Để cụ thể hoá và triển khai thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước, ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã ra Chỉ thị về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ mô
Trang 1kê mới về tình trạng ô nhiễm môi trường và đáng buồn thay đó là những con
số khiến chúng ta thất vọng và phải suy nghĩ lại Vì vậy, bản thân mỗi ngườiphải thấy được vấn đề ô nhiễm môi trường hiện nay không phải là tráchnhiệm của một cá nhân, sự quan tâm của một quốc gia, vùng lãnh thổ nào mà
là vấn đề quan trọng và cấp thiết đối với toàn nhân loại
Hưởng ứng Ngày Môi trường thế giới năm 2010 với chủ đề “Nhiều loài- Một hành tinh- Tương lai chúng ta”, Bộ GD&ĐT kêu gọi hơn một
triệu cán bộ quản lý, giảng viên, giáo viên và gần 26 triệu học sinh, sinh viêntrên cả nước tham gia bằng những hành động thiết thực Một số tổ chức kháccũng phát động các phong trào bảo vệ môi trường như “ Hành trình xanh”,
“ Tháng hành động vì nước sạch”, “Đạp xe xuyên Việt vì môi trường”…Bên cạnh đó cùng với sự khẳng định của Đảng và Nhà nước về vai trò củamôi trường tự nhiên thông qua một số văn bản đã cho chúng ta thấy công tácbảo vệ môi trường đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp phát triển bền vững
Trang 2quốc gia, trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống của mọi tầng lớp nhândân và tầm quan trọng của việc tuyên truyền, giáo dục bảo vệ môi trườngnhằm nâng cao nhận thức, ý thức về môi trường và bảo vệ môi trường
bảo vệ môi trường Ngày 17/10/2001 của Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”.
Để cụ thể hoá và triển khai thực hiện chủ trương chính sách của Đảng và
Nhà nước, ngày 31/01/2005 Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo đã ra Chỉ thị
về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp và thông qua hoạt động ngoại khoá, ngoài giờ lên lớp, xây dựng
mô hình nhà trường xanh - sạch - đẹp phù hợp với các vùng, miền.Tuy
nhiên để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên đòi hỏingười giáo viên trong quá trình giảng dạy của mình phải biết sử dụng nhữngphương pháp phù hợp, biết tìm tòi để đưa ra những thông tin, số liệu cụ thểgiúp cho học sinh nắm bắt được vấn đề cụ thể Trước thực trạng trên theo tôi
có rất nhiều biện pháp trong đó biện pháp thiết thực nhất là đưa những bàiviết chi tiết hơn về môi trường trong chương trình học ngay từ bậc tiểu họcgiúp cho học sinh có thái độ và cái nhìn đúng đắn về môi trường và hậu quảcủa việc phá hoại môi trường từ đó giúp các em biết yêu thiên nhiên và biếtbảo vệ môi trường mình đang sống Theo tôi tình trạng ô nhiễm môi trường ở
Trang 3Việt Nam tuy nghiêm trọng nhưng vẫn có thể cứu vãn nếu mỗi người dân biếtgóp sức của mình chung tay bảo vệ môi trường Vì tương lai của một ViệtNam xanh sạch - đẹp và vì cuộc sống của chính chúng ta cũng như của cácthế hệ sau.
Qua khảo sát học sinh lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi năm học
2009-2010 và 2009-2010 - 2011 trong việc nắm rõ vai trò của môi trường, thực trạng ônhiễm môi trường hiện nay ở địa phương và trong cả nước cũng như trên toànthế giới trước khi dạy các bài tích hợp về môi trường, tôi thấy:
- Hầu hết các em đều hiểu về môi trường, vị trí, tầm quan trọng, tác động
và ảnh hưởng của môi trường đối với cuộc sống của con người Song vẫncòn không ít học sinh hiểu về môi trường, ô nhiễm môi trường và trách nhiệmbảo vệ môi trường còn hời hợt, đặc biệt là mối quan hệ giữa môi trường và
con người Từ đó ý thức bảo vệ môi trường, sống hoà nhập cùng môi trường
của các em còn nhiều hạn chế, chưa có những hành động cụ thể thiết thực đểgóp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc bảo vệ môi trường nơi cư trú vàmôi trường nhà trường xanh - sạch - đẹp và an toàn
2 Sự cần thiết và kết quả của việc tích hợp bảo vệ môi trường ở trường THPT hiện nay
a, Sự cần thiết : Hiện nay môi trường ở nước ta nói riêng và trên thế giới nói
chung đang ô nhiễm nghiêm trọng Mối đe doạ tiềm tàng này chắc chắn sẽ
cản trở quá trình phát triển hơn nữa của con người
Vậy nguyên nhân của những sự việc trên do đâu?
