skkn một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn lịch sử lớp 4, 5

Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 MỤC LỤC Tên nội dung I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng a, Thuận lợi, khó khăn b, Thành cơng, hạn chế c, Mặt mạnh, mặt yếu d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp 3.2.1 Phân định dạng nhóm kênh hình sách giáo khoa phân môn Lịch sử lớp 4,5 3.2.2 Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa theo quy trình 3.2.3 Cung cấp số tư liệu, kênh hình ngồi sách giáo khoa 3.3 Điều kiện để thực biện pháp, giải pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm Kết III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Trang 4 4 5 6 7 8 21 24 25 25 25 26 27 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Tiểu học thời kỳ xác định:“Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 đặc điểm, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” Trên sở đó, chương trình giáo dục Tiểu học xây dựng toàn diện tất mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Khoa học, …Trong phân mơn Lịch sử lớp 4, có ý nghĩa vị trí quan trọng, tạo tảng ban đầu việc đào tạo hệ trẻ Năm 1941, nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Bác Hồ biên soạn tập “Lịch sử nước ta” mở đầu hai câu: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Mục tiêu phần lịch sử chương trình Tiểu học cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước năm xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình Mối quan hệ kiện, nhân vật lịch sử khứ xã hội loài người Từ góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen ham học hỏi, tìm hiểu để biết môi trường xung quanh, yêu thiên nhiên, người, yêu quê hương đất nước, lòng tự hào truyền thống lịch sử dân tộc Tôn trọng, bảo vệ di tích lịch sử đất nước Trong tiết học lịch sử việc yêu cầu học sinh nắm thuật lại kiến thức lịch sử từ xa xưa công việc khó khăn Nó địi hỏi người thầy khơng kiến thức lịch sử mà người thầy phải có phương pháp dạy học phù hợp thực lơi Tham gia góp phần đắc lực việc đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh hiểu đạt mục tiêu học phải kể đến vai trị kênh hình sách giáo khoa Đối với học sinh tiểu học vấn đề am hiểu lịch sử học sinh hạn chế, mức độ tư em chậm, việc khai thác sử dụng kênh hình giáo viên vơ cần thiết nhằm tạo biểu tượng lịch sử, khơi phục hình ảnh khứ giúp học sinh hiểu lịch sử Xác định vị trí phân mơn Lịch sử nội dung chương trình giáo dục Tiểu học tầm quan trọng kênh hình sách giáo khoa giảng dạy lịch sử lớp 4, nên mạnh dạn viết “Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn lịch sử lớp 4, 5” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu phân môn Lịch sử, mối quan hệ kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Lịch sử từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Cách sử dụng kênh hình sách giáo khoa giúp học sinh có ý thức tìm tịi, u thích lịch sử dân tộc, nâng cao chất lượng học tập học sinh làm tảng vững cho năm học Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4, dạy năm học: 2010-2011; 20112012; 2012-2013 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động học tập học sinh cách khai thác kênh hình sách giáo khoa, việc chuẩn bị giảng dạy giáo viên dạy phân môn Lịch sử lớp 4, 5 Phương pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu - Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm Phương pháp hỗ trợ thống kê II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Mục tiêu học tập mơn Lịch sử nhằm hình thành phát triển cho học sinh kĩ cần thiết: nhận biết đắn nhân vật, kiện, tượng lịch sử, biết trình bày lại kết học lời nói, viết, sơ đồ, bảng thống kê, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn đời sống Đặc thù môn Lịch sử trực tiếp quan sát kiện, tượng, nhân vật khứ Mục đích việc dạy học lịch sử khơng phải cung cấp cho học sinh kiến thức sẵn có sách giáo khoa mà mục đích cuối giúp học sinh biết tái lại vấn đề có liên quan để hiểu lịch sử Sử dụng kênh hình giảng dạy phân mơn Lịch sử phát huy tính tích cực đối tượng nhằm tạo hứng thú làm cho học sinh động Khai thác sử dụng hiệu đồ, lược đồ, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa giúp giáo viên học sinh tốn thời gian, công sức mà chất lượng dạy học có tính chiều sâu, đạt hiệu cao mục tiêu môn học Thực trạng Động học tập hiểu biết lịch sử học sinh chưa có Xuất phát từ yêu cầu tổ chức tiết dạy có hiệu sinh động, gây hứng thú, phát huy tính tích cực cho học sinh q trình dạy học Lịch sử Việc sử Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 dụng kênh hình để minh họa kiện nhân vật kết hợp với lời nói truyền cảm có sức thuyết phục cao học sinh làm cho giảng thêm phong phú, sinh động a, Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: Trường Tiểu học Trần Phú, có đạo sát Ban giám hiệu nhà trường nên từ đầu năm học em vào nề nếp có ý thức học tập hoạt động khác Bản thân nhiều năm liền dạy lớp 4, Về sách giáo khoa: màu sắc đẹp, kênh hình phong phú, kênh chữ rõ ràng, …Câu hỏi yêu cầu in nghiêng giúp giáo viên tổ chức cho học sinh khai thác thông tin dễ dàng Hệ thống câu hỏi cuối tổng hợp kiến thức học Phần nội dung học dễ học Mục tiêu nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học 100% học sinh học buổi/ngày Ngoài ra, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành em mình, ln tạo điều kiện cho em học tập * Khó khăn: - Về giáo viên: Ngại dạy phân môn Lịch sử Một số giáo viên không nắm nhân vật, kiện lịch sử - Về học sinh: Chưa coi trọng phân môn Lịch sử, xem môn phụ, chưa hiểu nghĩa mơn học Phần đa bố mẹ em có trình độ văn hoá thấp nên hướng dẫn em nhiều hạn chế thời gian phương pháp học b, Thành công, hạn chế * Thành công: Tìm cách khai thác triệt để kênh hình SGK giúp em dễ hiểu, nhớ lâu nắm lớp Học sinh không xem môn học mơn phụ, có hứng thú học Lịch sử, có thêm kiến thức Lịch sử Giáo viên u thích phân mơn hơn, có hiểu biết sâu nội dung chương trình số kinh nghiệm dạy Lịch sử cho học sinh * Hạn chế: Một số giáo viên chưa hiểu tưởng tác giả nên chưa khai thác triệt để nội dung kênh hình sách giáo khoa, dừng lại mức độ giới thiệu chủ yếu Nhiều giáo viên nhận thức đầy đủ giá trị ý nghĩa kênh hình Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 lại ngại sử dụng, sợ thời gian,… Một số tiết học giáo viên huy động số học sinh khá, giỏi trình bày lược đồ, đồ khám phá tranh ảnh mà chưa giành cho đối tượng học sinh yếu Cho nên đối tượng học sinh yếu ý khơng tham gia hoạt động, điều làm cho em thêm tự ti lực em cảm thấy chán nản c, Mặt mạnh, mặt yếu Đa số giáo viên chủ động tổ chức tiết dạy cách thành thạo, tự tin Giúp giáo viên tích lũy vốn kiến thức Lịch sử Việt Nam Học sinh mạnh dạn, tự tin Cách tổ chức dạy học số giáo viên cịn mang tính hình thức, rập khn Sĩ số lớp đơng, số tiết thực dạy/tuần nên thời gian kèm cặp học sinh tiết học chưa nhiều d, Các nguyên nhân, yếu tố tác động Trong trình dạy học nói người giáo viên cịn chưa có ý mức tới việc làm để đối tượng học sinh nắm vững lượng kiến thức Nguyên nhân giáo viên phải dạy nhiều môn, thời gian dành để nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp cịn hạn chế Vì thế, chưa lôi tập trung ý nghe giảng học sinh Bên cạnh nhận thức vị trí, tầm quan trọng mơn học chưa đầy đủ Đặc trưng môn Lịch sử nghiên cứu tìm hiểu từ xa đến gần, từ khứ đến tại, từ đơn giản đến phức tạp, mang tính khơng lặp lại nên khơng tạo hứng thú cho học sinh học tập tìm hiểu lịch sử e, Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Năm