Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ 4 – 5 tuổi thông qua một số trò chơi dân gian

PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Đất nước Việt Nam ta đẹp vô cùng Dân tộc ta từ ngàn năm xưa đã xây dựng cho mình một nền văn hóa riêng đậm đà bản sắc dân tộc, trong đó ngôn ngữ đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người trong sự hình thành và phát triển của loài người Thật vậy, một nhà văn người Pháp có nói rằng: “Ngôn ngữ là chiếc gương để ta soi mình trong đó” Ngôn ngữ chính là phương tiện để tư duy, là cơ sở của mọi sự suy nghĩ Nó đóng vai trò rất lớn trong việc phát triển trí tuệ và các quá trình tâm lí khác, chính vì vậy mà trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non cần hình thành và phát triển ngôn ngữ Đời sống của con người ngày càng phong phú và phát triển hơn đó là nhờ có ngôn ngữ Con người có thể thông báo, trao đổi, truyền đạt, thông cảm, diễn tả, trình bày tất cả những thông tin cần thiết cho nhau thông qua ngôn ngữ Nhờ ngôn ngữ mà người ta xích lại gần nhau hơn, tâm sự với nhau những nỗi niềm thầm kín,… Ngôn ngữ tồn tại và phát triển cùng với sự phát triển của xã hội loài người Nhờ ngôn ngữ mà con người khác xa so với động vật Nó có vai trò quan trọng đối với con người, đối với những kho tàng văn hóa, những tri thức, những kinh nghiệm lịch sử đều được chứa đựng trong ngôn ngữ Đặc biệt, đối với trẻ sự phát triển ngôn ngữ trong những năm tháng đầu đời có vai trò rất quan trọng với khả năng tư duy, nhận thức và giao tiếp cũng như toàn bộ quá trình phát triển về sau của trẻ Không chỉ vậy mà đối với trẻ, ngôn ngữ còn là phương tiện để điều khiển, điều chỉnh hành vi giúp trẻ lĩnh hội các giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Vì vậy, việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non là rất quan trọng, đặc biệt ở độ tuổi 4 – 5 tuổi trẻ đang cần được học ngôn ngữ một cách chính xác Đây là giai đoạn trẻ rất thích học nói vì luôn mong muốn mình được hòa nhập vào xã hội của người lớn Với tần số nói ngày một tăng đáng kể, trẻ sử dụng chủ yếu là ngôn ngữ nói để làm phương tiện giao tiếp cho mình Đôi khi cũng chính vì điều đó mà trẻ dễ mắc phải một số lỗi sai về ngôn 1 ngữ Đây là thời điểm tốt để rèn luyện phát âm chuẩn và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhằm hoàn thiện hơn cho trẻ Trẻ em với hai từ ngắn ngủi nhưng dường như đã nói lên hết đặc điểm của cả lứa tuổi này Đây là giai đoạn mà với chúng chơi là cuộc sống Chơi là hoạt động rất tự nhiên trong cuộc sống của con người Nó đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của trẻ em Không chơi, trẻ không phát triển được Không chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không phải là đang sống Đó là một thực tế mang tính quy luật Trẻ chơi với niềm đam mê, hứng thú của mình, chơi một cách vô tư không đắn đo, toan tính,… bởi “trẻ em như búp trên cành” Ngay từ khi mới chào đời tiếng ru ầu ơ của bà, của mẹ đã dần khắc sâu vào tâm hồn trẻ, nó thấm dần vào máu thịt nuôi dưỡng những tâm hồn còn non dại ấy Có lẽ chính vì điều đó mà trẻ dần nhận thức mối quan hệ được bắt đầu bằng phương tiện giao tiếp chủ yếu là ngôn ngữ Có thể nói rằng những hiểu biết về đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ nói trên là cơ sở lí luận để người viết nghiên cứu những phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ ở trẻ qua hoạt động vui chơi, cụ thể ở đây là những trò