Thông qua hoạt động tạo hìnhtrẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm xã hội loài người kinh nghiệm sáng tạonghệ thuật giúp trẻ hình thành và nâng cao dần năng lực sáng tạo và vốn thẩm mỹ vốn
Trang 1MỤC LỤC
MỤC LỤC 1
A ĐẶT VẤN ĐỀ 3
I Lý do chọn đề tài 3
1 Cơ sở lí luận 4
2 Cơ sở thực tiễn 5
II Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm 6
III Đối tượng nghiên cứu 6
IV Phạm vi nghiên cứu 6
B NỘI DUNG 7
I Khảo sát thực tế 7
1 Thuận lợi 7
2 Khó khăn 7
3 Số liệu điều tra trẻ trước khi thực hiện 7
II Nội dung các biện pháp thực hiện 8
5 Biện pháp 5: Tích hợp các môn học khác 8
III Các biện pháp thực hiện: 8
1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt đồ dùng của cô và trẻ 8
2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết về cái đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học 9
3 Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua giờ hoạt động chung 17
4 Biện pháp 4: Rèn kĩ năng tạo hình thông qua việc cho trẻ làm đồ dùng tự tạo 19
5 Biện pháp 5: Tích hợp các môn học khác 23
6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn khả năng tạo hình cho trẻ 23
Trang 2IV Kết quả đạt được 26
C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 27
I Kết luận 27
1 Ý nghĩa - Hiệu quả 27
2 Bài học kinh nghiệm 27
II Khuyến nghị 27
1 Đối với Phòng Giáo dục: 27
2 Đối với nhà trường: 28
3 Đối với phụ huynh: 28
Trang 3A ĐẶT VẤN ĐỀ
I Lý do chọn đề tài.
Phát triển thẩm mỹ là một trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻMầm non Với mỗi trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồnnhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới
lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốnhút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, hay 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động,
đồ chơi ngộ nghĩnh… Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu nghệ thuật thườngđược nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ Vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được bồidưỡng ngay từ tuổi mẫu giáo để ươm trồng những tài năng nghệ thuật cho tươnglai
Trong giáo dục mầm non, muốn phát triển thẩm mỹ ở trẻ không thể khôngnói đến hoạt động tạo hình vì hoạt động này giúp trẻ cảm nhận được cái đẹptrong thiên nhiên, trong cuộc sống thiết thực nhất Thông qua hoạt động tạo hìnhtrẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm xã hội loài người kinh nghiệm sáng tạonghệ thuật giúp trẻ hình thành và nâng cao dần năng lực sáng tạo và vốn thẩm
mỹ vốn có của mình uốn nắn được những thị yếu cho đúng hướng Đặc biệt hoạtđộng tạo hình có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động vui chơi Khi tham giachơi khả năng nhận thức và tính sáng tạo của trẻ dần dần được hình thành vàphát triển từ đó làm phong phú trí tưởng tượng nhận thức và xúc cảm tình cảmcủa trẻ qua những bài xé dán, nặn, vẽ
Bản chất của hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật, con người luônvươn tới cái đẹp vươn tới cái "chân thiện mỹ" Do vậy, người ta càng quan tâmđến sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức nghệ thuật hoạt động tạo hình nói chung
và một số hoạt động khác trong tạo hình nói riêng có vai trò quan trọng trongđời sống tâm hồn trẻ Hoạt động tạo hình đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát
tư duy, trí nhớ tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tòi khám phá đểtạo ra bức tranh đẹp giúp cho trẻ hiể biết thêm những kiến thức cơ bản của hoạtđộng tạo hình và sử dụng hiệu quả trong tác phẩm nghệ thuật của mình
Trong tác các phẩm nghệ thuật tạo hình (vẽ, cắt dán, xé dán, nặn) của trẻngười ta có thể nhận thấy được trẻ muốn nói gì (ngôn ngữ tạo hình) thể hiện tìnhcảm gì (phương tiện truyền cảm) Cũng như mơ ước ngày thơ của trẻ… Chính vìvậy cần tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiệnphát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻphát triển các chức năng tâm lí như khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xungquanh, từ đó buộc trẻ phải tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng
Trang 4sáng, ham muốn tạo ra cái đẹp Đây là yếu tố cần thiết góp phần giúp trẻ pháttriển toàn diện nhân cách.
