HỌC PHẦN tâm lý học TIỂU học

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HOÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC TIỂU HỌC Dùng cho hệ: - K14 ĐH GD Tiểu học - K33 CĐ GD Tiển học (Đào tạo theo học chế tín chỉ) Mã học phần: 181001 Thanh hoá, năm 2011 1 trờng đại học hồng đức đề cơng chi tiết học phần bộ môn: tâm lý- giáo dục Mã số học phần: 181001. Bộ môn: Tâm lý học. 1. Thông tin về giảng viên: - Họ và tên: Lê Hữu Mùi - Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, thạc sỹ Tâm lý học. - Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2 thứ 6 tại văn phòng bộ mônTL -GD - Địa chỉ liên hệ: Thôn Phúc Tiên, xã Hoàng Quì, Hoàng Hoá, Thanh Hoá - Điện thoại: D Đ: 0912959550; NR: 0373641870; Email: lehuumui@gmail. Com - Thông tin về các hớng nghiên cứu chinh của giảng viên: Tâm lý học. - Thông tin về trợ giảng: Không - Thông tin về 1-2 giảng viên có thể dạy đợc học phần này: + Họ và tên: Dơng Thị Thoan. Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên chính, thạc sỹ Tâm lý học. Thời gian, địa điểm làm việc:Từ thứ 2 thứ 6 tại văn phòng bộ mônTL -GD Địa chỉ liên hệ: 2. Thông tin chung về học phần. - Tên ngành/ khóa đào tạo: ĐH, CĐGD Tiểu học. - Tên học phần: Tâm lý học Tiểu học. - Số tín chỉ học tập: 4 - Học kỳ: 2 - Học phần: Bắt buộc: Tự chọn: - Các học phần tiên quyết: Triết học Mác Lenin. - Các học phần kế tiếp: Không. - Các học phần tơng đơng ( hoặc thay thế): Không - Giờ tín chỉ đối với các hoạt động: + Nghe giảng lý thuyết: 36 t + Bài tập : 9t + Thảo luận: 39 t + Thực hành, thực tập : 0 + Hoạt động theo nhóm: 0 + Tự học: 90t - Địa chỉ Bộ môn phụ trách học phần: Bộ môn Tâm lý học. P.304. Nhà A5. Cơ sở 1. 3. Mục tiêu của học phần. + Về kiến thức: Sinh viên : - Xác định đợc đối tợng, nhiệm vụ, phơng pháp nghiên cứu TL và vai trò của các hiện tợng tâm lý trong hoạt động, trong hoạ tập và trong đời sống. - Phân tích đợc các khái niệm trong tâm lý học nh: các loại hoạt động, giao tiếp, ý thức, nhân cách, nhận thức, tình cảm, ý chí, trí nhớ, chú ý, sự phát triển tâm lý, sự phát triển trí tuệ và sự hình thành hành vi đạo đức - Giải thích đợc quan điểm của tâm lý học duy vật biện chứng về bản chất hiện tợng tâm lý ngời, về sự phát triển tâm lý và cơ chế hình thành, phát triển tâm lý, ý thức nhân cách của trẻ qua các giai đoạn lứa tuổi. 2 X - Mô tả đợc đặc điểm của giáo dục tiểu học và nhà trờng tiểu học, những tiền đề phát triển tâm lý, cũng nh đặc điểm hoạt động nhận thức nói riêng,đặc điểm tâm lý- nhân cách nói chung ở tuổi tiểu học. - Trình bày đợc đặc điểm, vai trò và cách thức tổ chức các loại hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học, những hoạt động tạo nên cuộc sống thực của lứa tuổi. - Trình bày đợc, khái niệm, đặc điểm, cấu trúc TL của hành vi đạo đức, cấu trúc nhân cách ngời thầy giáo, cũng nh con đờng hình đạo đức và