Lựa chọn một số trò chơi vận động nhằn tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền khối 6

Giáo viên không kiểm tra xem xét tình trạng sức khỏe và tâm sinh lý của học sinh nên hay cáu gắt, phạt các em không thực hiện đủ nội dung mà giáo viên đề ra làm cho các em xem nội dung c

I Tên Sáng kiến kinh nghiệm: ''Lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền khối 6 "

II:Thời gian , địa điểm thực hiện:

1.Thời gian thực hiện:

Từ tháng 9/2011 đến tháng 4/2012

Quá trình nghiên cứu chúng tôi chia làm 4 giai đoạn:

∗ Giai đoạn 1: Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011 Đọc tài liệu liên quan đến đề

tài nghiên cứu xác định nhiệm vụ xây dựng đề cương và kế hoạch nghiên cứu

∗ Giai đoạn 2: Từ tháng 11/2011 đến tháng 12/2011 Tiến hành điều tra số liệu để

thực hiện giải quyết nhiệm vụ

∗ Giai đoạn 3: Từ tháng 1/2012 đến tháng 2/2012 Tiến hành xử lý thông tin số

liệu hoàn thành đề tài

∗ Giai đoạn 4: Từ tháng 3/2012 đến tháng 4/2012 Tiến hành xử lý bổ sung thêm

thông tin, số liệu hoàn thiện đề tài

2 Đối tượng nghiên cứu:

Học sinh các khối 6 năm học 2011 – 2012

3.Dụng cụ nghiên cứu:

Chúng tôi sử dụng một số dụng cụ đo đạc để xác định thành tích:

- 1 bộ thước dây

- 1 đồng hồ bấm giờ

4 Địa điểm thực hiện:

Trường THCS Xuân Hiệp

III LÍ DO CHỌN SKKN VÀ MÔ TẢ SKKN

Hoạt động Thể dục thể thao là một hoạt động không thể thiếu được trong đời sống của mỗi con người, sự hoàn thiện về thể chất lẫn tinh thần giúp con người phát triển một cách toàn diện

Nhận thức được vai trò to lớn của Thể dục thể thao, tháng 3 năm 1946 Bác Hồ đã viết lời kêu gọi " Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công Vậy nên rèn luyện thể dục, bồi bổ sức khỏe là bổn phận của mỗi người dân yêu nước'' Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra rằng vận mệnh của đất nước gắn liền với sức khỏe của từng người dân '' Mỗi một người dân yếu ớt tức là làm cho nước yếu ớt một phần, mỗi một người dân khỏe mạnh tức là làm cho nước khỏe mạnh " Thấm nhuần tư tưởng Chủ Tịch Hồ Chí Minh trong công cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng chăm sóc sức khỏe cho nhân dân đặc biệt là sự nghiệp trồng người, thế hệ tương lai của đất nước

Giáo dục thể chất cho học sinh là một trong những nội dung cơ bản giáo dục toàn diện học sinh : “ Trí lực và Thể lực” góp phần giáo dục tố chất vận động, nhân cách, đạo đức lối sống, tác phong làm việc Việc gì cũng cần có sức khỏe thì mới có thể làm, có sức khỏe tốt, tinh thần minh mẫn thì làm việc gì kết qủa đạt được cũng luôn luôn cao Do vậy bồi bổ sức khỏe cho học sinh hiện nay, để làm nền tảng sau này đó là trách nhiệm chung của toàn xã hội, giáo viên chuyên ngành, các em học sinh

Ở học sinh phổ thông nói chung và tuổi học sinh THCS nói riêng, tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động là không thể thiếu được trong các em Đặc biệt là mặt tâm sinh lý của các em có nhiều thay đổi lớn Vì vậy, trong môn thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho các em sự mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện cả về mặt tâm sinh lý ở các em, tạo nên sự hứng thú, giúp các em ham thích, tập luyện tốt hơn Mặt khác, trong thực tế môn học thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em

có sức khoẻ tốt, có em sức khoẻ yếu, có em tật bẩm sinh.v.v Vậy phải làm thế nào với những em không phải đứng nhìn các bạn tập luyện mà thèm muốn buồn tủi Phải như thế nào? Phải dùng những biện pháp nào? Một câu hỏi đang đặt ra Vậy trên nền tảng GDTC đặt ra, với những phương pháp được sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng tập luyện kích thích, hay động viên, nhiều phương pháp khác để cho các em có thể tập luyện nâng cao sức khoẻ, phục vụ tốt cho việc học tập

