SKKN Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

Nét chữ nết người đúng như cố Thủ tướng PhạmVăn Đồng đã nói “ Chữ viết cũng là biểu hiện của nết người: Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận là góp phần rèn luyện cho các

PHẦN I: Thông tin tác giả sáng kiến

- Họ và tên tác giả sáng kiến; Nguyễn Thị Minh Thìn

- Sinh ngày 04 tháng 4 năm 1976

- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểuhọc xã Mông Sơn

- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng tiểu học

- Tên đề tài: Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

- Đề nghị xét,công nhận sáng kiến:

Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở “Năm học 2014-2015 ”

Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh “Năm học 2014-2015 ”

- Lĩnh vức áp dụng “ Trong ngành giáo dục ” nhằmnâng cao kỹ năng viết cho học sinh lớp 1 trong cáctrường tiểu học trong huyện nói chung và trườngTiểu học xã Mông Sơn nói riêng

Phần II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Chương I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.Khái quát đặc điểm, tình hình trường Tiểu học xã Mông Sơn

a Đặc điểm chung của nhà trường:

Tổng số cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên của nhà trường: 26

đồng chí Trong đó :Cán bộ quản lý: 03 đồng chí; giáo viên: 21 đồng chí; nhân

viên: 02 đồng chí

Trình độ : Tất cả các giáo viên trong trường đều có trình độ trên chuẩn Năm học 2014-2015 nhà trường có 14 lớp học với tổng số 427 học

sinh Nhà trường có đầy đủ phòng học cho tất cả các lớp học 2 buổi / ngày

Khuôn viên nhà trường đẹp,có nhiều cây che bóng mát, có vườn hoa

cây cảnh và có sân chơi dành riêng cho học sinh

Nhà trường vinh dự đón bằng công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn

quốc gia năm 2012

b Đặc điểm chung của tổ chuyên môn lớp 1 trường Tiểu học xã Mông sơn

Năm học 2014- 2015 tổ chuyên môn lớp 1 gồm 8 đồng chí cán bộgiáo viên ,nhân viên giảng dạy 3 lớp với tổng số 86 học sinh Tất cả các emđều được học tập 2 buổi / ngày Tất cả các cô giáo của tổ chuyên môn lớp

1 đều đạt trình độ trên chuẩn Đảm bảo có đủ năng lực chuyên môn để thamgia giảng dạy và bồi dưỡng học sinh, cuối năm đảm bảo học sinh đều hoànthành chương trình lớp 1

*Thực hiện chỉ tiêu kế hoạch được giao

Năm học 2014-2015 tôi trực tiếp dạy học và chủ nhiệm lớp 1C.Ngay từ đầu năm học tôi đã tích cực và nghiêm túc thực hiện đầy đủ kếhoạch hoạt động của tổ chuyên môn và của nhà trường Bổ sung kịp thờicác hoạt động của từng tháng, từng tuần và từng ngày trên mọi lĩnh vựccông tác mà mình được phân công và phụ trách Quyết tâm trong năm họccùng với tổ chuyên môn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.

2 Lí do chọn sáng kiến

Như chúng ta đã biết chữ viết là một trong những phát minh vĩ đạicủa con người Từ khi ra đời chữ viết là công cụ đắc lực trong việc ghi lại ,truyền bá toàn bộ kho trí thức của nhân loại Chẳng những vậy con ngườicòn coi chữ viết như một người bạn thường xuyên gần gũi, thân thiết vớimình Từ tình cảm ấy con người muốn chữ viết cũng phải đẹp, đẹp chochính nó, đẹp cho con người Ngoài ra chữ viết còn góp phần quan trọngtrong việc rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh như tính cẩn thận, tính

kỷ luật, khiếu thẩm mĩ Nét chữ nết người đúng như cố Thủ tướng PhạmVăn Đồng đã nói

“ Chữ viết cũng là biểu hiện của nết người: Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy cô và bạn đọc bài vở của mình”.

Ngày nay trong sự phát triển của nền kinh tế tri thức, thời đại bùng

nổ thông tin, chữ viết cũng có vi tính làm thay, vậy việc rèn chữ viết cóquan trọng không?

