Ứng dụng công nghệ thông tin và sơ đồ tư duy vào dạy tiết 1 bài chiếc thuyền ngoài xa( nguyễn minh châu sgk ngữ văn 12, tập 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT HOẰNG HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SƠ ĐỒ TƯ DUY VÀO DẠY TIẾT BÀI " CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" ( NGUYỄN MINH CHÂU - SGK NGỮ VĂN 12, TẬP 2) Giáo viên: Mai Thị Thủy Đơn vị: THPT Hoằng Hóa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ Văn THANH HĨA, NĂM 2020 MỤC LỤC Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Điểm SKKN 2 Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm: .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề .3 2.3 Giải pháp thực 2.3.1.Đề xuất hướng dạy tiết 1- “ Chiếc thuyền xa”(Nguyễn Minh ChâuNgữ văn 12, tập 2) 2.3.2 Hướng dân cụ thể dạy 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 13 Kết luận, kiến nghị 15 3.1 Kết luận: 15 3.2 Kiến nghị .15 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tháng 10/2013, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI thơng qua Nghị 29 - NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Xác định nhiệm vụ quan trọng nên năm qua Bộ GD không ngừng đưa giải pháp mang tính cải tiến như: Đổi chương trình giáo khoa, đổi kiểm tra đánh giá, đổi phương pháp dạy học… Những thay đổi nhằm phát triển lực người học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu hội nhập Quốc tế đất nước Từ năm 2014 đến 2020, Bộ GD liên tục có hướng dẫn việc đổi chất lượng học tập môn Ngữ văn THPT, thực theo hướng đánh giá lực học sinh mức độ phù hợp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn nhà trường phổ thông Mộttrong phương pháp dạy học đại đưa vào dạy học sơ đồ tư (SĐTD) ứng dụng công nghệ thơng tin (CNTT) Qua việc tìm hiểu vận dụng, nhận thấy phương pháp dạy học có hiệu cơng tác giảng dạy học tậpcủa học sinh, bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, tư mơn học Ngữ văn Với việc áp dụng ứng dụng CNTT SĐTD giảng dạy, bước giáo viên giúp học sinh tựmình phát tồn kiến thức học Bắt đầu kiến thức tổng quát - trọng tâm học - trung tâm đồ, giáo viên giúp học sinh phát kiến thức lớn xoay quanh trọng tâm học, ý nhỏ ý lớn đến học kết thúc lúc kiến thức tổng quát học trìnhbày cách sáng tạo, sinh động đồ Không cung cấp cho học sinh kiếnthức tổng thể, SĐTD CNTT cịn giúp cho học sinh nhìn nhận đa chiều mặt vấn đề, từ đưa ý tưởng mới, phát mới, tìm liên kết, ràng buộc ý tưởngtrong tức tìm mạch lơgic học Sau hồn thiện, học sinh nhìn vào sơ đồ tái hiện, thuyết trình lại toàn nội dung kiến thức học Đồng thời học sinh khẳng định toàn dung lượng kiến thức bài, xác định ý chính, ý phụ lên kế hoạch học tập hiệu Sử dụng SĐTD CNTT dạy học môn khoa học tự nhiên mộtsố môn khoa học xã hội (như Địa lí, Lịch sử) trở thành quen thuộc Đối với môn Ngữ văn vận dụng có hiệu giảng dạy tiết ôn tập tiếng Việt, làm văn văn học sử Việc vận dụng CNTT SĐTD vào giảng dạy tácphẩm văn học nói chung, văn xi tự nói riêng cịn ít, thếnên mạnh dạn đổi mới, mạnh dạn đa dạng hoá phương pháp lên lớp điều nên làm, cần phải làm Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm nghề, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư vào