Một vài kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị tảng quan trọng.“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Với yêu cầu đó, ta thấy đội ngũ giáo viên lực lượng nịng cốt giữ vai trị then chốt việc giảng dạy giáo dục học sinh Muốn học sinh học tốt cần phải có người thầy giỏi, vững chun mơn, có kiến thức sâu rộng, nắm bắt tâm lý học sinh để từ tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp em chủ động tích cực chiếm lĩnh kiến thức Chính thế, cơng tác nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên vấn đề cấp thiết mà nhà trường cần phải thực Qua thực trạng, đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ chuyên môn, chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi giáo dục Nhận thức giáo viên tiểu học cơng tác bồi dưỡng chun mơn cịn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ vị trí, vai trị công tác nhà trường Hoặc việc tổ chức triển khai thiếu tuân thủ nguyên tắc định Nội dung việc bồi dưỡng chuyên môn nhiều thực chưa thường xuyên, biện pháp đạo chưa mang tính khả thi… Đó ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên trường tiểu học cịn hạn chế Trong thời gian qua, chất lượng giáo dục trường tiểu học nói chung trường trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực Tuy nhiên so với yêu cầu đổi chất lượng đội ngũ giáo viên trường chưa đáp ứng Là cán quản lý, xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mắt xích chủ yếu quan trọng hệ thống công tác quản lý Việc làm cải tiến đẩy mạnh có tác dụng định tạo nên chuyển biến cao chất lượng dạy học nhà trường.Vì tơi chọn đề tài Một vài kinh nghiệm công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp giáo viên có đủ lực thực đổi giáo dục phổ thông, nâng cao hiểu biết vấn đề giáo dục Tạo bước chuyển biến việc nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường năm Phân tích giải pháp, biện pháp công tác quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học trưởng Tiểu học Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp quản lí đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Lý Tự Trọng Giới hạn đề tài Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục từ năm học 2015- 2016 đến Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lấy tư liệu ; Phương pháp khảo sát thực tế ; Phương pháp xử lý thông tin ; Phương pháp thảo luận ; Phương pháp phân tích, tổng hợp ; II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong nghiệp cách mạng Đảng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí người, coi người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ khoá VII nêu: “Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu xã hội Vì vậy, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước phải quán triệt chăm sóc bồi dưỡng phát huy nhân tố người” Đứng trước yêu cầu đó, Giáo dục đòi hỏi phải đào tạo người tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề Thực nhiệm vụ Giáo dục khơng khác ngồi vai trị người thầy giáo, lực lượng chủ chốt ngành, đồng thời định thành bại nghiệp Giáo dục - Đào tạo Thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu mặt, để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa Có thể nói, lực phẩm chất tốt đẹp thầy cô giáo học sinh động học sinh, có vai trị quan trọng việc hình thành giáo dục nhân cách học sinh Trong tình hình đất nước đổi nay, người thầy lại có vị trí quan trọng việc tạo người có ích cho xã hội Khơng có thầy giỏi khó có học trị giỏi Chính để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh điều cần thiết phải xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị cao, vững vàng chuyên môn, đủ số lượng, đồng cấu chuẩn hoá trình độ đào tạo Đồng thời phải tạo môi trường giáo dục thuận lợi họ phát huy cao lực mình, để người không ngừng tự bồi dưỡng lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết, đáp ứng yêu cầu đại hoá ngành giáo dục Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường Tiểu học Lý Tự trọng nằm địa bàn thị trấn Buôn Trấp, công nhận chuẩn Quốc gia năm 2009 Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy đủ, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đa dạng, phong phú Ban Giám hiệu nhà trường động, sáng tạo công việc, quan tâm trọng nâng cao chất lượng công tác dạy học Đội ngũ giáo viên đa số nổ, nhiệt tình cơng tác, có tâm huyết với nghề Nhà trường thường xuyên nhận quan tâm lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo Các tổ chuyên môn biên chế hợp lý, hoạt động thường xuyên tương đối