NV9. Tuan 31+32 hay

Tiết : 151 + 152 TUẦN 31 NS: 7/4/2011 ND: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Thấy được nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng của các nhân vật trong văn bản, rút ra được bài học về lòng yêu thương con người. 1. Kiến thức: Nỗi khổ của một đứa trẻ không có bố và những ước mơ, những khao khát của em. 2. Kĩ năng: - Đọc – hiểu một văn bản dịch thuộc thể loại tự sự. - Phân tích diễn biến tâm lí nhân vật. - Nhận diện được những chi tiết miêu tả tâm trạng nhân vật trong một văn bản tự sự. 3. Thái độ: Lòng yêu thương bạn bè, yêu thương con người. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * GV: SGK, bài soạn, chân dung nhà văn Guy-đơ Mô-pa-xăng. * HS: Vở soạn bài, SGK NV9 -Tập 2 III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp ; Thuyết trình ; Bình giảng ; Thảo luận nhóm ; Kĩ thuật động não. IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh: - Qua bức chân dung tự hoạ của Rô-bin-xơn trong văn bản Rô-bin xơn ngoài đảo hoang, ta thấy cuộc sống của Rô-bin-xơn nơi đảo hoang như thế nào ? Đoạn trích có ý nghĩa như thế nào ? - Qua bức chân dung tự hoạ và giọng kể của Rô-bin-xơn trong đoạn trích Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang, em hiểu gì về nhân vật Rô-bin-xơn ? - Kiểm tra việc chuẩn bị bài mới. 3. Tiến trình dạy học bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG  Giới thiệu bài: Các em đã từng được tiếp xúc với VH Pháp ở lớp 6 (Buổi học cuối cùng của Đô-đê), lớp 7 (Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục của Mô-li-e), lớp 8 (Đi bộ ngao du của Ru-xô). Đoạn trích Bố của Xi-mông mà các em được học ở lớp 9 này cũng là của một nhà văn Pháp Guy-đơ Mô-pa-xăng. Hoạt động 1: H/d tìm hiểu chung. ? Qua việc chuẩn bị bài ở nhà, em hãy nêu những nét cơ bản về t/g và t/p.  GV nhấn mạnh một số ý về tác giả và tác phẩm. Cho HS xem chân dung của nhà văn Guy-đơ Mô-pa-xăng.  GV cho HS đọc văn bản – Tham gia nhận xét cách đọc. (chú ý: phân biệt lời kể chuyện tả cảnh, giọng nói, lời đối thoại của nhân vật).  Cho HS kể tóm tắt phần văn bản trích – Xác định ngôi kể và nhân vật trong đoạn trích.  GV cho HS tìm bố cục của văn bản và nêu nội dung từng đoạn. a) Đoạn 1: (Trời ấm áp…khóc hoài): Nỗi tuyệt vọng của Xi-mông. b) Đoạn 2: (Bỗng một bàn tay…một ông bố): Xi-mông gặp bác Phi-líp. Hoạt động 1: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Lắng nghe.  Đọc văn bản . Nhận xét cách đọc.  Kể tóm tắt phần văn bản trích – Xác định ngôi kể và nhân vật trong đoạn trích. I. Tìm hiểu chung: 1) Tác giả: ( Chú thích* SGK/142 ) * Guy-đơ Mô-pa-xăng (1850 – 1893), là nhà văn hiện thực nổi tiếng của nước Pháp. Truyện ngắn của ông có nội dung cô đọng, sâu sắc, hình thức giản dị, trong sáng. 2) Tác phẩm: ( Chú thích* SGK/142 ) - Văn bản trích nằm ở phần đầu của truyện ngắn Bố của Xi-mông . - Bố cục: 4 phần Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 Văn bản: BỐ CỦA XI-MÔNG ( Trích ) Guy-đơ Mô-pa- xăng c) Đoạn 3: (Hai bác cháu…rất nhanh): Bác Phi-líp đưa Xi-mông về nhà. d) Đoạn 4: (Phần còn lại): ngày hôm sau ở trường. ? Truyện có những nhân vật nào ? Ai là nhân vật chính ? (Xi-mông là n/v chính. Bởi câu chuyện xoay quanh nỗi khổ không có bố và sự giải thoát cho Xi-mông khỏi nỗi khổ đó) Hoạt động 2: H/d đọc - tìm hiểu v/b.  GV cho HS đọc thầm đoạn đầu của văn bản. ? Qua câu chuyện, em hiểu Xi-mông có một hoàn cảnh tội nghiệp như thê nào ? ? Tại sao khi ở bờ sông, h/ả chú nhái con lại khơi dậy nỗi buồn khổ trong lòng Xi-mông ? (Nhớ đến đồ chơi trong nhà, nghĩ đến nhà, nghĩ đến mẹ) ? Khi ở ngoài bờ sông và gặp bác Phi- líp, nỗi đau của Xi-mông đã được nhà văn diễn tả sâu sắc như thế nào ? ? Khi cùng với bác Phi-lip về nhà và ngày hôm sau khi ở trường, Xi-mông đã có những lời nói và hành động ntn ? ? Tất cả những diễn biến tâm trạng đó, cho thấy Xi-mông có điều khao khát, mơ ước gì ? ? Em có suy nghĩ gì về những khao khát, mơ ước của Xi-mông ? ? Theo em, ai là người có lỗi trong nỗi đau khổ của Xi-mông ? (A. Đám bạn học ; B. Người đàn ông lừa dối mẹ Xi-mông ; C. Những người lớn xa lánh mẹ của Xi-mông ; D. Chính người mẹ)  GV liên hệ giáo dục. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. Hoạt động 2:  Đọc thầm đoạn đầu của văn bản. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Độc lập suy nghĩ, trả lời. - Thảo luận nhóm theo bàn. - Thảo luận nhóm theo bàn. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trình bày cảm nhận của cá nhân. - Trình bày ý kiến của cá nhân. II.Đọc - Tìm hiểu văn bản: 1. Nội dung: a) Nhân vật Xi-mông: - Hoàn cảnh tội nghiệp của Xi-mông là đau khổ vì không có bố, bị bạn bè trêu chọc. đánh đập. - Diễn biến tâm trạng của Xi-mông (khi ở ngoài bờ sông, khi gặp bác Phi-lip, khi ở trường), cho thấy Xi-mông luôn khao khát, mơ ước có được một người bố. Đó là những khao khát, những mơ ước rất đáng thương, đáng trân trọng. ( Hết tiết 151 – Chuyển sang tiết 152 ) ? Có ý kiến cho rằng chính người mẹ hư hỏng đã gây ra hoàn cảnh bất hạnh cho Xi-mông. Theo em, thực chất chị Blăng-sốt có phải là người như vậy hay không ?  GV cho HS đọc lại đoạn “Hai bác cháu…bỏ đi rất nhanh” ? Chị Blăng-sốt có hoàn cảnh ntn ? ? Trên đường dẫn Xi-mông về nhà, bác Phi-lip có suy nghĩ như thế nào về chị Blăng-sốt ? (một tuổi xuân đã lầm lỡ rất có thể lỡ lầm lần nữa) ? Nhưng khi đến nơi, bác Phi-líp nhận ra chị là người thiếu phụ như thế nào ? ? Trước câu hỏi của con, chị Blăng-sốt có tâm trạng như thế nào ? Tâm trạng đó thể hiện chị là người như thế nào ? (Thương con và đau đớn, hổ thẹn cho  Đọc lại đoạn văn - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Thảo luận nhóm theo bàn. - Thảo luận nhóm theo bàn. b) Nhân vật chị Blăng-sốt: - Chị Blăng-sốt vì lầm lỡ và bị lừa dối sinh ra Xi-mông không có bố. Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 chính mình) ? Qua đó, em thấy chị Blăng-sốt là người phụ nữ như thế nào ? ? Theo em, hoàn cảnh của chị Blăng- sốt có cần được cảm thông hay không ? Vì sao ?  GV: Hoàn cảnh của hai mẹ con chị Blăng-sốt rất cần được sự cảm thông, chia sẻ, đặc biệt là hoàn cảnh tội nghiệp của Xi-mông. ? Tâm trạng tuyệt vọng của Xi-mông đã được giải quyết như thế nào ? ? Bác Phi-líp xuất hiện trong câu chuyện được giới thiệu là một người như thế nào ? (bác công nhân cao lớn, râu tóc đen, quăn, vẻ mặt nhân hậu) ? Khi ở ngoài bờ sông, bác đã có những cử chỉ và lời nói nào đối với Xi-mông khi cậu bé đang lúc tuyệt vọng nhất ? Điều đó cho thấy bác là người ntn ? (Là người thương người, yêu trẻ, sẵn lòng chia sẻ nỗi khổ của người khác) ? Chứng kiến cảnh đứa con đau khổ, hồn nhiên vô tư khi muốn có bố lúc này và tâm trạng của người mẹ trẻ lầm lỡ, bác Phi-lip đã có lời nói và hành động như thế nào ? ? Qua đó, em có cảm nghĩ gì về nhân vật bác Phi-líp trong câu chuyện ? Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết . ? Em có nhận xét gì về cách miêu tả diễn biến tâm lí n/v trong đoạn trích ? ? Em có nhận xét gì về cách xây dựng tình tiết trong truyện ? ? Đoạn trích truyện có ý nghĩa ntn ?  GV chốt ý – Cho HS đọc ghi nhớ. - Trình bày cảm nhận của cá nhân. - Trình bày suy nghĩ của cá nhân. - Kể theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Thảo luận nhóm theo bàn. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trình bày cảm nghĩ của cá nhân. Hoạt động 3: - Thảo luận nhóm theo bàn. - Thảo luận nhóm theo bàn. - Độc lập suy nghĩ.  