chơi dân gian Mặt khác, trẻ em không chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà quan trọng nhất trẻ cần phải được thoả mãn nhu cầu vui chơi Trò chơi và tuổi thơ là hai người bạn thân thiết, không thể tách ra được Chính trò chơi đã giúp cho sự phát triển của trẻ được toàn diện, cân bằng và nhịp nhàng, đó là phương tiện hiệu quả nhất giúp trẻ phát triển Xuất từ vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ hoạt động này, chúng tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa Di sản văn hoá truyền thống Việt Nam có nhiều loại hình khác nhau, trong đó có thể nói, trò chơi dân gian cũng là một di sản văn hoá quý báu của dân tộc Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hóa dân gian Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó nó tích tụ 2 cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ Đúng như PGS TS Nguyễn Văn Huy, giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam cũng đã nói về trò chơi dân gian với trẻ em: “Trò chơi dân gian nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Những tâm hồn được chắp thêm đôi cánh, giúp trẻ phát triển tư duy và sáng tạo những cái mới và cho trẻ sự khéo léo Không chỉ có vậy mà trẻ còn hiểu thêm về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương đất nước” Có thể nói rằng lục tìm trong những kí ức về tuổi thơ của người lớn đầy ăm ắp những trò chơi trốn tìm, bắn bi, rồng rắn lên mây, nu na nu nống, ô ăn quan,… nhưng đất nước đang trên đà hội nhập cùng với sự phát triển của công nghiệp hóa hiện đại hóa, những trò chơi dân gian dần bị mai một và lãng quên dần thay thế bởi những trò chơi điện tử, những khoảng đất giờ cũng được thay vào đó là những nhà máy, những công rình lớn Đó là sự thiệt thòi lớn với trẻ khi không được làm quen và chơi với những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước 2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Cùng với sự phát triển của nền công nghiệp hiện đại thì có biết bao trò chơi của trẻ dần được thay thế bằng những cỗ máy hiện đại, công phu, với đầy đủ các chức năng, màu sắc sặc sỡ,… Chính vì lẽ đó mà trò chơi dân gian ngày dần bị mai một theo sự phát triển của nền công nghiệp hiện đại, tiên tiến Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian là một vấn đề hết sức thiết thực giúp trẻ tăng vốn từ ngữ lên rất nhanh chóng 3 Ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong cuộc sống của con người Cho nên ngôn ngữ là tải sản quý báu của nhân loại Nó là cả kho tàng trí tuệ của con người Nó tồn tại phát triển cùng với sự thay đổi và phát triển của con người Cũng chính vì lẽ đó mà có biết bao công trình nghiên cứu được tỏa sáng nhờ có ngôn ngữ Và ngôn ngữ cũng chính là vấn đề mà có rất nhiều các nhà khoa học từ các lĩnh vực khác nhau như: Tâm lí học, triết học, xã hội học, ngôn ngữ học, giáo dục học,… đi sâu, tìm tòi, nghiên cứu và đã đạt được nhiều thành tựu to lớn đáng kể Đã có nhiểu công trình nghiên cứu về sự phát triển của trẻ, tiêu biểu là công trình nghiên cứu của: L.X.Vugôtxky, V.X Mukhina, F.D Usinxky, R.O.Shor, O.B.Encônhin, Piegie, M.M.Konxova, M.I.Lixinna, L.I.Bozovich, A.Z Ruxkai, … Ví dụ: - V.X Mukhina với Tâm lí học mẫu giáo: Mukhina đi nghiên cứu về tâm lí của trẻ em trong độ tuổi Mẫu giáo - Winhem Preyer với Trí óc của trẻ em: Một tác phẩm miêu tả chi tiết về sự phát triển của trẻ em, phát triển về vận động, hình thành ngôn ngữ và trí nhớ cụ thể thông