PHẦN MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội của đất nước. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 8 của Đảng đã xác định: “ Cùng với khoa học và công nghệ giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài ”. Tiếp tục phát triển những tư tưởng của Đại hội 8 về giáo dục. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 9 của Đảng nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá, hiện đại hóa là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” Nghị quyết hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW khoá 8 đã nhấn mạnh: “ Thực sự coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định cho sự tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư cho phát triển”. Bước vào thế kỉ 21, thế kỉ của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giáo dục và đào tạo trở thành một nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy mô của sự phát triển. Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá 8 cũng đã xác định: “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức, khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ”. Để đạt được mục tiêu của Đảng đã đề ra “ Nhà giáo phải giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học ”( Điều 14 – Vai trò của nhà giáo – Luật giáo dục ). Trong Điều 2 Luật giáo dục tiểu học cũng đã ghi rõ: “ Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa ”. Mục tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững các kĩ năng nói, đọc, viết, tính toán; có những hiểu biết cần thiết về thiên nhiên, xã hội và con người; có lòng nhân ái; hiếu thảo với ông bà, cha mẹ; yêu quý anh chị em; kính trọng thầy cô giáo; lễ phép với người lớn; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động; có kỷ luật; có nếp sống văn hoá; có thói quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hoà bình”. Hơn nữa, với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, các em vừa bước từ lứa tuổi mầm non lên, tâm hồn còn trong sáng, thơ ngây, nhận thức còn nặng về cảm tính, vì vậy vai trò của người thầy càng quan trọng trong việc rèn luyện nhân cách cũng như kiến thức cho học sinh. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng trong nhà trường tiểu học thì trước hết phải bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên về mọi mặt. Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, chúng ta phải làm thế nào để xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, để “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo”. 2. Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn sau nhiều năm đổi mới công tác giáo dục đào tạo, công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học của huyện Sóc Sơn nói chung và ở trường Tiểu học Thị Trấn nói riêng có nhiều chuyển biến rõ nét: Về quy mô: Toàn trường có 20 lớp học với tổng số học sinh giao động hàng năm từ 640700 học sinh. Tỷ lệ trẻ 6 tuổi hàng năm vào lớp 1 đạt 100%. Cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh. Về đội ngũ quản lý: Tổng số có 02 đc, trong đó số có trình độ Đại học là 02. Cả 02 đc đã có trình độ trung cấp lý luận chính trị và đã qua đào tạo kiến thức về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục. Về đội ngũ giáo viên: Đủ theo hệ số quy định: 1,5 GVlớp (với trường học 2buổingày). Trong đó số giáo viên có trình độ Đại học là 16 đc, Cao đẳng là 16 đc. Qua đánh giá xếp loại, số giáo viên xếp loại Giỏi đạt từ 70% trở lên, không có giáo viên xếp loại trung bình và yếu, kém. Về chất lượng dạy học: Được sự đầu tư của các cấp lãnh đạo, sự nỗ lực phấn đấu của nhà trường, chất lượng giáo dục của nhà trường nhiều năm qua ổn định, tỷ lệ học sinh xếp loại văn hoá khá, giỏi năm học 2008 – 2009 đạt 85,6%, năm học 2009 – 2010 đạt 93,9%, năm học 2010 – 2011 đạt 94,4%. Tỷ lệ học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học hàng năm đạt 100%. Tuy đã có những chuyển biến rõ nét nhưng chất lượng giáo dục của trường vẫn còn những hạn chế cần được khắc phục: Học lực của học sinh trong trường không đồng đều: Giữa các em học sinh là con cơ quan với các em học sinh là con em nông dân. Đội ngũ giáo viên tuy đã đủ về số lượng, tỷ lệ đạt trên chuẩn cao nhưng không đồng đều, một số giáo viên tuổi đã cao, khả năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy còn hạn chế. Chất lượng dạy và học: chất lượng giáo dục mặc dù có tăng song vẫn còn thấp so với mặt bằng chất lượng của các trường xuất sắc trong Thành phố, chất lượng mũi nhọn chưa thật cao. II. MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1. Mục đích: Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy và học trong nhà trường để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Nghiên cứu thực trạng về phẩm chất đạo đức nhà giáo, chuyên môn nghiệp vụ để từ đó đề ra những giải pháp cụ thể. 2. Nhiệm vụ: Phân tích thực trạng vấn đề bồi dưỡng giáo viên ở trường Tiểu học Thị Trấn trong thời gian qua. Đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên ở trường Tiểu học Thị Trấn. III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận – thực tiễn. Phương pháp khảo sát. Phương pháp phân tích. Phương pháp so sánh.
PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế – xã hội đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng xác định: “ Cùng với khoa học công nghệ giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài ” Tiếp tục phát triển tư tưởng Đại hội giáo dục Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ Đảng nhấn mạnh: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp Cơng nghiệp hố, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW khoá nhấn mạnh: “ Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ nhân tố định cho tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Bước vào kỉ 21, kỉ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giáo dục đào tạo trở thành nhân tố có ý nghĩa định tốc độ quy mô phát triển Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá xác định: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức, khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa “chuyên” lời dặn Bác Hồ” Để đạt mục tiêu Đảng đề “ Nhà giáo phải giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học ”( Điều 14 – Vai trò nhà giáo – Luật giáo dục ) Trong Điều Luật giáo dục tiểu học ghi rõ: “ Giáo dục tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ thể chất trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa ” Mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh nắm vững kĩ nói, đọc, viết, tính tốn; có hiểu biết cần thiết thiên nhiên, xã hội người; có lịng nhân ái; hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ; u q anh chị em; kính trọng thầy giáo; lễ phép với người lớn; giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động; có kỷ luật; có nếp sống văn hố; có thói quen rèn luyện thân thể giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, u hồ bình” Hơn nữa, với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, em vừa bước từ lứa tuổi mầm non lên, tâm hồn sáng, thơ ngây, nhận thức cịn nặng cảm tính, vai trò người thầy quan trọng việc rèn luyện nhân cách kiến thức cho học sinh Vì muốn nâng cao chất lượng nhà trường tiểu học trước hết phải bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mặt Là cán quản lý trường tiểu học, phải làm để xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, để “Mỗi thầy cô giáo gương sáng cho học sinh noi theo” Cơ sở thực tiễn: Thực tiễn sau nhiều năm đổi công tác giáo dục đào tạo, công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Sóc Sơn nói chung trường Tiểu học Thị Trấn nói riêng có nhiều chuyển biến rõ nét: Về quy mơ: Tồn trường có 20 lớp học với tổng số học sinh giao động hàng năm từ 640-700 học sinh Tỷ lệ trẻ tuổi hàng năm vào lớp đạt 100% Cơ sở vật chất trường đáp ứng nhu cầu giảng dạy học tập giáo viên học sinh Về đội ngũ quản lý: Tổng số có 02 đ/c, số có trình độ Đại học 02 Cả 02 đ/c có trình độ trung cấp lý luận trị qua đào tạo kiến thức quản lý nhà nước, quản lý giáo dục Về đội ngũ giáo viên: Đủ theo hệ số quy định: 1,5 GV/lớp (với trường học 2buổi/ngày) Trong số giáo viên có trình độ Đại học 16 đ/c, Cao đẳng 16 đ/c Qua đánh giá xếp loại, số giáo viên xếp loại Giỏi đạt từ 70% trở lên, khơng có giáo viên xếp loại trung bình yếu, Về chất lượng dạy học: Được đầu tư cấp lãnh đạo, nỗ lực phấn đấu nhà trường, chất lượng giáo dục nhà trường nhiều năm qua ổn định, tỷ lệ học sinh xếp loại văn hoá khá, giỏi năm học 2008 – 2009 đạt 85,6%, năm học 2009 – 2010 đạt 93,9%, năm học 2010 – 2011 đạt 94,4% Tỷ lệ học sinh hồn thành chương trình Tiểu học hàng năm đạt 100% Tuy có chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục trường hạn chế cần khắc phục: Học lực học sinh trường không đồng đều: Giữa em học sinh quan với em học sinh em nông dân Đội ngũ giáo viên đủ số lượng, tỷ lệ đạt chuẩn cao không đồng đều, số giáo viên tuổi cao, khả ứng dụng CNTT giảng dạy hạn chế Chất lượng dạy học: chất lượng giáo dục có tăng song cịn thấp so với mặt chất lượng trường xuất sắc Thành phố, chất lượng mũi nhọn chưa thật cao II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Từ việc nghiên cứu sở lý luận việc dạy học nhà trường để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Nghiên cứu thực trạng phẩm chất đạo đức nhà giáo, chuyên môn nghiệp vụ để từ đề giải pháp cụ thể Nhiệm vụ: Phân tích thực trạng vấn đề bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn thời gian qua Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu lý luận – thực tiễn - Phương pháp khảo sát - Phương pháp phân tích - Phương pháp so sánh PHẦN NỘI DUNG I: LÝ LUẬN CHUNG Khái niệm: Dạy học hoạt động truyền đạt lĩnh hội khái niệm điều khiển có mục đích, có tổ chức, có phương pháp người dạy để cuối hình thành cho người học phẩm chất lực định Quá trình dạy học tổng thể hoạt động dạy học kế tiếp, liên tục khoảng thời gian hữu hạn theo trình tự chặt chẽ Quá trình dạy học bao gồm hai hoạt động hữu cơ, có liên quan chặt chẽ với nhau: Hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Hoạt động dạy giáo viên hoạt động chủ đạo trình dạy học Giáo viên chủ thể hoạt động dạy, bao gồm hai chức năng: chủ đạo truyền đạt tổ chức nhận thức tri thức Học sinh đối thể hoạt động dạy lại chủ thể hoạt động học Hoạt động học học sinh thực hiên hai chức năng: chủ động tiếp thu tự tổ chức nhận thức theo đạo giáo viên tự đạo nhu cầu nhận thức thân Hoạt động học đạt hiệu cao học sinh tiến hành cách tích cực, chủ động, tự giác Thơng qua hoạt động học tập học sinh tự hình thành nhân cách Để thực hiên mục tiêu giáo dục, đào tạo người mới, nhà trường tiểu học phải thực giáo dục cách tồn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động Các mặt giáo dục thông qua nhiều đường khác như: Dạy học, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí Trong dạy học giữ vai trị quan trọng Dạy học đường thuận lợi giúp học sinh khoảng thời gian ngắn nắm vững lượng tri thức với chất lượng cần thiết Dạy học đường quan trọng giúp học sinh phát triển cách có hệ thống lực hoạt động trí tuệ nói chung đặc biệt lực tư sáng tạo Dạy học đường chủ yếu góp phần hình thành cho học sinh giới quan hoa học, nhân sinh quan cộng sản phẩm chất người “ Dạy chữ để dạy người ” Cơ sở lý luận bồi dưỡng giáo viên: Xu chung giới phấn đấu cho giáo dục tiểu học bền vững cần có chiến lược phát triển chun mơn, phẩm chất cho giáo viên cách cụ thể để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên tiểu học ngày nâng cao trước đòi hỏi phát triển kinh tế, xã hội Muốn giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ mặt Đặc biệt tình hình đội ngũ giáo viên chuyển từ trình độ đào tạo Trung học lên trình độ cao nước phát triển ( có Việt Nam ) Bồi dưỡng giáo viên giúp cho họ trình dạy học thường xuyên nỗ lực học tập, hồn thiện phẩm chất đạo đức, trình độ chun môn, theo chuẩn quy định Mặt khác xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, yếu tố hàng đầu định thành công nghiệp giáo dục Các cấp lãnh đạo Đảng Nhà nước phải trọng công tác đào tạo đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện thuận lợi vật chất, tinh thần để họ yên tâm với nghề, yên tâm công tác Nghị Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ khoá đề ra: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách tồn diện ” Mục đích việc bồi dưỡng giáo viên: a Mục tiêu: Hồn thiện q trình đào tạo, thực tiêu chuẩn hoá giáo viên, khắc phục thiếu sót giáo viên giảng dạy nội dung phương pháp