Đọc ghi nhớ. - Thực chất, chị là người phụ nữ đức hạnh, đứng đắn. Hoàn cảnh của chị cần được cảm thông. c) Nhân vật bác Phi-líp: - Hiểu và cảm thông trước nỗi bất hạnh của Xi-mông và chị Blăng-sốt. - Nhận làm bố của Xi-mông. Là người có lòng nhân hậu và tình yêu thương con người. 2. Nghệ thuật: - Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí n/v thông qua ngôn ngữ, hành động. - Tình tiết truyện bất ngờ, hợp lí. 3. Ý nghĩa văn bản: Truyện ca ngợi tình yêu thương, nhân hậu của con người.  Ghi nhớ: ( SGK/144 ) V. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Kể tóm tắt câu chuyện. - Phân tích diễn biến tâm trạng và phát biểu cảm nghĩ về một nhân vật trong truyện. 2/ Bài sắp học: ÔN TẬP VỀ TRUYỆN - Lập bảng thống kê theo mẫu ở câu (1)-SGK/144. - Trả lời các câu 2,3,4,5,6 – SK/144,155.  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 Tiết : 153 NS: 9/4/2011 ND: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : Ôn tập, củng cố những kiến thức về thể loại, về nội dung của các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam đã học trong chương trình ngữ văn lớp 9. 1. Kiến thức: - Đặc trưng thể loại qua các yếu tố nhân vật, sự việc, cốt truyện. - Những nội dung cơ bản của các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam đã học. - Những đặc điểm nổi bật của các tác phẩm truyện đã học. 2. Kĩ năng: Kĩ năng tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức về các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam. 3. Thái độ: Ham thích đọc truyện; ý thức tự rèn qua các bài học có trong tác phẩm. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * GV: SGK, bài soạn, bảng thống kê. * HS: Vở soạn bài, bảng thống kê, SGK NV9 -Tập 2 III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp ; Thuyết trình ; Thảo luận nhóm . IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài của HS (bảng thống kê). 3. Tiến trình dạy học bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG  Giới thiệu bài: Chúng ta đã học xong các tác phẩm truyện hiện đại Việt Nam ở lớp 9, để có cái nhìn khái quát về các đặc điểm nội dung và nghệ thuật của các tác phẩm đó, trong tiết học hôm nay, chúng ta sẽ học bài Ôn tập về truyện. Hoạt động 1: Lập bảng thống kê các tác phẩm truyện.  GV cho HS lần lượt trình bày tác phẩm, tác giả, năm sáng tác, tóm tắt nội dung từng tác phẩm dựa trên bảng thống kê đã chuẩn bị trước ở nhà – Cho cả lớp nhận xét, bổ sung.  GV nhận xét, bổ sung. Hoạt động 2: Nhận xét về hình ảnh, đời sống và con người VN được phản ánh trong truyện. ? Hãy sắp xếp các truyện ngắn theo các thời kì lịch sử. ? Các tác phẩm truyện đã phản ánh được những nét gì về đất nước và con người VN ở giai đoạn đó ? ? H/ả các thế hệ con người VN yêu nước trong hai cuộc k/c chống Pháp và chống Mỹ đã được m/t qua những n/v nào? N/v đó có nét tính cách gì nổi bật? * Ông Hai (Làng): tình yêu làng gắn với tình yêu nước và tinh thần kháng chiến. Hoạt động 1:  Lần lượt trình bày các nội dung theo bảng thống kê đã chuẩn bị trước ở nhà – Cả lớp nhận xét, bổ sung. Hoạt động 2: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. 1. Hệ thống các tác phẩm truyện hiện đại VN đã học (ở lớp 9): ( Xem bảng thống kê ) 2. Hình ảnh đời sống và con người VN được phản ánh trong truyện: - Phản ánh một phần những nét tiêu biểu của đời sống XH và con người VN trong những thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao, từ sau CM tháng Tám 1945, chủ yếu là trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ. - Hình ảnh con người VN thuộc nhiều thế hệ trong kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ được thể hiện sinh động qua các nhân vật: Ông Hai (Làng) , Anh thanh niên (Lặng lẽ Sa Pa) , Bé Thu, ông Sáu (Chiếc lược ngà) , Nhĩ (Bến quê) , Ba cô gái thanh niên xung phong (Những ngôi Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 