dạy tiết " thuyền xa" ( nguyễn minh châu - sgk ngữ văn 12, tập 2) 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Lựa chọn đề tài này, thông qua trình giảng dạy, tơi muốn nâng cao chất lượng học “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu) học sinh THPT nói chung, học sinh trường THPT Hoằng Hóa nói riêng Vì nghiên cứu thực đề tài hướng dẫn học sinh trường THPT Hoằng Hóa tiếp cận tìm hiểu nội dung tác phẩm với mục đích cụ thể sau: - Nắm vững kiến thức tác giả Nguyễn Minh Châu - Nắm vững kiến thức nội dung, nghệ thuật tác phẩm - Phát tình truyện - Giá trị tư tưởng gửi gắm qua tác phẩm - Luyện tập củng cố kiến thức - Đề tài coi tài liệu để giáo viên tham khảo dạy học, góp phần nâng cao chất lượng mơn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh trung học phổ thông, học sinh lớp 12 Để kiểm nghiệm kết thực tiễn đề tài chọn lớp để thực nghiệm: 12A1, 12A2, 12A10 - Bài dạy “Chiếc thuyền xa” 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Sáng kiến sử dụng phương pháp sau -Phương pháp ttuyết trình -Phương pháp phân tích, tổng hợp Phương pháp đàm thoại, vấn đáp -Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đề -Phương pháp hoạt động nhóm -Các phương pháp dạy học tích cực: Kĩ thuật khăn trải bàn, Kĩ thuật mảnh ghép…… 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: - Lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin kết hợp với sơ đồ tư vào dạy - Vận dụng phương pháp dạy học tiết học: hoạt động nhóm, học sinh thuyết trình kết thào luận… NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Những năm gần đây, giáo dục có đổi quan trọng Năm 2003 chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn THPT thiết kế điều chỉnh Từ phương pháp dạy học thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng hành nêu rõ "Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" Trong môn học trường phổ thông, môn Ngữ văn mơn học có đặc trưng riêng: vừa có tính nghệ thuật vừa có tính mơn học, đặc biệt học tác phẩm văn chương Bởi tác phẩm văn học khơng có thơng tin thẩm mĩ mà cịn văn văn hố chứa đựng thông tin người, xã hội, sống hoàn cảnh, thời đại lịch sử, đất nước khác Mỗi tác phẩm văn học chân có xu hướng khuếch trương đẹp làm cho trở nên đẹp hơn, khơi dậy khát vọng vươn tới lí tưởng cao đẹp, đồng thời nhà văn phóng đại tơ đậm xấu, ác làm cho trở nên đáng ghê sợ để người đọc nhận mặt nó, khinh ghét phủ nhận nó, trước hết tác phẩm sau ngồi đời Giờ học văn khơi dậy cảm xúc tích cực, ni dưỡng tình cảm thẩm mĩ lành mạnh, giữ cho tâm hồn em mẻ, nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên sống Và học sinh biết cảm nhận hay, đẹp xấu, ác tác phẩm em khơng nguôi lạnh, thờ trước số phận người Ngược lại em biết đồng cảm, biết căm giận, biết tha thiết hướng điều tốt đẹp Nói tóm lại giảng dạy văn chương phận khơng thể thiếu việc hình thành nhân cách học sinh nhà trường Con đường nhận thức học sinh từ việc "hiểu giới bên để hiểu mình, nhận thức để tự nhận thức" (Phan Trọng Luận) Nhưng để tác phẩm văn học tác động đến tâm hồn học sinh điều dễ dàng Hiện nay, có thực tế khơng thể phủ nhận học sinh tỏ lạnh nhạt với môn Ngữ văn Đa số học sinh mang tâm lí đối phó học Các em học để thi, để hồn thành mơn học bắt buộc khơng học với niềm hứng thú say mê Có nhiều lí do, nguyên nhân khiến cho việc học môn Văn trở nên khó khăn, hấp dẫn học sinh, theo tơi ngun nhân chủ yếu phương pháp dạy học Một thời gian dài, phương pháp dạy học Văn truyền thống nặng cung cấp kiến thức, thầy giảng - trị nghe, ghi chép làm tính tích cực, chủ động học sinh Mấy năm gần để nâng cao chất lượng giáo dục, nỗ lực thực đổi phương pháp dạy học có đổi dạy học mơn Ngữ văn Các phương pháp dạy học tích cực giáo viên vận dụng Tuy nhiên đổi mới, đưa phương pháp dạy học vào học gặp nhiều khó khăn: thời lượng cho học chặt chẽ, trình độ giáo viên, mơi trường học tập cụ thể học sinh Vì thế, hiệu học chưa cao 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Trong phạm vi đề tài, xin nêu cụ thể thực trạng dạy học tác phẩm "Chiếc thuyền xa " Nguyễn Minh Châu sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 12, tập hai Là nhà văn tiêu biểu văn học đại Viêt Nam, Nguyễn Minh Châu có nhiều đóng góp tích cực cho đổi văn học Tác phẩm ông đưa vào giảng dạy nhiều cấp học nhà trường Năm 1991, chương trình cải cách giáo dục, truyện ngắn "Mảnh trăngcuối rừng" ông lần có mặt sách giáo khoa Ngữ văn 12 giảng dạy đến năm 2007 Năm 2005, truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" đưa vào SGK thí điểm Năm 2008 thức có mặt SGK Ngữ văn 12-THPT với thời lượng tiết (tiết 71, 72, 73) Đây sáng tác tiêu biểu nhà văn Nguyễn Minh Châu văn học Việt Nam tthời kì đổi Vậy việc dạy học tác phẩm nào? Qua khảo sát thực tế giảng dạy thân nhận thấy việc dạy học tác phẩm tồn bất cập sau: Đi theo hình thức quen thuộc, mang đặc điểm phương pháp dạy học truyền thống: Thầy hỏi, trò trả lời, giáo viên nặng thuyết trình… - Câu hỏi phần hướng dẫn học sách giáo khoa thiết kế dạy học giáo viên chưa thật cụ thể Hệ thống câu hỏi chưa phát huyđược tính chủ động tích cực học sinh việc khám phá tác phẩm + Phần thiết kế dạy học giáo viên theo khuôn mẫu có tính áp đặt: Thầy phát vấn đề, cảm thụ theo hướng yêu cầu học sinh phải theo hướng Theo trình tự phương pháp dạy học truyền thống, học khó đạt hứng thú kích thích tư sáng tạo học sinh Bởi nội dung gợi ý sách tham khảo, sách để học tốt Học sinh không cần suy nghĩ, không hứng thú chí khơng đọc tác phẩm mà vẫntrả lời rành mạch câu hỏi SGK giáo viên đưa Giờ học học sinh trở nên nhàm chán, không hiệu Vậy làm để khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh, tạo hiệu cho đọc hiểu tác phẩm văn học, đặc biệt đọc -hiểu tác phẩm hay "Chiếc thuyền xa" Làm để học khơng cung cấp kiến thức mà cịn giúp em hình thành phương pháp nghiên cứu, tư khoa học, đặc biệt hình thành lực tích cực, chủ động tìm tịi khám phá phát vấn đề? Thiết nghĩ, cần phải thay đổi, phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với cụ thể.Vì lí trên, qua q trình giảng dạy, xin đề xuất hướng đổi dạy học "Chiếc thuyền ngồi xa" chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp12, tập hai 2.