Mặt khác vốn ngôn ngữ của trẻ cũng hoàn thiện hơn Trẻ có thể diễn đạtnguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc Ngoài ra, hoạt động tạo hìnhcòn là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình vớimọi người xung quanh Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu vềcái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó, thì trẻ mới hoàn thành sảnphẩm đó được Chính từ các hoạt động đó sẽ làm phát triển tình cảm thẩm mỹcủa trẻ
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình là một trongnhững hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻđược tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì mà trẻ nhìnthấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây chochúng những rung động xúc cảm
Không chỉ có vậy, hoạt động tạo hình còn phát triển khả năng quan sát, trítưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹnăng cơ bản như vẽ, phối màu… Đặc biệt trong các giờ học vẽ, trẻ thích tự tay
vẽ một cái gì đó dù các họa tiết còn đơn giản như ngôi nhà, bông hoa, mưa, ôngmặt trời … nhưng mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự khi tạo ra được mộtsản phẩm Đối với những gì trẻ không thích, không hứng thú thì sẽ vẽ đại kháicho xong và cảm thấy hài lòng với sản phẩm đó
Hơn nữa, giờ vẽ còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như ngồi ngay ngắn,
kỹ năng cầm bút Đó là những kỹ năng rất cần thiết cho trẻ và cũng là bước đệmcho trẻ sau này bước vào lớp 1
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề và luôn yêu thươngtrẻ hết mực Tôi luôn mong muốn mình có thể truyền đạt thật nhiều kiến thứccho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có của bản thân trẻ Chính vìvậy, trong quá trình công tác, tôi đã cố gắng thực hiện tốt việc giảng dạy, luôn
Trang 5trau dồi kinh nghiệm, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, nghiên cứu cácbiện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ tiếp thu một cáchnhẹ nhàng, thoải mái
2 Cơ sở thực tiễn.
Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều lĩnh vực phát triển chotrẻ, lĩnh vực nào cũng góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách chotrẻ sau này và phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình là một trongnhững lĩnh vực đó
Tại sao nói môn tạo hình quan trọng bởi lẽ hoạt động tạo hình mang tínhnghệ thuật, bởi lứa tuổi mầm non, tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiệnmình, tạo hình có tác dụng thẩm mỹ cũng như việc hình thành nhân cách cho trẻ,giúp trẻ phát triển toàn diện về tâm, sinh lý thông qua hoạt động tạo hình Trẻđược phản ánh hiện thực bằng hình tượng, tư duy, qua đó bồi dưỡng thẩm mỹ,hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống con người, và yêu cáiđẹp Hình thành ở trẻ những kỹ năng, năng lực quan sát, tư duy, ghi nhớ, trítưởng tượng sáng tạo
Tuổi mầm non trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụngbút màu tạo thành sản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước ,dùnggiấy màu để xé dán theo ý của trẻ để tạo ra một sản phẩm mà trẻ thích, dùngđất để nặn thành các đồ vật, con vật mà trẻ yêu thích chính từ các sản phẩm
mà trẻ tạo ra , trẻ đặt tên gọi, và tưởng tượng tượng ra những gì mà trẻ thích, từ
đó nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp, hướng tới cái đẹp Đây là yếu tố cần thiết gópphần phát triển toàn diện cho trẻ
Hiện nay việc giáo dục trẻ mầm non được thực hiện theo chương trìnhgiáo dục mầm non mới và đã lấy trẻ làm trung tâm, toàn diện, tích hợp và trảinghiệm nên đã phát huy tính tích cực của cô và trẻ cao hơn cùng với phươngpháp dạy và học phong phú hơn Tuy nhiên,ngay từ đầu năm học các cháu 3 - 4tuổi mới chuyển lên lớp 4 – 5 tuổi khả năng tạo hình của trẻ còn rất nhiều hạnchế ví dụ như: Trẻ chưa biết tô màu như thế nào cho đẹp, trình bày bố cục,đường nét vẽ của nhiều cháu còn kém…
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn của trẻ, bản thân tôi rất băn khoăn về vấn
đề làm thế nào để trẻ có kỹ năng tạo hình được tốt hơn, hứng thú hơn để gópphần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Chính vì vậy, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề
tài“ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn tạo hình.” Tuổi mầm non
trẻ ham thích được hoạt động tạo hình nhất là việc sử dụng bút màu tạo thànhsản phẩm theo ý của trẻ, bút lông sử dụng màu nước dùng giấy để xé, vò… theo
ý của trẻ đẻ tạo ra 1 sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành các đồ vật,
Trang 6con vật mà trẻ yêu thích…chính từ các sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi, vàtưởng tượng ra những gì trẻ thích, từ đó làm nảy sinh tình cảm yêu cái đẹp,hướng tới cái đẹp đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện cho trẻ
Đó là lý do tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động tạo hình”.
II Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm.
- Giúp trẻ học tốt môn tạo hình
III Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng: Các cháu 4 - 5 tuổi lớp B2 Tổng số 35 trẻ
IV Phạm vi nghiên cứu.
Thời gian thực hiện: Trong năm học 2015 – 2016
Địa điểm: Trường mầm non
Trang 7- Nắm được trình tự tiến hành các hoạt động trong mỗi tiết học.
- Được phụ huynh quan tâm và giúp đỡ: thường xuyên ủng hộ các nguyênvật liệu phế thải như vỏ hộp bánh, vỏ sữa hộp, bìa cát tông
- Số lượng trẻ đông nên việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ còn hạn chế
- Nhiều trẻ kĩ năng vẽ còn yếu, bài vẽ chưa sáng tạo và trẻ còn chưa hứngthú với môn học tạo hình
- Phụ huynh hầu hết đều ở nông thôn nên sự quan tâm của họ dành chocon là rất ít và không đồng đều Có những phụ huynh quan tâm đến trẻ nhưngcòn chưa đúng cách và chưa khoa học: Vẽ hộ trẻ, tô màu hộ…
3 Số liệu điều tra trẻ trước khi thực hiện.
Trang 8thể hiện cái đẹp một cách triệt để nhất Trẻ chưa hứng thú và thiếu tự tin khitham gia hoạt động Chính vì vậy, tôi quyết định tìm ra một số biện pháp pháttriển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình.
II Nội dung các biện pháp thực hiện.
Như chúng ta đã biết, muốn phát triển thẩm mỹ cho trẻ chính là việcthông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ nắm được những hiểu biết cũng như các
kỹ năng, kỹ xảo tạo hình và phát triển ở trẻ khả năng sáng tạo Vì vậy các biệnpháp sử dụng trong quá trình giáo dục trẻ cần phải lựa chọn cho phù hợp
Các biện pháp giáo dục trẻ nhằm phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt độngtạo hình bao gồm các biện pháp sau:
1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt đồ dùng của cô và trẻ
2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết về cái đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học.
3 Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ thông qua giờ hoạt động chung.
4 Biện pháp 4: Rèn kĩ năng tạo hình thông qua việc cho trẻ làm đồ dùng
tự tạo.
5 Biện pháp 5: Tích hợp các môn học khác.
6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc rèn khả năng tạo hình cho trẻ.
III Các biện pháp thực hiện:
1 Biện pháp 1: Chuẩn bị tốt đồ dùng của cô và trẻ.
Để một giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt, yếu tố đầu tiên góp phầnvào thành công của giờ học đó chính là đồ dùng của cô và trẻ
Hoạt động tạo hình của trẻ trong trường mầm non gồm các dạng: vẽ, nặn,
xé, cắt dán…Trong mỗi dạng tạo hình đó, trẻ có thể thể hiện ấn tượng, cảmnhận, cảm xúc của mình về thế giới xung quanh Vì vậy, ở mỗi dạng hoạt độngcần hình thành cho trẻ một số phượng tiện biểu cảm của nghệ thuật tạo hình vàcung cấp nguyên liệu riêng để trẻ thể hiện
VD: Đối với tiết đề tài: “Vẽ quê hương của bé”
* Đồ dùng của cô
- Bài giảng điện tử
- Tranh mẫu 1: Phong cảnh làng quê Việt Nam (chất liệu tô màu sáp)
- Tranh mẫu 2: Cảnh cánh đồng lúa (chất liệu tô màu nước)
- Tranh mẫu 3: Cảnh dòng sông quê em (chất liệu tô màu dạ)
- Tranh mẫu 4: Cảnh làng xóm thân yêu (chất liệu tô màu sáp)
Trang 9- Giá treo tranh, que chỉ.