ÔN TẬP VỀ TRUYỆN * Anh thanh niên (Lặng lẽ Sa Pa): yêu thích và hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng, một mình trên đỉnh núi cao, có những suy nghĩ và tình cảm tốt đẹp, trong sáng về công việc và đối với mọi người. * Bé Thu (Chiếc lược ngà): tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha. * Ông Sáu (Chiếc lược ngà): tình yêu con sâu nặng và cao đep. * Nhĩ (Bến quê): những suy ngẫm, chiêm nghiệm ở cuối cuộc đời hướng về những giá trị bình thường, gần gũi, đích thực của cuộc sống đó là gia đình, quê hương. * Ba cô gái thanh niên xung phong (Những ngôi sao xa xôi): tinh thần dũng cảm, không sợ hy sinh khi làm nhiệm vụ hết sức nguy hiểm; tình cảm trong sáng, hồn nhiên, lạc quan trong hoàn cảnh chiến đấu ác liệt. Hoạt động 3: Tìm hiểu những nét nổi bật về nghệ thuật của các t/p đã học. ? Xác định ngôi kể của từng truyện. Nêu tác dụng của phương thức trần thuật trong truyện Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng) và Những ngôi sao xa xôi (Lê Minh Khuê). ? Ở những truyện nào tác giả đã sáng tạo được tình huống truyện đặc sắc ? (Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê). ? Tác giả đã sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm trong tác phẩm có tác dụng như thế nào ? Hoạt động 3: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Thảo luận nhóm. sao xa xôi) 3. Những đặc điểm nghệ thuật của truyện: * Phương thức trần thuật: - Ngôi thứ nhất (n/v kể chuyện xưng tôi): Chiếc lược ngà, Những ngôi sao xa xôi. - Ngôi thứ ba (không xuất hiện trực tiếp n/v kể chuyện xưng tôi nhưng truyện vẫn được trần thuật chủ yếu theo cái nhìn và giọng điệu của một n/v trong truyện): Làng (n/v ông Hai), Lặng lẽ Sa Pa (n/v ông hoạ sĩ), Bến quê (n/v Nhĩ). * Tình huống truyện: sáng tạo những tình huống truyện đặc sắc (Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê). - Sử dụng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm. V. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Ôn lại các truyện hiện đại VN đã học ở lớp 9 (nội dung, nghệ thuật, nhân vật,…) - Chuẩn bị kiểm tra một tiết về truyện hiện đại (Tiết 155). + Tóm tắt nội dung truyện bằng một đoạn văn khoảng từ 5 đến 6 dòng. Nêu ý nghĩa của truyện. + Tác giả, hoàn cảnh sáng tác, đặc sắc về nghệ thuật. + Các nhân vật trong truyện (đặc điểm về tính cách, tâm trạng,…), cảm nghĩ về nhân vật ấn tượng. 2/ Bài sắp học: TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (tiếp theo) - Ôn tập các nội dung trong bài Tổng kết (SGK/145-150). - Làm các bài tập trong bài Tổng kết (SGK/145-150).  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 Hệ thống 5 truyện hiện đại Việt Nam đã học ở lớp 9 Số TT Tên tác phẩm Tác giả Năm sáng tác Tóm tắt nội dung Đặc sắc về nghệ thuật Ý nghĩa văn bản 1 Làng (Trích) Kim Lân (1920-2007) Quê ở Từ Sơn, Bắc Ninh 1948 Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ của ông Hai ở nơi tản cư khi nghe tin đồn làng mình theo giặc, truyện thể hiện tình yêu làng quê sâu sắc thống nhất với lòng yêu nước và tinh thần kh/chiến của người nông dân -Tạo tình huống truyện gay cấn - Miêu tả tâm lí n/v chân thực và sinh động qua suy nghĩ, hành động, qua lời nói (đối thoại và độc thoại) Đoạn trích thể hiện tình cảm yêu làng, tinh thần yêu nước của người nông dân trong thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp. 2 Lặng lẽ Sa Pa (Trích) Nguyễn Thành Long (1925-1991) Quê ở Duy Xuyên , Quảng Nam 1970 Cuộc gặp gỡ tình cờ của ông họa sĩ, cô kĩ sư mới ra trường với người thanh niên làm việc một mình tại trạm khí tượng trên núi cao Sa Pa. Qua đó truyện ca ngợi những người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức mình cho đất nước. - Tạo tình huống tự nhiên, tình cờ, hấp dẫn. - Xây dựng đối thoại, độc thoại và độc thoại nội tâm. - Ng/th tả cảnh th/nhiên đặc sắc; m/t n/v với nhiều điểm nhìn. - Kết hợp kể với tả và nghị luận. Tạo chất trữ tình trong t/p truyện. Lặng lẽ Sa Pa là câu chuyện về cuộc gặp gỡ với những con người trong một chuyến đi thực tế của nhân vật ông họa sĩ, qua đó, tác giả thể hiện niềm yêu mến đối với những con người có lẽ sống cao đẹp đang lặng lẽ quên mình cống hiến cho Tổ quốc. 3 Chiếc lược ngà (Trích) Nguyễn Quang Sáng Sinh năm 1932 Quê ở Chợ Mới, Ang Giang. 