A- ĐẶT VẤN ĐỀ:Thơ là một công trình nghệ thuật sáng tạo bằng ngôn từ, là hình thứcsáng tác văn học phản ánh đời sống của con người, xã hội thông qua nhữnghình tượng nghệ thuật thể hiện t
Trang 1SỞ GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD & ĐT BỈM SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY THƠ TRỮ TÌNH
HIỆN ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS
Người thực hiện: LÊ THỊ LIÊN Chức vụ: HIỆU TRƯỞNG Môn: NGỮ VĂN
Đơn vị: TRƯỜNG THCS XI MĂNG –BỈM SƠN
NĂM HỌC 2011-2012
Trang 2A- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Thơ là một công trình nghệ thuật sáng tạo bằng ngôn từ, là hình thứcsáng tác văn học phản ánh đời sống của con người, xã hội thông qua nhữnghình tượng nghệ thuật thể hiện tâm trạng, những cảm xúc mạnh mẽ bằng ngônngữ hàm súc, giàu hình ảnh và nhịp điệu
Đặc trưng cơ bản nhất của thơ là tính trữ tình Tác phẩm trữ tình là vănbản biểu hiện tình cảm, cảm xúc của tác giả trước cuộc sống Trong đó thơ trữtình là một hình thái nghệ thuật đặc biệt Cảm xúc, tâm trạng của tác giả cóthể được bộc lộ trực tiếp hoặc gián tiếp qua hệ thống từ ngữ, vần, nhịp, cácbiện pháp tu từ … Một bài ca dao hay một bài thơ trữ tình hiện đại bao giờcũng là kết quả của sự huy động tổng lực những tâm tư, tình cảm, trí tưởngtượng, vốn ngôn ngữ, vốn sống … của bản thân tác giả Nó là sự kết hợp hàihoà, chặt chẽ giữa “ ý và lời”, “giữa nghệ thuật và nội dung”
Nội dung trữ tình luôn là cái đích cuối cùng phải vươn tới của quá trìnhsáng tác cũng như cảm thụ, phân tích thơ Nắm được những đặc điểm này,người đọc, người nghe và đặc biệt người học phải biết khai thác, tìm hiểunhững giá trị thẩm mỹ của tác phẩm thơ Đây cũng là một vấn đề hết sức quantrọng đối với giáo viên Ngữ văn trong nhà trường phổ thông Để giúp họcsinh hiểu được tâm trạng, cảm xúc của nhà thơ trước những vấn đề cuộc sống
và xã hội, giáo viên phải nắm vững đặc điểm thơ trữ tình để rút ra đượcnhững cách thức khám phá, tìm hiểu thể thơ trữ tình nói chung và thơ trữ tìnhhiện đại nói riêng; giúp học sinh tiếp cận văn bản thơ trữ tình đạt hiệu quả caonhất, đồng thời giáo viên sẽ có một định hướng rõ ràng trong việc tiếp cận,phân tích đúng tác phẩm thơ
Dạy học thơ trữ tình với những đặc trưng, sẽ góp phần bồi dưỡng tâmhồn, cảm xúc, thị hiếu thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ cho học sinh Trong nhàtrường Trung học cơ sở (THCS), giáo viên dạy Ngữ văn có nhiệm vụ hướngdẫn học sinh đi tìm, lĩnh hội được đầy đủ cái hay, cái đẹp của tác phẩm thơ Chương trình Ngữ văn THCS có rất nhiều tác phẩm thơ hay, khi đọc, học thơchúng ta mới chỉ ra cái hay, cái đẹp (cảm thơ), nhưng chưa phân tích được cáihay cái đẹp đó Hơn nữa tác phẩm thơ trữ tình rất đa dạng, phong phú, phứctạp và sâu sắc: ngôn ngữ rất hàm súc, nói ít gợi nhiều, ý tại ngôn ngoại Hiểuđược các bài thơ một cách thấu đáo và giảng dạy như thế nào để học sinh cảmthụ được cái hay cái đẹp của văn chương, tạo được sự rung cảm, bồi đắp đượctâm hồn, trí tuệ cho học sinh là vấn đề quan trọng được nhiều người quan tâm
và là vấn đề mà rất nhiều giáo viên đứng lớp rất trăn trở.…
Chính vì lẽ đó mà việc giảng dạy thơ trữ tình trong nhà trường THCS làmột vấn đề khó đối với giáo viên Ngữ văn hiện nay Bởi lẽ, năng lực phântích thơ tuỳ thuộc rất lớn vào trình độ hiểu biết văn chương, kỹ năng sử dụngngôn ngữ diễn đạt các thao tác, phương pháp phân tích của người giáo viêncũng như năng lực cảm thụ của học sinh Làm thế nào để nâng cao hiệu quảgiảng dạy thơ trữ tình nói chung và thơ trữ tình hiện nói riêng trong nhàtrường THCS?
