quan để thực mục tiêu nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam - Mục tiêu giáo dục Việt Nam nhằm xây dựng người mới, phát triển toàn diện, sinh viên khơng nắm kiến thức khoa học chuyên ngành, mà phải trang bị kiến thức khoa học khác, hiểu biết xã hội, giáo dục tư tưởng, rèn luyện lối sống, giữ gìn giá trị truyền thống tốt đẹp phù hợp với chuẩn mực xã hội Việt Nam nghiệp đổi Vì vậy, việc giáo dục giá trị truyền thống phải xem sở cần thiết góp phần hình thành tư tưởng, lối sống sinh viên xã hội thực trở thành người mới, phát triển toàn diện - Trong xu hội nhập, sinh viên nói tiếp cận, học hỏi hay, tiến cách suy nghĩ, cách sống văn minh, tạo nên phong cách sống chủ động, tự tin sáng tạo Tuy nhiên, việc tiếp thu từ bên phải chọn lọc sở giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống Do đó, việc giảng dạy mơn dạy mơn Lý luận Chính trị gắn với giáo dục giá trị truyền thống dân tộc giúp sinh viên biết cách học hỏi bên theo tinh thần “gạn đục, khơi trong” - Những nội dung giáo dục truyền thống dân tộc cho sinh viên đưa vào hoạt động giảng dạy mơn Lý luận trị phải phù hợp, coi trọng nội dung, tránh khô khan gượng ép, khơng sáo rỗng, hình thức - Đổi PPDH mơn Lý luận trị để lồng ghép, kết hợp giáo dục giá trị truyền thống cách tự nhiên, vừa nâng cao chất lượng học tập tiếp thu thức môn học đầy đủ, vừa khéo léo để đưa nội dung dục giá trị truyền thống phù hợp, vừa sức, giúp khơi niềm đam mê học tập môn học sinh viên thấy bổ ích kiến thức mơn học, khơng xa lạ - Trong q trình thực hiện, giảng viên vừa người truyền thụ kiến thức môn học, chỗ dựa niềm tin tri thức; đồng thời người truyền cảm xúc, tạo dựng thái độ trân trọng giá trị KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 641 truyền thống dân tộc Chính lực chun mơn phẩm chất Thầy, Cô học quý mà sinh viên tiếp nhận vận dụng học hỏi, làm theo sở u thích mơn học kính trọng điều chỉnh, định hướng thái độ, hành vi lối sống Như vậy, việc giảng dạy mơn dạy mơn Lý luận Chính trị gắn với giáo dục giá trị truyền thống dân tộc nhằm giúp cho sinh viên có hiểu biết cần thiết, rèn luyện lĩnh vượt qua thách sống, định hướng thái độ, hành động mối quan hệ, tạo lập lối sống phù hợp với chuẩn mực xã hội MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG CHO SINH VIÊN Thứ nhất, tổ chức Đảng lãnh đạo định hướng nội dung giáo dục giá trị truyền thống nhà trường, Ban giám hiệu đạo phòng, ban chức năng, Đoàn niên, Hội sinh viên kết hợp với phòng CTCT - SV tổ chức hiệu hoạt động giáo dục truyền thống đến sinh viên xem nội dung kế hoạch đào tạo nhà trường Thứ hai, nâng cao hiệu việc giảng dạy mơn Lý luận trị, lồng ghép phù hợp nội dung giáo dục giá trị truyền thống, giúp em nắm bắt vững kiến thức khoa học hiểu rõ giá trị nhân văn mơn khoa học có tính lý luận sâu sắc Đồng thời giúp sinh viên nhận thấy giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam không giá trị mang sắc riêng dân tộc ta mà cịn gắn bó với giá trị tiến văn minh nhân loại Thứ ba, tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cho sinh viên nhân kiện, ngày kỷ niệm lớn đất nước theo chủ đề phù hợp Theo định kỳ, phối hợp với quan tuyên giáo địa bàn tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, báo cáo thời giúp cho sinh viên tìm hiểu giá trị truyền thống đề cập báo cáo hay tiếp cận thông tin với vấn đề xã hội mà em quan tâm, nâng cao kiến thức lịch sử, văn hoá dân tộc hiểu biết tình hình