hiệu Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập Tuy nhiên, bên cạnh nhà trường gặp khơng khó khăn như: phần lớn đội ngũ giáo viên trải qua nhiều năm công tác, lớn tuổi, sử dụng phương pháp truyền thống để truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa mạnh dạn đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tay nghề giáo viên nhà trường không đồng Một vài giáo viên không bắt kịp với đổi giáo dục như: thực mơ hình VNEN, cập nhật ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học… Một số giáo viên chưa thực nhạy bén công tác, việc tổ chức cho học sinh tham gia thi chưa nhiệt tình, chưa tận tụy, quan tâm đến em Nhận thức vài giáo viên hạn chế, xem nhẹ công tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng Một số giáo viên trường, tuổi đời, tuổi nghề cịn nên kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm giảng dạy chưa nhiều Trường thực nhiều loại mơ hình nên khó khăn cho giáo viên chuyển công tác 3 Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Đề tài đưa số giải pháp, biện pháp nhằm thực có hiệu bồi dưỡng đội ngũ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.2.1 Tăng cường nhận thức cơng tác giáo dục tư tưởng trị đạo đức cho cán viên chức Quán triệt văn đạo cấp đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để người nhận thức rõ vai trò quan trọng Giáo dục Đào tạo thời kì đổi Tiếp tục đẩy mạnh vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực” Tổ chức cho cán viên chức kí cam kết thực vận động phong trào thi đua từ đầu năm học Nhân rộng cá nhân điển hình, đưa vào tuyên dương kịp thời buổi sinh hoạt, họp, đợt sơ kết, tổng kết đơn vị Tuyên truyền cán viên chức thực nếp sống văn minh, sử dụng hiệu thời gian làm việc, thực kế hoạch hóa gia đình Phối hợp với đồn thể tổ chức đợt bồi dưỡng trị, sinh hoạt chủ điểm nhằm nâng cao nhận thức trị, giáo dục đạo đức lối sống 3.2.2 Xây dựng quy chế làm việc Để cá nhân xác định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn việc thực nhiệm vụ năm học, việc cần thiết phải ban hành Quy chế Vào đầu năm học, Nhà trường, phận Chuyên môn xây dựng dự thảo Quy chế sửa đổi lại số Điều Quy chế làm việc như: Quy chế dân chủ, quy chế quan, quy chế chuyên môn, quy chế bảo vệ Tổ chức lấy ý kiến góp ý tồn thể cán viên chức nhà trường để đến thống thông qua trước Hội nghị công chức, viên chức Các Điều khoản quy định Quy chế xem nguyên tắc bắt buộc mà người phải tuân thủ, nghiêm túc thực tiêu chí làm để xếp loại thi đua cuối năm 3.3.3 Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn Thành lập tổ chuyên môn đồng số lượng chất lượng Cơ cấu tổ trưởng đảng viên, giáo viên cốt cán vững chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, tín nhiệm đồng nghiệp Tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng kĩ quản lý cho Tổ trưởng Tổ phó tổ Chun mơn nghiệp vụ cơng tác nhằm giúp Tổ trưởng, Tổ phó hiểu rõ vai trị trách nhiệm để từ điều hành tổ chuyên môn thực tốt nhiệm vụ năm học Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động năm học phải bám sát kế hoạch Nhà trường, Chuyên môn dựa vào tình hình thực tế tổ; Kế hoạch phải cụ thể; tiêu, biện pháp phải phù hợp, mang tính khả thi Quy định loại hồ sơ, sổ sách; cách trình bày loại sổ để hồ sơ tổ khối thống đồng Lãnh đạo nhà trường trực tiếp tham dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn kiểm tra nội dung buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép Tổ Đặc biệt buổi sinh hoạt chuyên môn không dừng lại việc kiểm tra tiến độ chương trình, xếp loại dạy, trao đổi khó mà cần tập trung đưa biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục Chẳng hạn: Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên tổ, đặc biệt giáo viên trường chuyển công tác, giúp họ làm quen với phương pháp mơ hình trường học 33.4 Tổ chức chuyên đề, tập huấn cho cán giáo viên Đầu năm học, yêu cầu tổ đăng kí nội dung chuyên đề Ban Giám hiệu định hướng cho tổ chọn nội dung để chuyên đề phải thật cần thiết thường vướng mắc mà giáo viên cần tháo gỡ công tác giảng dạy Chuyên đề phải xuất phát từ nhu cầu thực tế giáo viên, tránh tình trạng tổ chức hàng loạt chuyên đề cho đủ số lượng mà không cần biết chuyên đề có thật cần thiết đáp ứng nhu cầu giảng dạy hay khơng, điều khơng khơng hiệu mà cịn lãng phí thời gian Chẳng hạn nên chọn chuyên đề như: Nội dung triển khai năm học: Cách ghi lời nhận xét theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT; Tổ chức tiết Hoạt động tập thể; Dạy lồng ghép kỹ sống vào tiết học, học, môn học; Chuyên đề làm giảng điện tử Nội dung khó giáo viên học sinh vướng mắc năm trước Nội dung chuyên đề thực chưa giải dứt điểm chưa đem lại hiệu Ngồi cịn chọn số đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cao năm học trước, có nội dung thiết thực để triển khai, nhân rộng nhà trường Chỉ nên tổ chức chuyên đề/ tổ/ năm, tránh ôm đồm thực nhiều chun đề khơng có hiệu Phân cơng giáo viên có lực để thực Sau đợt tham gia tập huấn tham dự chuyên đề cấp, nhà trường đạo, phân công người thực cấp trường để toàn thể giáo viên kịp thời nắm bắt đưa vào vận dụng 3.