SKKN KHAI THÁC KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA SINH học 12, BIÊN SOẠN câu hỏi TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN PHỤC vụ ôn THI TRUNG học PHỔ THÔNG (THPT) QUỐC GIA

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………… Tên sáng kiến: “KHAI THÁC KÊNH HÌNH SÁCH GIÁO KHOA SINH HỌC 12, BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN PHỤC VỤ ÔN THI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (THPT) QUỐC GIA” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học môn Mơ tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết Trong giảng dạy sinh học nói chung giảng dạy sinh học 12 nói riêng, giáo cụ trực quan (mơ hình, tranh ảnh, dụng cụ thiết bị khác,…) quan trọng sử dụng phổ biến Tuy nhiên, việc khai thác sử dụng đúng, hợp lý giáo cụ chưa hẳn giáo viên có thời gian để đầu tư nghiên cứu kỹ sử dụng hiệu vào dạy Trong nhiều giáo cụ, hình ảnh xem tương đối cổ điển lại phương tiện phổ biến tất yếu, đặc biệt hình ảnh, sơ đồ mơ tả sách giáo khoa Bộ giáo dục Đào tạo thực đổi nhiều cải tiến để bước hoàn thiện kỳ thi THPT quốc gia Kết kỳ thi thước đo xác lực học sinh sau q trình học tập ơn luyện, sở để xét tốt nghiệp THPT xét tuyển vào trường đại học – cao đẳng Là thước đo chất lượng giáo dục trường THPT công tác soạn giảng, kiểm tra, đánh giá thích ứng với đổi kỳ thi THPT quốc gia mà Bộ giáo dục Đào tạo thực Mơn sinh học vừa có đặc thù môn khoa học tự nhiên với hệ thống lý thuyết tổng quát, với công thức hệ thống tập tương đối phức tạp vừa mang đặc thù mơn khoa học thực nghiệm, có kết hợp chặt chẽ lý thuyết thực nghiệm Ở cấp độ phổ thơng, kết hợp hệ thống lý thuyết hệ thống tập vận dụng tương ứng Nội dung kiến thức kỳ thi THPT quốc gia chủ yếu nằm chương trình lớp 12, nhiên để nắm vững làm tốt được, đòi hỏi học sinh phải có hệ thống kiến thức có cấp học lớp học trước Cấu trúc đề thi THPT quốc gia 2015, 2016 có – câu hỏi dạng hình ảnh, sơ đồ khai thác kiến thức liên quan hình ảnh chương trình sách giáo khoa hành Kỳ thi THPT quốc gia 2017 kiến thức chủ yếu chương trình sinh học lớp 12, đề thi minh họa mà Bộ giáo dục Đào tạo công bố lần 1, lần có -5 câu hỏi dạng Để giúp em học sinh ôn tập dễ dàng làm câu hỏi dạng hình ảnh, sơ đồ; biết cách phân tích câu hỏi dạng để chọn đáp án Suy nghĩ từ điều đó, chúng tơi cố gắng tìm hiểu để sử dụng khai thác hợp lý kênh hình, sơ đồ nội dung liên quan sách giáo khoa sinh học lớp 12 việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng hình ảnh, sơ đồ giúp em học sinh ôn luyện dễ dàng Khắc phục lúng túng, bỡ ngỡ gặp câu hỏi trên, giúp em tiết kiệm thời gian, làm nhanh, làm đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia làm thi khoa học tự nhiên 3.1.1 Ưu điểm - Kênh hình dụng cụ trực quan hóa vơ hữu hiệu việc giảng dạy, giúp học sinh vận dụng tối đa giác quan lại việc học tập Tạo hứng thú cho học sinh trình học, vận dụng giải tập trắc nghiệm nhanh, tiết kiệm thời gian để làm câu khác - Kênh hình có khả cung cấp thơng tin cách đầy đủ sách giáo khoa chưa trình bày đến Học sinh dễ tiếp thu q trình nhận thức, hỗ trợ việc cung cấp kiến thức, giảm tính trừu tượng kiến thức Tăng khả lĩnh hội hứng thú học tập học sinh - Giúp giáo viên tăng suất làm việc, giảm thiểu tính chất giảng dạy mang tính thơng báo chiều Cải tiến phương pháp dạy học giáo viên thay đổi hình thức học học sinh theo hướng tích cực Giúp học sinh khai thác nội dung hiệu thơng qua hoạt động nhóm - Kênh hình có tác dụng minh hoạ cho khái niệm, trình, diễn biến Hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức Giúp đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Giúp học sinh ôn luyện, biết cách phân tích thơng tin hình ảnh, nhận định, làm nhanh xác câu hỏi hình ảnh – sơ đồ đề thi THPT quốc gia, tiết kiệm thời gian làm cho câu khó 3.1.2 Khuyết điểm - Trong tiết dạy, thường giáo viên huy động học sinh – giỏi trình bày đặc điểm, nội dung hình ảnh mà chưa dành thời gian cho học sinh yếu Cho nên học sinh yếu ý khơng tham gia nhiều hoạt động học - Một số kênh hình, giáo viên chưa hiểu hết nội dung, ý nghĩa nên chưa vận dụng đắn bày giảng, hiệu giảng khơng cao - Có hình ảnh động liên quan đến kênh hình sách giáo khoa, giáo viên sử dụng mang tính giới thiệu nên chưa phát huy hiệu học - Một số học sinh lười học chưa có say mê mơn học; số không chuẩn bị nhà, không làm tập đầy đủ, không sưu tầm tư liệu tranh ảnh có liên quan, lớp em thiếu tập trung suy nghĩ Cho nên việc phân tích ghi nhớ nội dung thơng qua kênh hình hạn chế - Một số hình ảnh, sơ đồ làm nội dung minh họa cho câu hỏi trắc nghiệm chưa thể chất thơng tin trọng tâm mà hình ảnh đề cập nên gây nhiễu cho học sinh trình ôn tập chọn đáp án 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp Mục đích đề tài tìm giải pháp tốt để nâng cao khả học tập tiếp thu kiến thức học sinh Thông qua tiết dạy giúp học sinh cảm thấy đam mê, hứng khởi dễ hiểu tham gia vào tiết học Xây dựng hệ thống hóa kiến thức thơng qua kênh hình sách giáo khoa Rèn luyện kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp, phát huy tính hiệu làm việc nhóm Biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan thông qua kiến thức truyền tải dạng hình ảnh, sơ đồ nội dung kiến thức liên quan Bổ sung vào đề ôn tập, giúp học sinh làm quen nắm vững dạng câu hỏi hình ảnh đề thi THPT quốc gia Góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học; đổi hình thức phương pháp đánh giá kết học tập; phát triển lực phẩm chất học sinh; thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục trung học 3.2.2 Nội dung giải pháp - Nắm nội dung trọng tâm theo chuẩn kiến thức kỹ học cụ thể, đặc biệt nội dung minh họa kênh hình - Biết cách phân tích ứng dụng hiệu trình dạy học, giúp học sinh ghi nhớ nội dung học tốt - Những điểm kết nghiên cứu: + Vận dụng, khai thác hiệu kênh hình sách giáo khoa + Giúp giáo viên ứng dụng hiệu việc thực chủ trương đổi phương pháp dạy học, sử dụng nhiều câu hỏi phát để gợi ý cho học sinh nhìn quan sát hình ảnh có sẵn sách giáo khoa để thảo luận nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung + Biết cách sử dụng hình ảnh lúc, chỗ phát huy hết tác dụng, khơng làm cho học sinh giảm hứng thú phân tán tư tưởng + Ứng dụng hỗ trợ hiệu