Đề cương chi tiết học phần Chẩn đoán tâm lý (hệ cao đẳng và đại học mầm non)

- Vận dụng kiến thức của các trắc nghiệm chẩn đoán trí tuệ, nhân cách để tiến hành chẩn đoán trí tuệ, nhân cách cho chính bản thân cũng như sử dụng trong hoạt động nghề nghiệp sau này..

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH THANH HOÁ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT

HỌC PHẦN: CHẨN ĐOÁN TÂM LÝ

2 Tín chỉ Dùng cho hệ: ĐH Tâm lý học (Định hướng Quản trị nhân sự)

1 Thông tin về giảng viên thông

* Họ và tên: Phạm Thị Thu Hòa

- Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, thạc sĩ Tâm lý học

- Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2-> thứ 6 tại VP bộ môn Tâm lý- Giáo dục

- Địa chỉ liên hệ: 18 Lê Bá Giác, phường Đông Vệ, thành phố Thanh Hóa

- Điện thoại: DĐ 0913003943

- Email: sonuhoa@gmail.com

- Các hướng nghiên cứu chính: Các học phần thuộc chuyên ngành Tâm lý học như TLH đại cương, TLH phát triển, TLH lứa tuổi- Sư phạm, TLH quản lý kinh doanh.

- Họ và tên: Lê Tuyết Mai

Chức danh, học hàm, học vị: Giảng viên, thạc sĩ Tâm lý học

Thời gian, địa điểm làm việc: Từ thứ 2-> thứ 6 tại VP bộ môn Tâm lý- Giáo dục Địa chỉ liên hệ: SN 4/7 phố Đông Lân 2, phường Điện biên, thành phố Thanh Hoá Điện thoại: 01643534535

Email: letuyetmaidhhd@gmail.com

2 Thông tin chung về học phần

- Tên ngành: Tâm lý học (Quản trị nhân sự)

- Khoá đào tạo K13 (2010 - 2014)

- Tên học phần: Chẩn đoán tâm lý

Sinh viên hình thành những kỹ năng sau:

- Phân tích, đánh giá, khái quát những vấn đề nghiên cứu.

- Vận dụng kiến thức về trắc nghiệm, kỹ thuật xây dựng trắc nghiệm để xây dựng một số trắc nghiệm cụ thể.

- Vận dụng kiến thức của các trắc nghiệm chẩn đoán trí tuệ, nhân cách để tiến hành chẩn đoán trí tuệ, nhân cách cho chính bản thân cũng như sử dụng trong hoạt động nghề nghiệp sau này.

- Lựa chọn các trắc nghiệm có nội dung phù hợp để phục vụ cho công tác nghề nghiệp.

3.3 Về thái độ

- Qua học phần, sinh viên thấy được sự cần thiết của khoa học chẩn đoán tâm lý trong việc đo lường và đánh giá các yếu tố tâm lý.

- Hình thành thái độ đúng đắn đối với việc học tập môn học

- Hình thành hứng thú trong việc nghiên cứu về khoa học chẩn đoán tâm lý nói chung, trong việc sử dụng các trắc nghiệm để đo các yếu tố tâm lý như trí tuệ, nhân cách.

sinh viên nắm được cơ sở lý luận, nội dung cũng như quy trình tiến hành và cách đánh giá từng loại trắc nghiệm đó.

Trên cơ sở đó sinh viên có được kỹ năng sử dụng trắc nghiệm trong việc lượng hóa các yếu tố tâm lý cần thiết cho phục vụ cho hoạt động học tập, hoạt động nghề nghiệp và hoạt động giao tiếp.

5 Nội dung chi tiết học phần

Chương 1: Những vấn đề lý luận chung

1 Đối tượng, nhiệm vụ, phạm vi của khoa học chẩn đoán tâm lý

2 Lịch sử của khoa học chẩn đoán tâm lý

2.1 Sự ra đời của khoa học chẩn đoán tâm lý

2.2 Hiện trạng sử dụng trắc nghiệm ở một số nước trên thế giới.

2.3 Việc sử dụng trắc nghiệm ở Việt Nam

3 Các kiểu thang đo và các nguyên tắc thiết kế công cụ đo

3.1 Các kiểu thang đo đặc trưng

3.2 Các nguyên tắc thiết kế công cụ đo

3.3 Trắc nghiệm và các phép đo khác

3.3.1 Trắc nghiệm (Test) là gì?

3.3.2 Những đặc tính của trắc nghiệm 3.3.3 Các kiểu trắc nghiệm

3.3.4 Các phép đo

4 Kỹ thuật thiết kế trắc nghiệm đa lựa chọn

4.1 Mô tả dạng câu hỏi đa lựa chọn

4.2 Các bước thiết kế câu hỏi đa lựa chọn

4.2.1 Lập bảng ma trận chung cho bài trắc nghiệm 4.2.2 Viết câu hỏi

4.2.3 Xây dựng bài trắc nghiệm 4.2.4 Chấm điểm

4.3 Phân tích câu hỏi đa lựa chọn

4.3.1 Phân tích cách chấm điểm 4.3.2 Phân tích câu hỏi

Chương 2: Các phương pháp chẩn đoán trí tuệ

1 Những vấn đề lý luận của việc nghiên cứu trí tuệ bằng trắc nghiệm

2 Các phương pháp chẩn đoán trí tuệ

2.1 Trắc nghiệm trí tuệ đa dạng

2.1.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.1.2 Nội dung trắc nghiệm 2.1.3 Dụng cụ

2.1.4 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm

2.2 Trắc nghiệm trí thông minh của người lớn của Wechsler (Wais)

2.2.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.2.2 Nội dung trắc nghiệm 2.2.3 Dụng cụ

2.2.4 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm 2.3 Trắc nghiệm năng lực trí tuệ

2.3.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.3.2 Nội dung trắc nghiệm 2.3.3 Dụng cụ

2.3.4 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm 2.4 Trắc nghiệm khuôn hình tiếp diễn Ra ven

2.4.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.4.2 Nội dung trắc nghiệm 2.4.3 Dụng cụ

2.4.4 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm

Chương 3: Các phương pháp chẩn đoán nhân cách

1 Những vấn đề lý luận của việc nghiên cứu nhân cách bằng trắc nghiệm

2 Các phương pháp chẩn đoán nhân cách

2.1 Trắc nghiệm nhu cầu giao tiếp

2.1.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.1.2 Nội dung và yêu cầu của trắc nghiệm 2.1.3 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm 2.2 Trắc nghiệm nghiên cứu kiểu nhân cách

2.2.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.2.2 Nội dung và yêu cầu của trắc nghiệm 2.2.3 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm 2.3 Trắc nghiệm về phẩm chất lạc quan yêu đời của nhân cách

2.3.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.3.2 Nội dung và yêu cầu của trắc nghiệm 2.3.3 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm 2.4 Trắc nghiệm về sự lo âu và tinh thần trách nhiệm của nhân cách

2.4.1 Mục đích và cơ sở lý luận 2.4.2 Nội dung và yêu cầu của trắc nghiệm 2.4.3 Cách tiến hành và đánh giá kết quả trắc nghiệm

3 Phương pháp phóng ngoại trong việc nghiên cứu nhân cách

3.1 Ý nghĩa và cơ sở lý luận của phương pháp phóng ngoại

3.2 Giới thiệu một số phương pháp phóng ngoại cụ thể trong việc nghiên cứu nhân cách

6 Tài liệu

* Học liệu bắt buộc

1 Trần Trọng Thuỷ, Khoa học chẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo dục 1992

* Học liệu tham khảo

2 Ngô Công Hoàn (chủ biên), Trắc nghiệm trí tuệ tập 1-2, Nxb Đại học Quốc gia

1998

3 Ngô Công Hoàn (chủ biên), Trắc nghiệm trí tuệ tập 2, Nxb Đại học Quốc gia

1998

4 Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Phương pháp thiết kế công cụ, đo lường và

đánh giá trong giáo dục, ĐHSP Hà Nội 2000

5 Nguyễn Công Khanh (chủ biên), Công cụ chẩn đoán tâm lý , ĐHSP Hà Nội

2000

6 Đặng Phương Kiệt, Tiếp cận và đo lường tâm lý, Nxb KHXH Hà Nội 1996

- tamlyhoc.net

- tamlyhoclamsang.wordpress.com

TH, NC

T

V KT- ĐG Tổng

Tuần 1:

- Đối tượng, nhiệm vụ, phạm vi

của khoa học chẩn đoán tâm lý

- Lịch sử ra đời của KH chẩn

đoán tâm lý

Tuần 2:

- Các kiểu thang đo và các nguyên

tắc thiết kế công cụ đo

- Những vấn đề lý luận của việc

nghiên cứu trí tuệ bằng trắc

nghiệm

- Mục đích và cơ sở lý luận của

trắc nghiệm trí tuệ đa dạng

Tuần 6:

- Trắc nghiệm trí thông minh

người lớn (Wais) của Wechsler

KT viết 30phút (lần 2) 13t

Tuần 7:

- Mục đích, cơ sở lý luận và nội

dung trắc nghiệm năng lực trí tuệ

- Mục đích, cơ sở lý luận và nội

dung trắc nghiệm khuôn hình tiếp

diễn của Raven

KTGK (T.luận) 8t

diễn của Raven

Tuần 10:

- Những vấn đề lý luận của việc

nghiên cứu nhân cách bằng trắc

nghiệm

- Trắc nghiệm nhu cầu giao tiếp

Ktra viết 30phút (lần 3)

13t

Tuần 11:

- Trắc nghiệm nghiên cứu kiểu

nhân cách (của H.J.EYSENOK)

quan yêu đời của nhân cách

- Mục đích, cơ sở lý luận của

trắc nghiệm về sự lo âu và tinh

thần trách nhiệm của nhân cách

BTN/

tháng 50phút (lần 4) 13t

Tuần 13:

- Cách tiến hành và đánh giá

trắc nghiệm về sự lo âu và tinh

thần trách nhiệm của nhân cách

vở tự học,TL, TH,ĐG

ý thức, c.cần (lần 5)

13t

7.2 Lịch trình cụ thể cho từng nội dung

Tuần 1: Đối tượng, nhiệm vụ, phạm vi của khoa học chẩn đoán tâm lý và lịch

sử ra đời của KH chẩn đoán tâm lý

Lý

thuyết Trênlớp Chương 1: Nhữngvấn đề lý luận chung

1 Đối tượng, nhiệm

vụ của khoa học chẩnđoán tâm lý

2.1 Sự ra đời củakhoa học chẩn đoántâm lý

* Đọc tài liệu

và tóm tắt nộidung cơ bản

về đối tượng,nhiệm vụ củaKHCĐTL và

sự ra đời của

KH này

- Q1:tr 7-24

- Trả lời CH:KHCĐTL rađời nhằm mụcđích gì?

BT/TL Trên

lớp 2.2 Hiện trạng sửdụng trắc nghiệm ở

một số nước trên thếgiới

2.3 Việc sử dụng trắcnghiệm ở Việt Nam

Sinh viên:

- Phân tích và so sánh đượcthực trạng sử dụng trắcnghiệm trong CĐTL ở một

số nước trên thế giới cũngnhư VN Từ đó thấy được

sự cần thiết phải sử dụngtrắc nghiệm ở VN

* NC tài liệu:

- Q1: tr 24-36CH: Quanđiểm của anh(chị) về việc

sử dụng trắcnghiệm hiệnnay ở VN

KH này đối với các lĩnhvực của CS và có thái độđúng đắn đối với môn học

* Q1: tr16-18

SV chỉ ra đượcphạm vi hoạtđộng củaCĐTL, phântích một lĩnhvực cụ thể

Tư vấn

của GV Trênlớp - HD SV các nộidung bài học và cách

trình bày bài họctrong TL

- Giải đáp thắc mắccủa SV

- SV hiểu và khái quátđược nội dung của nhữngvấn đề cần nghiên cứu

SV chuẩn bịcác vấn đềthắc mắc đểhỏi GV

Tuần 2: Các kiểu thang đo và các nguyên tắc thiết kế công cụ đo

Ghi chú

Lý

thuyết

BT/TL Trên

lớp 3 Các kiểu thang đovà các nguyên tắc

thiết kế công cụ đo3.1.Các kiểu thang đođặc trưng

3.2 Các nguyên tắcthiết kế công cụ đo3.3 Trắc nghiệm vàcác phép đo khác

Sinh viên:

- Mô tả được các kiểuthang đo đặc trưng đượcdùng trong CĐTL

- Phân tích được cácnguyên tắc chỉ đạo việcthiết kế các công cụ đo

- Hiểu được thế nào là trắcnghiệm và các đặc tính củanó

- Vận dụng KT, có địnhhướng cụ thể trong việcthiết kế, lựa chọn và sửdụng các kiểu thang đo

* NC tài liệu

- Q1: tr37-48-Q4: tr 2-13

* NC tài liệu,tóm tắt NDcác kiểuthang đo vànguyên tắcthiết kế Lấy

ví dụ minhhọa cho từngnguyên tắc

* NC tài liệu:

- Q4: tr13

SV trả lời CH

“Vì sao trongtrắc nghiệmthường sửdụng đa dạngcác phép đo”

thế nào là trắcnghiệm, các đặc tínhcủa nó

- Giải đáp thắc mắccủa SV

- SV hiểu và khái quátđược nội dung của nhữngvấn đề cần nghiên cứu

SV chuẩn bịcác vấn đềthắc mắc đểhỏi GV

KT-ĐG - KT sự chuẩn bị của

SV về các nội dung:

Các kiểu thang đo vànguyên tắc thiết kếcông cụ đo

- KT sự hiện diện của

SV trên lớp

- ĐG mức độ hiểu biết vềcác vấn đề đã N.cứu, khảnăng vận dụng các kiểuthang đo và việc vận dụngcác nguyên tắc khi thiết kếmột công cụ đo cụ thể

- ĐG thái độ tích cực của

SV trong học tập

Tuần 3: Mô tả dạng câu hỏi đa lựa chọn; Phân tích câu h i a l a ch n ỏi đa lựa chọn đa lựa chọn ựa chọn ọn

HTTC T.gian Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu Ghi

thuyết Trênlớp 4 Kỹ thuật thiết kế

trắc nghiệm đa lựachọn

4.1 Mô tả dạng câuhỏi đa lựa chọn

4.3 Phân tích câu hỏi

đa lựa chọn

Sinh viên:

- Mô tả và phân tích đượcmột cách chi tiết về dạngcâu hỏi đa lựa chọn

- Vận dụng kiến thức đểnhận diện và sử dụng câuhỏi đa lựa chọn trong cáctrắc nghiệm CCĐTL

- Q1: 251

tr223 Q4: tr35tr223 44

* SV đọc TL

và trả lời CH:Trong quátrình thiết kếtrắc nghiệmcần lưu ý đếnnhững yếu tốnào? Lý giải

- SV phân tích được cáccách chấm điểm cho câuhỏi đa lựa chọn

- Có KN vận dụng KT vàoviệc cho điểm khi t.kế mộttrắc nghiệm đa lựa chọn cụthể

* Đọc tàiliệu:

- Q1: 256

tr251 Q4: tr43

- SV lấy VD

về cách chođiểm trongmột trắcnghiệm cụ thể

Tư vấn

của GV Trênlớp - HDSV cách phân

tích và sự cần thiết củaviệc phân tích cáchchấm điểm trong mỗitrắc nghiệm

- Giải đáp thắc mắc

- SV hiểu và có KN phântích cách chấm điểm cũngnhư biết cách cho điểmtrong bài trắc nghiệm

SV chuẩn bịcác vấn đềthắc mắc đểhỏi GV

- ĐG mức độ hiểu biết về

kỹ thuật thiết kế trắcnghiệm đa lựa chọn

- Kỹ năng phân tích, ĐG vàphối hợp nhóm của SV

- Vở tự họcchuẩn bị NDtuần 3

- Bản báo cáoHĐ

nhóm/tháng(lần 1)

Tuần 4: Các bước thiết kế câu hỏi đa lựa chọn; Phân tích một bài trắc

nghiệm đa lựa chọn cụ thể

HTTC T.gian Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu Ghi

4.2.2 Viết câu hỏi4.2.3 Xây dựng bàitrắc nghiệm

4.2.4 Chấm điểm

Sinh viên

- Mô tả được các bước, cáccông doạn trong quy trìnhthiết kế một bài trắcnghiệm đa lựa chọn

- Vận dụng kiến thức đã có

XD trắc nghiệm cụ thể ứngdụng được trong học tập,trong HĐ nghề nghiệp

* Đọc tài liệuchuẩn bị NDTL:

- Q1: 251

tr233 Q4: tr37tr233 42

SV lấy VD

cụ thể để làmsáng rõ quytrình thiết kế

đa lựa chọn để XD một trắcnghiệm cụ thể

SV vận dụng

KT để thiết

kế, sưu tầm 1trắc nghiệm

đa lựa chọn

- SV phân tích được việct.kế t.nghiệm đa lựa chọnkhách quan có vị trí quantrọng trong việc CĐTL 1đối tượng nhất định

- Vận dụng kiến thức đểgiải quyết BT

* Đọc tài liệu

và rút ra ýnghĩa củaviệc nắmvững kỹ thuậtthiết kế trắcnghiệm

Tư vấn

của GV Trênlớp - HD SV phân tíchđược tầm quan trọng

của việc nắm vững kỹthuật thiết kế trắcnghiệm nói chung, trắcnghiệm đa lựa chọnnói riêng

- Giải đáp thắc mắccủa SV

- SV hiểu được ý nghĩathực tiễn của việc nắmvững kỹ thuật thiết kế trắcnghiệm

SV chuẩn bịcác vấn đềthắc mắc đểhỏi GV

- ĐG thái độ tích cực của SV

- Vở tự họcchuẩn bị NDtuần 4

Tuần 5: Những vấn đề lý luận của việc nghiên cứu trí tuệ bằng trắc nghiệm;

Mục đích và cơ s lý lu n c a tr c nghi m trí tu a d ng ở lý luận của trắc nghiệm trí tuệ đa dạng ận của trắc nghiệm trí tuệ đa dạng ủa trắc nghiệm trí tuệ đa dạng ắc nghiệm trí tuệ đa dạng ệm trí tuệ đa dạng ệm trí tuệ đa dạng đa lựa chọn ạng

HTTC T.gian Nội dung chính Mục tiêu cụ thể Yêu cầu Ghi

2 Các PP CĐ trí tuệ2.1.TN trí tuệ đa dạng2.1.1 Mục đích, cơ

sở lý luận của TN

Sinh viên:

- Phân tích được nhưng vấn

đề lý luận về trí tuệ, CĐ trí tuệ

- Phân tích được cơ sở lýluận của việc XDTN trí tuệ

đa dạng

- Trình bày được mục đích cụthể của TN trí tuệ đa dạng

- Vận dụng KT để hiểuđược việc CĐ trí tuệ là cầnthiết trong mọi HĐ trong đó

có HĐ nghề nghiệp của SV

*Đọc lài liệu:

- Q1:tr 70-78-Q2: tr37

http://tamlyhoc.net

SV đọc tàiliệu và tómtắt ND cơ bản

về vấn đề CĐtrí tuệ bằngt.nghiệm

BT/TL Trên

lớp

2.1.3 Cách tiến hành

và đánh giá trắcnghiệm

*Đọc tài liệu:

- Q2: tr38-56-SVNC tài liệu, tóm tắt được quy trình

và cách ĐG trắc nghiệm

- SV khái quát được nộidung của trắc nghiệm vàcác dụng cụ cần thiết đểtiến hành trắc nghiệm

- Hiểu được mọi trắcnghiệm đều chứa đựng nộidung nhất định Do vậyphải khái quát được các nộidung đó cũng như chuẩn bịcác dụng cụ để tiến hành làmtrắc nghiệm

- Q2: tr37- 46

- Chuẩn bịđầy đủ dụng

cụ phục vụtrắc nghiệm

- Giải đáp thắc mắc củaSV

- SV hiểu được ý nghĩa củaviệc khái quát ND và việcchuẩn bị đồ dùng trong quátrình tiến hành trắc nghiệm

SV chuẩn bịcác vấn đềthắc mắc đểhỏi GV

- ĐG thái độ tích cực của SV

- Vở bài tậpCN/tuần 5

Tuần 6: Trắc nghiệm trí thông minh người lớn (Wais) của Wechsler

Ghi chú

Lý

thuyết Trênlớp

2.2 Trắc nghiệmtrí thông minhngười lớn

2.2.1 Mục đích,

cơ sở lý luận củatrắc nghiệm

2.2.2 Nội dungcủa trắc nghiệm

Sinh viên:

- Trình bày được mục đích,

cơ sở lý luận của trắcnghiệm trí thông minhngười lớn

- Mô tả được nội dung củatrắc nghiệm

- Vận dụng KT để phântích các trắc nghiệm ứngdụng cho HĐ nghề nghiệp

- Trả lời câu hỏi:Việc NC trắcnghiệm này có ýnghĩa gì đối với

HĐ nghề nghiệp?

BT/TL Trên

lớp

2.2.4 Cách tiếnhành và đánh giátrắc nghiệm

Sinh viên:

- Mô tả được các bước tiếnhành trắc nghiệm và nhữnglưu ý cần thiết khi làm trắcnghiệm này

- Xác định được cách ĐGkết quả trắc nghiệm

- SVNC tài liệu,tóm tắt các bướcthực hiện và cách

ĐG trắc nghiệm-Chỉ ra nhữngđiểm cần lưu ýkhi tiến hành trắcnghiệm này

- SV chỉ ra và chuẩn bịđược 8 loại dụng cụ cầnthiết khi tiến hành trắcnghiệm

- Q2: tr118

SV trả lời CH:Vìsao cần phảichuẩn bị dụng cụtrước khi tiếnhành trắc nghiệm

Tư vấn

của GV Trênlớp - HD SV chuẩn bịcác dụng cụ

- Giải đáp thắcmắc của SV

- SV hiểu và hình thànhthói quen chuẩn bị các đồdung cần thiết trước khitiến hành trắc nghiệm

SV chuẩn bị cácvấn đề thắc mắc

XD trắc nghiệm-Giao ND KTGK:

Những vấn đề chung

về CĐTL, thiết kếmột số câu hỏi đalựa chọn về 1 ND

- ĐG mức độ hiểu biết và

KN phân tích, khái quát,đánh giá

- Vận dụng KT vềt.nghiệm, t.nghiệm đa lựachọn

- ĐG thái độ tích cực của SV

- Vở bài tậpCN/tuần 6

- SV chuẩn bị nộidung ôn tập choKTĐG giữa kỳ