Từ năm học 2001- 2002 Bộ giáo dục và Đào tạo đã có quyết định vềviệc tổ chức thi viết đẹp hàng năm cho giáo viên và học sinh Tiểu học Chođến nay đã khơi dậy trong học sinh, giáo viên và xã hội về ý thức cần viếtchữ đẹp.Ngày 14/6/2002 Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo đã ban hànhmẫu chữ viết (Quyết định 31) Đây chính là việc nhìn nhận tầm quan trọng

và ý nghĩa của chữ viết Vậy vấn đề đặt ra là làm sao rèn chữ viết đẹp chohọc sinh chính là yêu cầu cần thiết của mỗi người giáo viên nhất là giáoviên lớp 1 Chính vì chữ viết là hết sức cần thiết và cấp bách đối với họcsinh lớp 1 Bởi vậy qua nhiều năm trực tiếp đứng lớp với ý thức lương tâm,trách nhiệm nghề nghiệp tôi luôn suy nghĩ và trăn trở, không ngừng tích lũykinh nghiệm về chữ viết để sớm giúp các em có được chữ viết đúng, đẹp

thông qua đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đề tài mà tôi nghiên

cứu cũng được nêu nhiều trong sách, báo nhưng đó là phương pháp luyệnviết chung Do đặc điểm riêng của từng vùng miền, của từng trường màmức độ học sinh tiếp thu khác nhau Mặt khác mỗi lớp có đặc thù riêng nêntôi bắt đầu nghiên cứu tìm ra kinh nghiệm hữu hiệu nhất giúp các em rènchữ viết Đặc biệt là đối với học sinh lớp 1 các em còn nhỏ vừa ở lớp mẫugiáo lên Các em chưa qua một trường lớp đào tạo nào về chữ viết,thậmchí có em còn không hiểu chữ viết là gì? Hay nói đúng hơn là các em họcsinh lớp 1 chính là một tờ giấy trắng cần được thầy cô cầm bút vẽ lênnhững tác phẩm của chính mình

Mặt khác : theo chương trình cải cách giáo dục , mục tiêu chiến lượchàng đầu là giúp học sinh phát huy tính tích cực , chủ động , sáng tạo; làmchủ trong các hoạt động nói chung và hoạt động viết nói riêng Đó là cơ sởtạo vốn ban đầu để các em có thể học lên các lớp trên và trở thành ngườicông dân có kiến thức văn hóa, là người làm chủ đất nước trong tương lai

Là một giáo viên dạy tiểu học,đối tượng học sinh là những mầm non ngâythơ, trong sáng Nhưng tôi biết đằng sau những mặt đó ẩn chứa những khảnăng…là tất cả thông minh và trí tuệ, các em chịu sự giáo dục của nhàtrường trực tiếp là sự chỉ bảo , hướng dẫn của các thầy , cô – những ngườigiúp các em phát triển về trí tuệ, vươn dậy các tri thức từ các môn học Đặcbiệt là kỹ năng viết Là một người tâm huyết với nghề , tôi luôn trăn trởmình phải dạy gì? Và phải dạy như thế nào?đối với phân môn Tiếng Vệtnói chung và kỹ năng viết cho học sinh Ở cấp Tiểu học để phát huy được

kỹ năng cũng như kỹ thuật viết cho học sinh giúp học sinh yêu thích mônhọc thì mỗi giáo viên phải hiểu tâm lý của trẻ, hiểu được các hoạt động củacác em, biết được khả năng viết của từng em để đưa ra biện pháp dạy phùhợp Hơn nữa là một giáo viên dạy lớp 1 tôi thấy cần thiết phải biết được kỹnăng viết của từng em trong lớp mình giảng dạy để có phương pháp dạyphù hợp, đạt hiệu quả hơn.Chính vì thế mà tôi quyết định viết sáng kiến này