phát triển và hoàn thiện nhân cách HS . + Về kỹ năng: Sinh viên hình thành các kỹ năng sau: - Kỹ năng vận dụng kiến thức Tâm lý học vào giải thích đợc các các hiện tợng tâm lý ngời trong hoạt động và trong quan hệ ứng xử. - Kỹ năng vận dụng kiến thức Tâm lý học vào giải quyết các nhiệm vụ học tập, các bài tập trong chơng trình học và trong đời sống một cách khoa học. - Kỹ năng vận dụng hiểu biết về đặc điểm nhận thức, nhân cách học sinh tiểu học để có phơng pháp, cách thức dạy học, giáo dục phù hợp, đạt hiệu quả cao. - Kỹ năng vận dụng cơ chế tâm lý của sự lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo để đa ra đ- ợc biện pháp, cách thức khoa học trong quá trình dạy học. - Kỹ năng xem xét, đánh giá hành vi đạo đức, ,đa ra cách giải quyết các tình huống giáo dục đạo đức cho bản thân và học sinh. - Hình thành một số kỹ năng cơ bản của công tác dạy học và giáo dục: Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tóm tắt tài liệu học tập làm tiền đề cho kỹ năng chế biến tài liệu học tập, cũng nh hoạt động sau này. + Về thái độ: Qua học phần, sinh viên thấy đợc ý nghĩa, tầm quan trọng, tác dụng của kiến thức tâm lý học trong đời sống, đặc biệt là trong quan hệ ứng xử, từ đó hình thành thái độ đúng đắn đối với việc học tập môn tâm lý học, hình thành hứng thú học tập và tăng thêm lòng yêu nghề. 4. Tóm tắt nội dung học phần. Học phần cung cấp cho sinh viên kiến thức những vấn đề chung của Tâm lý học: Đối tợng , nhiệm vụ của tâm lý học; cơ sở tự nhiên và cơ sở xã hội của tâm lý ngời; Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức cá nhân. Đồng thời học phần cũng giúp cho sinh viên hiểu đợc những hiện tợng cơ bản của đời sống tâm lý ngời trởng thành: Nh nhận thức, tình cảm, hành động. Trên cơ sở đó sinh viên đợc cung cấp những kiến thức về nhân cách cá nhân, sự sai lệch hành vi của cá nhân cả về mặt cá nhân và mặt xã hội. Học phần cũng cung cấp những tri thức cơ bản của TLH lứa tuổi và TLH s phạm : Lý luận về sự phát triển tâm lý trẻ em; Tâm lý học lứa tuổi học sinh Tiểu học: Tiền đề của sự phát triển tâm lý HSTH, đặc điểm phát triển tâm lý của lứa tuổi này. Đồng thời học phần cũng cung cấp cho sinh viên những kiến thức về các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học; Những vấn đề cơ bản của TLH s phạm tiểu học: Một số vấn đề TLH dạy học tiểu học; Một số vấn đề của TLH GD tiểu học. Một số vấn đề nhân cách của GV. 5. Nội dung chi tiết học phần. 3 Phần I: Tâm lý học đại cơng Ch ơng 1 : Tâm lý học là một khoa học. 1. Đối tợng, nhiêm vụ của tâm lý học 1.1.Tâm lý là gì ? 1.2. Đối tợng, nhiệm vụ của tâm lý học. 2. Bản chất, chức năng, phân loại hiện tợng tâm lý 2.1. Bản chất hiện tợng tâm lý ngời theo quan điểm TLH DVBC 2.2. Chức năng của tâm lý. 2.3. Phân loại các hiện tợng tâm lý. 3. Các nguyên tắc và phơng pháp nghiên cứu tâm lý. 3.1. Các nguyên tắc phơng pháp luận chỉ đạo việc nghiên cứu tâm lý. 3.2. Các phơng pháp nghiên cứu tâm lý Ch ơng 2 : Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức 1. Cơ sở tự nhiên của tâm lý ngời. 1.1. Di truyền và tâm lý. 1.2. Não và tâm lý. 2. Cơ sở xã hội của tâm lý ngời. 2.1. Nền văn hoá xã hội và tâm lý. 2.2. Hoạt động và tâm lý . 2.2.1. Khái niệm hoạt động. 2.2.2. Đặc điểm của hoạt động 2.2.3. Cấu trúc của hoạt động. 2.2.4. Vai trò của hoạt động đối với sự nảy sinh hình thành tâm lý. 2.3. Giao tiếp và tâm lý . 2.3.1. Khái niệm giao tiếp. 2.3.2. Các loại giao tiếp. 2.3.3. Vai trò của giao tiếp với sự nảy sinh, hình thành tâm lý. 3. Sự nảy sinh và hình thành phát triển tâm lý, ý thức về phơng diện cá thể. 3.1. Sự hình thành và phát triển tâm lý về phơng diện cá thể . 3.1.1. Quan điểm TLHDVBC về sự phát triển tâm lý. 3.1.2. Các giai đoạn phát triển tâm lý. 3.2. Sự hình thành phát triển ý thức . 3.2.1. Khái niệm chung về ý thức. 3.2.1.1. ý thức là gì ? 3.2.1.2. Cấu trúc của ý thức 3.2.2. Các cấp độ của ý thức. 3.2.3. Sự hình thành, phát triển ý thức cá nhân 3.3. Chú ý- Điều kiện của hoạt động có ý thức 3.3.1. khái niệm chú ý. 4 3.3.2. Các thuộc tính của chú ý. 3.3.3. Các loại chú ý. Ch ơng 3 : Nhận thức 1. Nhận thức cảm tính. 1.1. Khái niệm cảm giác, tri giác 1.1.1. Định nghĩa cảm giác, tri giác. 1.1.2. Đặc điểm cảm giác, tri giác. 1.1.3. Đặc điểm nhận thức cảm tính. 1.2. Các quy luật của cảm giác, tri giác. 1.3. Các loại cảm giác, tri giác. 2. Nhận thức lý tính. 2.1. T duy. 2.1.1. Khái niệm chung về t duy 2.1.1.1. Định nghĩa t duy 2.1.1.2. Đặc điểm của t duy 2.1.2. Các giai đoạn của quá trình t duy. 2.1.3. Các thao tác của t duy 2.1.4. Các loại t duy 2.2. Tởng tợng. 2.2.1. Khái niệm chung về tởng tợng 2.2.1.1. Định nghĩa tởng tợng 2.2.1.2. Đặc điểm của tởng tợng. 2.2.2. Cách sáng tạo hình ảnh mới trong tởng tợng. 3. Trí nhớ. 3.1. Khái niệm trí nhớ. 3.1.1. Định nghĩa. 3.1.2. Đặc điểm trí nhớ. 3.2. Các quá trình cơ bản của trí nhớ 3.2.1. Quá trình ghi nhớ. 3.2.2. Quá trình giữ gìn. 3.2.3. Quá trình nhận lại và nhớ lại. 3.2.4. Sự quên và cách chống quên. 3.3. Các biện pháp để rèn luyện trí nhớ. 4. Ngôn ngữ và nhận thức. 4.1. Khái niệm ngôn ngữ. 4.2. Chức năng của ngôn ngữ. 4.3. Các dạng hoạt động ngôn ngữ. 4.4. Vai trò của ngôn ngữ đối với hoạt động nhận thức. Ch ơng 4 : Nhân cách và sự hình thành phát triển nhân cách 5 1. Khái niệm nhân cách. 1.1. Định nghĩa. 1.2. Đặc điểm của nhân cách . 2. Các thuộc tính tâm lý của nhân cách. 2.1. Xu hớng. 2.1.1. Khái niệm xu hớng. 2.2.2. Các mặt biểu hiện của xu hớng. 2.2. Năng lực. 2.2.1. Năng lực là gì? 2.2.2. Các mức độ của năng lực. 2.2.3. Phân loại năng lực. 2.2.4. Mối quan hệ giữa năng lực và t chất, thiên hớng và tri thức, KN, KX 2.3. Tính cách. 2.3.1. Tính cách là gì? 2.3.2. Cấu trúc của tính cách. 2.4. Khí chất. 2.4.1. Khí chất là gì? 2.4.2. Các kiểu khí chất. 2.5.Tình cảm, ý chí. 2.5.1. Tình cảm. 2.5.1.1. Khái niệm chung về tình cảm . 