việc ôn tập ôn luyện đề thi chuẩn bị cho kỳ thi THPT quốc gia 3.2.3 Mô tả chi tiết giải pháp I Khai thác phân tích kênh hình sách giáo khoa sinh học 12 Theo kinh nghiệm nhiều giáo viên môn, để phát huy triệt để tính tích cực, chủ động học sinh tiết lên lớp, người giáo viên cần phải huy động phương tiện dạy học tối ưu; việc sử dụng kênh hình phục vụ dạy thao tác hữu ích cần thiết Trong môn khoa học tự nhiên sinh học mơn học cần trợ giúp kênh hình Trong mơn nghiên cứu sinh vật, q trình, chế diễn biến bên tế bào,…kênh hình có hai chức lớn: vừa phương tiện trực quan sinh động vừa nguồn tri thức cốt lõi người học Những hình ảnh đa màu sắc từ sách giáo khoa (SGK) đến hình PowerPoint khơng giúp học sinh nhận thức đặc điểm cấu tạo, chế, diễn biến,…một cách thuận lợi mà nguồn tri thức để em khai thác, phát kiến thức sinh học mẻ ẩn giấu kênh hình Theo đó, kênh hình đập trực tiếp vào thị giác nên có sức lưu giữ hình ảnh cao Bằng chứng từ kết nghiên cứu cho thấy học sinh nhớ 30% nghe tai, nghe lẫn nhìn nhớ 50% kiến thức Như vậy, mục đích sử dụng kênh hình trước hết để lơi kéo, “dẫn dụ” em tập trung cao độ vào giảng vào điểm thảo luận từ có định hướng học tập tốt Từ chỗ dễ nhận biết nhớ kiến thức học sinh dễ dàng hiểu vấn đề giáo viên muốn truyền đạt, dù có trừu tượng khó hiểu Sách giáo khoa sinh học 12 có nhiều kênh hình sơ đồ minh họa cho kiến thức bài, giáo viên nên có giải pháp khai thác hiệu thông tin kiến thức mà kênh hình muốn truyền đạt Thơng qua giúp học sinh dễ nắm nội dung học, ghi nhớ kiến thức nhiều hơn, lâu Đồng thời giúp em học sinh làm trắc nghiệm câu hỏi dạng hình ảnh – sơ đồ nhanh hơn, xác hiệu Để hỗ trợ tốt cho q trình dạy ơn thi THPT quốc gia, chúng tơi đa hệ thống lại kênh hình sách giáo khoa, kiến thức liên quan cho câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng sơ đồ để phân tích cho học sinh nắm biên soạn câu hỏi liên quan Khi quan sát hình ảnh đó, giáo viên giúp học sinh nhận diện nội dung trọng tâm mà hình ảnh muốn truyền trải, kết hợp nội dung câu hỏi mà học sinh vừa quan sát vừa đọc câu hỏi để tìm đáp án nhanh Trong phạm vi sáng kiến này, chúng tơi đề cập vài hình ảnh phân tích nội dung hình ảnh chiều tháo xoắn Enzim tháo xoắn Các phân tử protein hỗ trợ nhận dạng liên kết Enzim Helicaza Enzim ADN polimeraza Enzim ARN Polimeraza Enzim ADN polimeraza Đoạn mồi Enzim Ligaza Mạch gián đoạn Mạch liên tục Hình 1.2: Sơ đồ q trình nhân đơi ADN E.coli * Khai thác: - Liên kết bị cắt đứt? Enzim thực hiện? Kết quả? - Enzim tháo xoắn di chuyển theo chiều phân tử ADN? - Enzim ADN polimeraza có vai trò gì? Dịch chuyển theo chiều mạch đơn ADN? Tại enzim không theo chiều ngược lại? - Hai mạch ADN tổng hợp nào? giải thích? - Nhìn hình vẽ mơ tả đoạn Okazaki, enzim nối gì? - Có loại enzim tham gia? Kể tên? Chức loại enzim? * Phần trả lời: - Liên kết hiđro mạch gen bị cắt đứt, enzim helicaza thực hiện, kết mạch đơn phân tử ADN tách  chạc chữ Y - Enzim tháo xoắn di chuyển theo chiều 3’ 5’ mạch gốc - Enzim ADN polimeraza có vai trò lắp ráp, liên kết nucleotit theo NTBS tạo nên mạch đơn Dịch chuyển theo chiều 3’5’ mạch khuôn