thực tế xã hội Thứ tư, tổ chức thi tìm hiểu truyền thống dân tộc, gắn với thi kỹ chuyên môn, chuyên ngành nhà 642 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO trường với cấu trúc nội dung phù hợp, hình thức sinh động để sinh viên vừa giáo dục truyền thống dân tộc vừa rèn luyện kỹ chuyên ngành nhằm đạt nội dung giáo dục toàn diện Thứ năm, giảng viên dạy mơn Lý luận Chính trị cần nâng cao ý thức trách nhiệm cơng tác, khơng việc giảng dạy mơn học mà cịn đảm đương nhiệm vụ giáo dục sinh viên việc dạy tích hợp, lồng ghép kiến thức mơn Lý luận Chính trị gắn với giáo dục sinh viên tìm hiểu giá trị truyền thống dân tộc Thiết kế giảng có nội dung giáo dục giá trị truyền thống có nội dung đánh giá kết học tập mơn sinh viên - Kiến nghị + Duy trì kỳ thi Olympíc mơn khoa học Mác – Lê nin Tư tưởng Hồ Chí Minh Bộ tổ chức (như năm trước đây), đồng thời cải tiến nội dung Hội thi này, có phần thi giá trị truyền thống dân tộc giúp cho sinh viên có nhiều hội để tìm hiểu sâu sắc truyền thống dân tộc giao lưu học hỏi lẫn + Tổ chức tổng kết đánh giá “cuộc vận động học tập làm theo đạo đức Hồ Chí Minh” tiếp tục đẩy mạnh phong trào sinh viên (trên thực tế việc tổng kết, đánh giá phong trào thực tổ chức Đảng, quyền) Trên sở đó, tìm gương sinh viên điển hình nhân rộng tạo nên phong trào rộng rãi, thiết thực để sinh viên nước học tập, thực thời gian tới KẾT LUẬN Giảng dạy mơn Lý luận Chính trị kết hợp với giáo dục giá trị truyền thống cho sinh viên vấn đề cần thiết, cần nhận thức đắn, sở nắm bắt yêu cầu, nguyên tắc mục tiêu giáo dục toàn diện Điều quan trọng phải xem việc giáo dục giá trị truyền thống dân tộc cho sinh viên nhiệm vụ trị nhà trường, Thầy, Cô giáo, giảng viên dạy môn Lý luận Chính trị, mơn học có ưu để kết hợp giảng dạy với giáo dục giá trị truyền thống nói riêng, giáo dục trị tư tưởng lối sống cho sinh viên nói chung Muốn thực có KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 643 hiệu cơng việc này, địi hỏi người giảng viên vừa có kiến thức vững, có phương pháp truyền đạt, vừa có lực, phẩm chất cần thiết để khơng hồn thành cơng việc giảng dạy mà biết cách để kết hợp giáo dục giá trị truyền thống, góp phần đào tạo phát triển tồn diện, “vừa hồng, vừa chun”, thích ứng với sống xã hội đại trình hội nhập quốc tế TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Bắc (chủ biên), Sự biến đổi giá trị văn hóa bối cảnh xây dựng kinh tế thị trường Việt Nam nay, NXB Từ điển bách khoa Viện văn hóa, Hà Nội, 2008 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (chủ biên), Giá trị truyền thống trước thách thức toàn cầu hố, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam Tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Trần Văn Giàu, Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1980 Ngô Đức Thịnh (chủ biên), Những giá trị truyền thống Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2010 644 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ... GIẢNG VIÊN ĐỐI VỚI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG Lưu Thị Kim Hoa 272 33 THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH... ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Nguyễn Thị Kim Chung 96 11 GIẢNG DẠY, HỌC TẬP CÁC MÔN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG HIỆN NAY – THỰC... 38 LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Thái Thị Thu Hương 314 39 NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG