BÀI BÁO CÁO THỰC TẬP-ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN 5 GIÚP HỌC SINH KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TOÁN GIÚP HỌC SINH KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong thư Bác Hồ gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam dân chủ cộng hòa Bác viết : “ Non sơng Việt Nam có nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập cháu” Đúng muốn trẻ em trở thành chủ nhân tương lai đất nước phải đào tạo hệ tiếp nối có trình có trình độ khoa học kĩ thuật tiên tiến người học sinh phải có sở kiến thức khoa học Bởi khoa học chìa khóa mở đường cho người vào tất lĩnh vực khác Trong tình hình nay, kinh tế khoa học xã hội phát triển khơng ngừng Địi hỏi ngành Giáo dục phải đầu tư đổi phương pháp dạy học để đào tạo lực lượng kế thừa có khả tiếp cận với phát triển lên tồn xã hội Vì thế, năm học ngành giáo dục có chủ đề riêng cho năm học nhằm đáp ứng yêu cầu ngày đổi thay xã hội Muốn cho giáo dục nước nhà theo kịp giáo dục nước tiên tiến giới ngành giáo dục cần đào tạo nhiều nhân tài nhân lực phục vụ chbo nước nhà cho phù hợp với phát triển xã hội Vậy muốn đào tạo tốt lực lượng kế thừa người làm công tác giáo dục phải biết đổi phương pháp dạy học ứng dụng phù hợp với việc dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Vì vậy, người giáo viên phải biết vận dụng hay vào dạy học ứng dụng Cơng nghệ thơng tin sơ đồ tư vào giảng dạy Cơ sở lý luận : Như chúng biết, giới hơm chứng kiến đổi thay có tính chất khuynh đảo hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ thành tựu cơng nghệ thơng tin CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Từ Năm học 2008 - 2009, Bộ chọn năm Công nghệ thông tin bao hàm: CNTT quản lý, điều hành tác nghiệp giảng dạy, học tập Để chuẩn bị cho năm học nhiều địa phương nước chứng kiến phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông) Với đời Intemet thực mở kỷ nguyên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông lĩnh vực đời sống xã hội, kinh tế, Trong khung cảnh đào tạo giáo dục coi “mảnh đất mầu mỡ” ứng dụng CNTT phát triển, điều tạo thay đổi sâu sắc công nghệ đào tạo giáo dục Những công nghệ tiên tiến đa phương tiện, truyền thông băng rộng, CD - ROM, DVD Intemet mang đến biến đổi có tính cách mạng quy mơ tồn cầu lĩnh vực đào tạo, giáo dục dẫn đến thay đổi phương pháp dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục Đảng, Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo đặc biệt quan tâm + Chỉ thị số 58 Bộ Chính trị, ký ngày 17/10/2000, đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố nêu rõ: "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho giáo dục đào tạo, kết nối Intemet tới tất sở giáo dục đào tạo" +Chỉ thị số 29 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ký ngày 30/7/2001 việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 nêu rõ: "Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp phương thức dạy học CNTT phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân làm cho CNTT” +Chỉ thị số 40/CT-TW Ban chấp hành TW Đảng ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nêu rõ: - Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học tốn nhằm "Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học.": Chúng ta biết mơn tốn mơn có liên hệ mật thiết với tin học Toán học chứa đựng nhiều yếu tố để phục vụ nhiệm vụ giáo dục tin học, ngược lại tin học công cụ đắc lực cho q trình dạy học tốn Các kiến thức, kĩ mơn Tốn có nhiều ứng dụng đời sống chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học tốt môn học khác Tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn toán bậc trung học Giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xưng quanh biết cách hoạt động có hiệu học tập đời sống Mơn tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề ; góp phần phát triển trí thơng minh , cách suy nghĩ dộp lập , linh hoạt; khả ứng xử giải tình nảy sinh học tập sống ; nhờ mà hình thành phát triển cho HS phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động mới, tư cần thiết để nhận thức giới thực như: trừu tượng hoá, khái quát hố, khả phân tích tổng hợp, so sánh, dự đốn, chứng minh - Mơn Tốn cịn góp phần giáo dục lý trí đức tính tốt như: trung thực, cần cù, chịu khó, ý thức vượt khó khăn, tìm tịi sáng tạo nhiều kỹ tính tốn cần thiết để người phát triển tồn diện, hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Vì với hỗ trợ phần mềm dạy học cảu công nghệ thông tin vào q trình dạy học tốn có nét chẳng hạn: - Giáo viên khơng cịn kho kiến thức Giáo viên phải thêm chức tư vấn cho học sinh khai thác cách tối ưu nguồn tài nguyên tri thức toán học qua giảng ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư vào dạy toán học - Tiến trình lên lớp khơng cịn máy móc theo sách giáo khoa hay nội dung giảng truyền thống mà tiến hành theo phương thức linh hoạt công nghệ thông tin sơ đồ tư tổng hợp kiến thức ngắn gọn Từ phát triển cao hình thức tương tác giao tiếp: học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh, học sinh với máy tính , trọng đến trình tìm lời giải qua slide trình chiếu giáo viên, khuyến kích học sinh trao đổi, tranh luận, từ phát triển lực tư học sinh Như với mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy biện pháp khả thi biết kết hợp phương pháp dạy học truyền thống khơng truyền thống có dụng CNTT sơ đồ tư yếu tố tách rời Cơ sở thực tiễn: Cùng với phát triển vũ bão công nghệ thông tin truyền thông, nhằm hỗ trợ trình dạy học tốn nhiều quốc gia nhà giáo dục quan tâm Vì ứng dụng CNTT tạo điều kiện cho người học toán, cụ thể: * Học tập dựa thơng tin ngược: Máy tính có khả cung cấp nhanh xác thơng tin phản hồi góc độ khách quan Từ thơng tin phản hồi cho phép học sinh đưa ước đốn từ thử nghiệm, thay đổi ý tưởng học sinh * Khả quan sát mơ hình: Với khả tốc độ xử lý phần mền dạy học toán giúp học sinh đưa nhiều ví dụ khám phá vấn đề tốn học Máy tính trợ giúp người học quan sát, xử lý mơ hình, từ đưa lời chứng minh trường hợp tổng quát * Phát mối quan hệ toán học: CNTT cho phép GV tính tốn biểu bảng, xử lý đồ hoạ sát thực thay đổi cách xác liên kết chúng với Việc cho thay đổi vài thành phần qua thành phần lại giúp học sinh phát mối tương quan đại lượng * Thao tác với hình động: Giáo viên sử dụng CNTT để biểu diễn biểu đồ cách sinh động Việc giúp cho người học hình dung hình hình học cách tổng quát từ hình ảnh máy tính * Khai thác tìm kiếm thơng tin: CNTT cho phép GV sử dụng làm việc trực tiếp với liệu thực, từ hình dung đa dạng sử dụng để phân tích hay làm sáng tỏ vấn đề tốn học * Dạy học với máy tính: Khi giáo viên thiết kế tốn để giúp học sinh tìm kết học sinh phải hồn thành dãy thị mệnh lệnh cách rõ ràng, xác Vì họ đặt suy nghĩ ý tưởng cách rõ ràng * Sử dùng đồ hoạ với máy tính: Đồ thị máy tính nét lớp dạy học toán Đổi phương pháp dạy học tốn phải đơi với đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá, sở vật chất trang thiết bị dạy học … địa phương , trường , lớp học , tùy điều kiện hoàn cảnh cụ thể để xác định mức độ , cách thức đổi phương pháp dạy học toán theo khả cố gắng Tại trường Tiểu học Xun Mộc tơi dạy sở vật chất trang thiết bị dạy học …tương đối đầy đủ thuận lợi cho áp dụng vào việc dạy học Hiện trường Tiểu học Xuyên Mộc chúng tơi trang bị phịng máy, phịng đa năng, nối mạng Internet máy quét hình (Scanner), Tin học giảng dạy thức, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học Cơng nghệ thơng tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Là giáo viên dạy nhiều năm lớp 5, (18 năm liền) , băn khoăn suy nghĩ làm để chất lượng mơn tốn ngày cao Chính chọn vấn đế : “ ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư dạy, học tốn để giúp học sinh tự tìm tịi khám phá kiến thức mới” góp phần nâng cao chất lượng học tốn III Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Trong q trình đổi phương pháp dạy học, có cân nhắc chọn lựa nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh hợp lý giáo án điện tử hình thức đổi hiệu Trước tình hình này, nhiều năm qua đạo Sở GD-ĐT Bà rịa – Vũng Tàu, Phòng giáo dục huyện Xuyên Mộc đưa CNTT vào trình thực nhiệm vụ giáo dục việc làm vô cần thiết hợp lý - Nhằm thực tinh thần văn 896/BGDĐT – GDTH ngày 13/02/2006 hướng dẫn số 8232/BGDĐT – GDTH BGD&ĐT : tiếp tục đổi phương pháp dạy học cách sử dụng CNTT trình giảng dạy, tập trung đạo đổi phương pháp dạy học đổi cách soạn giáo án, góp phần đem lại cho học sinh học thật bổ ích sinh động - Nhằm đem hiệu đáng khích lệ CNTT vào trình giảng dạy tơi trường TH Xun Mộc năm gần - Nhằm đưa nhiều chọn lọc lượng kiến thức tối thiểu, cập nhật nhất, tích hợp lại để nâng cao chất lượng nội dung dạy học cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tích cực tự giác từ CNTT - Nhằm giúp học sinh ghi nhớ cách lơgich GV nên sử dụng sơ đồ tư dạy toán Phương pháp: + Phướng pháp lấy tư liệu : - Tư liệu CNTT tương đối rộng Tư liệu thông tin rút từ tài liệu in ấn, từ bạn bè, từ đồng nghiệp viết tay, sách, internet… + phương pháp thực nghiệm : - Đây phương pháp thực hành bắt tay vào soạn giảng công nghệ thông tin Phải thực hành soạn thử dạy thử nhiều lần trước lên lớp từ thử nghiệm GV nắm bắt phương pháp cần đưa vào giảng giúp cho học sinh cách học, cách tự học có nhu cầu tự học, hoạt động hoạt động tự giác , tích cực sáng tạo thực động lập giao lưu + Phương pháp kế thừa - Nhằm phát huy mặt tích cực phương pháp dạy học truyền thống ; đồng thời tiếp thu có chọn lọc phương pháp dạy học , ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư dạng tốn tiêu biểu dạng tốn có yếu tố hình học CNTT giúp GV hướng dẫn nhận biết yếu tố hình học cách sinh động hiệu Sau tiết dạy có ứng dụng CNTT thấy học sinh hiểu sâu hơn, nhớ xác đến chi tiết nhỏ mà em quan sát qua slide mà trình chiếu tiết dạy + Phương pháp đàm thoại vấn đáp dùng sơ đồ tư để dạy toán giúp học sinh: - Sáng tạo - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt - Nhìn thấy kiến thức tổng thể - Tổ chức phân loại phương pháp giải tốt + Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải chủ động lựa chọn nội dung theo đối tượng học sinh, tức phải dạy học xuất phát từ trình độ, lực, điều kiện cụ thể học sinh Điều có nghĩa phải “cá thể hoá” dạy học, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn q trình học tập Điều khơng có nghĩa làm giảm vai trị người giáo viên mà làm tăng vai trị chủ động, sáng tạo họ Điều kéo theo thay đổi hoạt động học tập học sinh Mục đích việc làm nhằm tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, sáng tạo, chủ động theo khả lĩnh vực Tính tích cực phẩm chất vốn quý người đời sống xã hội; người không tiếp thu có mà ln chủ động tìm tịi, khám phá, sáng tạo phục vụ cho nhu cầu sống Tính tích cực học tập tính tích cực hoạt động nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh kiến thức khoa học hoạt động học III Giới hạn đề tài: Như biết, phương pháp dạy học truyền thống thường gây nhàm chán cho học sinh học sinh bậc Tiểu học, lứa tuổi hiếu động thích tìm hiểu cáí hay, hình ảnh thật, hình ảnh sinh động sơ đồ hình vẽ bắt mắt Vậy truyền trải những hình ảnh sinh động, tư liệu có tính giáo dục vào dạy có cơng nghệ thông tin dùng CNTT làm điều Trong q trình đổi phương pháp dạy học, có cần nhắc chọn lựa nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh hợp lý giáo án điện tử sơ đồ tư hình thức đổi hiệu mơn tốn lớp nhằm gây Tự tìm tịi, khám phá kiến thức học tập Khách thể nghiên cứu bao gồm: • Lớp 5a5 trường TH Xuyên Mộc bạn bè đồng nghiệp trường, huyện, huyện, bạn học cơng nghệ… • Năm học : 2010 -2011 năm học 2011- 2012 Đối tượng nghiên cứu: - Tham khảo Các dạy công nghệ thông tin sơ đồ tư mạng Intennet, bạn bè đồng nghiệp, dạy từ hội thảo chuyên đề cấp tổ chức - Tìm cách đưa dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin sơ đồ tư vào dạy học toán Phải đưa vào dạy cho phù hợp với nội dung dạy - Khi soạn có ứng dụng CNTT sơ đồ tư cần ý đặc tính sau: - Cần tạo mơi trường học tập hồn tồn mà mơi trường tính chủ động, sáng tạo học sinh phát triển tốt Học sinh có điều kiện phát huy khả phân tích, suy đốn xử lý thơng tin cách có hiệu - Cung cấp môi trường cho phép đa dạng hoá mối quan hệ tương tác hai chiều thầy trị - Tạo mơi trường dạy học linh hoạt, có tính mở Trong hình thức tổ chức dạy - học có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin vai trị người thầy đặc biệt quan trọng Nó địi hỏi cao người thầy khả hình thức tổ chức dạy học truyền thống Về góc độ đó, lực người thầy thể qua hệ thống định hướng giúp học sinh phát giải vấn đề thông qua hệ thống câu hỏi - Hệ thống câu hỏi người thầy phải đáp ứng yêu cầu sau: - Các câu hỏi phải mang tính gợi mở, định hướng giúp cho học sinh đường xử lý thông tin để đến kiến thức - Các câu hỏi phải trợ giúp học sinh củng cố kiến thức tăng cường khả vận dụng kiến thức thực hành - Các câu hỏi phải có tính mở để khuyến khích học sinh phát huy tính sáng tạo, khả phân tích tổng hợp, khái quát hoá tri thức trang bị để giải vấn đề Điều khác biệt so với hình thức dạy học truyền thống q trình truyền đạt, phân tích, xử lý thơng tin kiểm tra đánh giá kết giáo viên, học sinh thực có trợ giúp phần mềm IV Các giả thiết nghiên cứu : • Sách cơng nghệ thơng tin dành cho giáo viên • Tự học thiết kế diễn hình với PowerPoint 2003 • Tự học Excel 2002 • Thiết kế diễn hình với PowerPoint 2007 • Các phần mền dạy học tốn • Hệ thống mạng Internet Một vài nghiên cứu giáo viên có sử dụng CNTT sơ đồ tư trình giảng họ đưa câu hỏi với yêu cầu cao so với lớp không sử dụng Sử dụng CNTT cho phép ta phân tích mối liên kết dạng tốn có yếu tố hình học Ý tưởng sử dụng CNTT thiết kế dạy tốn có yếu tố hình học lớp giúp học sinh hiểu sâu nội dung Tốn học mơn khoa học trừu tượng, khai thác sử dụng phần mềm sử dụng Công nghệ thông tin sơ đồ tư dạy học tốn có đặc thù riêng Ngồi mục tiêu trợ giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức vấn đề phát triển tư suy luận lơgic, óc tưởng tượng sáng tạo toán học đặc biệt khả tự tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức mục tiêu đạt nhờ công nghệ thông tin sơ đồ tư Sản phẩm môi trường học tập với hỗ trợ công nghệ thông tin sơ đồ tư học sinh có lực tư sáng tạo tốn học, có lực giải vấn đề lực tự học cách sáng tạo B NỘI DUNG V Kế hoạch thực : - Thực kế hoạch năm học 2009 đến - Hình thức áp dụng với quy mơ số học sinh từ 25 đến 40 HS Ngoài phương tiện dạy học thông thường lớp học truyền thống bảng đen, phấn trắng, thước kẻ chủ nhiệm số tiết dạy đưa vào lớp học máy tính, máy chiếu Trong học, lớp quan sát kết xử lý máy tính hình lớn - Kế hoạch soạn tốn mà nuốn dạy CNTT - Nghiên cứu kỹ trước soạn - Nghiên cứu tình xẩy dạy tốn - Tìm tài liệu minh họa cho dạy - Định hình trước thiết kế slide cho tiết học tốn lớp - Sử dụng nhiều phần mềm chuyên dụng làm thí nghiệm ảo, lồng ghép phim ảnh minh họa - Chịu khó thu thập tư liệu cho mơn tốn - Vận hết mạnh loại hiệu ứng PowePoint Có thể tóm tắt q trình tìm tịi khám phá kiến thức CNTT sơ đồ sau: Kiến thức Dự đoán Kiểm nghiệm Điều chỉnh Kiến thức Ngồi vận dụng sơ đồ tu cuả thầy Nguyễn Chí Thanh vào đổi dạy học toán nhằm hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh phương pháp giải tốn lơgich: GV tổng hợp thay sửa bổ sung giả thiết kết luận, lập luận toán Các dạng tập Bài tập Học sinh phân tích đề, tự phát phương pháp qui toán biết cách giải Sử dụng Công nghệ thông tin để tạo sơ đồ tư dạy học toán tìm lời giải minh hoạ kết lời giải Hình thức thường sử dụng hình thức tổ chức lớp học với số đông phù hợp tiết học nội dung Một số ví dụ: ứng dụng CNTT thiết kế dạy mơn tốn lớp : - Ví dụ : Tuần - Bài: Ôn tập bổ sung giải tốn (trang 18 SGK) I/- Mục đích u cầu : Giúp học sinh: - Biết dạng quan hệ tỷ lệ (đại lượng gấp lên lần đại lượng tương ứng gấp lên nhiêu lần) - Biết giải toán liên quan đến quan hệ tỉ lệ hai cách “Rút đơn vị” tìm tỉ số II Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh : Bước 1: Ôn tập tái hiện: Giúp học sinh ơn lại kiến thức học có liên quan đến kiến thức mà học sinh cần nắm * Tìm hiểu ví dụ quan hệ tỉ lệ (thuận) chẳng hạn: GV nêu tốn : Giáo viên treo bảng phụ viết sẵn nội dung ví dụ, yêu cầu học sinh đọc Thời gian Quảng đường 4km Bước 2: Phát hiện, nêu vấn đề: giờ Cho học sinh phát vấn đề chưa rõ xem vấn đề cần giải tiết học Sau GV dùng câu gợi mở hỏi học sinh: + người đo ùđi km? (1 người 4km) + người km? (2 người km) + gấp lần giờ? (2 gấp lần) + 8km gấp lần km? (8km gấp km lần) + Như thời gian gấp lên lần quãng đường gấp lên lần? (Thời gian gấp lên lần quãng đường gấp lên lần) Hướng dẫn tương tự so với giờ, 12km so với km + Qua ví dụ trên, nêu quan hệ thời gian quãng đường được? (Khi thời gian gấp lên lần quãng đường gấp lên nhiêu lần) Bước 3: Tổng hợp, so sánh đề xuất ý tưởng: Từ vướng mắc cần giải trên, cho học sinh độc lập suy nghĩ thảo luận nhóm để đưa ý tưởng giải vấn đề Giáo viên nhận xét, bổ sung thêm để hình thành ý tưởng chung Bài toán -Yêu cầu học sinh đọc đề toán +Bài toán cho em biết gì? (Bài toán cho em biết: ô tô 90km) +Bài toán hỏi gì? (Bài toán hỏi ô tô km) -Yêu cầu tóm tắt toán -Học sinh tóm tắt: giờ: 90km giờ: ?km Hướng dẫn học sinh giải theo trình sau: Bước 4: Dự đốn giả thuyết: Cho học sinh suy nghĩ tiếp dự đoán hay đề xuất giả thuyết nội dung kiến thức, kĩ Hướng dẫn cách giải : * Giaûi cách rút đơn vị +Biết ô tô 90km, làm để tính số km ô tô giờ? 10 - Xây dựng thái độ, niềm tin cho học sinh - Rèn luyện khả tư duy, lực xử lí tình huống, giải vấn đề Slide Slide Slide Sử dụng phương pháp đàm thoại: - Trả lời câu hỏi đặt câu hỏi 20 - Lập bảng, biểu đồ, sơ đồ, phân tích kiện - Thảo luận vấn đề nêu ra, đề xuất giả thuyết - Thông báo kết quả, kiểm định kết - Đưa giải pháp, kiến thức Slide 21 Slide 10 Slide 11 22 Slide 12 Slide 13 Sử dụng phương pháp thực nghiệm làm kiểm tra lại kiến học - Hoạt động cá nhân - Hoạt động theo nhóm (2 HS HS) - Làm việc chung lớp - Nhóm A thảo luận, nhóm B quan sát ngược lại Slide 14 23 Slide 15 Slide 16 24 Slide 17 - Trò chơi: Sử dụng phương pháp động não huy động vố kiến thức để thực hành tốt yêu cầu Slide 18 25 Slide 19 Tác dụng hoạt động tự tìm tịi khám phá kiến thức từ tiết dạy học có ứng dụng CNTT sơ đồ tư duy: - Giúp học sinh rèn luyện tính chủ động, sáng tạo học Toán - Học sinh hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức tìm kiến thức góp phần bạn tìm tịi, khám phá, xây dựng lên kiến thức 26 - Trong q trình tìm tịi, khám phá học sinh tự đánh giá kiến thức Cụ thể: + Khi gặp khó khăn chưa giải vấn đề, học sinh tự đo thiếu sót mặt kiến thức, mặt tư tự rút kinh nghiệm + Khi tranh luận với bạn, học sinh tự đánh giá trình độ so với bạn để tự rèn luyện, điều chỉnh - Trong q trình học sinh tự tìm tịi, khám phá, Giáo viên biết tình hình học sinh mức độ nắm kiến thức từ vốn hiểu biết, từ học cũ; trình độ tư duy, khả khai thác mối liên hệ yếu tố biết với yếu tố phải tìm - Học sinh tự tìm tịi, khám phá rèn luyện tính kiên trì vượt khó khăn số phẩm chất tốt người học Tốn như: Tự tin, suy luận có sở, coi trọng tính xác, tính hệ thống từ CNTT 4- Một số lưu ý thực CNTT dạy học để học sinh tự tìm tịi, khám phá kiến thức - Phải ý từ việc soạn giáo án Phải tập trung vào việc thiết kế hoạt động học sinh trước, sở xác định hoạt động đạo, tổ chức Giáo viên - Số lượng hoạt động mức độ tư tiết học phải phù hợp với trình độ học sinh để có đủ thời gian tổ chức hoạt động tìm tịi, khám phá - Nghiên cứu kĩ nội dung học, tìm kiếm tinh có vấn đề, tạo hội cho học sinh tìm tịi, khám phá Sử dụng Cơng nghệ thông tin để tạo sơ đồ tư dạy học tốn tìm lời giải minh hoạ kết lời giải Hình thức thường sử dụng hình thức tổ chức lớp học với số đông Giáo viên cho vài học sinh trực tiếp thao tác với máy tính Hình thức tận dụng thời gian lên lớp phù hợp tiết học nội dung C HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC TOÁN GIÚP HỌC SINH KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI I Ý nghĩa đề tài với công tác: Mục đích việc ứng dụng CNTT sơ đồ tư vào nhà trường nói chung trường tiểu học nói riêng đẩy mạnh dạy học có hiệu quả, sử dụng CNTT cơng cụ lao động trí tuệ, giúp thầy giáo, cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho HS kiến thức CNTT, HS sử dụng máy tính cơng cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; góp phần rèn luyện HS số phẩm chất cần thiết người lao động thời kì đại hố Hoà nhập với xu chung thời đại, nhằm thúc đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học, trường 27 Tiểu học Xuyên Mộc áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào trình quản lý giảng dạy nhằm đổi trình quản lý phương pháp dạy học Qua năm ứng dụng trải nghiệm Trường Tiểu học Xuyên Mộc thấy hiệu việc đổi phương pháp dạy học ứng dụng CNTT dùng sơ đồ tư học toán : Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận dễ dàng, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường công nghệ thông tin truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng - Về nhận thức: đa số giáo viên nhà trường hiểu xác định vai trò cần thiết việc đổi phương pháp dạy học cách ứng dụng CNTT sơ đồ tư q trình lên lớp Hiệu phó chun mơn trường yêu cầu: Các tổ chuyên môn xây dựng dạy thử có ứng dụng CNTT, dạy mẫu nhằm định hình cho phương pháp dạy học phù hợp dạy, tiết dạy Nếu trước giáo viên đổi phương pháp dạy học chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân dựa vào sở khoa học ứng dụng CNTT để định hướng đề tài mà giáo viên chọn Từ có hiệu + Học sinh nắm kiến thức trọng tâm + Phát huy tính chủ động, tích cực học tập + Giáo viên khơng phải nói nhiều mà thay vào học sinh thực hành nhiều + Các tồn năm học trước khắc phục năm học + Tiết học đảm bảo thời gian quy định (không kết thúc sớm), tránh đơn điệu học, thu hút ý học sinh Dạy mơn Tốn lớp : tốn dạng yếu tố hình học CNTT giúp GV hướng dẫn nhận biết yếu tố hình học cách sinh động hiệu Sau tiết dạy có ứng dụng CNTT tơi thấy học sinh hiểu sâu hơn, nhớ xác đến chi tiết nhỏ mà em quan sát qua slide mà trình chiếu tiết dạy Không thế, thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều 28 học Những khả mẻ ưu việt công nghệ thông tin truyền thơng nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư quan trọng cách định người Sau nghiên cứu thực đề tài áp dụng đề tài vào giảng dạy năm học vừa qua, thu số kết sau: Chất lượng lớp phụ trách: năm học 2010 – 2011 đạt hiệu sau sau : Đầu năm nhận lớp : Giỏi: em Khá: em TB : 18 em Yếu: Học kì I: Giỏi: em Khá: 10 em TB : 13 em Yếu: Cuối năm: Giỏi: em Khá: 14 em TB : em Yếu : Như vậy, với việc đổi phương pháp giảng dạy thân lựa chọn, phát hiện, sử dụng cách thức giảng dạy phù hợp với đặc điểm, đối tượng học sinh gắn với nội dung, tiết học, học cụ thể Từ kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt so với đầu năm học Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao khơng đơn “thầy đọc, trị chép” kiểu truyền thống, học sinh khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân II/- NHỮNG KHĨ KHĂN VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC * Điều kiện để việc đổi cách dạy đạt hiệu quả: - Điều kiện chủ quan: giáo viên phải có hiểu biết cơng nghệ thơng tin biết vẽ sơ đồ tư duy, có hiểu biết đặc điểm tâm lí học sinh, nắm có thái độ sẵn sàng tham gia thực việc đổi phương pháp dạy học - Điều kiện khách quan: nhà trường phải có đủ đồ dùng, phương tiện dạy học, có tài liệu phương pháp dạy học tích cực đặc biệt phải có điều kiện sở vật chất tối thiểu đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 29 Trong điều kiện trên, điều kiện chủ quan, đặc biệt vốn kiến thức hiểu biết giáo viên công nghệ thông tin chưa cao Do có thái độ thờ với việc đổi phương pháp dạy học có cơng nghệ thơng tin, nguyên nhân làm cho giáo viên ngại soạn giảng giáo án điện tử 1- Khó khăn: - Về phía học sinh: + Khó khăn khả trình độ tư + Vốn kiến thức lớp yếu thiếu + Thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc, tiếp thu thụ động, tiếp nhận có sẵn Về phía Giáo viên: + Khơng có đủ thời gian để thực + Chưa nắm phương pháp tổ chức, hướng dẫn học sinh + Chưa thành nhu cầu cấp thiết - Về điều kiện để thực hiện: + Chưa có đủ sách, tài liệu học tập, tài liệu tham khảo + Thiếu trang thiết bị dạy học + Cách quản lí, đánh giá cấp quản lí giáo dục dạy học Tốn 2- Hướng khắc phục: - Quan tâm đến việc làm chuyển biến nhận thức học sinh - Gợi mở, nêu vấn đề cách tự nhiên trình dạy học để thu hút hướng học sinh tới đích phải tìm - Huy động vốn hiểu biết học sinh, củng cố kiến thức cũ giúp học sinh tự giải vấn đề - Tổ chức, hướng dẫn học sinh biết cách hoạt động thảo luận nhóm - Quan sát, theo dõi học sinh tự tìm tịi khám phá để có định hướng, gợi mở cho học sinh cần thiết - Động viên khuyến khích học sinh kiên trì, vượt khó khăn tích cực tham gia hoạt động - Sử dụng hợp lí thiết bị dạy học II Bài học kinh nghiệm hướng phát triển Đổi phương pháp dạy học vấn đề cốt tử để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Tuy nhiên, việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn địi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển công nghệ thông tin dạy học thời gian tới có hiệu quả, khơng có khác hơn, nhà nước tăng dần mức đầu tư để không ngừng nâng cao, hồn thiện 30 đại hố thiết bị, cơng nghệ dạy học; đồng thời hồn thiện hạ tầng công nghệ thông tin truyền thông để trường học kết nối vào mạng Internet Bên cạnh đó, có đạo đầy đủ, đồng bộ, thống văn mang tính pháp quy để trường có sở lập đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục, tạo nên kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập./ III ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ Qua năm ứng dụng trãi nghiệm Trường Tiểu học Xun Mộc theo tơi có số học kinh nghiệm sau: Đối với nhà trường: - Trang bị thêm Phòng đa đầu tư đồng như: máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng, …và hướng dẫn sử dụng, (vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét) , dự phịng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài - Sở giáo dục cần có văn đạo, hướng dẫn trường triển khai Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học (triển khai từ đâu triển khai nào?), Mỗi năm cần tổ chức hội thi “Giáo viên sử dụng cơng nghệ Giỏi” hay giải “ Bàn phím vàng”, … để kích thích lịng đam mê sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục - Các chuyên gia, nhà quản lý giáo dục sớm đưa tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng cơng nghệ thơng tin, Chuẩn giảng điện tử để có sở thẩm định, tạo ngân hàng giảng điện tử có chất lượng Nâng cao vai trị trách nhiệm tổ chuyên môn việc tổ chức triển khai hoạt động chun mơn có nhận xét, đánh giá việc đổi phương pháp dạy học giáo viên tổ công việc làm thường xun, có kế hoạch chắn có tác dụng hiệu cao - Ngay từ đầu năm phải xây dựng kế hoạch hoạt động riêng cho nội dung đổi phương pháp dạy học, kế hoạch phải rõ ràng, chi tiết dễ thực định kì, kết hợp với tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm định hướng cho cơng việc - Có đầu tư hợp lí cho việc mua sắm phương tiện dạy học tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy học thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, lấy tiêu chí nhằm nâng cao chất lượng dạy học 31 Đối với giáo viên - Giáo viên cần mạnh dạng, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác - Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Vedeo, hình ảnh, bảng đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng cơng nghệ, sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lưu ý Font chữ, màu chữ (Xanh/ đen)- trắng, vàng/đỏ) hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây tập trung vào nội dung giảng): - Nội dung giảng điện tử cần động, xúc tích, hình ảnh, mô cần xác chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có qui ước (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục việc ghi học sinh; Nội dung giảng chứa nhiều liên kết liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình sư phạm phát sinh (như nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ, … liên kết nầy đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (Cũng cố cần hướng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức vận dụng trị chơi dạy học để tránh nhàm chán cho học sinh ớp dạy) - Khơng lạm dụng cơng nghệ chúng khơng tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế khơng nên sử dụng, Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu - Giáo viên cần học, tập huấn lớp soạn, giảng giảng điện tử, thường xuyên truy vào trang web thành viên diễn đàn: bachkim.vn, dayhocintel.org, giaovien.net, moet.edu.vn, … trường cần có câu lạc “Giáo án điện tử” để trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi làm hay - Trước lên lớp phải chuẩn bị kỹ giảng, tìm phương pháp dạy phù hợp với học với đối tượng học sinh Tạo nghệ thuật lôi học sinh tập trung ý nghe giảng, kích thích tính tư suy nghĩ xây dựng tạo khơng khí học tập vui vẻ Sử dụng cơng nghệ thơng tin để dạy dạng tốn mang yếu tố hình học để học sinh thấy rõ chi tiết trìu tượng, khó hiểu dạng hình học khơng gian 32 Cần có nhận thức đúng: giáo viên chủ thể trực tiếp đổi phương pháp dạy học, khơng làm thay điều diễn thường xuyên , liên tục học, môn học , lớp học, trường học trình dạy học - Ln bổ sung cho kinh nghiệm cịn thiếu cần phải có để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Có cơng tác chuẩn bị tốt trước lên lớp trọng việc thiết kế dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh - Cần phải biết tạo khơng khí học tập thật thoải mái, tự nhiên, tránh gây căng thẳng Biết trân trọng phát em dù nhỏ để hình thành em niềm tin vào thân Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh, phát huy khả sở trường em Biết tạo mơi trường học tập tích cực để em có hội bộc lộ khả cá nhân, biết trình bày quan điểm, ý kiến trước tập thể, biết tự đánh giá kết học tập, biết học hỏi lẫn q trình học tập Về phía học sinh: Cần ý thức nhiệm vụ học tập vị trí hàng đầu, vai trị mơn học cần thiết cho yêu cầu sống Ý thức tự học, tự tìm phương pháp học tốt Do vậy, em phải chủ động tìm phương pháp học phù hợp nhằm đem lại kết cao trình học tập Xuyên Mộc, ngày tháng năm 2012 Người viết Lê Thị Mỹ Hòa TÀI LIỆU THAM KHẢO - Phương pháp dạy học toán Tiểu học Đại học Huế năm 2007 - Phương pháp dạy học tốn Tiểu học Đại học Tây Ngun - Hồ Chí Minh Về vấn đề giáo dục – NXB Giáo dục – 1990 - Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - Đại học quốc gia Hà Nội – 1999 - Nghị 04 – Ban chấp hành TW Đảng khoá VII đổi nghiệp giáo dục - Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương lần thứ hai khoá VIII - Nghị Đại hội đại biểu lần IX Đảng định hướng chiến lược phát triển GD - ĐT thời kì CNH – HĐH đất nước - Sách giáo khoa lớp năm học 2009 (tái lần thứ ba) - Sách toán giáo viên lớp năm học 2009 33 - Sách thiết kế giảng tốn Tạp chí Giáo dục - năm 2005 - 2007 Tạp chí: “Thế giới ta” năm 2005 - 2007 Tạp chí: “Giáo dục đào tạo Hải Dương” - năm 2005 - 2007 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG BAN GIÁM KHẢO TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 34 ... ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư dạy, học toán để giúp học sinh tự tìm tịi khám phá kiến thức mới? ?? góp phần nâng cao chất lượng học toán III Mục đích phương pháp nghiên cứu: Mục đích: Trong. .. theo phương thức linh hoạt công nghệ thông tin sơ đồ tư tổng hợp kiến thức ngắn gọn Từ phát triển cao hình thức tư? ?ng tác giao tiếp: học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh, học sinh với máy... tính Hình thức tận dụng thời gian lên lớp phù hợp tiết học nội dung C HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY HỌC TOÁN GIÚP HỌC SINH KHÁM PHÁ KIẾN THỨC MỚI I