Trang 3Từ lý do trên, tôi nhận thấy rằng, người giáo viên phải là chiếc cầu nốigiúp các em cảm nhận được thơ cái hay cái đẹp trong văn chương Việc lựachọn phương pháp giảng dạy thơ trữ tình phù hợp với từng đối tượng, vừa sứcvới học sinh, giúp các em vượt qua những khó khăn trên để cảm nhận đượccái hay, cái đẹp của tác phẩm thơ trữ tình là cần thiết Vì vậy, tôi đã chọnnghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao hiệu quả dạy thơ trữ tình hiện đại trongnhà trường THCS
Trang 4B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
I- MỘT SỐ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ THƠ TRỮ TÌNH:
1.Khái lược về thơ trữ tình:
- Thơ là một thể loại văn học được xây dựng bằng hình thức ngôn ngữngắn gọn súc tích, theo những quy luật ngữ âm nhất định, nhằm phản ánh tâmtrạng, thái độ, tình cảm, của người nghệ sĩ về đời sống thông qua nhữnghình tượng nghệ thuật
- Trữ tình là phương thức phản ánh (hiện thực đời sống; hiện thực tâmtrạng) bằng cách bộc lộ trực tiếp tình cảm, ý thức của tác giả thông qua cái tôitrữ tình, mang đậm dấu ấn cá nhân của chủ thể
- Thơ trữ tình dùng để chỉ chung các thể thơ thuộc loại trữ tình, trong
đó nhà thơ bộc lộ một cách trực tiếp những cảm xúc riêng tư, cá thể về đờisống, thể hiện tư tưởng về con người, cuộc đời và thời đại nói chung Nộidung của thơ trữ tình là biểu hiện tư tưởng, tình cảm làm sống dậy cái thế giớichủ thể của hiện thực khách quan, giúp ta đi sâu vào thế giới của những suy tưtâm trạng, nỗi niềm
2 Đặc điểm chung của thơ trữ tình:
2.1 Tính trữ tình:
Trữ tình là yếu tố quyết định tạo nên chất thơ Tác phẩm thơ luôn thiên
về diễn tả những cảm xúc, rung động, suy tư của chính nhà thơ về cuộc đời.Những rung động ấy xét đến cùng là những tiếng dội của những sự kiện,những hiện tượng đời sống vào tâm hồn nhà thơ Đây là đặc điểm cơ bản nhấtcủa tác phẩm thơ Nắm vững đặc điểm này ta sẽ có một định hướng rõ ràngtrong việc tiếp cận, phân tích đúng tác phẩm thơ Nghĩa là, khi phân tích tácphẩm thơ, ta không phải đi sâu vào mổ xẻ, cắt nghĩa, lí giải về các chi tiết, sựkiện, sự việc được nhà thơ đề cập, mà điều cốt lõi là thấy và nói được nhữngcảm xúc, tâm trạng, thái độ và suy tư của nhà thơ về các vấn đề trên
2.2.Chủ thể trữ tình:
Trong tác phẩm thơ ta luôn bắt gặp bóng dáng con người đang nhìn,ngắm, đang rung động, suy tư về cuộc sống Con người ấy được gọi là chủ thểtrữ tình Nói cách khác, chủ thể trữ tình là con người đang cảm xúc, suy tưtrong tác phẩm thơ Nhân vật trữ tình trong tác phẩm thơ chỉ hiện diện, đốithoại với độc giả bằng những sắc thái tình cảm, thái độ tình cảm Trong tácphẩm thơ, chủ thể trữ tình là yếu tố luôn có mặt để thể hiện nội dung trữ tìnhcủa tác phẩm Cho nên, khi phân tích thơ, ta phải phân tích nội dung trữ tình.Muốn phân tích nội dung trữ tình thì nhất thiết, nắm bắt và phân tích đượcchủ thể trữ tình Bởi lẽ, nội dung trữ tình luôn chứa trong chủ thể trữ tình
3.Nội dung phản ánh trong thơ trữ tình:
3.1.Thơ trữ tình biểu hiện trực tiếp thế giới chủ quan của con người.