2.5.1.2. Đặc điểm tình cảm. 2.5.1.3. Vai trò của tình cảm. 2.5.1.4. Các qui luật của đời sống tình cảm. 2.5.2. ý chí. 2.5.2.1. ý chí là gì? Các phẩm chí của ý chí. 2.5.2.2. Hành động ý chí. 2.5.2.3. Hành động tự động hóa. 3. Sự hình thành và phát triển nhân cách. 3.1. Giáo dục và nhân cách 3.2. Hoạt động và nhân cách. 3.3. Giao tiếp và nhân cách 3.4. Sự tự hoàn thiện nhân cách. 4. Những sai lệch trong sự phát triển nhân cách. 4.1. Chuẩn mực hành vi. 4.2. Phân loại các sai lệch hành vi và cách khắc phục. Phần II Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học s phạm Chơng V. Những vấn đề cơ bản của TLH lứa tuổi và TLH SP. 1. Những vấn đề lý luận chung của TLH LT và TLHSP 6 1.1. Đối tợng, nhiệm vụ, phơng pháp nghiên cứu của TLH lứa tuổi và TLH s phạm 1.1. 1. Đối tợng 1.1.2. Nhiệm vụ 1.1.3. Phơng pháp nghiên cứu 2. Lý luận về sự phát triển tâm lý trẻ em: 2.1. Khái niệm chung về sự phát triển tâm lý trẻ em 2.1.1. Khái niệm về trẻ em. 2.1.2. Khái niệm về sự phát triển tâm lý trẻ em. 2.1.3. Quy luật về sự phát triển tâm lý trẻ em. 2.2. Sự chia các giai đoạn lứa tuổi 2.1. Quan niệm về giai đoạn phát triển tâm lý 2.2. Phân chia giai đoạn phát triển tâm lý trẻ em 2.3. Dạy học, giáo dục và sự phát triển tâm lý trẻ em. Chơng VI. Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học. A. Tiền đề của sự phát triển tâm lý học sinh tiểu học: 1. Bậc tiểu học trong nền giáo dục hiện đại. 1.1. Đặc điểm giáo dục tiểu học 1.2. Đặc điểm cuộc sống nhà trờng tiểu học 2. Tiền đề của sự phát triển tâm lý học sinh tiểu học. 2.1. Đặc điểm thể chất học sinh tiểu học. 2.2. Tâm lý sẵn sàng đi học của trẻ em 6 tuổi B. Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh tiểu học. 1. Đặc điểm hoạt động nhận thức 1.1. Tri giác 1.2. Trí nhớ 1.3. T duy 1.4. Tởng tợng 1.5. Chú ý 2. Đặc điểm nhân cách điển hình của học sinh tiểu học 2.1. Nhân cách học sinh tiểu học là nhân cách đang hình thành. 2.2. Nhân cách học sinh tiểu học là nhân cách hồn nhiên, giàu tiềm năng phát triển 2.3. Một số đặc điểm nhân cách đặc trng khác ( Nhu cầu nhận thức, tính cách, tình cảm) Chơng VII: Các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học. A. Hoạt động học của học sinh tiểu học: 1. Khái quát về hoạt động học. 1.1. Những lý thuyết về học tập 7 1.2. Khái niệm về hoạt động học 1.2.1. Định nghĩa hoạt động học 1.2. 