Như chúng ta đã biết trong bài phát biểu kêu gọi toàn dân tham gia luyện tập Thể dục Bác Hồ có khuyên chúng ta hãy tham gia luyện tập TDTT thường xuyên giúp cho máu huyết lưu thông, tinh thần minh mẫn, làm cho cơ thể cường tráng, khỏe mạnh điều đó chứng tỏ làm cho nước nhà thêm phần mạnh khoẻ Điều này không khó khăn tốn kém gì,

ai ai cũng có thể tham gia và luyện tập Dân có giàu thì nước mới mạnh Bác mong ai cũng cố công luyện tập, tự Bác ngày nào cũng tập

Trong những năm qua Bộ Giáo dục & Đào tạo đã không ngừng cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng tiết dạy Thế nhưng giáo viên dạy bộ môn Thể dục vẫn hay chủ quan, xem thường, không chịu khó nghiên cứa tài liệu, các chuyên đề, các đợt tập huấn, các hội thảo chuyên môn v.v Dẫn đến quá trình dạy học nội dung chạy bền học sinh không hứng thú trong tiết học, học sinh thường chạy giữa chừng rồi bỏ cuộc hoặc là

đi bộ cho hết đoạn đường qua định Giáo viên không kiểm tra xem xét tình trạng sức khỏe và tâm sinh lý của học sinh nên hay cáu gắt, phạt các em không thực hiện đủ nội dung mà giáo viên đề ra làm cho các em xem nội dung chạy bền là cơn ác mộng, không muốn học nội dung chạy bền

Môn chạy bền được giảng dạy xuyên suốt chương trình từ lớp 6 đến lớp 9 của bậc THCS Tập chạy bền để phát triển sức bền với cự ly chạy thường 300m trở lên, học sinh phần lớn ngán, ngại tập luyện chạy bền vì chạy bền là nội dung tập luyện tương đối đơn điệu, đòi hỏi năng lực, sức chịu đựng của người tập rất cao, vì phải hoạt động trên một

đoạn đường dài, khả năng chống chịu mệt mỏi của cơ thể cao, qúa trình tập luyện nhất thiết bản thân phải nỗ lực và cần cù, tính kiên nhẫn, bền bỉ, dẻo dai

Khi tổ chức các trò chơi giáo viên cho học sinh chơi đi chơi lại một trò chơi quá nhiều lần gây ra hiện tượng học sinh nhàm chán, không có hứng thú trong học tập, không có sự ganh đua giữa tổ này với tổ khác Không đưa các trò chơi ưa thích của địa phương vào nội dung chơi, giải thích và hướng dẫn luật chơi không cụ thể nên tính tổ chức kỷ luật không cao

Khi hướng dẫn trò chơi giáo viên không hướng dẫn một cách chi tiết, thường giao cho cán sự lớp tổ chức, giáo viên không quan sát xem học sinh có tích cực tự giác hay không Nội dung chạy bền xuyên suốt cả quá trình học nên cần nâng dần lượng vận động một cách hợp lý Trong quá trình dạy học chạy bền giáo viên thường cho học sinh chạy khi nào thấy mồ hôi ra nhiều thì mới cho dừng lại, nhiều em có sức khỏe yếu thường thấy hoa mắt, chóng mặt, buồn nôn Bên cạch đó một số giáo viên không chú trọng công tác chuyên môn dẫn đến chất lượng dạy học Thể dục đặc biệt là nội dung chạy bền ngày càng đi xuống, chưa áp dụng phương pháp dạy học tích cực Giáo viên còn lúng túng trong khâu tổ chức tập luyện, chưa khuyến khích được học sinh trong các giờ học, mà đặc điểm tân lý của lứa tuổi này là thích được khen

Sự đầu tư của cấp trên chưa đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh, gây không ít khó khăn cho giáo viên, bên cạnh đó giáo viên thiếu sáng tạo trong tổ chức dạy học vì thế nên học sinh chưa đạt yêu cầu về định lượng, giáo viên không chia nhóm luyện tập nên

có sự không cân sức Mà yêu cầu hàng đầu của giáo dục thể chất hiện nay là nâng cao thể lực cho học sinh

Ngoài nội dung chính bắt buộc trong phân phối chương trình giáo viên thường ít chú ý biên soạn ( ở phần trò chơi do GV chọn) , chưa tìm tòi những trò chơi mới lạ hấp dẫn để đưa vào phục vụ mục đích giảng dạy, hoặc nếu có thì còn đơn giản kém phong phú và hấp dẫn, chưa đưa ra hình thức thưởng phạt thích đáng Chính vì vậy tôi đi sâu nghiên cứu và mạnh dạn chọn đề tài này nhằm nâng cao chất lượng dạy học thể dục nói chung

và dạy nội dung chạy bền nói riêng góp một phần nhỏ công sức hoàn thành mục tiêu mà ngành giáo dục đề ra

Qua đề tài này mục đích của bản thân nhằm phát huy tối đa khả năng vận động của các

em, giúp các em tích cực tự giác luyện tập nhằm nâng cao sức khỏe thông qua các trò chơi đa dạng, phong phú bởi trò chơi tôi đưa vào được sử dụng như một nội dung học tập, vừa là phương tiện rèn luyện sức khỏe, thể lực và giáo dục đạo đức cho học sinh Các trò chơi này mang đầy đủ các đặc điểm, tính chất hấp dẫn, lôi cuốn học sinh nhất, thu hút các em vào luyện tập tạo sự hứng thú trong học tập.Với những yêu cầu cấp bách trên, tôi quyết định lựa chọn đề tài:

''Lựa chọn một số trò chơi vận động nhằm tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền khối

IV.CÁC GIẢI PHÁP CỦA SKKN:

Nghiên cứu lựa chọn trò chơi vận động phù hợp nhằm phát triển sức bền cho học sinh.

Trước hết ta cần phải hiểu sức bền là gì ? Nó có tác dụng như thế nào đối với người học?.

Sức bền: là khả năng của cơ thể chống lại mệt mỏi khi học tập, lao động hay tập luyện

thể dục thể thao kéo dài

+ Có hai loại sức bền: Sức bền chung và sức bền chuyên môn

- Sức bền chung là khả năng của cơ thể khi thực hiện các công việc nói chung trong một thời gian dài

- Sức bền chuyên môn là khả năng cơ thể thực hiện chuyên sâu một hoạt động lao động hay bài tập thể thao trong một thời gian dài

* Tác dụng của tập luyện sức bền nói riêng hay tập luyện thể dục thể thao nói chung

- Tập luyện Thể dục thể thao thường xuyên, đúng phương pháp khoa học sẽ làm cho cơ phát triển thể hiện ở sức nhanh, sức mạnh, sức bền độ đàn hồi và linh hoạt của cơ tăng lên

- Tập luyện Thể dục thể thao làm cho xương tiếp thu máu được đầy đủ hơn, các tế bào xương phát triển nhanh và trẻ lâu, xương dày lên cứng và dai hơn, khả năng chống đỡ tăng lên

- Tập luyện Thể dục thể thao làm cho cơ xương phát triển tạo ra vẻ đẹp và dáng đi khỏe mạnh của con người

- Tập luyện Thể dục thể thao sẽ làm cho tim khỏe lên, sự vận chuyển máu của hệ mạch đi nuôi cơ thể và thải các chất cặn bã ra ngoài được thực hiện nhanh hơn Nhờ vậy khí huyết được lưu thông, người tập ăn ngon, ngủ ngon, học tập đạt hiệu quả cao hơn

- Nhờ tập luyện Thể dục thể thao thường xuyên lồng ngực và phổi nở ra, các cơ làm chức năng hô hấp được khỏe và độ đàn hồi tăng

Muốn tạo sự hứng thú cho học sinh học tập tích cực nội dung Chạy bền thì mỗi giáo viên cần xác định được tâm lý lứa tuổi của các em Các phương pháp dạy học môn Thể dục cũng như các môn học khác bao gồm nhiều phương pháp khác nhau, phương pháp trò chơi phù hợp lứa tuổi này vì các em thích được vui đùa, thích được khen trước bạn bè Vì vậy việc sử dụng trò chơi vận động vào các giờ học chạy bền là rất phù hợp vấn đề ở đây là chọn trò chơi nào và phương pháp tổ chức

ra sao

Thực tế cho thấy nhiều giáo viên chưa thực sự quan tâm vấn đề đưa trò chơi phù hợp vào tiết dạy Quan điểm như vậy là sai lầm vì như vậy không tạo được sự sôi động trong giờ học, chưa phát huy được tính tích cực, tự giác của học sinh dẫn đến học sinh chán nản mệt mỏi, học chiếu lệ, đối phó