Trong tác phẩm trữ tình, tình cảm, cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ đượctrình bày trực tiếp và làm thành nội dung chủ yếu của tác phẩm Ở đây, nhàthơ có thể biểu hiện cảm xúc cá nhân mình mà không cần kèm theo bất cứmột sự miêu tả biến cố, sự kiện nào Người đọc cảm nhận trước hết là thế giới
Trang 5nội tâm, là thái độ xúc cảm và tâm trạng của nhân vật trữ tình đối với conngười, cuộc đời và thiên nhiên Nhà thơ có thể không cần phải miêu tả kỹ vềcon người và những nguyên nhân cụ thể dẫn tới những tình cảm đó Ðiều nàychứng tỏ sự biểu hiện trực tiếp thế giới chủ quan của tác giả là đặc điểm tiêubiểu, đầu tiên của tác phẩm trữ tình
3.2 Thơ trữ tình phản ánh thế giới khách quan nhằm biểu hiện thế giới chủ quan.
Tác phẩm trữ tình biểu hiện cảm xúc chủ quan của nhà thơ nhưng điều
đó cũng được xác lập trong mối quan hệ giữa con người và thực tại kháchquan bởi vì mọi cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ của con người bao giờ cũng đều
là cảm xúc về cái gì, tâm trạng trước vấn đề gì Do đó, hiện tượng cuộc sốngvẫn được thể hiện trong tác phẩm trữ tình Mặc dù thể hiện thế giới chủ quancủa con người, tác phẩm trữ tình vẫn coi trọng việc miêu tả các sự vật, hiệntượng trong đời sống khách quan bằng các chi tiết chân thật, sinh động Nhưvậy, tác phẩm trữ tình cũng phản ánh thế giới khách quan nhưng chức năngchủ yếu của nó là nhằm biểu hiện những cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ củacon người
4.Đặc điểm của ngôn ngữ thơ trữ tình:
4.1.Ngôn ngữ thơ trữ tình hàm súc, cô đọng
Để có một vần thơ lắng đọng, các nhà thơ phải lao động hết mình đểlựa chọn ra những ngôn từ thơ tốt nhất diễn tả được cảm xúc tình cảm củamình Đó là sự gọt giũa về mặt ngôn từ để tạo ra những từ ngữ thơ mà đọc lênngười đọc ấn tượng và hiểu thấu nội dung tư tưởng nhà thơ gửi gắm
4.2 Ngôn ngữ thơ giàu tính nhịp điệu
Trong thơ, sự phân dòng của lời thơ nhằm mục đích nhịp điệu, tạo ranhịp điệu thơ Cuối mỗi dòng thơ đều có chỗ ngắt nhịp Tuỳ theo số chữ trongmỗi dòng mà nhịp thơ thể hiện khác nhau.Và theo từng cung bậc tình cảm thìnhà thơ sử dụng thể thơ 4 chữ, 5 chữ, 6 chữ, 7 chữ, 8 chữ hoặc dài hơn, hoặcngắn hơn chen nhau…Ngoài ra, trong các thể thơ Việt nam như lục bát, songthất lục bát tứ tuyệt, hát nói…là những cấu tạo nhịp điệu đặc biệt, có lưng,vần, chân, lối ngắt nhịp riêng độc đáo
4.3 Ngôn ngữ thơ giàu tính nhạc, tính hoạ
Bằng những âm thanh luyến láy,bằng những từ ngữ trùng điệp,sự phốihợp bằng trắc và cách ngắt nhịp,nhà thơ đã xây dựng nên những câuthơ,những hình tưọng thơ có sức truyền cảm lớn, tạo nên những cung bậc tìnhcảm tinh tế của người nghệ sỹ
Thơ được xây dựng bằng những hình tượng nghệ thuật có sức gợi cảmlớn Thi trung hữu hoạ, trong thơ thể hiện những bức tranh hoàn mỹ mà ngườiđọc có thể hình dung khi cảm nhận những vần thơ khắc hoạ Đó là tính hoạtrong thơ