qua cậu bé Alex - Erik Erickson với Trẻ em và xã hội: Ông nghiên cứu về sự phát triển của trẻ em, cách đối xử và giáo dục trẻ - John B Watson với Chăm sóc về tâm lí cho trẻ sơ sinh và trẻ nhỏ: Nghiên cứu về tâm lí của trẻ ngay từ khi mới sinh và cách chăm sóc chúng - A B Zaporojets với Cơ sở tâm lí học của giáo dục mẫu giáo: Những nghiên cứu chuyên biệt về trẻ nhỏ từ lúc mới sinh đến 6 tuổi - M.M.Konxova với Dạy nói cho trẻ trước tuổi đi học: Các hình thức, biện pháp để nhằm dạy nói cho trẻ trước khi vào tuổi đi học - A.N.Xookolop với Lời nói bên trong và tư duy: Tác giả nghiên cứu những vấn đề lí luận về ngôn ngữ và tư duy của trẻ em Ở Việt Nam, vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ cũng được đông đảo các nhà giáo dục quan tâm và đi vào nghiên cứu như: - Các tác giả Nguyễn Quang Ninh, Bùi Kim tuyến, Lưu Thị Lan, Nguyễn Thanh Hồng với: Tiếng việt và phương pháp phát triển lời nói cho trẻ, đề cập 4 tới tiếng việt Dựa vào đó tác giả xây dựng các phương pháp nhằm phát triển và hoàn thiện lời nói cho trẻ - Tác giả Nguyễn Xuân Khoa với: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo dưới 6 tuổi, đã đưa ra các phương pháp cụ thể giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ của mình - Tác giả Hoàng Kim Oanh, Phạm Thị Việt, Nguyễn Kim Đức với Phương pháp phát triển ngôn ngữ Tác giả đã đưa ra các phương pháp để giúp trẻ tăng vốn từ của trẻ - Tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Phạm Hoàng Gia, Đoàn thị Tâm với: Tâm lí trẻ em lứa tuổi mầm non đã tiến hành nghiên cứu sự phát triển tâm lí của trẻ mầm non qua các giai đoạn lứa tuổi - Luận án Phó tiến sĩ của Lưu Thị Lan: Những bước phát triển ngôn ngữ của trẻ từ 1 – 6 tuổi, nội dung luận án nói về các bước, giai đoạn hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi từ 1 đến 6 tuổi - Luận án Phó tiến sĩ Tâm lý học: Đặc trưng tâm lý của trẻ có năng khiếu thơ Tác giả nghiên cứu tâm lí của trẻ em có chứa năng khiếu cảm thụ các tác phẩm thơ ca - Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Khoa về: Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo từ 0 – 6 tuổi, đã nghiên cứu về sự phát triển vốn từ ngữ của trẻ ở các độ tuổi và đưa ra các phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ em ở độ tuổi mầm non - Luận án Tiến sĩ Nguyễn Thị Oanh: Cơ sở của việc tác động sư phạm đến sự phát triển ngôn ngữ tuổi Mầm non Dựa trên cơ sở của ngành sư phạm tác giả đã nghiên cứu tới sự phát triển ngôn ngữ của trẻ em mầm non 3 Mục đích nghiên cứu Qua những hiểu biết về đặc điểm trò chơi dân gian với sự phát triển ở trẻ 4 – 5 tuổi, về đặc điểm tâm lí của trẻ Mầm non tác giả đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp, quy trình tổ chức các trò chơi dân gian nhằm nâng cao hiệu quả việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu 5 Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ 4 – 5 tuổi thông qua một số trò chơi dân gian 4.2 Khách thể nghiên cứu - Trẻ 4 – 5 tuổi (60 trẻ), giáo viên (23 giáo viên) ở ba trường Mầm non Trường Mầm non Quyết Thắng – thành phố Sơn La – Sơn La Trường Mầm non Liên Cơ – Lương Sơn – Hòa Bình Trường Mầm non Long Sơn – Lương Sơn – Hòa Bình 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu một số cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu và khảo sát thực trạng trẻ 4 – 5 tuổi ở trường Mầm non - Xây dựng một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non trong độ tuổi từ 4 - 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian - Tổ chức thể nghiệm để ứng dụng đề xuất tính khả thi của các biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non (4 – 5 tuổi) thông qua trò chơi dân gian mà đề tài nghiên cứu - Xử lí kết quả nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Tôi đã tiến hành điều tra ở 3 trường mầm non như sau: Trường Mầm non Quyết Thắng – Thành phố Sơn La – Sơn La Trường Mầm non Liên Cơ – Lương Sơn – Hòa Bình Trường Mầm non Long Sơn - Lương Sơn – Hòa Bình 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc sách, báo và các tài liệu có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu Từ đó chọn lọc để xây dựng nên cơ sở lí luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Dùng phiếu Anket điều tra kết hợp với việc trao đổi những thông tin có liên quan về vấn đề nghiên cứu với các giáo viên ở trường mầm non, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ 4 – 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian 6 - Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động của trẻ để đưa ra các phương pháp hợp lí với tâm sinh lí của trẻ 4 – 5 tuổi - Ngoài ra, dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để xác định mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 – 5 tuổi qua trò chơi dân gian 7.3 Phương pháp thể nghiệm sư phạm - Sử dụng các phương pháp tác động đến một nhóm trẻ được chọn để thực nghiệm - Xử lí kết quả nghiên cứu bằng phương pháp thống kê toán học 8 Giả thuyết khoa học Qua việc khảo sát sơ bộ trên thực tế kết hợp với việc nghiên cứu lí luận, chúng tôi thấy mức độ phát triển ngôn ngữ thông qua các trò chơi dân gian cho trẻ mầm non từ 4 – 5 tuổi ở các trường mầm non hiện nay ngày càng bị hạn chế đi rất nhiều Hoặc nếu có thì chưa gây được hứng thú thực sự đối với trẻ, eo hẹp về cách bố trí thời gian tổ chức trò chơi nên chưa đạt được hiệu quả cao Do vậy, nếu các biện pháp trong đề tài mang tính khả thi thì sẽ góp phần nâng cao hiệu quả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian, góp phần vào phong trào đổi mới giáo dục 9 Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phụ lục, tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn về vấn đề nghiên cứu Trong chương này chúng tôi đề cập tới những cơ sở lí luận về ngôn ngữ của trẻ Mẫu giáo, cụ thể là trẻ 4 – 5 tuổi, đặc biệt là trò chơi dân gian Chương 2: Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo từ 4 – 5 tuổi thông qua trò chơi dân gian Ở chương này chúng tôi đã xây dựng một số biện pháp, quy trình vận dụng phương pháp giáo dục Mầm non mới để tổ chức các trò chơi dân gian và thiết kế một số mẫu giáo án theo phương pháp mới về trò chơi dân gian Chương 3: Thiết kế thể nghiệm một số trò chơi dân gian cho trẻ 4 – 5 tuổi 7 Tác giả thiết kế một số biện pháp để ứng dụng nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua một số trò chơi dân gian nhằm để chứng minh tính khả thi của biện pháp 8 NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Cơ sở tâm lí học 1.1.2 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2.1 Khái niệm về ngôn ngữ V Lênin đã khẳng định rằng: “Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người” Ngôn ngữ là một hệ thống các ký hiệu có cấu trúc, quy tắc và ý nghĩa Đồng thời, ngôn ngữ cũng là phương tiện để phát triển tư duy, truyền đạt và tiếp nhận những nét đẹp của truyền thống văn hóa – lịch sử từ thế hệ này sang thế hệ khác Cũng có khái niệm khác về ngôn ngữ theo E L Tikhêeva – Nhà giáo dục học Liên xô cũ đã khẳng định rằng: “Ngôn ngữ là công cụ để tư duy, là chìa khóa để nhận thức, là vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức của dân tộc, của nhân loại Do ngôn ngữ giữ vai trò vô cùng quan trọng trong đời sống con người…” [5, trang 10] Không chỉ có vậy, ngôn ngữ tạo nên những con người có linh hồn Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc hình thành nên tư duy, nhân cách của con người, thúc đẩy quá trình tự điều chỉnh hành động chính bản thân mình Ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong cuộc sống của con người Nhờ có ngôn ngữ mà con người có thể trao đổi với nhau những hiểu biết, truyền cho nhau những kinh nghiệm, tâm sự với nhau những nỗi niềm thầm kín,.… Đối với trẻ em, ngôn ngữ là cầu nối để đến với thế giới của nhân loại Ngôn ngữ trở thành công cụ để trẻ bày tỏ suy nghĩ, những tâm tư, tình cảm, những mong muốn của cá nhân mình Bởi lẽ, trẻ có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh, mong muốn hòa nhập với xã hội của loài người 1.1.2.2 Vai trò của ngôn ngữ đối với sự phát triển của trẻ * Ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh 9 Ngôn ngữ chính là cơ sở của mọi sự suy nghĩ và là công cụ của tư duy Trẻ em có nhu cầu rất lớn trong việc nhận thức thế giới xung quanh Trong quá trình nhận thức những sự vật và hiện tượng, các em phải sử dụng từ ngữ để phân biệt được vật này với vật khác, biết được tên gọi, màu sắc, hình dáng, công dụng và những thuộc tính cơ bản của vật,… (ví dụ: Trẻ làm quen với xe đạp, trẻ biết đặc điểm, cấu tạo, công dụng…của xe đạp và nói được từ “xe đạp”) Trẻ tiếp thu kiến thức từ môi trường xung quanh thông qua khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, trên cơ sở đó trẻ khái quát về vật Ví dụ, khi trẻ nhận xét về xe đạp: Trẻ nhìn thì biết được màu đỏ (xanh) Trẻ quay bàn đạp thì bánh xe quay Trẻ sờ vào sườn xe thì biết nó láng, bóng Từ ngữ giúp cho việc cũng cố những biểu tượng đã hình thành ở trẻ Trẻ không chỉ nhận biết các sự vật hiện tượng xung quanh gần gũi, mà còn tìm hiểu những sự vật hiện tượng không xuất hiện trực tiếp trước mắt trẻ, những sự vật xảy ra trong quá khứ, tương lai Như vậy, ngôn ngữ không chỉ giúp cho trẻ củng cố kiến thức mà còn mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh Ngôn ngữ giúp trẻ tìm hiểu về chính mình, về con người và khám phá các sự vật xung quanh cũng như những biến cố đang xảy ra trong đời sống, hay các hiện tượng xung quanh như nắng, mưa, nóng, lạnh,… qua đó trẻ có thể nhận thức về môi trường xung quanh Thật vậy, hầu hết trẻ thơ đều có một tâm hồn nhạy cảm Đối với các em, thế giới xung quanh chứa đựng biết bao nhiêu điều mới lạ, hấp dẫn Ngay trong những cái tưởng chừng như bình thường và giản dị thì các em cũng phát hiện ra những điều lí thú Chẳng vậy mà Pauxtopxky có nhận xét rằng: “Thời thơ ấu không còn mãi,… Trong thời thơ ấu tất cả đều khác Trẻ em đã nhìn thế giới bằng đôi mắt trong sáng và đối với tất cả với chúng đều rực rỡ hơn nhiều Mặt trời chói lọi hơn, đồng ruộng được cày sâu hơn, tiếng sấm vang rền hơn, mưa to hơn, cỏ mọc cao hơn và cả lòng người cũng mở rộng hơn 10 Khả năng phát âm Khả năng hiểu từ 3 3 Khả năng hiểu nội 5 6 4 3 bình 1 60% % 30 40% 30% 0% 0 2 30 0 3 0 bình 10% % 50 30% 20% 0% dung trò chơi 0% % Qua một thời gian tìm hiểu, điều tra cũng như việc tiếp xúc với trẻ thông qua các trò chơi dân gian, chúng tôi thấy trẻ có sự nhận thức tiến bộ hơn Nhóm trẻ thể nghiệm đã có sự tiến bộ đáng kể so với nhóm đối chứng Những tiết học trước trẻ được tiếp xúc với phương pháp cũ, đồ dùng trực quan nghèo nàn, chưa sinh động,… Nhưng khi tiến hành dạy thể nghiệm, trẻ được hòa vào không khí vui vẻ, được xem video và có nhạc vui nhộn tạo cảm giác thoải mái, trẻ hoàn toàn bị thuyết phục và cảm thấy hứng thú Ở giờ học chơi trò chơi dân gian, trẻ được tự do nói, tự do trả lời những câu hỏi của giáo viên theo lối suy nghĩ của trẻ Trẻ hoàn toàn chủ động, tìm kiếm, khám phá những điều mới lạ Ví dụ: Cô hỏi trẻ: “thấy trò chơi dân gian nào hấp dẫn nhất?” có tới 50% trẻ trả lời thích trò chơi mèo đuổi chuột, 40% trẻ trả lời thích trò chơi kéo co và 10% trẻ trả lời các trò chơi khác như: Chi chi chành chành; Kéo cưa lừa xẻ; Bịt mắt bắt dê; rồng rắn lên mây;… Ở đây cô phải cùng trẻ hoạt động, nhưng cô chỉ giữ vai trò một người hướng dẫn, hướng trẻ theo đúng mục đích, nội dung của bài một cách thoải mái không áp đặt Vì vậy, mức độ tiếp nhận trò chơi và khả năng phát âm, hiểu nghĩa của từ trong trò chơi dân gian của trẻ tăng lên một cách đáng kể Ví dụ: Cô hỏi trẻ nghĩa của các từ sau là gì? - Bắt (trong trò chơi “Bịt mắt bắt dê”)? Có 90% trẻ trả lời được nghĩa là túm, tóm, vồ - Luồn (trong trò chơi “Mèo đuổi chuột”)? Có 85% trẻ trả lời được nghĩa của từ là chui qua 59 ( PHAN NAY AP DUNG KHI PHAN TICH VI DU CLIP CU THE TREN YOUTOBE) - Kéo kít (trong trò chơi “Kéo cưa lùa xẻ”)? Có 60% trẻ trả lời được nghĩa của từ là tiếng cưa Ví dụ: Cô hỏi trẻ cách phát âm nào đúng? - Mèo đuổi chuột hay Mèo đuổi chụt? Có 95% trẻ trả lời được “Mèo đuổi chuột” - Rồng rắn lên mây hay dồng dắn lên mây? Có 90% trẻ trả lời được “Rồng rắn lên mây” - Có cây lúc lắc hay có cây núc nắc? Có 75% trẻ trả lời được “Có cây lúc lắc” Có thể nói rằng, trẻ trả lời đúng trọng tâm câu hỏi của cô Cách phát âm của trẻ cũng rất chính xác, hiểu đúng được nghĩa của từ và tỏ ra thích thú với các trò chơi dân gian được học Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có những trẻ chưa hiểu rõ được nghĩa của từ và cách phát âm của từ còn sai vì những trẻ đó là dân tộc H’ Mông (Sơn La) hay những trẻ là dân tộc Mường (Hòa Bình) ít được tiếp xúc nhiều với tiếng phổ thông Tiểu kết chương 3 Trong chương này, chúng tôi đã trình bày toàn bộ quá trình thiết kế thể nghiệm và phân tích kết quả thu được và rút ra một số kết luận: Các biện pháp tác động sư phạm đã đem lại hiệu quả ban đầu tương đối tốt Số trẻ thể nghiệm phát âm, hiểu nghĩa của từ và hiểu cách chơi nhanh và tốt hơn so với số trẻ ở lớp đối chứng Khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ không giống nhau Trẻ đã phát âm chuẩn tên một số trò chơi đã được học và ngoài ra còn kể tên một số trò chơi khác mà trẻ biết được Trẻ hiểu được nội dung của trò chơi nhanh, vận dụng vào chơi rất tốt Đặc biệt là khả năng sử dụng ngôn ngữ của trẻ trong trò chơi phát triển hơn trước Qua việc thử nghiệm và sử dụng các biện pháp sáng tạo và phù hợp, với sự khéo léo có phần hấp dẫn cao đã đem lại cho chúng tôi hiệu quả bất ngờ, với sự chuẩn bị về đồ dùng trực quan dạy học cùng với một số video và hệ 60 thống câu hỏi phù hợp, kết hợp với việc tích hợp vào trong các trò chơi dân gian đó đã đem lại cho chúng tôi hiệu quả rất cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 KẾT LUẬN Cuộc sống không thể