Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don trong năm học 2007-2008 và năm 2008-2009

Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don PHẦN A MỞ ĐẦU I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. 1/ Lý do khách quan. Muốn có học trò tốt thì phải có Thầy giáo tốt. Lý luận này hầu như đã được chứng minh trong lịch sử giáo dục đương nhiên trong việc đào tạo một con người không chỉ ảnh hưởng của người giáo viên. Sản phẩm đào tạo bao giờ cũng mang tính xã hội và sự thành thân của một con người chịu tác động của nhiều yếu tố như: Gia đình, nhà trường và xã hội. Trong mỗi mặt đó lại có nhiều sắc thái khác nhau nhưng đối với học sinh ở lứa tuổi Trung học cơ sở thì tất cả những yếu tố đó đều ảnh hưởng đến tâm hồn non trẻ của các em, ở các mức độ khác nhau tuỳ theo từng thời kỳ lứa tuổi thông qua hoạt động của người giáo viên. Nếu người giáo viên thật sự có uy tín đối với học sinh, toàn tâm, toàn ý giáo dục thế hệ trẻ thì tính cách của người giáo viên gần như là điểm chỉ trong tâm hồn học sinh. Trên tinh thần đó thì tuyệt nhiên chúng ta không xem nhẹ việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, bởi vì đó chính là giải pháp căn bản cho mục tiêu nâng cao chất lượng giảng dạy và rèn luyện nhân cách cho học sinh. Đất nước càng phát triển thì xu hướng giáo dục là quốc sách hàng đầu càng thể hiện rõ nét, đó là cơ sở, là động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Chính vì thế mà bản thân những người làm công tác quản lý giáo dục cần phải nỗ lực phấn đấu nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để có thể đáp ứng được nhu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư khẳng định: “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục để đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, nâng cao về đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ là nhiệm vụ vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 và chấn hưng đất nước”. 2. Lý do chủ quan. Trường THCS-BTCX Trà Don là đơn vị thuộc xã vùng cao của huyện miền núi Nam Trà My. Tình hình giáo viên chưa đầy đủ về số lượng và chưa đồng bộ về bộ môn. Giáo viên đa số đạt và vượt chuẩn về trình độ chuyên môn nhưng chất lượng đào tạo chưa đạt hiệu quả cao. Chất lượng đại trà còn thấp chưa đạt yêu cầu đề ra so với mục tiêu phấn đấu của trường. Trường nằm trong diện qui hoạch đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục đào tạo Huyện Nam Trà My vào cuối năm 2010 cho nên vấn đề cần thiết và cấp bách hiện nay của nhà trường là phải nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên mà biện pháp hữu hiệu nhất là bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng đại trà. Đó cũng là một trong những chuẩn quan trọng đầu tiên cần phải đạt quá trình xây dựng trường đạt chuẩn. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 1 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Là người làm công tác quản lý, với nhiệm vụ được phân công là Hiệu trưởng chuyên môn bản thân nhận thấy rằng mình cần phải có trách nhiệm nhiều hơn trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của trường. Bằng mọi hình thức phải cho giáo viên thấy được rằng công tác nâng cao trình độ tự học, tự rèn là trách nhiệm của bản thân, là mục tiêu phấn đấu của nhà trường đặc biệt là chú trọng vào chất lượng đào tạo, vào kiến thức và năng lực thật sự của giáo viên chứ không phải là số lượng, bằng cấp như tình hình của một số trường hiện nay. Với những kiến thức vừa tiếp thu được từ những năm công tác trong nghề và bản thân được đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn từ các đợt tập huấn ở sở và Bộ giáo dục tổ chức, cùng với thực tế của nhà trường và sự trăn trở của bản thân quyết tâm thực hiện được mục tiêu đã đề ra là xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia nên tôi quyết định chọn đề tài:” Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường Trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don trong năm học 2007-2008 và năm 2008- 2009. II. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI. 1. Tìm hiểu cơ sở lý luận và pháp lý của đề tài. 2. Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don. 3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng. III. PHẠM VI ĐỀ TÀI. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là việc làm phong phú và đa dạng nhưng do điều kiện tình hình thực tế của trường và trong khuôn khổ của một trường tôi chỉ trình bày việc Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường năm học 2007-2008 qua phương thức: Dự giờ dạy trên lớp, thao giảng, hoạt động định kỳ của tổ chuyên môn, luân chuyển công tác mà chưa đề cập các đơn vị trườn khác. PHẦN B NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI. 1. Các khái niệm. 1.1. Tổ chức: Là một tập hợp người tổ chức hoạt động vì những quyền lợi chung, nhằm một mục đích chung. (Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê biên soạn) 1.2. Hoạt động: Là tiến hành những việc làm có quan hệ chặt chẽ với nhau nhằm một mục đích nhất định trong đời sống xã hội.(Từ điển Tiếng việt- Hoàng Phê chủ biên) 1.3. Bồi dưỡng: Là làm cho tăng thêm năng lực hoặc phẩm chất. 1.4. Bồi dưỡng giáo viên: Là bằng các hoạt động về chuyên môn giúp cho giáo viên học tập, rút kinh nghiệm để nâng cao năng lực và chất lượng giảng dạy. 2. Cơ sở pháp lý và cơ sở lý luận của đề tài. 2.1. Cơ sở pháp lý. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 2 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Với xu thế phát triển về đời sống - kinh tế - văn hoá - xã hội ngày càng mạnh mẽ của thế giới và đất nước, xác định được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng - đào tạo nguồn nhân lực vì thế Đảng và nhà nước ta có những chủ trương, chính sách khuyến khích vật chất và tinh thần đối với giáo viên, những người có tài làm nghề sư phạm, đổi mới công tác đào đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (BDGV) và cán bộ quản lý(CBQL) giáo dục. Sử dụng giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng, với tinh thần ưu đãi và tôn vinh nghề dạy học cụ thể là: a) Quan điểm của Đảng ta về Giáo dục –Đào tạo. Nghị Quyết Trung ương (NQTW) 4 khoá VII, NQTW 2 khoá VIII, NQTW 6 khoá IX đều khẳng định mục tiêu giáo dục cho đất nước…. Phải đổi mới quy mô chương trình sách giáo khoa, nội dung phương pháp giáo dục, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ đặc biệt là nguồn lực con người, để đáp ứng công cuộc “Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá” đất nước. Một trong ba nhiệm vụ hàng đầu của công tác giáo dục và đào tạo từ nay đến năm 2010 mà NQTW 6 khoá IX đã đề ra là: “Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục…”. Để làm được nhiệm vụ này phải chăm lo bồi dưỡng chính trị, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên và nội dung cơ bản của chiến lược phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001-2010 là: “Đổi mới chương trình đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, chú trọng việc rèn luyện giữ gìn và nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo” . Gần đây nhất là chỉ thị 40 của Ban chấp hành Trung ương ngày 10 tháng 6 năm 2004 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý đã khẳng định: “Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua việc quản lý phát triển đúng định hướng và có hiệu quả của sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất nước”. b) Quan điểm của nhà nước ta về giáo dục đào tạo. * Hiến pháp 1992: - Giáo dục là quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. - Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực của công dân, đào tạo những người lao động có tay nghề năng động và sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. * Luật giáo dục: - Điều 49 luật giáo dục quy định: “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà trường do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận” * Điều lệ trường phổ thông đã quy định: Người thực hiện: Võ Đăng Chín 3 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don - Điều 1 mục 2b quy định: “ Tổ chuyên môn có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ giáo viên theo kế hoạch của nhà trường” - Điều 17 mục c quy định nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: “Quản lý giáo viên, nhân viên, học sinh; quản lý chuyên môn, phân công công tác, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo viên, nhân viên” - Điều 29 mục c quy định nhiệm vụ giáo viên: “ Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy và giáo dục”. - Điều 30 mục 2e quy định quyền của giáo viên: “Được dự các lớp bồi dưỡng, các Hội nghị chuyên môn về công tác chủ nhiệm”. Ngoài ra còn có các văn bản khác của Bộ giáo dục, Sở giáo dục Quảng Nam ,Phòng giáo dục Huyện Nam Trà My chỉ đạo về công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp dạy học đã tạo điều kiện cho trường thực hiện tốt kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. 2.2. Cơ sở lý luận. Đối với nhà trường, việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược vì đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục và lâu dài để xây dựng một đội ngũ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng cao. Xây dựng đội ngũ giáo viên tương đối ổn định phục vụ cho chiến lược phát triển của nhà trường. Mặt khác công tác bồi dưỡng giáo viên còn mang tính cấp bách vì nhà trường phải thực hiện ngay những yêu cầu của năm học những chỉ đạo của ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục như đổi mới chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học… Vì vậy đào tạo bồi dưỡng vừa là quyền lợi, vừa là nghĩa vụ của giáo viên. Công tác đào tạo bồi dưỡng sẽ đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy và học trong nhà trường. Tham gia hoạt động đào tạo bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm việc với chương trình mới có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh và thách thức của thời đại. Hoạt động đào tạo bồi dưỡng được thực hiện bằng nhiều hình thức phong phú đặc biệt là hình thức bồi dưỡng tại cơ sở, tại trường, góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm trong nhà trường. Khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Tham gia bồi dưỡng thường xuyên sẽ góp phần nâng cao ý thức, phương pháp kỹ năng, thói quen tự học của giáo viên. Trên cơ sở đó giáo viên hình thành phương pháp tự học cho học sinh, một trong những mục tiêu quan trọng mà nhà trường cần đạt được trong đổi mới phương pháp dạy học. Công tác đào tạo bồi dưỡng còn giúp giáo viên có cảm nhận, tự đánh giá tốt hơn khi họ hoàn thành công việc và có sự tiến bộ trong công tác. 3. Một số yêu cầu khi đảm bảo bồi dưỡng giáo viên. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 4 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Tận dụng được các thành tựu mới của khoa học giáo dục, những kinh nghiệm giáo dục tiên tiến của thế giới và Việt Nam trong việc đào tạo bồi dưỡng. Xây dựng tập thể giáo viên đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì học sinh thân yêu. Dần dần hình thành đội ngũ cốt cán của nhà trường về mọi mặt như: Giáo viên bộ môn giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên làm công tác đoàn thể, kiêm nhiệm giỏi… Thu hút giáo viên tham gia vào các hình thức hoạt động bồi dưỡng đào tạo khác nhau ( Bồi dưỡng thường xuyên, chuẩn hoá, từ xa, tại chỗ…) chú ý nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên. Mỗi giáo viên tuỳ theo nhiệm vụ mà có những nhu cầu khác nhau, nhà trường cần quan tâm đáp ứng đúng theo các yêu cầu ấy thì việc bồi dưỡng mới có hiệu quả. 4 Những nguyên tắc chung trong công tác bồi dưỡng giáo viên. Nhu cầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc rất cấp bách trước yêu cầu đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp đào tạo bồi dưỡng giáo viên các cấp, một số nguyên tắc đã được đúc kết và coi như là vận dụng nguyên lý giáo dục của Đảng, nhà nước trong nhà trường. Những nguyên tắc đó là: - Nguyên tắc đảm bảo sự thống nhất giữa bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức với chuyên môn nghiệp vụ và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn. -Trong thời đại của nền văn minh tri thức hoạt động đào tạo bồi dưỡng không bao giờ đúc kết. Mỗi giáo viên cần phải xác định được rằng chúng ta là những người học tập thường xuyên và suốt đời. Ở từng vị trí công tác khác nhau đều phải đối mặt với những yêu cầu công việc ngày càng cao chính vì thế mà cần phải thực hiện công tác này thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi mới. - Mỗi trường đều phải thiết kế chương trình bồi dưỡng riêng phù hợp với thực tế trường mình bởi vì không có bất kỳ chương trình đào tạo bồi dưỡng chung nào là thật sự hoàn hảo. - Cần phải tạo điều kiện tốt và khuyến khích toàn thể cán bộ - giáo viên - công nhân viên của trường tham gia bồi dưỡng. Tận dụng mọi hình thức bồi dưỡng tại chỗ bởi vì đó là hình thức bồi dưỡng tiện lợi, ít tốn kém và dễ thành công hơn khi gởi cán bộ đi nơi khác bồi dưỡng. Nhà trường cần phân tích nhu cầu và các mối quan tâm của giáo viên để đưa ra nội dung và cách thức đào tạo bồi dưỡng phù hợp (đội ngũ giáo viên đa dạng về tuổi tác, hiểu biết kinh nghiệm, nhu cầu và hứng thú học tập). Công tác đào tạo bồi dưỡng nên triển khai thường xuyên liên tục và phải thiết thực để đem lại sự cải thiện cụ thể, thường xuyên trong hoạt động dạy và học của nhà trường. Sử dụng tất cả các nguồn lực có sẵn trong nhà trường và các nguồn lực bên ngoài như có thể kết hợp với các trường khác để thực hiện chương trình đào tạo bồi dưỡng và chia sẻ nguồn lực với đơn vị bạn. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 5 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Bồi dưỡng giáo viên giúp nhà trường đổi mới, luôn đổi mới và có thể đối mặt với những thách thức mới. 5. Nội dung đào tạo bồi dưỡng giáo viên. Trước những yêu cầu đổi mới về giáo dục thì nội dung bồi dưỡng giáo viên cũng rất phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở những lĩnh vực khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ của giáo viên về mọi mặt. Vì vậy những nội dung cần bồi dưỡng là: -Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống. - Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật. - Bồi dưỡng những kiến thức về quản lý. - Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo chu kỳ thường xuyên, bồi dưỡng chuẩn hoá, trên chuẩn, bồi dưỡng thay sách giáo khoa, bồi dưỡng chuyên đề nâng cao, đổi mới phương pháp dạy học những kiến thức tâm lý học, giáo dục học… - Bồi dưỡng về văn hoá, ngoại ngữ, tin học. - Ngoài ra bồi dưỡng sức khoẻ, thể lực thể thao, và văn nghệ, kỹ thuật . 6. Phương pháp bồi dưỡng. Trong xu hướng đổi mới dạy học như hiện nay nhiều đề tài nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế đã đưa ra rất nhiều phương pháp nhằm bồi dưỡng đào tạo giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất, năng động sáng tạo có năng lực giải quyết những vấn đề trong dạy học và trong cuộc sống xã hội. Với phạm vi đề tài này này tôi chỉ đề cập tới những phương pháp thông qua các hoạt động thực tiễn như: 6.1 Bồi dưỡng giáo viên thông qua phương pháp dự giờ. Giờ dạy trên lớp của giáo viên là hình thức cơ bản nhất của quá trình dạy học. Tổ chức dự giờ giáo viên trên lớp là việc quan trọng trong công tác quản lý chuyên môn qua tiết dạy của giáo viên Hiệu trưởng đánh giá được năng lực sư phạm của từng giáo viên, nề nếp và sự tiếp thu của học sinh. Điều quan trọng là Hiệu trưởng biết được phương pháp mà giáo viên đang dạy học có hiệu quả không, kiến thức có chuẩn xác hay không để rút kinh nghiệm cho giáo viên đó dạy tốt hơn hoặc giáo viên đó dạy rất tốt thì tạo điều kiện phát huy và tổ chức truyền đạt trong toàn hội đồng học tập. Phương pháp dự giờ được Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chức thường xuyên trong năm học dưới nhiều hình thức như: Dự giờ định kỳ, khảo sát giáo viên giỏi, đột xuất, dự giờ kiểm tra chuyên đề. Thông qua dự giờ, Hiệu trưởng bồi dưỡng cách thức làm