4.4.Ngôn ngữ thơ phải có tính biểu hiện:
Văn học nói chung, thơ ca nói riêng phản ánh hiện thực cuộc sống quahình tượng nghệ thuật Nghĩa là điều mà nhà nghệ sĩ nhận thức, suy tư về
Trang 6cuộc sống luôn được thể hiện một cách gián tiếp Để làm được điều này ngườinghệ sĩ đi vào khai thác khả năng biểu hiện của ngôn ngữ Đó là cách tổ chứcsắp xếp ngôn ngữ sao cho từ một hình thức biểu đạt có thể có nhiều nội dungbiểu đạt Đó là quá trình chuyển nghĩa tạo nên lượng ngữ nghĩa kép trong thơ.
II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ:
1.Thơ trữ tình hiện đại trong chương trình Ngữ văn THCS:
Trong nền văn học Việt Nam, chúng ta có thể thấy mảng thơ trữ tìnhchiếm một vị trí quan trọng và độc tôn Vì vậy, môn Ngữ văn ở trường THCS
có số lượng thơ trữ tình khá lớn trong các lớp 6, 7, 8, 9 gắn liền với các đề tài,chủ đề khác nhau Với các nhân vật trữ tình khác nhau xoay quanh đời sốngtinh thần của con người, diễn tả nội tâm, tâm trạng và những cung bậc tìnhcảm khác nhau của con người Chính vì vậy mà thơ trữ tình được đưa vào nhàtrường là tất yếu Vậy chúng ta phải dạy thơ trữ tình như thế nào để học sinhnắm được tâm trạng, cảm xúc, cách thể hiện tình cảm của các nhân vật trữtình
2 Thực trạng về việc học thơ trữ tình của học sinh:
- Trong chương trình THCS, môn Ngữ văn, một môn học quan trọng
và chiếm số tiết khá nhiều trong phân phối chương trình so với các môn họckhác Nhưng nhiều học sinh tỏ ra thơ ơ, ngày càng nhiều học sinh chán họcvới học tác phẩm văn chương đặc biệt là tác phẩm thơ Các em chưa tự chủđộng tìm hiểu khám phá tác phẩm thơ, thường ít hiểu, ít yêu thơ Một phần donăng lực cảm thụ của học sinh, một phần do xu thế thời đại, hội nhập toàn cầu
đã ảnh hưởng đến nhận thức của phụ huynh học sinh về những môn học thờithượng (Toán, Lý, Hoá, Tin học, Ngoại ngữ), văn chương không có tính năngứng dụng, tương lai người học không được đảm bảo Vì vậy, học sinh ngàycàng xa rời văn chương
- Việc tự học, tự soạn văn, chuẩn bị cho bài học trên lớp của học sinhcòn đối phó Học sinh không tự nghiên cứu, thậm chí không đọc tác phẩm, đểtìm hiểu, khám phá tác phẩm mà chủ yếu chép lại và dựa vào gợi ý hướng dẫncủa các loại sách: Để học tốt, bình giảng văn học sách chuẩn kiến thức,những bài văn mẫu Những tài liệu này, vô hình dung, đã làm cho học sinh
bỏ rơi sách giáo khoa, học sinh tỏ ra biết đầy đủ nội dung tác phẩm vănchương mà không cần phải nghiên cứu, tự học tự suy nghĩ, liên tưởng cũng cóthể đáp ứng được những yêu cầu, phát vấn của thầy cô giáo ở trên lớp Điềunày đã thủ tiêu óc sáng tạo, suy nghĩ của người học, biến học sinh thànhnhững người quen suy nghĩ diễn đạt bằng những ý vay mượn, bằng những lời
