MỘT SỐ KINH NGHIỆM KIỂM TRA BÀI CŨ CÓ HIỆU QUẢ TRONG VIỆC DẠY HỌCBỘ MÔN TIẾNG ANH LỚP 5

Nếu giáo viên lơ là, không thực hiện tốt việc kiểm tra bài cũ thì quá trình tiếp thu kiến thức củahọc sinh sẽ bị gián đoạn, các em sẽ bị hổng các kiến thức và kỹ năng cần cótrong mỗi tiế

MỤC LỤC

Trang PHẦN MỞ ĐẦU 2

1 Lí do chọn đề tài .2

2 Mục đích nghiên cứu của đề tài .3

3 Đối tượng nghiên cứu 3

4 Phạm vi nghiên cứu 4

PHẦN NỘI DUNG .5

I CƠ SỞ LÍ LUẬN .5

II THỰC TRẠNG .5

1 Thuận lợi 5

2 Khó khăn .6

III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 6

1 Những việc cần chuẩn bị cho việc kiểm tra bài cũ .7

2 Những việc làm cần lưu ý khi kiểm tra bài 8

3 Sự phối hợp giữa giáo viên và gia đình học sinh 9

4 Các phương pháp kiểm tra .10

4.1 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng nghe .10

4.2 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng nói 13

4.3 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng đọc 16

4.4 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng viết 18

5 Hiệu quả của quá trình áp dụng 22

PHẦN KẾT LUẬN 24

1 Bài học kinh nghiệm 24

2 Ý nghĩa của việc áp dụng các phương pháp .24

3 Khả năng ứng dụng các phương pháp 24

TÀI LIỆU THAM KHẢO 26

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Với sự hội nhập của nước ta vào nền kinh tế thế giới trong thời kỳ mởcửa, việc dạy học tiếng Anh cho các em hoc sinh là rất quan trọng và cần thiết.Việc học và thông thạo tiếng Anh như một ngôn ngữ giao tiếp quốc tế thôngdụng đã được xác định là thiết yếu cho mọi lứa tuổi Vì lẽ đó, tiếng Anh đãđược Bộ Giáo dục và Đào tạo quyết định đưa vào chương trình học chính khóacho các em học sinh ngay từ lớp tiểu học Điều đó cho thấy rằng nền giáo dụccủa nước ta luôn quan tâm và chọn tiếng Anh là trọng tâm hàng đầu để trang bịcho giới trẻ tiến vào một nền tri thức mới Tuy nhiên, để giúp người học đạtđược hiệu quả như mong muốn, người dạy tiếng Anh cần phải có phương phápgiảng dạy phù hợp với từng lứa tuổi, trình độ và mục tiêu yêu cầu

Kiểm tra bài cũ là khâu hết sức quan trọng, vì đây là một hoạt động diễn

ra thường xuyên liên tục Kiểm tra bài cũ không chỉ là kiểm tra ở đầu giờ mỗi

tiết học mà cũng có thể diễn ra xuyên suốt trong một tiết học Nếu giáo viên lơ

là, không thực hiện tốt việc kiểm tra bài cũ thì quá trình tiếp thu kiến thức củahọc sinh sẽ bị gián đoạn, các em sẽ bị hổng các kiến thức và kỹ năng cần cótrong mỗi tiết học Điều này sẽ ảnh hưởng đến chất lượng việc dạy của giáoviên và việc học của học sinh rất nhiều Trên thực tế, tiếng Anh là một môn họckhông dễ, nên việc kiểm tra bài cũ sinh động thì học sinh sẽ hứng thú, phấnkhởi, ham thích môn học và giáo viên cũng thoải mái để làm “nhạc trưởng chodàn hợp xướng” trong quá tổ chức điều khiển việc lĩnh hội kiến thức cho các

em Và ngược lại, khi kiểm tra bài cũ không hay thì học sinh sẽ sợ sệt, mất lòngtin, dẫn tới không thích học và sợ kiểm tra Tiến trình lên lớp không thể thiếukiểm tra bài cũ Việc kiểm tra bài cũ và cách kiểm tra bài cũ như thế nào là rấtquan trọng

Là một giáo viên trẻ của trường Tiểu học Tân Hiệp, tôi luôn cố gắng trau

mình Qua thời gian công tác tại trường, và được phân công giảng dạy chươngtrình Anh văn lớp 5, tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm trong việc kiểm

tra bài cũ ở môn học này để giúp các em hoc sinh chủ động hơn trong học tập,

tích luỹ kiến thức, kỹ năng đồng thời tạo không khí sinh động trong các giờhọc

Với kinh nghiệm này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên cóthêm nhiều thủ thuật để kiểm tra bài cũ môn tiếng Anh cấp tiểu học, đặc biệt làchương trình tiếng Anh lớp 5 có hiệu quả hơn, học sinh sẽ học tích cực, chủđộng, sáng tạo, sôi động, hứng thú ngay từ khi bắt đầu tiết học Đó cũng là lý

do mà tôi lựa chọn đề tài này

2 Mục đích nghiên cứu đề tài

Với những kinh nghiệm được rút kết từ bản thân, và việc nghiên cứunhững phương pháp kiểm tra bài cũ, tôi tin sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúpích cho các giáo viên áp dụng, đem lai kết quả sau:

 Tổ chức lớp học sinh động, thoải mái nhẹ nhàng

 Có những phương pháp phù hợp trong việc kiểm tra bài cũ, việc nắmkiến thức đã được giảng dạy trong việc hình thành phát triển các kỹ nănghọc tiếng Anh

 Giáo viên củng cố kiến thức kịp thời cho học sinh, từ đó giúp học sinhnắm vững kiến thức hơn

 Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em năng động hơn, khôngcòn lo lắng, sợ hãi khi kiểm tra bài

3 Đối tượng nghiên cứu

Sáng kiến kinh nghiệm này tập trung giới thiệu các phương pháp kiểmtra bài cũ hiệu quả và cách chọn lọc các hình thức kiểm tra phù hợp

4 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu đối với chương trình sách giáo khoa Let`s Go2A và nghiên cứu thực nghiệm đối với các em học sinh lớp 5, trường tiểu họcTân Hiệp, năm học 2013 – 2014

PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lý luận

Trong quá trình giảng dạy, việc truyền đạt kiến thức đòi hỏi giáo viênphải có những thủ thuật để giúp học sinh nắm vững kiến thức và vận dụngtrong thực tiễn Để lấy được phần thông tin phản hồi trong việc tiếp thu kiếnthức của các em, kiểm tra bài cũ là cần thiết, và là khâu quan trọng trong cáctiết dạy Việc kiểm tra bài cũ không chỉ đơn thuần là cho điểm học sinh, mà còn

có tác dụng chủ yếu là giúp giáo viên có định hướng phù hợp trong việc điềuchỉnh cách giảng dạy, có định hướng trong việc củng cố kiến thức giúp học sinhnắm vững hơn

Quá trình kiểm tra bài cũ nên tiến hành đều đặn, thường xuyên hơn trongsuốt quá trình giảng dạy và cách thức kiểm tra nên sinh động phong phú, phùhợp với mục đích yêu cầu và có khoảng thời gian hợp lý với quá trình kiểm trabài cũ Để đánh giá khách quan hơn, giáo viên nên có những phương pháp kiểmtra bài phù hợp với từng kỹ năng mà học sinh đã được học để củng cố kiến thứcnhững tiết dạy trước, như vậy sẽ phát huy hiệu quả của việc kiểm tra bài cũ

II Thực trạng việc kiểm tra bài cũ chương trình tiếng Anh lớp 5.

Qua quá trình thực dạy tại trường, tôi thấy trong việc dạy – học và việckiểm tra bài cũ môn tiếng Anh của trường có những thuận lợi và khó khăn sau:

1 Thuận lợi:

Đối với giáo viên:

• Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình của trường luôn không ngừng phấn đấu

để đáp ứng được yêu cầu và mục đích của chương trình giảng dạy

• Được sự quâm tâm, tạo mọi điều kiện thuận lợi của trường

Đối với học sinh:

• Học sinh đi học đầy đủ, thực hiện nề nếp tốt

• Đa số các em đã hình thành được ý thực học tập

• Nhiều em học sinh được sự quan tâm của phụ huynh, tạo điều kiện thuậnlợi cho việc học.

2 Khó khăn:

Đối với giáo viên:

• Giáo viên còn hay áp dụng phương pháp kiểm tra bài cũ truyền thống, ítsinh động

• Số lượng tiết dạy giảm ( từ 4 tiết/ tuần còn lại 2 tiết/ tuần ) do đó việckiểm tra bài cũ còn gặp một số hạn chế về mặt thời gian

Đối với học sinh:

• Bên cạnh một số em học sinh học tập chăm ngoan, vẫn còn một số em lơ

là, chểnh mảng trong việc học, chưa củng cố và vận dụng được kiến thức

• Các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của các em còn hạn chế

III Nội dung nghiên cứu

Để tiết dạy thêm sinh động và giúp học sinh hứng thú với việc kiểm trabài cũ, giáo viên có thể thực hiện việc kiểm tra vào đầu, giữa hay cuối mỗi tiếthọc Tùy thuộc vào những kỹ năng , kiến thức truyền đạt cho các em ở nhữngtiết dạy trước, giáo viên sẽ chọn những phương pháp phù hợp, nhằm khảo sátđược hiệu quả “dạy” của bản thân, và chất lượng “ học” của các em

Để việc kiểm tra bài cũ phát huy tính cần thiết và đạt được hiệu quả cao,giáo viên cần đảm bảo những nội dung quan trọng sau:

1 Những việc cần chuẩn bị cho việc kiểm tra bài cũ.

• Giáo viên nên khái quát lượng kiến thức sẵn có của các em từ những nămhọc trước Đánh giá sơ bộ về tình hình học tập cũng như những mặtmạnh và những mặt hạn chế trong vấn đề học tiếng Anh của các em

• Với từng bài và từng nội dung truyền đạt mới, giáo viên cần chuẩn bị kỹnhững việc cần làm, xác định nội dung kiểm tra, xác định được mức độkiến thức học sinh cần phải nhớ, cũng như kỹ năng mà học sinh có thểvận dụng kiến thức

• Giáo viên nên linh hoạt mở rộng nội dung kiểm tra, không chỉ đề cập đếnnhững gì đã được học, những gì trong sách giáo khoa, mà còn liên hệ có

hệ thống, khoa học những nội dung khác, để các em có điều kiện tư duy,suy luận, giúp các em nắm vững nội dung hơn

• Ghi nhận điểm số là cách đánh giá việc nắm kiến thức cũ, và cũng làcách kích thích các em học tập có hiệu quả, đặc biệt là học sinh tiểu học.Sau phần kiểm tra bài cũ, giáo viên nên lưu ý ghi nhận điểm số khích lệ,động viên các em cố gắng trong học tập, trong việc tiếp thu kiến thứcđược học Giáo viên có thể thiết kế một số điểm phụ, bao gồm nhiều cộtđiểm hơn trong một tháng, như vậy sẽ thuận tiện hơn trong việc cho điểm

và đánh giá khuyến khích học sinh, các em sẽ cố gắng hơn nữa sau mỗilần được ghi điểm vào sổ

Ví dụ:

STT Họ và Tên Lần 1 Lần 2Điểm tháng 10Lần 3 Điểm TB

2 Những việc làm cần thiết cho việc kiểm tra bài.

Tạo không khí lớp học tự giác, thể hiện một cách tự nhiên về sự hiểu biếtcủa các em về các nội dung mà giáo viên và học sinh đã tìm hiểu trước đó

Giáo viên nên tổ chức, điều khiển hoạt động hiệu quả Tránh sự làm ồn,nhắc bài, hỏi bài, không trung thực trong việc kiểm tra bài cũ Điều đó ảnhhưởng đến sự đánh giá mức độ giảng dạy Đảm bảo các em không làm việcriêng hay không chú ý khi các bạn khác đang kiểm tra

Giáo viên nên sử dụng ngôn từ, ngữ điệu nhẹ nhàng, rõ ràng Tránh sựkhó hiểu về câu hỏi, hay yêu cầu được đặt ra làm ảnh hưởng đến sự khách quancủa việc kiểm tra bài

Thái độ sự phạm của giáo viên giữ vai trò rất quan trọng để tạo sự thânthiện với các em Giáo viên nên ân cần, niềm nở, tận tụy trong việc giảng giải.Tránh dùng những lời nói vô tình, xúc phạm các em kể cả khi các em trả lời,phát biểu ý kiến chưa chính xác, giáo viên cũng khéo léo nhờ bạn khác giúpbạn, giáo viên cho rằng bạn đang gặp khó khăn do bạn quên tránh khẳng địnhhọc sinh trả lời sai trước lớp làm mất dần sự tự tin, lâu ngày các em sẽ nhútnhát và thụ động

Vận dụng triệt để kỹ năng xử lý tình huống sư phạm để giải quyết nhữngvấn đề phát sinh trong quá trình kiểm tra

Ví dụ: Các em sẽ lấy lý do quên bảng đen để không phải viết từ vựng, lúcnày giáo viên có thể cho các em viết vào giấy nháp thay vì ngồi giữ im lặng

Giáo viên nên sử dụng và phối hợp nhiều phương pháp, hình thức, đểkiểm tra được nhiều học sinh ở một nội dung Có thể kiểm tra tập thể, hoặckiểm tra theo phân nhóm ở các nội dung phù hợp

Nội dung và mức độ kiểm tra cần phù hơp với năng lực học khác nhaucủa các em học sinh Không nên ngắt lời khi học sinh đang nói, cần nhận xét,sữa lỗi sai kịp thời cho các em Giúp các em cũng cố lại kiến thức, và có hướng

vận dụng hiệu quả hơn Giáo viên có thể kham khảo ý kiến của các em khác khikiểm tra, đồng thời sẽ khảo xác được mức độ hiểu – hành của các em.

Để giúp các em hình thành được thói quen sử dụng ngoại ngữ một cách

tự nhiên và thích ứng với cách học tiếng Anh ở chương trình trung học cơ sởsau khi hoàn thành chương trình tiểu học, giáo viên nên tăng cường việc sửdụng ngôn ngữ tiếng Anh để giao tiếp với các em

3 Sự phối hợp giữa giáo viên và gia đình học sinh

Hầu hết các em học sinh đều học bài và ôn tập kiến thức cũ trong khoảngthời gian ở nhà Do đó, việc nhắc nhở và động viên các em học bài là rất cầnthiết Gia đình là một yếu tố quan trọng trong việc kiểm tra xem các em có tíchcực trong việc học bài cũ hay không, đồng thời sẽ có những biện pháp phù hợp

để các em tự giác, và hình thành cho các em thói quen học bài và ôn bài cũtrước khi lên lớp

Để nâng cao chất lượng giảng dạy, trong nhà trường đòi hỏi giáo viên bộmôn phải có sự phối hợp chặt chẽ, ăn ý với với giáo viên chủ nhiệm Bên cạnh

đó, sự phối hợp giữa giáo viên bộ môn và gia đình học sinh cũng không kémphần quan trọng, giúp cho phụ huynh nắm bắt được tình hình và thái độ học tậpcủa các em ở trường như thế nào, để có những tác động tích cực giúp các emhoàn thiện hơn Giáo viên cũng có thể biết được những thông tin từ phía giađình, biết được những thói quen, suy nghĩ, đặc điểm nổi bật trong việc học củacác em, từ đó lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương pháp kiểm tra bài phùhợp

Giáo viên bộ môn có thể gặp và trao đổi với phụ huynh học sinh trongcác cuộc họp, viết thư thông báo chuyển về gia đình, có thể gọi điệnthoại nhằm đảm bảo sự phối hợp hiệu quả giữa giáo viên và gia đình học sinhtrong vấn đề học tập của các em nói chung, và vấn đề kiểm tra bài cũ nói riêng

Ví dụ: Một số học sinh lơ là trong việc học bài cũ trước khi tới lớp, giáo viênnên tìm hiểu lý do, sau đó chủ động liên hệ với phụ huynh Cùng nhau tìm ra

phương pháp hợp lý, giúp các em hiểu được sự quan trọng của việc học bài,hình thành thói quen học bài ở nhà cho các em.

4 Các phương pháp kiểm tra

Giáo viên có nhiều cách để kiểm tra xem học sinh của mình có thật sựquan tâm và thực hiện đầy đủ những yêu cầu được đặt ra hay không

Trước khi vào bài giảng, yêu cầu các tổ trưởng báo cáo số học sinhkhông chuẩn bị bài trước Trong quá trình học, giáo viên chứng minh cho họcsinh thấy rằng nếu có sự đầu tư ở nhà, các em sẽ tiếp thu bài trên lớp rất nhanh,

từ đó tạo ra sự thích thú học tập bộ môn này

GV có thể tạo ra một cuộc thi giữa các tổ Nếu các thành viên của tổ nàochuẩn bị bài tốt sẽ được cộng điểm khuyến khích Điều này tạo ra một khôngkhí học tập, thi đua sôi nổi của học sinh trong phần“Warm –up”

Đối với chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 5 Let`s Go 2A, tất cảnội dung được trình bày một cách rõ ràng khoa học, với 4 phần trong một Unit (Let`s Start, Let`s learn, Let`s Learn More và Let`s Build ) quy tụ, tích hợp kiếnthức đầy đủ để phát triển được 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của các em họcsinh Do đó, thông qua từng kỹ năng đã hướng dẫn ở những tiết học trước, màgiáo viên có thể lựa chọn những phương pháp kiểm tra bài cũ phù hợp và tươngthích, cụ thể như sau:

4.1 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỹ năng nghe

Rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh là một trong những vấn

đề nan giải cho hầu hết các giáo viên Vì các em học sinh chưa có điềukiện tiếp xúc với người bản xứ, đa phần chỉ nghe tiếng Anh qua đĩa CD vàthông qua việc phát âm của giáo viên giảng dạy trên lớp nên học sinh sẽ rất

dễ dàng trở nên thụ động trong việc nghe tiếng Anh Vì vậy, rènluyện kỹ năng nghe cho học sinh sẽ trở nên nặng nề và khô khancho giáo viên

Giáo viên nên chú trọng phát triển kỹ năng này cho các em, giúp các emhoàn thiện hơn và tạo đà để các em nâng cao năng lực giao tiếp bằng tiếng Anhsau này Nếu sau các tiết dạy giáo viên chịu khó nghiên cứu cácphương pháp kiểm tra sự tiến bộ của các em, sẽ giúp cho các em rènluyện kỹ năng nghe thành công Ngoài ra còn làm đa dạng, phongphú tiết dạy và kích thích học sinh hứng thú trong việc nghe tiếngAnh hơn.