Từ lâu con người đã biết sử dụng trò chơi như là một trong những phương tiện, phương pháp giáo dục thể chất Trong giáo dục thể chất, phương pháp trò chơi là sử dụng

các trò chơi vận động hoặc những bài tập được soạn dưới dạng trò chơi để dạy cho học

sinh Luật lệ chơi, nhiều tình tiết của trò chơi được các em rất ưa thích Ví dụ trò chơi “ Mèo đuổi chuột và chồn đuổi gà” thực chất là một bài tập về chạy được soạn dưới dạng hai con vật chạy đuổi nhau, hay trò chơi “Chạy tiếp sức chuyển vật” cũng là những bài

tập về chạy nhưng được soạn dưới hình thức trò chơi có luật lệ Nếu chỉ tập chạy không, học sinh sẽ không có sự cố gắng cao nhưng khi được học dưới hình thức trò chơi thì em nào cũng tích cực, năng động lên nhiều Ngoài ra khi tham gia học sinh thường bộc lộ những ưu và nhược điểm cũng như khả năng của mổi cá nhân về mức độ tính thật thà, tính trung thực, tính kỹ luật, tính đồng đội, khả năng sự tháo vát nhanh nhẹn, sự sáng tạo… Đó là những điều rất cần thiết đối với các thầy cô giáo trong giáo dục nói chung và giáo viên Thể dục nói riêng Phương pháp trò chơi khai thác được tính tích cực, sự sáng tạo, mức độ tự giác tham gia vào công việc của mỗi thành viên rất cao, do đó dạy và học rất có hiệu quả

Sau đây tôi xin nêu ra quy trình tổ chức trò chơi.

Bước 1: Giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu bài dạy để lựa chọn trò chơi

Bước 2: Nêu tên, mục đích trò chơi, phổ biến luật chơi và cách chơi

Bước 3: Phân chia đội chơi và cho học sinh chơi thử

Bước 4: Tổ chức cho học sinh chơi, công bố kết quả sau mỗi hiệp chơi

Bước 5: Nhận xét và kết luận đội thắng cuộc

• Các trò chơi được tôi đưa vào các tiết dạy cụ thể như sau:

Tiết 6: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Mèo đuổi chuột"

Tiết 7: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Người thừa thứ 3"

Tiết 8: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Chạy tiếp sức chuyển vật"

Tiết 24: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Tàu hỏa chạy"

Tiết 27: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Rồng rắn"

Tiết 31: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Bóng chuyền 6"

Tiết 39: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Truyền tin thắng trận" Sở dĩ tôi chọn trò này vì nó tương tự trò chạy tiếp sức chuyển vật chỉ thay đổi đôi chút nhằm tạo

sự mới mẻ, lôi cuốn học sinh hơn

Tiết 41: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Đuổi bắt thám báo" trò chơi này tương

tự trò mèo đuổi chuột

Tiết 43: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Hai người ba chân"

Tiết 45: Chạy bền ( trò chơi do GV chọn) " Cứu thương"

Các trò chơi này được tôi tìm tòi lựa chọn nhằm tạo ra các tình huống mới mẻ mà không mất đi mục đích cơ bản là phát triển sức bền cho học sinh lớp 6

V KẾT QUẢ THU ĐƯỢC TỪ SKKN:

So sánh kết quả kiểm tra ở tiết 59 với kết quả năm học trớc tôi nhận thấy rằng: Khi vận dụng linh hoạt cỏc trũ chơi vận động vào cỏc tiết học chạy bền, chất lợng dạy học nội dung chạy bền bộ môn Thể dục ở trờng THCS Xuõn Hiệp đợc nâng cao rừ rệt, học sinh

đam mê, có hứng thú học chạy bền hơn

Cụ thể thể hiện qua bảng so sỏnh sau:

Năm học 2010 – 2011 (104

em)

Năm học 2011 – 2012 ( 104

em)

ĐẠT

Dưới 5

điểm

Qua bảng thống kờ cũng như quá trình dạy Thể dục ở trờng THCS Xuõn Hiệp và qua trao đổi và thảo luận với giáo viên bộ môn và cỏc em học sinh trong nhà trờng và đã

đi đến thống nhất việc ỏp dụng đề tài này là rất phự hợp và mang lại hiệu quả

VI KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:

Đối với cỏ nhõn sử dụng trũ chơi vận động vào phục vụ giảng dạy giỏo viờn thấy rằng HS yờu thớch nội dung học chạy bền hơi cỏc em khụng cũn tõm lý ngỏng khi học chạy bền + Tạo cho cỏc em sự say mờ, hứng thỳ trong mụn học

+ Giỳp cỏc em rốn luyện thõn thể tốt, cú sức khoẻ đảm bảo trong việc học tập

+ Sử dụng một số trũ chơi vận động phự hợp với lứa tuổi cỏc em đảm bảo tớnh vừa sức, hấp dẫn

+ Nhằm tạo hứng thỳ trong học nội dung chạy bền, cũng như nõng cao sức khỏe cho học sinh

Đơn vị ngành học xem xột ỏp dụng sỏng kiến này tụi thấy khả năng rốn luyờn sức bền, dẻo dai của HS sẽ tăng và một số trũ chơi dõn giang của địa phương sẻ được nhõn rộng

và bảo tồn khụng bị lảng quờn theo thời gian

VII ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ:

Với việc sử dụng trũ chơi vận động vào phục vụ giảng dạy nội dung chạy bền trong chương trỡnh mụn Thể dục 6 nhằm mục đớch phỏt triển sức bền cho cỏc em đó

đem lại hiệu quả rõ rệt Bản thân nhận thấy học sinh có sự tiến bộ đáng kể Thông qua nội dung kiểm tra chạy bền ở tiết 59 có thể thấy răng các em luôn ở mức “Đạt” trở lên, hơn nữa qua thăm dò các em học sinh có thể thấy rằng các em không còn cảm giác sợ học chạy bền nữa, các em có hứng thú học môn thể dục hơn, các em có

ý thức cao, tiết học vui tươi, sinh động Trong giờ học thể dục đã có nhiều em tích cực tham gia, khi tổ chức trò chơi các em đoàn kết hơn, quyết tâm hơn để dành chiến thắng cho đội mình, các em hồ hởi động viên nhau, cổ vũ, hò reo làm cho tiết học vui tươi hơn hẳn Điều đó chứng tỏ quá trình đi sâu nghiên cứu đề tài này là hợp lý và phù hợp với lứa tuổi các em lớp 6 Với mục đích đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học thì việc sử dụng trò chơi vận động mang đầy đủ các đặc điểm, tính chất giúp các em phát huy hết khả năng vận động trong học chạy bền Chúng ta có thể sử dụng trò chơi vào các tiết học chạy bền Qua giảng dạy bộ môn và đi sâu nghiên cứu đề tài ''lựa chọn một số trò chơi

vận động phù hợp với học sinh khối 6 nhằm tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền'' tôi xin nêu lên những kinh nghiệm sau:

+ Để đề tài này thật sự có hiệu quả và đi sâu vào các trường học thì các giáo viên cần phải tìm tòi thêm các trò chơi mới lạ phù hợp với cơ sở vật chất của trường mình và cần phải chuẩn bị phương tiện phục vụ trò chơi chu đáo có như vậy mới hấp dẫn lôi cuốn các em học sinh tham gia chơi Không nên chơi đi chơi lại một trò chơi hoặc đưa các trò chơi không hấp dẫn mà cần chú trọng tìm tòi trò chơi mới lạ hấp dẫn

+ Muốn giảng dạy có hiệu quả, chất lượng giảng dạy Thể dục cơ bản cho học sinh THCS nói riêng ở các nội dung khác nhau và các đối tượng khác nói chung, giáo viên phải không ngừng đầu tư trí tuệ, công sức vào việc đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm của quá trình dạy học, phát huy vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh trong tự học, tự tìm tòi

+ Giáo viên phải nắm chắc nội dung chương trình, đối tượng giảng dạy, phương pháp bộ môn

+ Không ngừng nâng cao ý thức trách nhiệm, thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng mọi yêu cầu đòi hỏi của việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn Cần dự giờ, trao đổi kinh nghiệm, tham khảo các tài liệu chuyên ngành để rút kinh nghiệm, nâng cao nghiệp vụ sư phạm

+ Thường xuyên làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục

+ Thực sự yêu thích bộ môn dạy học của mình, nghiêm túc và gần gủi với học sinh

+ Để đạt được kết quả cao trong nội dung trò chơi phát triển sức bền người giáo viên cần tìm tòi, sưu tầm nhiều trò chơi mới là hấp dẫn lôi cuốn học sinh