việc, kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng của tổ chuyên môn, nâng cao kinh nghiệm cho người dạy lẫn người học thông qua quy trình kiểm tra năm bước: Xây dựng chuẩn đánh giá; xây dựng lực lượng kiểm tra; xây dựng kế hoạch kiểm tra ; thực hiện kế hoạch kiểm tra; tổng hợp, điều chỉnh việc kiểm tra đánh giá. Phương pháp dự giờ kiểm tra giúp Hiệu trưởng không chỉ hoàn chỉnh kế hoạch chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên mà còn làm tốt công tác tổ chức. Phương pháp Người thực hiện: Võ Đăng Chín 6 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don này đòi hỏi Hiệu trưởng phải có thời gian dự giờ cùng Ban kiểm tra, có lưu trữ hồ sơ kiểm tra và nhất là phân tích được những hạn chế của giáo viên để chỉ đạo tổ chuyên môn có kế hoạch bồi dưỡng sát hợp. 6.2 Phương pháp thao giảng. Đây cũng là phương pháp hết sức quan trọng, thao giảng cũng có quy trình như dự giờ kiểm tra nhưng yêu cầu khác hơn. Thao giảng là hoạt động chuyên môn chính yếu để giáo viên cùng nghiên cứu, học tập, thống nhất việc thực hiện chương trình, nội dung phương pháp dạy cụ thể của một bài, một chương hay một vấn đề sư phạm nào đó. Thao giảng là quá trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có báo trước, có chuẩn bị của cá nhân và tổ chuyên môn nhằm thống nhất giải quyết, nâng cao kỹ năng, kỹ xảo lên lớp và kiểm tra học sinh. Thao giảng đặt trên sự tự giác thực hiện của từng giáo viên trong quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng lẫn nhau nhằm đạt tới sự thống nhất, cách nhận thức, giải quyết vấn đề khó khăn của chương trình, nội dung phương pháp giảng dạy mà sách giáo khoa đặt ra nhất là vấn đề đổi mới chương trình và sách giáo khoa. Thông qua thao giảng Hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn đánh giá được năng lực cao nhất của giáo viên đó có tầm nhìn chuyên môn xa, dự kiến mục tiêu giảng dạy cho tương lai trên cơ sở so sánh các trường trong khu vực, phương thức này huy động được tất cả các thành viên của tổ cùng tham gia mang lại hiệu quả cao. Phương pháp này đòi hỏi phải thực hiện thường xuyên, đi vào thực chất, chống bệnh hình thức chạy theo chỉ tiêu kế hoạch. 6.3 Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn không phải là cấp trung gian truyền đạt thông tin mà là cấp quản lý, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên của trường đồng thời là nơi xây dựng các kế hoạch hoạt động khác như: Giáo dục ngoài giờ lên lớp, quản lý lao động, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… Tổ chuyên môn được cơ cấu theo nhiệm vụ chuyên môn của giáo viên nên hoạt động của tổ có ảnh hưởng trực tiếp lớn lao đến mỗi giáo viên. Nó có ý nghĩa quyết định trong việc xây dựng nề nếp dạy học, giáo dục nhân cách cho học sinh, tham gia cho lãnh đạo nhà trường. Trong kế hoạch của tổ chuyên môn phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, kế hoạch này được xây dựng cả năm, từng học kỳ, từng tháng và hàng tuần trên cơ sở điều tra thực trạng về nguồn đào tạo, nhân lực, nhiệm vụ cụ thể ưu, khuyết điểm của từng giáo viên. Họp tổ chuyên môn đầy đủ đúng định kỳ mỗi tháng hai lần. Mỗi phiên họp tổ đều phải báo trước và có qui định rõ ràng giúp tổ kiểm điểm được việc thực hiện nghị quyết của kỳ họp trước và đề ra kế hoạch thực hiện trong thời gian đến kỳ họp tới. Trong những lần họp tổ, tổ trưởng cần thực hiện tốt vai trò quản lý như ký duyệt giáo án, kiểm tra việc thực hiện chương trình, việc kiểm tra đánh giá học sinh, việc thực hiện ngày giờ công của giáo viên. Tổ trưởng kiểm tra và lên kế hoạch thao Người thực hiện: Võ Đăng Chín 7 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don giảng, dự giờ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém, mở chuyên đề, tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm dạy học, tham gia hoạt động phong trào… Qua sinh hoạt tổ, Hiệu trưởng tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ cốt cán, bồi dưỡng phương thức làm việc của tổ, đánh giá được sự tiến bộ cũng như yếu kém của giáo viên để bổ sung chiến lược quản lý của nhà trường. 