học 2010 - 2011đến nay, phân công dạy khối 4, trực tiếp giảng dạy phân môn Lịch sử Trình độ học lực em tương đối đồng đều, có nhiều em đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp trường, cấp huyện mơn Tốn, tiếng Việt, tiếng Anh Tuy nhiên với em lớp lịch sử lại phân mơn tương đối khó Cho nên, dạy đến phân mơn Lịch sử tuần đầu, học sinh lúng túng trình tham gia xây dựng tìm hiểu Hơn nữa, tiết dạy mà không khai thác kênh hình sách giáo khoa có khoảng 25% số học sinh tích cực tham gia xây dựng bài, số lại tiếp thu cách thụ động Trao đổi với động nghiệp tổ, tơi nhận thấy: * Về phía giáo viên: Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4,5 - Giáo viên giảng giải, thuyết minh nhiều nhằm mô tả lại kiện lịch sử mà dạy chưa đem lại hiệu cao - Giáo viên chưa thấy hết vai trò quan trọng hình ảnh minh họa, đơi cịn ngại sử dụng Do cịn nhiều hạn chế, bất cập khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Lịch sử - Còn nhiều lúng túng tiết dạy lịch sử địa phương * Về phía học sinh: - Một số em có suy nghĩ khơng mục tiêu mơn lịch sử, khơng thích học lịch sử, coi lịch sử môn “phụ” - Học sinh ghi nhớ kiện lịch sử, nhân vật lịch sử cách máy móc, chóng qn, khơng hứng thú dẫn đến việc em bị nhầm lẫn kiện với kiện khác, chí cịn nhầm lẫn tên nhân vật lịch sử giai đoạn lịch sử quan trọng Ví dụ: Trong thi “Rung chuông vàng” Liên Đội tổ chức vào ngày 26/3, có câu hỏi đưa cho học sinh khối 4, sau: Người làm nên chiến thắng lẫy lừng sông Như Nguyệt ai? Một số em trả lời: + Người Trần Hưng Đạo + Người Ngơ Quyền + Người Lê Lợi Do em khơng nhớ mốc thời gian lịch sử có liên quan đến nhân vật: Trần Hưng Đạo, triều Trần, đánh quân Mông –Nguyên; Ngô Quyền – năm 938, đánh quân Nam Hán; Lê Lợi, Thời Hậu Lê, đánh quân Minh nên dẫn đến tình trạng trả lời sai Đáp án: Lý Thường Kiệt (triều Lý, đánh quân Tống xâm lược lần thứ 2) - Các em thuật lại diễn biến kháng chiến, trận đánh chưa đầy đủ chi tiết quan trong, chưa hay Số lượng học sinh biết thuật lại diễn biến kháng chiến ít, chiếm khoảng 15 - 16 % tổng số học sinh lớp - Chưa có ý thức tìm tịi, khám phá thêm số thơng tin hình ảnh, tư liệu khác có liên quan đến nhân vật, kiện lịch sử học Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Việc khai thác kênh hình giảng dạy phân mơn Lịch sử việc làm có hiệu nhằm gây hứng thú cho học sinh Các kênh hình đồ lịch sử, nhân vật lịch sử với ưu nó: rõ ràng, sinh động, dễ nhớ, dễ ấn Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 tượng, dễ vào lòng người… mạnh việc hỗ trợ đắc lực cho việc truyền thụ kiến thức lịch sử, thơng qua em biết cội nguồn tổ tiên, cha ông, cội nguồn dân tộc Biết tổ tiên, cha ông ta sống, chiến đấu, lao động khứ để tạo nên đất nước hôm Giúp học sinh phát triển kĩ năng: tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Từ em biết yêu q có, biết ơn người đem lại sống ấm no hạnh phúc cho tự hào truyền thống dân tộc, biết phải có trách nhiệm cần phải làm cho Tổ quốc thân yêu 3.2 Nội dung, điều kiện cách thực biện pháp, giải pháp 3.2.1 Phân định dạng nhóm kênh hình sách giáo khoa phân mơn Lịch sử lớp 4,5 * Dạng bài: Chương trình Lịch sử lớp 4, chia thành dạng sau: - Dạng 1: Cung cấp kiến thức nhân vật lịch sử, kiện lịch sử tiêu biểu trình dựng nước giữ nước.( Từ buổi đầu dựng nước đến Hoàn thành thống đất nước) - Dạng 2: Ôn tập - Kiểm tra - Dạng 3: Tìm hiểu lịch sử địa phương (Phần khơng có SGK, SGV) Giáo viên tự tìm hiểu tái lại cho học sinh biết qua trình hình thành phát triển địa phương nơi em nào, * Các dạng kênh hình sách giáo khoa Lịch sử: Trong sách giáo khoa phân mơn Lịch sử lớp 4, kể đến số dạng kênh hình sau: - Bản đồ hành - Lược đồ địa phận vùng miền, lược đồ trận đánh, chiến dịch, biểu đồ - Tranh, ảnh minh họa số di vật, di tích, nhân vật lịch sử tiêu biểu mơ số nét hình thái, kinh tế, trị xã hội thời kỳ dựng nước 3.2.2 Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa theo quy trình Do đặc trưng phân môn Lịch sử “Con người tri giác trực tiếp thuộc khứ”, muốn học sinh hiểu nhớ lâu kiến thức lịch sử tranh ảnh, lược đồ, đồ …là phương tiện hữu ích giúp giáo viên khai thác nội dung Trong chương trình phân Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 môn lịch sử lớp -5 học kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh dấu ấn phát triển giai đoạn lịch sử, thành tựu bật nghiệp dựng nước (kinh tế, trị, văn hóa) giữ nước (Chống giặc ngoại xâm) từ buổi đầu dựng nước năm xây dựng nhà máy thủy điện Hồ Bình Khi dạy kiểu thường sử dụng khai thác các nhóm kênh hình theo bước sau: Bước 1: Nắm vững mục tiêu cần đạt học, xây dựng hệ thống đồ dùng dạy học cần có ý xắp sếp chúng theo hoạt động dạy thiết kế dạy Ví dụ: Bài 17 “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” (Lịch sử lớp 5) * Mục tiêu học: Học xong này, học sinh biết: + Kiến thức: Biết tầm quan trọng chiến dịch Điện Biên Phủ Biết sơ lược diến biến ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ + Kĩ năng: Nêu sơ lược diến biến ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ: mốc son chói lọi đóng góp vào kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược + Thái độ: Giáo dục lòng yêu nước, tự hào tinh thần chiến đấu quân dân ta Tiêu biểu anh Phan Đình Giót lấy thân lấp lỗ châu mai * Đồ dùng dạy học: + Hình 1: Bức ảnh sử dụng để dạy học họp Trung ương Đảng Bác Hồ mùa đông năm 1953 + Hình 2: Bức ảnh sử dụng để dạy học việc chuẩn bị quân dân ta cho chiến dịch Điện Biên Phủ + Hình 3: Lược đồ chiến dịch Điện Biên Phủ sử dụng để dạy học diễn biến chiến dịch Điện Biên Phủ + Hình 4: Ảnh Cờ chiến thắng hầm tướng Đờ Ca-xtơ- ri sử dụng để minh họa cho kết chiến dịch Điện Biên Phủ + Hình 5: (Sưu tầm) Những kỷ vật anh hùng liệt sĩ Phan Đình Giót lưu giữ nhà lưu niệm Nghĩa trang liệt sĩ xã Cẩm Quan, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Được sử dụng giới thiệu gương hy sinh anh dũng Phan Đình Giót Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Bước 2: Xác định nội dung trọng tâm học sinh cần phải hiểu thơng qua kênh hình Bước 3: Giáo viên phải nói rõ mục đích, u cầu cách thức tìm kiếm thơng tin kênh hình để học sinh không bị phân tán ý sang nội dung khác, điều giáo viên phải đặc biệt quan tâm có nhiều tranh ảnh minh họa sách giáo khoa Ví dụ: Bài 17 “Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” (Lịch sử lớp 5) Hình 2: Đoàn xe thồ phục vụ chiến dịch Điện Biên Phủ Khi khai thác hình giáo viên khơng nêu rõ mục đích, u cầu quan sát học sinh dễ chăm quan sát xem dân cơng chở gì, lúc quan sát bàn tán với nhiều ảnh khác bên cạnh Vì vậy, giáo viên cần giới thiệu khái quát ảnh: “Bức ảnh cảnh đội xe thồ chở lương thực phục vụ tiền tuyến, xe cắm ngụy trang để tránh máy bay địch ném bom Những ngày Tết năm Giáp Ngọ(1954), trời rét thấu xương, mưa phùn lất phất chiến sĩ dân công với xe thồ chở nặng lên đường Càng đến gần mặt trận, gian Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 10 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Với giáo viên vẽ đường trục phân biệt hướng Bắc, Nam, Đông, Tây lên bảng Yêu cầu HS dựa vào đường trục, kênh hình, chữ ghi lược đồ SGK để trả lời câu hỏi: Nước Văn Lang nằm địa phận lược đồ? ( Địa phận Bắc Bắc Trung Bộ) Sau trao đổi GV kẻ tiếp trục thời gian lên bảng để phân biệt năm công nguyên năm trước công nguyên, sau công nguyên, yêu cầu HS xác định thời điểm đời nước Văn Lang nước Văn Lang 700 CN 2015 Hình 2: Lăng vua Hùng Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 16 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Được sử dụng giới thiệu người đứng đầu nhà nước tình hình xã hội nước Văn Lang Yêu cầu học sinh quan sát trả lời: Lăng vua Hùng xây dựng đâu? Nhân dân ta xây dựng lăng để làm gì? Chốt: Dù ngược xi, nhớ ngày giỗ Tổ mồng 10 tháng ngày trở thành ngày Quốc giỗ dân tộc Hình 3: Lưỡi cày đồng Hình lưỡi cày đồng sử dụng miêu tả đời sống sản xuất người Văn Lang Yêu cầu học sinh quan sát hình trả lời câu hỏi: - Hình dáng lưỡi cày nào? - Lưỡi cày dùng để làm gì? - Việc chế tạo lưỡi cày đồng chứng tỏ điều gì? Kết hợp với hình 7(cảnh giã gạo) để giới thiệu sản vật mà người Văn Lang sản suất Hình 4: Rìu lưỡi xéo Đồng Được sử dụng dạy sống người Văn Lang Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi: - Hình dáng lưỡi rìu nào? - Rìu dùng để làm gì? Hình 5: Mi ( vá, mơi) đồng Sử dụng mô tả đời sống vật chất đời sống tinh thần người Văn Lang Câu hỏi thảo luận: - Hình dáng mi nào? - Mi dùng để làm gì? Hình 8: Vịng trang sức đồng Sử dụng giới thiệu đời sống vật chất người Văn Lang Hình 10: Cảnh người nhảy múa thuyền Sử dụng dạy đời sống ăn mặc, vui chơi Câu hỏi: - Hình nhà sàn thể người Lạc Việt nào? - Cảnh giã gạo đôi nam nữ chứng tỏ người Lạc Việt ăn gì? - Hình 10 thể người Lạc Việt làm gì? Kết hợp hình 3, 4, 5, nêu câu hỏi: Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 17 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4,5 Trống đồng Mũi tên đồng - Người Lạc Việt biết làm cơng cụ vũ khí để phục vụ bảo vệ sống? - Việc chế tạo lưỡi cày, rìu, mi, vịng trang sức, đồng chứng tỏ người Lạc Việt biết làm nghề gì? ( nghề đúc đồng) Hình 9: Đồ gốm thời Hùng Vương Sử dụng trình bày nghề thủ công người Lạc Việt Câu hỏi: - Hình dáng đồ gốm ảnh nào? - Đồ gốm làm từ chất liệu gì? - Chúng dùng để làm gì? * Qua cơng cụ cách trang trí trống đồng, em hình dung đời sống người Lạc Việt ? ( HS có nhiều ý kiến như: Đồ dùng họ khác với ngày nay/ Đồ dùng phục vụ sống đơn giản/ Từ xưa họ có tục lệ đua thuyền, cịn biết đeo trang sức để làm đẹp,…) Như vậy, từ việc khai thác tranh ảnh đó, học sinh hình dung phần đời sống, vật chất tinh thần người Lạc Việt thời vua Hùng Bước 7: Xác định vị trí đặt đồ dùng cho cân đối, tầm nhìn học sinh Sử dụng vào thời điểm cần thiết để cung cấp kiến thức khai thác thông tin, thời gian trưng bày đồ dùng phải ăn khớp nhịp nhàng với hoạt động khai thác Ví dụ: Bài “Chiến thắng Bạch Đằng Ngô Quyền lãnh đạo” Lịch sử lớp Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 18 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4,5 Hình 1: Trận Bạch Đằng năm 938 Sử dụng tranh dạy diễn biến trận chiến sông Bạch Đằng Khi trình bày chi tiết thuyền giặc bị bãi cọc chặn lại, quân mai phục ta đổ đánh liệt kết hợp sử dụng tranh Giáo viên hướng dẫn quan sát tranh, cho học sinh thuyền ta, giặc đặt câu hỏi: - Em thấy thuyền ta nào? - Thuyền giặc nào? - Thuyền ta nhỏ, nhẹ có lợi nào? - Điều xảy với thuyền địch triều rút? Ví dụ: Bài 25: “Quang Trung đại phá quân Thanh (năm 1798)” - Lịch sử lớp Hình 1: Lược đồ Quang Trung đại phá quân Thanh Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 19 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Sử dụng dạy diễn biến trận Quang Trung đánh tan quân Thanh xâm lược Câu hỏi: - Ngày 20 tháng chạp năm Mậu Thân, hành quân đến Tam Điệp, Quang Trung làm gì? - Quang Trung chia quân làm đạo huy? - Ngày mồng Tết Kỉ Dậu ta đánh đồn nào? - Sáng mồng Tết ta công đồn nào? - Cùng lúc đánh tàn quân Ngọc Hồi bỏ chạy Thăng Long, ta công đồn nào? - Kết trận chiến gì? Hình 2: Gị Đống Đa Sử dụng trình bày kết kiện Quang Trung đại phá quân Thanh Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát ảnh giới thiệu: Từ Nam Đồng đến Thịnh Quang, xác giặc la liệt Nhân dân thu nhặt