Với đề tài “Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” là năm học đầu tiên tôi áp

dụng thực hiện Trong một số giải pháp này tôi không đề cập toàn bộ nămhọc mà chỉ giới hạn ở học kỳ I để nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp, kịp thờiđáp ứng dạy theo chuẩn kiến thức và kỹ năng ban đầu thuận lợi cho pháthuy viết chữ đẹp ở học kì II và những lớp trên Đó chính là lí do khiến tôichọn đề tài này

3 Mục đích của sáng kiến

Là một giáo viên đã công tác lâu năm trong nghề Hàng năm đượctham gia tập huấn bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ tôi luônmuốn làm sao có phương pháp , biện pháp dạy học phù hợp nhất để truyềnthụ hết tri thức cho học sinh Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 1theo chương trình sách giáo khoa mới, tôi không khỏi băn khoăn suy nghĩ

về vấn đề này.Làm thế nào để đồng nghiệp và bản thân có được phươngpháp dạy tập viết cho học sinh một cách tối ưu Làm thế nào để sự tiếp thukiến thức của các em có hiệu quả Để học sinh nắm vững kiến thức và quytrình viết từng nét, từng âm , từng tiếng và vận dụng quy trình đó vào viếtbài trên lớp đạt kết quả tốt nhất? Đó cũng là chiếc chìa khóa để mở cánhcửa tri thức khoa học cho các em

Học Tiếng Việt chính là học làm người Viết lại là một yếu tố quantrọng của môn học này nên học viết cũng chính là học làm người, rèn kỹnăng viết chính là rèn tính nết cho con người Hoạt động viết rất cần thiếtcho các em, nó giúp cho các em hình thành những thói quen , quy luật vàrèn tính cẩn thận, kiên trì Hiện nay đất nước đang cần những con người

phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tâm hồn cũng như tri thức…Thể hiệntrên sự toàn diện ấy ngay từ khi ngồi trên ghế nhà trường các em cần phảiđược trang bị đầy đủ những kến thức, kỹ năng trong đó có kỹ năng viết.Các em biết viết, viết đúng, viết đẹp là điều kiện để các em phát triển toàndiện.

Mặt khác trong hoạt động học thì viết là một trong 4 kỹ năng cơ bản

mà học sinh cần phải có “nghe – đọc – nói – viết” ở đó kỹ năng viết là mộttrong 4 kỹ năng quan trọng và được chú ý hơn cả Các em viết đúng cũng

có nghĩa là các em đọc đúng kéo theo những tri thức mà các em tiếp thu sẽđược chính xác , đầy đủ và chuẩn xác… giúp cho việc học các môn họckhác được tốt hơn, trình độ hiểu biết của các em cũng được mở rộng đápứng nhu cầu phát triển các mặt giáo dục Hiệu quả giảng dạy cũng chỉ đạthiệu quả cao khi học sinh có kỹ năng viết thông thạo

Giáo viên phải nắm được kỹ năng viết của từng học sinh trong lớp

để có các biện pháp tác động tích cực giúp học sinh có công cụ chìa khóabước vào khám phá lâu đài văn hóa phát triển nhân cách theo mục tiêu giáodục Tôi luôn mong ước mình sẽ là một giáo viên có đủ tri thức để truyềnđạt cho học sinh Để đạt được những mơ ước đó tôi luôn học hỏi nhữngđồng nghiệp đi trước cũng như rèn luyện thêm kỹ năng viết của bản thânthông qua các giờ học Tiếng việt và Tập viết Và tôi thấy rằng mình lựachọn viết sáng kiến rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là rất đúng

Viết cũng là một hình thức nói thông qua tri giác văn bản mà người xưathường nói “Học ăn – Học nói – Học gói- Học mở” Đó là mục đích khiếntôi lựa chọn viết sáng kiến này