6.4 Phương pháp luân chuyển công tác. Đây là phương thức bồi dưỡng giáo viên thông qua việc phân công nhiệm vụ hàng năm. Mỗi giáo viên đảm trách nhiều nhiệm vụ ở nhiều khối lớp khác nhau, kiêm nhiệm những công tác đoàn thể, phong trào và hàng năm có sự thay đổi một số nhiệm vụ cụ thể. Căn cứ qui hoạch đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng điều chỉnh việc phân công dựa trên việc điều tra nắm chắc nguồn đào tạo, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, sở trường, hoàn cảnh của từng giáo viên. Phương pháp này huy động được sáng kiến, sáng tạo của giáo viên ở nhiều lĩnh vực mà nhà trường có thể sử dụng tốt nhất. Giúp giáo viên có dịp tiếp xúc, làm việc chung với nhiều thành viên trong nhà trường, tạo được sự thông cảm, hiểu biết nhau hơn. Giáo viên phát huy năng lực tốt hơn,tiến đến dạy được toàn cấp học hoặc làm nhiều nhiệm vụ đoàn thể. Luân chuyển công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm theo học sinh chủ nhiệm lớp trên, có dịp hiểu biết sâu sắc tâm tư, tình cảm của học sinh, phát huy năng khiếu và uốn nắn những sai sót, yếu kém của học sinh tốt hơn. Phương pháp này cũng giúp cho giáo viên phát huy sở trường nhiều lĩnh vực tạo đội ngũ kế cận có năng lực có thể đáp ứng với những tình huống bất trắc xảy ra, tránh được sự đề bạt chủ quan, cảm tình của người quản lý. Tuy nhiên phương pháp này đòi hỏi người giáo viên phải phấn đấu nhiều hơn, khắc phục khó khăn cao khi nhận một nhiệm vụ công tác mới. Nếu giáo viên không an tâm dễ dẫn đến thất bại. Mặt khác phương pháp này không cầu toàn vì nó có thể áp dụng ở một số giáo viên đa năng nhưng trên thực tế có nhiều công việc đòi hỏi năng khiếu đặc biệt, chuyên môn đặc biệt thì không thể luân chuyển mà cần ổn định nhiều năm để tích luỹ kinh nghiệm. 7. Một số yêu cầu đặc điểm của hoạt động giáo viên tại chỗ. Cần phải nắm được nhu cầu học tập của giáo viên, trong quá trình học tập giáo viên phải có trách nhiệm với việc học tập của mình, tự quy định những nội dung cần bồi dưỡng và học tập nghiêm túc, có chất lượng. Học tập thông qua thực hành nên giáo viên thích ứng với kiến thức học được càng nhanh, càng tốt. Ở các phương thức bồi dưỡng này giáo viên có điều kiện hoạt động, học tập trong môi trường hợp tác. II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ BÁN TRÚ CỤM XÃ NĂM HỌC 2007-2008. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 8 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don 1. Đặc điểm chung của nhà trường. Trà Don là đơn vị thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nam Trà My đây là xã vùng cao của huyện Nam Trà My huyện nghèo của tỉnh Quảng Nam Diện tích tự nhiên của xã là 612,44(ha) trong đó có 522,21( ha) là đất rừng. Hệ thống giao thông đường bộ nối liền với các xã Trà Nam, Trà Linh trong Huyện. Đa số người dân sống bằng nghề nương rẫy. Trường Trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don là đơn vị thuộc trung tâm cụm xã của huyện Nam Trà My được thành lập từ tháng 9 năm 2001, được chia tách từ trường Phổ thông cơ sở Trà Don nay là Trường trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don. Trường có bề dày kinh nghiệm và thành tích. Trường thuộc diện quy hoạch đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được trang bị, đầu tư xây dựng khang trang trong những năm gần đây 1.1 Vài nét về đội ngũ giáo viên. Năm học 2007-2008 tổng số CB – GV - CNV: 20/13nữ. Trong đó: - Cán bộ Quản lý: 02/0 nữ - Giáo viên: 12/7 nữ - Nhân viên: 04/04 nữ Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% giáo viên đạt chuẩn. có 2 giáo viên đạt trên chuẩn *Nhận xét: Đa số giáo viên của trường rất nhiệt tình trong công tác, có ý chí cầu tiến. Trong quá trình soạn giảng có nhiều đầu tư trong việc thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp, chất lượng dạy học ngày một nâng cao, nhiều giáo viên đạt giải cao trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở. Tuy nhiên trong những năm học trước để giải quyết tình