1966 Câu chuyện éo le và cảm động về hai cha con: Ông Sáu và bé Thu trong lần ông về thăm nhà và ở khu căn cứ. Qua đó truyện ca ngợi tình cha con thắm thiết trong hoàn cảnh chiến tranh. - Tạo tình huống truyện éo le. Cốt truyện mang yếu tố bất ngờ. - Lựa chọn người kể chuyện là bạn của ông Sáu, chứng kiến toàn bộ câu chuyện, thấu hiểu cảnh ngộ và tâm trạng của n/v trong truyện. Là câu chuyện cảm động về tình cha con sâu nặng, Chiếc lược ngà cho ta hiểu thêm về những mất mát to lớn của c/t mà n/d ta đã trải qua trong cuộc k/c chống Mỹ cứu nước. 4 Bến quê (Trích) Nguyễn Minh Châu (1930-1989) Quê ở Quỳnh Lưu, Nghệ An Trong tập “Bến quê” (1985) Qua những cảm xúc và suy nghĩ của nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời trên giường bệnh, truyện thức tỉnh ở mọi người sự trân trọng những giá trị và vẻ đẹp bình dị, gần gũi của cuộc sống, của quê hương. - Kể theo ngôi thứ ba, trần thuật theo dòng tâm trạng của nh/vật. - Sáng tạo trong việc tạo nên tình huống của truyện nghịch lí. - Xây dựng những h/ả mang ý nghĩa biểu tượng: h/ả bãi bồi bên kia sông ; những bông hoa bằng lăng cuối mùa, tiếng những tảng đất lở ở bờ sông ; cậu con trai sa vào đám phá cờ thế ; hành động và cử chỉ của Nhĩ ở cuối truyện. - Cuộc sống, số phận con người chứa đầy những điều bất thường, nghịch lí, vượt ra ngoài những dự định và toan tính của chúng ta. - Trên đường đời, con người ta khó lòng tránh khỏi những vòng vèo hoặc chùng chình, để rồi vô tình không nhận ra được những vẻ đẹp bình dị, gần gũi trong cuộc sống. - Thức tỉnh sự trân trọng giá trị của cuộc sống gia đình và những vẻ đẹp bình dị của quê hương. Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 5 Những ngôi sao xa xôi (Trích) Lê Minh Khuê Sinh năm 1949 Quê ở Tĩnh Gia, Thanh Hóa 1971 Cuộc sống, chiến đấu của ba cô gái TNXP trên một cao điểm ở tuyến đường Trường sơn trong những năm chiến tranh chống Mĩ cứu nước. Truyện làm nổi bật tâm hồn trong sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, cuộc sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhưng rất hồn nhiên, lạc quan của họ. - Sử dụng ngôi kể thứ nhất, người kể chuyện là nhân vật trong truyện. - Thành công trong miêu tả tâm lí và ngôn ngữ nhân vật. - Có lời trần thuật, lời đối thoại tự nhiên. Truyện ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn của ba cô gái thanh niên xung phong trong hoàn cảnh chiến tranh ác liệt. 2. Những phẩm chất chung và những nét tính cách nổi bật của những con người Việt Nam yêu nước trong hai cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mĩ: + Những phẩm chất chung: - Các tác phẩm trên đã phản ánh được một phần nét tiêu biểu của đời sống xã hội và con người Việt Nam,với tư tưởng và tình cảm của họ trong những thời kì lịch sử có nhiều biến cố lớn lao từ sau CM tháng tám năm 1945. Chủ yếu là 2 cuộc kháng chiến chống Pháp và Mĩ. + Những tính cách và phẩm chất nhân vật:  Ông Hai: Tình yêu làng thật đặc biệt, nhưng phải đặt trong tình cảm yêu nước và tinh thần kháng chiến.  Anh thanh niên: Yêu thích và hiểu ý nghĩa công việc thầm lặng, một mình trên núi cao, có những suy nghĩ và tình cảm tốt đẹp, trong sáng về công việc và đối với mọi người.  Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, bướng bỉnh nhưng tình cảm nồng nàn, thắm thiết với người cha.  Ông Sáu: Tình cha con sâu nặng, tha thiết trong hoàn cảnh éo le và xa cách của chiến tranh  Ba cô gái thanh niên xung phong: Tinh thần dũng cảm, không sợ hy sinh khi làm nhiệm vụ hết sức nguy hiểm, tình cảm trong sáng, lạc quan, hồn nhiên trong hoàn cảnh chiến đấu ác liệt. 3. Vài đặc điểm nghệ thuật của các truyện đã học: * Phương thức trần thuật. - Trần thuật ở ngôi thứ nhất (nhân vật xưng hô tôi): Chiếc lược ngà , Những ngôi sao xa xôi . + Tác dụng: Phương thức trần thuật ngôi thứ nhất xưng tôi giúp người kể đi sâu vào tâm tư tình cảm của nhân vật, miêu tả được những diễn biến tâm lí tinh vi phức tạp đang diễn ra trong tâm hồn nhân vật. Song nó cũng trong việc miêu tả bao quát các đối tượng khách quan, khó có cái nhìn nhiều chiều, dễ gây sự đơn điệu trong giọng văn trần thuật. + Ví dụ: “ Mỗi lần nhìn thấy cây lược ngà nhỏ ấy là mỗi lần tôi băn khoăn và ngậm ngùi. Trong cuộc đời kháng chiến của tôi, tôi chứng kiến không biết bao nhiêu cuộc chia tay, nhưng chưa bao giờ tôi bị xúc động như lần ấy. ” - Trần thuật theo ngôi thứ ba: trần thuật chủ yếu theo cái nhìn và giọng điệu của một nhân vật, thường là n/v chính (Tuy không xuất hiện trực tiếp nhân vật kể chuyện xưng tôi): Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Bến Quê. + Tác dung: Truyện kể ở ngôi thứ ba người kể dường như thấy hết, biết hết và biết tất cả mọi việc, mọi người, mọi tâm tư tình cảm của nhân vật… có khi miêu tả lạnh lùng, khách quan , tạo ra cái nhìn nhiều chiều, tránh được sự đơn điệu trong giọng văn trần thuật. + Ví dụ: Khi kể về phút chia tay của ba người trong lặng lẽ Sa Pa thì cả ba nhân vật đều trở thành đối tượng miêu tả một cách khách quan: Anh thanh niên vừa vào, kêu lên: “Ồ ! Cô còn quên chiếc mùi soa đây này ! ”… Cô kĩ sư mặt đỏ ửng, nhận lại chiếc khăn và quay vội đi… Bỗng nhà họa sĩ già quay lại chụp lấy tay người thanh niên lắc mạnh: “ Chắc chắn rồi tôi sẽ trở lại…”. 4. Tình huống truyện đặc sắc. * Làng (Kim Lân): Tác giả đặt ông Hai vào tình huống gay cấn để làm bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu nước của ông. Tình huống ấy là cái tin làng ông theo giặc…. * Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng): Tình huống hai cha con gặp nhau trong 8 năm xa cách nhưng bé thu không nhận cha, đến lúc em nhậ cha và biểu lộ tình cảm thì anh Sáu phải ra đi. Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 * Bến quê (Nguyễnc Minh Châu): Đặt nhân vật Nhĩ trong một hoàn cảnh đặc biệt lúc trẻ có điều kiện đi khắp nơi trên thế giới mà không cảm nhận được vẻ đẹp của quê hương và tình yêu của gia đình. Khi cuối đời bị căn bệnh hiểm nghèo Nhĩ mới nhận ra điều đó nhưng không bao giờ anh làm được. 5. Nêu cảm nghĩ về nhân vật mà em có ấn tượng sâu sắc nhất? Tiết : 154 NS: 10/4/2011 ND: I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS : 1. Kiến thức: Hệ thống kiến thức về câu (các thành phần câu, các kiểu câu, biến đổi câu) đã học từ lớp 6 đến lớp 9. 2. Kĩ năng: - Tổng hợp kiến thức về câu. - Nhận biết và sử dụng thành thạo những kiểu câu đã học. 3. Thái độ: Ý thức sử dụng chính xác kiến thức ngữ pháp về câu trong cuộc sống hằng ngày. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: * GV: SGK, bài soạn * HS: Vở soạn bài, SGK NV9 -Tập 2 III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp ; Thuyết trình ; Thảo luận nhóm ; Kĩ thuật động não. IV. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra sự chuẩn bị bài của học sinh: - Kiểm tra việc chuẩn bị bài ôn tập của HS – Kiểm tra kiến thức trong quá trình ôn tập. 3. Tiến trình dạy học bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NỘI DUNG  Giới thiệu bài: Từ lớp 6 đến lớp 9, các em đã học về các thành phần câu, các kiểu câu và sự biến đổi câu. Trong tiết học Tổng kết về ngữ pháp (tiếp theo) hôm nay, các em sẽ hệ thống về các kiến thức này. Hoạt động 1: Ôn tập về thành phần chính và thành phần phụ. ? Kể tên các thành phần chính, thành phần phụ của câu – Nêu dấu hiêu nhận biết từng thành phần.  GV cho HS thực hiện BT2/145. *Cho HS làm BT2/145:thành phần câu. a) Đôi càng tôi (CN) ; mẫm bóng (VN) b) Sau một hồi…cả lòng tôi (Trạng ngữ) ; mấy người học trò cũ (CN) đến sắp hàng dưới hiên (VN) ; đi vào lớp. (VN) c) Còn tấm gương…trắng bạc (Khởi ngữ) ; nó (CN) ; vẫn là…độc ác. (VN) Hoạt động 2: Ôn tập về t/p biệt lập. ? Thành phần biệt lập là gì ? Kể tên và nêu dấu hiệu nhận biết các thành phần Hoạt động 1: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Lên bảng làm BT. Hoạt động 2: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. C) THÀNH PHẦN CÂU: I. Thành phần chính và thành phần phụ của câu: a) Thành phần chính: * Chủ ngữ (Ai? Con gì? hoặc Cái gì?). * Vị ngữ (Làm gì? Làm sao? Như thế nào? Là gì?) b) Thành phần phụ: * Trạng ngữ: thường đứng ở đầu câu, cuối câu hoặc đứng giữa CN và VN, nêu lên hoàn cảnh về không gian, thời gian, cách thức, nguyên nhân,… * Khởi ngữ: đứng trước CN, nêu lên đề tài của câu nói; có thể thêm quan hệ từ về, với, đối với vào trước. II. Thành phần biệt lập: * Thành phần biệt lập là thành phần không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP (tiếp theo) biệt lập của câu. * Cho HS làm BT2/145: t/p biệt lập: a) Có lẽ (tình thái) ; b) Ngẫm ra (tình thái) c) dừa xiêm…vỏ hồng (phụ chú) d) - Bẩm (gọi-đáp) - Có khi (tình thái) e) - Ơi (gọi-đáp). Hoạt động 3: Ôn tập về câu đơn.  GV cho HS nhắc lại thế nào là câu đơn. * Cho HS làm BT1/1146: CN và VN. a) nghệ sĩ (CN); ghi lại…mới mẻ (VN) b) lời gửi của…nhân loại (CN) ; phức tạp…sâu sắc hơn (VN). c) Nghệ thuật (CN) ; là tiếng…tình cảm (VN). d) Tác phẩm (CN) ; là kết tinh…sáng tác (VN) ; là sợi dây…trong lòng (VN). e) Anh: CN ; thứ sáu…tên Sáu: VN.  GV cho HS nhắc lại thế nào là câu đặc biệt. * Cho HS làm BT2/147:Câu đặc biệt . a) - Có tiếng nói léo xéo ở gian trên. ; - Tiếng mụ chủ… b) Một anh thanh niên hai mươi bảy tuổi. c) - Những ngọn điện…thần tiên. ; - Hoa trong công viên. - Những quả bóng…góc phố. ; - Tiếng rao…trên đầu…. - Chao ôi,…cái đó. Hoạt động 4: Ôn tập về câu ghép.  GV cho HS nhắc lại thế nào là câu ghép và quan hệ về nghĩa giữa các vế trong câu ghép. * Cho HS làm BT 1& 2/147. * Cho HS làm BT3/148. * Cho HS làm BT4/149: Tạo câu ghép từ cặp câu đơn: * Quả bom tung lên và nổ trên không. Hầm của Nho bị sập. - Vì quả bom rung lên và nổ trên không,(nên) hầm của Nho bị sập. (quan - Làm BT chạy . Hoạt động 3: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Lên bảng làm. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Tự làm vào vở. Hoạt động 4: - Hội ý theo bàn. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Lên bảng làm. sự việc của câu. (Thành phần tình thái, thành phần cảm thán, thành phần gọi- đáp, thành phần phụ chú). D) CÁC KIỂU CÂU: I. Câu đơn: + Câu đơn: Có một cụm C – V làm nòng cốt. + Câu đặc biệt: Không có cấu tạo theo mô hình CN – VN ; có cấu tạo laf một từ hay một cụm từ làm trung tâm cú pháp của câu. II. Câu ghép: BT1&2/147: Câu ghép trong đoạn trích: a) Anh gởi vào…chung quanh. (quan hệ bổ sung). b) Nhưng vì bom…bị choáng. (quan hệ nguyên nhân). c) Ông lão…cả lòng. (quan hệ bổ sung). d) Còn nhà hoạ sĩ…kỳ lạ. (quan hệ nguyên nhân). e) Để người con gái…cô gái. (quan hệ mục đích). BT3/148: Quan hệ về nghĩa giữa các vế trong câu ghép: a) Quan hệ tương phản. b) Quan hệ bổ sung c) Quan hệ điều kiện - giả thiết. Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 hệ nguyên nhân). - Nếu quả bom…trên không thì hầm của Nho bị sập. (quan hệ điều kiện) * Quả bom nổ khá gần. Hầm của Nho không bị sập. - Quả bom nổ khá gần nhưng hầm của Nho không bị sập. (quan hệ tương phản) - Hầm của Nho không bị sập, tuy quả bom nổ khá gần. (quan hệ nhượng bộ) Hoạt động 5: Ôn tập về biến đổi câu.  GV cho HS nhắc lại thế nào là câu rút gọn ; Câu chủ động, câu bị động ; cách biến đổi từ câu chủ động sang câu bị động (và ngược lại). * Cho HS làm BT1/149. * Cho HS làm BT2/149. * Cho HS làm BT3/149: Biến đổi thành câu bị động a) Đồ gốm được người thợ thủ công VN làm ra khá lớn. b) Một cây cầu lớn sẽ được tỉnh ta bắt qua khúc sông này. c) Những ngôi đền ấy đã được người ta dựng lên từ hàng trăm năm trước. Hoạt động 6: Ôn các kiểu câu ứng với những mục đích giao tiếp khác nhau.  GV cho HS nhắc lại các kiểu câu: Nghi vấn ; Cầu khiến ; Cảm thán ; Trần thuật. * Cho HS làm BT1/150. * Cho HS làm BT2/150. * Cho HS làm BT3/151: Câu nói của anh Sáu trong đoạn trích có hình thức câu nghi vấn, dùng để bộc lộ cảm xúc. Hoạt động 5: - Hội ý theo bàn. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Hội ý theo bàn. - Lên bảng làm. Hoạt động 6: - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. - Trả lời theo sự chỉ định của GV. III. Biến đổi câu: * BT1/149: Câu rút gọn: - Quen rồi. ; - Ngày nào ít: ba lần. * BT2/149: Câu vốn là một bộ phận của câu đứng trước được tách ra (để nhấn mạnh nội dung của bộ phận được tách ra): a) Và làm việc có khi suốt đêm. ; b) Thường xuyên. c) Một dấu hiệu chẳng lành. IV. Các kiểu câu ứng với những mục đích giao tiếp khác nhau: BT1/150: Câu nghi vấn: - Ba con, sao con không nhận ?(hỏi) - Sao con biết là không phải ? (hỏi) BT2/150: Câu cầu khiến: a) - Ở nhà trông em nhá ! (ra lệnh) - Đừng có đi đâu đấy. (ra lệnh) b) - Thì má cứ kêu đi. (yêu cầu) - Vô ăn cơm ! (mời) - Cơm chín rồi ! (câu trần thuật dùng để cầu khiến) V. HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: 1/ Bài vừa học: - Ôn lại toàn bộ nội dung phần NP đã tổng kết. - Viết đoạn văn rồi chỉ ra các kiểu câu có trong đọn văn ấy. - Chuẩn bị làm bài kiểm tra Tiếng Việt một tiết. (Xem Một số đề luyện tập –SGK/155,156,157). 2/ Bài sắp học: KIỂM TRA VĂN PHẦN TRUYỆN - Chuẩn bị theo nội dung đã hướng dẫn ở tiết 153.  RÚT KINH NGHIÊM VÀ BỔ SUNG: Bµi so¹n Ng÷ v¨n 9 [...]... VII-VIII Th TNBC Th NNTT Th TNTT Ph Trung Quc VIII Th - Cụ bộ bỏn diờm - ỏnh nhau vi ci xay giú (Trớch ụn-ki-hụ-tờ) - Chic lỏ cui cựng - Hai cõy phong (Trớch Ngi thy u tiờn) - i b ngao du (Trớch ấ-min hay v giỏo dc) - ễng Giuc-anh mc l phc (Trớch Trng gi hc lm sang) An-dộc-xen Xộc-van-tột an Mch Tõy Ban Nha XIX XVI Truyn ngn Tiu thuyt O Hen-ri Ai-ma-tp XIX XX Truyn ngn Truyn ngn Ru-xụ M C-r-gxtan Phỏp... qua ánh trăng sáng, qua khung cảnh thiên nhiên hoang sơ mà kỳ vĩ (Lý Bạch), cũng là nhớ quê hơng, yêu quê hơng mà cảnh vật, con ngời trong thơ Hạ Tri Chơng mang nặng u t -> Với truyện thì dù tiểu thuyết hay truyện ngắn các đặc trng cơ bản của nghệ thuật đều đợc thể hiện rất rõ, tạo nên sự thành công của truyện Ngôi kể và ngời kể chuyện linh hoạt tạo sự phong phú về giọng điệu : ngời kể xng tôi trong Cố . VÀ HỌC SINH: * GV: SGK, bài soạn, chân dung nhà văn Guy-đơ Mô-pa-xăng. * HS: Vở soạn bài, SGK NV9 -Tập 2 III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp ; Thuyết trình ; Bình giảng ; Thảo luận nhóm ;. gây ra hoàn cảnh bất hạnh cho Xi-mông. Theo em, thực chất chị Blăng-sốt có phải là người như vậy hay không ?  GV cho HS đọc lại đoạn “Hai bác cháu…bỏ đi rất nhanh” ? Chị Blăng-sốt có hoàn cảnh. Blăng-sốt là người phụ nữ như thế nào ? ? Theo em, hoàn cảnh của chị Blăng- sốt có cần được cảm thông hay không ? Vì sao ?  GV: Hoàn cảnh của hai mẹ con chị Blăng-sốt rất cần được sự cảm thông, chia