Đầu tiên theo tôi đó chính là sự thiếu ý thức nghiêm trọng của nhiềungười dân mà đặc biệt là một bộ phận không nhỏ thuộc thế hệ trẻ Nhiều khichúng ta nghĩ rằng việc làm của mình là quá nhỏ bé không đủ để làm hại đếnmôi trường Nhiều người cho rằng bảo vệ môi trường là trách nhiệm của Nhànước và các cơ quan chức năng mà không phải là của mỗi người dân Một sốkhác lại quan niệm môi trường ô nhiễm cũng không ảnh hưởng tới mìnhnhiều.Tuy nhiên việc phá hoại môi trường của một người tuy ảnh hưởng
Trang 4không lớn nhưng tập hợp sự phá hoại của nhiều người lại là con số ảnh hưởngkhông nhỏ Bên cạnh đó còn có những nguyên nhân khác gây ảnh hưởng tớimôi trường như: một số doanh nghiệp vì lợi nhuận bất chấp hậu quả, sự quản
lý của Nhà nước đôi khi còn chưa chặt chẽ
Tình trạng ô nhiễm môi trường đang trực tiếp ảnh hưởng xấu đến đờisống và sức khoẻ của con người Những thành phố như Hà Nội, TP Hồ ChíMinh mỗi ngày có số lượng rác thải khoảng 500 tấn Các doanh nghiệp nhưVêĐan xả nước thải công nghiệp vào sông Thị Vải làm ô nhiễm nguồn nước.Tất cả đang dóng lên một hồi chuông cảnh báo cấp thiết tình trạng ô nhiễmmôi trường Các căn bệnh hiểm nghèo như ung thư, xơ gan cổ trướng, dịchtiêu chảy cấp, bệnh ngoài da đều có nguyên nhân bắt nguồn từ môi trườngsống bị ô nhiễm nặng nề, cụ thể như: Nhiều người trở thành nạn nhân bất đắc
dĩ của nạn ô nhiễm môi trường Điển hình như Làng ung thư Thạch Sơn ởPhú Thọ làm cho hàng trăm người chết vì ung thư mà nguyên nhân là do dùngnguồn nước bị ô nhiễm thải ra của Nhà máy Hoá chất Lâm Thao ở Phú Thọ Theo tôi giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệunhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mụctiêu bảo vệ môi trường phát triển bề vững đất nước Đích quan trọng của giáodục bảo vệ môi trường không chỉ làm cho mọi người hiểu rõ sự cần thiết phảibảo vệ môi trường mà quan trọng là phải có thói quen, hành vi ứng xử vănminh, lịch sự với môi trường Bên cạnh đó giáo dục bảo vệ môi trường còngóp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai củađất nước - người chủ có thái độ thân thiện với môi trường Vì vậy giáo dụcbảo vệ môi trường là vấn đề có tính chiến lược của mỗi quốc gia và toàn thếgiới Hình thành ý thức, trách nhiệm bảo vệ môi trường là nhiệm vụ và sựquan tâm chung của tất cả các bộ môn khoa học được giảng dạy trong nhàtrường THPT như Hoá học, Vật lý, Ngữ văn, Lịch sử, Điạ lý, Sinh học Songtheo tôi giữ vị trí chủ đạo vẫn là bộ môn Giáo dục công dân, xuất phát từ vịtrí, tầm quan trọng và nhiệm vụ của bộ môn Thông qua từng bài giảng cụ thể
Trang 5trong chương trình, giáo viên trực tiếp tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường phùhợp nội dung từng bài cho học sinh Tuy vậy hiện nay việc tích hợp đang cònnhiều bất cập, hạn chế với nhiều lý do Trước hết một số giáo viên chưa chịukhó tìm tòi số liệu, thông tin, hình ảnh giúp cho việc nắm được nội dung tíchhợp trong mỗi bài giảng một cách sâu sắc, còn thiếu sự chủ động sáng tạo,phương pháp tích hợp hoặc tích hợp qua loa đại khái, không hiệu quả làm mất
đi ý nghĩa thiết thực của việc bảo vệ môi trường, giảm ý nghĩa thực tiễn củamột giờ dạy
b, Kết quả của việc tích hợp : Để khảo sát việc tích hợp môi trường trong học
sinh, tôi đã tiến hành khảo sát ở 2 khối lớp và 2 năm học khác nhau thì kếtquả cho thấy :
* Đối với khối 10: Năm học 2009 – 2010 sau khi dạy xong bài “ Côngdân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại” tôi đã cho học sinh làm phiếuđiều tra và kết quả cụ thể như sau:
kiểm tra
Số hs chưa nắm được ND tích hợp
Số hs tích hợp còn lúng túng
Số hs biết nhưng còn
sơ sài
Số hs tích hợp tốt
Số hs tích hợp còn lúng túng
Số hs biết nhưng còn
sơ sài
Số hs tích hợp tốt
Trang 6Vẫn với đối tượng học sinh trên sau một năm, năm học 2010 – 2011 tôitiếp tục sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường sau bài 4 “ Cạnhtranh trong sản xuất và lưu thông hàng hóa” ( lớp 11) và bài “ Pháp luật với
sự phát triển bền vững của đất nước” ( lớp 12) tôi cho học sinh làm phiếu điềutra thì kết quả cho thấy:
kiểm tra
Số hs chưa nắm được ND tích hợp
Số hs tích hợp còn lúng túng
Số hs biết nhưng còn
sơ sài
Số hs tích hợp tốt
Số hs tích hợp còn lúng túng
Số hs biết nhưng còn
sơ sài
Số hs tích hợp tốt
Thứ nhất: Giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp cụ thể giúp học sinh
nhận thức một cách sâu sắc về môi trường và tầm quan trọng, vị trí của môitrường đối với cuộc sống của con người và sinh vật
Thứ hai: Qua bài giảng giáo viên định hướng, động viên học sinh ý thức
được rằng mỗi học sinh phải là một tuyên truyền viên về công tác bảo vệ môitrường góp phần bảo vệ sức khoẻ cho bản thân và cho cả cộng đồng Từ đóbiến nhận thức thành hành động, hình thành ý thức bảo vệ môi trường quatừng việc làm cụ thể, thiết thực hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc
Trang 7Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu quả tốt hơn tôi đã mạnh dạn lựa
chọn đề tài “ Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh THPT qua hình thức tích hợp” làm đề tài nghiên cứu.
II Thực nghiệm khoa học và kết quả đạt được:
1 Thực hành tích hợp cụ thể ở từng bài:
Trong chương trình GDCD ở trường THPT có 1 số bài yêu cầu tích hợpnội dung bảo vệ môi trường Song mỗi bài có một chủ đề riêng vì vậy giáoviên phải lựa chọn những mức độ tích hợp khác nhau Trong quá trình giảngdạy tôi đã dùng một số phương pháp cụ thể sau:
B ài 15 “ Công dân với một số vấn đề cấp thiết của nhân loại” ( lớp 10)
Trước hết tôi xác định phần yêu cầu tích hợp và xác định mục tiêu kiến thức
và kĩ năng, cụ thể:
* Về kiến thức: - Giúp học sinh nắm được khái niệm môi trường, vai trò của
môi trường đối với cuộc sống của con người Thực trạng môi trường hiệnnay.Hậu quả của việc ô nhiễm và suy thoái môi trường đối với sự tồn tại vàphát triển của loài người
* Về kĩ năng: - Qua bài học giáo dục học sinh ý thức tự giác trong việc thực
hiện đúng chính sách, pháp luật của Nhà nước về bảo vệ môi trường
Để thực hiện bài giảng có hiệu quả trước tiết học tôi yêu cầu học sinh vềnhà điều tra về các biện pháp bảo vệ môi trường trong các cơ sở sản xuất vàkinh doanh ở địa phương.Tôi cho học sinh tiến hành trả lời phần tích hợptrong thời gian 5 phút Sau khi học sinh trình bày kết quả điều tra tôi đã kết
hợp đưa ra câu hỏi:
Câu 1: Hãy kể về hoạt động bảo vệ môi trường mà em biết hoặc trực tiếp tham gia và cho biết ý nghĩa của hoạt động đó đối với bản thân? đối với câu
hỏi này đòi hỏi học sinh phải biết suy luận
Câu 2: Theo em tình trạng ô nhiễm môi trường hiện nay ở địa phương em là
Trang 8a, Con người không hiểu về môi trường và tác hại của ô nhiễm môi trường Dẫn đến ý thức bảo vệ môi trường của người dân còn kém.