thiếu ngôn ngữ Ở giai đoạn trẻ mầm non, việc dạy và phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết Chúng ta thấy tư duy của trẻ khác xa với tư duy của người lớn, trẻ nhận thức chủ yếu qua những đồ vật và qua những trò chơi Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo từ 4 – 5 tuổi là việc làm hết sức khó khăn và phức tạp, đòi hỏi sự đầu tư và kiên trì của nhà giáo dục Qua việc tìm hiểu lí luận và thực tiễn chúng tôi thấy, những ưu điểm cần được phát huy và những hạn chế cần khắc phục Trong đề tài này, chúng tôi đã đề cập đến một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua một số trò chơi dân gian trẻ em, một nét đẹp truyền thống của văn hóa người Việt và đã đạt được kết quả nhất định Những biện pháp chúng tôi đã đưa ra đó là: - Biện pháp trình chiếu video mẫu trò chơi - Biện pháp dạy trẻ tự chơi theo nhạc - Biện pháp sử dụng lời nói hướng dẫn - Biện pháp vận dụng ngôn ngữ mạch lạc trong trò chơi Các biện pháp trên đã được tác giả vận dụng, đề xuất trong thiết kế thể nghiệm Qua kết quả thu được từ thể nghiệm chúng tôi thấy, đây là những biện pháp tác động sư phạm hoàn toàn khả thi cho độ tuổi 4 – 5 tuổi ở các trường mầm non Tỉ lệ phần trăm tương ứng với số trẻ ở nhóm thực nghiệm cao hơn so với nhóm đối chứng Mặc dù tác giả đã có rất nhiều cố gắng, song do điều kiện về thời gian và địa lí, khả năng nghiên cứu của bản thân còn có nhiều hạn chế nên đề tài của tôi còn có nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận được sự góp ý chỉ bảo của các thầy cô giáo và bạn đọc để đề tài nghiên cứu được hoàn thiện hơn 2 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 61 Cần trang bị thêm đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan đảm bảo phù hợp nội dung, tính thẩm mỹ phục vụ tốt cho giờ dạy trẻ chơi trò chơi dân gian giúp trẻ có thêm hứng thú, chủ động với trò chơi và tăng khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ Giáo viên cần có tâm huyết với nghề nghiệp để từ đó tìm ra các biện pháp sáng tạo dạy trẻ chơi nhằm lôi cuốn trẻ Cần sử dụng linh hoạt, phù hợp, sáng tạo các biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 62 DANH MỤC TRANH MINH HỌA Tranh 1: Trò chơi bịt mắt bắt dê 63 Tranh 2: Trò chơi chi chi chành chành 64 Tranh 3: Trò chơi trồng nụ trồng hoa Tranh 4: Trò chơi nu na nu nống 65 Tranh 5: Trò chơi rồng rắn lên mây 66 Tranh 6: Trò chơi ô ăn quan 67 68 Tranh 7: Trò chơi mèo đuổi chuột 69 Tranh 8: Trò chơi rải ranh Tranh 9: Trò chơi kéo co 70 MỤC LỤC 3.2.2 Đánh giá và xử lí kết quả thể nghiệm ……………………………… 59 Tiểu kết chương 3……………………………………………………………62 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ………………………………………………63 1 KẾT LUẬN …………………………………………………………… 63 2 KIẾN NGHỊ …………………………………………………………… 63 3 DANH MỤC TRANH MINH HỌA …………………………………… 65 71 ... dạy trẻ mẫu giáo (4 – tuổi) - Thực trạng giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo (4 – tuổi) thông qua trò chơi dân gian - Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo (4 – tuổi) ... trường mầm non, nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ – tuổi thơng qua trị chơi dân gian - Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ để đưa phương pháp hợp lí với tâm sinh lí trẻ –. .. cứu Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ – tuổi thơng qua số trị chơi dân gian 4. 2 Khách thể nghiên cứu - Trẻ – tuổi (60 trẻ) , giáo viên (23 giáo viên) ba trường Mầm non Trường Mầm