Đặc biệt bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Bồi dưỡng giáo viên khả hoàn thiện chất lượng giáo dục sau phổ cập giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Hiện đại hố kiến thức giúp giáo viên đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học, đáp ứng yêu cầu tiến khoa học kĩ thuật, kinh tế đặt cho giáo dục, thời đại bùng nổ thông tin, thực pháp lệnh cơng chức Chính phủ Để thực tốt nhiệm vụ năm học 2011-2012 II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SÓC SƠN Đặc điểm trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn thành lập năm 1988, tiền thân trường Phổ thông sở Thị Trấn Khi trường cịn khó khăn, thời kỳ đầu trường có phịng học cấp 4, học ghép với trường THCS Thị Trấn Trang thiết bị phục vụ giảng dạy cịn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên chun mơn đạt chuẩn, chuyên môn chưa cao, chưa thu hút học sinh vùng Năm 1993, trường tách riêng với tên gọi trường TH Thị Trấn Sóc Sơn Hai năm sau trường tiếp nhận sở với diện tích 2600m 2, sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư Cơ sở đáp ứng phần nhu cầu học tập học sinh yêu cầu giảng dạy giáo viên Cũng từ thành tích thi đua ngày dày thêm trang vàng truyền thống nhà trường Trước yêu cầu phát triển khách quan giáo dục, quan tâm cấp lãnh đạo tham mưu tích cực, hướng Ban giám hiệu, năm học 2001 – 2002 trường Tiểu học Thị Trấn khang trang với diện tích 8460m2 xây dựng theo chuẩn trường Tiểu học chuẩn Quốc gia với khung cảnh sư phạm, quy hoạch tổng thể gọn đẹp, tổng giá trị gần 10 tỉ đồng đưa vào sử dụng, gồm 33 phịng, có có 20 phịng học văn hố, lại phòng chức như: Thư viện, Đồ dùng dạy học, Y tế học đường, Tin học, Mỹ thuật, khai thác triệt để đáp ứng nhu cầu học tập gần 700 học sinh thuộc khối lớp Cũng từ trường TH Thị Trấn chuyển sang học buổi/ngày 100% học sinh, có 40% học sinh bán trú Với quan tâm cấp lãnh đạo sở vật chất phục vụ cho công tác dạy học, vươn lên mình, từ năm 1997 đến trường liên tục công nhận trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, công nhận đạt chuẩn Quốc gia ( Năm học 2000 – 2001 ), Thủ tướng phủ tặng Bằng khen Huân chương lao động hạng Ba ( Năm học 2005 – 2006 ), Bằng khen Huân chương Lao động Hạng Nhì (Năm học 2010-2011) Hai lần vinh dự đón nhận danh hiệu Lá cớ đầu bậc tiểu học tồn Thành phố Hà Nội Có thể nói với ngơi trường tuổi đời cịn trẻ so với trường Tiểu học huyện với quan tâm cấp lãnh đạo nỗ lực vươn lên trường Tiểu học Thị Trấn khẳng định vị trí ngành giáo dục Sóc Sơn nói riêng ngành giáo dục Thủ nói chung Cơ cấu máy tổ chức cán bộ: a Về cán giáo viên: * Trường có tổng số 41 cán giáo viên: Trong đó: - Ban giám hiệu : 02 - Tổng phụ trách : 01 - Giáo viên : 24 - Giáo viên Nhạc : 01 - Giáo viên Mỹ thuật : 01 - Giáo viên Thể dục : 02 - Giáo viên Ngoại ngữ : 02 - Giáo viên Tin học : 01 - Nhân viên : 07 * Về trình độ giáo viên: Đạt chuẩn: 100% * Số Đảng viên: 29 (trong Nữ 27) * Độ tuổi: - Dưới 30: 05 - Dưới 40: 21 - Dưới 50: 08 - Trên 50: 04 b Về học sinh: * Tổng số lớp: 20 * Tổng số học sinh: 700 Trong đó: - Khối 1: 133 (Nữ: 70) - Khối 2: 140 (Nữ: 59) - Khối 3: 157 (Nữ: 80) - Khối 4: 136 (Nữ: 65) - Khối 5: 134 (Nữ: 58) * Số Đội viên: 370 Thực trạng trình bồi dưỡng giáo viên trường TH Thị Trấn Sóc Sơn Trong nhiều năm vừa qua, với quan điểm “Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi” Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ, đặc biệt đội ngũ giáo viên Chính vậy, nhiều năm vừa qua nhà trường tập trung bồi dưỡng đội ngũ với nhiều hình thức: Bảng 3.1: Quy mơ hình thức bồi dưỡng: Học lớp CĐSP Tại chức Học lớp ĐHSP Tại chức Học lớp BDTX BD qua thực tế, dự giờ, sinh hoạt CM BD qua hội thảo, tham quan học hỏi Tự BD 16/32=50% 16/32=50% 100% 100% 100% 100% Những nội dung nhà trường tập trung bồi dưỡng * Về trị tư tưởng: Tập trung bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, biểu tập trung lòng yêu nước, yêu nghề, yêu trẻ, yếu tố quan trọng nhân cách cao đẹp người giáo viên Chống biểu bàng quan thương mại hố việc dạy học Gắn q trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên như: Nắm vững mục tiêu giáo dục, chấp hành sách pháp luật Nhà nước, phấn đấu khơng ngừng nâng cao trình độ, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đoàn kết, hợp tác thực nhiệm vụ giáo dục Có kế hoạch để giáo viên học tập trị, đẩy mạnh cơng tác xây dựng Đảng phát triển Đảng giáo viên * Về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo hai tuyến: Tại nhà trường: Bồi dưỡng qua thực công tác nhằm hoàn thiện kĩ sư phạm tổ chức dự giờ, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi; tổ chức rút kinh nghiệm ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm; tổ chức sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt tổ chun mơn, có nề nếp trao đổi, thảo luận vấn đề khó, cịn vướng mắc q trình dạy học Thực tốt kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Sở, Phòng giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp học nâng cao trình độ tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng (trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên) Trong thời đại công nghệ thơng tin, việc sử dụng thành thạo vi tính ngoại ngữ thông dụng điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ giao tiếp Vì phải bồi dưỡng để giáo viên tiếp cận sử dụng thành thạo lĩnh vực * Về kĩ sư phạm: Có kĩ sư phạm (Kĩ dạy giáo dục, kĩ tổ chức), kĩ chuẩn bị lên lớp (xác định yêu cầu, nội dung học, dự kiến phương pháp, phương tiện dạy học sử dụng), biết phân bố thời gian hợp lý tiết dạy trình bày giáo án khoa học Khi lên lớp phải biết ổn định tổ chức lớp q trình dạy phải giữ vai trị chủ động quản lý lớp học, hướng dẫn kịp thời học sinh cần quan tâm Giáo viên giảng giải rõ ràng, mạch lạc biết đặt câu hỏi trì khơng khí hứng thú, tích cực học tập học sinh Sử dụng phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học hợp lý Biết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Biết lập hồ sơ giảng dạy tích luỹ tư liệu giảng dạy Biết xây dựng hồ sơ theo dõi học tập học sinh Có khả quản lý lớp học tổ chức hoạt động học sinh nhà trường Biết giao tiếp học sinh, phụ huynh học sinh đồng nghiệp Thể khả trì phát triển mối quan hệ giáo viên với học sinh học sinh với học sinh * Bồi dưỡng sức khoẻ: Sức khoẻ tiêu chuẩn nhà giáo ( Đã ghi Điều 61 Luật giáo dục ) điều kiện chất lượng, điều kiện thiếu giáo viên, giáo viên ốm ảnh hưởng tới lớp học Hơn ngành giáo dục, số giáo viên nữ chiếm số đông, vào chế thị trường, sức khoẻ giáo viên nữ đáng lo ngại ( Theo thăm dò xã hội học Cơng đồn giáo dục Việt Nam với tài trợ Cơng đồn giáo dục Thuỵ Điển ), thiếu thời gian để chăm sóc hạnh phúc gia đình, lao động sư phạm căng thẳng Chính phải quan tâm chăm lo đời sống, sức khoẻ để giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục 10 13 b Vai trò tổ khối chun mơn: Có thể nói người cán quản lý người bạn song hành tổ, khối chun mơn ngơi nhà nhỏ mà tất thành viên ngơi nhà anh chị em, chia sẻ bùi mà cịn nơi có điều kiện để giúp tiến bộ, nâng cao tay nghề Chính lập kế hoạch thao giảng, kế hoạch dự giờ, kế hoạch giảng dạy, tổ khối chuyên môn phải nắm sát đối tượng giáo viên, hoàn cảnh, điều kiện giáo viên Tạo điều kiện để nhân tổ học tập kinh nghiệm đồng nghiệp thông qua dự giờ, thao giảng Người phụ trách tổ khối phải động, biết cách tổ chức sinh hoạt tổ khối để hoạt động đồng với hoạt động chung nhà trường mang tính thiết thực nâng cao trình độ nghiệp vụ cho thành viên khối Làm để biến buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành nhu cầu thực giáo viên Muốn thế, sinh hoạt tổ chun mơn cần có nội dung thật cụ thể, thiết thực đồng thời người tổ trưởng phải thường xuyên tham gia người khơi gợi cho giáo viên trình bày, đặt vấn đề cho giáo viên suy nghĩ, tìm hướng giải trao đổi, qua phát huy tính tích cực khả riêng giáo viên 14 15 5.2 Một số giải pháp chính: Phát huy kết đạt công tác bồi dưỡng đội ngũ, khắc phục tồn tại, hạn chế trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn tập trung thực tốt giải pháp sau cách đồng để thực tốt công tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao giáo dục a Tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn hoá, đại hố, phục vụ cho cơng tác bồi dưỡng đội ngũ: Thực tốt thị số 26/2003/CT – UB ngày 31/7/2003 UBND Thành phố thực