+ Cần phát huy tác dụng của các “hạt nhân” trong mỗi lớp học, giúp cho các em

có thói quen luyện tập theo nhóm – đội chơi

+ Tạo ra không khí vui tươi trong giờ học, làm thay đổi trạng thái lao động, đồng thời giáo dục cho các em tính tổ chức kỹ luật cao, tác phong nhanh nhẹn hoạt bát, tinh thần tập thể Từ đó giúp các em yêu trường, ham học, lôi cuốn các em hăng say nỗ lực hơn trong các môn học văn hóa khác và phát triển toàn diện tố chất thể lực

+ Đối với nhà trường cần tạo mọi điều kiện để đảm bảo trang thiết bị, sân bãi, môi trường, bóng mát Đây cũng là điều kiện không thể thiếu được trong quá trình rèn luyện thể chất học sinh trong nhà trường Tham mưu tốt với hiệu trưởng, để tạo cơ sở vật chất tối thiểu phục vụ cho việc dạy học môn Thể dục nói chung và trò chơi phát triển sức bền nói riêng

Thể dục là một bộ môn đặc thù, nó vừa rèn luyện thể lực tăng cường sức khỏe vừa trau dồi những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, nhằm tạo những lớp người mới phù hợp với sự phát triển của xã hội Vì thế trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng một số giải pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn Thể dục Qua đó giáo dục các em có tính sáng tạo, chủ động, tự giác và ý chí luôn rèn luyện thân thể khỏe mạnh

Trong giảng dạy người thầy, người cô phải là người yêu nghề, mếm trẻ Phải có năng lực sáng tạo luôn có ý thức đổi mới các phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, tạo một giờ học hứng thú, thuận lợi có lượng vận động thích hợp, hiệu quả

Những suy nghĩ trên đây của bản thân tôi chỉ là một khía cạnh và ở mức độ nhất định với mong muốn đóng góp thêm tiếng nói của mình vào việc lựa chọn một số trò chơi vận động phù hợp với học sinh khối 6 nhằm tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền để các giáo viên khác tham khảo và áp dụng

Kính mong các đồng nghiệp, góp ý để cùng nhau xây dựng, lựa chọn các trò chơi vận động phù hợp nhằm tạo hứng thú trong học nội dung chạy bền để giảng dạy nội dung chạy bền ngày một tốt hơn

Xin chân thành cảm ơn !

Xác nhận của lãnh đạo đơn vi Ngày 22 tháng 05 năm 2012

Người Viết

Nguyễn Trọng Luật

II TÀI LIỆU THAM KHẢO :

Trong qua trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các tài liệu thamkhảo sau.

1, Bác Hồ với Thể thao Việt Nam

- Tác giả: PTS Lê Bửu

- Nhà xuất bản Thể dục Thể thao Hà Nội

2, Lý luận và phương pháp Thể dục Thể thao

- Tác giả: Nguyễn Toán - Đăng Danh Tốn

- Nhà xuất bản Thể dục Thể thao Hà Nội

3, Tâm lý học lứa tuổi

- Tác giả: Lê Ngọc Lan- Lê Văn Hồn - Nguyễn Văn Hùng

- Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội

4, Sách giáo viên thể Dục 6

- Tác giả: Trần Đồng Lâm – Vũ Học Hải – Vũ Bích Huệ

- Nhà xuất bản giáo dục

5, Trò chơi thi đua ngoài trời ( tập 2)

- Tác giả: Trần Phiên – Đài Trang – Duy Vũ

- Nhà xuất bản trẻ

6, Sách giáo viên thể Dục 9

- Tác giả: Trần Đồng Lâm – Vũ Học Hải – Vũ Bích Huệ

Nguyễn Hữu Bính - Đặng Ngọc Quang

- Nhà xuất bản giáo dục

7, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (2004 – 2007) Môn Thể dục (quyển 1 và quyển 2)

- Tác giả: Đinh Mạnh Cường - Phạm Vĩnh Thông – Vũ Thị Thư

- Nhà xuất bản giáo dục

8, Báo Thể thao việt Nam

9, Các tài liệu trên mạng Internet.

IIX MỤC LỤC Trang

I Lý do chọn đề tài 1

II Mục đích nghiên cứu 2

III Nhiệm vụ nghiên cứu: 3

IV Phương pháp nghiên cứu 3

V Tổ chức nghiên cứu: