HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC MẦM NON

- Nhận diện được những diễn biến tâm lý trẻ mầm non và các biểu hiện của chúng trong các dạng hoạt động vui chơi, học tập.. - Vận dụng kiến thức tâm lý học trẻ em vào việc phân tích, giả

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HOÁ TRƯ ỜNG ĐẠI HỌC HỒNG Đ ỨC

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TÂM LÝ HỌC MẦM NON

Dùng cho hệ: ĐH và CĐGD Mầm non

Mã học phần: 181182

(Đào tạo theo học chế tín chỉ)

Thanh Hoá 2011

- Chức danh: Giảng viên chính, Thạc sỹ Tâm lý học.

- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2- 6, tại P.308 A5.Cơ sở I ĐH Hồng Đức

- Địa chỉ liên hệ: SN 74 triệu Quốc Đạt, Tp Thanh Hoá

- Điện thoại: 0373.851538 DĐ: 0983677045

- Email: hoahdu@gmail.com

- Thông tin về hướng nghiên cứu chính: Các học phần thuộc chuyên ngành Tâm lý học nhưTLH Đại cương, TLH Lao động, Giao tiếp và ứng xử của giáo viên với trẻ Mầm non

- Thông tin về trợ giảng: Không

* Họ và tên: Nguyễn Thị Phi.

- Chức danh: Giảng viên chính, thạc sỹ Tâm lý học

- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2- 6, tại P.308 A5.Cơ sở I ĐH Hồng Đức

- Địa chỉ liên hệ: SN 25/ 13 Tản Đà- P Đông Sơn, Tp Thanh Hoá

- Điện thoại: 0373.910153; DĐ: 0915951319

- Email: Nguyenthiphi25@gmail.com

* Họ và tên: Phạm Thị Thu Hoà

- Chức danh: Giảng viên- cử nhân Tâm lý học

- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2- 6, tại P.308 A5.Cơ sở I ĐH Hồng Đức

- Địa chỉ liên hệ: SN 18 Lê Bá Giác, phường Đông Vệ, Tp Thanh Hoá

- Điện thoại: 0373.752612; DĐ: 0912384020

- Email: Sonuhoa@gmail.com

2 Thông tin chung về học phần:

- Tên ngành: Đại học và Cao đẳng giáo dục mầm non

Khóa đào tạo: K13 (2010-2014) và K33 (2011-2014)

- Tên học phần: Tâm lý học mầm non

- Số tín chỉ học tập: 04

- Học kỳ: 2

- Học phần: Bắt buộc

- Các học phần tiên quyết: Tâm lý học đại cương

- Các học phần kế tiếp: Giao tiếp và ứng xử của giáo viên với trẻ Mầm non

- Giờ tín chỉ đối với các hoạt động:

+ Nghe giảng lý thuyết: 36 tiết

+ Thảo luận, hoạt động nhóm, làm bài tập: 30 tiết

- Khái quát được các đặc điểm tâm lý, nhân cách của trẻ qua từng giai đoạn tuổi

- Chỉ ra được sự cần thiết và nội dung chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ mẫu giáo vào lớp một

3.2 Về kỹ năng

Sinh viên hình thành được kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức tâm lý học để giải các bài tập, giải quyết các nhiệm vụ học tập

- Nhận diện được những diễn biến tâm lý trẻ mầm non và các biểu hiện của chúng trong các dạng hoạt động vui chơi, học tập

- Vận dụng kiến thức tâm lý học trẻ em vào việc phân tích, giải thích các hành vihoạt động của trẻ

- Có cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với yêu cầu giáo dục

3.3 Về thái độ:

- Thấy rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc nghiên cứu tâm lý trẻ em mầm non

- Có quan điểm duy vật biện chứng khi xem xét các hiện tượng tâm lý trẻ em

- Có thái độ đúng đắn đối với việc học tập, nghiên cứu tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non

- Có ý thức tìm hiểu, vận dụng kiến thức tâm lý học lứa tuổi mầm non vào việc hình thành, phát triển tâm lý, nhân cách trẻ ở độ tuổi này

4 Tóm tắt nội dung học phần:

Học phần Tâm lý học mầm non giới thiệu cho sinh viên những vấn đề chung của tâm

lý học trẻ em như: đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu và đánh giá sự phát triển

tâm lý trẻ em; Ảnh hưởng của điều kiện tự nhiên, điều kiện xã hội (nền văn hoá xã hội, giáodục, hoạt động, giao tiếp) đến sự phát triển tâm lý trẻ em; Các quy luật của sự phát triển tâm

lý trẻ em như quy luật phát triển không đồng đều, tính mềm dẻo và khả năng bù trừ, tính toànvẹn và sự thống nhất trong sự phát triển tâm lý trẻ em; Các thuyết về sự phát triển tâm lý trẻem; Các hoạt động chủ đạo (hoạt động giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người lớn, hoạt độngvới đồ vật, hoạt động vui chơi), đặc điểm phát triển nhận thức (tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởngtượng), sự phát triển chú ý, ngôn ngữ và đặc điểm phát triển nhân cách (tự ý thức, sự pháttriển động cơ hành vi, tình cảm) của trẻ sơ sinh, hài nhi, ấu nhi, mẫu giáo Bước ngoặt 6 tuổi

và nội dung chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ vào trường Tiểu học

5 Nội dung chi tiết học phần:

Chương 1: Những vấn đề chung của tâm lý học trẻ em.

1 Đối tượng, nhiệm vụ của tâm lý học trẻ em.

1.1 Đối tượng của tâm lý học trẻ em

1.2 Nhiệm vụ của tâm lý học trẻ em

1.3 Ý nghĩa của tâm lý học trẻ em

2 Phương pháp nghiên cứu và đánh giá sự phát triển tâm lý trẻ em

2.1 Phương pháp nghiên cứu.

2.1.1 Khái niệm về phương pháp nghiên cứu tâm lý trẻ em

2.1.2 Các phương pháp nghiên cứu sự phát triển tâm lý trẻ em

2.1.2.6 Sử dụng bảng câu hỏi (điều tra)

2.2 Đánh giá sự phát triển tâm lý trẻ em.

2.2.1 Nghiên cứu đánh giá theo chiều dọc

2.2.2 Nghiên cứu đánh giá theo chiều ngang

2.2.3 Nghiên cứu liên tiếp

2.2.4 Nghiên cứu sự phát triển trong sự đan xen văn hoá.

3 Điều kiện và quy luật phát triển tâm lý trẻ em.

3.1 Những điều kiện cơ bản

3.1.1 Điều kiện tự nhiên và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.1.2 Điều kiện xã hội và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.1.2.1 Gia đình và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.1.2.2 Giáo dục và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.1.2.3 Giao tiếp và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.1.2.4 Hoạt động và sự phát triển tâm lý trẻ em

3.2 Những quy luật về sự phát triển tâm lý trẻ em.

3.2.1 Sự phát triển không đồng đều

3.2.2 Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ trong sự phát triển tâm lý trẻ em

3.2.3 Tính toàn vẹn và sự thống nhất trong sự phát triển tâm lý trẻ em

Chương 2: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi nhà trẻ

1 Các thuyết về sự phát triển tâm lý trẻ em.

1.1 Các thuyết phi macxit về sự phát triển tâm lý trẻ em

1.1.1 Thuyết tiền định

1.1.2 Thuyết duy cảm

1.1.3 Thuyết hội tụ hai yếu tố

1.2 Quan điểm tâm lý học Macxit về sự phát triển tâm lý trẻ em.

2 Sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi nhà trẻ.

2.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ năm đầu.

2.1.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ sơ sinh

2.1.1.1 Phản xạ không điều kiện và vai trò của nó đối với sự PTTLTE

2.1.1.2.Đặc điểm phát triển nhu cầu của trẻ sơ sinh

2.1.2 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ hài nhi

2.1.2.1 Giao lưu xúc cảm trực tiếp là hoạt động chủ đạo

2.1.2.2 Sự phát triển các chức năng tâm lý tuổi hài nhi

2.2 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ tuổi ấu nhi

2.2.1 Hoạt động với đồ vật

2.2.1.1 Định nghĩa hoạt động với đồ vật

2.2.1.2 Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo

2.2.3.2 Nguyện vọng độc lập và sự khủng hoảng tâm lý trẻ tuổi lên ba

Chương 3: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mẫu giáo.

1 Sự phát triển hoạt động của trẻ mẫu giáo

1.1 Hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

1.1.1 Định nghĩa hoạt động vui chơi

1.1.2 Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo

1.1.3 Đặc điểm của hoạt động vui chơi

1.1.4 Cấu trúc của trò chơi ĐVTCCĐ

1.2 Hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo

1.2.1 Khái niệm hoạt động học tập

1.2.1.1 Định nghĩa.

1.2.1.2 Đặc điểm hoạt động học tập

1.2.1.3 Sự xuất hiện các yếu tố của HĐHT ở trẻ tuổi MG

1.3 Hoạt động lao động

1.3.1 Khái niệm hoạt động lao động

1.3.2 Những hình thức lao động sơ đẳng của trẻ mẫu giáo

2 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo

2.1 Đặc điểm phát triển hoạt động nhận thức

2.4.3 Sự phát triển động cơ hành vi

3 Chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học

3.1 Bước ngoặt 6 tuổi

3.2 Nội dung chuẩn bị về mặt tâm lý cho trẻ vào trường Tiểu học

6 Tài liệu:

* TL bắt buộc:

1 Nguyễn Ánh Tuyết- Nguyễn Thị Như Mai Giáo trình: Sự phát triển tâm lý trẻ em lứa

tuổi mầm non NXB Giáo Dục 2008.

* TL tham khảo:

2 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Kim Thoa Tâm lý học trẻ em lứa tuổi

mầm non NXB Đại học Quốc gia 2006.

3 Nguyễn Ánh Tuyết Bài tập thực hành tâm lý học và giáo dục học NXB Giáo Dục

1992

Những vấn đề chung của tâm lý học trẻ em. 3 9 12

Đặc điểm phát triển hoạt động của trẻ

tuổi ấu nhi. 3 2 2 15

BTCNKTTX

Nội dung7:

Đặc điểm phát triển các chức năng tâm

lý của tuổi ấu nhi. 3 2 2 15

KTGKhoặc

Tuần 1: Những vấn đề chung của tâm lý học trẻ em.

1.1 Đối tượng 1.2 Nhiệm vụ1.4 PP nghiên cứu 1.4.1 Khái niệm PP1.4.2 Các PP nghiên cứu trẻ em

Sinh viên:

- Xác định được khái niệm,đối tượng, nhiệm vụ củaTLH trẻ em để có phươnghướng đúng đắn trong họctập, nghiên cứu môn học

- Phân tích được khái niệm

và xác định được các PPnghiên cứu tâm lý trẻ MN

- Đồng thời chỉ ra cácphương hướng hiện naytrong việc đánh giá sự pháttriển của trẻ

+ Q1: Tr 7-9;

Tr 9-20+ Q2: Tr 9-11

* TLH trẻ em là gì?

đối tượng, nhiệm

vụ của TLH trẻ em

* Trình bày nộidung các PP nghiêncứu TL trẻ em, chỉ

ra ưu, nhược điểmcủa từng phươngpháp?

- Ý nghĩa của tâm

lý học trẻ em SV chỉ ra được ý nghĩa củaviệc nghiên cứu TL trẻ em

đối với hoạt động nghềnghiệp

- Đọc tài liệu+ Q2:11-15;

- Lấy VD minhhọa ý nghĩa củaviệc nghiên cứu

TL trẻ em trongthực tiễn

- Giải đáp nhữngthắc mắc về nộidung học tuần

- Giúp SV hiểu bài, biết vậndụng những nội dung kiếnthức đã học vào hoạt độngthực tiễn

- Chuẩn bị các vấn

đề cần tư vấn, cáccâu hỏi để trao đổivới GV

TL trẻ em

- Kt sự hiện diệncủa SV trong giờhọc

- Các mục tiêu lý thuyết, tựhọc tuần 1

- Hình thành kỹ năng tự học,

tự nghiên cứu, phân tích,vận dụng những kiến thức

đã học vào hoạt động thựctiễn

Hoàn thành BTCN/

tuần 1

Tuần 2: Thực hành các phương pháp nghiên cứu tâm lý trẻ em

- Vận dụng các PP vào nghiêncứu các hiện tượng tâm lý trẻ

em trong đời sống và hoạtđộng

- NCTL+Q1: 11-15 ;+Q2 :20-25Thiết kế phiếuquan sát để NCmột số biểu hiện

TL của trẻ trong

HĐ học tập hoặcvui chơi

- Vận dụng PPnghiên cứu tâm lývào NC hiện tượng

TL trẻ em

* Hoạt động theo nhóm để thống nhất

ND, phân công cá nhân trình bày trước lớp.

Thực

hành

* Các PP nghiêncứu TL trẻ em: Đàmthoại; nghiên cứu sảnphẩm hoạt động

* Giải BT về PPNCTL trẻ em

Sinh viên xây dựng PP đàmthoại và sử dụng bảng hỏi;

cách tiến hành các PP này

Từ đó biết vận dụng linhhoạt các PP này trongnghiên cứu TL trẻ en

- NC TL:

+Q2: 25-32+Q1: 15-20

- Chọn một vấn đề

về TL trẻ em tậpvận dụng các PPnghiên cứu trên

1.5 Đánh giá sựphát triển TL trẻ em

Sinh viên mô tả được nội dung

và cách thức tiến hành, ưunhược điểm của PP sử dụngbảng câu hỏi (điều tra)

Chọn một vấn đề

về TL TE tập vậndụng các PP sửdụng bảng câu hỏi(điều tra).(20 câuđóng và mở)

- Giúp SV hiểu bài, biết vận dụng những nội dung kiến thức đã học vào hoạt động thực tiễn

- Liên hệ thực tiễncủa SV

- Kt sự hiện diệncủa SV

- KT mục tiêu bài tập/thảoluận tuần 2

- KT các vấn đề đã nghiêncứu, hình thành kỹ năng tựhọc, tự nghiên cứu; có thái

độ đúng đắn trong học tập

- Các nội dungcủa tuần học

Tuần 3: Điều kiện và quy luật phát triển tâm lý trẻ em.

TL trẻ em

3.1.1 Điều kiện tựnhiên và phát triển TL 3.1.2.2 Giáo dục vàphát triển TL trẻ em

- Phân tích được khái niệm vàvai trò của diều kiện xã hội đốivới sự hình thành và phát triển

TL trẻ em

- Khái quát được vai trò củayếu tố giáo dục đối với sựhình thành và phát triển TL trẻ

em Vai trò của GV trong việcchăm sóc giáo dục trẻ

- Trình bày được 3 quy luật;

ứng dụng của từng quy luậttrong thực tiễn giáo dục trẻ

+ Q1: 71-73+ Q2: 107-112

- Trình bày vai trò của

di truyền và não đốivới sự hình thành vàphát triển TL trẻ em

- Khái niệm và vai tròcủa GD đối với sựhình thành và pháttriển TL trẻ em

- Sưu tầm tục ngữ,

ca dao, câu chuyệnthể hiện sự vậndụng các quy luậtcủa sự phát triển

TL trẻ em trongthực tiễn

- SV trình bày được điềukiện tự nhiên là gì, xác địnhđược vai trò của điều kiện tựnhiên đối với sự phát triển

TL trẻ em Từ đó rút ra bàihọc cần thiết

+ Q2:97-102+Q1: 64-67

- Giúp SV hiểu bài, biết vậndụng những nội dung kiếnthức đã học vào HĐ thực tiễn

- KT mục tiêu LT, bài tâp / thảo luận tuần 3

- KT các vấn đề đã nghiêncứu, hình thành kỹ năng tựhọc, tự nghiên cứu;

- Chỉ ra được vaitrò chủ đạo của

GD, vai trò quyếtđịnh của hoạtđộng và GT với

- Sự hiện diện của

SV - Biết vận dụng kiến thức giải bài tập sự hình thành pháttriển TL trẻ em

Tuần 4: Các thuyết về sự phát triển tâm lý trẻ em

Ghi chú

Lý

thuyết Trên lớp(3tiết) Chương2: Đặc điểm phát triển TL trẻ

em lứa tuổi nhà trẻ

1 Các thuyết về sựphát triển tâm lý trẻem

1.1 Các thuyết phimacxit về sự pháttriển tâm lý trẻ em

1.2 Quan điểmtâm lý học Macxit

- Xác định được ND củaquan điểm tâm lý họcMacxit về sự phát triển tâm

lý trẻ em Từ đó đưa ra cách

nhìn đúng đắn về sự pháttriển TL trẻ em theo quanđiểm TLH duy vật biện chứng

nguồn gốc sinhhọc và nguồn gốc

xã hội trong sự pháttriển TL trẻ em

- Phân tích quan điểm điểm TLH Macxit về sự phát

và giải bài tập vậndụng

- Sinh viên trình bày và chỉ

ra được điểm tiến bộ và hạnchế của từng thuyết về sựphát triển TL trẻ em Trên

cơ sở đó có cái nhìn đúngđắn về sự phát triển TL trẻ

em theo quan điểm TLH duyvật biện chứng

Q1:27-45-Sinh viên liên hệthực tiễn cáchđánh giá khi xemxét sự phát triển

TL trẻ em củaXH

* Hoạt động theo nhóm để thống nhất

ND, phân công cá nhân trình bày trước lớp.

Sinh viên xác định đượcnhững nội dung cơ bản củathuyết hội tụ hai yếu tố trong

sự phát triển TL trẻ em

* Phân tích và chỉ

ra sai lầm củathuyết này?

- Giúp SV hiểu bài, biết vậndụng các nội dung kiến thức

XH, các quy luật, các

- KT mục tiêu lý thuyết, bàitập/ thảo luân, tự học tuần 4

- Từng nhóm sv xác định vàtrình bày được các vấn đề mà

- Các nội dungcủa tuần học

PP nghiên cứu; Cácthuyết về sự pháttriển TL trẻ em.

GV yêu cầu nhằm hình thành ở

sv khả năng tự học, tự nghiêncứu, có thái độ đúng đắn tronghọc tập

Tuần 5: Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ sơ sinh, hài nhi

Ghi chú

2.1.1 Đặc điểm pháttriển TL trẻ sơ sinh 2.1.2 Đặc điểm pháttriển TL trẻ hài nhi

2.1.2.1 Giao lưuxúc cảm trực tiếp làhoạt động chủ đạo

Sinh viên:

- Trình bày được nhu cầu

GT của trẻ sơ sinh Chỉ rabiện pháp giáo dục nhu cầucho trẻ

- Xác định được định nghĩa

HĐ giao lưu xúc cảm trựctiếp với người lớn của trẻ hàinhi Đưa ra cơ sở khoa học

để lý giải HĐ đó là HĐ chủđạo của trẻ độ tuổi này

112;116-118+Q2:139-144

+Q1:108 Lấy VD minhhoạ về trẻ sơ sinhđói giao tiếp và

về biểu hiện ngônngữ của trẻ hàinhi trong thựctiễn

(Ngôn ngữ, cảmgiác và tri giác)