* Đồ dùng của trẻ
- Vở đủ cho mỗi trẻ
- Các chất liệu màu khác nhau: màu sáp, màu nước, màu dạ
- Bút tô màu cho trẻ: Bút lông, bút dạ
- Bao tay, khăn lau
- Mũ múa
Việc chuẩn bị đồ dùng học liệu của cô và trẻ tốt chính là điểm khởi đầutốt cho việc rèn các kỹ năng tạo hình cho trẻ.Vì vậy, với các tiết tạo hình giáoviên cần chú trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu phong phú đadạng sẽ làm tăng thêm cảm xúc tạo hình ở trẻ
2 Biện pháp 2: Cung cấp hiểu biết về cái đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc về cái đẹp thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học.
Trang trí tạo môi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ
về nghệ thuật tạo hình Môi trường nghệ thuật này không chỉ được được xâydựng trong lớp mà còn được chú trọng cả bên ngoài lớp học Không gian tạohình càng rộng thì khả năng cảm thụ và thể hiện cảm xúc của trẻ càng lớn Trẻ
có thể cảm nhận cái đẹp ở mọi lúc mọi nơi, thỏa sức sáng tạo trong các tác phẩmnghệ thuật của mình
Tạo môi trường đẹp trong lớp là để khi trẻ đến lớp ấn tượng đầu tiên tácđộng vào trẻ là toàn bộ sự bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé Chínhmôi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai trong bé Đây là tác động cần thiết
để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Vì vậy, tôi đã tìm hiểu yêu cầu củachủ đề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ ở
độ 4 - 5 tuổi mà tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ
Với môi trường trong lớp: Các mảng chính trong lớp như tên các góc lớn
to và nổi bật, tên các góc mở nhỏ hơn mẫu chữ thiết kế gần gũi với trẻ Để gây
ấn tượng cho trẻ tôi thường sưu tầm, thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu,
có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí và có tên thật gần gũi với trẻ Đồ dùng đồ chơicho trẻ tại các góc thường là đồ dùng đồ chơi tự tạo của cô và trẻ với số lượng
đa dạng phong phú trẻ thỏa sức sáng tạo trong quá trình hoạt động Với các góc
mở thì thường xuyên thay đổi theo chủ đề, hình thức hoạt động của các góc cũngđược giáo viên đặc biệt quan tâm
Trang 10Hình ảnh 1: Góc âm nhạc
Hình ảnh 2: Góc xây dựng
Trang 11VD: Chủ đề: “Nước và một số hiện tượng tự nhiên” góc xây dựng tôi lấytên góc mở là: “Công viên nước”, nhưng khi bước xang chủ đề “Quê hương -đất nước - Bác Hồ” thay đổi là “Phiên chợ quê” Không chỉ vậy, tôi còn kết hợptạo hình với góc xây dựng để giúp trẻ phát triển kĩ năng tạo hình một cách tíchcực nhất.
Hình ảnh 3: Góc xây dựng chủ để “Nước và một số hiện tượng tự nhiên”
Hình ảnh 4: Góc xây dựng chủ đề “Quê hương – Đất nước – Bác Hồ”
Trang 12- Các góc hoạt động như góc gia đình có tên là “Bé tập làm nội chợ” trong
đó có hình ảnh Mẹ và bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Khitrẻ hoạt động ở góc này trẻ tự mình chế biến các món ăn từ những nguyên liệu
cô giáo đã chuẩn bị sẵn như: Trẻ tự quấn nem, tự làm bánh từ những viên đấtnặn nhiều màu sắc với những khuôn mẫu ngoài ra trẻ có thể tự tạo hình món
ăn theo trí tưởng tượng của mình để tạo ra được một bàn ăn hấp dẫn nhất, đẹpmắt nhất Đây cũng là môi trường rất tốt để trẻ phát triển thẩm mỹ của chínhmình
Như vậy, cứ mỗi một chủ đề mới giáo viên sẽ tăng dần độ khó của tạohình nhằm phát triển toàn diện nhất khả năng tạo hình cho trẻ Trong những chủ
đề đầu khả năng tạo hình của trẻ còn yếu giáo viên yêu cầu trẻ tạo ra những món
ăn đơn giản dễ làm nhưng đến những chủ đề sau giáo viên cần yêu cầu trẻ làm ranhiều món ăn hơn, có tính thẩm mỹ hơn
VD: Trong chủ đề “ Trường mầm non” cô yêu cầu trẻ quấn nem
Hình ảnh 5: Góc nấu ăn chủ đề “Gia đình”
Hay góc xây dựng tôi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, công trình mơ ước, kỹ
sư xây dựng…có hình ảnh các bé hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xâydựng, đang làm các bác thợ xây dựng từ các hình ảnh ngộ nghĩnh ở phía trênmảng tường Còn phía mảng tường tôi thường làm bằng nhựa trong hoặc thảm
Trang 13gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trícho góc đó.