Enzim khơng dịch chuyển theo chiều ngược lại vì: bổ sung nucleotit vào nhóm 3’-OH mạch gốc - Đoạn Okazaki đoạn mạch đơn ADN tổng hợp mạch gián đoạn, chúng nối với nhờ enzim nối ligaza để tạo thành mạch đơn - Có loại enzim tham gia: + Enzim tháo xoắn: Tháo xoắn ADN + ADN polimeraza: Lắp ráp nucleotit tạo thành mạch đơn + ARN polimeraza tổng hợp đoạn mồi + Ligaza: Nối đoạn Okazaki Sơ đồ chế điều hoà hoạt động operon Lac E.coli Ức chế: Vùng khởi động (P) Vùng vận hành (O) Gen điều hoà (R) P R P O Z Y A Các gen cấu trúc (Z,Y,A) Phiên mã dịch mã Không phiên mã Chất ức chế Hoạt động: Vùng khởi động (P) Vùng vận hành (O) Gen điều hoà (R) P R P O Z Y A Các gen cấu trúc (Z,Y,A) Phiên mã dịch mã mã Phiên mã dịch Chất ức chế Bất hoạt Các pro tạo thành Z,Y,A Lactozơ * Khai thác: - Cấu tạo operon Lac gồm thành phần nào? Chú thích? - Chất ức chế có nguồn gốc tạo nào? - Thế chất cảm ứng? Trong hình chất nào? - Gen ln ln hoạt động? Gen có lúc hoạt động , có lúc bị ức chế? - Vùng chịu tác động trực tiếp chất ức chế? * Phần trả lời: - Cấu tạo operon gồm thành phần: nhóm gen cấu trúc liên quan chức năng, vùng vận hành O nằm trước gen cấu trúc, vùng khởi động P nằm trước vùng vận hành O - Chất ức chế protein tổng hợp từ gen điều hoà qua chế phiên mã dịch mã - Chất cảm ứng chất có khả làm bất hoạt protein ức chế, trường hợp lactozơ - Gen điều hồ ln ln hoạt động, nhóm gen cấu trúc có hoạt động, có bị ức chế - Vùng vận hành O chịu tác động trực tiếp chất ức chế Đột biến gen: Các dạng đột biến điểm I ATG - AAG - TTT TAX - TTX - AAA AUG - AAG - UUU - Met - Lys - Phe … II ATG - AAA - TTT TAX - TTT - AAA AUG - AAA - UUU - Met - Lys - Phe … III ATG - AAG - TTX - T TAX - TTX - AAG - A AUG - AAG - UUX - U - Met - Lys - Phe … IV ATG - TAG - TTT TAX - ATX - AAA AUG - UAG - UUU - Met - - … * Khai thác: - Thế đột biến điểm? Có dạng nào? - Hình II: hình mơ tả dạng đột biến câm, em nêu ngun nhân giải thích? - Hình III: Là hình mơ tả dạng đột biến dịch khung, em nêu nguyên nhân giải thích? - Hình IV: hình mơ tả dạng đột biến vơ nghĩa, em nêu nguyên nhân giải thích? * Phần trả lời: - Là biến đổi nhỏ cấu trúc gen liên qua đến cặp nucleotit Có dạng: cặp nucleotit, thay cặp nucleotit, thêm cặp nucleotit - Tất biến đổi cođon thành cođon khác mã hoá loại axit amin đột biến đồng nghĩa hay đột biến câm, thay 1cặp nucleotit - Đột biến thêm, cặp nucleotit làm thay đổi khung đọc mã đột biến dịch khung - Đột biến làm biến đổi cođon xác định axit amin thành cođon kết thúc đột biến vô nghĩa, thay cặp nucleotit Các mức độ cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể * Khai thác: - Hình thể mức cấu trúc siêu hiển vi NST? Tên gọi mức? - Kích thước (chiều ngang NST) mức cấu trúc? - Thế cấu trúc nucleoxom? - Cơ chế hình thành từ mức 1 mức 6? * Phần trả lời: - Hình thể mức cấu trúc siêu hiển vi NST Gồm: ADN, sợi bản, sợi nhiễm sắc,vùng xếp cuộn, cromatit, NST kì (xoắn cực đại) - Kích thước là: 2nm  11nm  30nm  300nm  700nm  1400nm - Cấu trúc nucleoxom là: gồm phân tử protein histon tạo thành khối cầu, quấn quanh đoạn ADN chứa khoảng 146 cặp nucleotit, quấn 1.3/4 vòng - Cơ chế hình thành từ mức 1 mức : Sợi ADN cuộn quanh khối cầu gồm phân tử protein histon tạo thành đơn vị nucleoxom, nucleoxom nối với đoạn ADN gắn với phân tử protein histon tạo thành sợi bản, sợi xoắn cuộn lần tạo thành sợi nhiễm sắc, sợi nhiễm sắc xoắn gấp khúc tạo nên 10 vùng xếp cuộn, vùng xoắn lần tạo thành sợi cromatit, sợi cromati xoắn cực đại tạo thành cấu trúc NST ADN xoắn kép Sợi Sợi nhiễm sắc Vùng xếp cuộn Cromatit NST kì Một số dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể * Khai thác: - Có dạng đột biến cấu trúc NST? Từ khái niệm đột biến NST? - Khái niệm đoạn? Mô tả? - Khái niệm đảo đoạn? Mô tả? - Khái niệm lặp đoạn? Mô tả? - Khái niệm chuyển đoạn? Mơ tả? - Những dạng làm thay đổi tính tương đồng NST so với cặp 11 chúng? Từ dự đốn hậu ? * Phần trả lời: - Có dạng đột biến cấu trúc NST Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST, thực chất xếp lại trình tự gen, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST - Là đột biến làm đoạn NST, Đoạn chứa vài gen, đầu mút cánh NST - Là đột biến mà đoạn NST bị đứt quay 1800, nối lại vào NST, đoạn đảo chứa khơng chưá tâm động - Lặp đoạn tượng đoạn NST chứa vài gen lặp vài lần - Là có trao đổi đoạn NST hay NST khác - Các dạng mất, lặp, chuyển đoạn làm tính tương đồng NST cặp chúng Khi ảnh hưởng đến khả tiếp hợp NST giảm phân  khả sinh sản thể NST bình thường Mất đoạn Chuyển đoạn Đảo đoạn MỘT SỐ DẠNG ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NST Đây số hình ảnh minh họa cho kiến thức chương trình sinh học 12 12 mà chúng tơi sử dụng minh họa cách khai thác kiến thức cho học sinh Trong nội dung di truyền học, tiến hóa sinh thái học nhiều hình ảnh, chúng tơi hệ thống phân tích kỹ cho học sinh nắm dạy lớp Đồng thời biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến học thơng qua kênh hình II Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh Trong phạm vi sáng kiến chúng tơi minh họa số câu hỏi dạng hình ảnh mà chúng tối soạn áp dụng vào ôn thi cho em học sinh Câu 1: Các mức xoắn cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể điển hình sinh vật nhân thực kí hiệu 1, 2, hình Các số 1, 2, A sợi siêu xoắn (vùng xếp cuộn), sợi chất nhiễm sắc, sợi B sợi chất nhiễm sắc, sợi bản, sợi siêu xoắn (vùng xếp cuộn) C sợi bản, sợi chất nhiễm sắc, sợi siêu xoắn (vùng xếp cuộn) D sợi bản, sợi siêu xoắn (vùng xếp cuộn), sợi chất nhiễm sắc Câu 2: Hình mơ tả dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể sau đây? A Đảo đoạn B Chuyển đoạn C Lặp đoạn D Mất đoạn Câu 3:Các vùng nhiễm sắc thể cặp nhiễm sắc thể giới tính XY người ký hiệu chữ số La Mã từ I đến VI hình Trong cặp nhiễm sắc thể giới tính này, vùng tương đồng nhiễm sắc thể X nhiễm sắc thể Y gồm vùng sau đây? A I IV; II V B II IV; III V C I V; II VI D I IV; III VI Câu 4: Hình minh họa chế di truyền sinh vật nhân sơ, (1) (2) kí hiệu q trình chế Phân tích hình này, cho biết phát biểu sau đúng? A (1) (2) xảy theo nguyên tắc bổ sung ngun tắc bán bảo tồn B Hình minh họa chế truyền thông tin di truyền qua hệ tế bào 13 C Thông qua chế di truyền mà thông tin di truyền gen biểu thành tính trạng