4 Phương pháp nghiên cứu viết sáng kiến

Với yêu cầu bước đầu làm sáng kiến Bằng việc vận dụng những kiến thứctâm lí giáo dục Tiếng việt đã học vào việc kiểm tra kỹ năng viết của học

sinh lớp 1C trường tiểu học Mông Sơn để tập hợp những kinh nghiệm làm

cơ sở cho việc rèn luyện kỹ năng viết và giảng dạy sau này Từ yêu cầunghiên cứu của sáng kiến và qua thực tế nghiên cứu và giảng dạy tôi đã kếthợp và sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

a.Phương pháp nêu gương

Học sinh lớp 1 rất thích được khen, vì vậy khi HS đạt được thànhtích gì dù là nhỏ nhưng giáo viên cũng phải biết để động viên, khuyếnkhích học sinh kịp thời Khi viết bài cũng vậy, nếu thấy học sinh nào cótiến bộ, có những thành tích về chữ viết dù là chút ít tôi cũng thường tuyêndương các em trước lớp trong giờ học đó Đặc biệt hiện nay theo thông tư30/ 2014/TT- BGD&ĐT ngày 28/ 8 / 2014 về đánh giá học sinh tiểu học thìkhông chấm điểm số cho học sinh tiểu học ở các tiết học nữa mà thay vào

đó là những nhận xét , đánh giá bằng lời của giáo viên nhằm khuyến khích ,động viên để học sinh hứng thú học tập

b Đề cao sự gương mẫu của giáo viên

Học sinh lớp 1 , đến với mái trường tiểu học thầy cô là hình ảnhngười mẹ hiền thứ hai trong lòng các em Cho nên các em luôn thấy hìnhảnh việc làm của thầy cô là chuẩn mực Vì vậy, để rèn chữ viết của học sinhđạt kết quả cao thì trước hết giáo viên phải rèn chữ viết của mình Chữ viếtcủa thầy cô khi viết bài, chấm chữa bài cần phải chân phương gương mẫu.Lời nhận xét của giáo viên luôn mang tính động viên, khuyến khích họcsinh

nhược điểm này, người thầy phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi dovụng về mà để vở bị dây bẩn hay quăn góc Thông qua rèn chữ viết cầnnhắc nhở học sinh có ý thức giữ sách vở bằng cách:hướng cho các em cách

để vở , vị trí đặt tay cẩn thận không làm quăn góc Riêng với lỗi viết ngoáygiáo viên có thể nghiêm khắc hơn để đưa học sinh vào nề nếp.Giáo viênluôn nhắc nhở học sinh: các em luôn phải ghi nhớ dòng chữ ghi ngay góc

mỗi trang vở: “ Nắn nét chữ, rèn nết người” từ đó để các em luôn có tính tự

giác nhưng giáo viên luôn lưu ý, đối với HS lớp 1 thì giáo viên phải

“ Vừa dạy, vừa dỗ” Vì các em học mà chơi, chơi mà học

5 Cơ sở khoa học của sáng kiến.

Trong nghề dạy học vấn đề vừa công tác vừa rút ra kinh nghiệm làkhông thể thiếu được nhất là đố với giáo viên Tiểu học Bởi giáo viên làngười trực tiếp giáo dục, giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục chohọc sinh Đặc biệt là học sinh lớp 1 – các em bước vào năm học chưa ýthức được học là gì và học như thế nào? Nói chính xác hơn ở các em khibước vào lớp 1 chỉ như một tờ giấy trắng, cô đưa vào trang giấy đó những

gì thì kết quả sẽ là như thế Vì vậy , bằng cách kiểm tra kỹ năng viết củahọc sinh lớp mình qua 3 tuần học đầu tiên nhằm rút ra những biện phápgiúp cho học sinh có điều kiện học tập và rèn luyện kết hợp với những mônhọc khác là rất cần thiết