đầu tư cho giáo dục Thủ đô Chú trọng đầu tư sở vật chất phục vụ cho công tác bồi dưỡng như: tài liệu tham khảo, xây dựng phòng học môn, trang bị phương tiện dạy học đại máy tính, máy prochecter, máy chiếu vật thể Đầu tư kinh phí mua sắm thêm thiết bị cho phòng chức như: phòng thư viện, phòng tin học, phòng đồ dùng dạy học, phòng hát nhạc, phòng ngoại ngữ Tăng cường đầu tư phát triển công nghệ thông tin, nối mạng cho phịng tin, phịng mơn, phịng thư viện, bước đại hố nhà trường, tạo điều kiện để giáo viên tiếp cận cách nhanh thông tin để học hỏi kinh nghiệm thời gian ngắn b Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên: Tổ chức thực tốt thị số 40/CT- TW ngày 15/6/2005 Ban bí thư TW Đảng thị 35 Thành uỷ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục, đổi công tác quản lý Tiếp tục triển khai công tác bồi dưỡng thường xuyên cho 100% số giáo viên nhà trường Tăng cường công tác bồi dưỡng giáo viên, đảm bảo tốt chế độ sách giáo viên 16 17 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên cách cụ thể Xây dựng đội ngũ cốt cán có trình độ cao, đáp ứng u cầu hội nhập Tạo nguồn kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng, đào tạo giáo viên Xây dựng chế độ sách ( quy chế chi tiêu nội ) để động viên, khuyến khích giáo viên cán quản lý Duy trì mở rộng hệ thống mạng thơng tin nội bộ, góp phần làm tốt công tác quản lý, công tác bồi dưỡng Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đổi đánh giá bồi dưỡng giáo viên Đổi công tác thi đua khen thưởng tổ chức đạo qui trình bồi dưỡng đội ngũ c Tăng cường cơng tác xã hội hoá, thu hút nguồn lực cho công tác bồi dưỡng đội ngũ, cho giáo dục đào tạo: Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm huy động nguồn lực cho giáo dục, góp phần phát triển chất lượng giáo dục Tham mưu tích cực với quyền địa phương, trì tổ chức quỹ khuyến học cách thường xuyên, có nề nếp nhằm động viên, khuyến khích giáo viên cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ Tổ chức kết nghĩa, hợp tác với trường bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 5.3 Một số giải pháp cụ thể: a Về tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ: Xây dựng phịng mơn Trang bị máy tính (có nối mạng) cho thư viện Đầu tư thêm máy tính (có nối mạng) phục vụ cho công tác giảng dạy Trang bị thêm tài liệu tham khảo, ĐDDH Đầu tư máy chiếu vật thể Nối mạng phòng Tin cho học sinh b Về công tác bồi dưỡng đội ngũ: b.1 Xây dựng quy trình bồi dưỡng: - Bước 1: Thành lập Ban đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng (theo giai đoạn, theo năm học, tháng, tuần) - Bước 2: Triển khai kế hoạch (trong toàn thể Hội đồng nhà trường) Tuyên truyền, động viên, giao nhiệm vụ 18 - Bước 3: Tổ chức thực kế hoạch - Bước 4: Tổng kết, đánh giá Rút học kinh nghiệm b.2 Những công việc cụ thể: Tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên Tạo điều kiện, giúp đỡ, bồi dưỡng để hàng năm kết nạp thêm từ 1-2 Đảng viên Tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp học chuẩn để nâng cao trình độ chun mơn Tổ chức tốt bồi dưỡng giáo viên qua công việc cụ thể, hàng ngày như: + Kiểm tra hồ sơ, giáo án + Dự thăm lớp (báo trước đột xuất) + Rút kinh nghịêm dạy + Tăng cường sinh hoạt tổ chuyên môn, tập trung giải vướng mắc tiết dạy tập khó Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học, sử dụng có hiệu ĐDDH Tổ chức tốt chuyên đề nhiều môn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Tổ chức tốt đợt hội giảng hàng năm: Hội giảng “Chào mừng 20/11” (thực tháng 10, 11), hội giảng “Mừng xuân, dâng Đảng” (thực tháng 2,3) Hàng năm tổ chức tốt đợt thi giáo viên dạy giỏi, động viên để 100% giáo viên tham dạy giỏi tất môn, qua đợt thi giáo viên có hội để trao đổi kinh nghiệm, giao lưu học hỏi từ tích luỹ thêm kinh nghiệm hồn thiện chun mơn cho thân Chính phải làm cho thi khơng mang tính hình thức, tính phong trào Động viên, tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia viết SKKN, phổ biến ứng dụng SKKN giáo viên đạt giải cao, cấp huyện, cấp Thành phố Xây dựng mũi nhọn môn, tổ, khối chun mơn, từ nhân rộng tồn trường Tổ chức giao lưu với trường bạn, đặc biệt trường có bề dày thành tích thành phố để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 19 Hàng năm có kế hoạch tổ chức cho giáo viên thăm quan ngoại khố di tích lịch sử, văn hóa… để học hỏi kinh nghiệm Tổ chức sinh hoạt CLB: văn, tốn, hát nhạc, cầu lơng… Thường xun mở lớp bồi dưỡng chỗ mời chuyên gia Sở, chuyên viên Phòng GD bồi dưỡng chỗ cho giáo viên Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cao giảng dạy công tác bồi dưỡng Những kết đạt qua trình bồi dưỡng dội ngũ Bảng 6.1: Kết bồi dưỡng: Năm học Tổng số GV Số Đảng viên Số GV Số GV đạt chuẩn chuẩn Số GV dạy giỏi cấp huyện Số GV dạy giỏi cấp TP Số SKKN 2003-2004 24 22 100% 22 2004-2005 24 23 100% 26 2005-2006 24 24 100% 26 2006-2007 26 24 100% 26 2007-2008 26 24 100% 28 2008-2009 29 24 100% 28 2009-2010 30 25 100% 30 2010-2011 31 25 100% 31 Số GV dạy giỏi cấp QG Bảng 6.2 Chất lượng hiệu giáo viên: Năm học Số GV Giỏi Số GV Khá Số GV đạt yêu cầu 2003-2004 14 2004-2005 15 2005-2006 16 2006-2007 21 2007-2008 20 2008-2009 25 2009-2010 26 2010-2011 26 20 Bảng 6.3: Chất lượng hiệu thể qua chất lượng học sinh: Năm học TSHS Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại giáo dục THĐĐ THCĐĐ Giỏi Khá Trung bình Yếu 2003-2004 652 98,6% 1,4% 44% 46,1% 9,9% 2004-2005 626 99% 1% 50,6% 43,9% 5,5% 2005-2006 594 99,7% 0,3% 40,1% 37,8% 22,1% 2006-2007 568 100% 46,8% 43,5% 9,7% 2007-2008 599 100% 68,1% 25,6% 6,3% 2008-2009 641 100% 47,7% 37,9% 14,4% 2009-2010 672 100% 58,8% 35,1% 6,1% 2010-2011 700 100% 63,7% 30,7% 5,6% Nhìn vào bảng số liệu cho thấy việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn thường xuyên, liên tục toàn diện Để có kết qủa trên, trường Tiểu học Thị Trấn quán triệt sâu sắc tinh thần nghị TW khoá Đảng giáo dục - đào tạo: Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Trong suốt thời gian xây dựng phát triển, nhà trường không ngừng xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên, công nhân viên, đặc biệt giáo viên, kể số lượng chất lượng, thực mục tiêu: “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Qua phong trào thi đua hàng năm, có nhiều giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, cán quản lý giỏi, nhân viên giỏi công nhận cấp Đội ngũ cán bộ, giáo viên trưởng thành nhanh chóng mặt cô giáo Trịnh Việt Hà, cô giáo Hồng Thị Tơ Giang lần cơng nhận danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố; cô giáo Đinh Thị Vĩnh An, Nguyễn Thị Yến, Nguyễn Thị Hương công nhận danh hiệu Giáo viên dạy giỏi cấp Thành phố nhiều giáo viên khác đạt giải cấp Thành phố cấp Huyện Bên cạnh việc phấn đấu trở thành giáo viên dạy giỏi, nhiều giáo viên phấn đấu trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi, nhiều giáo viên có nhiều học sinh đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cô giáo Nguyễn Thị Yến, Trịnh Việt Hà, Nguyễn Thị Phương cô giáo Lã Thị Nguyên, Đỗ Thị Tuyết đạt nhiều giải cao thi Liên đoàn lao động huyện Cơng đồn ngành tổ chức giải cầu lơng, văn nghệ, tun truyền viên Cơng đồn giỏi Các cô giáo hoa đẹp vườn hoa muôn sắc nhà trường Không tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhà trường nơi Phòng giáo dục - đào tạo tin tưởng triển khai thực nhiều chuyên đề 21 đổi phương pháp dạy học Thành phố đến toàn huyện, đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học Nhà trường trở thành đơn vị dẫn đầu huyện công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ có chất lượng hiệu Có kết cơng tác bồi dưỡng đội ngũ vậy,chúng nhận thức sâu sắc rằng: Nhà trường nhận quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo Đặc biệt Phịng giáo dục ln quan tâm, tạo điều kiện để nhà trường phát triển lên, về: trang thiết bị dạy học, phương pháp dạy học Bên cạnh nhà trường ln nhận quan tâm quyền địa phương quan, hội cha mẹ học sinh địa bàn Thị Trấn nhiều mặt như: sở vật chất, quỹ khuyến học Đội ngũ giáo viên trường ln có ý thức vươn lên, ham học hỏi, có tinh thần cộng đồng trách nhiệm b Những mặt hạn chế: Mặc dù thu nhiều kết công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên song hạn chế cần khắc phục: Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng đội ngũ có lúc chưa đảm bảo, ảnh hưởng tới chất