Đối với chương trình tiếng Anh lớp 5 nói riêng và chương trình tiếngAnh tiểu học nói chung, kỹ năng nghe tập trung chủ yếu vào việc nghe từ vựng,

và nghe các cấu trúc giao tiếp cơ bản ngày thường, xung quanh các chủ đề củacác Unit trong sách giáo khoa Do đó, sau các tiết dạy từ vựng và các mẫu đốithoại, giáo viên nên kiểm tra kỹ năng nghe của học sinh, để biết được khả năngcủa các em, từ đó có hướng cũng cố và phát triển Ngoài ra còn làm đadạng, phong phú tiết dạy và kích thích học sinh hứng thú trong việcnghe tiếng Anh hơn

- Để khảo sát được khả năng nghe từ vựng đã học, giáo viên có thể chohọc sinh thực hành kỹ năng nghe bằng các bài tập được thiết kế phù hợp

+ Bài tập trắc nghiệm: Cho học sinh nghe và chọn những từ vựng có thể nghe.Bài tập này sẽ hữu hiệu trong việc đánh giá khả năng nghe của các em, giúp các

em làm quen với hình thức kiểm tra trắc nghiệm

Ví dụ: Kiểm tra tử vựng phần Let`s Lean – Unit 1

Listen and circle:

4 a Paper clip b Pencil sharpener c Picture

+ Bài tập điền vào chổ trống: Giáo viên sẽ phát phiếu học tập hoặc trình chiếucác câu chưa đầy đủ cho các em Khi nghe, các em sẽ điền những từ vựng vàochỗ trống có sẵn.

Ví dụ: Kiểm tra từ vựng phần Let`s Learn – Unit 2

Fill in the blank

1 Do you have _? Yes, I do

2 Do you have _? No, I don`t

3 Do you have _? No, I don`t

4 Do you have _? Yes, I do

- Để xem xét khả năng nghe các mẫu cấu trúc, và các bài đối thoại đã được học.Giáo viên có thể kiểm tra học sinh bằng hình thức vấn đáp, vừa phối hợp kiểmtra Nghe và Nói, vừa rèn luyện khả năng phản xạ tự nhiên trong giao tiếp củacác em Giáo viên nên giao tiếp bằng ngữ điệu giống với người bản địa, giúpcho việc giao tiếp khách quan hơn và hiệu quả hơn Giáo viên đặt câu hỏi cho

cả lớp, sau đó mời một vài em trả lời

Ví dụ: Kiểm tra bài cũ phần Let`s Start - Unit 3

 GV: Where do you live?

( câu trả lời phụ thuộc vào từng cá nhân học sinh )

- Việc bố trí các bài hát trong sách giáo khoa rất thuận lợi cho việc giúp các emhọc sinh nhớ và thực hành những mẫu câu, những bài đối thoại trong sách Saucác tiết dạy Let`s Sing, hay các phần có bao gồm hoạt động nghe và hát, giáoviên nên cho các em hát lại bài hát Phương pháp này giúp cho lớp học thêm

sinh động trước khi bắt đầu nội dung mới, lại vừa có thể đánh giá mực độ nghe

và học theo bài hát của các em như thế nào

 Hình ảnh minh họa học sinh hát và múa theo lời bài hát

4.2 Kiểm tra sau các tiết có dạy kỷ năng nói

Để giúp các em học sinh hoàn thiện được cách phát âm, ngữ điệu, rènluyện được cách sắp xếp các ý muốn giao tiếp và tạo được sự tự tin khi giaotiếp bằng tiếng Anh, giáo viên cần kiểm tra kỹ năng này thường xuyên và vớinhiều hình thức phong phú hơn trong các tiết dạy

Theo kinh nghiệm của bản thân tôi, việc kiểm tra bài cũ, kiểm tra kỹnăng Nói của học sinh có 2 phương pháp phổ biến, hữu dụng nhất đó là hìnhthức giao tiếp giáo viên – học sinh và hình thức giao tiếp học sinh – học sinh.Hai phương pháp này được áp dụng thường xuyên và phù hợp với mọi thờiđiểm kiểm tra

- Phương pháp giao tiếp giáo viên – học sinh: Trước khi bắt đầu bài mớihoặc trong quá trình giảng dạy giáo viên có thể đặt các câu hỏi, sử dụng những