có sẵn, lẽ ra phải làm chủ tri thức thì lại trở thành nô lệ của sách vở
3.Thực trạng về giảng dạy của giáo viên:
- Giáo viên rất ngại dạy thơ, bởi lẽ dạy thơ rất khó, nếu giáo viên khôngbiết khai thác thơ theo đúng mạch cảm xúc của nhà thơ thì giờ học sẽ trở nênkhô khan không tạo được hứng thú học tập của học sinh
- Quá trình giảng dạy của giáo viên phần lớn dựa vào hệ thống câu hỏitrong sách giáo khoa rồi hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu tìm hiểu Khi
Trang 7phân tích giáo viên chỉ chú ý đến phân tích nội dung và tư tưởng được phảnánh trong bài thơ, không thấy hình thức nghệ thuật Đây thực chất chỉ diễnxuôi nội dung thơ ra mà thôi Hoặc cũng có chú ý đến các hình thức nghệthuật, nhưng tách rời các hình thức nghệ thuật ra khỏi nội dung (thường là gầnkết bài mới nói qua một số hình thức nghệ thuật được nhà thơ sử dụng trongbài) Hoặc cũng có khi giáo viên chỉ suy diễn một cách máy móc, gượng épphi lí các nội dung và vai trò, ý nghĩa của các hình thức nghệ thuật trong bàithơ.
- Năng lực của giáo viên còn hạn chế, nhiều giáo viên đọc diễn cảm cònchưa đạt dẫn đến việc cảm tác phẩm chưa sâu Năng lực bình thơ cũng kém,
vì vậy giáo viên chưa chú ý đến bình thơ mà chỉ giảng thơ, dẫn đến giờ dạykhô khan, điều đó khiến cho năng lực cảm thụ cái hay cái đẹp của tác phẩmvới học sinh chưa hoàn toàn đúng mức
- Một số giáo viên vẫn còn thói quen dạy học theo phương pháp cũ,chưa có sự đổi mới Giáo viên chủ động cung cấp kiến thức cho học sinh, ápđặt những kinh nghiệm, hiểu biết, cách cảm, cách nghĩ của mình tới học sinh.Không chú ý đến sự sáng tạo của học sinh Vì thế vẫn chưa thu hút được sựchú ý của người học
Năng lực bình thơ
Vận dụng các phương pháp trong giảng dạy
Kết quả học tập của học sinh trường THCS Xi Măng
( Khảo sát bài kiểm tra học sinh)
Lớp 9A 3 - 9,4% 15 - 47% 10 - 31,2% 5 - 15,5%Lớp 9B 1- 3% 7- 21,2% 20 -60,6% 6 -18,2%
III- CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Xuất phát từ thực trạng trên, tôi thấy để nâng cao hiệu quả để giảng dạymột tác phẩm thơ trữ tình trong nhà trường cần phải đổi mới phương pháp dạyhọc, sáng tạo và sử dụng linh hoạt các những biện pháp dạy và học Trongquá trình dạy văn, không nên quan niệm những phương pháp, biện pháp dạyhọc văn truyền thống đều lạc hậu, đáng loại bỏ, mà chỉ những cái xuất hiện ởthời điểm hiện tại thì mới là tiến bộ, là khoa học mà chúng ta cần chú ý đến
Trang 8mối quan mật thiết đến việc xác định phương pháp dạy học mới với phươngpháp dạy học truyền thống Khi dạy tác phẩm văn học nói chung và thơ trữtình nói riêng cần bám sát các phương pháp, biện pháp dạy và học văn truyềnthống đồng thời kết hợp nhuần nhuyễn linh hoạt nhịp nhàng giữa cái cũ và cáimới Có như vậy mới nâng cao được hiệu quả của giờ học văn.
Ngoài các phương pháp, các biện pháp, các bước tiến trình tổ chức dạyhọc như: giới thiệu tác giả, tác phẩm, phân tích bố cục, phân tích giá trị nộidung, nghệ thuật của tác phẩm thơ nói chung…Tôi nhận thấy rằng, khi giảngdạy một tác phẩm thơ trữ tình, cần đi sâu khai thác một số các yêu tố trọngtâm sau: Nhân vật trữ tình (Chủ thể trữ tình), hình tượng trữ tình, hình tượngngôn từ…Bản thân tôi đã vận dụng trong bài thơ “ Bếp lửa” của Bằng Việt,bước đầu đã có hiệu quả Tôi mạnh dạn đề xuất biện pháp này để anh chị emđồng nghiệp tham khảo
1 Tìm hiểu tiểu sử của tác giả và hoàn cảnh ra đời của tác phẩm thơ.
Tác giả nào, tác phẩm ấy Mỗi tác phẩm thơ là thế giới nội tâm của nhàthơ, thể hiện tư tưởng, thái độ, tình cảm của nhà thơ đối với cuộc sống, thểhiện khát vọng Chân- Thiện- Mỹ của nhà thơ Mỗi nhà thơ đều sinh ra trongmột hoàn cảnh gia đình, với những sở thích, lối sống nào đó và sống trongmột bối cảnh lịch sử - xã hội nhất định Môi trường gia đình và xã hội, vớinhững biểu hiện đa dạng của nó về chính trị, kinh tế, văn hoá, ảnh hưởng trựctiếp đến tư tưởng và tình cảm của nhà thơ, và điều này được phản ánh trongtác phẩm ở một phạm vi nào đó
Để hiểu nội dung của tác phẩm trữ tình trước hết giáo viên cần phảigiúp học sinh nắm chắc được tiểu sử của tác giả và hoàn cảnh ra đời của tácphẩm Không nắm được tiểu sử tác giả và hoàn cảnh ra đời của tác phẩm, thìkhông thể hiểu đúng, đánh giá đúng được tác phẩm
Ngoài những thông tin trong sách giáo khoa về tác giả và tác phẩm giáoviên cung cấp thêm nhưng thông tin về tác giả, hoàn cảnh ra đời của bài thơgiúp học nắm chắc hơn và tích lũy được những tư liệu quý về tác phẩm
2 Đọc và quan sát bước đầu để hiểu bài thơ.
Một trong những yêu cầu của việc dạy và học môn Ngữ văn THCS hiệnnay là rèn cho các em các kỹ năng “Nghe - Đọc - Nói - Viết” Vì vậy trướckhi tìm hiểu tác phẩm thơ trữ tình, giáo viên cần tổ chức cho các em đọc Đọc
là bước đầu để hiểu bài thơ Đọc tác phẩm văn học trước hết chúng ta tiếp xúcvới những hình thức nghệ thuật cụ thể của ngôn từ nghệ thuật Đó là nhữngdấu câu và cách ngắt nhịp, là vần điệu, âm hưởng và nhạc tính, là từ ngữ vàhình ảnh, là câu và sự tổ chức đoạn văn, là văn bản và thể loại của văn bản…Phân tích tác phẩm văn học không được thoát ly văn bản có nghĩa là trước hếtphải bám sát các hình thức biểu hiện lên của ngôn từ nghệ thuật, chỉ ra vai trò
và ý nghĩa của chúng trong việc thể hiện nội dung Vậy chúng ta phân tích thơtrữ tình phải dựa trên thi pháp Qua việc đọc, để xác định giọng điệu chủ đạocủa bài thơ Nhưng đọc những gì, đọc như thế nào? Vì thế vai trò của ngườigiáo viên là rất quan trọng, giáo viên cần hướng dẫn học sinh các phương
Trang 9pháp đọc: Đọc hiểu, đọc phân tích, đọc diễn cảm trong đó đọc diễn cảm làmột phương pháp cơ bản để giúp học sinh cảm nhận được giá trị của tácphẩm Một bài thơ hay, nhưng nếu đọc không đúng giọng điệu, âm hưởng củabài thơ sẽ làm hỏng giá trị của thơ, người đọc không thể cảm được tư tưởngtình cảm của tác giả thể hiện trong từng câu, từng chữ của bài thơ.