* Giải các bài tập

về ngôn ngữ, cảmgiác, tri giác của trẻhài nhi

Sinh viên:

- Chỉ ra được các đặc điểmngôn ngữ, cảm giác và trigiác của trẻ hài nhi Từ đóđưa ra biện pháp phát triểnngôn ngữ cho trẻ độ tuổi này

- Giải được các bài tập vậndụng về đặc điểm ngôn ngữ,cảm giác, tri giác trẻ hài nhi

Trên cơ sở đó khắc sâu, mởrộng kiến thức vận dụng vàotrong thực tiễn giáo dục trẻ em

- Sưu tầm các câuchuyện,tình huống

về giáo dục ngônngữ, tri giác…chotrẻ hài nhi

- Chỉ ra được các đặc điểm

về chú ý của trẻ tuổi hài nhi

Từ đó đưa ra được biện pháp

PT chú ý cho trẻ độ tuổi này

+ Q1:93-94

* Phân tích vai tròcủa phản xạ khôngđiều kiện và biệnpháp phát huy vaitrò của phản xạkhông điều kiện

- Giúp SV hiểu bài, biết vậndụng những nội dung kiếnthức đã học vào hoạt độngthực tiễn

Chuẩn bị các vấn

đề hỏi GV

KT- Trênlớp - KT sự chuẩn bị củasv về các vấn đề: HĐ - KT mục tiêu lý thuyết, thảoluận nhóm, tự học tuần 5 - Các nội dungcủa tuần 5

ĐG giao lưu xúc cảm trực

tiếp, sự PT ngôn ngữ,chú ý…của trẻ hài nhi

- KT các vấn đề đã nghiêncứu, hình thành kỹ năng tựhọc, tự nghiên cứu; có thái

Ghi chú

Lý

thuyết Trên lớp(3tiết)

2.2 Đặc điểm pháttriển tâm lý trẻ tuổi

ấu nhi

2.2.1 Hoạt độngvới đồ vật

2.2.1.1 HĐ với đồvật là gì?

2.2.1.2 HĐ với đồvật là HĐ chủ đạocủa tuổi ấu nhi

2.2.1.3 Các loại hànhđộng với đồ vật.

Sinh viên:

- Phân tích định nghĩa hoạtđộng với đồ vật Xác địnhđược cơ sở khoa học củaviệc khẳng định HĐ với đồvật là HĐ chủ đạo của trẻ ấunhi Đưa ra biện pháp tổchức tốt hoạt động này

- Xác định được 2 loại hành động với đồ vật ở trẻ ấu nhi

là hành động công cụ và hành động thiết lập mối tương quan

- NC TL+Q2:154-156

126;134-138

+Q1:123 Sinh viên lấy

VD về hoạt độngvới đồ vật trongthực tiễn

Sinh viên mô tả các loại hoạtđộng với đồ vật và biệnpháp hướng dẫn trẻ thựchiện 2 loại hành động này

+ Q1:126-129+ Q2:157-161

- Phân tích được

sự phát triển của 2loại hành độngnày ở trẻ ấu nhi

* Ứng dụng vấn

đề này trong thựctiễn

Thực

hành - Thực hành trườngmầm non - Sinh viên quan sát các loạihành động với đồ vật ở trẻ

ấu nhi thông qua giờ học,giờ ăn…để thấy được sựphát triển của các loại hànhđộng này

- SV chỉ ra đượchđộng của trẻ

- Viết thu hoạch 2trang (mô tả và rút

ra bài học kinhnghiệm)

- Giúp SV hiểu bài sâu sắc

và biết vận dụng một cáchsáng tạo những nội dungkiến thức đã học vào hoạtđộng thực tiễn

- KT KN vận dụng

- KT mục tiêu lý thuyết, thảoluận nhóm, thực hành, tự họctuần 6

- KT các vấn đề đã nghiêncứu, hình thành kĩ năng tự

- Các nội dungcủa tuần 6