Hình ảnh 6: Bé chơi góc xây dựng
Để phát huy tối đa tác dụng của môi trường hoạt động sau khi chuyển chủ
đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề mới Tôi đã cùng trẻ thảo luận và đặt tên chochủ đề mới và tên của góc chơi của mình Nội dung của các góc tôi giới thiệucho trẻ về các sản phẩm bằng các ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốnhiểu biết về nghệ thuật và say mê nghệ thuật Từ đó kích thích lòng ham muốnthích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học củamình
VD: Ở mảng hoạt động tạo hình: Tôi giới thiệu đây là ngôi nhà nghệ thuậtcủa chúng mình Chúng mình hãy cùng chọn một cái tên thật hay để đặt cho nónhé Nào ai có ý kiến cô gợi ý các tên như sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làmhoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon…Cho trẻ thảo luận và lựa chọn nếu trẻ nào nghĩ được tênkhác hay hơn cô có thể chọn làm tên góc hoạt động
Bây giờ ngôi nhà này đã có tên rồi: cô giới thiệu với chúng mình đây làhình ảnh hai bạn gấu đang tập vẽ tranh, bạn thỏ đang nặn…tranh này do cô tự
Trang 14làm lấy chúng mình thấy có gì đẹp không? Còn đây là bức tranh vẽ về ngôi nhà
mơ ước của bạn Tuấn năm trước học ở đây, còn đây là tranh dán hình ngôi nhàcủa bạn Trúc Quỳnh, còn đây là con Gà, con Vịt, quả Cam…Bây giờ cô muốnmỗi bạn hãy làm thật nhiều những sản phẩm để trang trí cho ngôi nhà của chúngmình đẹp hơn nhé Cô muốn trong lớp mình ai cũng có sản phẩm được trang trílên từng ngôi nhà nhỏ của chúng mình để cô thay các tranh vẽ của các bạn cũ,chúng mình có đồng ý không? Từ lời gợi mở như vậy đã kích thích trẻ tạo ra sảnphẩm mới Để gây hứng thú cho trẻ trong góc tạo hình thì tuỳ theo từng chủđiểm tiến hành mà tôi có thể chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, các nguyên vậtliệu phù hợp và phong phú về chủng loại
VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vảivụn, len sợi, rơm rạ, lá cây, cỏ, hạt dưa, vỏ trứng…
Ở đây nguyên vật liệu thì giáo viên luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy
để sử dụng khi vào hoạt động Bên cạnh đó giáo viên chuẩn bị một bức tranhhay 1 sản phẩm tạo hình mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp trên hoạt độngchung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút sự chú ý của trẻ trong cácgiờ đón và trả trẻ, giờ hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ
đó giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó giúp trẻ tăng thêm vốn kiếnthức, kỹ năng hơn trong giờ hoạt động chung
VD: Với chủ đề: “Thế giới động vật” ở góc tạo hình tôi nặn một số convật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày ở giá hoặc tranh một số con vật bằng các thểloại như vẽ, xé dán, tô màu… để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào gócchơi hoặc giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó:
VD: + Đây là con gì? Cô nặn như thế nào?
+ Đây là bức tranh gì? Tranh làm bằng nguyên liệu gì?
Khi thực hiện các đề tài “Nặn con vật, vẽ con gà…” trẻ đã có vốn kiếnthức hiểu biết qua các sản phẩm thì trẻ sẽ tự tin hơn và thực hiện tốt hơn
Hoặc VD: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các loài hoa” tôi chuẩn bịmột số tranh vẽ, xé, chấm màu về các loại hoa làm tranh cung cấp kiến thứccùng với các nguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ…Khi trẻvào góc chơi tôi gây hứng thú tạo tình huống cho trẻ bằng cách:
- Đố trẻ cô có bức tranh gì?
- Các bông hoa được làm như thế nào?
Sau đó cho trẻ kể về bức tranh đó cuối cùng cô khái quát về một số đặcđiểm chung cơ bản của một số loại hoa đó và chất liệu cô đã sử dụng để làm.Vớinhững nhóm trẻ chưa thể hiện được cô có thể hướng dẫn trẻ 1 cách tỉ mỉ hơn vềcách (Vẽ, xé, chấm màu…) hoặc cô kết hợp làm chung với trẻ về bức tranh đó