Để phương pháp đọc đạt được hiệu quả, giáo viên cần rèn luyện chomình và cho học sinh kỹ năng đọc, giáo viên biết đọc đúng, đúng vần, đúngnhịp, đúng âm hưởng của từng câu thơ Rèn luyện giọng đọc cũng rất quantrọng Thơ trữ tình là “Tiếng lòng” của tác giả, là tâm hồn, tình cảm, cảm xúccủa tác giả gửi gắm trong ngôn từ, hình ảnh Vì thế việc đọc thơ trữ tình cần
có giọng đọc thể hiện đúng tâm trạng, cảm xúc của nhà thơ
3.Phân tích tiêu đề bài thơ
Thông thường giáo viên khi dạy tác phẩm thơ không hay chú ý đếnhướng dẫn học sinh tìm hiểu tiêu đề của tác phẩm Song, đây là một nội dung
vô cùng quan trọng Bởi tiêu đề một tác phẩm thơ nơi thể hiện tinh thần cơbản của nội dung bài thơ Cũng có khi có những bài thơ không có đề (vô đề)
có thể tác giả muốn để người đọc, qua nôi dung bài thơ, suy ngẫm và tưởngtượng mà tự hiểu Ðề thơ có thể chỉ nên được coi như một định hướng để hiểuđúng bài thơ
Mặt khác tiêu đề bài thơ thường chứa đựng những thông tin quan trọng đối với người đọc về ý nghĩa của toàn bộ tác phẩm Đôi khi người ta có thểkhông hiểu bài thơ nếu người ta không chú ý đến tiêu đề bài thơ Cũng có khingười đọc hiểu sai bài thơ, nếu hiểu không chính xác tiêu đề của nó Bởi khisáng tác, bao giờ các tác giả cũng phải đặt tên cho đứa con tinh thần, của sựsáng tạo nghệ thuật một lần của mình một cái tên Đặt tiêu đề cho tác phẩm làmột cách gây ấn tượng, tạo cảm xúc cũng như kích thích sự tò mò nơi ngườiđọc Vì thế khi dạy bất cứ bài thơ trữ tình nào cùng phải phân tích kỹ tiêu đềbài thơ
4 Xác định chủ đề bài thơ
Chủ đề là vấn đề lớn được đặt ra trong tác phẩm, chủ đề lưu giữ tưtưởng chủ đạo của bài thơ mà nhà thơ đã khái quát hoá một vấn đề xã hộihoặc đời sống Chủ đề tác phẩm thơ là tâm trạng của nhân vật trữ tình trướcmột vấn đề nào đó trong hiện thực đời sống Hiểu được chủ đề là bước quantrọng đầu tiên để có thể phân tích được bài thơ Khi phân tích văn học nóichung, thơ nói riêng ta cần phải nắm chủ đề của tác phẩm Xác định được chủ
đề của thi phẩm sẽ góp phần định hướng, chi phối mọi thao tác phân tích củachúng ta
Thơ ca thuộc loại tác phẩm trữ tình, do vậy chủ đề của bài thơ luôn làcảm xúc, tâm trạng, thái độ, của nhân vật trữ tình đối với một sự vật, sựviệc, con người nào đó Nói cách khác, thơ là sản phẩm của trái tim, tâm hồnngười nghệ sĩ, nên dù muốn hay không nó phải mang hơi ấm tâm hồn, nhịpđập trái tim người nghệ sĩ
Việc tìm hiểu chủ đề tác phẩm thơ là một hoạt động khó đối với học
Trang 10sinh, nhất là học sinh khối 6,7 mặc dù các em đã được học về chủ đề, đã hiểuđược khái niệm chủ đề nhưng việc xác định chủ đề không phải học sinh nàocũng có thể xác định được Vì vậy giáo viên cần cho học sinh đọc kỹ tácphẩm, có những câu hỏi gợi mở đề học sinh biết tìm hiểu chủ đề giúp học sinhphân tích tác phẩm hiệu quả hơn.