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 2.3.1 ĐỀ XUẤT HƯỚNG DẠY BÀI “ CHIẾC THUYỀN NGỒI XA” 1.1 Sử dụng CNTT q trình dạy :Đưa thêm nhiều hình ảnh minh họa vào dạy để tiết học sinh động, hấp dẫn, cung cấp cho học sinh kiến thức sống để học sinh bước đầu cảm nhận vẻ đẹp sống đem lại cho văn học 1.2 Sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống, khái quát kiến thức học 1.3 Bám sát gợi ý phần hướng dẫn học SGK để học sinh có địnhhướng ban đầu đọc hiểu tác phẩn 1.4 Khơng áp đặt, buộc học sinh phải tìm hiểu tác phẩm theo trình tự mà giáo viên vạchsẵn thiết kế học 1.5 Tổ chức dạy học theo hướng mở, học trở thành đọc, đối thoại, tranh luận tácphẩm để khám phá nội dung nghệ thuật tác phẩm Bởi ý nghĩa tác phẩm văn chương khó xác định Lịch sử phê bình tiếp nhận văn học cho thấy ý nghĩa tác phẩm ý nghĩa tác phẩm có qui ý đồ sáng tạo, tức phương diện ý thức tác giả, có đẩy sang bình diện ý thức người đọc, tức nằm ý đồ giải thích cơng chúng, có lại lập coi có văn cắt đứt với ý đồ nhà văn, với cắt nghĩa người đọc, với cội nguồn đời sống Vì ngày người ta xét ý nghĩa tác phẩm ba quan hệ: Ý nghĩa mà nhà văn muốn gửi gắm; ý nghĩa vốn có văn bản, tương quan với thực đó; ý nghĩa mối quan hệ người đọc đặt vào văn Điều cho thấy văn văn chương mang tính đa nghĩa Theo Bakhtin, ý nghĩa tác phẩm không nằm ý thức tác giả, khơng vốn có tác phẩm, ý thức người đọc mà nằm tương tác qua lại tác giả - người đọc sở tín hiệu nghệ thuật mà tác giả phát tác phẩm Cho nên qua đối thoại, tranh luận, ý nghĩa tác phẩm nảy sinh, bộc lộ cách phong phú, đa dạng, giàu có 1.6 Khuyến khích học sinh chủ động phát kiến thức, chủ động, tích cực xây dựng bài, lĩnh hội kiến thức 2.3.2 HƯỚNG DẪN CỤ THỂ: Tiết 71 Đọc văn: CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA - Nguyễn Minh Châu MỤC TIÊU: Về kiến thức: HS nắm nét đời nghiệp văn học tác giả Đồng thời nắm cốt truyện, bố cục tác phẩm, tìm hiểu hai phát nghệ sĩ Phùng Về kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc- hiểu, kĩ phân tích tác phẩm văn xi Tích hợp giáo dục kỹ sống Về thái độ: Bồi dưỡng học sinh biết trân trọng giá trị sống Năng lực cần đạt: – Năng lực tự học – Năng lực thẩm mĩ – Năng lực giải vấn đề – Năng lực hợp tác – Năng lực sử dụng ngôn ngữ CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Sgk+ sgv Ngữ văn 12 tài liệu tham khảo khác Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi, giấy A4, giấy Ao -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh nhà văn Nguyễn Minh Châu - Các hình ảnh thiên nhiên người vùng biển Học sinh: – Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi phần Hướng dẫn học sgk - Đồ dùng học tập QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC CHO HỌC SINH: Khởi động: GV + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh thiên nhiên sống người vùng biển Biển Sầm Sơn Biển Nha Trang Bình minh biển Cơn Đảo Biển Khánh Hịa Vịnh Hạ Long Đồi cát trắng Mũi Né Bình minh biển Hồng biển Trình bày cảm nhận em hình ảnh vừa xem? Dẫn vào bài: Cái đẹp ln đối tượng để nghệ thuật hướng tới, thăng hoa Song nghệ thuật muốn tồn cần có kết nối với sống Vậy nhà văn Nguyễn Minh Châu xử lí mối quan hệ nghệ thuật sống nào, tìm hiểu truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa Hình thành kiến thức mới: * Hoạt động 1: TÌM HIỂU TÁC GIẢ, TÁC PHẨM – Mục tiêu: Giúp HS nắm nét tác giả, tác phẩm – Nhiệm vụ: HS đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung – Phương thức: trả lời cá nhân, nhóm hình thức thuyết minh giới thiệu tác giả, tác phẩm – Sản phẩm: HS phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ – Tiến trình thực hiện: Hoạt động giáo viên học Nội dung cần đạt sinh * Hoạt động 1: I TÌM HIỂU CHUNG Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Tác giả: phần Tiểu dẫn (trình chiếu ảnh -Cuộc đời: -Sự nghiệp văn học: tác giả Nguyễn Minh Châu) +Trước năm 1975 ngịi bút sử thi có thiên hướng trữ tình lãng mạn +Từ đầu thập kỉ 80 kỉ XX chuyển hẳn sang cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh, ->Là người mở đường tinh anh tài năngnhất VHVN thời kì đổi (Nguyên Ngọc) GV sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi (?)Bằng hiểu biết mình, em trình bày nét đời nghiệp văn học nhà văn Nguyễn Minh Châu? HS làm việc cá nhân, trình bày – GV chốt lại ý Tác phẩm yêu cầu học sinh gạch chân a Tóm tắt tác phẩm; SGK GV yêu cầu hs làm việc nhóm theokĩ thuật mảnh ghép để trả lời câu hỏi: Hãy tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn “Chiếc thuyền xa”? HS trao đổi, thảo luận nhóm, đại diện báo cáo kết GV trình chiếu tóm tắt b Bố cục: Truyện chia làm đoạn: + Đoạn 1: (Từ đầu đến “chiếc thuyền lưới vó biến mất”) Hai phát nghệ sĩ nhiếp ảnh + Đoạn 2: (Từ “Ngay lúc … với sóng gió phá”): Câu chuyện người đàn bà làng chài 10 Theo em chia văn thành đoạn, nêu nội dung + Đoạn 3: Còn lại: Tấm ảnh lịch năm đoạn? HS suy nghĩ, trả lời GV nhận xét * Hoạt động 2: Đọc– hiểu văn bản: – Mục tiêu: giúp HS nắm hai phát nghệ sĩ nhiếp ảnh – Nhiệm vụ: HS đọc, trả lời – Phương thức: hoạt động cá nhân,nhóm – Sản phẩm: HS đưa kết qua phiếu học tập – Tiến trình thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt II ĐOC- HIỂU : GV sử dụng kĩ thuật đọc tích cực Hai phát người nghệ sĩ nhiếp trả lời câu hỏi: ảnh: GV yêu cầu HS đọc sgk từ đầu đến a.Phát thứ nhất: …ở chơi thêm vài bữa(trang 70-71 ) HS đọc trả lời câu hỏi Tìm từ ngữ, hình ảnh tranh thiên nhiên chứng kiến nghệ sĩ Phùng? ( HS trình bày, giáo viên trình chiếu kết quả) Tâm trạng hành động Phùng chứng kiến cảnh đó? ( HS trình bày, giáo viên trình chiếu -> Sự thăng hoa trước đẹp.Cái đẹp có kết quả) khả giáo dục người => Với nghệ sĩ chân chính, khơng niềm vui khám phá vẻ đẹp bất ngờ thiên nhiên sống Nhưng để có khoảnh khắc hoi phải kiên trì, đam mê sống hết Qua cảnh này, tác giả muốn nói điều 11 gì? với nghệ thuật b.Phát thứ hai: – Phát Phùng: + Chiếc thuyền tiến vào bờ, người GV yêu cầu HS đọc văn từ Ngay đàn ông người đàn bà rời thuyền lúc ấy…chiếc thuyền lưới vó biến sgk (tr 71-73) Tuy nhiên sau tâm hồn bay bổng với xúc cảm thẩm mĩ, tận hưởng khoảnh khắc ngần tâm hồn anh phát điều gì? GV sử dụng kĩ thuật khăn trải bànđể tìm chi tiết ngoại hình nhân vật người đàn ông người đàn bà GV phát phiếu học tập có yêu cầu câu hỏi cho nhóm Nhóm 3: Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình người đàn bà? Ngoại hình mở điều số phận nhân vật? Nhóm 2,4: Tìm chi tiết miêu tả ngoại hình, hành động người đàn ơng? Ngoại hình mở điều số phận nhân vật? GV kiểm tra đánh giá sản phẩm hoạt động học sinh GV sử dụng kĩ thuật đặt câu hỏi Thái độ Phùng ntn? Vì anh kinh ngạc đến vậy? – Thái độ: kinh ngạc đến sững sờ: “…cứ há mồm mà nhìn.”.người nghệ sĩ chết lặng khơng tin vào diễn trước mắt Vì : + Anh ngờ đằng sau vẻ đẹp diệu kì tạo hố lại có ác, xấu đến tin + Hơn vừa lúc trước anh cảm nhận thấy thân đẹp đạo đức, thấy chân lí tồn thiện mà sau chẳng cịn đạo đức, toàn thiện đời => Cuộc đời không đơn giản xuôi chiều mà chứa đựng nhiều nghịch lí Cuộc sống ln tồn mặt đối lập, mâu thuẫn: đẹp- xấu, thiện- ác… =>Người nghệ sĩ phải có nhìn đa diện, nhiều chiều , sâu vào đời để 12 Qua hai phát nghệ sĩ nắm bắt chất đời Phùng, Nguyễn Minh Châu muốn Không nên có nhìn hời hợt, dễ người đọc nhận thức điều dãi Nghệ thuật phải gắn liền với cuộc đời? đời, Thông điệp nghệ thuật mà tác giả gửi gắm qua hai phát này? * Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng, mở rộng: -Mục tiêu:Củng cố kiến thức học -Nhiệm vụ: HS đọc, trả lời -Phương thức: hoạt động cá nhân -Sản phẩm: HS đưa kết -Tiến trình thực hiện: Bài tập: Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 3: (1)Từ chỗ xe tăng mà đứng với máy ảnh, q mươi bước sâu phía có xe rà phá mìn cơng binh Mĩ, xe sơn màu vàng tươi to lớn gấp đôi xe tăng Hai người qua trước mặt Họ đến bên xe rà phá mìn Người đàn bà đứng lại, ngước mắt nhìn ngồi mặt phá nước chỗ thuyền đậu thoáng, đưa cánh tay lên có lẽ định gãi hay sửa lại mái tóc lại bng thõng xuống đưa cặp mắt nhìn xuống chân (2) Lão đàn ơng trở nên hùng hổ mặt đỏ gay, lão rút người thắt lưng lính ngụy ngày xưa, điều phải nói với họ nói hết, chẳng nói chẳng rằng, lão trút giận lửa cháy cách dùng thắt lưng quật tới tấp vào lưng người đàn bà, lão vừa đánh vừa thở hồng hộc, hai hàm nghiến ken két, nhát quật xuống lão lại nguyền rủa giọng rên rỉ đau đớn: “Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ông nhờ” (Trích Chiếc thuyền ngồi xa - Nguyễn Minh Châu, sgk Ngữ văn 12, tập hai, NXBGD) Câu 1: Xác địnhphương thức biểu đạt sử dụng đoạn 1? 13 Câu2: Nêu nội dung đoạn trích trên? Câu 3: Trong đoạn 1, người đàn ông lại chọn địa điểm xe tăng công binh Mĩ để đánh người đàn bà? Câu 4: Thơng điệp đoạn trích muốn gửi gắm tới anh, chị? Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng từ đến câu) 2.4 Hiệu SKKN Ứng dụng CNTT sơ đồ tư vào dạy “Chiếc thuyền xa”( Nguyễn Minh Châu – SGK Ngữ văn 12, tập 2) Để đánh giá hiệu đề tài, khẳng định thực chất, trung thực tính khả thi đề tài, tơi thực nghiệm dạy lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá (Kết áp dụng số lớp tơi trực tiếp giảng dạy) (Hình minh họa hoạt động nhóm – nguồn lớp A10 Trường THPT Hoằng Hóa 4) * Kết kiểm nghiệm a) Kết trước áp dụng phương pháp Ứng dụng CNTT sơ đồ tư vào dạy “ Chiếc thuyền xa” Bảng Kết Lớp Sĩ số Thích Bình thường Khơng thích SL % SL % SL % 12A1 43 15 34 20 47 19 12A2 44 10 23 20 45 14 32 Tổng 87 25 29 40 46 22 25 b) Kết sau áp dụng phương pháp Ứng dụng CNTT sơ đồ tư vào dạy “ Chiếc thuyền xa” Bảng 2: Kết Lớp Sĩ số Thích Bình thường Khơng thích 14 SL % SL % SL 12A10 40 35 87 13 Tổng 40 35 87 13 % Với kết cho thấy sau học theo phương pháp mới, học sinh tiếp thu nhanh hơn, thích thú với học khắc sâu kiến thức học, chất lượng học nâng cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Qua thời gian giảng dạy áp dụng đề tài trường THPT Hoằng Hóa 4, tơi thấy hướng dẫn học sinh phương