lượng bồi dưỡng Năng lực giáo viên khơng đồng đều, số cịn ngại học, khơng chịu khó tìm tịi nên động lực thúc đẩy cơng tác bồi dưỡng cịn hạn chế Nội dung bồi dưỡng chưa thật phong phú, chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng Công tác quản lý việc bồi dưỡng (quy chế, tra, đánh giá) có lúc chưa thật chặt chẽ Thái độ xã hội sản phẩm giáo dục ( sách, chế độ đãi ngộ ) chưa thoả đáng * Các nguyên nhân hạn chế: Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng cịn thiếu, đơi cung cấp không kịp thời Nội dung bồi dưỡng chưa cân đối, nặng lý thuyết, nhẹ rèn luyện thực hành, chưa phù hợp với đối tượng Phương pháp bồi dưỡng chưa tạo chủ động cho người học Báo cáo viên ( Giảng viên ) lớp bồi dưỡng tập trung có lúc xử lý tình sư phạm người học nêu chưa hợp lý Công tác quản lý bồi dưỡng quản lý công tác tự bồi dưỡng chưa thật chặt chẽ Chính sách, chế độ khuyến khích người học chưa thoả đáng ( học, lúc hoàn thành nhiệm vụ ) Đời sống, thu nhập phận giáo viên, nhân viên thấp, việc đầu tư cho chuyên môn, cho công tác bồi dưỡng để nâng cao trình độ cịn hạn chế Đầu tư CSVC phục vụ cho công tác dạy học năm qua có nhiều cố gắng song nhìn chung chưa đạt so với yêu cầu đặt 22 KẾT LUẬN Với kỉ 21, giáo dục coi “nền tảng”, “động lực” phát triển kinh tế, xã hội, bối cảnh chung toàn cầu hướng tới “kinh tế tri thức” trước hết giáo dục phải quốc sách hàng đầu Để thực mục tiêu đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm quan trọng cần thiết Là cán quản lý nhà trường, làm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, câu hỏi đặt cho giáo viên, nhà quản lý Một việc làm vừa mang tính cấp thiết vừa mang tính lâu dài Địi hỏi phải khơng ngừng học hỏi, tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ mặt, có đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao giáo dục 23 NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Để công tác bồi dưỡng đội ngũ thuận lợi có chất lượng cao xin đề xuất số ý kiến sau: Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội cần tăng cường tổ chức tiết chuyên đề, hội thảo nhiều nữa, đặc biệt tiết chuyên đề theo cụm trường Trong công tác bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác bồi dưỡng cần kịp thời hơn, cần tăng cường cung cấp tài liệu qua băng, đĩa qua mạng Internet Các chương trình bồi dưỡng qua vơ tuyến cần bố trí thời gian hợp lý để giáo viên theo dõi thường xuyên, liên tục Các lớp bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nên mở vào ngày thứ chủ nhật tăng thời lượng vào thời gian hè đồng thời tăng kinh phí hỗ trợ để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học Nên có chế độ động viên khen thưởng kịp thời với giáo viên hoàn thành xuất sắc chương trỡnh bi dng Thị Trấn , ngày 10 tháng 04 năm 2012 Ngi vit ti SKKN c xp loi: Thay mặt HĐKH nhà trường Lê Thị Anh Đức 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học – Lê Quỳnh – NXB Lao động – Xã hội Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nghị hội nghị ban chấp hành trung ương khoá IX Luật giáo dục Tiểu học – sửa đổi bổ sung năm 2010 Kế hoạch phát triển Giáo dục - Đào tạo huyện Sóc Sơn (năm 2008) Các thống kê số liệu thực tế Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn 25 MỤC LỤC Trang Phần mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu Phần nội dung I Lí luận chung II Thực trạng vấn đế bối dưỡng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thị trấn Sóc Sơn Phần kết luận 23 Những kiến nghị đề xuất 24 Tài liệu tham khảo 25 Mục lục 26 26 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN 27 ... Nhiệm vụ: Phân tích thực trạng vấn đề bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn thời gian qua Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn III ĐỐI... GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SÓC SƠN Đặc điểm trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn thành lập năm 1988, tiền thân trường Phổ thông sở Thị Trấn Khi trường cịn... Thường xun mở lớp bồi dưỡng chỗ mời chuyên gia Sở, chuyên viên Phòng GD bồi dưỡng chỗ cho giáo viên Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích cao giảng dạy công tác bồi dưỡng Những