2. Đặc đặc điểm hoạt động học 2. Hoạt động học của học sinh tiểu học 2.1. Hoạt động học tập - hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học 2.2. Cấu trúc hoạt động học 2.3. Sự hình thành hoạt động học tập của học sinh tiểu học. B. Các dạng hoạt động khác cuả học sinh tiểu học: 1. Hoạt động vui chơi 1.1. Khái niệm 1.2. Vai trò 1.3. Tổ chức hoạt động vui chơi cho học sinh tiểu học 2. Hoạt động lao động 2.1. Khái niệm 2.2. Vai trò 2.3. Tổ chức hoạt động lao động cho học sinh tiểu học 3. Hoạt động xã hội 3.1.Khái niệm 3.2.Vai trò 3.3.Tổ chức hoạt đông xã hội cho học sinh tiểu học. 4. Hoạt động văn hóa - nghệ thuật 4.1. Khái niệm 4.2. Vai trò 4.3.Tổ chức hoạt động văn hóa - nghệ thuật cho học sinh tiểu học Chơng VIII. Những vấn đề cơ bản của TLH s phạm tiểu học. A. Một số vấn đề TLH dạy học tiểu học I. Dạy học ở tiểu học là tổ chức hoạt động học cho học sinh . II. Sự lĩnh hội tri thức của học sinh tiểu học. III. Sự hình thành kỹ năng ,kỹ xảo cho học sinh tiểu học. IV. Sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học. 1. Khái niệm về sự phát triển trí tuệ. 2. Các chỉ số của sự phát triển trí tuệ. 3. Làm thế nào để phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học. B. Một số vấn đề TLH giáo dục tiểu học. I. Khái niệm đạo đức và hành vi đạo đức 1. Đạo đức 2. Hành vi đạo đức II. Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức 1. Tri thức và niềm tin đạo đức 8 2. Động cơ và tình cảm đạo đức 3. Thiện chí nghị lực và thói quen đạo đức. 4. Mối quan hệ giữa các yếu tố tâm lý trong cấu trúc của hành vi đạo đức III. Các con đờng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học 1. Tổ chức giáo dục nhà trờng 2. Tập thể và vấn đề giáo dục đạo đức 3. Gia dình và vấn đề giáo dục đạo đức 4. Tự tu dỡng. C. Một số vấn đề Tâm lý học nhân cách giáo viên tiểu học. I. Đặc điểm lao động s phạm của ngời thầy giáo. 1. Đặc điểm lao động s phạm 2. Quan hệ thầy- trò bậc tiểu học. II. Cấu trúc nhân cách của ngời giáo viên tiểu học 1. Phẩm chất đạo đức 2. Năng lực s phạm III. Sự tự hoàn thiện nhân cách của giáo viên tiểu học 6. Học liệu 6.1. Học liệu: Phần Tâm lý học đại cơng. * Học liệu bắt buộc: 1. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên). Tâm lý học đại cơng. NXB Giáo dục 2003 2. Nguyễn Xuân Thức (chủ biên). Giáo trình Tâm lý học đại cơng. NXB ĐHSP 2006. * Học liệu tham khảo: 3. Bùi Văn Huệ. Giáo trình Tâm lý học. NXB Đại học Quốc gia Hà nội 2000. 4. Trần Trọng Thủy. Tâm lý học . NXB Giáo dục 1998. 5. Nguyễn Quang Uẩn: Giáo trình Tâm lý học đại cơng. NXB ĐHSP 1997. 6. A.N. Lêonchiev: Hoạt động - Giao tiếp - Nhân cách. NXB Giáo dục 20 6.2. Học liệu : Phần Tâm lý học LT-SP. * Học liệu bắt buộc. Q1. Trần Trọng Thuỷ ( Chủ biên). Tâm lý học. Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học. NXB GD . 1998. Q2. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thùy. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học s phạm. NXB ĐHQG Hà nội * Học liệu tham khảo. Q3. Nguyễn Kế Hào ( Chủ biên). Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi và TLH s phạm NXB ĐHSP. 2004. Q4. Bùi Văn Huệ . Giáo trình Tâm lý học tiểu học. NXB ĐHSP. 2007 Q5. Hồ Ngọc Đại. Tâm lý học dạy học. NXBGD. 1983 7. Hình thức tổ chức dạy học. 7.1. Lịch trình chung. Nội dung Hình thức tổ chức dạy học 9 LT Bài tập/ Thảo luận Thực hành Khác( Điền dã, thực tế ) Tự học, tự NC T vấn của GV KT- ĐG Tổng Nội dung 1: Chơng1. TLH là một khoa học 1. Đối tợng, nhim vụ của Tâm lý học. 2. Bản chất , Chức năng, phân loại các hiện tợng tâm lý ngời. 3. Các nguyên tắc và PP NC tâm lý - Làm bài tập chơng 1. 3t 0/3t 13t 19t Nội dung 2: Chơng 2. Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức - Hoạt động - Giao tiếp và tâm lý. - Sự hình thành và phát triển TL về phơng diện cá thể. KTĐGTX lần 1. 3t 3t 14t 20t Nội dung 3: Chơng 2. Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức - Các cấp độ của ý thức - Chú ý - Điều kiện của hoạt động có ý thức * - Sự hình thành và phát triển ý thức cá nhân - Làm bài tập chơng 2 KTĐGTX Lần 2. 3t/3t 5t BTCN Lần 1 10t 10 [...]... 5 Nội dung 10: Chơng VI Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học -Đặc điểm phát triển tâm lý HS tiểu học -Đặc điểm nhân cách điển hình học sinh tiểu học 3t/3t 12 20t Nội dung 11: Chơng VII: Các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học - Hoạt động học của học sinh tiểu học: - Hoạt động học tập - hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học - Các hoạt động cơ bản khác của học sinh tiểu học - Làm bài tập chơng... 2.2 Cấu trúc hoạt động học Chơng VII: Các hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học 2 Hoạt động học của học sinh tiểu học 2.1 Hoạt động học tập - hoạt động chủ đạo của học sinh tiểu học 2.3 Sự hình thành hoạt động học tập của học sinh tiểu học Sinh viên mô tả đợc đặc điểm, cấu trúc của hoạt động học. Trên cơ sở đó có cơ sở KH hình thành kỹ năng tổ chức đợc hoạt động học cho HS tiểu học Đọc trớc các tài liệu:... 0/3t 14t 20t 12t 18t KTĐG Giữa kỳ Nội dung 8: Phần II Tâm lý học lứa tuổi và 3t Tâm lý học s phạm Chơng V Những vấn đề cơ bản của TLH lứa tuổi và TLH SP - Những vấn đề cơ bản của TLH lứa tuổi và TLH SP - Lý luận về sự phát triển TL trẻ em KTĐG TX Lần 4 Nội dung 9: Chơng VI Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học 3t -Tiền đề của sự phát triển tâm lý học sinh tiểu học: -Sự chia các giai đoạn lứa tuổi - Làm... Những vấn đề cơ bản của TLH s phạm tiểu học A Một số vấn đề TLH dạy học tiểu học I Dạy học ở tiểu học là tổ chức hoạt động học cho học sinh III Sự hình thành kỹ năng ,kỹ xảo cho học sinh tiểu học IV Sự phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học Phân tích đợc cách thức tổ chức cho HS lĩnh hội khái niệm - Nắm đợc con đờng hình thành kỹ năng ,kỹ xảo cho học sinh tiểu học - Phân tích đợc khái niệm về sự... BT chơng Yêu cầu sinh viên chuẩn bị Ghi chú học Lý thuyết 0 Bài tập/Thảo luận 3t/3t điểm Chơng VI Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học B Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh tiểu học 1 Đặc điểm hoạt động nhận thức 1.1 Tri giác 1.2 Trí nhớ 1.3 T duy 1.4.Tởng