trạng thiếu giáo viên trường đã nhận một số giáo viên được đào tạo công đoạn( vừa học - vừa dạy) mặc dù đã đạt chuẩn nhưng do chất lượng đào tạo chưa đảm bảo, về năng lực nhìn chung đáp ứng được yêu cầu nhưng phương pháp giảng dạy còn nhiều yếu kém, cần có sự hướng dẫn, bồi dưỡng cho họ. 1.2 Học sinh Tổng số học sinh: 194; Trong đó: - Khối 6: 60 - Khối 7: 52 - Khối 8: 50 - Khối 9: 30 Tổng số lớp: 07; Trong đó: -Khối 6: 02 -Khối 7: 02 - Khối 8: 02 - Khối 9: 01 -Về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh: + Học tập: Nhìn chung cuối năm học 2007-2008 toàn trường đạt từ 95% trở lên. Riêng lớp 6 tỷ lệ học sinh lên lớp chưa cao khoảng 90% do chất lượng đầu vào tương đối thấp. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 9 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don + Hạnh kiểm: Tỷ lệ hạnh kiểm của học sinh toàn trường khá tốt, 100% học sinh xếp loại hạnh kiểm khá tốt trở lên ở cuối năm học. -Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở năm học 2007-2008 đạt 100% là một trong những trường dẫn đầu về tỷ lệ tốt nghiệp. * Nhận xét: Chất lượng học tập của học sinh khá tốt tuy nhiên chưa đáp ứng được yêu cầu của trường đạt chuẩn mà trường đang phấn đấu. Một bộ phận học sinh chưa được gia đình quan tâm đúng mức nên chưa xác định đúng thái độ, động cơ học tập, một bộ phận khác tiếp thu thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo trong việc chiếm lĩnh tri thức. 1.3 Về cơ sở vật chất. Do nằm trong diện quy hoạch đạt chuẩn quốc gia của Phòng giáo dục nên được đầu tư xây dựng khang trang sạch đẹp gồm 04 phòng học đúng quy cách. Sân bãi tập thể dục, thể thao, cảnh quan sư phạm, các phương tiện kỹ thuật khác. Điều kiện cơ sở vật chất kỹ thuật tuy còn thiếu so với yêu cầu thực tế nhưng cũng đủ điều kiện tiến hành dạy và học. 2 Những thuận lợi và khó khăn. Từ những đặc điểm nêu trên trường đã có những thuận lợi và khó khăn như sau: a) Thuận lợi. Được sự quan tâm đặc biệt của các cấp chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể. Được sự chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện . Được sự nhiệt tình giúp đỡ rất lớn của Ban thường trực hội cha mẹ học sinh, của tất cả phụ huynh học sinh quan tâm chăm lo cơ sở vật chất trường lớp hỗ trợ tốt cho công tác vận động duy trì sĩ số học sinh và dạy - học. Mạng lưới trường, qui mô lớp được quan tâm sắp xếp điều chỉnh phù hợp với tình hình dân cư ở từng thôn nóc và vừa sức quản lý theo điều lệ trường trung học cơ sở do Bộ giáo dục ban hành, tạo điều kiện giúp cho Hiệu trưởng làm tốt công việc được giao. Các văn bản pháp luật của ngành được triển khai rộng rãi, kịp thời làm cơ sở pháp lý cho nhà trường tổ chức thực hiện. Các cơ sở vật chất thiết bị dạy học được quan tâm đầu tư phát triển nâng cấp, tu sửa bổ sung đáp ứng ngày càng đầy đủ cho yêu cầu dạy và học theo phương pháp mới. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng nâng cao nhận thức quán triệt tốt các văn bản pháp luật của ngành đã ban hành, đoàn kết nhiệt tình, đa số có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hầu hết đạt chuẩn trình độ chuyên môn. Cơ cấu tổ chức trường đảm bảo nhân sự cho các hoạt động, đa số đều nhiệt tình, tích cực trong mọi hoạt động của nhà trường. b) Khó khăn Người thực hiện: Võ Đăng Chín 10 [...]... thực hiện ở những giáo viên có công tác chủ nhiệm tốt, lớp ổn định vì nếu không thì sẽ gây hậu quả ngược lại PHẦN C KẾT LUẬN I ĐÁNH GIÁ CHUNG Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 có thể khẳng định rằng Hiệu trưởng đã nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng dạy và học nói chung và bồi dưỡng chuyên... viên trong tổ Mặt khác các tổ trưởng của trường đều là những giáo viên giỏi nhiều năm liền rất nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý, có uy tín trong Hội đồng sư phạm và Phụ huynh học sinh nên đã tham mưu rất tốt cho Hiệu trưởng trong công tác tổ chức nhân sự và mọi mặt Chỉ cần thông qua tổ trưởng là Hiệu trưởng có thể khá rõ về tiến trình công tác của