xác đem chôn vào hố đắp cao lên thành gò Tướng giặc Sầm Nghi Đống treo cổ tự tử trăm thân binh gò Đống Đa Với lòng khoan dung giữ mối bang giao hữu hảo với nhà Thanh, vua Quang Trung cho lập đền thờ Sầm Nghi Đống gò Đống Đa Hình 3: Tượng vua Quang Trung Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 20 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Sử dụng dạy công lao Quang Trung – Nguyễn Huệ Câu hỏi: - Em có suy nghĩ cơng lao Quang Trung? ( đánh tan quân Thanh bảo vệ đất nước.) - Vì nhân dân ta lại dựng tượng Quang Trung? ( để ghi nhớ công lao ông) Chốt: Hằng năm, đến ngày mơng Tết, Gị Đống Đa nhân dân ta lại tổ chức giỗ trận để tưởng nhớ ngày Quang Trung đại phá quân Thanh 3.2.3 Cung cấp số tư liệu, kênh hình ngồi sách giáo khoa Đối với dạng cung cấp kiến thức nhân vật lịch sử, kiện lịch sử tiêu biểu trình dựng nước giữ nước dạng tìm hiểu lịch sử địa phương giáo viên cần cung cấp thêm tư liệu, kênh hình ngồi sách giáo khoa nhằm khắc sâu kiến thức dạy, liên hệ giáo dục đạo đức, lòng tự hào dân tộc Những tư liệu, hình ảnh giáo viên cần sưu tầm sách tham khảo, Viện bảo tàng Lịch sử, mạng Internet, Ví dụ: Bài lịch sử địa phương: “Đắk Lắk xưa nay” lớp Hình 1: Qn Giải phóng tiến vào Ngã Hình 2: Ngã sáu – Buôn Ma Thuột năm 1987 Sáu - Trung tâm TP Bn Ma Thuột ngày 10/3/1975 Hình 3: Ngã sáu – Buôn Ma Thuột ngày Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 21 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Hình 4: Voi giúp người vận chuyển nơng sản Hình 5: Một voi kéo gỗ dịng suối Hình 6: Voi du khách Hồ Lắk Hình 7: Voi phục vụ lễ hội cà phê Bn Ma Thuột Hình 8: Nhà đày Bn Ma Thuột Hình 9: Nhà đày Buôn Ma Thuột Nhà nước cơng nhận di tích lịch sử vào năm 1980 Nhà đày Buôm Ma Thuột (số 18 đường Tán Thuật, thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk.) nơi giam giữ chiến sĩ cộng sản thuở trước như: Hồ Tùng Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 22 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Mậu, Phan Đăng Lưu, Nguyễn Chí Thanh, Tố Hữu, Hồng Chương, Bùi San, Trần Văn Quang, Ngô Đức Đệ, Nguyễn Duy Trinh, Nguyễn Phụng Tân, Huỳnh Thanh nhiều người ưu tú miền Tổ quốc Những chiến sĩ cộng sản bị địch giam cầm trở thành người gieo hạt mầm cách mạng vào mảnh đất cao nguyên đất đỏ Được mở rộng xây dựng kiên cố thêm sở Prison (nhà lao) có từ năm 1900 đến năm 1930, nhà lao Buôn Ma Thuột trở thành nơi đày ải chiến sĩ yêu nước Việt Nam Giờ đây, đến thăm nhà đày Buôn Ma Thuột, bạn nhìn thấy chứng tích tội ác bọn thực dân Pháp Qua đó, hình dung lại tồn nhà đày Buôn Ma Thuột với chế độ cai trị khắc nghiệt tàn bạo chẳng khác địa ngục bọn thực dân Pháp Ví dụ: Một số hình ảnh tơi sưu tầm thêm nhằm khắc sâu kiến thức học Bài 28 “Xây dựng nhà máy thủy điện Hịa Bình”, Lịch sử lớp Cổng trước Thủy Điện Hịa Bình Dùng để giới thiệu Hãy tìm vị trí nhà máy thủy điện Hịa Bình đồ Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 23 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 3.3 Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp Trong giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4, địi hỏi người giáo viên phải tư duy, sáng tạo đặc biệt phải trọng đến việc khai thác sử dụng tốt kênh hình sách giáo khoa để dạy học Phải tạo cho học sinh niềm hứng khởi tham gia vào hoạt động học tập thông qua phương pháp dạy học phù hợp Nếu khai thác sử dụng kênh hình đạt hiệu tức thực tốt việc đổi phương pháp dạy học chất lượng học nâng cao Từ đó, em thấy u thích mơn học, u thích lịch sử dân tộc, có niềm tin vào phát triển hợp quy luật lịch sử dân tộc tự xây dựng ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy truyền thống dân tộc * Tóm lại: Khi làm việc với kênh hình thì: + Lời dẫn phải xúc tích, giàu tính khái qt giàu hình ảnh + Phải đề cập tới cốt lõi học + Tạo ấn tượng, gợi ý tò mò học sinh + Tổ chức cho học sinh tiếp cận nguồn liệu( kênh chữ, kênh hình, sách giáo khoa) để có hình ảnh cụ thể kiện, tượng lịch sử Và cần thực theo bước : - Giới thiệu sơ lược kênh hình - Nêu mục đích làm việc với kênh hình - Đưa câu hỏi gợi ý để HS có sở khai thác kiến thức từ kênh hình - Gọi HS trả lời câu hỏi - Mời HS khác nhận xét, bổ sung trước GV đưa kết luận Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 24 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 * Chú ý: Hiện việc tìm tranh ảnh, lược đồ Internet khơng khó trước tìm thêm tranh ảnh khác để bổ trợ thêm kiến thức, giáo viên cần sử dụng khai thác đồ kênh hình sách giáo khoa 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài có mối quan hệ mật thiết với nhau, bổ trợ cho để thực thành công đề tài đưa Bước1 tiền đề để thực bước 2, 3, 4, 5, 6, Tuy nhiên biện pháp bước biện pháp quan trọng xác định cần sử dụng khai thác kênh hình, khai thác hiệu nhất, đạt mục tiêu học 3.5 Kết khảo nghiệm Qua việc áp dụng đề tài sử dụng khai thác kênh hình dạy học phân môn Lịch sử lớp 4, trường Tiểu học Trần Phú thấy rõ: Chất lượng học sinh học phân môn Lịch sử tăng đáng kể số lượng chất lượng Phong trào sử dụng đồ dùng dạy học nói chung trường vào chiều sâu Giáo viên học sinh hào hứng việc dạy, học phân môn Lịch sử Học sinh tự tin, mạnh dạn linh hoạt nhiều kỹ làm việc với đồ, lược đồ, tranh ảnh Ngoài ra, thi như: “Rung chuông vàng”, “Tuổi thơ khám phá” liên Đội tổ chức số lượng học sinh tham gia phân mơn Lịch sử nhiều hơn, câu hỏi lịch sử ban tổ chức đưa em phản ứng nhanh hơn, trả lời câu hỏi xác có chất lượng Trong trình áp dụng kinh nghiệm này, tơi khẳng định rằng: Việc sử dụng kênh hình dạy học phân môn lịch sử đem lại hiệu thực giảng dạy, giúp giáo viên tự tin hơn, lĩnh tiết dạy Lịch sử; kiến thức giai đoạn lịch sử, kiện lịch sử bật em học sinh ghi nhớ tốt sáng tạo Kết khảo nghiệm cụ thể sau: Trước thực 54,5% Sau thực 79 % Học u cầu thầy 27,3% 16,3% Khơng thích học mơn Lịch sử 18,2% 4,7% Mức độ đạt học sinh u thích hứng thú học mơn Lịch sử Kết Sau áp dụng kinh nghiệm hiệu quả, chất lượng dạy học phần Lịch sử nâng lên rõ rệt Không học sinh chủ động, linh hoạt cách học cách ghi nhớ kiến thức lịch sử mà học sinh linh hoạt, chủ Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 25 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 động tiếp thu kiến thức môn học khác hoạt động ngoại khố mơn học Nhận thức vai trò hệ thống tranh ảnh, đồ, lược đồ đổi phương pháp dạy học phần lịch sử giáo viên nâng lên Giáo viên khơng cịn lúng túng cách khai thác tranh ảnh, đồ, lược đồ; kỹ khai thác hình ảnh giáo viên thành thạo Sử dụng khai thác tốt tranh ảnh, bước đệm để giáo viên tiếp cận với cách dạy học đại như: Khai thác tư liệu hệ thống mạng INTERNET, sử dụng máy chiếu Đặc biệt, việc sử dụng tranh ảnh, lược đồ, đồ thiết bị dạy học đại giúp khơi phục lại hình ảnh q khứ công việc vô quan trọng dạy học lịch sử nói chung dạy học phân mơn Lịch sử Tiểu học nói riêng III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Là môn học thuôc lĩnh vực khoa học xã hội, phân môn Lịch sử có ý nghĩa vị trí quan trọng nội dung chương trình cấp Tiểu học Nó góp phần tạo móng cho việc đào tạo hệ trẻ, giúp hệ trẻ hiểu rõ, hiểu sâu lịch sử dân tộc Từ giáo dục, bồi dưỡng lịng u quê hương đất nước, yêu truyền thống dân tộc thái độ ứng xử đắn cộng đồng, xã hội Điều cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Lịch sử nâng cao trình độ, nghiệp vụ, ý thức nghề nghiệp giáo viên; đổi nội dung, phương pháp dạy học phải đặt lên hàng đầu, sử dụng kênh hình dạy học khâu quan trọng trình dạy học phân mơn Lịch sử Để có tiết học thành công phân môn Lịch sử cần đảm bảo số yêu cầu sau: * Về phía giáo viên Nắm vững đặc trưng riêng biệt phân môn Lịch sử, hiểu đồ dùng dạy học đường ngắn giúp tái hình ảnh lịch sử Nó giúp giáo viên học sinh tiết kiệm thời gian mà lượng kiến thức truyền tải nhiều hơn, hấp dẫn Nắm vững mục tiêu học, xây dựng hệ thống đồ dùng cần sử dụng trình chuẩn bị dạy Xác định nội dung trọng tâm cần khai thác thông qua tranh ảnh, lược đồ, đồ Chọn cách giới thiệu ngắn gọn, sinh động đưa tranh ảnh, đồ dùng dạy học, phiếu giao việc Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 26 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4,5 Nêu rõ mục đích, yêu cầu cách thức tìm kiếm thơng tin tranh ảnh, đồ, lược đồ, giao việc rõ ràng Xác định xác vị trí treo tranh ảnh, đồ, lược đồ thời gian thời điểm sử dụng hình ảnh hoạt động khai thác cho hiệu Tạo bầu khơng khí thân thiện, thái độ, tư sẵn sàng hợp tác trao đổi cá nhân với nhóm, lớp; giáo viên với cá nhân, với nhóm với lớp q trình sử dụng đồ dùng dạy học Luôn đổi mới, sáng tạo công tác tự học tự nghiên cứu giảng dạy Dần dần bồi dưỡng cho học sinh niềm say mê, u thích phân mơn Lịch sử, giúp em hiểu khứ lịch sử hào hùng dân tộc * Về phía học sinh Có thái độ học tập đắn phân mơn Lịch sử Tích cực tham gia học tập hoạt động ngoại khóa mơn học Thơng qua phương pháp dạy học thầy cô, biết lựa chọn cách học tốt cho Có ý thức chủ động tìm tịi, khám phá khoa học nói chung lịch sử Việt Nam nói riêng Kiến nghị Cung cấp tư liệu, hình ảnh, băng đĩa, chương trình dạy Lịch sử lớp 4, Đặc biệt tư liệu dạy học Lịch sử địa phương Triển khai, nhân rộng chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học phân môn Lịch sử Tổ chức tập huấn cho giáo viên cách sử dụng thiết bị dạy học bổ trợ thêm vào số hoạt động có liên quan đến khai thác kênh hình giảng giáo viên Trong trình thực đề tài tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cấp để tơi rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng dạy ngày tốt Buôn Trấp, ngày 14 tháng 01 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Thanh Thảo Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 27 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 28 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4,5 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tác giả Tài liệu - Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục năm 2010 - Bộ Giáo dục Đào tạo, NXB Giáo dục năm 2007 Sách giáo khoa Lịch sử Địa lý 4, Sách giáo viên Lịch sử 4, Thiết kế giảng Lịch sử 4,5 - Nhà xuất Hà Nội 2006 Chuẩn kiến thức, kỹ Lịch sử 4, - Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 5842/BGDĐT V/v thực điều chỉnh nội dung chương trình Lịch sử lớp 4,5 - Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng Lịch sử - Nhà xuất Giáo dục Kiến thức lịch sử cho GV Tiểu học Hướng dẫn sử dụng Tranh ảnh, lược đồ SGK Lịch sử Địa lí lớp 4,5 Tìm hiểu qua sách, báo Giáo dục, mạng internet - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - NXB Giáo dục Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 29 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5 Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 30 ... Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4 ,5 - Giáo viên giảng giải, thuyết minh nhiều nhằm mô tả lại kiện lịch sử mà dạy chưa đem lại hiệu cao - Giáo. .. số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4 ,5 môn lịch sử lớp -5 học kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu, phản ánh dấu ấn phát triển giai đoạn lịch sử, thành... Phú 12 Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa giảng dạy phân mơn Lịch sử lớp 4 ,5 giáo khoa Ngoài việc rèn cho học sinh kĩ sử dụng đồ, lược đồ giáo viên cần ý hướng dẫn khai thác