5.Xác định nhân vật trữ tình trong bài thơ:
Như đã trình bày, nhân vật trữ tình là con người đang cảm xúc, rungđộng trong thơ Nội dung trữ tình trong thơ luôn được thể hiện thông quanhân vật trữ tình Sâu xa hơn, tác giả cũng chỉ có thể thể hiện xúc cảm củamình thông qua nhân vật trữ tình Độc giả cần phân biệt nhân vật trữ tình vànhân vật tự sự Sự phân biệt ấy dựa vào việc đối lập những nét đặc trưng củaloại tác phẩm trữ tình và tự sự Sự phân biệt này giúp ích rất lớn trong quátrình phân tích thơ Nhân vật trữ tình là con người, nhưng đó là con người củatâm trạng, của cảm xúc chứ không phải con người hành sự, đi đứng, nóinăng, như nhân vật tự sự Do đó, khi phân tích nhân vật trữ tình ta cần phảitập trung khai thác thế giới tâm trạng của nhân vật Phân tích thơ mà khôngnói được tâm trạng của nhân vật trữ tình thì coi như không phân tích được gìcả!
6 Phân tích hình tượng của bài thơ
6.1 Phân tích nhân vật trữ tình (Chủ thể trữ tình)
Nhân vật trữ tình là người phát ngôn trong bài thơ Nó chia sẻ vớichúng ta những điều quan sát được cũng như tư tưởng và tình cảm Khi phântích giáo viên cần phân biệt rõ 2 khái niệm: nhân vật trữ tình và nhân vậttrong tác phẩm trữ tình Nhân vật trong tác phẩm trữ tình là đối tượng để nhàthơ gửi gắm tâm sự, cảm xúc, suy nghĩ của mình, là nguyên nhân trực tiếpkhêu gợi nguồn cảm hứng cho tác giả Nhân vật trữ tình không phải là đốitượng để nhà thơ miêu tả mà chính là những cảm xúc, ý nghĩ, tình cảm, tâmtrạng, suy tư về lẽ sống và con người được thể hiện trong tác phẩm
Khi đọc một bài thơ, trước mắt chúng ta không chỉ xuất hiện nhữngcảnh thiên nhiên, sinh hoạt, những con người mà còn một hình tượng của một
ai đó đang ngắm nhìn, rung động, suy tư về chúng, về cuộc sống nói chung.Hình tượng ấy chính là nhân vật trữ tình Ðó là tâm hồn, nỗi niềm, tấmlòng mà người đọc cảm nhận được qua tác phẩm thơ ca
Phần lớn nhân vật trữ tình xuất hiện với tư cách là những tình cảm, tâmtrạng, suy tư của chính bản thân nhà thơ Tuy nhiên, có nhiều trường hợpnhân vật trữ tình không phải là hiện thân của tác giả Do tính chất tiêu biểu,khái quát của nhân vật trữ tình nên nhà thơ có thể tưởng tượng, hóa thân vàođối tượng để xây dựng nhân vật trữ tình theo qui luật điển hình hóa trong sángtạo nghệ thuật Có thể coi đây là những nhân vật trữ tình nhập vai Vì vậy, khiphân tích nhân vật trữ tình giáo viên cần phân biệt cho học sinh, có hai dạngthức là cái tôi trữ tình và chủ thể trữ tình ẩn
6.2 Phân tích hình tượng trữ tình
Như người hoạ sĩ, nhà thơ cũng xây dựng hình tượng trữ tình thông qua