b, Một số doanh nghiệp do lợi nhuận nên làm ảnh hương đến môi trường
c, Hiện tượng “ cha chung không ai khóc” câu hỏi:
Tôi đưa ra hình ảnh khói bụi nhà máy gây ô nhiễm nghiêm trọng cho dân cưnhư làng ung thư ở Phú Thọ trên báo Tiền phong tháng 9/2006; ô nhiễm sôngThị Vải ở Đông Nai và một số hình ảnh về Viện hải dương học Nha Trang;hình ảnh thanh niên tình nguyện tham gia bảo vệ môi trường, hình ảnh cán bộchuyên trách đang tuyên truyền ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh Tôi tổchức cho học sinh đàm thoại về trách nhiệm của công dân đặc biệt là côngdân học sinh trong việc thực hiện chủ trương, chính sách bảo vệ môi trường
và qua bài dạy tôi đã giúp các em có ý thức tự giác hơn trong bảo vệ môitrường đồng thời tích cực tuyên truyền trong gia đình, nơi cư trú đặc biệt làcác hộ sản xuất, kinh doanh về trách nhiệm bảo vệ môi trường để không làmảnh hưởng đến sức khỏe của nhân dân
Bài 4: Cạnh tranh trong sản xuất và lưu thông hàng hoá ( Lớp 11)
Trước hết tôi xác định yêu cầu tích hợp, mục tiêu kiến thức, kĩ năng của phầntích hợp ( mục 3b) , cụ thể:
* Về kiến thức: Qua bài học giáo viên giúp học sinh thấy được việc chạy theo
lợi nhuận mà bất chấp quy luật tự nhiên, khai thác TNTN bừa bãi làm ảnhhưởng đến môi trường là việc làm đáng lên án
* Về kĩ năng: Có ý thức trách nhiệm trong việc tuyên truyền cho mọi người
coi trọng việc bảo vệ môi trường sinh thái trong sản xuất và trong kinh doanh.Với bài này tôi thực hiện phương pháp khai thác kinh nghiệm thực tế đểgiáo dục học sinh thông qua việc tổ chức cho các em tìm hiểu khối lượng rácthải ở địa phương, tôi không cung cấp ngay số liệu mà để học sinh tham giacác hoạt động điều tra lượng rác thải trong các hộ kinh doanh và sản xuất ởnơi cư trú Bên cạnh đó tôi cũng kết hợp phương pháp giải quyết vấn đề cộngđồng thông qua thu thập số liệu, sự kiện, khai thác tình hình môi trường ở địa
Trang 9phương để giáo dục học sinh đảm bảo tính thiết thực và hiệu quả Tôi kết hợpphương pháp nêu gương thông qua hình thức tổ chức cho học sinh sưu tầm vànêu một số tấm gương về bảo vệ môi trường ở địa phương nơi học sinh cư trú.Sau đó tôi đưa ra câu hỏi
Câu 1: Vì chạy theo lợi nhuận một cách thiếu ý thức con người đã vi phạm quy luật tự nhiên trong khai thác tài nguyên như thế nào? Với câu hỏi trên
yêu cầu học sinh phải chỉ ra được: Hiện nay 1 số doanh nghiêp đã không chú
ý đến bảo vệ môi trường nên đã có hành động đáng lên án như: xả nước thải,rác thải, chất thải công nghiệp ra nguồn nước; thải khí thải công nghiệp vàokhông khí; tiêu thụ động vật mang dịch bệnh
Câu 2: Tăng trưởng kinh tế có phải đi đôi với bảo vệ môi trường không? Tại sao? Yêu cầu học sinh trả lời được: Phải bảo vệ môi trường vì môi trường tự
nhiên có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự tồn tại và phát triển của conngười, từ đó chúng ta kiên quyết chống lại tư tưởng cho rằng tăng trưởng kinh
tế là trên hết không cần chú ý đến bảo vệ môi trường
Tôi khuyến khích học sinh trình bày ý kiến của mình và đi đến kết luận: Việcbảo vệ môi trường không chỉ là trách nhiệm của các cấp, các ngành mà còn làtrách nhiệm của mỗi người, của mỗi quốc gia và của toàn nhân loại