pháp học “Chiếc Thuyền ngồi xa”như trình bày giúp học sinh khái quát kiến thức cánh sáng tạo, chủ động Không cung cấp cho học sinh kiến thức tổng thể, SĐTD cịn giúp cho hs nhìn nhận đa chiều mặt vấn đề, từ tìm liên kết, ràng buộc ý tưởng bài, tìm mạch logic học Sau hồn thiện học, học sinh tự tái toàn kiến thức, vận dụng vào làm tập theo dạng đề Với đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân ứng dụng trường THPT Hoằng Hóa thành cơng Tơi chia sẻ SKKN Ứng dụng CNTT Sơ đồ tư vào dạy “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu- Ngữ văn 12, tập 2) cho đồng nghiệp, người ủng hộ nhiệt tình thu lại nhiều kết tốt Vì thiết nghĩ đề tài khơng q khó thực nên ứng dụng rộng rãi ngành 3.2 KIẾN NGHỊ Là trường học vùng nơng thơn cịn nghèo khó, sở vật chất, điều kiện dạy học trường THPT Hoằng Hóa cịn nhiều thiếu thốn Mặc dù năm qua, trường đầu tư thêm nhiều phương tiện dạy học xong chưa đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Nhiều lớp học chưa trang bị máy chiếu phục vụ cho giảng dạy Vì tơi mong muốn Trường THPT Hoằng Hóa cấp, ban ngành quan tâm nữa, đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thơng tin cho phịng học để tiến tới phịng học có máy chiếu, phục vụ cơng tác giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học XÁC NHẬNCỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng 07 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 15 Người viết Mai Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO - Một số SKKN giáo viên trường THPT “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu - Ngữ văn 12 , tập 2) - Sử dụng hình ảnh thiên nhiên người phần mềm Google, - Bài thiết kế giáo án “Chiếc thuyền xa” (Nguyễn Minh Châu- Ngữ văn 12, tập 2) theo định hướng phát triển lực học sinh 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Hoằng Hóa TT Tên đề tài SKKN Phương pháp dạy học môn văn học THPT máy chiếu Ứng dụng CNTT kiến thức Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp Sở GD&ĐT Cấp Sở GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Loại B Loại C Năm học đánh giá xếp loại 2005 – 2006 2015 – 17 liên môn (lịch sử) dạy tác 2016 phẩm “Vợ nhặt” (Kim Lân – Ngữ văn 12, tập 2) Phương pháp làm phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn đạt Cấp Sở GD&ĐT Loại C 2017 – 2018 kết cao 18 PHỤ LỤC Một số hình ảnh minh họa hoạt động dạy học giáo viên học sinh Trường THPT Hoằng Hóa tiết học “Chiếc thuyền ngồi xa” (Hình minh học – nguồn lớp A10 Trường THPT Hoằng Hóa 4) (Hình minh họa hoạt động nhóm – nguồn A10 Trường THPT Hoằng Hóa ... SL % SL % SL % 12 A1 43 15 34 20 47 19 12 A2 44 10 23 20 45 14 32 Tổng 87 25 29 40 46 22 25 b) Kết sau áp dụng phương pháp Ứng dụng CNTT sơ đồ tư vào dạy “ Chiếc thuyền xa” Bảng 2: Kết Lớp Sĩ số... sách giáo khoa Ngữ văn 12 giảng dạy đến năm 20 07 Năm 20 05, truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" đưa vào SGK thí điểm Năm 20 08 thức có mặt SGK Ngữ văn 12 -THPT với thời lượng tiết (tiết 71, 72, 73) Đây sáng... dạy vai trò giáo viên tâm huyết với nghề, nhiều năm nghề, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng công nghệ thông tin sơ đồ tư vào dạy tiết " thuyền xa" ( nguyễn minh châu - sgk ngữ văn