D (1) (2) chung hệ enzim Câu 5: Cho sơ đồ phả hệ mô tả di truyền bệnh người hai alen gen qui định, alen trội trội hoàn toàn I II III IV 10 Qui ước: Nam không bệnh: Nam bị bệnh Nữ không bệnh Nữ bị bệnh Biết không xảy đột biến người đàn ông II đến từ quần thể khác trạng thái cân di truyền có tần số alen gây bệnh 0,2 Xác suất để IV.10 không mang alen gây bệnh bao nhiêu? A 1/3 B 2/3 C 8/15 D 4/15 Câu 6: Đường cong tăng trưởng quần thể sinh vật biểu diễn hình Phân tích hình 3, cho biết phát biểu sau đúng? A Đây đường cong tăng trưởng theo tiềm sinh học quần thể B Trong điểm đồ thị, điểm C quần thể có tốc độ tăng trưởng cao C Tốc độ tăng trưởng quần thể điểm E cao tốc độ tăng trưởng quần thể điểm D D Sự tăng trưởng quần thể không bị giới hạn điều kiện môi trường Câu 7: Hình mơ tả biến động số lượng cá thể quần thể thỏ (quần thể mồi) quần thể mèo rừng Canađa (quần thể sinh vật ăn thịt) Phân tích hình 4, có phát biểu sau đúng? (1) Sự biến động số lượng cá thể quần thể thỏ biến động không theo chu kì quần thể mèo rừng Canađa biến động theo chu kì (2) Sự tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể mèo rừng Canađa phụ thuộc vào tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể thỏ (3) Sự tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể thỏ tỉ lệ thuận với tăng hay giảm số lượng cá thể quần thể mèo rừng Canađa 14 (4) Kích thước quần thể thỏ ln lớn kích thước quần thể mèo rừng Canađa A B C D Câu 8: Hình mơ tả cấu trúc chi trước mèo, cá voi, cánh dơi tay người Phân tích hình 1, có phát biểu sau đúng? (1) Chi trước mèo, cá voi, cánh dơi tay người quan tương tự (2) Chi trước mèo, cá voi, cánh dơi tay người có nguồn gốc (3) Hình dạng bên ngồi chi trước mèo, cá voi, cánh dơi tay người khác lồi thực Hình chức sống khác (4) Chỉ có chi trước người mèo quan tương đồng cánh dơi vay cá voi A B C D Câu 9: Hình sơ đồ mơ tả mơi trường sống lồi sinh vật Phân tích hình 6, có phát biểu sau đúng? (1) Số môi trường cạn, nơi sống phần lớn sinh vật Trái Đất (2) Số môi trường sinh vật, nơi sống sinh vật khác sinh vật kí sinh, cộng sinh (3) Số môi trường nước gồm vùng nước ngọt, nước lợ, nước mặn có sinh vật thủy sinh sống (4) Số môi trường đất gồm Hình lớp đất đá có độ sâu khác có sinh vật đất sinh sống (5) Tập hợp số 1,2,3,4 sinh Trái Đất A B C D Câu 10: Cho lưới thức ăn đồng cỏ sau: (1) Lưới thức ăn có tối đa chuỗi thức ăn (2) Chuột mắt xích tham gia vào nhiều chuỗi thức ăn lưới thức ăn (3) Khi loại bỏ ếch khỏi quần xã rắn bị (4) Khi loại bỏ chuột khỏi quần xã số lượng kiến tăng nhanh số lượng châu chấu (5) Chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn có tối đa mắt xích 15 (6) Diều hâu bậc dinh dưỡng thứ 3, bậc dinh dưỡng Phương án trả lời là: A (1) sai; (2) sai; (3) sai; (4) sai; (5) đúng; (6) sai B (1) đúng; (2) sai; (3) sai; (4) sai; (5) đúng; (6) C (1) đúng; (2) đúng; (3) sai; (4) sai; (5) đúng; (6 sai) D (1) sai; (2) đúng; (3) sai; (4) đúng; (5) sai; (6) Trên vài câu hỏi trắc nghiệm hình ảnh mà chúng tơi biên soạn thơng qua kiến thức hình ảnh – sơ đồ sách giáo khoa để phục vụ cho việc dạy ôn thi THPT quốc gia 3.3 Khả