Bài 9 “ Pháp luật với sự phát triển bền vững của đất nư ớc” ( lớp 12)
Trước hết tôi xác định nội dung kiến thức và kĩ năng cụ thể như sau:
* Về kiến thức: Thông qua bài học giáo viên giúp học sinh hiểu được khái
niệm môi trường, trình bày được nội dung cơ bản của pháp luật về bảo vệ môitrường
* Về kĩ năng: Biết cách xử xự phù hợp với quy đ ịnh của pháp luật về bảo vệ
Trang 10sinh thảo luận 4 phút và đưa ra ý kiến cá nhân, sau đó tôi đi đến kết luận vềbảo vệ môi trường là bộ phận cấu thành không thể tách rời của phát triển bềnvững đất nước Tăng trưởng kinh tế phải đi đôi với bảo vệ môi trường Đốivới nội dung cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường tôi sử dụng phươngpháp thảo luận nhóm, nêu vấn đề, đàm thoại kết hợp phân tích giảng giải Tôiđưa ra các câu hỏi: Tìm hiểu về quyền và nghĩa vụ của cá nhân, tổ chức trongbảo vệ rừng? Những hành vi nghiêm cấm trong việc bảo vệ rừng? Hãy kểnhững quy định của pháp luật về bảo vệ đa dạng sinh hoc mà em biết? Họcsinh thảo luận và đưa ra kết quả Tôi nhận xét và giới thiệu điều 29 Hiến pháp
1992 và điều 195 Bộ luật hình sự 1999
Sau khi dạy xong bài này tôi đăng ký với đoàn trường tổ chức cho họcsinh 2 lớp khơi thông cống rãnh, dọn vệ sinh và chăm sóc cây xanh trongkhuôn viên nhà trường và tôi thấy ý thức tự giác của các em được nâng lên rấtnhiều so với thời điểm các em lao động cộng sản do Đoàn trường tổ chức khicác em chưa được tiếp cận phương pháp tích hợp môi trường trong cácchương trình học
2 Kết quả đạt được :
Sau khi sử dụng phương pháp ở các bài thuộc các khối lớp cuả năm học
2009 – 2010 và 2010 - 2011 tôi tiếp tục tiến hành điều tra xã hội học ở một sốlớp thông qua phiếu điều tra sau
* Phiếu điều tra s ố 1: Các cơ sở sản xuất kinh doanh ở địa phương em như lò
giết mổ, sản xuất thức ăn gia súc, cửa hàng ăn uống:
a Đã có công trình nước sạch và vệ sinh theo quy định
b Đã có cách xử lý chất thải đảm bảo môi trường trong sạch
c Chưa xử lý chất thải theo đúng quy trình
d Gây ô nhiễm nguồn nước nặng nề
* Phiếu đ iều tra số 2: Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ô nhiễm môi trường là
do: a Khói bụi nhà máy b Nước thải công nghiệp c Rác thải y tế
Trang 11d Quá trình khai thác, chế biến, tiêu dùng tài nguyên, tiêu dùng sinh hoạt củadân cư sinh ra các chất thải
* Kết quả cụ thể như sau:
1 Kết quả nghiên cứu : Qua sử dụng phương pháp tích hợp bảo vệ môi
trường vào chương trình giảng dạy môn giáo dục công dân ở các khối lớptrong 2 năm học 2009 – 2010 và 2010 – 2011so với thời gian chưa sử dụngphương pháp tích hợp bảo vệ môi trường vào chương trình giảng dạy tôi nhậnthấy:
- ý thức của học sinh được nâng cao, các em đã tích cực tự giác tham giacác họat động bảo vệ môi trường như làm trực nhật lớp, tham gia dọn vệ sinhcác phòng ban nhà trường trong phong trào của Đoàn và biết bảo vệ môitrường khu vực dân cư nơi gia đình sinh sống Biết nhận xét đánh giá chấtlượng môi trường
- Hình thành trong học sinh những ý tưởng sáng tạo trong việc bảo vệmôi trường như: xử lý rác thải, nước thải các gia đình sau đó đến khu dân cư