tợng 1.5 Chú ý 2 Đặc điểm nhân cách điển hình của học sinh tiểu học Tại sao nói: Nhân cách HS tiểu học là nhân cách đang hình thành, một nh/cách... hỏi GV Chuẩn bị vở tự học Nắm vững kiến thức Chơng 4 Yêu cầu sinh viên chuẩn bị Ghi chú học Lý thuyết 3t điểm Bài tập/Thảo luận 0/3t Th hành Khác Tự học/ Tự NC 4t T vấn của GV KT-ĐG TX Lần 5 Tuần 10 TLH TH Hình Thời thức tổ gian, chức dạy địa Chơng VI Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học 1 Bậc tiểu học trong nền giáo dục hiện đại 2 Tiền đề của sự phát triển tâm lý học sinh tiểu học SV trình bày đợc:... của tâm lý học 2 Bản chất chức năng, phân loại hiện tợng tâm lý 2.1 Bản chất hiện tợng tâm lý ngời theo quan điểm TLH DVBC 3 Các nguyên tắc và phơng pháp nghiên cứu tâm lý 3.1 Các nguyên tắc phơng pháp luận chỉ đạo việc nghiên cứu tâm lý 3.2 Các phơng pháp nghiên cứu tâm lý Bài tập/Thảo luận 0/3t Thực hành Khác Tự học/ Tự NC 13t T vấn của GV KT-ĐG 2.2 Chức năng của tâm lý 2.3 Phân loại các hiện tợng tâm. .. phạm tiểu học Một số vấn đề tâm lý học nhân cách giáo viên tiểu học - Làm bài tập chơng 8 Tổng 36 13 7.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung Tuần 1 TLH TH Hình Thời Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu sinh thức tổ gian, viên chuẩn bị chức dạy địa học điểm Chơng 1: Tâm lý - SV bớc đầu xác định - Q1: Tr 19- 25 Lý học là một khoa đợc tâm lý là gì và đối - Q2: Tr 15-17 thuyết tợng, nhiệm vụ của tâm 22-... hoạt động cơ bản của học sinh tiểu học Các dạng hoạt động khác cuả học sinh tiểu học: Chơng VIII Những vấn đề cơ bản của TLH s phạm tiểu học - Một số vấn đề TLH dạy học tiểu học - Làm bài tập chơng 7 3t 0/3t 15t 21t 3t 0/3t 5t 0/3t 15t 21t 0/3t 15t 21t 48 180 264 BTCN (lần3) 8t Nội dung 13: Chơng VIII Những vấn đề cơ bản của TLH s 3t phạm tiểu học Một số vấn đề TLH giáo dục tiểu học - Làm bài tập chơng... chức dạy địa học điểm Chơng VIII Những vấn Sinh viên phác Đọc trớc các tài Lý 26 Ghi chú đề cơ bản của TLH s phạm tiểu học C Một số vấn đề Tâm lý học nhân cách giáo viên tiểu học II Cấu trúc nhân cách của ngời giáo viên tiểu học 1.Phẩm chất đạo đức 2.Năng lực s phạm thuyết 3t Lao động s phạm của ngời thầy giáo tiểu học có những đặc điểm nh thế nào? Hiểu biết đó có ý nghĩa gì đối với bản thân? Học liệu: . phần: Tâm lý học Tiểu học. - Số tín chỉ học tập: 4 - Học kỳ: 2 - Học phần: Bắt buộc: Tự chọn: - Các học phần tiên quyết: Triết học Mác Lenin. - Các học phần kế tiếp: Không. - Các học phần tơng. TLH dạy học tiểu học; Một số vấn đề của TLH GD tiểu học. Một số vấn đề nhân cách của GV. 5. Nội dung chi tiết học phần. 3 Phần I: Tâm lý học đại cơng Ch ơng 1 : Tâm lý học là một khoa học. 1 học, giáo dục và sự phát triển tâm lý trẻ em. Chơng VI. Tâm lý học lứa tuổi học sinh tiểu học. A. Tiền đề của sự phát triển tâm lý học sinh tiểu học: 1. Bậc tiểu học trong nền giáo dục hiện đại.