áp dụng giải pháp - Đề xuất giải pháp áp dụng hiệu việc tổ chức, hướng dẫn học sinh làm, ghi nhớ kiến thức ôn tập - Giải nhanh câu trắc nghiệm quan sát phân tích cho dạng kênh hình - Giải khó khăn học sinh thường gặp phải trình làm hệ thống kiến thức ôn tập - Phát huy khả tư duy, phân tích kiện, biến cố xảy tình học sinh - Giúp học sinh kết hợp linh hoạt lý thuyết thực hành, vận dụng hiệu kiến thức học vào làm trắc nghiệm khách quan - Đánh giá phân loại lực học sinh thông qua việc quan sát, ghi nhận khai thác kiến thức thơng qua kênh hình mà giáo viên hướng dẫn - Tiếp tục nghiên cứu để bổ sung hồn chỉnh thiếu sót, giới hạn đề tài Trên sở đó, đề tài triển khai áp dụng cẩm nang để nâng cao hiệu biên soạn câu hỏi ôn tập hướng dẫn cho học sinh trình làm 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua sáng kiến, sâu vào chuyên đề hẹp mà trình giảng dạy cho thấy học sinh thường bị mắc phải sai lầm Một thủ thuật giúp em quan sát, phân tích, giải thích nhanh hình ảnh liên quan làm trắc 16 nghiệm Vì vậy, chun đề hồn thành, chúng tơi áp dụng vào việc hướng dẫn học sinh ôn luyện cho kiểm tra ôn thi trung học phổ thông quốc gia - Chúng triển khai áp dụng giảng dạy trường THPT Tán Kế THPT Sương Nguyệt Anh, hướng dẫn em áp dụng vào q trình học ơn luyện chuẩn bị cho kì thi THPT quốc gia tới - Đầu năm, nhà trường thực phân hóa học sinh khối 12 theo học lực, thuận lợi cho việc dạy phụ đạo học sinh, thuận lợi cho giáo viên trình soạn giảng truyền đạt kiến thức đến học sinh - Thực tế giảng dạy, cho em học sinh đăng kí thi THPT quốc gia 2017 thi khoa học tự nhiên ôn tập làm thử đề minh họa lần mà Bộ giáo dục cơng bố có 123/131 em làm tất câu hỏi dạng hình ảnh đề thi - Qua q trình ơn tập cho em học sinh làm thử kiểm tra thống kê kết quả, cho thấy: + Chuyên đề thật phù hợp với học sinh có học lực – giỏi + Học sinh có học lực trung bình tiếp thu chậm mang lại kết khả quan, câu hỏi hình ảnh thường mức độ hiểu chủ yếu + Học sinh đỡ thời gian tự tin gặp dạng câu hỏi trắc nghiệm dạng hình ảnh đề thi - Chính vậy, để sáng kiến áp dụng có hiệu người giáo viên cần hệ thống lại nội dung kiến thức thật hợp lý, biên soạn chỉnh sửa câu hỏi trắc nghiệm thật xác mặt khoa học kiến thức Giúp em học sinh ôn luyện tốt hơn, làm thi khoa học tực nhiên kỳ thi THPT quốc gia tốt hơn, mang lại kết giáo dục tốt cho nhà trường 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Khơng có Mỹ Thạnh, ngày 20 tháng năm 2017 17 ... khai thác hợp lý kênh hình, sơ đồ nội dung liên quan sách giáo khoa sinh học lớp 12 việc biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng hình ảnh, sơ đồ giúp em học sinh ôn luyện dễ dàng Khắc phục. .. thống lại kênh hình sách giáo khoa, kiến thức liên quan cho câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng sơ đồ để phân tích cho học sinh nắm biên soạn câu hỏi liên quan Khi quan sát hình ảnh đó, giáo viên... liên quan đến học thơng qua kênh hình II Biên soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan hình ảnh Trong phạm vi sáng kiến minh họa số câu hỏi dạng hình ảnh mà chúng tối soạn áp dụng vào ôn thi cho em học