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra Ban giám hiệu Công tác kiểm tra, tra hoạt động giáo dục nội dung khơng thể thiếu trường học đóng vai trị quan trọng cơng tác quản lý đạo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Chính thế, hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, trọng đến nội dung, hình thức, thời gian; thành phần kiểm tra Tiến hành kiểm tra nhiều hình thức như: chuyên đề, đột xuất; với nhiều nội dung như: kiểm tra kế hoạch dạy, cách soạn giáo án, thực chương trình, sử dụng đồ dùng dạy học; kiểm tra việc đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT; Kiểm tra công tác tự học, tự rèn, công tác chủ nhiệm lớp, Kiểm tra việc dạy thêm- học thêm Ngoài việc kiểm tra theo kế hoạch, Ban Giám hiệu kiểm tra đột xuất nội dung mà khơng báo trước nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trường hợp Đối với nội dung mà giáo viên cịn non, cịn hay mắc phải khuyết điểm Ban Giám hiệu thường dành nhiều thời gian để kiểm tra tư vấn nhằm giúp đỡ họ, không đưa vào cơng tác thi đua khen thưởng sai sót khắc phục lần kiểm tra sau Ban Giám hiệu tổ trưởng Chuyên môn dành nhiều thời gian để dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo viên chuyển trường, góp ý, tư vấn để giúp đỡ chuyên môn 3.3.6 Tổ chức hội thi nhà trường Bám sát nhiệm vụ năm học ngành, tất thi, hội thi như: Thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên viết chữ đẹp; Thi làm sử dụng đồ dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm, giảng điện tử (đối với giáo viên) Thi Tốn Tiếng Việt, ViOlympic, Rung chng vàng, Văn nghệ, Nghi thức đội (đối với học sinh) nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể, ban hành kịp thời để giáo viên học sinh có thời gian tìm hiểu, ơn luyện Tổ chức thi cấp trường cách nghiêm túc Ra định thành lập Ban (ban giám khảo, ban đề), Tổ (tổ tư vấn, tổ giúp việc, tổ thẩm định) phân công nhiệm vụ thành viên cách rõ ràng, cụ thể Thường xuyên thay đổi hình thức thi tạo nên đa dạng, phong phú để tránh nhàm chán giáo viên học sinh Đánh giá kết cách khách quan, công bằng, xác nhằm phản ánh thực chất đồng thời để lựa chọn đối tượng tham gia dự thi cấp đạt kết cao 3.3.7 Chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng Nhằm động viên cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đạt thành tích cao hoạt động phong trào, yếu tố khơng thể thiếu cơng tác thi đua, khen thưởng Trước hết, Lãnh đạo nhà trường quán triệt toàn thể đơn vị văn quy định công tác thi đua – Khen thưởng Tuyên truyền để người hiểu chất thi đua khen thưởng cạnh tranh, ganh đua mà phải hình thành động thi đua sáng, lành mạnh Phân tích đề người hiểu rõ: “ Một ngàn tiền công không đồng tiền thưởng”, phần thưởng nhỏ ý nghĩa lại vô to lớn Động viên, khen thưởng phải tiến hành kịp thời, không thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào, khơng đợi đến cuối kì cuối năm đưa bình xét mà tiến hành thường xuyên để động viên kịp thời Phần thưởng không thiết phải mang giá trị vật chất mà lời động viên, lời biểu dương cá nhân trước tập thể Chẳng hạn, sau lần tham gia thi, giáo viên học sinh đạt kết cao họp quan chào cờ đầu tháng sau đó, tuyên dương trước tập thể để cá nhân có tinh thần phấn khích, tạo động lực cơng việc Thực việc bình xét thi đua - khen thưởng cách cơng khai, cơng bằng, dân chủ Khi xét nội dung phải tiến hành họp để bình bầu Thành phần tham gia tùy vào nội dung, tính chất cơng việc Mọi vấn đề đưa bình xét phải thảo luận tinh thần tập trung, dân chủ, lấy ý kiến tập thể Tuyệt đối không làm theo cảm tính, khơng mục đích cá nhân Khen thưởng phải đối tượng, bám sát vào văn quy định Danh sách phải lập theo thứ tự tùy thuộc vào thành tích, cơng trạng đạt được, khơng ưu tiên cá nhân cho dù Ban giám hiệu, Cơng đồn, Tổ trưởng tổ chun mơn Có giáo viên tin tưởng vào lãnh đạo người đứng đầu, tinh thần đoàn kết đơn vị bền chặt, người có động lực vươn lên phấn đấu thời gian 