từng giáo viên Qua sinh hoạt tổ giáo viên. .. của giáo viên Mọi hoạt động thành công hay thất bại của trường đều phụ thuộc vào hoạt động của tổ chuyên môn Do thực hiện tốt các chức năng về công tác quản lý nên hầu hết các tổ chuyên môn của nhà trường đều hoạt động rất tốt dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng, các tổ hoạt động đều có hiệu qua tốt Với nội dung hoạt động như trên thì hầu hết tổ trưởng nắm rất rõ về hoạt động dạy và học của từng giáo viên. .. học, linh hoạt và phù hợp đặc biệt là thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, Phó hiệu trưởng chỉ đạo việc kèm cập giúp giáo viên yếu, giáo viên mới ra trường có điều kiện vươn lên 3.4 Bồi dưỡng cho giáo viên bằng phương pháp luân chuyển cán bộ Người thực hiện: Võ Đăng Chín 16 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don a) Thực trạng Ngay trong hè sau... Căn cứ kế hoạch chỉ tiêu của năm học, ngay từ đầu năm Hiệu trưởng lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên thông qua phương thức dự giờ trên lớp Mỗi giáo viên dự ít nhất 16 tiết /năm, thao giảng mỗi học kỳ 1 tiết (2 tiết/ năm) Như vậy mỗi giáo viên dự ít nhất 14 tiết/ năm Ngoài ra còn dự giờ những tiết dạy minh hoạ khi tổ chức chuyên đề Trên cơ sở đó tổ trưởng lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ bình quân mỗi tháng... hoạch của nhà trường trong phiên họp hội đồng sư phạm vào cuối tháng Trong phiên họp lần thứ nhất tổ trưởng nhận định đánh giá các hoạt động trong tháng vừa qua và nêu phương hướng hoạt động cho tháng tới Cũng trong phiên họp này tổ trưởng cùng các thành viên trong tổ nhận xét, đánh giá xếp loại thi đua ở trong tổ hàng tháng dựa trên nội dung thi đua của trường Tổ trưởng thực hiện nghiêm túc chức năng... Tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất - kỹ thuật và tinh thần cho giáo viên học tập tốt Kết hợp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ với bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng chính trị Bồi dưỡng lòng tin, lòng yêu nghề mến trẻ để giáo viên có mục tiêu, động lực và giữ vững lập trường trong việc tự bồi dưỡng và công tác Hiệu trưởng phải tạo được bầu không khí tâm lý tốt đẹp trong Hội đồng sư phạm nhà trường, là cầu nối... thống nhất giáo án, bồi dưỡng học sinh giỏi mỗi môn, mỗi khối lớp, phụ đạo học sinh yếu kém Các phiên họp không định kỳ thường bàn về kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng chuyên đề b) Phân tích Người thực hiện: Võ Đăng Chín 15 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Sinh hoạt tổ chuyên môn là cơ sở quyết định rất lớn việc bồi dưỡng chuyên... hiện: Võ Đăng Chín 18 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Nắm vững tình hình đặc điểm đội ngũ giáo viên của trường, đánh giá đúng thực trạng tay nghề của giáo viên, phải có kế hoạch bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu trước mắt và lâu dài Phải quy hoạch đối tượng bồi dưỡng từ đó chọn nội dung, hình thức và phương pháp bồi dưỡng cho phù hợp với từng... hiện: Võ Đăng Chín 13 Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường THCS-BTCX Trà Don Trên cơ sở chỉ tiêu và tổ chức thực hiện việc dự giờ của trường nên công tác thao giảng khá nhẹ nhàng ổn định đã đi vào nề nếp không còn bị áp lực nặng nề như trước đây Qua thao giảng giúp cho giáo viên của tổ thống nhất được nhiều điều về phương pháp, hình thức tổ chức tiết dạy nhất . hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở trường trung học cơ sở bán trú cụm xã Trà Don. 3. Đề xuất một số giải pháp cải tiến hoạt động bồi dưỡng giáo viên của Hiệu trưởng. III. PHẠM VI ĐỀ TÀI. Bồi dưỡng. GIÁ CHUNG. Từ thực tế Hiệu trưởng tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở Trường trung học cơ sở Bán trú cụm xã Trà Don năm học 2007-2008 có thể khẳng định rằng. Hiệu trưởng đã nhận thức được. kiện hoạt động, học tập trong môi trường hợp tác. II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ BÁN TRÚ CỤM XÃ NĂM HỌC 2007-2008. Người thực hiện: Võ Đăng Chín 8 Hiệu trưởng