Ngay từ khi nhận lớp để giúp các em có kỹ năng viết , tạo điều kiện họccác môn khác theo yêu cầu phát triển nhân cách Qua các giờ học học vầnhàng ngày, ban đầu tôi giúp các em xác định rõ ràng các dòng kẻ, li kẻ của

vở và bảng con bằng cách cô kẻ mẫu trên bảng lớp Qua việc xác định rõdòng kẻ, li kẻ sẽ giúp các em xác định rõ vị trí của các nét, các chữ khi vậndụng vào từng bài viết cụ thể của môn học Từ đó hướng cho các em vào sựquan sát tinh tế hơn và nhận ra bản chất đặc thù của môn học Qua óc suytưởng của cá nhân các em sẽ biến các bản chất ,các hiện tượng trong cuộcsống xã hội đó thành cái riêng của mình nhưng vẫn đạt được mục đích, yêu

cầu của môn học Cũng như từ sự quan sát tinh tế đó các em sẽ biết trìnhbày một nội dung bài viết chính xác – đẹp – khoa học hơn, đồng thời giúpcác em cảm nhận được cái đẹp, cái hay được thể hiện qua sản phẩm củamình.

Mặt khác, mọi mục tiêu của ngành giáo dục hiện nay là học sinhkhông những biết đọc, biết viết mà còn phải viết đúng, viết chính xác theomẫu quy định, viết nhanh và viết đẹp Muốn viết đẹp thì đòi hỏi học sinhphải rèn luyện, phải kiên trì Nó còn đòi hỏi ở những người trực tiếp giảngdạy sự nhiệt tình , bền bỉ lâu dài và tâm huyết Phải biết rằng kết quả đạtđược của các em chính là sản phẩm của chính mình Như vậy việc viết đốivới học sinh không những mang ý nghĩa giáo dục , giáo dưỡng mà còn pháttriển nhiều mặt khác về nhân cách Mục tiêu của ngành giáo dục cũng chỉđạt kết quả khi học sinh đọc thông viết thạo ngôn ngữ Tiếng Việt Do vậy

mà tôi biết rằng cần phải kiểm tra kỹ năng viết của học sinh lớp mình từ đótìm ra những lỗi và những khó khăn mà học sinh hay mắc phải Qua thực tế

đó có biện pháp rèn luyện giúp các em có thể thực hiện một cách tốt nhất

kỹ năng viết của mình theo mục tiêu giáo dục

Tóm lại: Để học sinh nắm tốt được kỹ năng viết giáo viên cần phải kiểmtra để đưa ra những nhận định, đánh giá từ đó có biện pháp giảng dạy phùhợp đối tượng Mặt khác phải bám sát các mục tiêu cần đạt khi viết chữtheo từng bài đã đề ra theo chủ chương của ngành

6: Cơ sở pháp lí của sáng kiến

- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2014 – 2015

- Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng cho môn học

- Căn cứ vào thông tư 30 / 2014/ TT- BGD&ĐT ngày 28/8/2014 Hướngdẫn kiểm tra đánh giá HS Tiểu học

- Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 được xây dựng theo 3 trục kiến thức và

kỹ năng: nhận biết âm, nhận biết vần và văn bản

- Cái mới nổi bật của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 thể hiện qua haiđịnh hướng lớn là;

6.1 Coi trọng đồng thời cả 4 kỹ năng “ nghe – đọc – nói – viết” nhưng chú

ý hơn đến kỹ năng đọc và viết

6.2 Coi trọng đồng thời ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết nhưng chú ý hơn đến ngôn ngữ viết

- Phần tập viết được dạy lồng ghép với tất cả các tiết dạy học vần Ngoài ra

ở học kì I cứ 1 tuần lại có thêm 1 tiết tập viết riêng ở cuối tuần Điều đó cho thấy môn tập viết rất quan trọng đối với học sinh

CHƯƠNG II: NỘI DUNG 1.Thực trạng về việc dạy và học phân môn Tập viết

1.1 Sơ lược lịch sử của bài viết:

Đã từ rất lâu các nhà khoa học , các giáo viên các năm cũng cónhững quan tâm tới bộ môn Tiếng việt nói chung và phân môn tập viết nóiriêng Đã cho ra đời rất nhiều cuốn sách , bài viết nói về môn học này Mụcđích giúp các em học sinh trau dồi kiến thức , phát triển tư duy cũng như kỹnăng viết của mình, giáo dục cho các em tính cẩn thận , kiên trì và lòngham thích môn học Từ sự quan tâm đó bộ giáo dục đã cho ra đời các giáotrình hướng dẫn viết cũng như giáo trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên như:

Sách Tiếng việt tập 1, tập 2

Vở tập viết tập 1, tập 2 Sách giáo viên tập 1, tập 2

Và rất nhiều các tài liệu khác nữa giúp các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy

có những vốn kiến thức cơ bản về kỹ năng viết Thông qua đó có sự đánhgiá sát sao về vấn đề viết của học sinh

Gần đây nhất BGD&ĐT đã ban hành mẫu chữ viết tại Quyết định số31/2002/QĐ-BGD&ĐT ngày 14/ 6/ 2002 của Bộ trưởng BGD&ĐT cónhiều biện pháp đẩy mạnh phong trào “ Vở sạch – chữ đẹp” nhằm phát huy

kỹ năng dạy tập viết ở các lớp và nâng cao chất lượng chữ viết của học sinhTiểu học nói chung

Ngoài ra các nhà biên soạn và các độc giả khác cũng có rất nhiềuđóng góp, nghiên cứu qua các tập san , tạp chí giáo dục Bản thân tôi cũngmong muốn và hi vọng rằng mình cũng được góp một phần nhỏ bé củamình vào việc kiểm tra,nghiên cứu góp cho phân môn này có những kết quảthực tế hơn ,có được những đóng góp thiết thực hơn và nội dung bài viếtđược hoàn thiện hơn

Vâng! Chỉ khi nào bạn thực sự là một giáo viên tiểu học bạn mới hiểuđược trách nhiệm mà tôi thực hiện lúc này và đó cũng là ước mơ tôi thường

ấp ủ khi tôi chọn nghề giáo viên và vấn đề đó càng làm tôi cố gắng hơn ,yêu nghề hơn bao giờ hết trong thực tế tôi biết rằng vẫn còn nhiều đồngnghiệp chưa thực sự quan tâm đến kĩ năng viết của học sinh Điều đó khiếntôi không khỏi băn khoăn khi mình chọn nghiên cứu và viết về vấn đề này.Song tôi vẫn xin được mạnh dạn đóng góp vài kinh nghiệm của riêng mìnhvào tiếng nói chung của các tác giả khác

1.2 Đặc điểm chung của lớp:

Tổng số học sinh 29 em(dân tộc là 2 em) Trong đó có 18 em nữ, 11 emnam Các em thuộc 10 thôn của xã Đa phần các em là con em đồng bàocông giáo nên khi giảng dạy phân môn tập viết tôi thấy thực tế như sau:

* Thuận lợi:

Các em có đầy đủ các phương tiện để phục vụ việc học tập

Cơ sở vật chất của nhà trường đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học của giáoviên và học sinh như phòng học, ánh sáng, bàn ghế, đồ dùng cho các mônhọc

Giáo viên có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, say sưavới sự nghiệp trồng người,luôn coi trọng công tác vở sạch , chữ đẹp songsong với việc rèn tri thức cho học sinh

Về phía học sinh : nhìn chung các em chăm ngoan học tập

*Khó khăn:

Nhận thức của lớp quá chênh lệch

Các em mới vào lớp 1 nên còn mải chơi chưa có khái niệm về học

Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình

Học sinh đến lớp cỏn thiếu ĐDHT: Phấn,

Học sinh nghỉ học do nhà xa và những hôm thời tiết xấu

2: Thực tế giảng dạy môn Tập viết

Qua kiểm tra kỹ năng viết của học sinh sau 3 tuần học đầu tiên như sau:

2.1:Nội dung bài kiểm tra:

-Giáo viên cho học sinh quan sát trên dường kẻ li viết mẫu trên bảng và yêucầu học sinh viết lại vào vở các chữ :

h, a,m, g, r, ơ, b e, bé, hổ, mẹ, gà

- Viết các nét cơ bản:

Kết quả thu được như sau:

TSHS Viết đẹp Viết đúng Biết viết Chưa biết viết

2.2:Nguyên nhân của thực trạng

*Nguyên nhân trước hết là do các em học sinh:

Học sinh lớp 1 vừa ở lớp Mầm non lên các em mới bắt đầu học viếtchữ Như vậy mới được 3 tuần Trong khoảng thời gian đó các em còndành cả thời gian để quen thầy, quen bạn, quen cách học mới đã rất vất vảvới các em nên các em chưa ý thức được việc học rõ ràng

Mặt khác các em còn quen với nếp ở Mầm non đó là vui chơi nhiềuhơn học,cho nên các em chưa ý thức được việc viết chữ đẹp có tác dụng gì

vì thế chữ viết thường không nắn nót, không viết đúng quy cách, sai kích

cỡ, khoảng cách giữa các chữ không đều Hiện tượng viết sai nét, sai cỡchữ, hở nét, thừa nét, thiếu dấu hoặc đánh dấu không đúng vị trí diễn rathường xuyên

+ Một số học sinh tư thế ngồi viết và cách cầm bút chưa đúng

* Nguyên nhân tiếp theo là do một số các bậc phụ huynh chưa phối kết hợp cùng cô giáo sửa lỗi phát âm tư thế ngồi cho các em.

Một số em cả bố, mẹ đi làm ăn xa để mặc các em ở nhà với ông bà

Bên cạnh đó một số phụ huynh còn phát âm sai chính tả đã làm nềncho con cái làm sai theo

Trên đây là những nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng chấtlượng chữ viết của học sinh lớp 1 Trước một thực trạng như vậy, ngườigiáo viên không thể không suy nghĩ: “ Phải làm gì để thay đổi thực trạngnày?”và “ Nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 bằng cáchnào?”

Trước vấn đề này, tôi đã tìm hiểu, suy nghĩ kết hợp với sự chỉ đạocủa Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp, tôi

mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình về “ Rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 ”

mà tôi đã thực hiện bước đầu có hiệu quả

3 Phương pháp nghiên cứu

1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết2.Phương pháp điều tra

3.Phương pháp phân tích tổng hợp

4.Phương pháp luyện tập thực hành

5.Phương pháp so sánh, đối chiếu

Qua thực tế kiểm tra kỹ năng viết của học sinh lớp 1 tôi thấy cónhững mức độ đạt được khác nhau Các em đã bước đầu nhận ra nhiệm vụcủa mình là phải quan sát chữ mẫu của cô rồi làm theo và viết vào vở củamình nhưng kết quả đạt được còn quá chênh lệch Bên cạnh những ưu điểmnhư: biết cách quan sát, cầm bút,để vở thì vẫn còn tồn tại một số em khôngbiết viết lại hoặc đã biết viết nhưng nội dung không đúng mẫu.

Vì mới vào lớp 1, tuần đầu các em học viết, giai đoạn này một số em cònquên với động lệnh của cô giáo đồng thời lúng túng trong việc cầm bút viếtbài

+ Không biết cách trình bày bài viết

+ Quên độ cao , khoảng cách từng con chữ

Vậy chúng ta cần phải làm gì giúp các em khỏi bị lúng túng khi viết

và trình bày bài, đặc biệt ở những bài đầu của phân môn tập viết?

Với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, các em “ nói đấy, ngheđấy” rồi cũng “ quên ngay đấy” Nếu như các em không được làm quen,được nhắc nhở thường xuyên thì các em sẽ không biết làm, nếu làm thìcũng dễ sai, dễ nhầm lẫn và không tránh khỏi lúng túng Với lớp tôi, tôi đãthực hiện như sau:

- Soạn và nghiên cứu các quy trình thật kĩ, tự đặt racác tình huống có thể sảy ra trong tiết học phải giảiquyết

- Lựa chọn những câu hỏi khai thác sự phát hiện mộtcách ngắn gọn, rễ hiểu nhất

- Chú ý đến thói quen cầm bút, tư thế ngồi và để vởcủa học sinh

- Kẻ bảng các dòng kẻ li theo vở tập viết và vở ô li

- Hướng dẫn xác định kĩ các li kẻ và cách viết trên

cơ sở xác định dòng kẻ li chắc chắn sẽ giúp các em