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ khăng khít với Để chất lượng dạy học trường Tiểu học đạt hiệu phải thực tốt việc nâng cao nhận thức tư tưởng trị cho tập thể cán viên chức toàn trường, xây dựng nội quy làm việc, đạo hoạt động tổ chuyên chun mơn; Phải có kiểm tra đạo chặt chẽ ban Giám hiệu nhà trường 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Bằng việc thực số biện pháp nêu trên, chất lượng đội ngũ trường nâng lên cách rõ rệt Tập thể cán viên chức nêu cao tinh thần đoàn kết, thực nghiêm túc chủ trương Đảng, sách pháp luạt nhà nước, quy định ngành, địa phương, đơn vị Qua kiểm tra, dự thăm lớp, qua đợt khảo sát chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm qua hội thi cho thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn đẩy mạnh Kết năm học 2015-2016 thể sau: Đối với giáo viên Thi GV dạy giỏi: Cấp trường đạt: 22/25 có 01 giải Nhất; 01 giải Nhì; 01 giải Ba; 01 giải Khuyến khích Cấp huyện đạt 01 giải Nhì; 01 giải Ba; giải Khuyến khích Cấp tỉnh đạt: công nhận Thi sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện : 05 đạt: 01 giải B, 04 giải C Hội thao cấp huyện đạt giải Khuyến khích mơn bóng chuyền nữ Xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Xuất sắc: 26/33, tỉ lệ 79,0 % Khá; 7/33, tỉ lệ : 21,0 % Danh hiệu thi đua thi đua cuối năm Chiến sĩ thi đua sở: 05 đ/c; UBND tỉnh tặng Bằng khen: 01 đ/c; UBND huyện tặng Giấy khen: 07 đ/c; Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 31 đ/c Tập thể đạt danh hiệu lao động Tiên tiến Đối với học sinh Tiếng Anh mạng Cấp huyện : Tham gia 28 em, : 01 Giải Nhất ; 04 Giải Ba ; 03 Giải Khuyến khích; 13 cơng nhận Cấp tỉnh: 15 em tham gia, đạt 02 giải Ba, 01 giải Khuyến khích; 12 cơng nhận Cấp Quốc gia : 02 em tham gia Toán mạng Cấp huyện : 46 em tham gia, : 01 giải Ba ; 02 giải Khuyến khích ; 29 em công nhận Cấp tỉnh : Tham gia 19 em Giao lưu tiếng Việt chúng em học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện: Giải Nhì tồn đoàn Hội khỏe phù đổng: Cấp huyện: 01 giải Nhất; 01 giải Nhì 01 em dự thi cấp tỉnh III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trị định chất lượng giáo dục Trường có nhiều giáo viên giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao Muốn phong trào phát triển tồn diện phải có đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác chủ nhiệm, nổ hoạt động đoàn, đội Muốn đạo điều hành đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có tinh thần tập thể cao, phối hợp tốt cơng việc người Hiệu trưởng phải có giải pháp phù hợp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Giáo dục phổ thơng q trình đổi toàn diện Nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề cấp thiết Qua thực tế làm công tác quản lý rút số kinh nghiệm cho thân, đồng thời giúp cho giáo viên tự tin hơn, sáng tạo công tác giảng dạy bước đưa chất lượng nhà trường ngày lên Kiến nghị Đối với giáo viên Cần quan tâm mức công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn đặc biệt việc tự học tự rèn, phải coi nhiệm vụ thường xuyên, quan trọng thân góp phần nâng cao chất lưọng giáo dục toàn diện Đối với Hiệu trưởng Phải không ngừng học hỏi, tự rèn luyện, nghiên cứu văn đạo Quan trọng phải có trình độ lực chun môn định để đạo hoạt động chuyên môn nhà trường, đạo tổ chức đoàn thể; trang bị sách thiết bị dạy học, tạo điều kiện tin học để giáo viên sử dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Đối với Chính quyền địa phương Phối hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh tham mưu với quyền địa phương tăng cường sở vật chất cho nhà trường Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm, nhân rộng điển hình tồn ngành Buôn Trấp, ngày 14 tháng 02 năm 2017 Người viết Đặng Thị Thơ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 10 CHỦ TỊCH HỘI ĐỐNG SÁNG KIẾN MỤC LỤC 11 Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Kiến nghị 10 12 ... số kinh nghiệm cho thân, đồng thời giúp cho giáo viên tự tin hơn, sáng tạo công tác giảng dạy bước đưa chất lượng nhà trường ngày lên Kiến nghị Đối với giáo viên Cần quan tâm mức công tác bồi dưỡng. .. lượng giáo dục Chẳng hạn: Bồi dưỡng nâng tay nghề giáo viên tổ, đặc biệt giáo viên trường chuyển công tác, giúp họ làm quen với phương pháp mơ hình trường học 33.4 Tổ chức chuyên đề, tập huấn cho. .. chức dạy học Tay nghề giáo viên nhà trường không đồng Một vài giáo viên không bắt kịp với đổi giáo dục như: thực mơ hình VNEN, cập nhật ứng dụng công nghệ thông tin dạy học? ?? Một số giáo viên chưa